師德是中華民族十分看重的美德之一。 以下是為大家整理的關于師德案例故事及分析的文章8篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇一】師德案例故事及分析
學生時代,看重老師站在黑板前授課,對老師產生了敬畏之感,希望自己有一天也能成為一名為學生答疑解惑的良師。如今愿望成為了現實，我也漸漸意識到作為一名教師要在課下花多長時間與心血才能換回那為學生所敬佩的威嚴。
剛踏上教師的崗位,心里不免有些許緊張。從坐在座位上聽課的學生轉變成被學生關注的教師，如何才能完成角色的轉變。在迷茫之計，學校所在的縣教委對我們新畢業的大學生進行了師德培訓。從理論知識強化到班主任培訓，為我們新教師引導了方向。其中令人記憶深刻的是十佳班主任孫淼的事跡。一個來自東北的教師在崇明這塊熱土上默默的耕耘了十幾年，她用自己的對學生的愛感化了一個又一個問題學生。在她敘述的案例中，我看到了一個愛生如子的母親形象，在感慨之余也意識到了如何做一名稱職的老師。一位合格的教師應把教育學生當成自己的事業，這樣才會有足夠的熱情和百倍的信心面隊所有的學生。誠然，做一件事不難，難得是把堅持不懈，使它成為畢生都愿為其奮斗的事業！
在我擔任班主任的兩年中,我收獲了很多寶貴的經驗。當時任教的班上有一位小男生，特別活躍，上課經常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。剛開始，我認為他可能還沒有適應中學的學習環境。再給他一些時間吧。于是，我采取了容忍的態度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微
怒的眼神提醒他。他的回應也很快，在他看到我的神態后，他會收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，我發現我的這種做法并沒能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀律的現象愈演愈烈。可想而知，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學習成績！的確，他的成績越來越差。看到這樣的學生，真是給我的打擊很大。初為人師的我從沒想到學校中也會有這樣不知上進的學生。怎么辦？我想，是該找他談談的時候了。但我卻又在不知用怎樣的態度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態度和說教語言，就會使這樣的學生產生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果。就在我躊躇不決之中，在又一次早自習上的例行詞語測驗中發生的事給我帶來了一盞明燈。
那是一個再普通不過的早自習時間，像往常一樣給全體同學默寫詞語。不經意間我發現坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發現我怒視的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當不錯的一個分數—只“寫”錯了一個詞語。可是他知，我知，這根本不是他的真實成績。但我想了想，決定再賭一把———這次還不批評他，而是表揚他。第二天的早自習上，我著重表揚了成績一貫優秀和這次測驗有進步的同學，當念到他的名字時，我特別有加重了贊許的語氣表揚了
他；但如我所料，同學們的眼睛是亮的。我表揚他的時候就有同學小聲說：“老師，聽寫時他看書了。”“老師，他打小抄。”同學們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學的成績都是真實的１同時，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。我相信你有能力做得更好。加油啊１我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。看著他離開的背影，我自問“這次我是否做對了？”
在以后的幾天中我找到了答案，我是對的。自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優秀率，而且上課也不在做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉。看到他的進步，我真是太高興了。這種發自內心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的。現在的他已經不在后進生名單中了。當然他還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關。
這件事在我剛剛起步的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個小小的閃光點，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學的教育對一個孩子的轉變和發展是多么的重要。于是，我也更加堅定了我的信心、鼓足了我的干勁要繼續挑戰這份任重道遠而又神圣光榮的教師工作。
【篇二】師德案例故事及分析
盧梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教師要想了解學生，就須真誠地做學生的朋友，要讓學生信賴，這樣他們才會向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應該做學生的益友。“教育成功的秘訣在于尊重學生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領導者自居，一味地發號施令，搞強權和專制，而應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋友。
一位新教師在課堂上課時，正聽到一位上課經常講話的學生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對該學生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀律”。學生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽氨。教師聽了就更生氣了，“你還接話，真是一點家庭教養也沒有”。學生語言更加激動：“老師，我的家庭有沒有教養，關你屁事”。于是，這節課的主題成為了一節師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學生，不經意間的語言過失，造成了師生之間的不愉快。他認為學生公然在課堂上的“超難聽”，對他的課的評價，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業的底線，開始訓斥學生，沒想到學生更為激動，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經意的確刺痛了學生的內心。教師應該正確對待每位學生，尤其是要正確對待表現不夠好的學生，在處理這類學生事情時，教師應該采取課后說服教育的方式，不應該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學生的自尊心；其次是把握時機，及時“聞”，聽學生傾訴，讓他發泄，并緩解學生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機，接著是“問”，通過詢問他人，了解學生的一些個人情況，促進問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結，雙方認錯，主動承擔責任，這樣會給學生留下深刻印象。
有位著名的教育學家曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將會永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴的東西——自尊。對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，如果處理不當，也會損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過幾個案例來說明一下如何讓學生擁有自尊心。
一、案例描述
有一天，一名同學向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒有大肆宣揚，而是來到班上，掃視著全班同學，在師生之間目光的交流中，老師發現了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經知道錢是怎么丟的了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就會把錢交出來的１孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試１同學們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認真的寫著。老師悄悄的轉悠著，發現，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養成好品質。”有的寫：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友１同學們
幾乎都寫完了，這時，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦。”學生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，他又發話了：“現在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發送成功啦１同學們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學們寫的那些勸誡的話，在突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴實的信封后，老師發現，有5元錢在里面！他不動聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續打開其他的念著當念完最后一個，全班同學都目不轉睛的盯著老師，盯著講桌０好了，同學們，講桌會把錢交出來，做一個誠實的講桌嗎？我們一起來看看１老師把桌洞里的那5元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了１教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。
二、分析與反思
1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對于像上述偶發性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可齲因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”老師正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。
2、效果分析：偷竊事情發生后，當老師發現犯錯人時幸虧沒有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，對錯誤刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學生以正常的心態及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基矗
3、存在問題：通過這次事件，筆者認為孩子造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質并不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定等性格特征。如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。
三、今后設想
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要設身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊
重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小心靈的距離。現代教育的民主性原則就是要求教師尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果。教師在處理問題時，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態度，用自己的誠心和耐心去發現學生身上的閃光點，對學生要有足夠的真誠寬容，及時給予肯定和表揚，使學生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產生對抗情緒。老師的真誠寬容對于學生的成長有很強的重要性。學生們的學途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時。此時，為人師者若不分青紅皂白就給學生一陣“暴風驟雨”，無疑會使學生稚嫩的心靈再受重創，這顯然不利于學生的健康成長，也不符合“誨人不倦”的師道風范：相反，若在此時示他們以理解與寬容，則無疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發學生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術的靈魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”沒有壞學生，每個學生都有他的閃光點，當然也有缺點和毛病，教師節的職責就是教書、育人。我們的任務就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病，發揚他們的優點和長處，使每個學生都成為品格優秀的好學生，將來成為社會上的有用之才。
【篇三】師德案例故事及分析
沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出感人的師德故事。
經歷過初三才明白初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業迎中考，體檢、報考、填各種表，加上原有的常規活動，初三生活可謂緊張極了。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的傅老師已經在教室里開始了個別輔導，這是群眾輔導的前奏，當早自習的鈴聲響起，教室里就會想起傅老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到傅老師在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。傅老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準備試驗，認真備課總結，把她幾十年的經驗悉心傳授給學生。傅老師根據我校學生的實際狀況，結合自己多年的教學經驗，創造出學案與教案整合式教學，著眼培養學生潛力，發展學生智力，幫忙學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發現問題隨時解決。和傅老師形影相隨的是徐文鳳老師，徐老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句剩余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時常看著她給學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。徐老師根據學生的實際狀況，每一天都有不同層次不
同類別的一日一練，真正讓學生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學生進行單個輔導。傅老師和徐老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：化學試驗班及格率全區第一，優秀率第四。數學及格率全區第14名，優秀率第13名。兩位老教師就這樣兢兢業業、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業精神，他們的精神正是初三年級組敬業進取精神的縮影。
初三很忙，但是初三工作十分有序，忙而不亂。走進初三辦公室，你能感覺到一種簡單和諧的氣氛。本組同學科老師的切磋是經常的，其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經常到初三組交流，這些老師一齊研究教材，研究習題，表現出良好的教研、合作氛圍。在學生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發現的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學生的綜合表現，大家構成一股合力共同管理學生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔起職責。在初三年級組，初三是大家的，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協力、互助合作，正是如此，初三年級各班班風用心向上，，學習穩中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接中考。
以前以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的，它不僅僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。此刻我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。
【篇四】師德案例故事及分析
2008年6月12日，吳店中學七年級二班上午的最后一堂課是地理。當課上到大概一半的時候，坐在第三排的陳某和楊某不知為什么突然發生了爭執，隨后兩個人在課堂上當著正在上課的老師的面打了起來，而且越打越兇。被同學拉開后，楊某突然頭部向后仰起，搭在后排同學的課桌上，同時全身顫抖、口吐白沫。幾位同學將楊某抬起來，送到學校附近的長豐縣第四人民醫院吳店分院。但是晚了，年僅14歲的他永遠離開了人世。學生在正在上課的課堂上死了，而且就在老師的眼皮底下，讓人難以想象。一位學生說，打架時，楊老師并沒有當即制止，其間只說了一句“你們有勁的話，下課后到操場上打”。后來也沒有送被打學生前往醫院，而是繼續上課直至下課。事情發生后，長豐縣、鄉兩級政府和教育部門多次召集雙方學生家長、楊老師和吳店中學負責人協商此事，并由長豐縣教育局、雙墩鎮政府出面協調。6月27日，各方就此事達成了協議。根據這份協議，由陳某、授課教師楊某和學校承擔賠償費用共20.5萬元。該起事件被媒體曝光后引起極大關注，當事老師楊經貴也因此被網友稱為，成為與“范跑跑”相媲美的熱點人物。
【篇五】師德案例故事及分析
“立德樹人，成就最美”師德師風優秀案例評選我身邊的師德故事
參評單位：鞏義市康店鎮康北學校通訊地址：鞏義市康店鎮康北村郵
編：451250聯系人：孟景周聯系電話：13849038897
我身邊的師德故事
作者：孟景周
沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。
作為康北學校的一名教師，我是光榮的，更是自豪的。因為，不止一次，我聽到過朋友的羨慕；不止一次，我聽到過家長的贊譽。其實，我心里非常清楚，這樣的榮譽，這樣的贊美，不是來自于一兩次優異的考試成績，不是來自于大大小小的獎牌獎杯，它來自于康北學校全體教職工腳踏實地的工作，來自于大家默默耕耘的汗水，來自于大家奉獻給學生們的無私愛心，這些凝聚起來，形成了康北學校良好的師風，同時也涌現出許多感人的師德故事。
她是一名普通的教師，從事教育工作近二十年，她的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。她就是我校心中裝著學生的葛素梅老師。
從早晨踏進校門的那一刻起，葛素梅老師的心中便裝滿了她的學生們。不經意間，你會看見教室里閃過她的身影。那是她在督促昨晚未完成作業的學生和寫得不規范的學生。她的話語不多，卻在舉手投足間寫滿了濃濃的愛。她對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格；對于學生的學習絲毫不松懈。作業本上，學生的回答不符合要求，葛素梅老師都會用紅筆細心圈出，直到學生認真訂正后才過關；下課了，你經常會看到她在教室里耐心輔導學習有困難學生；放學后，忙完一天教學任務的她仍端坐在電腦前查閱教育教學資料，有時帶到辦公室里給予培優補差。這樣的愛生畫面不勝枚舉！因為，她的心中始終裝著學生，由于她把絕大部分的時間和精力放在教學和學生身上，她對自己正在上初中的兒子照顧得很少。也許她不是一個稱職的母親，但她是一名稱職的老師。她用教師無私的愛照亮了孩子的心靈。每學期末在全年級數學期末考試中總是排在前列。
工作中，葛素梅老師嚴格要求自己，始終如一地認真負責。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以博大的胸懷愛護人。校園中，她總是會心的一笑，拉近了與老師間的距離；工作之余，細心的她主動和同學科老師探討在教學中遇到的一些問題；疲憊的她不顧勞累，加班加點，精心策劃每節課如何給學生講授，只為給學生帶來快樂……她，就是這樣全身心地投入學校工作，無怨無悔。
用犧牲般的敬業精神來形容葛素梅老師，絲毫不過分。她就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。
再說說她吧，一眼望去中等身材，睿智的目光顯得尤為寬厚，在教育管理中，她能夠為人師表，以德立身，集中體現了師德修養的基本內涵，其意義是不言而喻的，她能夠激勵我們老師把自覺的師德意識轉化為實際的師德行為習慣，這也正是作為教師的我們朝著努力的方向。
她就是擔任我們學校語文教研組組長的王國霞老師，她從容淡定，從她身上，我卻看到了作為一名小學教師的優良品質，她做的每一件事情都讓我為之感動。
首先，她對于學生的作業一絲不茍。每次學生做完練習題，她除了判閱完，還要認真講解，以保證每位同學都完全掌握上課遺漏的知識，這種奉獻精神真讓我敬佩。
其次，她對學生的教育都是動之以情，曉之以理，對后進生也是循循善誘，從根源上培養學生對語文的興趣，激發學生的學習積極性，而不是傳統的填鴨式教學，這樣，能讓學生自主地學習，培養他們的主觀能動性，學習效果事半功倍。
王老師就是這樣一位對工作抱有極大熱情，對學生盡心盡責的好老師，我要時刻以她為楷模，努力成為一名好老師。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學生愛戴的優秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學生心靈大門，巧于走進學生內心，善于引導學生想法的“能工巧匠”。
您再看，那很早就到學校的康楊露老師已經在教室里開始了個別輔導，課間你又會看到康老師在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。康老師僅有三年多教齡，但在教學上卻是認認真真、一絲不茍，認真準備，認真備課總結。康老師根據學生的實際情況，結合自己從老教師那里學習的教學經驗，創造出學案與教案整合式教學，著眼培養學生能力，發展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發現問題隨時解決，真正做到了學生的良師益友。
還有我們的曲金花老師,曲老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小頁子也在曲老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時常看到她給學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。面對一個上學總是遲到，背不下課文，作業寫得一塌糊涂的學生，沒有埋怨，沒有責怪。而是深入了解孩子的全面情況，當她知道孩子父母離異，性格孤僻之后，給了孩子更多的關愛，讓孩子從陰暗中走到了陽光下，露出了屬于孩子的天真笑容。
朋友，說真的，隨便在康北學校走一走，看一看，這樣的事例很多很多，舉不勝舉。在他們身上沒有絲毫倦怠，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業精神，他們的精神正是康北學校老師敬業進取精神的縮影。
身正為師，學高為范。這也許是一名教師一輩子的修養，但是，康北學校的廣大教師是用生命與汗水在踐行著這樣的諾言，在完成著這樣的修養。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是祖國教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。
第二篇：我身邊的師德案例
我身邊的師德案例
任何一種職業，要想做出成績，都必須具有奉獻精神，對教師這個職業來說，奉獻精神尤為重要。只有具有奉獻精神，才能安于教學，勤于鉆研，守得住清貧，耐得住寂寞；只有具有奉獻精神，才能用純潔的愛去潤澤學生，感染學生，讓他們在愛的陽光中健康快樂的成長。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師。如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”
在我的身邊，有許多具有奉獻精神的老師，他們是師德的實踐者，是我學習的榜樣。比如；和我一起工作多年的何正華老師，曾經在2011年的冬天，剛上一年級的楊華祥同學，因家里較遠，放學回家的路上餓得走不動了就蹲在路邊。何正華看見了他，就將他背著帶回了自己家。到家后，何正華忙著生火做飯，等到楊華祥吃飽后又將他送回了家。事后，楊華祥的家長專程來到學校致謝。何正華說：“沒什么，只要是老師都會這么做”，說完便轉身給學生上課去了。
還有一次，2013年5月20日，這天恰好是星期一，何正華像往常一樣，早早地來到學校開始一整天的工作：上課、批改作業、做午餐、洗碗筷„„下午兩點，正在進行學生語文檢測的何正華，接到家里打來的電話：父親辭世了。盡管心中早有準備，何正華還是被這突如其來的變故擊懵了。“怎么辦，怎么辦，一頭是學生，一頭是父親”何正華強忍著悲痛，讓學生答題做試卷。時間一分一秒地過去，學生終于交卷了，把學生安排離校后，才奔回家中。望著父親的儀容，何正華痛心疾首，邊哭邊說：“爸，孩兒不孝，未能給您老送終。”料理完父親的喪事后，何正華又像往常一樣回到學校繼續工作，不敢多耽擱一天的時間。何老師說：“教育教學工作重要，但是孩子們的安全也重要，我不能讓孩子在我這讀書出任何事，這是對孩子們負責，對家長負責，也是對我自己負責”，這正是他所說的；做為一名人民教師就要說到做到。這是多么高尚的行為！語，他用實際行動證明了完美教師的真正含義！
我想對他說；你在這么偏遠、困難的地方，能夠三四十年如一日，把小孩當自己的親人，把事業當家業，在這里奉獻，在這里堅守，很不容易，向你學習。其實，在其它學校具有奉獻精神的老師也非常多，我想向他們致敬，并愿意追隨他們的腳步，和他們在教育這條路上并肩同行！
【篇六】師德案例故事及分析
盧梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教師要想了解學生，就須真誠地做學生的朋友，要讓學生信賴，這樣他們才會向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應該做學生的益友。“教育成功的秘訣在于尊重學生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領導者自居，一味地發號施令，搞強權和專制，而應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋友。
一位新教師在課堂上課時，正聽到一位上課經常講話的學生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對該學生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀律”。學生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽氨。教師聽了就更生氣了，“你還接話，真是一點家庭教養也沒有”。學生語言更加激動：“老師，我的家庭有沒有教養，關你屁事”。于是，這節課的主題成為了一節師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學生，不經意間的語言過失，造成了師生之間的不愉快。他認為學生公然在課堂上的“超難聽”，對他的課的評價，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業的底線，開始訓斥學生，沒想到學生更為激動，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經意的確刺痛了學生的內心。教師應該正確對待每位學生，尤其是要正確對待表現不夠好的學生，在處理這類學生事情時，教師應該采取課后說服教育的方式，不應該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學生的自尊心；其次是把握時機，及時“聞”，聽學生傾訴，讓他發泄，并緩解學生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機，接著是“問”，通過詢問他人，了解學生的一些個人情況，促進問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結，雙方認錯，主動承擔責任，這樣會給學生留下深刻印象。
有位著名的教育學家曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將會永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴的東西——自尊。對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，如果處理不當，也會損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過幾個案例來說明一下如何讓學生擁有自尊心。
一、案例描述
有一天，一名同學向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒有大肆宣揚，而是來到班上，掃視著全班同學，在師生之間目光的交流中，老師發現了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經知道錢是怎么丟的了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就會把錢交出來的１孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試１同學們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認真的寫著。老師悄悄的轉悠著，發現，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養成好品質。”有的寫：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友１同學們
幾乎都寫完了，這時，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦。”學生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，他又發話了：“現在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發送成功啦１同學們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學們寫的那些勸誡的話，在突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴實的信封后，老師發現，有5元錢在里面！他不動聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續打開其他的念著當念完最后一個，全班同學都目不轉睛的盯著老師，盯著講桌０好了，同學們，講桌會把錢交出來，做一個誠實的講桌嗎？我們一起來看看１老師把桌洞里的那5元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了１教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。
二、分析與反思
1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對于像上述偶發性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可齲因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”老師正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。
2、效果分析：偷竊事情發生后，當老師發現犯錯人時幸虧沒有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，對錯誤刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學生以正常的心態及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基矗
3、存在問題：通過這次事件，筆者認為孩子造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質并不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定等性格特征。如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。
三、今后設想
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要設身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊
重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小心靈的距離。現代教育的民主性原則就是要求教師尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果。教師在處理問題時，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態度，用自己的誠心和耐心去發現學生身上的閃光點，對學生要有足夠的真誠寬容，及時給予肯定和表揚，使學生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產生對抗情緒。老師的真誠寬容對于學生的成長有很強的重要性。學生們的學途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時。此時，為人師者若不分青紅皂白就給學生一陣“暴風驟雨”，無疑會使學生稚嫩的心靈再受重創，這顯然不利于學生的健康成長，也不符合“誨人不倦”的師道風范：相反，若在此時示他們以理解與寬容，則無疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發學生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術的靈魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”沒有壞學生，每個學生都有他的閃光點，當然也有缺點和毛病，教師節的職責就是教書、育人。我們的任務就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病，發揚他們的優點和長處，使每個學生都成為品格優秀的好學生，將來成為社會上的有用之才。
【篇七】師德案例故事及分析
從事教學工作近五年了，我深愛我的職業，更愛那些天真可愛的學生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師，而是把自己看學生最親密的朋友”。如你永遠能與學生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個永遠讓學生喜愛的老師。
今年我擔任三年級的班主任，我班有一位男生叫金超，他學習有上進心，上課能積極回答問題，作業也能按時完成，學習成績良好，但是就是愛與同學發生矛盾，經常有同學來向老師告他的狀，通過交談我了解了金超同學母親去世了，和父親相依為命，是單親家庭，生活很困難，他自尊心強、內心自卑，心理非常敏感、脆弱，經常攻擊同學，根據這種情況，上周末我開了一個主題為《我們是一家人》的主題班會，而且這次班會我邀請金超同學當主持人，在班會過程中，他主動與同學交流，同學們在他的組織下又說了很多好玩的笑話，大家很開心，金超也和同學的緊張關系緩解了很多。經過上次的班會，我感覺到金超變了，變得越來越懂事了，而且由原來的小搗蛋變成了老師的小助手，無論老師在與否，他都能協助老師上好課。
然而，我校所處城鄉結合處，留守兒童居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學習成績如何，在校表現如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下崗，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現一般都較差強人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯系不上。像金超這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來完成這項艱巨的任務，無論如何孩子是需要父母關愛的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。
沒有愛，就沒有教育。在教學中，我明白了班主任不僅是班級的領導者更是孩子們的知心人，作為班主任我們應該做到了解每一位孩子，愛每一位孩子，發揮班干部的組織作用。協調全班的凝聚力，讓孩子們在快樂中學習，在和諧中成長。
教師應該把整個心靈獻給學生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們全體，一個也不能少。
幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
在這里我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態感染學生，用愛的眼神激勵學生，用愛的語言啟發學生，用愛的行動幫助學生;讓我們的愛在校園，愛在每一天!
【篇八】師德案例故事及分析
由于學校實施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數學老師，但是沒有擔任班主任，他教兩個數學班外加一個班的體育課，他的工作量系數跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴重不足，備課、教學不如以前用心，早上踏著鈴聲進校，
放學踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學校，給學生講解難題，談話時間都減少很多。
由于學校實施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數學老師，但是沒有擔任班主任，他教兩個數學班外加一個班的體育課，他的工作量系數跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的`可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴重不足，備課、教學不如以前用心，早上踏著鈴聲進校，放學踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學校，給學生講解難題，談話時間都減少很多。
