畢業論文不僅是對高校畢業生的考核，同樣也是對指導教師教學能力的一種檢驗。很多高校為了規范高校畢業生的寫作進程同時對指導教師教學能力進行檢測都會要求高校畢業生詳細記錄畢業論文指導記錄并于后期上交院校。以下是小編整理的小學教育專業畢業論文集合4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育專業畢業論文1
摘要：學習語文能夠幫助學生培養邏輯思維上的創新，將理論和實踐結合，不斷優化教學結構，有利于學生樹立正確的學習觀念。作為教師應該從自身出發，不斷提升自我的專業知識和實踐能力，本文針對小學語文教育專業實踐性教學的創新進行了有效的探究。
關鍵詞：小學語文;實踐性教學;創新
在小學語文教育專業實施之中，盡管以啟發思想和教導語文知識為目的，為之后學習更多更好的語文知識打基礎。但是，當前在小學語文實踐性教學上仍然存在很多問題，學生作為學習的主體地位沒有保障，教師始終是以教學為中心，這樣的結果不利于激發學生主動學習的積極性，課堂氣氛也就沉悶枯燥。對此，小學語文教育實踐性教學一定要創新，朝著激發學生學習興趣、活躍學生語文思維、培養分析能力的方向發展。以下就是筆者針對實踐性教學提出的一些措施和建議。
培養創造性思維
小學語文教育中，為了盡可能地提升實踐性教學水平，教師必須重視學生創新能力的培養，而且這種培養一定要在教學之中貫徹始終，這種創新意識的培養能夠幫助小學語文教育之中專業性實踐教學的發展。
如蘇教版小學語文教材《美麗的南沙群島》一課，筆者在教學時安排學生在朗讀課文的時候，可以讓學生分段、分組朗讀，變化不同的方式，幫助學生發散思維，增強創造性，尤其是在學習第二自然段的時候，在學生討論思考之后，可以讓他們自由的試讀第二自然段，進行朗讀比賽，通過朗讀真正體會“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”;同時在課上，教師應該引導學生在朗讀之中思考南沙群島是怎樣的，不僅給所有的學生思考的時間，同時也給他們表達的機會，培養他們的思考能力，與此同時還要引導學生提出問題，教師從旁指導，讓學生帶著疑問去課文中尋找答案，多維度的思考和分析問題，確保學生培養創新能力。
意識決定行為，想要在實踐性教學之中有所創新，就需要教師教學時有創新意識、創新手段，并有意識地培養學生的創新意識和創新能力。
重視專業性實踐教學
小學語文學科綜合性很強，同時也要求實踐性，而現實生活中相對來說，語文的教學資源還是比較豐富的，想要達到提升學生綜合能力的目的，教師需要在實行小學語文教育專業實踐性教學的時候為學生創設實踐性的學習環境，營造學習的氛圍。
比如，蘇教版小學語文教材《厄運打不垮的信念》一課在教學過程中，教師需先向學生傳授相關的知識，并引導學生將課文內容和實際生活緊密聯系在一起，讓學生根據實際生活經驗對語文教學內容有更深的理解。因為這篇課文主要講得是談遷在逆境之中不屈不饒，意志和信念都很堅定，為了更好地幫助學生懂得擁有堅定信念，生活才會有希望的道理，教師可以引導學生思考現實生活中人們堅定信念，不斷努力的人物事跡，這樣課文內容和實際結合到一起，幫助學生感受到信念的力量和重要性，讓所有學生都做到有感而發，這樣能夠更好地輔助學生理解文章內涵。
具體教學活動中，需要將課文和日常生活聯系在一起，透過生活的經驗進一步加深學生對于語文教學內容的理解。每個學生都是有潛能的，當潛能被激發，有利于語文教學活動的開展，從而培養學生的思維能力和分析能力。
開展多樣化實踐活動
語文教師在教學時，實施多樣性的實踐性教學活動能夠正確引導學生學習語文知識，將理論知識和實踐結合在一起，從而幫助學生將語文知識內化成自己的知識，并且在這之中還要強化學生的閱讀訓練，保證學生的語文知識面。
比如，蘇教版小學語文教材《一本男孩子必讀的書》一課進行教學時，本來書中只是講了送給小男孩的一本故事書《魯濱遜漂流記》，并且簡單介紹了故事以及其中的精神。在對課文內容進行教學之后，教師可以根據課后寫讀書報告的要求給班級辦個讀書推介會，遵照課本中“書的由來”“書的主要內容”“讀書的感受”這三塊讓學生練筆的同時，通過演講實踐活動，幫助學生將所學知識運用到實踐之中。又比如，在平時的語文教學之中也可以舉行詩歌誦讀比賽，這樣就能讓教學不局限于課堂，學生平時的閱讀積累也能夠在此顯現。簡而言之，想要對小學語文教育專業在實踐性教學進行創新，必須做到在實際的教學環節中展開多樣性的實踐活動，從而幫助學生更好地學習語文知識。
傳統的語文教學理論并不能滿足教師課堂教學的要求，小學語文教育實踐性教學則是培養學生教育實踐能力的好辦法，所以需要改變舊的教學模式，在實踐中學習，在學習中實踐。只有深入理解小學語文教育的規律和策略，才能夠培養出小學語文教育專業學生的創新思維和教學能力。
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小學教育專業畢業論文2
摘要：提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。現階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學教育教學工作在這一過程中，逐步提高對學生管理的重視程度。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一、一、管理中的問題
現代小學教育更加關注學生的素質教育，重視對學生綜合能力的培養。
（一）傳統教學模式的弊端
應試教育可以說是傳統教學模式中衡量學生的唯一標準，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行。但是學生其它方面的發展以及綜合素質在傳統教學模式的影響下，呈現出一種被忽略的狀態。
多數教師認為成功教學的標準就是實現對學生學習成績的保障，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果。學生的創新精神不能得到真正意義上的發揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙。
（二）教師教學水平不夠高
在教學工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學質量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力。
現階段多數小學教師在教學過程中呈現出水平不高以及思想陳舊的現象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。
二、要加強管理
（一）創新教學理念
教師為在真正意義上實現對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現對教學理念的不斷創新。
（二）提高教師教學能力
教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養。在激發學生興趣方面，結合實際以及學生需求，實現對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養做出自己的努力。
（三）合理安排教學內容
小學生會在學習與生活中表現出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關注與表揚。教師在安排教學內容過程中，可充分結合小學生的心理特點，進而促使教學內容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調動也有相當重要的作用。在激發學生大腦潛能方面，合理安排教學內容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創新精神，在原有基礎上得到不斷提升。
（四）營造良好的學習氛圍
寬松、愉快的學習環境有利于學生身心的健康發展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1.堅持依法治校
，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。
2.以人為本
。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。
四、教學管理中要積極地動員各方面的力量
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
五、轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。
六、構建和諧、優美、民主的教學環境
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高。（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用。
七、加強對教學整個過程質量的有效管理
在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，增強師生的自我管理意識。
【參考文獻】
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小學教育專業畢業論文3
摘要小學教育對國家未來的發展十分重要，而我國是一個擁有眾多農村人口的國家，因此，農村小學教育的好壞勢必將對國家發展產生重要影響。現階段，對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，這是由于地理、交通、經濟等條件限制，導致農村的教學水平一直處于較低的水平，筆者將對其現階段存在的不足進行分析，并針對不足之處提出相應的整改策略，望文中觀點對推動農村小學教育的發展有所幫助。
關鍵詞農村小學留守兒童管理制度師資短缺
1當前農村小學教育現狀
1.1生源減少問題
現階段，在農村小學之中，普遍存在生源逐漸減少的情況，而造成這一結果的主要原因有兩點：其一，中青農村人口向大城市轉移，由于城市建設需要，經濟發展，他們更傾向于選擇去城市打工，為增加收入和讓孩子接受城市教育。其二，農村師資力量不足、辦學設施較差，一些家長擔心農村的教學質量會影響到孩子的學習，因此，許多經濟條件的家長會將孩子送到城市讀書，讓孩子接受到大城市的教育。
1.2留守兒童問題
城市建設需要大量的勞動力，而農村的富余勞動力則可以成為其建設的中堅力量，同樣，在城市打工的農民，也會因之而得到豐厚的報酬，這種直接的經濟關系，導致很多農村兒童的家長們紛紛投身到支援城市建設的隊伍中去，而一些年邁的老人、弱小的兒童則會被留在家里，使留守兒童數量與日俱增，這些留守兒童長期缺乏父母關愛和良好的家庭教育，致使其心理、道德、品行出現偏差，有的兒童甚至學習態度消極。
1.3師資不足問題
師資力量不夠，一直以來都是困擾農村小學教育向前發展的重要因素。許多掌握優秀教學方法的年輕老師往往更喜歡在大城市里教學，生活條件更好，福利待遇更高。雖然國家出臺了很多關于支援偏遠山區農村教育的優惠政策，但依然不足以彌補當前農村小學教育師資力量的缺口。現階段，在我國農村的小學教育中，教師老齡化現象嚴重，而年長的教師教學理念又相對傳統，致使教育出來的學生與城市中的同齡人存在一定的差距。
1.4學校競爭問題
由于先天的硬件條件限制，導致了其在競爭方面，農村小學處于先天的劣勢。農村小學無法與城鎮小學競爭，而城鎮小學也無法與城市小學競爭。由于參加城市化建設的農民，有一定的經濟基礎，加之城鄉交通的改善，進一步增加了生源流失現象，阻礙了農村小學教育的發展。
2強化農村小學教育的策略
2.1建立科學的管理制度
一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了。其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。
2.2解決留守兒童問題
留守兒童的出現，主要是由于農村經濟發展不景氣，無法滿足農村青壯年的生活需求，因此，很多人為生活所迫而紛紛外出打工，造成兒童心理、行為等的失衡發展。為妥善解決這一問題，筆者認為，可建立留守兒童檔案，對留守兒童監護人情況、兒童心理、行為習慣、學習成績等，做不定期更新記錄。班主任及任課老師可放下教師的姿態，以朋友身份走進他們的內心世界，改變其生活、學習中的不足。另外，學校可配備專門的心理教師，幫助這些兒童解決心理問題，使這一特殊群體能和其他孩子一樣健康、快樂的學習。
2.3加強師資隊伍建設
強大的師資，是推動農村小學教育發展的基礎力量，因此，要想改變現階段的農村小學教育問題，必須解決好師資隊伍的建設。各地政府應該出面，出臺相關優惠政策，鼓勵當地大學生參與到農村現代化教育中來，對于加入到隊伍中的教師，要給予薪金補貼、評優晉級等。另外，要定期對教師進行培訓，更新其教學理念，讓教師將新的教學思想融入到課堂中，縮小城鄉小學教學水平的差距。
2.4改變薄弱學校現狀
要解決好這一問題，可從兩方面入手，其一，做好城鄉師資平衡問題，每年應安排大量城市教師與農村教師進行互換，讓農村學生能接受到城市高水平教師的教育，讓農村教師也能在城市執教的過程中，教學水平、教學思想得到提升。其二，對于生源特少的偏遠山區，一定要做好院校布點調整，另外，可建設住宿制，讓離家特別遠的孩子不會因為距離而影響學習。
3結束語
綜上所述，雖然現階段農村小學教育，在一些方面還無法與城市相比，但只要我們以實際為出發點，實事求是，結合各個地區的實際情況，有針對性地解決農村小學存在的諸多困難，將構建新農村教育的理論轉為實踐，逐漸改善農村小學的教學條件，讓農村教育事業由然教育軟肋成為教育所長。
小學教育專業畢業論文4
摘要：在線課程成為越來越重要的學習和教育途徑，在線授課也成為一種常態化的教學趨勢。文章簡述有效利用在線教學優勢的思路，并從給每一個班起一個獨特的名字、注重課前分享、注重隨機教育、開展個性化交流、多樣化展示學生的閃光點等方面探討提高在線教學藝術性的策略，最后提出在線教學的兩點反思。
關鍵詞：網絡教學;語文教育專業;教育藝術;在線教學;教學質量
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0010-02
在線課程已經成為越來越重要的學習和教育途徑，網絡在線教學也逐漸成為一種常態化的教育行為。借助網絡，可以實現遠程教學，使上課場所更加多樣化。通過QQ、微信等軟件，師生交流更便捷。通過教學平臺，教師可以實現資源共享，實施更加靈活多樣的提問、組織社區方式的集中討論，采用更加智能的測評方式。作為教師，要適應在線教學這種新事物，通過持續學習，促進自身教學技能的提高，進而促進自己專業水平的發展。
一、有效利用在線教學優勢的思路
1.選擇適合的網絡教學平臺
工欲善其事，必先利其器。要保證在線教學效果，發揮在線教學優勢，首先就要選擇適合的網絡教學平臺。每一種教學平臺都有自己的優勢和特點，教師在選擇時要根據自己所教授的課程特點，選擇能夠最大化和最優化為教學服務的教學平臺。如書法課，需要近距離直觀展示書寫過程，這需要直播和近鏡頭，必須要有相關的視頻服務，釘釘就很適合;“古代文學”“現代文學”課程需要閱讀大量課外資料，而且還需要檢查學生的閱讀量，云班課和職教云有專門的統計管理，所以非常適合這兩門課的特點。
2.不斷學習先進的網絡教育技術
教師在進行在線教學時要與時俱進，不斷學習，充分利用各類網絡教育技術為自己的教學服務，讓自己的課堂永遠充滿時代氣息和教育活力。比如錄制微課，既可以提高教師專業化水平，又可以讓學生反復觀看重點內容，促進學生有效自主學習，滿足學生個性化學習需求。又如各類教學平臺和軟件的在線測試功能，可以極大地減輕教師看試卷的負擔，同時通過詳細的數據分析，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，為之后的教學和精準輔導提供可靠的依據。
3.注重凸顯學生的主體性
學生是學習的主體，這是教育的共識。在網絡教學中，學習渠道更加便捷多樣，課堂變得立體化。在這樣的情況下，教師可以給學生提供豐富的學習資源，通過預習、提問等多種方式，將更多的時間留給學生自主學習，之后通過在線作業、課下作業、在線測試、課堂抽查等方式考查學生的學習效果，由此凸顯學生的主體性，激發學生的主動性。
二、提高在線教學藝術性的策略
教育不僅僅是一門技術，還是一門藝術。《易經》說：形而上者謂之道，形而下者謂之器。教育技術與藝術的關系，就像是器與道的關系，無論多么先進的技術，最終的目標依然是教育理想的實現。網絡可以實現教育信息的快速傳達，但教育理念的傳達和教學效果的達成卻需要教育藝術的引領。教育藝術蘊含在教育細節之中，通過教育細節，逐漸建立起師生之間的情感橋梁，營造良好的網絡教學氛圍，使學生的學習有顯著成效。研究發現，教師可以通過以下一些細節來提高教學效果。
1.給每一個班起一個獨特的名字
在常規教學中，班級都是按照年級來稱呼的。而在網絡教學中，教師可以借助網絡特點給每一個班起一個獨特的名字，以增強學生對班級的認同感，對課程的親近感。比如，在QQ群直播課程時，語文教育專業教師就可以給每一個群起一個名字，如“待花開”“等風來”“春欲曉”。這樣的群名，增加了網絡授課環境的舒適度，能讓學生更加放松。
2.注重課前分享
課前分享是教師正式上課之前用一些話題和故事來吸引學生注意力的手段。由于是網絡教學，師生不能面對面交流，教師無法直接觀察每位學生的聽課狀況，學生也很難一下子進入教學情境，所以課前分享就變成組織教學的重要手段。教師可以采用談話、視頻、音樂、圖片等多種方式，拉近師生之間的距離，借助分享導入新課內容，使學生不由自主地被帶入課堂。比如教學“古代文學”課程時，可以由“春暖花開”導入對青春的感嘆，進而導入《牡丹亭·游園》的賞析，這樣十分自然。
3.注重隨機教育
網課提供了更廣闊的教育平臺，也提供了多樣化的教育方式。教師可以利用網絡的便利性對學生進行隨機教育，如實時推送與課程相關的資料，經常利用微信群、QQ群向學生推薦與課程相關的公眾號或文章，并開展在線交流。這樣教師既能增加見聞，提升專業素養，又能拉近師生距離，一舉兩得。在課堂教學中，也可以利用QQ的戳一戳、窗口抖動與微信的拍一拍功能，不著痕跡地提醒學生。
4.開展個性化交流
網絡給教育提供了便捷的通道，能讓教師和學生進行個性化交流。比如，用提醒功能督促學生抓緊時間交作業，或者退回重做，不給學生拖沓、偷懶的機會，幫助學生及時糾正知識性錯誤，養成良好的學習習慣。又如，師生隨時可以通過QQ、微信或者其他教學平臺進行個性化交流。教師可以通過網絡實現一對多的實時交流，也可以用網絡化表達如發表情符號營造良好的交流氛圍，避免面對面交談時可能會產生的一些生硬和尷尬。而學生可以通過網絡與教師單獨交流，或利用教學平臺的討論區提出意見和建議，反饋各種情況，便于師生相互了解。
5.多樣化展示學生的閃光點
鼓勵和贊揚是教育的潤滑劑，恰當的鼓勵和贊揚能引導和提醒學生，激發學生的學習興趣和學習動力，從精神上促進學生健康成長。利用網絡功能和相關軟件，教師可以實現對學生的多樣化鼓勵和贊揚。比如學生回答問題時，教師可以直接發表情符號點贊;對于優秀作業，教師可以利用作業展示功能在班級展覽;教師還可以在線展示學生的作品和活動，如教學“古代漢語”時，可以將學生的漢字創意作業在學校公眾號或系公眾號推出，極大地激發學生對漢字文化的學習熱情。
三、在線教學的兩點反思
1.在線教學的幾個困境
在線網絡教學的優勢很明顯，其課程資源豐富，給學生更多新鮮感，不受時間和空間的限制，讓師生交流更加充分。但是，在線教學也存在一些困境。一是師生交流的困境。雖然網絡交流方式便利多樣，但不能面對面地進行教學，導致教師無法有效掌控教學秩序，學習成效主要依靠學生的自制力，學生是否真正保持良好的學習狀態對教師而言是未知的。二是集體活動的困境。比如問題討論，雖然可以刷屏或你一言我一語，但顯得散亂，沒有焦點，不如傳統課堂更容易控制和管理。三是實踐課的困境。比如“繪本劇創作與表演”課程，有不少需要學生分組設計并進行展示的部分，但在網課中不容易實現。此外，網課的授課形式、學生的精神狀態和心理狀態、網課的測驗方式與監督方式、學生的學習效率和效果等問題，還需要深入思考和探討。要想構建優質高效的線上線下混合教學模式，還有很長的路要走。
2.終身學習是新時代對教育的要求
教育技術在課堂教學中占有越來越重要的地位，發揮著越來越重要的作用，掌握現代教育技術成為教師必備的職業能力，也是現代社會對教師提出的要求。新的教育技術不斷出現，網絡教學平臺本身也在不斷調試和更新，需要教師學會學習，主動探索，不斷更新知識儲備，并能學以致用，充分利用各類技術為教學工作服務。只有注重終身學習，才能跟上時代潮流而不落伍。
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