畢業論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標準，直觀地說，論文格式就是論文達到可公之于眾的標準樣式和內容要求。以下是小編整理的法學本科畢業論文范文(通用4篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇1】法學本科畢業論文
法學本科畢業論文 ? ?摘要：煙草工業企業為國民經濟發展做出突出貢獻的同時，也面臨著日趨嚴苛的法律風險，加強法律風險防控迫在眉睫。本文結合工作實踐，試對法律風險防控體系建設進行論述。 ? ?關鍵詞：企業;法律風險;防范 ? ?近年來，煙草工業企業正面臨著日益嚴峻的外部發展環境和日趨嚴苛的法律風險，必須大力加強法律風險防控體系建設工作，努力形成一套方法科學、管理有效、特色鮮明的法律風險防控體系。結合工作實踐，筆者認為，煙草工業企業應從以下幾方面開展法律風險防控體系建設。 ? ?一、充分認識開展法律風險防控體系建設的重要意義 ? ?開展法律風險防控體系建設工作是全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，推進依法治國，建設法治煙草，實現煙草工業企業持續健康發展的根本要求;是適應國際國內市場環境，快速應對市場變化，有效防范法律風險，確保國有資產安全和保值增值的內在需要;是維護和鞏固煙草專賣制度，規范煙草工業企業生產經營行為，推進煙草工業企業改革發展的重要保障。因此，煙草工業企業要站在維護行業健康持續發展的戰略高度，深刻認識開展法律風險防控體系建設工作的重要意義，把思想認識統一到依法治國的總要求上來，堅持用法治理念和法治思維解決企業發展中面臨的問題，為企業持續健康發展提供堅強有力的法律支撐。 ? ?二、確立法律風險防控體系建設的工作原則 ? ?法律風險防控體系建設工作，是煙草工業企業當前和今后一個時期都要長期堅持的一項重點工作，必須緊緊圍繞以下原則去推進： ? ?1.堅持服務中心工作的原則。以企業戰略目標為導向，充分考慮企業法律風險控制與企業戰略目標的關系，緊緊圍繞企業發展戰略和中心工作任務，將法律風險防控融入到企業生產經營管理全過程，為企業健康持續發展提供有力的法律支撐和保障。 ? ?2.堅持系統防控的原則。企業法律風險發生于煙草工業企業生產經營管理活動全過程，法律風險管理活動貫穿于企業決策、執行、監督、反饋等各個環節。因此，必須按照全員、全面、全程防控思路，充分調動各部門、各環節的積極性和主動性，形成系統、科學、高效的防控體系。 ? ?3.堅持重點防控的原則。著力增強防控措施針對性和有效性，重點防控企業生產經營管理活動中多發、易發的重大法律風險，如重大決策法律風險防控，管理規范法律風險防控，合同管理法律風險防控，知識產權法律風險防控，采購管理法律風險防控，勞動用工法律風險防控，煙草控制法律風險防控。 ? ?4.堅持審慎管理的原則。法律風險具有特殊性，因此在開展法律風險管理時，要堅持審慎管理的原則，在尊重法律、保持誠信的前提下，開展法律風險管理活動，同時要與煙草工業企業整體管理水平相適應。 ? ?5.堅持持續改進的原則。積極適應煙草工業企業內外部法律環境變化，按照持續改進的思想，不斷更新、完善和調整法律風險防控方法，健全法律風險防控體系，大膽創新，恰當反應，確保法律風險防控與企業內、外部環境法律變化相協調。 ? ? 三、科學劃分法律風險防控體系建設工作階段 ? ?法律風險防控體系建設是一項系統性工程，涉及企業方方面面，筆者認為，必須合理劃分各工作階段，才能順利推進。 ? ?1.導入學習階段。開展導入培訓，宣傳學習法律風險防控體系建設知識，全面領會、準確把握法律風險防控體系建設各項要求，提高認識，統一思想，營造氛圍，為扎實開展后續工作打好堅實基礎。 ? ?2.重點推進階段。根據確定的防控重點，結合企業實際，實行“專項負責制”，確定主導部門，由主導部門發揮各專項工作的牽頭作用，積極開展法律風險防控工作，為后續階段工作推進摸索經驗。 ? ?3.全面深化階段。按照“全員、全面、全程”梳理的要求，在總結重點推進階段工作的基礎上，從生產經營、內部管理等重點領域和關鍵環節入手，組織發動各相關部門、崗位、業務流程人員全面查找、收集法律風險，做到法律風險防控全覆蓋、無空白。 ? ? 4.總結提升階段。在全面總結法律風險防控體系建設推進工作的基礎上，結合煙草企業工業實際，建章立制，讓法律風險防控工作逐漸走向制度化、規范化、動態化。 ? ? 四、認真開展法律風險識別、評估、應對和提升等工作 ? ?結合工作實踐，筆者認為，必須嚴格按照法律風險識別、分析、評價、應對、監督和檢查等流程開展工作，有效推進法律風險防控體系建設工作。 ? ?1.認真開展法律風險識別。法律風險識別是法律風險防控體系建設工作中的一項基礎性工作。要遵循“自下而上”的原則，按照“誰在崗、誰識別、誰負責”的要求，全面排查、識別企業內部各崗位法律風險。各崗位人員在開展法律風險排查識別時，要對照所在崗位的職責，認真梳理本崗位涉及的管理活動或業務活動流程并進行分解，合理劃分和確定每項流程包含的環節或步驟，對照法律風險表現形態，逐一判斷各項管理、業務活動中是否存在法律風險并進行分析，找出可能引發該風險的具體行為，確定法律風險涉及的法律法規、可能造成的法律后果等因素。 ? ?2.認真開展法律風險評價。法律風險評價是指根據法律風險分析結果，確定法律風險等級的過程，目的是為法律風險應對做出決策。在開展法律風險評價時，要按照法律風險水平的高低對法律風險進行初步排序和分級。在此基礎上，根據實際工作需要，綜合考慮近年來發生的法律事件等因素，采取部門集體會商等方式對初步排序和分級的結果進行適宜的調整、確定。 ? ?3.認真制定法律風險應對措施。主要包括以下幾種類型：1資源配置類;2制度流程類;3標準規范類;4技術手段類;5信息類;6活動類;7培訓類。卷煙工業企業在制定應對措施時，應結合企業實際，應對措施應明確、具體、可操作。同時要與業務流程優化、規章制度完善相結合，切實發揮防控法律風險的作用。 ? ?4.認真開展改進提升工作。法律風險防控體系初步建立后，應及時監測法律風險信息，并收集體系運行建議，努力做到構架科學、功能完備、作用明顯。同時還要建立企業法律風險管理辦法，根據內外部法律環境變化，不斷完善，做到管理動態化、規范化、制度化，實現持續改進提升。此外，還要充分發揮信息化建設優勢，探索“互聯網+法律風險防控”，不斷提升法律風險防控水平，真正發揮法律風險防控體系的作用。 ? ? 參考文獻： ? ?[1]徐永前.企業法律風險管理操作實務[D].法律出版社,2021,9. ? ? [2]李寧.國有企業法律風險防范探討[J].經營管理者,202105. ? ? 摘要: ? ?隨著互聯網的普及，職業學校的學生越來越多的通過網絡來獲取知識、感受生活，但是網絡上出現的各種新聞輿論、論壇、微博等，特別是一些社會熱點問題極易引起職校學生思想波動，網絡輿情對于職校職業道德與法律教育而言既有積極的一面，同時也有著消極因素，教師針對職業道德與法律意識尚且不穩定的在校學生開展相關教育時，不但要以職業道德與法律課程為基礎，而且還要有針對性地引導學生正確看待網絡輿情，運用網絡開展職業道德與法律的教學活動。 ? ?關鍵詞:職業道德與法律;網絡輿情;人生觀;世界觀 ? ? 一、網絡輿情對職業道德與法律教育的影響分析 ? ?網絡輿情對于職業道德與法律教育的開展具有一定的積極作用，首先是網絡輿情表達了民眾對于社會熱點問題的態度、觀點、看法，體現著民眾的社會政治態度、信念和價值觀等，教師在進行職業道德與法律課程教學上可以借助網絡輿情事件與學生展開討論，通過課程目標的正確引導，讓學生能夠運用正確的辯證法來分析問題，樹立正確的人生觀和價值觀，使職業道德與法律的“正能量”得到延伸。值得注意的是網絡輿情對職業道德與法律教育也會產生一定的消極影響。尤其是網絡輿情中出現的一些較為偏激和片面的觀點、意見、態度等，都會在一定程度上影響初學生的思想認識，如果教師不能有效的加以正確引導，極有可能對職業道德與法律教育產生負面影響，影響學生的職業道德觀，影響學生職業素養的提升。 ? ?二、網絡輿情下職業道德與法律教育新路徑 ? ? 一充分發揮多元網絡輿論的積極作用 ? ?職業道德與法律教育要體現以學生為主體，就要讓學生了解社會、接觸社會、對社會上一些職業道德和法律問題能夠有自己的看法和見解，而不是死記硬背書本上的道德理論和法律條文，因此有機的借助網絡輿情展開職業道德與法律教育，使理論與實際相結合。是調動學生自我學習，自我提高的有效手段，教師要緊緊把握正確的思想引導，特別是在職業道德與自身利益發生沖突時，法律與道德相沖突時，教師可以引導學生們通過網絡輿情事件進行深入討論，在發表自己看法的同時，使學生形成正確的思想觀念。如:網絡輿情下職業道德與法律教育要積極運用好網絡信息資源，發揮網絡輿情的積極影響作用，讓學生的思想認識能夠始終保持正確的、積極的和向上的，讓網絡資源能夠為職業道德與法律教育教學服務。 ? ?二積極營造健康網絡輿情的教育環境 ? ?網絡輿情具有發展迅速的特點，因此教師要注意關注網絡輿情的發展變化，不斷營造健康的網絡輿情教育環境，對運用網絡輿情發展變化有機的實施職業道德與法律做到有備無患，這樣在網絡輿情發展過程中職業道德與法律教育的方向性才能夠得到保證。網絡輿情對一些社會熱點問題展開相應的分析和討論，教師要對網絡信息的真實性與正面性進行合理的把控，為學生營造一個積極健康的網絡輿情教育環境，如:網絡職業炒作家就是通過網絡炒作、欺騙等手段騙取大眾目光，以此滿足自己的商業目的。而面對這種現狀和目前還無法糾正的無奈，我們要雙面引導學生，一方面要學生做正能量的實踐與宣傳者，另一方面也要客觀的分析在我國法制建設過程中存在著一些問題，要正視這些問題，從而使學生更加堅定依法治國的正確思想認識。在2021年網絡熱詞中“法”字在7000多條網友推薦詞中脫穎而出，這也為職校學生對建設法制中國的認識構建了一個健康的網絡認知環境。給予學生這樣一個健康的網絡輿情發展教育環境，合理把控網絡輿情發展與學生思想健康的相輔相成的關系，使職校學生在正確認識網絡事件發展本質的同時，提高職業道德與法律覺悟認識。 ? ?三密切關注學生思想發展的輿論問題 ? ?在網絡輿情背景下，有效開展職業道德與法律教育就不能脫離教育主體而言他，首先是關注與學生職業發展密切相關的網絡輿情，使這些與學生職業緊密相關的網絡新聞、網絡事件成為有效開展學生職業道德與法律教育工作的武器。如:2021年五四青年節習近平總書記與北大師生座談中發表的重要講話，不但在網絡上引起了全國廣大師生的討論學習，而且也成為青年學生樹立社會主義核心價值觀，把握正確人生方向的最好的思想政治教育良方。特別是習近平總書記提出的“修德”要求，結合職校學生的思想道德與知識基礎，使學生懂得“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”的道理，其中職業道德就是其中的一種.因此網絡輿情下職業道德與法律教育要注重關注與學生職業發展密切相關的問題，使網絡輿情始終釋放出“正能量”。 ? ?四積極開展職業生活常識的專題活動 ? ?在網絡輿情的大環境中，職業道德和法律類話題始終是一個不可逃避的主要輿論問題，而職業道德與法律教育課程實施目標的要求中明確要求教學要指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識。可見業道德與法律教育是要融于生活的，網絡輿情中涉及社會生活類話題的事件很多，這無疑在給學生帶來生活樂趣的同時，還可以展開職業道德與法律的自主學習，提高學生對業道德與法律的認知能力和辨別能力，最終促使學生實踐能力的提升。信息時代的到來不斷改變著傳統的教學觀念和教學手段，有效運用網絡輿情對初中學生進行職業道德與法律是非常必要和重要的，借助網絡優勢，把握網絡輿情的正確引導方向，充分發揮學生的主觀能動性，使職業道德與法律的課程豐富多彩，為學生樹立正確的職業觀、道德觀、世界觀創造有利條件。 ? ? ? ? ? ?感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
【篇2】法學本科畢業論文
摘要：隨著“依法治國、建設法治社會”等論點的提出，法學專業愈發地變得熱門起來，但法學專業應屆畢業生的就業率卻不容樂觀。本文通過對社會中不同單位進行調研，以期能夠更好地了解社會對法律人才的需求，從而有針對性地解決法學專業應屆畢業生就業率低的問題。
關鍵詞：法學專業人才；社會需求；就業能力
中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）06-0039-03
一、調研對象基本情況
本次調研主要是針對法院、檢察院、司法局、律師事務所等在職人員及主管人事的負責人及在校學生。本調研報告主要是根據在職人員與主管人事的負責人的調查問卷得出的結論所做的分析，從而期望能夠從中了解社會的迫切需求，并能發現問題、解決問題。
1.所在單位。我們針對不同單位的法律服務人員進行調研，其中在人民法院工作的占比20%，人民檢察院占比26%，律所占比29%，企業、學校各占比1%，其他（司法局）為23%。其中，公安機關占比為0%，不是說法學生難以進入公安機關工作，而是此次調研問卷并沒有向公安機關部門發放。在實踐中，公安機關人員必須具備一定的法律知識，具備法學專業知識的畢業生能夠進入公安系統工作，也是一個不錯的選擇。從調查中看，法院、檢察院和律師事務所是大多數法學生鐘愛的選擇。
2.入職年限。在我們所調研的對象中，入職工作3年以下的占比26.25%，4—5年的占比18.75%，6—10年的占為25%，10年以的占為30%。
3.學歷與畢業高校。對在職人員的調研中，本科學歷的有65%，專科學歷的有10%，碩士研究生有23.75%，博士研究生有1.25%。從數據中不難看出，在目前的法學專業用人單位中，本科學歷所占比重還是較多的。然而，由于此次調研只有橫向對比，沒有縱向延伸，所以對于以后的法學專業學歷趨勢走向無法有一個準確預測，但不難得知，更高學歷的研究生在就業時具有一定的優勢。試想，在兩個求職者沒有很大差別的情況下，你是愿意錄用一個本科畢業生還是碩士研究生呢？
在天津地區，在職人員畢業院校為“雙一流”的占比32.5%，普通本科院校占比60%，專科院校占比7.5%。就目前形勢看，普通本科院校雖然沒有“雙一流”學校的競爭力優勢，但普通本科生也具有其優勢，譬如工作時更加努力、謙虛謹慎。因此，用人單位不應該一味地設置高門檻，而應更加注重法學生的就業能力，給更多的法學應屆畢業生一個鍛煉自己、奉獻自己的機會。
4.是否已通過國家司法考試。參與調研的在職人員中，73.69%已經通過司法考試，26.31%沒有通過司法考試，由此看來，通過司法考試并不是從事法律服務工作的必備條件。比如，進行相關非訴業務及律師助理等，并不必須要求拿到法律資格職業證書。但是要想成為執業律師、法官、檢察官、公證員，必須通過司法考試，法律職業資格證書是從事法律服務的基礎。
二、具體調研問題
1.用人單位是否要求您通過國家司法考試。在所調研的對象中，約65%的在職人員表示用人單位要求其通過司法考試，僅有35%左右的在職人員表示用人單位并無此要求。由此來看，在校期間認真學習專業知識，使得自己能夠順利通過國家司法考試，可以使自己在就業時更具競爭優勢。
2.除了專業要求，用人單位對您還有哪些證書要求。根據在職人員的描述，用人單位要求最多的證書就是大學英語四、六級，高達56.25%，31.25%的人表示用人單位沒有特別的證書要求，要求計算機等級證書的占了8.72%，而要求會計從業資格證書的占比最少，僅3.78%（會計從業資格證現已取消）。證書在一定程度上是對就業者能力的判定，有利于單位快速尋找到合適的求職者。從調研結果來看，求職者能夠熟練掌握英語非常必要，畢竟目前英語仍是國際化的通用語言。對其他專業技能的掌握，目前還不是十分必要的元素，但隨著高素質復合型人才隊伍的建設要求，一個人掌握多種技能在求職時能夠更具競爭優勢，是十分明確的。
3.對于應聘者，貴單位以什么為標準進行初步篩選（多選題）？
如何能夠使得自己的簡歷從眾多求職者中脫穎而出？一份出色的簡歷會為你的求職贏得先機。從表1中可以看出，以畢業院校的牌子對求職者進行初步篩選的單位占27.78%，13.89%的單位會注重簡歷中的獲獎情況，而以文憑性質及簡歷中的社會實踐情況作為初步篩選標準的占比最多，分別是72.22%、85.71%。文憑及畢業院校無法決定，而在校期間能夠多參加社會實踐活動，積極參加社團活動并起到領導作用，也會為自己的簡歷增添光彩。
4.對于應聘者，您認為下列各項能力中比較重要的是（多選題）。
表2是對用人單位人事部門“對于應聘者，您認為下列各項能力中比較重要的是”的數據匯總，可見用人單位更注重應聘者的分析解決能力與人際交往能力，各占比72.22%。能力中，居于次之的是思維反應能力與動手能力，各占比41.67%；獨立工作能力占比27.78%；繼續學習能力、口頭表達能力與組織管理能力各占比14.29%；創新能力、適應能力、其他各占比0%。由此可以看出，分析問題、解決問題的能力及人際交往能力最受用人單位青睞。據此來看，在校期間應多注重培養自己對問題的分析解決及交流溝通能力。
三、存在的問題
1.用人單位的負責人認為，當前法學專業學生在就業中存在的主要問題有：用人單位需要具備較高職業能力或者專業技術能力的人才，對應屆畢業生的需求總量減少；畢業生的就業定位不合理，期望值過高，擇業過于挑剔；應屆畢業生不符合用人單位要求的職業能力，缺乏工作經驗，沒有競爭力。
2.用人單位負責人認為，剛入職的法學專業學生在工作中表現出來的主要問題有：專業理論不扎實，知識面狹窄；經驗不足，不能吃苦耐勞；責任性較差等。
3.在職人員認為，高等院校在對法學專業學生的培養過程中較突出的問題有：課程設置不合理；教學內容重理論輕實踐；教學方法單一，不能與需求結合；學生缺乏課堂參與互動；校風、教風、學風不嚴謹；實習制度不規范，效果不理想；就業指導不健全，就業服務不完善。
四、解決法學專業人才就業問題的對策
不管是在職人員還是人事部門的負責人，大多認為大學生個人素質是影響就業能力的主要原因，學校教學模式、校園環境也會對學生就業能力素質的培養產生一定的影響。基于本次調研結果，為探索如何更好地提升法學專業學生的就業能力，使社會需求與校園培養目標相銜接，提升法學專業學生的就業率，提出一些建議。
1.樹立正確的就業觀。懂得找準自己的社會角色，確定好自己的社會位置。大學生在擇業前應該對自己有一個正確的認識和評價，能夠根據自己的興趣、氣質、個性及能力等因素，把自己放在最合適的位置上，既不過高估計自己，也不妄自菲薄，準確找準自己的社會角色，確定好自己的社會位置，有利于自身價值的實現。應屆畢業生缺乏從業經驗，應該處于一個虛心學習的位置，著眼于社會需要，樹立正確的就業價值取向。
2.提高法學專業學生的理論知識水平，增強競爭力。扎實的理論基礎是實踐的關鍵，加強理論結合案例教學，針對社會對學生能力的需求開展相應的動態課程（如名人講座、校友會等）。課程設置要合理，有針對性、循序漸進地進行授課活動；教與學之間不能割裂開來，教師要時刻關注學生實際需求，學生也應多與教師溝通、交流。
3.提高法學專業學生的實踐能力水平，增強競爭力。突出培養方案中的實踐環節，完善實踐能力培養機制。法學專業本科教育中，學生實踐教育不足，解決實際案件能力差，已經成為制約法學專業學生就業的一個重要問題，引起許多專家學者的重視。針對這一問題，應在培養方案中優化實踐課程設置，培養學生的實踐能力。法科學生的實踐能力，是指法科學生運用法律知識，針對糾紛案件的事實進行法律分析，適用法律條文，提出司法建議或參與法律訴訟的能力，也就是分析和解決問題的能力。法科學生的實踐能力應包括分析能力、思辨能力、動手能力等，應當在法學本科培養方案中進一步突出實踐環節，改革實踐性課程，以滿足學生實踐能力培養的要求。實踐性課程不同于認同性課程，它不否認理論知識掌握的必要性，但也不止于認同式的掌握。它強調以理論知識促進學生實踐性活動，以實踐活動來消化和理解理論知識。其重心在于培養學生創造性解決問題的能力，培養學生敢于探索、敢于批評的科學精神，為從事法律方面的工作做好充分準備。
【篇3】法學本科畢業論文
摘要：教材是教師教與學生學的依據，也是教師與學生增進交流、合作的基礎，更是學生發展語言學習能力的根本。教材不完全等同于教學思路，教師在教學前需要仔細細讀文本、深讀文本、廣讀文本，深刻領會編者的意圖。
關鍵詞：小學英語；教材；文本解讀
《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：深入開展教材分析，把握教材的設計理念，熟悉教材的編排特點，了解教材所提供的資源，這些都是教師有效利用和開發教材的前提。然而很多教師對文本解讀存在以下幾個問題：重視表面文字教學，忽視文本內容的情感和情境；重視文本內容講解，忽視版塊內容間的能力訓練；重視單一版塊落實，忽視單元整體下的版塊關系。如何解決這些問題？我將以人教版PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo？Readandwrite部分為例展開對文本的解讀。
本單元圍繞“文娛活動”這一話題展開，教學重點是通過教學有關文娛活動的詞匯與句型，表達自己能做什么事情以及對他人能否做什么進行相關詢問，從而引導學生積極參與文娛活動，豐富課余生活。
其中A部分圍繞“Englishparty”這個語境展開，涉及的語言內容是：Whatcanyoudo？Ican...詢問并回答某人能做什么事情。B部分圍繞“PEclass”這個語境展開，涉及的語言內容是：Canyou...？Yes，Ican.No，Ican’t.詢問對方能否做什么并作答。
本課時是B部分的讀寫課，文本圍繞Robin想要一位新朋友，因而通過郵件的形式找朋友這個話題展開。
我的疑惑如下：
問題一：Robin為什么要找新朋友？
Robin自己能做很多事情，而且他有自己的朋友WuYifan，為什么還需要找新朋友呢？
問題二：本課時主題內容和前面A，B部分主題內容有何聯系？
本課時主題內容“Whocanbemyfriend？”看似和A，B部分主題內容格格不入，那會有什么聯系呢？
我的解讀如下：
問題一：Robin為什么要找新朋友？Robin是本書中新出現的人物，是Yifan’sgrandfather發明的機器人，他的一些功能是待開發、待穩定的，所以還不能“問世”，而且從前面幾單元的內容來看，Robin接觸到的只有WuYifan以及grandfather，因此他希望自己能多幾個朋友；再者本冊課本第二單元，Robin對Yifan的學校生活很感興趣，這說明Robin對外面的世界很好奇，想通過多交幾個朋友，多了解他們的生活，從而了解世界。
問題二：A部分的主題我們圍繞Englishparty展開，這到底是一個怎么樣的英語派對呢？從孩子們的報名活動來看（ChenJie：Icanplaythepipa.ZhangPeng：IcansingEnglishsongs.John：IcandosomeKungfu.Mike：Icandrawcartoons.）這個英語派對是一個展現個人特長的派對，在這個派對上，孩子們都拿出自己的看家本領，讓他人刮目相看，所以MissWhite要把每個人的特長調查得清清楚楚。A部分沿著主情景圖：MissWhite辦公室詢問ChenJie能做的文娛活動；ALet’stalk課堂上詢問學生能做的文娛活動；ALet’slearn課后再次詢問學生能做的文娛活動這么一條線展開教學。B部分Let’stalk是以體育課上MrMa詢問他人能否做什么展開，我們可以發現A，B部分的內容其實就是學生在學校一天的課程。（ALet’stry：It’stimeforEnglishclass.），所以第一節是英語課，A部分的內容就是圍繞MissWhite上課、下課詢問學生能做什么這個情境展開；（BLet’stry：WehaveaPEclassat2o’clock.）下午一節是體育課，另外一節就是英語課（主情景圖John：IhaveanEnglishclassat3o’clock.），B部分內容就是圍繞體育課、英語課詢問他人能否做什么并作答展開的。那么到底有什么聯系呢？我們可以試著對教材做如下處理：WuYifan放學回家，Robin照常規會問他今天學校一天的課程（本冊第二單元Yifan回家后Robin問：Whatdoyouhaveon...？），那么WuYifan就把下周二要舉行展現個人特長的英語派對告訴了Robin，Robin聽了之后開始詢問班級學生的個人特長，Robin不禁感嘆，孩子們真的是人才濟濟，因此Robin也想要結交更多這樣的有才之士，所以Robin想到了一個辦法：發郵件找朋友。其實A，B部分的內容就是在給本課時的讀寫課做鋪墊。
文本解讀是一線教師的重點，首先，教師要做文本的忠實讀者，認清文本所處的位置和地位，清楚知識的發展和話題的安排；其次，教師要站在學生的角度去觀察、思考文本，找準切入點，根據不同課型設計符合學生認知發展的教學構想，引導學生體驗、實踐、參與、探究和合作，增強學生綜合語言運用能力。
參考文獻：
沈劉麗.小學英語教材分析的重要性[J].教育觀察，2014（21）.
【篇4】法學本科畢業論文
摘要：如何在實現正義（這是法學的最高價值目標）的過程中降低成本，是法學一個古老的追求。而正義和成本都是在人的演化過程中，為了生存和繁衍所發展出來的概念。連接了正義和成本也就連接了法學和經濟學。
關鍵詞：人性與法；正義；正義的成本；法律與經濟學；熊秉元
中圖分類號：D90-059文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）06-0084-02
一、人性與法
有限的理性和相對的利己性是人的兩大特性。筆者認為，在一定程度上，法是人性的產物，同時也是人性的守門人。一個人的活動不會產生人際關系，也就自然不會產生對法律的需求。而當亞當和夏娃同時出現時，就不得不考慮到人與人之間的交集（人際關系），也就產生了對規則（法）的需求。法律的目的就是處理人的行為所衍生的問題。筆者認為，法在一定程度上是取舍，是平衡，有取有舍，從而平衡每個人相對平等的私人空間（權利）。正如美國大法官霍姆斯所說：“法律的本質不是邏輯，而是經驗。”法律，不是來自司法女神的指引，而是來自于人際相處時的實際需要。法律的本質，便是由眾多經驗所歸納出的邏輯，再利用這些邏輯，去處理千奇百怪的人類事物。人的利己性（即一個人會根據自己的利害的考慮而決定“利他”的程度）間接促使法律成為平衡人與人之間利己程度的工具。人的理性（自主性、思考性）便直接將法律這一工具帶到人們身邊。而人性與法之間牽牽扯扯，“剪不斷，理還亂”的關系絕對也沒有如此簡單能夠被吃透。由于認知的限制，筆者不得不留下大片的想象空間。
二、“正義”的真實面孔
埃德加·博登海默說：“正義有著一張普羅透斯似的臉，變幻無常的同時呈不同形狀并具有極不相同的面貌。”（《法理學——法律哲學與法律方法》）在法學里，正義是最上位的概念，可分為“垂直正義“和“水平正義”。“垂直公平”是指不同情況（不同行為、不同罪狀）的人，應該受到不同的待遇。“水平公平”是指相同情況（相同行為、相同罪狀）的人應該受到相同的待遇。法律需要接受方方面面的考驗，在人們尋求法律幫助時，在法律制裁罪犯時，公平是否得到維護，正義是否得到匡扶，這是法律正義性（合法性）認定的標尺，也是法律生存的土壤，法律立足正義，才能使正義的概念在法律的基礎上得到升華。而理念世界里的“正義”也許真的正義，但是真實世界里的“正義”真的就正義嗎？埃爾斯特在《美國的地域性正義》一書中闡明：“正義的理念，不是超然獨立于現實之外，而是被各種現實條件所影響形塑而成。而另一方面，各個環境地域，有各自解讀和取舍正義的方式。因此，只有地域性的正義，沒有舉世皆然的正義。”這種真實的正義顯然有一種折中的色彩，這也隱含著“正義”并不能無拘無束地在真實世界里橫掃天下，它是要得到普遍認同并經過不斷加工和多次衡量得到的一種適用性“正義”。所謂正義的內涵，也就是社會所接受或賦予正義的概念（受到多方面的影響）。那些合乎正義的法律所調整的社會關系、社會秩序能達到的也只能是大多數社會成員的認可和滿意。
三、“成本（價格）”的引申
在經濟學上，成本并不是一個抽象的理念，而是見諸于人們各式各樣、大大小小的行為。如果能降低成本，就可以把省下的資源心力，放在其他的使用途徑上。因此，成本的概念，符合物競天擇的精神。為了生存繁衍，人們會設法節約資源，降低成本。無論是生命或物質，本身并沒有客觀的成本，而是間接直接、明白隱晦地被賦予某種成本（價格）。從這個引申思維點來看，傷悲，是一種情感上的成本；歉疚和罪惡感，是一種心理上的成本。甚至于，想要弄清楚“成本”的概念，可能也需要付出可觀的成本。這種抽象的“成本”一定程度上也是一種從經濟學到法學的引申。經濟學中要考慮成本，法學（尤其是法學實踐中）中同樣也要考慮“成本”，兩者雖然相互區別卻也相互滲透。就如同“你沒有記分卡，就無法告訴選手分數”是一樣的道理。在法學領域中，希望追求愈精致的結果，通常要耗用愈多的資源（人力、物力），所以對公平正義的追求不能只注意結果，也要考慮到所付出的資源，也就是說“對公平正義的追求，不能無視代價”；在法學實踐（立法、執法、司法）的過程中也是如此，法律愈嚴，犯錯的價格愈高，修改法律的困難度愈高，修改法律的次數（需求量）就愈少，一定程度上卻也使法律的穩定性增加，從而在維持社會秩序方面發揮更大的功能。就這樣，用”成本”這個詞的引申意義，在經濟學和法學之間連結了一條“有緣”的紅線。筆者在《正義的成本》一書中受到啟發，打破了一定的思維束縛，從而得以體會到熊秉元老師獨特而又深刻的思想，受益匪淺。
四、當法律遇上經濟學
雖然平等和效率、政治和經濟都是天壤般的差別，但這種看似矛盾的組合，或許是巧妙無比的天作之合。就如同“資本主義和民主其實是很不恰當的組合，不過也許這正是它們需要彼此的理由——求平等而不失理性，求效率而不失人性。”法律所維護的權利，背后一定有資源的付出，運用資源時不得不有成本的考慮。奧肯教授也曾說過：“在考慮基本權利時，不要忘記潛在的成本。維持言論自由的權利比較便宜，提供免于饑餓自由的權利比較昂貴。”這種“成本”很巧妙地為經濟分析和法學問題搭起一個橋梁。也許這正是法學和經濟學難舍難分的緣由。用經濟學的思維分析法律，不僅是一種獨特的方法，更是一種高效的方法。法律的目的便是增進社會的資源（適用于規范經濟活動中），甚至于法律界定責任的原則也是“誰防范意外的成本低，就由誰承擔防范意外的責任”。從現實社會看，目前人權程度最高的社會，通常是社會資源較富饒的社會。有了世俗的財富資產，才容易支持比較抽象的價值。經濟也是如此，在支撐著法學（經濟基礎決定上層建筑）的同時，不斷地給法學灌輸新思維，使法學為經濟服務的同時，也不斷引導著經濟發展的方向。法治的優越性也許就是通過規則的不斷再生產而強化行為規范及法律效果的確定性，降低交易成本，使自由得以增長的同時，社會又具有良好的秩序，經濟發展也有好的績效。但是從另一方面來說，經濟學更加理性和客觀，而法學則帶有更強烈的建構性。所以筆者設想，用有限度的經濟方法分析法律，對法律來說，益無窮而害有限。
五、“向前看”，向“錢”看？
法律在實踐過程中更多的是向前看，即法律的制定是為了規范人們的行為，預防非法行為。法律是社會發展的產物，是為了未來社會更好地發展而產生的，所以當以前不重要時，重要的自然是現在和未來。這種“向前看”無異于是對未來長遠利益的考慮。司法實踐中也同樣如此重視現在和未來（即面向未來和注重后果）。“向前看”同時也意味著要站在“巨人的肩膀上向前”看，經濟基礎決定著法律的產生、變化與發展。事實證明，經濟發展平穩、水平較高的國家往往法律較完備，司法體系也較健全，人們對法的尊重程度也普遍較高。在一定程度上，沒有向“錢”看的基礎，也就沒有“向前看”的勇氣。向前看的同時，法也極力保護、鞏固、發展其所依賴存在的經濟基礎。所以法與經濟之間的關系是不容忽視的，沒有經濟的發展，就不會有法的產生，沒有法的維護，就沒有經濟的健康發展。只有向前看的同時也向“錢”看，才能夠有力地保障社會的持續發展。從這種意義上來看，向“錢”看其實有著非常積極向上的含義。當然，在援用法律時，也不能僅僅只是向前看，因為法律本身已是一個演化過程的終點，所以在援用法律時，最好還要知道法律背后的思維，以及這個演化過程的來龍去脈。只有在向“錢”看的基礎上向前看，并且綜合考慮（向后看），才可能盡量避免錯誤的產生（冤、假、錯案），從而讓良法得到普遍服從。
六、小結
筆者認為，不管是用經濟學思維思考法律問題，還是站在經濟學的角度思考法律實踐，法學都需要這樣一個堅強的后盾，或是這樣一個強有力的隊友，所謂“正義的成本”大概也就是這樣的含義。當然，筆者的這種理念可能也只是一個淺層理解（正義的衍生需要成本的考慮，成本為正義的需求），“正義的成本”是一個需要筆者不斷深入思考的領域，而筆者自認為法學初學者，有些理念稍顯淺顯。
參考文獻：
[1]熊秉元.正義的成本[J].教師博覽，2008，（04）.
[2]張艷軍.試析司法與民意的關系[J].貴州大學，2007，（05）.
[3]科斯.廠商、市場和法律[J].特區經濟，1992，（11）.
