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第一篇: 淺談小學體育教學論文
[摘要]隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內容進行合理調整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質量、提高教學效率。
[關鍵詞]比賽教學法;高職;體育
在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結合競技與課程教學兩者的優點，充分發揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養效果。本文將立足高職體育教學現狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。
一、比賽教學法的內涵
比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發揮指導作用，進而最大限度地發揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統的體育課一般采用的是“灌輸式”教學。在這種情況下，不但不能有效地激發學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現，還能對學生的團隊意識進行培養，促進學生全面發展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現的各類問題。
二、比賽教學法的優勢
(一)重視技術訓練，提高自身的體育能力
學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術水平，不斷學習體育技術，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰術合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。
(二)能夠激發學生的學習熱情
要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態去完成，甚至大部分學生認為“影響不大”。在這種傳統的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結束后，有的人只記住了基礎的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結果就是懸在學生頭上的一根“胡蘿卜”，所有學生都會為得到更好的比賽結果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。
(三)培養學生對體育技能的重視
這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關內容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產生重視。例如，大多數體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術和實戰能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養成。
(四)利用比賽培養學生的體育精神
比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業中長期發展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現的突發情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規則會被處罰，在學校違反了校規會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有“紅線意識”，讓學生在比賽中樹立嚴格的規則意識。一些教師在比賽中對學生的一些“小動作”不予置評，采取忽視的態度，這會影響其他按規則進行比賽的人員，同時，也會使犯規人員產生錯誤的認知，認為犯規是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業中的長期發展。
三、競技教學法在高職體育教學上的應用建議
(一)尊重學生的差異性，因材施教
每個學生的基礎都不同，在教學過程中教師應充分尊重學生的主體差異，讓不同水平的學生接受不同的教育，這樣才能最大限度地激發他們的潛能。即，高職體育教師應該對學生因材施教。另外，應減少以升學考試為目的而不是以就業為目的的課程，靈活地選擇授課內容，使授課內容不再以考試為目的，而是以技術為目的。同時，根據學生的身體機能和學習體育的水平進行分類，設定各自的競技項目和要求。沒有達到競技水平，為了贏得比賽而過度練習的學生，只會失去對體育的興趣，同時也會增強其鍛煉的危險性。
(二)注意趣味性和教育性的結合
學生的學習并不是單純被競技成績所支配，而是以自己對項目產生的興趣為引導，才會更認真地學習和鍛煉。即學生只有在真正對體育產生興趣后，才能夠充分發揮主觀能動性對學習內容進行充分把握。因此，在體育教學中，教師應以激發學生興趣為出發點舉辦體育比賽，不能盲目地舉辦各類無意義的競賽，這無疑是費時、費力的且效果不明顯。學生面對不喜歡的比賽項目，通常是漠不關心的，這也就難以達到比賽教學的最初目的。
(三)充分將比賽教學法與體育教學相融合
比賽是理論課堂教學和實踐教學的有機集合，其應用的目的通過競技比賽和體育教學的融合將培養學生的終身體育的觀念融入競技比賽中，引導學生學習體育的相關技巧，再運用這些體育技巧進行比賽，進而形成一種良性循環。將競技教學法應用于高職體育的過程中，可以將課程設計為三個階段：第一階段是體育技術的學習;第二階段是各個運動技能的組合和應用;第三階段是項目的綜合戰術。在體育技術的學習階段，首先教授該項目的基礎知識，然后根據該項目設計比賽項目，讓學生在比賽的過程中掌握該技術，從而提高學生的運動能力。在各個運動技術的組合和應用階段，教師要結合學生實際掌握的運動技術，設計出綜合性的競技項目，為下一階段的教學創造良好的條件。另外，教師在設計競賽內容的過程中，要確保競賽內容的多樣性。
(四)將競技教學法應用于體育教學考試
目前，很多高等教育機關在體育課程考試過程中加入了體能測試。對于喜歡運動的學生來說，體能測試很容易通過，但是對于不喜歡運動的學生來說，是很嚴格的考試。因此，很多高等教育機關將競技教學法應用到體育科目考試中。這是將以往體育科目的考試方式置換為競技比賽的方式。這樣一來，既可以補充有效的體能測試項目的片段，又可以調動學生的運動積極性，從而充分發揮自己的運動潛能。
(五)利用競技教學法拓展高職體育資源
相關的教學實踐表明，通過比賽教學法的應用，可以有效地拓展高職體育的教學資源，例如，將相關的競技大會視頻作為高級體育課的預習資料。教師在此過程中可以提前將相關比賽視頻放置在該校的官網上，學生在家觀看。然后在體育課教學的過程中，對學生進行相關的說明，讓學生進一步掌握項目運營的知識和技術。如此一來，不僅能將體育革新，還能讓學生逐漸樹立體育興趣，乃至終身的體育觀念。當前，我國高職體育教學中依然存在較多的問題，這些問題使高職體育專業的學生難以得到更好的體育方面的培養。同時，較差的培養模式也使體育生存在鍛煉煩、就業難等問題。比賽教學法是一種與高職體育教學適配度較高的教學方法，其具有多種優勢，對學生的體育發展能夠起到良好的促進作用。同時，該方法具有較強的實踐性，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻：
陳雁飛.運動能力是學校體育教育中的核心抓手[J].中國學校體育，2019(3).
第二篇: 淺談小學體育教學論文
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
關鍵詞：小學體育；游戲教學法；運用策略
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養學生的合作競爭意識及創新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養出健康人格。
一、游戲教學的意義
日本教育家木村久一曾經說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現出散漫狀態，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養學生的優秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優勢，教師要在游戲中培養學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂。現在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產生一種高亢的情緒，激發他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養孩子的優秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質。現在的小學生大都嬌生慣養，在他們中出現很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養學生的優秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發展。以發展的眼光看待每一個學生，關注學生的發展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優點，而這些優點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發現他們身上的優點，綜合地看待學生在體育運動中的發展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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［2］楊攀，劉樂安.如何激發學生對體育課的興趣［J］.考試周刊，20xx（14）.
［3］李榮娟，覃林.游戲化教學是學校體育教學改革的重要手段［J］.教育與職業，20xx（24）.
第三篇: 淺談小學體育教學論文
摘要：少兒趣味田徑運動是根據少年兒童的心理、生理特點等制定出來的以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內容的活動游戲。通過有趣的器材，降低運動難度，來吸引更多的少年兒童積極參與到田徑運動中來。它既滿足了少年兒童的身心發展要求，又滿足了田徑教學的功能性目標，在原有基本運動形式的基礎上加入新的運動方式，讓學生在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質，培養團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心，吸引更多的學生參與其中，養成終身鍛煉的習慣。
關鍵詞：趣味田徑；課程；小學體育；身體素質
一、少兒趣味田徑的特點
1.少兒趣味田徑器材獨有的魅力
“工欲善其事，必先利其器”，少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材結構新穎、安全有趣，充分考慮到了小學生生理和心理的發展特點，器材材質安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，教學比賽過程充滿趣味性，能夠充分激發學生的運動興趣和潛能。反觀傳統田徑課中的器材單一、笨重、危險系數高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，從而嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性；而在趣味田徑的課堂中小學生也能玩標槍，而標槍像火箭，顏色鮮艷。以往的接力棒變成的接力環，小學生也能玩撐竿跳高了。這樣的少兒趣味田徑課自然有效地激發了小學生參與田徑運動、學習田徑運動。
2.少兒趣味田徑項目豐富多彩
從學校開展趣味田徑后調查發現，許多學生對趣味田徑很感興趣。少兒趣味田徑課堂內容豐富多彩，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的練習，對于一年級的小學生來說無疑具有創新性和新鮮感。比如在低段的一節體育課中運用爬、跳、跑、跨等項目的組合，發展小學生基本運動能力的練習，遠比單獨練習的效果好得多。
二、趣味田徑在體育教學中的作用
1.面向全體學生、傳承田徑文化、讓學生懂得
更多的田徑知識和技能傳統的田徑項目形式單一，有些項目只有專業運動員才能接觸，器材也不適合小學生練習。而趣味田徑融入課堂，由于器材新穎，五顏六色，吸引更多的學生積極參與，這樣一來好成績不只限于強壯和速度快的孩子，讓更多的學生愛上田徑運動，在娛樂的同時了解到更多的田徑知識，讓原來小學生沒有學過的鐵餅、標槍、撐竿跳高也走進了課堂，以此學習和掌握更多的田徑知識和技能。
2.激發學生運動興趣，全面發展各項身體素質
通過各種各樣的趣味田徑項目，牢牢地把學生的心抓住，讓學生轉變對田徑的認識。趣味田徑不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一節體育課中就能通過幾個趣味項目的組合使學生身體的靈敏、力量、速度等基本素質得到鍛煉，科學有效地促進學生健康發展。
3.愉悅身心、團結協作、養成終身體育意識
趣味田徑中的項目具有一定的驚險性，在教學組織中都有男女混合，團隊中每個人的表現都對比賽成績產生影響，讓每個學生都覺得自己是團隊中重要的成員，避免了個別學生因身體素質差不愿意參加的現象。每個人的表現對集體的成績都會有影響，有利于增強學生積極參與的觀念，讓每個參與者都體驗到成功的喜悅，養成終身鍛煉的體育意識。
4.提升課堂教學質量，促進教師專業發展
通過在體育教學中開展趣味田徑項目，讓學生對整節課都興趣濃厚，爭先恐后，學生一節課中都在進行各項身體素質練習，大大提升了課堂教學質量，同時授課教師也要不斷學習相關知識，拓展自己的視野，相互交流，根據學生各個年齡層次、場地設施不斷創新自己的教學設計，根據學校的特色開發一些新的器材，從而使學生在每一節體育課都能感受到新意，教師每一節課都會有一個亮點。少兒趣味田徑能有效地鍛煉學生身體，增強學生體質，讓學生掌握體育基本知識、技術、技能，并在體育運動中獲得思想道德教育，讓我們的體育課堂更加豐富多彩。少兒趣味田徑的開展和普及已經讓我們看到了它巨大的發展潛力和發展優勢，但我們也要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效地開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。
參考文獻:
[1]焦現偉.將少兒趣味田徑引入小學體育課的理論分析及實驗研究[J].遼寧體育科技.20xx年06期.
[2]李長征.對小學體育課教學中存在問題的幾點思考[J];教學與管理.20xx年04期.
[3]繆洲生.錢遠玲.少兒趣味田徑對小學體育教育的影響分析[J].中國學校體育,20xx.(S2).74~75.
第四篇: 淺談小學體育教學論文
小孩子愛玩好動就是他們的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，從學生的興趣特點出發，采取靈活多樣的形式寓教于玩，既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學方法，達到體育教學目的。但體育教學又不同于其它課程教學，體育課就是一門大多數時間都在室外進行的特殊學科，它受到場地、器材、氣候、環境等各方面的影響較大。因此，體育課具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，在教學過程中合理地運用教學藝術手段就顯得更加重要。筆者經過教學實踐，對體育課的教學形成了幾點看法。
一、教學中的語言
首先，教學語言能激發學生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語言，激發學生對所學知識的興趣，從而全身心投入，積極主動地去學習體會每個動作要領。如教學《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、動作，用充滿情感的語言，再加上逼真的動作示范，使學生掌握“兔子跳”的要領。。
其次，教學語言能激發學生的想象力。教師用充滿情感的語言引導學生去領會、理解每一個動作，幫助學生憑借想象走進老師示范動作。如教學《前滾翻》，通過老師的語言引導學生把自己軀干想象成就是一個球，想變成一個球，就要團身抱膝滾動。通過想象，學生加深了語言的理解，領會了動作。
二、教學中的方法
1、情境教學法。情境教學就是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如低年級的學生，活潑好動，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫上小魚，這樣的場地布置，吸引了學生的注意力。在練習時，根據“游玩”這一情境，讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂，掌握了運動技能。
2、分組教學法。為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，筆者采用了以下分組形式：一就是自由結合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組形式，讓學生自由組合成八個人一小組，目的.就是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。二就是互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況及對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學生中通過組員的互幫互學來提高練習質量，以達到共同提高的目的。
三、教學中的興趣培養
小學體育教學中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等，形成群體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。游戲作為小學低年級教材就是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，就是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終，滲透在課堂的各個環節、基本技能，完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等，讓孩子們從興趣出發，培養特長生。集體榮譽就是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“沖過火力網”，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。
四、教學后的評價
在體育課教學過程中，教師經常用“好”“壞”來片面的評價學生。新課標中對學生的評價也進行了相應的新的改革，《新課程標準》中指出：全面實施評價機制，應該注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相互結合，加強學生的自我評價能力和相互評價的提高，還應該讓學生家長積極參與到評價活動中來，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言，不斷激發孩子們的興趣挖掘學生內在的潛力。其實，每一個學生都有他自己“閃光”的一面，讓我們關注每一位學生的成長，多用鼓勵和表揚，注重對學生的過程性評價，把學生的長處和亮點用愛去“篩選”，加以肯定并且“發揚光大”，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季;讓學生真正體驗感受到體育課的樂趣。最后，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”就是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等。因此，小學體育教學必須注意對學生興趣和良好的心理素質的培養，以自主、合作學習的教學方法，起著非常重要的作用，充分激發學生學習興趣，讓他們在興趣的樂園里自主地進行體育鍛煉。
體育教學的目的在于育人，為了培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，就要求在小學體育教學中教師必須充分發揮自己的才華，挖掘學生的潛能，體現發展學生個性，增強學生體質和培養學生思想品德，創造性地運用各種教學方法與藝術進行教學，使教學效果達到最優化。
