幼兒時期是人生的重要時期，這個時期幼兒的學習生活是最重要的一個階段，幼兒的教育問題一直備受國家的關注與重視。 以下是為大家整理的關于學前教育論文的文章4篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第一篇: 學前教育論文
幼兒時期是人生的重要時期，這個時期幼兒的學習生活是最重要的一個階段，幼兒的教育問題一直備受國家的關注與重視，結合多年的工作經驗，我認為做好這幼兒教育工作應主要把握好以下幾個方面。
一、注重孩子的健康
幼兒時期首先要注重孩子的健康成長，我認為讓孩子身體健康最重要的是要給孩子吃好。為此，我讓學校食堂每天給孩子不一樣的伙食，每個月不重樣。每天保證五種蔬菜，三種水果，一個雞蛋，一盒牛奶。魚，蝦，肉每天也要保證一定的量。定期給孩子檢查微量元素，不能讓孩子缺鈣，缺鈣會影響孩子智力的發展。我經常組織開家長會，讓家長們重視孩子的健康飲食。
二、注重能力的培養
幼兒時期，能力的培養主要是語言的學習，培養孩子的語言表達能力。幼兒時期是孩子學習語言的關鍵時期，這個階段他們喜歡模仿，愿意與人交流，因此，在幼兒時期要多對孩子說話，多與他們交流，多啟發他們，引起他們去動腦思考問題。尤其是對普通話的學習培養。我讓家長在家和孩子必須用普通話交流，形成語言習慣。普通話有助于識字和閱讀，讓孩子形成良好的學習習慣。幼兒期的口語訓練，可以讓他們掌握一些詞語，對字的音、形、意形成統一聯想認識，促進辨音能力形成，教師要讓孩子多讀，多說，多做。幼兒時期還要教會孩子怎么做人。什么是對的，什么是錯的，怎么做對，怎么做不對。要樹立正確的價值觀。這些都是要通過平時的具體事例來教育，從一點一滴認真觀察、培養。幼兒園教育，要使孩子能夠德、智、體、美、勞全面發展。注重孩子能力培養非常重要，我們要培育一個有益于社會有益于人民的人，這是我們教育的最終目的。幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀。所以我們要上好品德課，培養幼兒有一個優良的品德。作為幼兒教師，我們要身正為范，應該從自我做起，起到良好的表率和引導作用，從各個方面嚴格要求自己，為人師表。言談舉止方面做到彬彬有禮，因為你時刻在影響著孩子，在教育著孩子。在集體活動中關注每一個孩子，注重培養孩子們健康活潑、積極向上、團結友愛、樂于助人、喜歡與人交往的品質。在生活中培養孩子們自強、自立、自信的堅強品格。作為幼兒教師，一定要以自己最大的耐心去關心和愛護孩子們，平等的對待，讓孩子們在充滿愛的環境中健康成長。
三、注意尊重和多鼓勵孩子
我們不要忽視對幼兒時期孩子們的鼓勵，因為多鼓勵，有助于孩子形成自尊、自強、自立、自信的性格特征。我們要尊重鼓勵孩子，主要做好以下幾個方面:首先，對孩子要有耐心。現在還是獨生子占多數，大多嬌生慣養，有的孩子個性非常強，要不到的東西就哭鬧不止，作為幼兒教師要有足夠的耐心，教師絕對不能生氣，我們要給孩子轉移注意力，比如說給孩子講個小故事，通過故事來引導他們。小孩子的眼睛是雪亮的，比如說，因為一個孩子的調皮，你批評了他，然后你再去管別的孩子的時候，這個孩子小小的心靈就可能受傷。他會以為老師不愛他了，不喜歡他了，他會失去自信，內心受到傷害。所以，尊重孩子應做到真正公平地對待每一個孩子，公正地評價孩子，盡可能的全面，不能忽視對每個孩子的關心。在評價孩子方面，老師要做到細致、全面，不能用一個標準去衡量所有孩子，每個孩子都有自己的優點，教師要耐心觀察、發現，教師要善于挖掘和培養他們的優點。其次，要多鼓勵孩子。多表揚多鼓勵孩子，對孩子的成長是有極大好處的。我曾經讀過一篇文章，文章里提到，有一個作者到幼兒園去采訪，看到一位年輕貌美的女教師面帶微笑，手里拿著一幅她班里孩子的美術作品，正在給孩子們講解。這個作者發現，這個孩子的作品只有一些有規則的橫豎線，別的什么都沒有。這個作者看了這幅作品，實在不知道該怎么去評價。可這位老師怎么做的呢?只見這位老師面帶微笑向大家介紹:這個小朋友的這幅畫里，大家一起數一數，有多少條橫線?有多少條豎線?有沒有斜線?他一共用了多少種顏色?老師已經數過了，他一共用了23種顏色，這可是我們班使用顏色做豐富的小朋友。老師話音未落，這個班全體小朋友竟為他鼓起掌來。
四、幼兒教育應當與家庭教育相結合
在家庭教育方面，現在還是獨生子女的家庭占多數，父母對孩子的教育問題沒有提高。孩子們過著衣來伸手，飯來張口的日子，衣食無憂，要什么有什么，要不到就哭，不讓做就鬧。許多事做對了受表揚，做錯了也受表揚。在滿足和表揚中，孩子們大多已經迷失了方向，根本認不清對錯。這與很多家長看孩子沒有耐心有關系，家長為了讓孩子安靜，要么給孩子看動畫片，要么給孩子手機抱著。很少有家長拿出一本書和孩子一起閱讀，與孩子一起學習。這樣的教育方式很讓我們擔憂，首先小孩子的眼睛很稚嫩，天天盯著電視、盯著手機屏幕對孩子的眼睛是非常不利的;其次家里每個人抱著一個手機，彼此缺少交流，缺少溝通，相對孩子來說，父母的教育在哪里?父母教給了孩子什么?在學校教育方面，我們要為孩子營造一個快樂學習和健康生活的環境。我們要讓孩子吃好，休息好，在保證孩子身體健康的狀態下，開發孩子智力，培養孩子學習習慣。學校要給孩子創造一個寬松的娛樂氛圍和良好的學習環境，不要給孩子太大的壓力，這樣有助于孩子在娛樂中學習，在學習中得到快樂，讓學生形成積極、樂觀和向上的人生態度。我們努力讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子終生受益。在孩子教育問題上，不管老師還是家長，必須全力以赴，以身作則，為孩子負責。同時，作為學校和教師，要在為孩子營造一個快樂的環境上下功夫，讓孩子愿意來上學，愿意來學校學習，愿意和老師同學一起生活。因此，對于孩子的教育問題必須做到學校和家長相配合，才能達到理想的效果。對家長來說，必須明確教育方法，改變教育手段，制訂一個教育計劃，認真對孩子進行教育。這是對自己負責，對孩子負責，更是對孩子的尊重。在教育孩子之前，家長應該先問問自己做的好不好?自己做到了嗎?然后再去教育自己的孩子。如果家長都沒做到就去教育孩子，自己都沒有樹立一個好的榜樣，孩子怎么可能服你呢?在孩子做錯事時，不要不負責任的鼓勵幾句就算完事，在尊重孩子的前提下，多聽聽孩子內心的想法，探一探孩子為什么要這么做。用認真的態度使孩子認識到自己的錯誤，該讓其改正的改正，改鼓勵的鼓勵。在日常生活中，不要對孩子太過嬌慣，針對孩子提出的要求要有所選擇，該滿足的滿足，不該滿足的絕對不能滿足，家長要有自己的原則。多讓孩子和其他的孩子交往，盡量避免孩子獨處。家里有客人來，家長可以鼓勵孩子大膽地表演自己擅長的節目，從小培養孩子善于交流善于表達的能力。作為父母應多了解孩子的喜好，對什么感興趣，喜歡做什么。培養孩子善于發現問題的能力，家長要做到耐心地給孩子講解分析，自己不懂的，查找資料弄明白，不要蒙騙孩子。要培養孩子全方面的興趣愛好，多帶孩子接觸大自然，感受大自然的美，讓他們體會到童年的快樂。在幼兒教學工作中，我們要不懈的探索和努力，多方位全面挖掘教育信息，發揮教育價值，培養幼兒積極、自信、自主、的創造精神，挖掘幼兒潛在能力，調動幼兒的積極性，培養幼兒的各種良好習慣和興趣，讓幼兒的個性得以弘揚和發展。
第二篇: 學前教育論文
摘要：
在學前教育專業教育中，必須要強化專業素養培養，以能夠滿足當前社會環境對學前教育專業人才的需求，促進幼兒教育行業的健康發展。本文則基于專業素養培養目標分析學前教育專業的課程教學。
關鍵詞：
專業素養培養；學前教育；課程教學
1、學前教育專業學生專業素養培養的不足
1.1學生職業認同感低
有調查研究顯示，在學前教育專業的課堂上，一部分學生有著充分的學習熱情，但是也有一部分同學的學習積極性并不高，目標并明確，這樣的情況不光是在學前教育，基本上大學課堂都會存在。但是學前教育的對于專業知識的要求比較高，有些學生基礎比較薄弱，沒有科學有效的學習方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過去，對學習困難感到畏懼；或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術類型的專業課程感興趣，忽視理論和實踐課程。各種樣式的問題反映了學生對與幼師的職業素養認知不同。學校對與專業教育沒有明確的目標規定，導致老師和學生對自身專業職業發展前景沒有清晰的方向，而且學生對于自身專業的認知受社會影響較大。
1.2專業課程設置不合理
學前教育專業課程體系的目的是為了全面培養學生的各項素質和能力，但是在課程中并沒有結合學生實際的情況，導致學生的學習積極性和學習效率不高；課程設置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學生的實踐機會較少，這對于未來走向幼師的崗位上會有著不小的影響；基礎問下課程和科學課程并沒無進行深入的理解探討，可能說對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學生的專業素質的綜合提升。而在就業市場中，多數幼兒園只重視兒童文化知識的學習及智力開發，不注重培養幼兒專業特長，分析其原因就是學前專業教育人才短缺，已有教師隊伍專業素質差，聲樂知識和技能嚴重不達標，從而無法滿足新時期學齡兒童全面發展的需求。這些問題的出現為各地教育院校學前教育課程教學提出新的要求，此時，加快學前教育專業教學改革勢在必行。
1.3教學方式單一
學前教育專業的教學方式單一，雖然教師的教學能力普遍受到學生的認可，但是有些教師和科目的教學內容、教學方法過于單一，無法緊跟時代的潮流，沒有先進有限的教學方法，那么學生吸收知識的效率也就會大打折扣。學校的課程也和社會實踐脫節，學生沒有獲得更多的社會實踐機會也就會對學習的理論知識接不到位［2］。
2、基于專業素養培養目標分析學前教育專業課程教學
2.1注重提升學生職業認同感
提高學前教育專業學生的職業認同感。職業認同感是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。幼師在教育孩子們的時候需要傳授引導，對于學習幼師教育專業時的學生，老師也應該引導學生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導學生對今后教育工作道路的展望和規劃，從而加強職業認同感。
2.2優化專業課程設置
學校應該增加更多的課程種類多種類型的音樂教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學到的技能在實踐工作過程中能夠起到非常重要的作用；學前教育專業的改革需要來是作為第一個改革創新的對象，轉變教學理念，更新教學模式，學校應該多多的組織活動來進行學習研究，激發老師的創新精神；完善課程評價體系對學生進行綜合考察評估，將專業知識評估和幼師職業道德評估相結合，評價的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學，以及學生自己各方面的評價。
2.3采用多樣化教學方式
學前教育專業教學改革在教學質量提升上要加大改革力度，在教學方式、考評方式等方面進行深入改革，教學方式方法多樣化，情景教學、案例教學等多種教學形式，對提高學生學習效率有很大幫助，學前教育專業在教學方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學思維，讓學生主動融入教學之中，促進師生之間互動交流，提高教學效率。在考評方式上，將理論應用性考察方式融入職業教育中，在教學設計、模擬教學、說課等形式的考察形式上進行嘗試探索，讓學生更好地運用理論知識進行實踐活動，對學前教育專業不同技能進行分項考核，促進學生全面發展。
3、結語
學前教育是幼兒老師最主要的培養機構，學前教育專業只有緊跟時代潮流，不斷的更新和完善課程教學改革，才能夠培養出具有良好的專業素養、職業道德操守，豐富的專業知識和實踐經驗的幼兒教師，才能夠促進教育事業的發展。總之，學前教育專業培養我國幼兒教師主要手段，提高學前教育的教學水平，增強幼兒教師的專業素質是我國幼兒教育事業的需要，也是“科教興國”的需要。作為學前幼兒教育專業的學生應該具有深厚的專業知識儲備和教育實踐組織能力，積極向上的專業精神和良好的職業道德。通過專業素養的培養和提升，成為一名優秀的幼兒教師，從而實現幼兒教師的專業化發展。
參考文獻：
［1］王文軍.高職學前教育學生專業素養提升的教學策略［J］.讀寫算(教育教學研究),2014(14):10～11.
［2］姜風華.學前教育本科生教育活動組織能力培養的探索--以周口師范學院大四本科生為例［J］.課程教育研究(新教師教學),2015(22):51～52.
第三篇: 學前教育論文
［摘要］幼兒教育小學化經過了很多發展，但仍然存在很多問題,并且形成了很多問題。幼兒教育小學化方面標準不統一，有很多標準不明確、現在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育小學化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學化存在的問題。本文就當前幼兒教育小學化形勢作出問題分析,提出建議。
［關鍵詞］治理；幼兒教育小學化；合理路徑；分析
幼兒教育小學化中存在的很多想要解決需要一個很長的時間,需要通過學校、家長、社會等等各方的關注,是一個長久需要解決的問題。不同的時候,政府要關注幼兒教育小學化問題。雖然不認同幼兒教育小學化,但幼兒教學小學化的問題并沒有禁止,可見幼兒教育小學化的存在有一定的可行性。
一、出現幼兒教育小學化情況的原因
（一）家長存在攀比與從眾心理
大家都知道，家長都希望自己的孩子得到別人的夸獎，所以家長的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現小學化現象的主要原因，有很多家長在小班的時候就會讓孩子學習讀書認字，或者在小時候讓孩子學習多種語言，讓孩子在外面展示自家孩子的優點，讓一些家長覺得自己的孩子不夠優秀，給孩子增加了學習的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子，正是家長的攀比與從眾的心理會導致幼兒教育小學化現象十分嚴重，長期下去，不僅不能讓孩子進步，還會增加孩子的心理負擔。
（二）傳統考試的限制
中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學習的好壞成為了衡量一個人的重要因素，在封建傳統影響下，成績成為了學習好壞的主要因素，并且這一現象從中學延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會給表現好的學生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進入到了小學化教育之中。
二、幼兒教育小學化的解決方法
（一）提高師資力量
面對一些老師輪換教學，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理，積極參加學習，弊端使如果讓孩子面對新環境時會缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發展。因此，應該提高教師的師資水平。
（二）提高家長思想認識
在孩子的成長過程中，家長是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子產生厭學的心理。我認為，家長們會成為遏制幼兒教育小學化中很重要的一部分。
結束語
綜上所述，幼兒教育小學化是時代發展的產物,遏制幼兒小學化的發展需要我們因材施教,需要學校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與小學化產物掛鉤,以免給予孩子過多的學習壓力，讓孩子對學習失去興趣，大班學生則需要接觸小學化內容，為步入小學做準備。
參考文獻
[1]張志磊.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].學周刊,2016.03.
[2]曹馨月.治理幼兒教育小學化的合理路徑探索[J].教育教學論壇,2017.01.
[3]張海艷.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].中國校外教育,2015.11.
第四篇: 學前教育論文
一、融入創新元素，實現授課形式的多樣化
雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學生數量較少，可以被劃分為小班教學，教師通常可以準確掌握各個學生掌握技能的程度，及時指出并幫助其改正錯誤。然而對于鋼琴教學而言，不可忽視的一點就是師生互動，學生向教師積極演奏作業，能夠使教師受到激發，擴張課程內容，當同時有多個學生存在時，教師迫于教學進度要求，無法認真分析每個作品，阻礙了學生的個性發展。第二，數碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個學生。這種形式融入了電子產品與先進的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產品的數碼教室中授課，教師可利用控制臺與電腦開展全體、編組或單個學生的演奏活動，使教學手段更加靈活。例如學生在課堂上可與教師通過聯機的麥克風及耳機進行單獨對話，針對性更強；利用聯機方式學生能豐富練習形式，進行重奏、合奏等；教師利用投影儀進行教學與示范演奏時也更直觀。這些都是數碼鋼琴課堂的優勢，由于其尚處于起步-發展階段，有許多不足，各學校可在應用過程中不斷探索，并加以完善，實現授課形式的多樣化。
二、注重資源整合，改革教材與教學方法
現階段我國還沒有制定完善的學前教育專業鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因為該類教材不具備學前教育專業的特點，所以無法使教學要求得到滿足。在學前教育專業的鋼琴技能教育中，教師應注重資源整合，探索新的、與時代相適應的教學方法和教材，主要包括以下幾點。首先應重視基本功訓練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業技能課時，忽略了基本功的訓練，認為技術差不多就行，執著于向學生傳授新樂曲。然而對于學生而言，與學習更多樂曲相比，扎實的基本功其實重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續鋼琴教育的學習，是學生未來可持續發展的有利保障。其次要主、復調音樂兼顧，使學生平衡、協調發展。一方面調動學生對音樂主調的感覺，感受伴奏和旋律的從主關系，另一方面不能忽略復調意識，促進學生大腦左右的平衡、協調與聽覺的立體結構。而且復調對位作品可訓練學生雙手的協調性，培養節奏感，是期實際運用鍵盤的牢固基礎。最后應將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數不勝數，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應重視與學前教育的特點相結合，打造獨特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習曲，在教材中融入即興伴奏練習、首調換調練習、簡譜彈奏練習等，有利于學生今后順利開展工作。
三、重視實際運用鍵盤技能
學生實際運用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業鋼琴技能教育中的一個難題，其具體表現是部分學生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實際運用鍵盤的能力卻不佳。這是因為鋼琴技能課程中缺乏視奏訓練，學生不具備快速協調腦、眼、手的配合的能力。大部分學前教育專業的學生在學習鋼琴時并沒有能力基礎，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛煉及培養其視奏能力，無法促進學生自由運用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓練學生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學生今后實際運用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運用鍵盤的實踐課程，具有相對獨立性，和基礎訓練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術支撐，除了與一定的調性調式知識、和聲知識相結合，還需要充分激發學生的創造性與主動性思維，使將以往學習的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業訓練是提高學生實際運用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進學生對旋律風格與和聲語言熟練掌握，并應用于鋼琴彈奏中。學前教育工作中經常需要演奏鋼琴，帶領幼兒演唱，因此該專業的學生需要具備運用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機結合在一起。
四、制定合理的專業技能考核標準
傳統的鋼琴教育要求學生完成學習后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價教學成果的依據，雖然該考核方式與學習鋼琴技能的特點相符合，但是缺乏與學前教育特點的結合，考核內容具體應包括以下幾點。首先是基本演奏技能，因為大部分學生沒有鋼琴教育基礎，所以在評定演奏技能時應重視基本功的準確性、成熟度，演奏規范程度等多個方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學生留出發展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實際情況為出發點，對學生的創造性思維進行考查。例如在考核過程中，教師可隨機說出一個場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，并要求學生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學生的思維應變能力、基本音樂素養、鍵盤運用等多個方面，有利于學生全面發展。最后的彈唱能力，這對于學生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學到的鋼琴技能。這些合理的考核標準可以呈現出學生實際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學提供反饋信息，教師可有針對性的優化教學，學生也能及時發現并改正不足之處。
五、結語
總而言之，組成學前教育的一個重要部分就是音樂教育，而其中的主要內容之一就是鋼琴技能教育，是對學齡前兒童開展教育活動的重要途徑，也是對各項學前專業音樂教育科目進行整合的關鍵環節。所以，在開設鋼琴技能教育時，學前教育專業的有關人員應以幼兒的年齡、心理特點為依據，并與該階段的音樂教育特點相結合，使鋼琴技能教育的實施具有系統性和科學性，能夠切實提高學生的應用和時間能力，為其今后的學前教育專業鋼琴技能課程的發展奠定基礎。
作者：趙欣欣單位：三明職業技術學院
