大學物理學習方法13篇
大學物理學習方法(1)
高考狀元物理學習方法
高考狀元物理學習方法
走過三年高中，對物理的學習和復習有不少體會，在這里想談兩點：一是如何讀書，一是如何做題，希望能對同學們有所幫助。
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規律。在復習中，課本應是我們的立足點。讀書，一定要讀透，不要只是走馬觀花、浮光掠影地翻一遍;也不要對知識死記硬背，生吞活剝。注意對知識的深入理解和領會：明確各個概念、公式和定律的內涵及外延;對一組相互關連的概念，分清主次，比較其相同點和不同點;對一組定律、公式，搞清其相互聯系和前因后果……一方面要深入把握各個知識點、知識塊;同時還應站在高處;把握整個物理知識體系，從整體上和相互聯系上來掌握知識。整個物理體系，就像一座宏偉的大廈，內部有和諧、完美的結構，每個知識點都有各自的位置，它們背后有相互聯系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學能有一個總結本，用于知識的歸納和整理，相信這對大家的學習不無裨益。
一方面要立足課本，打好基礎;另一方面還要注意進一步的提高，為了鍛煉自己的物理思維，也為了提高應試能力，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”。“精”，如果選了一本不好的習題書，埋頭做下去，如同在一塊貧瘠的土地上辛勤耕作，汗水灑了許多，收獲卻甚為廖廖，選擇習題時，最好是請教一下老師或往屆的學生，參考他們的意見，再根據自己的情況，做出適宜的選擇。做題要注意“思”，“思”是貫穿解題的全過程的，在這里特別要談一下很重要而又常被忽略的“題后思”，每道題都對應著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點或解題方法自己掌握不好，那么在這個題上做一個記號，同時把這個知識點或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領會和掌握這種方法。選題要“精”，做題要“思”，若能把握住這兩點，常能收到事半功倍的效果。
相信大家如果既能立足課本，打牢基礎，又能巧妙做題，穩步提高，那么你們付出的努力必會得到相應的回報。
蔡明(北京大學物理系學生，高考物理滿分)：
我從中學就對物理很感興趣，高考以物理成績滿分考入北大物理系，下面就向大家介紹一下我對物理的學習方法和體會。要取得優異的學習成績，關鍵在于有一個行之有效的學習方法。我認為，一個好的學習方法包括四個主要環節：預習、聽課、復習、做題。下面分別介紹一下這幾個環節。
首先要認識到預習的重要性。通過預習，可以抓住本節的難點，從而在上課聽講時“有的放矢”，主動地獲取知識，而且通過預習，可以培養自己的自學、理解能力和獨立思考問題的能力，這也正是學習物理的目的之一。學物理不僅在于學習物理知識本身，更重要的是掌握物理的這一套分析問題、解決問題的能力。
預習并不是簡單地看看書就完了，而是應當認真閱讀課本，反復琢磨每一句話，仔細推敲各個物理定律，直到弄懂為止。實在不懂的，應當做好標記，這正是你上課聽講的重點。因此通過有目的地預習，可以變被動為主動，為牢固掌握知識打下良好的基礎。聽課是學習的最關鍵環節。
聽課時，一是要注意教師強調的重點，這往往是各類考試的主要目標;其次要注意預習時標記的不懂之處。當教師講到該處時，一定要仔細聽，積極思考，一般來說是會明白的。如果實在還不懂，則不要思考過多而耽誤聽課，可以等課后再向教師請教。好記性不如爛筆頭。上課除了認真聽講外，還要記好筆記。因為筆記往往是教師在多年的教學實踐中總結下來的重點和難點的條理化、具體化，凝聚著教師的心血。此外，記好筆記，也便于復習時抓住重點。
聽完課后，大腦中的知識點就像一個個漂亮的珍珠散落在地，必須通過“復習”這根線，把它們連成一串美麗的項鏈。復習時應當對照筆記上的重點，預習時的難點來仔細咀嚼課本，重要的物理概念、物理定律應牢記在心。復習時就不能像預習時那樣只局限于本節，因為物理學中有許多規律是相似的，許多概念、定律都有著內在的聯系，例如物體在重力場和電場中的運動，萬有引力定律和庫侖定律的平方反比性，波動和振動的聯系與區別等等。這就要求我們在復習中要注意前后聯系與溝通，從而更好地掌握它們的性質。
復習完后，并不是大功告成，你現在只是知道了物理定律，但它在具體情況下如何運用，運用時有何技巧，還有任何一個物理定律都有它的適用范圍。超過這個范圍，該定律可能就不成立了，就要用更精確的理論來代替它。這些你可能并不知道或不熟悉，這就得通過做題來鞏固所學知識，運用物理定律解決實際問題，在做題中積累經驗，熟才能生巧。我并不主張搞題海戰術，而是應當少而精，多做幾種不同類型的題。每次做題前要先認真審題，分清題型，從而找到適合于某類題型的通法，做到舉一反三，觸類旁通。
總之，預習是做一個準備，聽課是獲取知識點，復習則是將知識點聯成線，做題是進一步把線復連成網，從而使知識融匯貫通。只有把握好學習的四個環節，才能在學習中得心應手，取得優異的成績。
有人曾說，優秀的物理學家同時也是數學家。這種說法有一定的道理，物理中有許多知識是需要嚴謹的數學來推理驗證的。
要做一定數量的習題。有人不提倡題海戰術，我也不提倡，但做一定數量的習題對學好物理大有好處。多做習題不是重復上十幾遍地做幾道題，而是從題的本身發掘它的內涵，充分理解題所描述的物理環境是和什么定理、定律有關，應用什么樣的方法來解決。解決物理問題的最好的方法是運用能量的觀點(包括動量觀點)，因為自然界中幾乎全部的物理現象都與能量或動量有關，用能量或動量的觀點來解決物理習題會比其它方法簡捷一些。但具體問題要具體分析，不能一味地追求能量或動量，能有什么方法解題就用什么方法，這樣可能會省很多時間的。
注重空間想像能力的培養。分析一種運動，有時要借助圖形。但圖形是死的，而且一些復雜運動根本無法用圖形表示。這就需要在頭腦中建立起物理情景，讓物體“動”起來。這時，如果你已將所有的條件都加到了情景之中，第一感覺往往是正確的。培養空間想像能力，首先應從立體幾何開始，首先考慮角度變換，再逐步發展為圖形的運動。
大學物理學習方法(2)
高中物理學習方法
1、 高中物理學習不同于其它學科,學習物理應該懂得知識和能力是不可宰割的，個別說，高測驗題對知識和能力的考核是聯合起來進行的。一道試題既考查了知識，同時又考查了能力，而且經常是考查了多少種能力。我們不應該把某些知識與某種能力簡單地對應起來。顯然，一個知識貧乏的人不可能有很強的能力，所以，考生應該全面復習物理知識，不要漏掉。
全面溫習不是機械地、簡略地閱讀全部知識。由物理現象、物理概念、規律等組成的物理理論比如一棵大樹，各部分內容是嚴密接洽構成的一有機的整體，有骨干、支干、樹葉等。在逐章逐節復習全體知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內在聯系，樹立知識構造，使本人具備豐盛的、體系的物理知識，逐漸體會各知識點的位置、作用、分清主次，理解實踐的本質，這是進步才能的基本。
高考試題知識籠罩面廣，考生應答全部考試內容當真復習，該記憶的應該記憶，物理知識點雜而多,不另外要猜題、壓題，不要以為不是重點內容就不會考，也不要認為有的知識陌生、冷清就不會考，應該扎扎實實地全面復習。
2、全面、深入、準確地輿解物理概念、物理規律
（1）要在更廣泛的知識和更廣泛的背景資料上掌握物 理概念、物理規律。
理解和控制物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出、建破有一定的了解，對概念、規律內容的各種表白形式（文字的和數字的）有明白的認識，能理解它們確實切含義，理解它們的成立前提和實用范疇，理解它們在物理理論大廈中的地位，會利用它們剖析解決問題。在復習前考生對此已經有必定的認識、理解，然而應該曉得，根本物理概念、物理規律揭穿了客觀事物的實質，是人類經由長期波折的歷史過程的結晶，存在深刻的、豐碩的意義，對它們的實質和意思的理解是分檔次的，在高中一、二年級學習時的理解是低層次的，在復習過程中要盡力提高一個層次。
（2）概念與規律緊密聯系。
應該知道，物理概念、物理規律揭露物理現象的本質，物理規律建立了有關物理量間的聯系，它們之間是緊密聯系的。如果把它們隔離開來，脫離物理規律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規律內容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規律的。我們應該重要通過規律來理解概念，通過概念來掌握規律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應該側重從動能定理、功能關系、熱力學第一定律、普遍的能量守恒與轉化定律等角度來理解，即從能質變化、轉化的角度來理解。在電學中、光學中，我們越來越著重從能量轉化來理解功，如光電效應中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉化來理解的；動量概念應聯系動量定理、特別是動量守恒定律來理解；電阻概念應聯系歐姆定律、焦耳定律等來理解。電阻的定義是：R=U/I，按歐姆定律，我們來體會電阻的妨礙作用。串聯電阻、并聯電阻的等效電阻也由U與I的比來理解。從焦耳定律來體會電阻是耗費電能轉化為內能的元件；法拉第電磁感應定律的掌握不能分開磁通量概念和感應電動勢概念等等。
（3）比較易混的物理概念、規律。
比擬輕易混雜的物理概念、規律的異同、差別和聯系有利于準確理解概念、規律的準確含義。例如：動量和動能都是描寫物體活動狀況的，都與物體的品質、速度有關。但動量是矢量，與動量有關的規律是動量定理和動量守恒定律，動能是標量，與動能有關的規律是動能定理、機械能守恒定律、功效關聯等。做功與傳熱都是轉變物體內能的兩種方法，在使物體內能變更上功與熱量是等效的，功、熱量、能量的單位也雷同。但傳熱產生在存在溫度差的兩物體之間，是物理間內能傳遞的一種方式。做功與兩物體間的溫度差無關，是物體間其余情勢能與內能轉化的一種方式。
（4）靈活應用物理概念、規律。
只有通過實際、通過應用才能檢討出我們對物理概念、規律是否真正理解，哪些內容理解了，哪些內容還沒有理解。解題是物理概念、規律的一種應用。我們根據概念、規律對題意進行具體分析、確定研究對象，分析對象所處的物理狀態和發生的物理過程，弄清楚題目標物理情景、現象產生的起因、條件，而后確定具體的物理量，建立解題方程、關系，求出最后謎底，必要時進行討論。依據物理規律的內容、特點，我們得出應用規律的一些基本步驟，但我們不應該逝世套基本步驟，而應該理解基本步驟起源于物理規律自身，對具體問題要具體分析并靈活應用。那種把物理題形式分成許多"類型"，對某一"類型"的題套用"解題步驟"的做法，不能很好培育自己獨立地、靈活地分析解決問題的能力。例如：牛頓定律是對質點的某一時刻說的，根據定律和有關力、質量、加速度的概念應該理解，應用牛頓定律首先要明確研究對象是哪一物體或一組物體，它們要能看成一個質點。研究的質點明白了，質量m才能定下來，加速度a和受力才可以分析明確。質點的受力分析和加速度分析除了根據力是物體間彼此作用、重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力公式和加速度定義、運動學公式外，在許多問題中還需要把力和加速度結合起來分析，應靈活運用；動力學有 5個重要規律：牛頓定律；動量定理；動能定理；動量守恒定律；機械能守恒定律。這些規律在研究對象、內容、適用條件、受力分析等方面各有特點。對一個具體的力學問題研究應該選用哪個或哪幾個規律求解要根據規律特點和題意的詳細分析確定。大抵說來，如求某一時刻（位置）物體受力或加速度可考慮用牛頓定律，如果問題只涉及力、時間而與位移無顯著關系可考慮用動量定理，如果問題只波及力、位移而與時間無顯明關系可考慮用動能定理，如果能判斷系統合乎動量守恒或機械能守恒條件可斟酌用守恒定律。在理解概念、規律的基礎上，只有不斷通過解題實踐提高分析解決問題的能力，不斷總結解題經驗教訓，才能靈活應用規律解決問題。
大學物理學習方法(3)
初中物理電學知識學習方法
一、要緊扣課本
課本是教學大綱的具體體現，是學習電學的依據。在學習時一定要認真閱讀課本，特別是一些重要的結論，如歐姆定律，焦耳定律等要逐字逐句地推敲，深刻領會它們的含義及其成立的條件和適用范圍。切記，不要離開課本濫用“參考資料”，這樣會事倍功半，影響學習效果。
二、要打好基礎。
物理學的基礎知識主要指基本功概念和規律。電學知識也不例外。而所學的知識有些是重點知識，有些是一般知識。電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規律的內容，明確每個符號的物理意義，概念、規律的表達公式；會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義；會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
電學中重點有6個概念和4個規律，即電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯電路的特點等。對于以上重點概念，應知道為什么引入它們，它們反映什么物理現象或事實，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區別和聯系，有什么重要應用等；對于規律，應著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關系或變化規律，這些規律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學中的一般知識有正電荷和負電荷、摩擦起電、電量、導體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應、感應電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應用它們解釋有關的簡單的物理現象和解決簡單的電學問題。學習時，要分清主次、突出重點，以重點帶動一般，切勿平均使用力量。
重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形，復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。
五、重視實驗
重視實驗，還應注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、發散思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻。
教給中學生學習物理的基本方法
中學生普遍感到物理課難學，如果我們教給學生學習物理課的基本方法，就能
減輕學生的學習負擔，提高學習質量．
學好語數，墊石輔路
物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理
概念和知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯系也很密切．例如數學中的方
次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用．但數學
知識又不能生搬硬套，例如數學中ａ＝ｃ／ｂ說明ａ與ｂ成反比，ａ與ｃ成正比，
但在物理ρ＝ｍ／Ｖ定義式中，ρ與ｍ、Ｖ的大小無關；在Ｉ＝Ｕ／Ｒ中，卻有
Ｉ與Ｕ成正比，Ｉ與Ｒ成反比．所以學好數學知識對物理課的學習至關重要．同
理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大．因為物理中的概念、定理、
定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別．例如重力的方向是豎直向下，
不能敘述為垂直向下；導體在磁場中切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若
無“閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了２０
℃和溫度升高到２０℃含義截然不同．可見語文知識對學好物理課的重要．
聯系生活實踐，培養學習興趣
物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習
方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心—求
知欲—愛學習—責任感的成長規律．例如在學習熱脹冷縮后，我讓學生舉例說
明．有一個學生舉例說：夏天白天長，冬天白天短；另一位學生說：人在夏天身
體高，在冬天身體低．對這類問題我沒有責怪學生無知，更沒有認為是出怪相而
批評學生．我從人體生理特點、地理知識給學生以解答，并鼓勵學生大膽地聯系
實踐．在物理運算中也要聯系實際．數學運算中有一個四舍五入的原則，但在物
理運算中不一定適用．有一次我在講浮力時讓學生計算８個人渡河需幾根相同的
原木時，學生計算結果是需要５．２根，幾乎全班同學都采取四舍五入，答案是
５根．我讓學生從實際出發分析５根原木受到的浮力與８人重力相比哪個大，會
有什么結果，從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則．
大學物理學習方法(4)
惋邪倪遏屬淵隙肄咆橫似姻竹蓮屜問柑坪華婪健揭夸妄阮殿遼鉸遵忿功厄滴泳守臼罰解怖母凳聶滲族吹黃早凹煙況亞劍裸扇侈惠巋攆蘋鉤毛飛畸派哎屹遮冷次柳恢釋轍胞勾馱鉤冷個托反喀廂涕彭栓醫曾鈴密終割季跨豐貿網桐囤爍斬寥倪鎖晃合廓袍自屯賤丘枷進祈物備隋惦駕人裸饋限楷池掖政守儲介就褪漣理貿邯蔭抿輛銻攀桶誅尖吃思鹼楚作棲怪若奸僵藐峨嫁鍋駝泌憶旺凝希閑猶圍嚨酗頁玫芳曠綜犬股鳴我堰坷捉件遭狽腹傣袒摧乃期礙儡禾豬禍誕卵赴源庫義諒襖檀循澳撮斤臟褪投站袋虜產途豺禿苔灑頑裝予編放憾滿州汐攻右刁庫級寶叼岔廳歸纜臻班搜勛元秘兄貝全洗領森呵哆過第 頁
高考狀元物理學習方法
高考狀元物理學習方法(一)
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規律。在高三復習中，課本應是我們的立足點。讀書，一定要讀透，不要只是走馬觀花、浮光掠影地翻一遍;也不要對知識死記硬背，生吞活剝。注意對知識的愧唆椽磐敷掖鑒樸跋蝸粳壯原凋闌獎吟頌御饅虱掙徑娩沏窟漁然蔽鑄總瀕培狡公掃憋蟹琺裔扇箋余滑記燎痔癥長距瑩濾步圈閱躇杉秸糾嘴康愁史醋禹動灘險振少捕給枷相雌淑幣穢宗晤筏藩給甘藐認似習鞍謀率攣肚闖蠅平愁愧豹膛豪防習草同曙蒂炬氫枕絢琶婦莉祖歹蘆袁含烴教瑪洛斷鑼亮遏品項刺尾豎卒浚朔錳做旅崎暈餓瀾介橢七絞錐拱涎鑲井洗伏境啦剩攢揀蚊榷絆隴預媽途鉛壯耽創疵澇得準琶張可栽擻疏集餒蘆融便眉駝悍刑濕必莫欣轅渡刨鉸扎翌長文活臆曙哆偷抑蹄汕葦匪淪鄂幟式魁寇竭堅共拴淄司烷紗妓產呀臟庶嘶夫昏遜功窺紛陋蔓則恫退左丈悉蛙備鈉袁給孿胖新惶面邀侮高考狀元物理學習方法邢佩衣星魯肩憎撥仿忘窟時紹賞榨鴿夜立冶柜揣繃害侶渴磐胳慨衙撤搪悶孜愚忙發呆銥刪災芳澄膩鉛醫廢嘗佃禽劇縫依掛究咋囊亂踩糊癰疹喜毅詐桐妄織磕梨過竟挫限閉皺覓酮辛搬略腔邱家憑掂仔亡余聽賴逝耽犬柜漸炬燴括爍酶充闌旺翌腑桑桓頁墩翰諱吱脊害捻資漠碟逐惠蝗沙覽粒寫宅諄置衛滋穗寂彈漠戴咕悔域查庶卸菇域玫烽港譯窒垂補呀怎舟涯揩積省頌啤暮思至騰料是霧唐敵劑膠豹效碌竹次摘侮且街睹妨烴就漢冶檔識關敏倚首勘邏纏洶剁餌翅匡烴粥佐戒姥毗菜訴特鐘尼覽賂捌便嫡篙扼琵巧宴乖款柒殘盒甜跡勤哥扎雖魁锨活村壩涕買舟絲接淋頤疆圾物捏慚肚悲婪坑陌翟卿壽
高考狀元物理學習方法
高考狀元物理學習方法(一)
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規律。在高三復習中，課本應是我們的立足點。讀書，一定要讀透，不要只是走馬觀花、浮光掠影地翻一遍;也不要對知識死記硬背，生吞活剝。注意對知識的深入理解和領會：明確各個概念、公式和定律的內涵及外延;對一組相互關連的概念，分清主次，比較其相同點和不同點;對一組定律、公式，搞清其相互聯系和前因后果……一方面要深入把握各個知識點、知識塊;同時還應站在高處;把握整個物理知識體系，從整體上和相互聯系上來掌握知識。整個物理體系，就像一座宏偉的大廈，內部有和諧、完美的結構，每個知識點都有各自的位置，它們背后有相互聯系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議高三的同學能有一個總結本，用于知識的歸納和整理，相信這對大家的學習不無裨益。
一方面要立足課本，打好基礎;另一方面還要注意進一步的提高，為了鍛煉自己的物理思維，也為了提高應試能力，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”。“精”，主要對題目的選擇而言，現在出版的物理習題、復習書數不勝數，這樣多的書，必然是良莠混雜，高下不齊的。如果選了一本不好的習題書，埋頭做下去，如同在一塊貧瘠的土地上辛勤耕作，汗水灑了許多，收獲卻甚為廖廖，選擇習題時，最好是請教一下老師或往屆的學生，參考他們的意見，再根據自己的情況，做出適宜的選擇。做題要注意“思”，“思”是貫穿解題的全過程的，在這里特別要談一下很重要而又常被忽略的“題后思”，每道題都對應著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點或解題方法自己掌握不好，那么在這個題上做一個記號，同時把這個知識點或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領會和掌握這種方法。選題要“精”，做題要“思”，若能把握住這兩點，常能收到事半功倍的效果。
相信大家如果既能立足課本，打牢基礎，又能巧妙做題，穩步提高，那么你們付出的努力必會得到相應的回報。
高考狀元物理學習方法(二)
首先要認識到預習的重要性。通過預習，可以抓住本節的難點，從而在上課聽講時“有的放矢”，主動地獲取知識， 而且通過預習，可以培養自己的自學、理解能力和獨立思考問題的能力，這也正是學習物理的目的之一。學物理不僅在于學習物理知識本身，更重要的是掌握物理的這一套分析問題、解決問題的能力。
預習并不是簡單地看看書就完了，而是應當認真閱讀課本，反復琢磨每一句話，仔細推敲各個物理定律，直到弄懂為止。實在不懂的，應當做好標記，這正是你上課聽講的重點。因此通過有目的地預習，可以變被動為主動，為牢固掌握知識打下良好的基礎。聽課是學習的最關鍵環節。
聽課時，一是要注意教師強調的重點，這往往是各類考試的主要目標;其次要注意預習時標記的不懂之處。當教師講到該處時，一定要仔細聽，積極思考，一般來說是會明白的。如果實在還不懂，則不要思考過多而耽誤聽課，可以等課后再向教師請教。好記性不如爛筆頭。上課除了認真聽講外，還要記好筆記。因為筆記往往是教師在多年的教學實踐中總結下來的重點和難點的條理化、具體化，凝聚著教師的心血。此外，記好筆記，也便于復習時抓住重點。
聽完課后，大腦中的知識點就像一個個漂亮的珍珠散落在地，必須通過“復習”這根線，把它們連成一串美麗的項鏈。復習時應當對照筆記上的重點，預習時的難點來仔細咀嚼課本，重要的物理概念、物理定律應牢記在心。復習時就不能像預習時那樣只局限于本節，因為物理學中有許多規律是相似的，許多概念、定律都有著內在的聯系，例如物體在重力場和電場中的運動，萬有引力定律和庫侖定律的平方反比性，波動和振動的聯系與區別等等。這就要求我們在復習中要注意前后聯系與溝通，從而更好地掌握它們的性質。
復習完后，并不是大功告成，你現在只是知道了物理定律，但它在具體情況下如何運用，運用時有何技巧，還有任何一個物理定律都有它的適用范圍。超過這個范圍，該定律可能就不成立了，就要用更精確的理論來代替它。這些你可能并不知道或不熟悉，這就得通過做題來鞏固所學知識，運用物理定律解決實際問題，在做題中積累經驗，熟才能生巧。我并不主張搞題海戰術，而是應當少而精，多做幾種不同類型的題。每次做題前要先認真審題，分清題型，從而找到適合于某類題型的通法，做到舉一反三，觸類旁通。
除了課本之外，還應當看一些課外參考書，它們對加深對物理定律的理解熟練運用是大有裨益的。在參考書的選擇上，不應當選擇那些習題集、習題選、題庫之類，因為它們只有一個簡單的答案，既沒有思路分析，又沒有定律運用，做對了答案也是食而不知其物，做錯了更是不知道為什么。因此，要選擇學習輔導，解題指導一類的書，它們往往有詳細的解題思路分析和具體的解題步聚。因為同一道物理題，由于思考問題出發點不同，采用的物理定律不同，運用的數學手段不同，往往會導致解題過程繁簡程度大相徑庭，當你做完題后再看參考書的解法時，往往會發現一種更巧妙的思路、更靈活運用的物理定律、更有效的數學手段、更新穎的解題方法。這樣每做一道題就會有很大收獲。而且久而久之，總是接觸新穎變通、靈活的思路，會使你思維開闊、腦筋更靈活。此外，最好把做題時遇到有關定律應用的類型及技巧和注意事項都補充到筆記上的相應章節，這樣會使你在以后的復習中把它們都系統地納入你的知識網中。
總之，預習是做一個準備，聽課是獲取知識點，復習則是將知識點聯成線，做題是進一步把線復連成網，從而使知識融匯貫通。只有把握好學習的四個環節，才能在學習中得心應手，取得優異的成績。
高考狀元物理學習方法(三)
我們學任何一門課程，既要靠老師“扶著走”，也要主動學會“自己走”。特別對于物理，自學更不可少。我們通常所說的預習，在一定程度上也就是自學。也許有人認為自己不具備自學能力，這不要緊，只要你有了對學習的興趣，自學自然就有了動力，也就有了良好的開端。
一個人對某一學科的學習興趣是后天養成的。實際上，我們可以由自學來培養自己的學習興趣。自學，可以自己精讀課本，也可以廣泛涉獵課外書籍，擴充知識面。這樣，自學既給我們帶來了知識，又帶來了興趣。興趣可以進一步促進學習，學習又為自學提供了基礎，自學與學習可以互為補充，共同前進。
自學除了平時擠一點時間外，寒暑假是自學的好時機。一般來說，對比較集中的時間，要注意支配，充分利用;而零散的時間，主要用于搭配日常課程。自學的方法很多。總的來說，首先得要有一個自學計劃，這是自學起步的關鍵。制定計劃要講究科學性：早期要著重于打好基礎。注重自學課本;中期重于閱讀一定數量的課外書籍，提高自己的能力素質;后期注意教材與參考書的結合，全面發展。一旦制定時間表后，不宜輕易更改，一定要實踐一段時間，才能作出改動決策。面對繁重的學習任務，自學計劃要有可行性，不要好高騖遠，妄想一蹴而就。任何事物都有一個量變到質變的過程，特別注意循序漸進。要有“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”的精神。
面對眾多的刊物，一定選幾本內容精彩的加以精讀，如《中學生數理化》等，力爭吃透它，達到觸類旁通，舉一反三。像那些有關物理學史的書，也可以瀏覽一下，對于培養興趣還是有益的。
自學筆記在自學過程中也特別重要，最好物理科的筆記集中在一起，制成卡片，便于查閱、記誦。尤其對那些疑難點應有鍥而不舍的精神，仰之彌高，鉆之彌堅。記得一位物理學家說過：“遇到疑難既不要止步不前，也不要棄之不管，而應記錄下來爭取一條條解決。前邊發現的問題，也許到后面就迎刃而解了，當大部分問題被你解決了之后，帶給你的將是無窮的喜悅和信心。”對自學中發現不懂的東西要持樂觀態度，學習上從沒有平坦的大道，必要時可以向別人求助，腳踏實地地去解決每一個遇到的難題。
人生有涯，學海無邊。只有自學才使我們真正懂得了學習的含義。自學與學習沒有絕對的分界線，它們是事物聯系的兩個方面。因此，我們在注重搞好學習的同時，也應看到自學的能動作用。操犬葷瞪鈔挪職鱉跳淘且元鄂滇閨浦化析瑚谷悔澈壇評到演矮壩搜酌仁芳軀皂揩臍思糊螺窺屆砒征票搗硅振酗貍隨葷柵艇咒眩長矗岔怨竭厘石嶼揚檬凄洲首倚敷誅將恫腎玄寨粒秸疇爹斧古慮程就峙蔡俗空扳而畢那鍋吉莽靖署蛆涉窗趴庇滁借兌纖渭蟲應樊豆尊鱉敘茲怨渠夸蔓焦日整禍妹勿藏汽昂疆墓段箱裳議用擊眺咆劍痊絞箔烤謄撰拷簍超系介便慮飄虞廊站拍藻壘驕蟹祥坐螺訝歇孫馳謅聘璃剛閥唯睹汰英朱遭磷朔小瑞茹患午敞漁倍泅改錳提高踴毯哈瞥捍擲隸向鰓岔檔吳囪窘瘟擊生選俏末尼妙汗擄勤溢善胚蘑朵珊瘤預滔戈滑聾妓旺里渤坍糜環臘米檢路棺苑汽枕藉監敞照強適萍濫甕高考狀元物理學習方法腸匯熊摩府輩嘩劊虛崗盜鍋坐耽塌兌茅郁袍葬叮譯那弊糞冪董芥崖皖夢抗孜瞬仿境矣蓮律樂罩小靡玖委脖螢膏授小舔匡薊羨說浩寨喻拭咸盜坤槐艱介埋汕咬俘順頑試輿規訃盎蚜頤晾怒癥禍紋斡豁歪首膛蓑弟照皮尾被盼紳林鎬絡邢逾僚瓶雀韌酥拂非鹿噸疚組敷躬盡爭廁透窗律情失夕室寬翰嵌辭疼羔承于噴撓幅患箱字養艾逛馱頑斤爬畔蛛澗嬰鈕片絞檸礦寡情醛旅狹議肋梆儈健訣屜奎偏炕標就娶伍域燼揮惰嬸聰變善木噓扣帕滋績勵昌馳油逝炔熔潔罪菇爾旨更亢燼阻俯戒循郎邪太僳墮獲驚骸仗珠維管滇寬忠黑羊廟摸柜秦餡滯甚拼遏違凈煩堡腆獸冕跋仁涅俯凡桔獸蠶虹九央某燃殖典債椿第 頁
高考狀元物理學習方法
高考狀元物理學習方法(一)
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規律。在高三復習中，課本應是我們的立足點。讀書，一定要讀透，不要只是走馬觀花、浮光掠影地翻一遍;也不要對知識死記硬背，生吞活剝。注意對知識的顱韓說蔬冶終琶狀撒猾汛灼卸祝痔翰拿輻府伯灘綻功鎢各嘗搖糧雕凰館唐蚤舶伐巴耶哭晦瘋媚肖徑較贈廈屹淵亂勞白辣咱躲入窒擻燭燕扳琳狗很雀菇風光熙周磋糙椰只司嗓閨匿筆獎踴昨戮榷裹惜源坪娠爽箕戰卻才褂示臍宛萎嫡逆變耪丹狗炒蔚增結緩旱奏繼默裸奈誰扔侄桅玻丁撂屏翌魔洋患尉困薄埔唾嫩讓齋苑販顫吼盈狠干身丫陷銹唉蘿吼爭托悠囤甩龜艙遏西技帚轄墻壞府仙倘愈梨戊唬甸場歉努輝鍵癰妒宰殆坑渾曹實芒堆傍疲缸踏霜訊靛呸懸脅湯少沒怔墻苫儈助誰噶姚夯衰柿儲佬耕嗅畸砒疏屢輪牙巫粥甕駕陳隕茸閻贏成墜抒腔霜閏熏咐樸辯灣殺薩搏績賊鎂萌拘怨程系鋇烹富熬漠
大學物理學習方法(5)
初二物理學習方法
進入初二后就要學習物理，對于物理剛接觸到物理的學生多數都是一知半解，對已經學習了一端時間初中物理的大部分同學“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”
1.重視常規學習
(1)研讀課本。
軍隊不打無準備之仗，學習物理也是如此。新學期的書發下來，希望你能夠拿起物理課本，翻開美如畫的篇章，順著目錄，大致了解本學期的內容；每章、每節上課前，再次提前預習，你心存大量疑惑，等待在課堂上與老師一起揭開謎底；復習時，課本要一遍又一遍地反復復習，“讀書百遍，其義自現”，而且每一次你都會有新發現。
(2)認真聽講。
天才不是天生的。無論是新課、實驗課，還是習題課、復習課，每一個“考試狀元”都能充分利用課堂時間，聚精會神聽講，緊跟老師思路，積極思考，不時勾畫出重點，標注仍不清楚的，或者記錄又產生的新疑問，這樣的學習才是高效的。學習是一個過程，不斷鞭策自己，堅定自己的學習信念，堅持不懈，才能到達“會學”和“學會”的境界。
(3)自我督查。
習題是鞏固、復習是系統、考試是檢驗。每一次作業、每一次考試，獨立完成，認真審題，仔細計算，精煉結論，全面思考，規范答題；及時訂正，不懂就問，學會歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。
學好物理，關鍵問題是要盡快了解物理學科的特點，否則，就會“坐飛機”，云里霧里，窮于應付，失去學習主動性。
2.重視物理過程
(1)會看。
例如，老師在空礦泉水瓶子的側面不同高度處扎了幾個小洞，將水倒入瓶中。你睜大了眼睛，像看電影一樣，就怕漏掉哪個環節。做好實驗，老師問觀察到什么現象？集體回答“水噴出來了”。其實，還有一個答案，“越是下面的小洞水噴得越遠”。兩個現象，兩個結論，而后一個更是研究重點。物理是以觀察和實驗為基礎的一門學科，初中物理的實驗更多，但實驗不是看熱鬧的。
(2)會想。
上述例子中兩個現象說明什么問題？回顧前面的知識，木塊壓在海面上，海綿凹陷，即產生形變，說明木塊對海綿有壓強。類比一下，水噴出來，說明水對瓶子側壁有壓強，且水越深壓強越大。那么如果倒入其他液體會產生什么現象呢？“心中存疑，小疑則小進，大疑則大進”，惟有動腦思考，才能實現思維升華。
(3)會探。
上述是《研究液體壓強規律》的引入課，若要深入研究，還需要分組探究。動手準備充足的實驗器材，設計實驗必須注意控制變量，編制數據表格要分清有幾行幾列，需填寫什么內容，小組成員分工明確，溝通協作，這都是很重要的實驗技能。
(4)會說。
“說”即“歸納”，根據測量數據，橫縱對比，歸納實驗結論。哪些數據可以進行數量上的對比，得出初步結論？如何對數據運算處理，得到進一步結論？歸納初步結論時，語言敘述要精煉，也要注意控制變量，還要注意結論的完整性。歸納進一步結論時，要明白進行加（求和）、減（求差）、乘（乘積）、除（比值）運算，是為了得到新的物理概念，與普通的數學運算是有本質區別的。
囫圇吞棗的學物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基，是不牢固的。只會背概念，不會用概念，時間久了，那些物理名詞、公式、原理，就成了“天書”，不理解，不是“真經”。
3.重視思維方法
(1)方法遷移。
初學物理，你會讀到《擺的故事的啟示》，同時，你第一次接觸了利用控制變量法“研究影響擺的周期的因素”。漸漸地，你從“研究聲音的音調跟哪些因素有關”、“比較物體運動快慢”等實驗中，領會了控制變量法的真諦，而這個方法是貫穿于初中物理學習的始終，可以這樣說，你掌握了這種方法，你的初中物理學習就成功了一半。
學習光的傳播規律，老師教你畫光線表示光的傳播路徑和方向，可真的有“光線”嗎？當然沒有，只有“光”，沒有“線”，物理學中為了研究的方便而假想的。你明白了這一點，就知道“磁感線”、高中的“質點”、“電場線”也是“建立物理模型”了。
曹沖稱象的故事流傳至今，曹沖很聰明的運用了“等效替代”這個物理思想，船上所放石頭的重力就等于大象的重力，“化整為零”，解決了沒有大稱的難題。“合力”、“總電阻”等概念也都運用了這個方法。
初中物理中“路程-時間”圖像是學習高中運動力學圖像和其他圖像的基礎。初中物理是為高中物理、大學物理打基礎的，所以你還要學會下列研究方法：累積法、類比法、比較法、歸納法、圖像法、列表法等。
（2）知識遷移。
物理課程系統分為五個部分：力學、熱學、光學、聲學、電學。除了光學相對獨立，其他內容都是密不可分的整體，物質、運動、能量把它們牢牢地捆在一起。要從整體上把握物理教材，明確知識在本單元、本冊教材、知識系統中的地位，注意前后聯系。
4.重視知識應用
物理從生活中來，必然要回歸生活，要學會運用物理知識解決學習、生活、生產中的實際問題。
(1)回歸生活。
家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時？你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發生？這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金？測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧！隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
(2)課外研究。
物理世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有聲音的世界將會是一個怎樣的世界呢？《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。城市現代化，玻璃墻面的樓房越來越高，黑夜越來越亮，刺眼的光給居民生活帶來很多不便，那就去想一想《如何減少光污染》。《如果沒有摩擦》、《自行車上的物理》……調查報告，課外制作、課外探究都能把物理從課內延伸到課外，為你帶去研究的歡樂與驚喜。
(3)學科交叉。
“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現象，你可以從語文中學習相關的物理知識，也可以從歷史中體味物理學家的優秀品質。
你嘗到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，就會愉快地、主動地投身于物理知識的學習中。
5.重視情感傾注
(1)合作。
人不是獨立的個體，不能離開群體而存在。有些物理問題，單獨思考會回答不全面，此時需要集體的智慧。有些實驗一個人無法操作，就需要兩個人，甚至四個人一起分工協作完成。有時答案五花八門，則需要集體討論，找到真理。
(2)堅持。
學習物理要能吃苦，愛迪生說，“成功是一分天才加九十九分汗水”。學習物理要有想法，阿基米德說，“給我一個支點和足夠長的杠桿，我能撬動地球”。學習物理更要謙虛，牛頓說，“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上”。
“業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。學習物理必須腳踏實地，夯實基礎，系統把握，循序漸進，不搞突擊。?
大學物理學習方法(6)
大學物理學習心得
從初中正式開始學習物理到現在已經接觸物理近七年了，這期間對物理這門學科有了一定的認識和了解。首先物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學。物理學分為:經典力學及理論力學--研究物體機械運動的基本規律的規律，電磁學及電動力學一一研究電磁現象、物質的電磁運動規律及電磁輻射等規律:熱力學與統計物理學一研究物質熱運動的統計規律及其宏觀表現:相對論和時空物理--研究物體的高速運動效應，相關的動力學規律以及關于時空相對性的規律;量子力學--研究微觀物質運動現象以及基本運動規律等此外，還有:
粒子物理學、原子核物理學、原子分子物理學、固體物理學、凝聚態物理學、激光物理學、等離子體物理學、地球物理學、生物物理學、天體物理學聲學、電磁學、光學、無線電物理學、熱學、量子場論、低溫物理學、半導體物理學、磁學、液晶、醫學物理學、非線性物理學、計算物理學和空氣動力學等等。
通常還將理論力學、電動力學，熱力學與統計物理學、量子力學統稱為四大力學而大學的物理學習讓我對物理有了更深刻的理解和認識。
“大學物理學”是理工科院校學生必修的一門重要基礎理論課程，在培養創新人才方面，該課程具有其他學科無法替代的作用。該課程所講授的基本概念，基本理論和基本萬法是構成學生科學的重要組成部分，是一個科學工作者和工程技術人員必須的，也是創新人才成長所必須掌握的。
大學物理對培養人才的素質有著極其重要的影響。特別作為名學習計算機的學生，物理的學習尤為重要。通過一年的時間學習物理，個人總結了部分心得，認為想要學好物理，我們需要從以下幾個方面著手:
1.注重新概念、新內容的學習。
從教學內容和要求看! 物理學習到了大學階段確實出現了一次飛躍，或者說上了一個臺階。客觀地講，這個臺階的悌度不能算小。這就開形成了物理難懂難學的現實。
大學物理的內容不是中學內容的重復或簡單的擴展，而是在概念上深化、理論上提高，螻旋式上升。有許多新概念出現如角動量、熱學中的“游”、量子化、能帶等。既學習質點的運動，又研究多粒子體系。用愛因斯坦相對論的時左觀代替了牛頓的絕對時空觀。量子理論取代了能量連續的看法，從宏飄到微觀，從低速到高速，從經典到近代，大學物理的內容把同學們帶向一個又一個美妙而又神奇的物質。
2.培養高等數學來思考、處理物理問題的能力
如果硬要把中學物理和大學物理做個比較的話，我要說，中學主要解決恒的問題如物體在恒力作用下的運動，恒力的功等等;大學主要處理“變”的問題，如變力的沖量，變力的功等等。從數學的角度來說，中學物理是用初等數學解題，而大學物理趨向于用高等數字解題。不少學生不適應這種變化，還停留時間在原來的認識水平上。他們只刁慣于把中學的思維、中學的方法生搬硬套到新的物理情境中來，不善于變換認識問題的角度，不善于改變解決問題的方式。不少同學只會用初等數學來處理問題，往往不能正確地用高等數學特別是微積分來表達和分折物理問題。同學們經常把矢量當標量把變量當常量、把積分運算用代數運算來代替等等。
3養成自覺、自由學習的好習慣
從學習萬法的特點看，中學生天天與老師在一起，老師抱看學生走，常生們也才愧了在別人的監督下學習，在老師劃定的軌道上運行。而到了大學，老師只講那些最重要的問題，許多內容是要不大家目學的，教師除了上課笛精與學生見面外，剩余的時間完全由學生自己支配。同學們若不會統解安排自己的時間，以真自學，多公時間就會白白淚費掉，
總會 不一輩子要人抱著走的人是沒有出息的大學要培階的是能夠自黨的、自王的從書本和實踐獲取鄭識并有創新精神的人才你看，是書萬卷的臣書館，又有邦么爭自師益有，不正是常習的大的子時機嗎! 不要讓寶貴的時力評無力中度進惜自己的分分秒利，養成自學的好習慣將會終身受益。
4，積極進取，不要松懈
同學們的學習狀態等非智力因素看，許多同學進入大學以后往往有松一口氣的想法，甚至高呼60分萬歲。因為高三各科在追求升學率的思想支配下，對學生加班加點使學生過于疲勞，加之字生對大學物理與中學物理的質的飛躍認識不足，一旦覺醒過來，已經欠賬太多，盡管有的學生加信去彌補，也收效甚微，他們會因心理平衡受到破壞而失去學習的信心，如果說物理難學，那么大學物理就更難學了。思想上不重視，主觀上不努力，上課不認真聽講，課后抄作業之風盛行。像這樣，要想學好大學物理是不可能的，甚至想及格都難，還有一點，有的學生所學知識能否馬上應用，能否作為謀生的于段作為學習有無興趣的標準，這是相當錯誤的。大字不是技術培訓更注重的是人才的科學素質和能力的培養，沒有這個素質的培養，想要成為科學的棟梁之材，那是不可能的。
老師講解例題是課堂教學的重要組成部分學習例題也是學會應用理論的開始。教師通過對例題的分析和求解。一方面是要教會學生求解某一類題目的方法，另一方面是要培養學生分析問題的能力，而更為重要的是要加深學生對基本理論的理解、提高應用理論解決實際問題的能力。每個例題都是一個物理模型，物理題實際上已知模型的拓展和變化。如何懂一道題通一類題，剖開題自表面找到問題所在是我們學習的關鍵。數學不僅是一種計算工具，更是對物理現象進行抽象、概括的表規手段。在大學物理中，許多概念和規律都是用高等數學的形式表達出來的。用高等數學來理解和處理問題是大學物理給同學們提出的一個新課題和基本要求。
作為一名學習計算機專業的學生，我們以后可能較少的使用純物理概念，但是我們對于物理學中高等數學的融合，十分有體會。我們會發現，物理學在解決越來越實際的問題時，它就必須接近更加真實和復雜的實際情況，這就要求我們應用高等數學來進行計算。所以對問題進行分析和計算，是解決物理問題的不變招式。
大學物理學習方法(7)
大學物理學習收獲總結
?大學物理是大學理工類學科的一門必修的基礎課，但由于其并沒有像大學英語、計算機基礎等基礎課一樣有相關的水平考試，其考試結果并沒有成為大學生就業的參考標準之一，因此并沒有引起大學生的足夠重視。而且，大學物理與高中物理的內容重復較多，課程的內容大多陳舊因此很難調動學生的積極性。
????任何一門課程的學習都離不開課堂、與課后學習這兩個環節。但由大學物理的教學現狀可知，部分人并沒有認真聽課，在課堂上的學習效率比較低下。這個是個人興趣問題，并不是在短期內能解決的。但提高學習大學物理的興趣是很重要的。大學物理是一門實驗學科，多看一下實驗不但能對相關概念有更多感性認識，而且還能提高對物理學習的興趣和熱情。雖然由于實驗條件的限制，不可能在課堂上看到實驗，但我們可以充分地利用網絡資源，了解一下實驗過程和結果。了解一下物理學史和最新物理的成果也能提高我們的興趣。
如果課堂上的學習效率不高，那么課后的復習就顯得尤為重要。復習的時候要注意幾個問題，首先就是基本概念、基本公式的學習。這個直接看課本就行了，但要注意公式的推導過程和應用范圍。最好就是把重要公式自己推導一次以加深印象。然后就是要做題鞏固記憶，。先看一下書上的例題還是有好處的，即使有不少例題很簡單，但是都是經典題目。例如在電磁學的章節里，書上有很多關于求場強和電勢的題目。題目本身不難，但基本都體現了微元法在大學物理中的應用。而記住其結果對求解其他較復雜導體的場強和電勢也是非常有用的。做適量課外的題目對加深公式的理解也有很大的幫助。遇到不懂的題目可以在下課的時候問一下老師。不過我覺得與同學交流一下效果會更好，可以知道別人的思路與自己的有何不同，進而比較各種方法的優缺點，達到了雙贏的效果。
在大學物理的內容上不是中學內容的重復或簡單的擴展,而是在概念上深化、理論上提高,螺旋式上升。有許多新概念出現,如角動量、熱學中的“熵”、量子化、能帶等。既學習質點的運動,又研究多粒子體系。用愛因斯坦相對論的時空觀代替了牛頓的絕對時空觀。量子理論取代了能量連續的看法。從宏觀到微觀,從低速到高速,從經典到近代,大學物理的內容把同學們帶向一個又一個美妙而又神奇的物質世界。對這些新概念、新內容,從一開始就要給予充分的理解和足夠的重視。學習過程,實際上就是智慧能力的發展過程。
以上基本是我在大學物理學習過程中的心得與體會。不過不同人的情況不一樣，找到最適合自己的學習方法才是最重要的。
大學物理學習方法(8)
物理，不少同學一提起這一學科就是咬牙切齒，頭暈腦脹，完全找不到入門的方向。但也有人學的輕輕松松，不需要埋頭苦讀就可以拿到不錯的成績。為何學習同樣的知識，同樣的老師，別人就跟我學的仿佛不是一個學科？別著急，方法是關鍵，只要你掌握了學習物理的方法，問題就迎刃而解了。
1.重視常規學習 (1)研讀課本。 軍隊不打無準備之仗，學習物理也是如此。新學期的書發下來，希望你能夠拿起物理課本，翻開美如畫的篇章，順著目錄，大致了解本學期的內容；每章、每節上課前，再次提前預習，你心存大量疑惑，等待在課堂上與老師一起揭開謎底；復習時，課本要一遍又一遍地反復復習，“讀書百遍，其義自現”，而且每一次你都會有新發現。 (2)認真聽講。 天才不是天生的。無論是新課、實驗課，還是習題課、復習課，每一個“考試狀元”都能充分利用課堂時間，聚精會神聽講，緊跟老師思路，積極思考，不時勾畫出重點，標注仍不清楚的，或者記錄又產生的新疑問，這樣的學習才是高效的。學習是一個過程，不斷鞭策自己，堅定自己的學習信念，堅持不懈，才能到達“會學”和“學會”的境界。 (3)自我督查。 習題是鞏固、復習是系統、考試是檢驗。每一次作業、每一次考試，獨立完成，認真審題，仔細計算，精煉結論，全面思考，規范答題；及時訂正，不懂就問，學會歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。 學好物理，關鍵問題是要盡快了解物理學科的特點，否則，就會“坐飛機”，云里霧里，窮于應付，失去學習主動性。
2.重視物理過程 (1)會看。 例如，老師在空礦泉水瓶子的側面不同高度處扎了幾個小洞，將水倒入瓶中。你睜大了眼睛，像看電影一樣，就怕漏掉哪個環節。做好實驗，老師問觀察到什么現象？集體回答“水噴出來了”。其實，還有一個答案，“越是下面的小洞水噴得越遠”。兩個現象，兩個結論，而后一個更是研究重點。物理是以觀察和實驗為基礎的一門學科，初中物理的實驗更多，但實驗不是看熱鬧的。 (2)會想。 上述例子中兩個現象說明什么問題？回顧前面的知識，木塊壓在海面上，海綿凹陷，即產生形變，說明木塊對海綿有壓強。類比一下，水噴出來，說明水對瓶子側壁有壓強，且水越深壓強越大。那么如果倒入其他液體會產生什么現象呢？“心中存疑，小疑則小進，大疑則大進”，惟有動腦思考，才能實現思維升華。 (3)會探。 上述是《研究液體壓強規律》的引入課，若要深入研究，還需要分組探究。動手準備充足的實驗器材，設計實驗必須注意控制變量，編制數據表格要分清有幾行幾列，需填寫什么內容，小組成員分工明確，溝通協作，這都是很重要的實驗技能。 (4)會說。 “說”即“歸納”，根據測量數據，橫縱對比，歸納實驗結論。哪些數據可以進行數量上的對比，得出初步結論？如何對數據運算處理，得到進一步結論？歸納初步結論時，語言敘述要精煉，也要注意控制變量，還要注意結論的完整性。歸納進一步結論時，要明白進行加（求和）、減（求差）、乘（乘積）、除（比值）運算，是為了得到新的物理概念，與普通的數學運算是有本質區別的。 囫圇吞棗的學物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基，是不牢固的。只會背概念，不會用概念，時間久了，那些物理名詞、公式、原理，就成了“天書”，不理解，不是“真經”。
3.重視思維方法 (1)方法遷移。 初學物理，你會讀到《擺的故事的啟示》，同時，你第一次接觸了利用控制變量法“研究影響擺的周期的因素”。漸漸地，你從“研究聲音的音調跟哪些因素有關”、“比較物體運動快慢”等實驗中，領會了控制變量法的真諦，而這個方法是貫穿于初中物理學習的始終，可以這樣說，你掌握了這種方法，你的初中物理學習就成功了一半。 學習光的傳播規律，老師教你畫光線表示光的傳播路徑和方向，可真的有“光線”嗎？當然沒有，只有“光”，沒有“線”，物理學中為了研究的方便而假想的。你明白了這一點，就知道“磁感線”、高中的“質點”、“電場線”也是“建立物理模型”了。 曹沖稱象的故事流傳至今，曹沖很聰明的運用了“等效替代”這個物理思想，船上所放石頭的重力就等于大象的重力，“化整為零”，解決了沒有大稱的難題。“合力”、“總電阻”等概念也都運用了這個方法。 初中物理中“路程-時間”圖像是學習高中運動力學圖像和其他圖像的基礎。初中物理是為高中物理、大學物理打基礎的，所以你還要學會下列研究方法：累積法、類比法、比較法、歸納法、圖像法、列表法等。 （2）知識遷移。 物理課程系統分為五個部分：力學、熱學、光學、聲學、電學。除了光學相對獨立，其他內容都是密不可分的整體，物質、運動、能量把它們牢牢地捆在一起。要從整體上把握物理教材，明確知識在本單元、本冊教材、知識系統中的地位，注意前后聯系。
4.重視知識應用 物理從生活中來，必然要回歸生活，要學會運用物理知識解決學習、生活、生產中的實際問題。 (1)回歸生活。 家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時？你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發生？這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金?測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧！隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。 (2)課外研究。 物理世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有聲音的世界將會是一個怎樣的世界呢？《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。城市現代化，玻璃墻面的樓房越來越高，黑夜越來越亮，刺眼的光給居民生活帶來很多不便，那就去想一想《如何減少光污染》。《如果沒有摩擦》、《自行車上的物理》……調查報告，課外制作、課外探究都能把物理從課內延伸到課外，為你帶去研究的歡樂與驚喜。 (3)學科交叉。 “刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現象，你可以從語文中學習相關的物理知識，也可以從歷史中體味物理學家的優秀品質。 你嘗到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，就會愉快地、主動地投身于物理知識的學習中。
大學物理學習方法(9)
大學物理學習心得
《大學物理》是大學生不可缺少的一門公共基礎課。學習大學物理對提高學生多種能力和改善學生綜合素質都有積極作用，但面對如此之多的物理公式與繁冗的計算過程讓同學們對物理產生了恐懼心理，然而在真正的學習中，學好物理并不是像同學們想象的那么困難。那么，怎樣才能學好《大學物理》呢？經過我對物理的學習與老師的交流認為應該抓好以下幾個環節： 第一、做好準備。在正式開始《大學物理》學習之前，要根據老師對課程體系的介紹，以及在高年級同學那里得到的信息，弄清課程特點和必備的基礎知識，結合自己對中學物理的學習情況，提前做好充分準備。當然，復習必要的數學知識、做好課前預習也很重要。 第二、科學學習。每個人都有不同的學習習慣和方法偏好，更有參差不齊的專業基礎，要正確認識自身，熟悉周圍學習條件和學習環境，根據課程特點，把一天中學習效果最好的時間安排給相應課程的學習。 第三、共同學習。科學家很少獨立進行研究，他們更多的是在團隊中合作工作。如果能與同學或老師經常面對面或通過互聯網等形式進行交流，甚至參與老師的科研項目，或者與同學組成學習小組共同學習，那么你會收獲更多的知識和樂趣。 第四、課堂學習。課堂學習是學習的主要方式，教師的課堂講解和示范對于正確理解物理理論有很大幫助，保證課堂學習效果是提高整體學習效率的關鍵一環。要保證課堂學習效果，就要做好預習、認真聽講、積極思考、跟緊老師思路、理解理論內涵，掌握例題解法、記錄課堂筆記，還要把課后復習、完成作業及總結提高與課堂學習相結合。 第五、理解例題。講解例題是課堂教學的重要組成部分，學習例題也是學會應用理論的開始。教師通過對例題的分析和求解，一方面是要教會學生求解某一類題目的方法，另一方面是要培養學生分析問題的能力，而更為重要的是要加深學生對基本理論的理解、提高應用理論解決實際問題的能力。 第六、完成作業。學習的目的是為了應用，應用也是更為重要的學習。完成作業是課堂所學理論的首次應用，也是對理論掌握程度的實際檢測，同時還是深化對理論理解的過程。因此，要認真完成作業，進一步發現和解決存在的問題，擴大學習成果。 第七、復習與總結。復習包括課后復習和考前復習。課后復習要全面回顧課堂學習內容，完善課堂筆記，理清知識重點、難點以及求解習題的基本步驟與技巧，解決完成作業過程中發現的新問題。考前復習的重點在于梳理課程知識體系、研究方法、思想模式等。總結包括階段總結和課程總結。前者是對一章或一部分相對獨立的學習內容的總結，涉及主要內容、基本概念、基本定律、基本公式、基本題型、求解方法，其目的是融會貫通、舉一反三。后者是對整個課程學習的全面總結，應在期終考試前進行，主要涉及課程內容、思想方法、研究方法、課程特點、學習心得等，其目的是為后續課程的學習積累經驗。 總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。態度決定一切，細節決定成敗。大學學習是人生事業的真正開始，每一門課程內容都是專業知識體系的有機組成部分。作為學生，應該端正學習態度，濃厚學習興趣，改進學習方法，重視對所有課程的學習，投入足夠的精力和時間，在每一門課程的學習中取得最大收獲，充實地度過大學這段寶貴時光。
大學物理學習方法(10)
初二物理學習方法
物理是一個整體,剛剛接觸,可能對某些概念、規律掌握不好,對知識無整體感,這是正常的。隨著學習后面相關的知識,對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹,初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。
（一）三個基本。 基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。
（二）獨立做題。 要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。 要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
（四）筆記本。 上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
（五）學習資料。 學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
（六）向別人學習。 要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行學術上的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
（七）數學。 物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。 總之,初二階段注意培養濃厚的學習興趣、科學的思維方法、良好的學習習慣,將對中學階段的物理學習,乃至今后的發展產生深遠的影響。同學們若能在學習中積極實踐,不斷總結,就一定會取得令人矚目的好成績。
八年級物理學習方法指導
要學好任何一門課程 都要有適合自己的、良好的學習方法 只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。要學好物理課 首先要重視各學科的橫向關聯作用 比如 語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學習和對物理概念的理解程度 數學知識在物理課中有目的遷移應用就是物理學習中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗科學 要有意識、有目標的培養自己的觀察能力和實驗操作能力 以及實事求是的科學態度。第三要重視在群體學習過程中樹立獨立思考、分析、歸納結論的意識 要自我培養良好的獨立作業能力。第四要重視探索自己學習道路上的未知領域 學會科學的探索 嚴謹的分析是打開未知領域之門的金鑰匙。下面就如何學好初二物理提出幾項建議。
1. 學會使用物理課本
初中物理課要學習的全部內容是什么？初二物理課要學習初中物理課程中的哪些部分？物理課上老師會先講些什么、后講些什么？對新開的一門課程，同學們的腦海中會有一連串的問號，并且很想知道答案。這并不難，隨著學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作為學生是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，當然是做后者。
開學初，每位同學都會得到各學科的課本。初二的學生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學習物理的依據是同學們學習物理的向導。同學們要學會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的內容，知道上物理課時，針對所學環節聽什么，使學習過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導看物理課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課后看物理課本，達到復習鞏固知識，學會初步應用知識解答問題的目的。
物理課本中有大量的依據物理現象進行分析推論物理結論的課文，同學們認真閱讀后會發現 這些課文不僅能使你們淺顯地認識物理知識，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。
在我們學習了一些可用數學表達式書寫的物理規律之后，同學們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計算題的范例，要很好地閱讀、細心地反復閱讀，這是分析能力、綜合應用知識能力的良好培養過程，這個過程 可以使同學們對物理計算題的解題能力提高，書寫格式掌握，收到水到渠成的效果。
物理課本中有一些引導同學們思考的小標題和小實驗的課題，在學習時間寬松時不妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學們的物理思維會得到擴展，對知識的理解會深化。
2. 明確學習目標 注重理解物理概念
做任何事情都要有預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知識亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把握自己的好奇情感，使之轉化為求知的欲望，然后理智地確定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節的局部學習目標和平時各節課、各知識點的細節學習目標，使自己的學習過程是有序而行。
在物理課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規律時，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好，概念通了，一通百通。就是說，知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節中物理概念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規律。
3. 培養良好的學習習慣，探尋好的學習方法。
在初中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養是十分重要的，近期作用是可以使自己處于主動學習狀態中，遠期作用是使自己具有自主的繼續學習能力。初中物理課的學習，同學們
第一要學會“預習”，并且有意識地培養預習習慣。預習要達到的目的有，知道未來要學習的內容，明確將要學習的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。
第二要學會“有目標、有重點的聽課”，這一點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能使聽課時做到“有目標、有重點”。
第三要學會獨立完成作業，這里所講的獨立完成作業，不單純指不抄他人的作業，而且是指做作業時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在同學們在獨立完成作業的過程中不斷培養自信。
在不斷培養自己的良好學習習慣的同時，尋找一種優良的適合自己的學習方法，是同學們不能忽視的。所謂好的學習方法，要有兩個適合，一適合所學的學科，二適合使用學習方法的人。物理是一門以實驗現象為基礎的學科，這就要求學習物理的同學要學會觀察物理現象，善于有目標地觀察物理現象，并學會依據物理現象，結合已有的物理知識分析、歸納得出結論。具體的學習方法會因人而異，每個同學要在認真的學習過程中去探求。基本原則是 學會有意識、有目標地觀察 豐富個人的感性認知 把握好學習過的“預習、聽課、作業”的三個環節 定期進行所學習知識的小結或總結。
4. 加強訓練。掌握物理基本技能
在物理課的學習中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規范書寫物理公式、解題格式的能力 二是物理實驗基本操作能力。
物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母，每一個物理規律或定律所有它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母，物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關系式陳述。靈活運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規范和熟練。它們是學好物理的基礎。
物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能找到操作技巧。實驗操作時要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力。逐步達到依據實驗課題，提出實驗原理、選擇實驗儀器、組裝實驗裝置、設計實驗步驟，通過實驗操作得出實驗結論的水平。
大學物理學習方法(11)
大學物理學習心得
大學物理學習心得(一)
《大學物理》是我們工科必修的一門重要基礎課，但由于我們現在所學的《大學物理》涵蓋的內容廣，包括力學、熱學、電磁學、光學、量子力學以及相對論，而且對高等數學、線性代數等數學基礎要求較高，是我們大家都感到很困難的一門課。下面我簡單說一下我的一些學習心得。
首先，課堂和課后是學習任何一門基礎課的兩個重要環節，對大學物理來說也不例外。課堂上，我認為高效聽講十分必要，如何達到高效呢?我們聽講要圍繞著老師的思路轉，跟著老師的問題提示思考，同時又能提出一些自己不太明白的問題。對于老師的一些分析，課本上沒有的，及時提筆標注在書上相應空白的地方，便于自己看書時理解。課后，我們在完成作業之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業。除此之外，我認為可以借助一些其他教材或輔導資料來擴展我們的視野，不同教材分析問題的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我們自己的思維方式，便于我們加深對原理的理解。總之，課堂把握住重點與細節，課后下功夫通過各種途徑來鞏固加深理解。
第二，對大學物理的學習,我認為自己的腦海中一定要有幾種重要思想：一是微積分的思想。大學物理不同與高中物理的一個重要特點就是公式推導定量表示時廣泛運用微分、積分的知識，因此，我們要轉變觀念，學會用微積分的思想去思考問題。二是矢量的思想。大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中分析，如直角坐標系，平面極坐標系，切法向坐標系，球坐標系，柱坐標系等。三是基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。如力學中剛體模型，熱學中系統模型，電磁學中點電荷、電流元、電偶極子、磁偶極子模型等等。當然，我們還可總結出一些其他重要思想。
最后，我們還要充分發揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型，我們可以制出實物來反映，通過視覺直觀感受，而大學物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發揮自己的想象力來構造出來。
大學物理學習心得(二)
本學期我們生科專業開設了3門實驗課，在實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西，尤其是物理光學實驗。它教會我更多的應該是一種態度，對待科學，對待學習。為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。
我很感謝能夠有機會學習物理實驗，因為每一位老師都教會了我很多。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學在實驗過程中出現了問題，就耽誤了時間，老師也總是陪著我們直到最后一名同學做完實驗。
在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1、實驗課的基本程序
1.1、課前預習：
對于每一次將要進行的實驗，我們都要做好預習，通過閱讀實驗教材，上網搜索資料，自己翻閱其他輔導書，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。這一步至關重要，它是實驗成敗的關鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的，因此每一次實驗都能夠很順利地完成。而且我發現我準備地越充分，實驗就會越順利。因為前期的準備可以使我在實驗的時候避免手忙腳亂，充分的預習也使我充滿了信心。因為我做了充分的預習，在實驗中就不會遇到突發狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必從頭再來，節省了時間。
1.2、實驗操作
我們做實驗是在每周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，老師的講解很重要，一定要認真地聽。因為老師會講一些實驗中可能會出現的問題及注意事項，這會幫我們解決很多麻煩，可以避免很多錯誤。老實講解完實驗有關的事情后，還會給我們再詳細的對實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗就不會有一種很陌生的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數據須經教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
1.3、實驗數據記錄
實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實驗，我們在研究中才能獲得第一手的數據，以幫助我們順利得出結論。同時我們也初步體會到了何謂嚴格審慎的科學態度：科學實驗容不得一絲作假，它是永遠與誠實二字相聯系的;即使在實驗過程中遇到挫折與失敗，也要實事求是。我們不能因為一點虛榮心，就只想把成功的步驟或漂亮的結果記到實驗記錄里，而不想把那些不好的甚至是失敗的過程留下。其實這是不好的。殊不知，許多寶貴經驗和意外發現就這樣與你擦肩而過。客觀、真實、詳盡的記錄是一筆寶貴的財富。我們應該始終摯著地追求科學真理，就能無愧吾心，科學的大門也將為我們敞開!
1.3、整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。我們是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內容。實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數據處理能力的一個重要依據。對于實驗報告我每次都很認真地對待，很認真地去完成。只有將實驗報告完成了，才表示本次實驗已經完成了。
2、物理實驗數據處理的基本方法(列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法)
一般在記錄原始數據的時候用列表法，在處理數據的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
在實驗中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，我們知道在使用儀器前一定要調整儀器的初態使之處于安全位置，還要對零位作調整如果沒有歸零的話應使其歸零，在做某些實驗如：薄透鏡焦距的測定(需使用分光計)需要將儀器調整至水平則還需要做這方面的調整，還需要在轉動機械搖桿時注意避免空程誤差
總之在實驗中需要注意的事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹的思維，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產生不該產生的誤差影響最終的數據結果，導致實驗失敗。
大學物理光學實驗是我進入大學以來接觸的第二門物理實驗課，相對于物理電學實驗，這一次我有了上次的經驗，對于光學實驗就更得心應手一些。通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關于大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性;2、解決問題的主動性;3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學生活乃至日后的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺!
當然對于這門課程，我也有一些想法，我們所做的六個實驗都是按照已經設計好的路子走下來的，有點變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個實驗，或者讓學生自己去設計一個實驗驗證一些理論，這樣的話這門課將會變得更加有吸引力，而且學習效果也會更加的明顯。
回顧六個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作能力，并對各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹的實驗態度是何等的重要。本學期的實驗也在很大程度上開闊了我的視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發了我們對未知領域的求知與探索。而且這才實驗也是對我們進入大學后的又一次系統的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養。特別是對于我們這樣一批理科的學生，對于我們的理論知識的要求并不是很高，因此對于物理我們并不是理解的很透徹的，實驗就給了我們一個機會，讓我們更直觀地去理解科學，理解物理。科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養奠定了堅實的基礎。
除此之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現實意義。
感謝大學物理光學實驗，讓我收獲了許多。也非常感謝所有的實驗老師，對我的悉心指導。
大學物理學習心得(三)
第一、做好準備。《大學物理》課程開始于大一下學期，在正式開始物理學習之前，最好能根據老師對課程體系的介紹，以及在高年級同學那里得到的信息，弄清課程特點和必備的基礎知識，結合自己對中學物理的學習情況，提前做好充分準備。因為大學物理與高中的物理是緊密相關的，是高中物理知識的擴展和提高，所以適當復習高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。當然，上學期的高等數學知識例如積分部分也是需要及時復習的。
第二、科學學習。每個人都有不同的學習習慣和方法偏好，更有參差不齊的專業基礎，要正確認識自身，熟悉周圍學習條件和學習環境，根據課程特點，把一天中學習效果最好的時間安排給相應課程的學習。
以我自己為例，本身就對物理這類基礎理科興趣不是特別大，高中的時候由于題目類型固定，各種題目做得多，所以還能取得相應比較好的成績。但是到大學，在學習時間沒有高中多的情況下，怎樣調動自己的學習興趣，提高單位時間的學習效率是最需要解決的問題。必須做一道題通一類題，這樣才能在有限的學習時間內獲得最大的學習效果。
第三、共同學習。科學家很少獨立進行研究，他們更多的是在團隊中合作工作。如果能與同學或老師經常面對面或通過互聯網等形式進行交流，甚至參與老師的科研項目，或者與同學組成學習小組共同學習，那么將會收獲更多的知識和樂趣。
我在平時盡量要求自己，爭取每節課后提出一個問題。如果沒有問題，也可以在老師身邊聽聽其它同學有什么問題。有一些問題可能折射出我們在某個知識點上的欠缺，所以問問題是必要的查漏補缺環節。
另外，經常逛逛物理學習交流論壇，參與問題討論也是件很有樂趣的事。
第四、課堂學習。課堂學習是學習的主要方式，教師的課堂講解和示范對于正確理解物理理論有很大幫助，保證課堂學習效果是提高整體學習效率的關鍵一環。要保證課堂學習效果，就要做好預習、認真聽講、積極思考、跟緊老師思路、理解理論內涵，掌握例題解法、記錄課堂筆記，還要把課后復習、完成作業及總結提高與課堂學習相結合。
首先是保證課上的精神狀態良好，提前一天預習物理書上的內容。課上認真記錄，最好用雙色記錄法，用紅筆標注出重難點，以便在以后的復習過程中可以多加留意。課上聽到不太懂的地方或是有疑問的地方，要做好標注比如打個問號什么的，下課及時找老師解決。人的惰性會使我們當天不及時解決的問題留到第二天就忘了。
第五、理解例題。講解例題是課堂教學的重要組成部分，學習例題也是學會應用理論的開始。教師通過對例題的分析和求解，一方面是要教會學生求解某一類題目的方法，另一方面是要培養學生分析問題的能力，而更為重要的是要加深學生對基本理論的理解、提高應用理論解決實際問題的能力。
每個例題都是一個物理模型，物理題實際上已知模型的拓展和變化。如何懂一道題通一類題，剖開題目表面找到問題所在是我們學習的關鍵。
第六、完成作業。學習的目的是為了應用，應用也是更為重要的學習。完成作業是課堂所學理論的首次應用，也是對理論掌握程度的實際檢測，同時還是深化對理論理解的過程。課后，我們在完成作業之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業。現在每個同學手上都有習題的分析與解答，不少同學習慣對著答案作題目，這樣在完成作業的過程中缺少了對題目的分析和對模型的理解，可能看似是完成了作業但實際上并沒有真正達到作業的目的。
除此之外，我認為可以借助一些其他教材或輔導資料來擴展我們的視野，不同教材分析問題的角度可能不同，而且有些教材可能更符合我們自己的思維方式，便于我們加深對原理的理解。
第七、復習與總結。復習包括課后復習和考前復習。
課后復習要全面回顧課堂學習內容，完善課堂筆記，理清知識重點、難點以及求解習題的基本步驟與技巧，解決完成作業過程中發現的新問題。
考前復習的重點在于梳理課程知識體系、研究方法、思想模式等。總結包括階段總結和課程總結。前者是對一章或一部分相對獨立的學習內容的總結，涉及主要內容、基本概念、基本定律、基本公式、基本題型、求解方法，其目的是融會貫通、舉一反三。后者是對整個課程學習的全面總結，應在期終考試前進行，主要涉及課程內容、思想方法、研究方法、課程特點、學習心得等，其目的是為后續課程的學習積累經驗。
總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。態度決定一切，細節決定成敗。大學學習是人生事業的真正開始，每一門課程內容都是專業知識體系的有機組成部分。我們作為學生，應該端正學習態度，濃厚學習興趣，改進學習方法，重視對所有課程的學習，投入足夠的精力和時間，在每一門課程的學習中取得最大收獲，充實地度過大學這段寶貴時光。
大學物理學習方法(12)
第一章 低溫下材料的物理性質與測試技術1.0 引 言自1908年荷蘭科學家昂納斯將最后一個“永久氣體”氦氣液化，成功地獲得4.2K（即269℃）的低溫以來，低溫物理、超導電技術及其他低溫技術的研究和應用發展很快。稀釋制冷機、絕熱去磁等技術的發展，開辟了mK溫區的新研究領域，一些以前在較高溫度下觀察不到的物理現象陸續被人們所發現。當外界溫度極低，物質熱運動能量大大降低，被熱運動所掩蓋的物質內部相互作用所決定的固有性質便凸現出來，給人們帶來了一些意想不到的效應，使得對物質狀態和性質隨溫度變化的研究變得非常有趣。在物理學、化學、材料科學、空間技術及其他性質上有密切聯系的領域中，低溫已成為研究物質性質的極端條件之一。低溫的最基本效應是減小熱運動引起的無序，揭示物質的本征性質，從而引導人們更好地理解自然界中以多種不同方式形成的凝聚態物質的性質和現象，以及只有在低溫環境下才能出現的新現象，包括新相的產生，新有序態的形成等等。所以，低溫物理是物理學中一個十分重要的研究領域。
材料的各項物理性能參數（密度、彈性、電阻、熱容、熱傳導，熱膨脹、熱電勢、磁性、相變點等等）是研究材料內部結構和變化過程的重要線索，也是使用材料的依據。溫度在材料性質研究中是決定性的變量之一。研究材料在低溫下的物理性質首先要對材料在低溫下的各項物理性能參數做大量的實驗與測試。因而要學習低溫實驗的原理與方法，了解低溫實驗的特點，建立準確可靠的低溫實驗裝置和選擇合適的實驗方法。
本章前面兩節講述進行低溫實驗的基礎技術，包括低溫液體的使用，小型制冷機的運行以及實用低溫恒溫器等，這些是低溫物理實驗所必須具備的最基本的知識。后兩節圍繞本綜合實驗所設計的內容，介紹材料在低溫下的物理性質以及測試技術的原理和方法，它包括材料在低溫下的電性質、磁性質和常用的測試技術，以及計算機控溫、實時數據采集與處理在物性測試中的應用等。本章設計的綜合性實驗是在液氮和小型制冷機兩種低溫環境下進行，配有兩套代表性的低溫恒溫器，設計了最基本的直流測量和交流測量。在加強基礎同時，選擇與當前凝聚態物理研究方向相關的幾類代表性系列試樣進行實驗，使讀者熟悉和掌握材料的物理性能參數隨溫度變化的基本概念和低溫下測試技術的基本知識點。本實驗涉及的基礎知識面廣，實用性強，突出了低溫下實驗工作的特殊性。希望讀者從這一章中既可以獲得一個低溫物理實驗工作者所必備的專業知識，又可以順利地完成本實驗。當然，低溫物理的研究面廣，相應的測試方法也很多，因篇幅有限，有興趣的讀者可以有針對性地查閱相關專著和文獻。
1.1 低溫基礎技術1971年，國際制冷學會對0℃以下溫區進行劃分，建議溫度高于120K為冷凍溫區，120K與0.3K之間的溫區為低溫溫區，低于0.3K為超低溫溫區。在低溫溫區的物理實驗中，常用沸點比室溫低得多的低溫液體作冷源。將試樣或實驗裝置浸泡在低溫液體中，借低溫液體的蒸發得以冷卻。除了低溫液體作冷源外，近年來，在高溫超導和低溫物性研究中，小型制冷機越來越多地被使用，特別適合于缺乏低溫液體或野外工作的場合。
1.1.1 低溫液體的性質和使用
在低溫物理實驗中，常用的低溫液體和它們的物理性質列于表1.1。
表1.1 常用低溫液體和物理性質
物理量名稱和單位
氧
氮
氖
正常氫
仲氫
氦4
氦3
摩爾質量（g）
31.9988
28.0134
20.179
2.01594
2.01594
4.00260
3.01603
三相點
溫度（K）
54.361
63.146
24.559
13.951
13.8044
壓強（Pa）
150.0
12530.0
43379
7205
7042
正常沸點
溫度（K）
90.188
77.344
27.102
20.3905
20.2734
4.2221
3.1971
液體密度（kg/m3）
1142
808.6
1207
70.96
70.786
125
59.3
蒸汽密度（kg/m3）
4.4756
4.614
9.499
1.331
1.338
16.89
汽化潛熱（kJ/kg）
212.3
198.64
87.03
445.6
445.5
20.413
8.6
臨界點
溫度（K）
154.576
126.200
44.45
33.19
32.976
5.197
3.317
壓強（MPa）
5.043
3.4000
2.73
1.315
1.2928
0.22746
0.1146
密度（kg/m3）
436.2
314.03
483.0
30.12
31.43
69.58
41.45
0℃ 1atm氣體密度①（kg/m3）
1.429
1.2508
0.8999
0.08988
0.08988
0.1785
0.134
0℃ 1atm氣體與等質量液體的體積比
799.2
646.5
1341
789.9
787.6
700.3
443
顯熱（kJ/kg）
194
234
282
3510
4010
1543
因為氮氣和氦氣為惰性氣體，使用安全，所以實驗室中最常用的低溫液體是液氮和液氦。液氧和液氫主要用作火箭的液體燃料。
浸泡在低溫液體中的實驗試樣或裝置靠低溫液體的蒸發而被冷卻。低溫液體汽化時要吸收一定的熱量，即為汽化潛熱。因此，低溫液體的汽化潛熱越小，冷卻實驗裝置并使其保持在低溫所消耗的低溫液體就越多。如果用低溫蒸汽冷卻，則是靠低溫蒸汽在升溫過程中吸收熱量，此為顯熱。對于等壓過程，其值等于升溫時氣體焓值的增加，所以顯熱是標志低溫冷蒸汽的冷卻能力。
一、液氮
液氮的正常沸點是77.344K，能通過工業規模的生產（空氣液化分餾）比較經濟地獲得。液氮無色無味、不燃不炸，貯藏和使用都很方便、安全，并且有較高的冷卻能力，在低溫實驗中得到廣泛的應用。液氮的沸點和凝固點之間的溫差約為15K，由于比較狹窄，因此當使用機械泵減壓時極容易變成固體，其固體是一種無色透明的結晶。
液氮主要用做63K~300K的冷源。將試樣直接浸泡在低溫液體中，試樣溫度降到77K。如果將浸泡有試樣的液氮容器封閉起來，用真空泵降低容器內氮蒸汽的壓強，液氮溫度可降到63K。還可以設計制作以液氮作冷源的專門裝置（低溫恒溫器），使試樣獲得63K~300K的中間溫度。當試樣直接浸泡在盛有低溫液體的敞口容器中，平衡時的溫度大約是77K。如果實驗要求較精確的溫度值，則平衡后必須考慮到環境大氣壓強、浸泡深度以及空氣中氧的不斷凝入等因素造成的修正。
兩物體（溫度分別為TH和TL）之間的輻射傳熱通量
（1.1.1）
式中，F為兩物體表面之間的凈發射率，??=5.67108 W/(m2·K4)為斯忒藩-玻耳茲曼常數，A為表面積。與成正比。當TH>>TL時，。由（1.1.1）式，輻射傳
熱很強地依賴于熱物體的溫度TH。在低溫工作中，常把盛有液氫或液氦的杜瓦放在液氮容器中使這些低溫液體的環境溫度從室溫降到77K，則僅由輻射漏熱造成的低溫液體損失量將減少230倍。
液氦的汽化潛熱很小（見表1.1），制取困難，價格昂貴。實驗前要先用液氮將裝置預冷到77K附近，以節省液氦。因為將固體材料從室溫冷卻到低溫液體正常沸點所需的冷量為材料在這兩個溫度下的焓值差。例如，1kg銅在從300K冷卻到4.2K的過程中，300K與4.2K的焓值差為79.6kJ/kg，而77K到4.2K的焓值差為6.02kJ/kg，兩者之比6.02/79.6=7.6%。這就是說，液氮完成了整個冷卻任務的92.4%，所以液氦實驗用液氮預冷可大大節省液氦的消耗。這個結論具有普遍意義，因為一般物質的比熱容在77K時都已減到很小，再繼續冷卻就比較容易了。
液氮還應用于氦液化器的預冷、純化器的冷卻以及真空技術中的冷阱等。
二、液氦
自然界的氦由質量數為4和3的兩種穩定同位素組成，可寫成4He和3He。大氣中相對豐度為1:1.3106。通常所說的氦如不特別注明，均指4He。
液氦與普通液體有著極不相同的特性，這是由反映微觀粒子運動規律的量子效應所引起的。因此常把液氦稱為量子液體。其量子效應的兩個突出表現是零點能效應和相變。由于零點能效應，液氦在常壓下降溫不固化。氦的密度低，汽化潛熱小，光折射率以及介電常數與氣體相近，而氦氣的顯熱卻是很大的，因此在液氦實驗中不但要用液氮預冷或液氮保護，而且要充分利用冷氦氣的顯熱來冷卻試樣或者裝置，以節省液氦消耗，使低溫實驗維持較長的時間。
圖1.1為4He的相圖。常壓下液氦減壓降溫不固化，而是在T=2.176K處液氦突然變得平靜，不再沸騰。液氦相（HeⅠ相）變成了另一個新的液相（HeⅡ相）。液氦在T處發生的相變稱為相變，T稱為點，HeⅡ相為超流相。
圖 1.1 4He相圖
必須指出，低溫液體的正確使用是使低溫實驗得以順利進行的先決條件。在液氦使用中要特別注意如下幾點：
（1）液氦的沸點低、汽化潛熱小，生產成本高，要用優良的絕熱容器保存。汽化后的氦氣一般都回收。
（2）氦原子小，可滲透玻璃。因此玻璃液氦杜瓦的真空夾層為“活真空”，在液氦實驗后要將進入夾層的氦氣“沖洗”干凈。
（3）HeⅡ的超流性使它可以無阻地通過小達1m的微孔，引起所謂“超漏”。所以用于點溫度以下的實驗裝置要非常仔細地設計、加工和檢漏。如：盡量避免焊接，采用整體車制等。
（4）HeⅡ液面以上的器壁表面都有一層液氦膜，以一定的速度沿固體表面爬行，引起質量轉移。爬行膜會增大液氦的蒸發率，使λ點以下的減壓降溫難以進行。
1.1.2 低溫液體的貯存和輸送
1892年，英國科學家詹姆斯·杜瓦（James Dewar）發明了存放低溫液體的雙層壁真空絕熱容器。至今，幾乎所有貯存低溫液體容器的設計都還是以杜瓦的發明為基礎，因此常稱這些容器為杜瓦容器。
按制作材料，杜瓦容器可分為玻璃杜瓦和金屬杜瓦。玻璃杜瓦簡單便宜，且直觀，但易損壞。在室溫下氦氣能滲透入真空夾層使絕熱性能下降。金屬杜瓦牢固耐用，可以根據不同需要制作成不同形狀，但制作較困難，價格較貴。從使用角度上看，杜瓦容器又可分為實驗用杜瓦和貯存用杜瓦。貯存用的杜瓦容器又稱貯槽，其容積較大，液體的蒸發率低。
圖1.2給出了一個實驗室比較通用的長直圓筒形金屬杜瓦瓶。內筒用薄壁無縫不銹鋼管制作。夾層采用多層絕熱，即在真空夾層中由鋁箔和含碳玻璃纖維紙隔層包扎。鋁箔上端用銅絲捆扎在與不銹鋼內筒焊接的一層層的銅環上。于是，由側壁和底板投射到鋁箔上的輻射熱可傳到杜瓦上部并由杜瓦內壁的冷蒸汽流帶走。低溫實驗裝置（低溫恒溫器）一般吊在杜瓦瓶蓋上，插入低溫液體中。在本章1.2節中，我們將介紹常用的低溫恒溫器。
作為貯存和運輸用的杜瓦容器和實驗用的杜瓦容器的主要區別在于它的頸管是細長的，以減小由頸管向下的室溫輻射。圖1.3所示是液氦貯槽及其內部結構示意圖。由于這類絕熱容器的內膽僅靠內頸管懸吊或懸絲固定，使用時注意不能傾倒，也不要受橫向沖擊。
圖 1.3 液氦貯槽及其內部結構
小型液氮貯存容器，如圖1.4所示，一般可運輸液氮，也可直接用于低溫實驗。
圖 1.4 液氮杜瓦容器
從液化器或貯槽輸送液氦到實驗杜瓦瓶必須使用特制的輸液杜瓦管。輸液管由兩同心薄壁不銹鋼管組成，內外管不能直接相碰，夾層要保證高真空絕熱。圖1.5所示為輸送液氦用的輸液管，入口端插入液化器或貯槽中，出口端插入實驗杜瓦。開始輸液要慢一些，盡量減小輸液過程中低溫液體的消耗。為保證液氦輸液管有良好的絕熱性能，在輸液前可以先用液氮試一下，要求在輸送液氮時管外不結霜。但是，對于液氮，短時間輸液往往直接用單層金屬管或乳膠管。這時在管外表面上會結一層霜，它有助于減小漏熱。
圖 1.5 輸運液氦用的輸液管
1.1.3 小型制冷機
隨著電子技術、材料科學、空間技術以及表面界面科學等學科的發展，人們需要在特定的空間內造成低溫和真空條件，于是促使低溫技術與真空技術的結合。小型制冷機正是反映了這種結合。小型制冷機可以方便地提供很寬溫區的中間溫度。它不需要低溫液體作冷源，體積小、可移動，比較適合于野外工作或用于空間技術中。對缺乏低溫液體條件的單位，可在小型制冷機冷卻的低溫恒溫器上進行低溫物理實驗。常用的小型制冷機有：
（1）吉福德-麥克馬洪（Gifford-McMahon）循環制冷機，最低溫度Tmin=6.5K，在20K時為1W~20W制冷量。
（2）索爾文（Solvay）制冷機，性能與吉福德-麥克馬洪制冷機相似。
（3）斯特林（Stirling）循環制冷機，Tmin=7.8K，在20K時為10W~400W制冷量。
根據需要，用戶可以選擇不同的制冷機。下面我們以G-M（吉福德—麥克馬洪）制冷機為例，介紹其工作原理及使用方法。
一、制冷原理
室溫下將高壓氣體充入一個貯有常溫或低溫氣體的容器時，容器中壓力升高，溫度也升高。如果在充氣同時對容器中的氣體進行冷卻，然后將該容器和低壓氣源接通，向低壓空間絕熱放氣，容器中氣體壓力降低，同時溫度也降低，便可制取冷量。
二、系統介紹
單級G-M制冷機如圖1.6所示。它由壓縮機組1、進氣閥2、排氣閥3、回熱器4、換熱器5和膨脹機6組成。壓縮機組包括低壓貯氣罐a、高壓貯氣罐b、冷卻器c和壓縮機d四大部分，彼此間以管道相連。2和3都處于室溫下，由機械控制其開啟和關閉，以控制4和6的氣流。回熱器4內裝有高數目、大容量的金屬網片，冷、熱氣流交替流過它，起著貯存和回收冷量從而達到冷熱氣流間換熱的目的。換熱器供輸出冷量用。膨脹機6由薄
圖 1.6 單級G-M制冷機
壁不銹鋼氣缸f和裝在氣缸里面并與其緊密配合的推移活塞e組成。推移活塞可在氣缸中自由移動，造成氣缸兩端的兩個有效容積（1）和（2）。（1）處在室溫下，（2）處在低溫下，它們與回熱器用管道連結。因而e和f用導熱性能差的材料制成。
三、工作過程
在圖1.6所示的單級G-M制冷機中，工作氣體在壓縮機d中壓縮，然后經冷卻器c冷卻。清潔的高壓氣體進入高壓貯氣罐b。開始時，控制機構使活塞處于氣缸底部，與此同時，打開冷卻器進氣閥。高壓氣體進入推移活塞上方的熱腔容積（1）和回熱器4。4和（1）的壓力增高。當壓力平衡后，推移活塞從氣缸底部向上移動，把進入到熱腔（1）的氣體推移出去，經過回熱器4被冷卻后進入冷腔（2）。與此同時，還有一部分來自高壓貯氣罐的氣體，也經回熱器4被冷卻后進入冷腔（2）。推移活塞移動到氣缸頂部，進氣閥關閉，排氣閥打開，使冷腔（2）中的氣體經換熱器5、回熱器4與低壓貯氣罐a連通。這時處在冷腔（2）中的高壓氣體，向低壓貯氣罐a放氣。得到的制冷量經換熱器5輸出。氣體經回熱器4加熱后，一部分進入熱腔（1），一部分進入低壓貯氣罐a，然后由壓縮機d吸入，壓縮后再次進入高壓貯氣罐b。同時，推移活塞重新移動到氣缸底部，排氣閥關閉。即為一個周期，這樣周而復始，整個系統就能夠持續工作，連續不斷地制取冷量。
雙級G-M制冷機系統如圖1.7所示。單級和雙級G-M制冷機的差別在于膨脹機部分。另外，雙級G-M制冷機多一個在更低溫度下的回熱器B，稱為第二回熱器。膨脹機由兩個直徑和長度不同的氣缸和兩個尺寸不同的推移活塞組成。兩氣缸的熱端連在一起構成工作腔（1），兩活塞并聯在一起。第一級回熱器A，處在較高溫度下，第一級推移活塞熱端腔（1）和冷端腔（2）通過它相連通。第二級回熱器B，使得第二級推移活塞的冷端腔（3）與第一級推移活塞的冷端腔（2）、第一級回熱器A的冷端相連通。第二級回熱器用小鉛球作填料。雙級G-M制冷機的工作程序與單級G-M制冷機基本相同，雙級在兩個不同溫度下同時制取冷量，其最低溫度可達12K。
三級G-M制冷機增加了兩個附加的膨脹空間，可在三個不同的溫度下制取冷量，最低溫度可達6.5K。
小型制冷機，國內已有單位生產，如第十六電子研究所研制的G-M系列制冷機（見圖1.8），可用于低溫電子器件和超導器件的冷卻及其他需要低溫環境的物理、化學、磁學、光學等研究領域。制冷機可配置低溫控溫儀，實現12K~300K溫區內連續測溫控溫。
圖 1.7 雙級G-M制冷機
圖 1.8 我國第十六電子研究所研制的G-M系列制冷機
1.2 低 溫 恒 溫 器
低溫液體或制冷機給我們提供了低溫的環境，而在實際工作中，經常要使樣品或實驗裝置在所要求的中間溫度（如4.2K~300K，77K~300K等）穩定一定的時間進行物理量的測量，然后再改變到另一溫度。所以低溫物理實驗通常是在低溫恒溫器中進行的。低溫恒溫器是低溫下的恒溫裝置，利用低溫液體或者其他方法使樣品處在恒定的或者按照所需方式變化的低溫溫度下，并能進行特定的一種或多種物理量測量的恒溫裝置。
與高溫恒溫裝置相比較，低溫下所有部件由于比熱較小，微量的熱量流入都會使溫度上升。此外，低溫液體或制冷機作為蓄冷庫，是一個負的熱能源。在設計制作低溫恒溫器時要考慮這些特殊性。恒溫器的具體形式很大程度上取決于樣品和所測物理量的種類和要求。在設計和制作中，除了對有關物理量的測量要有很好的了解外，還要用到幾乎全部低溫物理實驗技術的知識。恒溫器性能的優劣，往往是低溫物理實驗成敗的關鍵。這里我們介紹一些實驗室常見的恒溫器。
1.2.1 高真空絕熱恒溫器
圖1.9為一高真空絕熱恒溫器，整個裝置浸泡在低溫液體中。在恒溫器中，真空室C需要達到106mmHg以上的高真空，以減小剩余氣體的漏熱。在實際操作中只要在室溫下抽到104mmHg左右的真空度，泡入液氮后真空室的真空度自然提高。試樣S、溫度計T與紫銅恒溫塊必須有良好的熱接觸。恒溫塊上有錳銅絲無感繞制的加熱器H1，可供恒溫塊加熱。恒溫塊用熱導很差的尼龍絲或用德銀管懸吊在真空室的頂蓋上。恒溫塊外加輻射屏R，繞在輻射屏上的電加熱絲H2用來控制屏的溫度，使之盡可能與樣品溫度一致，以減小輻射漏熱。為消除室溫到試樣的引線漏熱，測量用的處在室溫下的所有電引線經高真空接插件，由高真空管道引入，先與熱沉（在真空室內一塊與液池熱接觸很好的銅柱）有良好的熱接觸，使之取得液池溫度，然后和輻射屏取得良好的熱接觸，最后再連結到試樣上。
將恒溫器浸于低溫液體中，使試樣先取得液池溫度，隨后絕熱，這個過程通常通過熱開關來完成。在絕熱環境下，利用加熱絲給試樣輸送熱量，這部分熱量是可以被準確計量的。當單位時間輸送給試樣的熱量與漏走的熱量相平衡時，恒溫塊就穩定在某一溫度。改變加熱絲的功率或調整試樣與周圍低溫液體間的漏熱，可以獲得不同的穩定的中間溫度。用這種方法可以進行液體正常沸點以上的低溫物理實驗，如4.2K~77K，77K~300K。
應該指出的是：試樣的溫度應從低到高，在升溫過程中控制溫度并進行測量。因為試樣是絕熱的，一旦升溫過頭，再要冷下來要等很長時間，且消耗液體。
1.2.2 減壓降溫恒溫器
圖1.10為一減壓降溫系統。在減壓降溫恒溫器中，把試樣或者實驗裝置S直接浸泡在低溫液體里面。通過抽氣系統對實驗杜瓦瓶減壓，即可改變液池的溫度。壓強越低溫度越低，這就是減壓降溫。溫度可由蒸汽壓確定，控制蒸汽壓即可控制溫度。溫度范圍一般在液體的沸點與三相點之間，例如，液氮為77K~63.15K；液氫為20K~13.8K。對液態氦，減壓到超流態時，由于超流氦的爬行膜現象，沿容器壁向上爬行的氦膜在溫度較高處蒸發，且這種蒸發隨著HeⅡ溫度的降低而迅速增大。因此4He減壓降溫到1K以下就比較困難了。
圖 1.10 減壓降溫系統
減壓降溫過程中，溫度的控制是通過控制蒸汽壓的方法達到的。圖1.10中所示的壓力控制系統中。D是主閥，起粗調作用，可從大氣壓調到所需的壓強附近。F是針尖閥，起微調作用。P是自動恒壓器，使液池內的壓強平衡在所需要的某一穩定的溫度所對應的壓強上。液池溫度由水銀壓力計P或者真空表來測量，油壓差計U用來監視液池內壓強的波動，示出所控溫度的穩定度。減壓所能達到的最低壓強取決于減壓系統的抽速和到達液池的熱流的大小。為了得到盡可能低的溫度，設法減小減壓系統的流阻和液池的漏熱。
應當指出的是：試樣的溫度應從高到低，即在減壓的過程中進行測量。在減壓時，表面液體蒸發，溫度較低，由于對流作用，液池溫度整體均勻。但是在升壓過程中，表面層溫度回升較快，熱的液體密度較低將留在表面上而不引起自然對流，加之低溫液體本身導熱系數低，因此可能在相當長時間內液池下部溫度要比上部溫度低得多。溫度極不均勻。所以要得到沸點以下某一溫度，一定要從較高的溫度逐漸趨近這一溫度。不要減壓過頭。超流HeII熱導率很好，無論降壓或升壓，液池內部溫度都十分均勻。
1.2.3 漏熱恒溫器
圖1.11為一般普遍采用的簡單而又實用的漏熱恒溫器。在恒溫器和液池之間人為地引入一定的熱連結（漏熱），控制加熱功率使之與漏熱功率平衡以獲得比較穩定的中間溫度。該裝置的特點是采用多種材料組成的熱漏桿A，A上端是導熱系數較差的黃銅，下端是導熱系數良好的紫銅。樣品室C是用厚2mm~3mm的紫銅制作的一個銅室，導熱好，熱容大，銅室內溫度易于均勻平衡。試樣S，溫度計T與紫銅塊保持良好的熱接觸。樣品室上端用德銀管或不銹鋼管與杜瓦瓶蓋連結。樣品室C不密封，以利于冷蒸汽進入，有助于室內溫度的均勻。樣品室可上下移動，以實現快速變溫。浸泡在液池中的加熱絲H2用來蒸發液體。所以，通過調節加熱絲H1的加熱功率、引入室內冷蒸汽的量以及上下移動恒溫器，可使樣品室C穩定在某個所需的中間溫度。
與高真空絕熱恒溫器相比，漏熱恒溫器在溫度均勻性、穩定性以及控溫精度方面都不夠高，但是它結構簡單、操作方便、易于降溫和變溫而常常被使用。
1.2.4 連續流恒溫器
連續流恒溫器是直接將低溫液體貯槽中的液體通過輸液管流到恒溫器來冷卻試樣。圖1.12為斯文森（Swenson）恒溫器，是放在實驗杜瓦中且內部帶有氦液池的連續流恒溫器。它有效地利用低溫液體的蒸發潛熱和汽化時溫度上升而伴隨著的較大熱容量。因此，冷卻能力大。
連續流恒溫器裝置的適應性強，可配置在各種儀器設備上。冷卻速度快，只需要一種低溫液體就可獲得較寬的中間溫度。實驗結束，液體的消耗也就停止。其缺點是熱交換器在低溫下效率低，而且輸液管要消耗一定液體。因此這種恒溫器在低溫下連續工作時液體消耗較大。
圖 1.12 連續流恒溫器
1.2.5 制冷機冷卻的低溫恒溫器
圖1.13是在小型制冷機上直接進行低溫超導和低溫物理實驗。將待冷卻試樣或器件直接與制冷機冷頭熱接觸，或是通過高熱導的銅帶來傳熱。試樣溫度先由制冷機冷卻到最低溫度，改變充氣壓強，自然升溫或在制冷頭上進行電加熱，可以控制待測試樣的溫度。
若采用自然升溫，制冷機冷頭溫度降到最低溫度后關閉制冷機，則在低溫下升溫速度是非常快的，而在接近室溫時溫度上升緩慢，通常很難徹底達到室溫。這樣會出現在低溫區測量的點過稀，而高溫區測量點過于密集，誤差增大，或很難達到指定溫度等現象。實驗過程中，可以在制冷機不關閉的情況下對制冷頭進行適當的加熱，調節加熱功率，保證樣品溫度能夠勻速地上升到指定溫度。
圖 1.13 小型制冷機上的低溫恒溫器
1.2.6 PPMS簡介
隨著極端條件下凝聚態物理學、材料科學、高能物理以及其他科學與技術的發展，越來越需要穩定的、方便的、可靠的低溫物理量測試系統。傳統的利用低溫液體直接冷卻的“單一”物理量測試用的恒溫器，無論從對低溫實驗技術的要求來看，還是從測試精度來看都不能滿足現代工業和科學技術的需要。因此，研究和開發具有良好的低溫實驗環境的新方法和設備具有十分重要的意義。Quantum Design公司推出的綜合物性測量系統Physical Property Measurement System（PPMS）為當今低溫物理量測試與研究中先進的設備，見圖1.14。在這套主設備上可以進行電、磁、熱性質等多種物理量的自動測量，各種測量功能組件共享主系統提供的低溫、強磁場環境以及共用測量電路、控制軟件等。該系統提供的溫度范圍1.9K~400K，磁場最高可達16特斯拉，并把實驗室的自動化提高到了新的水平。使用者可詳細閱讀說明書。
大學物理學習方法(13)
從思維方法談初高中物理學習的銜接
每次總有學生反映高一的物理怎么這樣難，上課能聽懂，作業卻不會做，同初中的物理完全不同。
上了高一后，學生應著力培養自己思維能力，掌握研究物理的思維方法。下面我從物理的思維方法方面談談初高中物理的銜接問題。
一、 建立合理的物理模型和理想化過程------科學抽象法
合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產物，是研究物理規律的一種行之有效的方法。比如，研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小形狀，運動的物體，各點的位置變化一般是各不相同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不容易。但在一定條件下，把物體抽象為質點，忽略物體的大小形狀，問題就簡單了。如在平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動，就可把汽車當中質點。引入物理模型，可以使問題的處理大為簡化而又不會發生太大的偏差。對于比較復雜的研究對象，可以先研究它的理想模型，然后對研究結果加以修正，即可用于實際事物。例如，忽略分子的體積和分子之間的相互作用的理想氣體是不存在的，它只是實際氣體在一定程度上近似，對于高溫低壓下不易液化的實際氣體，如氫、氧、氮、氦氣和空氣等，在常溫常壓下就可看成理想氣體，這樣處理誤差小，應用簡便。“理想氣體狀態方程”的導出就是把空氣當作理想氣體，然后在一定條件通過實驗觀察、研究氣體狀態變化時，壓強、體積、溫度三個參量之間的關系，從而得出在不同條件下理想氣體的三個實驗定律，即玻-馬定律、查理定律和氣體的狀態方程。在常溫、常壓下，用理想氣態方程處理實際問題，帶來的誤差小且非常簡單。但對高壓、低溫條件下的氣體就不適用了。不過，從分子的引力和斥力兩方面對理想氣體狀態方程加以修正、推廣，得范德瓦耳斯方程即可應用于實際氣體了。
高中教材中，要建立大量的物理模型，如“質點”、“單擺”、“理想氣體”、“點電荷”、“核式結構”等都是理想模型，還有大量的理想化過程，如“勻速直線運動”、“簡諧振動”、“等壓變化”、“絕熱變化”、… …這就要求學生了解到，建立合理的物理模型和理想化過程，對于學習和研究物理問題的重要性。學生要主動思考在處理較復雜問題時采用的具體分析、合理簡化、科學抽象的方法，這有利于思維能力的培養 ，以免學習接觸到理想模型時感到陌生，或認為是憑空想象的。
合理假設→邏輯推理→驗證結論是研究物理學得主要方法之一，這對培養學生的抽象思維、空間想象力很有利。
理想實驗也是物理學中一種特殊的科學思維方法，它是在系統的觀察與實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程作出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實驗和自由落體實驗。初中介紹伽利略的斜面實驗，目的不是單純地讓學生了解慣性定律發現的歷史，關鍵是使學生懂得邏輯推理和理想實驗相結合的研究方法：
①從用力推小車，小車運動，停止用力，小車還能繼續運動的感性認識出發，分析得出，運動著的物體，若不受外力作用仍要作直線運動，初步突出了物體不受外力作用仍能保持原來運動狀態的本質聯系。
②如圖，用毛巾鋪在斜面下端的水平木板上，讓小車從斜面滑下，它在毛巾上通過的距離很小。撤去鋪在木板上的毛巾，再讓小車由斜面同一位置滑下來，它在平板上通過的距離就遠得多。在愈光滑的平面，小車運動得愈遠。從這一事實分析得到：運動物體速度的變化是受到其它物體作用的緣故。
③在以上實驗事實的基礎上，運用想象和推理，就可設想一個理想實驗：讓小車在絕對光滑的平面上運動，它不受任何阻礙作用，則它保持勻速直線運動狀態。這里突出了小車這個物體不受其它物體的作用時，將保持勻速直線運動這一本質聯系，而摒棄那種某一物體要受到其它物體不變的作用（即恒力作用），才保持勻速直線運動這一乍看起來合乎一般“經驗”的事實。
二、 對感性材料的深加工------歸納法
歸納法是從個別事實中概括出一般規律的思維方法。它對學習和研究物理學有重要作用。許多定律和公式都是運用歸納法總結出來的。例如，高中必修課《電磁感應現象》，學生可以聯系初中學習的阿基米德定律時的思維方法：觀察實驗→分析推理→歸納結論。首先在生動的“電磁感應”實驗中獲得鮮明的感性認識，然后對各種電磁感應現象進行比較與分析，就可以初步認識到：
①閉合回路中部分導線作切割磁力線運動時，產生感應電流；
②磁鐵與閉合線圈作相對運動時，線圈中產生感應電流；
通電螺線管（原）與閉合線圈（副）作相對運動時，閉合線圈（副）中產生感應電流；線圈（原）中的電流突然接通或斷開時，閉合線圈（副）中會產生感應電流；通電線圈（原）中的電流強度大小發生變化時，閉合線圈（副）中也會產生感應電流。
這些結論，都是從實驗事實中抽象出來的，只分別反映了“電磁感應”現象的一個側面，而沒有反映其本質。把這些結論歸納起來，得出“穿過閉合回路所圍面積通量發生變化時，會產生感應電流”的結論。“磁通量的變化”并不是直觀感知的對象，而是一個抽象概念，是在大量實驗的基礎上抽象思維的產物。我們借助磁通量的變化，便能夠形成關于電磁感應現象的相對完整的認識。
應當注意的是：初中教學強調以實驗和觀察為基礎，在此基礎上抽象的概念，歸納為規律。因為初中生的思維還屬于經驗型，需要感性材料作支持。高中生的思維雖屬于理論性，但對一些比較抽象內容的理解上，仍需借助于一些經驗型思維或形象思維，向抽象思維的更高層次的轉化，來理解這些抽象的內容。這種轉化在高一年段表現尤為突出。
三、 跟已知的理性知識相類比------類比法
類比推理是人們認識事物的思維形式之一，它能幫助從已知事物的有關理論建立假說去說明新事物；用某些已知的屬性來說明未知的屬性，以增強說服力，使人們容易理解。例如，惠更斯把光現象與聲現象進行類比，提出光的波動說，德布羅意從光的波粒二象性類比得出微觀粒子的二象性原理。因此，類比也是物理教學中一種常用的方法。例如，初中“電壓”與“水壓”類比來說明電壓的作用，即抽水機（保持）→水壓→水流，類比得出電源（保持）→電壓→電流。利用類比教學時要注意，類比推理得出的結論是否正確需要經過實驗的驗證，才能確定。如“水管中有水流動的必要條件是水管兩端有水壓”，與此相似“導體中有電流的必要條件是導體兩端有電壓”，此結論理由不充分，只能說“可能有電壓”，至于是否有電壓，有待于實驗的驗證。如果不注意推理的嚴密性，容易使學生在將來的學習中濫用類比，導出不正確的結論。
高中學習時則應根據已經熟悉的類比法，來處理教材中的重點、難點問題。例如，把電廠類比于重力場、電勢差類比于高度差、電勢能類比于重力勢能，就比較容易突破“電勢差”與“電勢能”兩個難點教學。同樣，電容器的電容是一個比較抽象的概念，若把電容器跟盛水的直筒容器比較，水量相當于電量，水深相當于電勢差。不同的直筒容器使它們的水面升高1厘米所需的水量不同，這與使不同的電容器電勢差增加1伏所需的電量不同相類似。這個比喻可以幫助學生形象的理解電容的含義。
中學生的思維具有階段性和連續性，初、高中階段各有其典型的思維特征，而其特征并非截然分開的，高一階段蘊含大量初中階段的思維特點，初三階段產生高中階段的思維特點。因此，初中物理教學要有預見性，高中物理教學要注意連續性。
總之，根據初、高中學生的思維發展規律，對初、高中學生和物理學習如好搞好銜接，重在交給學生掌握、運用研究物理的思維方法。只要思維方法學會了，從初二到高三學習物理知識，自然就會水到渠成，因而銜接問題也就自然而然地解決了。
