桂林山水優秀教案10篇
桂林山水優秀教案(1)
《桂林山水》教案
龍門第二實驗學校 四二班 梁 峰
第一課時
教學目標：
1、通過自主學習，認識生字、新詞。 2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
一、激趣導入1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。2、板書并讀題： 桂林山水二、整體感知1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。2、讀了課文，你最大的感受是什么？3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是????????????? 。4、用贊美的語氣讀一讀。三、精讀感悟（一）水之美1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜?? 清??? 綠）4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。（指著清、綠）這句該怎么說？6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜啊！” （指著清、綠）你能學著說一說嗎？7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）指導感情朗讀漓江的水真靜啊，靜得??????????????? 漓江的水真清啊，清得??????????????? （還可以看見什么？）漓江的水真綠啊，綠得???????????????8、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！9、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）10、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。11、小結導背怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）（二）山之美1、教師范讀2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？隨機：a、奇峰羅列、形態萬千想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？
小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）b、色彩明麗、倒影水中剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）c、危峰兀立、怪石嶙峋我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）你是從哪個詞看出來的？危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危險，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。5、自由練讀?? 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。6、指名讀???? 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）7、相機指導險一句看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。8、小結，齊讀是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）四、深化情感1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）2、同學們，拿起書齊讀最后一段。3、板書：舟行碧波畫中游，4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：板書： 2 桂林山水 水靜水清水又綠 山奇山秀山亦險 舟行碧波畫中游 桂林山水甲天下
第二課時
教學目標：
1、學習桂林山水的特點，掌握作者運用的修辭手法。
2、感受桂林山水的美，體會作者熱愛大自然的感情。
3、感知文章總分總的結構特點。
教學重點：
學習桂林山水的特點，掌握作者運用的修辭手法。
教學過程： 一、導人； 上節課我們學習了《桂林山水》，對課文有了初步的了解今天我們繼續學習課文，重點了解作者是怎樣把桂林山水寫的如此美麗
二、整體感知，帶人情境。 1、齊讀課文第一自然段，找出人們對桂林山水的評價
桂林山水這么美，我們一起去欣賞欣賞吧！
三、精讀第二節，體會感情。 1．老師范讀第二段。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。 2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。） （有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。） （2）感悟作者表達“綠”的精妙。 引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。 （引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。） （3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)? （“讀進去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個不同的層面。此處教師的順勢一撥，學生將受益匪淺。） 1、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。 （1）出示文字：漓江的水真靜啊!? 漓江的水真清啊!? 漓江的水真綠啊!? 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎? （2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。 （欲擒故縱，出示剛才同學說的概括的說法，再通過對比、朗讀，讓學生領悟怎樣把重點部分寫具體，讀寫緊密結合。） （3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對比讀，你有什么感覺? （4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。 （以讀促思，讀中悟情。通過一段同學詳細但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節奏美，在讀中培養語感。） （5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。 （把讀中感悟到的用讀表達出來。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體。） 4、激情點撥 既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?? (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。) 5、理清敘述順序，指導學生背誦。 （1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。 6、小結學法。 剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
四、學習第三段; 1、出示要求。 出示文字：讀讀：讀第三節。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。 說說：值得學習的寫法。 （扶放結合，注重學法的遷移。） 3、朗讀比賽。 要求：①把感受到的美讀出來 ②讀給一個老師或同學聽 ③記住他們對你朗讀的評價。 4、全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。 （讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。） 5、談談值得學習的寫法。 (對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)? （圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。） 五、以讀代講學習第四節。 1、齊讀。 2、激情點撥。 是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫) 讓我們把美景深深地印在心里吧!? （對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。） 六、讀寫結合，延伸課外。 1、其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。 2、說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。 七、作業布置：
觀賞一處風景，注意仔細觀察它的特點，然后寫下幾段話，最好能用上總分總的寫作順序，并恰當運用一些修辭手法。
八、板書：
桂林山水
水 ：靜 清 綠 舟行碧波上，
甲天下
山：奇 秀 險 人在畫中游
桂林山水優秀教案(2)
桂林山水歌
【教學目標】
（一）知識目標：
有感情地朗讀課文，學習文中的生字詞。
（二）情感目標：
了解桂林山水的特點，從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。
（三）能力目標：
學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。
【教學重難點】
1．了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。
2．學習作者觀察和表達的方法。
【教學過程】
1．導入新課：“桂林山水甲天下”。桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云霧，桂林的綠樹紅花……優美如畫，山水如歌，讓我們共同欣賞、聆聽。
2．整體感知：這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。
（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒己見，教師給予適當的點撥評價。）
提示：桂林山水如詩如畫、美不勝收；山水相依，自然和諧；山環水繞，令人陶醉，富有浪漫主義的傳奇色彩……
（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）
明確：
第一部分：從開頭至“歌中歌——山山應我響回聲……”，是對桂林山水和城市特點的概括。
第二部分：從“招手相問老人山”至“使我青春永不老”，聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。
第三部分：從“七星巖去赴神仙會”至最后，概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。
3．精讀詩歌，合作探究。
老師總結分析要點：
第一層，開頭4節，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法，采取了獨特的以虛喻實的方法，在前人沒有涉及的領域內發掘出新的美。因為桂林山漓江水給人們的印象是難以具體描繪的，如“神姿仙態，如情似夢”都不是如實描寫真山真水，只是讓學生進行想象，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿態，桂林山水就有多么美的姿態；情愛和夢境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。
第二層，5—10節，由寫景轉入抒情，聯系個人的感受抒發熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤、風沙、馬鞍、沙盤，是具體景物的描寫，再現了詩人和千千萬萬的革命戰士迎著黃河的浪濤、塞外的風沙，走向馬鞍上夢見、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰的悲壯情景。
第三層，11—14節，這是全詩的轉折之處，從這里開始，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉向主觀心境的抒發。詩人緊緊抓住對桂林風景的特點的描寫，含蓄地概括了桂林從歷史到現代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩；借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的憧憬；面對雞籠山、屏風山，聯想到雄雞高唱，屏風開放，山河放出異彩；又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明鏡的喜悅。
第四層，最后12節，由贊美桂林山水擴展到對祖國美好山河的歌頌，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛，概括到祖國江山的美麗，由普通的吟詠山水之情，而發展成為愛國主義的頌歌。
【作業布置】
1．這首詩從“桂林山水甲天下”寫起，結束于“桂林山水——滿天下”。兩句詩雖然僅有一字之差，但意境卻大不相同。作者為什么用“滿”字替換“甲”字呢？談談你的理解？
2．積累詩歌中的優美寫景片段，比賽背誦。
桂林山水優秀教案(3)
桂林山水（第一課時）教案
一、創設情境，導入新課：
師：同學們，你們知道廣西桂林什么地方的風景最美嗎？（生：桂林山水）
師：有去過桂林的嗎？（沒有）這就是桂林的山水，你能用一句話贊一贊它嗎？（課件）
師：桂林的山水多么迷人啊？讓你仿佛走入仙境一般，老師也沒去過桂林，也很想去。請大家和老師一起走入第六課《桂林山水》（大家齊讀課題）
二、整體感知，檢查生字詞
師：課前老師已經布置了預習，下面老師就來檢查一下預習情況。請同
學們讀讀詞語。第一組誰來？（課件出示，開火車讀詞語）第二組
師：你能不能把這兩組詞語搭配起來。誰試一試？（加個“的”字）
師：咱們再看第三組，誰來帶著大家讀兩遍
師：同學們生詞掌握的真不錯，這些變色的詞語你都理解嗎？還有很多
詞語我們不理解，讓我們把這些詞語放在課文中去理解吧！
師：大家打開語文書第26頁，看大屏幕。聽讀課文，思考每一個自然段
都寫了什么？用一句話概括一下。
三、初讀課文，理清層次：
1、聽讀課文，提出問題：
師：聽了課文朗讀，你發現里面的錯誤了嗎（卷和哪）大家聽得很仔細
聽了課文朗讀，你是不是也想美美的讀一讀課文呢？
2、自由讀文，思考問題：（課件）
師：誰愿意把這篇課文讀給全班同學聽呢？其他同學認真聽，并且思考問題（指四名同學讀課文）
師：他們讀的怎么樣？誰來評價一下？（生評價）作者寫桂林的山水用了四個自然段每個自然段都寫了什么呢？
3、分段讀文，回答問題：
生：第1段寫我們乘船去觀賞桂林山水，第2段寫漓江的水，第3段寫桂林的山，第4段寫桂林的山和水（板書）
師：說得真好！這是什么樣的寫作方法？
生：這是總分總的寫作方法。
師：對，開頭作者先總寫桂林的山水給人們的印象（總），接著分別寫了漓江的水和桂林的山（分）最后總結了桂林山水給人們的感覺（總）
師：現在大家欣賞一下桂林的山水，作者用一句話贊美了桂林的山水，你能找到嗎？（生回答，師課件）桂林山水甲天下（師板書甲天下）
四、精讀第一段：
師：甲是什么意思？生：居第一位
師：也就是說桂林山水天下第一，是最美的，第一段就是這么寫的，讓我們齊讀第一段。要讀出去桂林山水的高興之情。（齊讀第一段）
師：在欣賞桂林山水的時候作者看到了什么，作者又是怎樣把美景表達出來的呢？下節我們繼續學習。
可加一個近義詞練習和多音字練習。
五、板書設計： （分）
（總） 水： （總）
桂林山水 山： 山水
桂林山水（第二課時）
一復習生詞，導入新課：
師：上節課我們初讀了桂林山水，認識了很多生詞你還記得嗎？我們來齊讀一下，讀得很好。上節課我們跟隨作者來到了山清水秀的桂林，剛剛進入我們就被這里的景色深深陶醉了，課文先寫了漓江的水，我們就先來學習第二段。用你喜歡的方式讀第二段，邊讀邊思考：（1）找出漓江水特點的詞語用---畫出來？（2）作者怎樣具體描寫漓江水的，用波浪線畫出相關的句子。（3）漓江與大海、西湖相比，有什么不同？聽明白了嗎？
二、精讀課文，尋找水的特點：
1、說特點，加關聯性詞語體會：
師：好了嗎？誰來說一說漓江的水有什么特點？慢點（板書：靜、清、綠）
師：漓江的水靜清綠，你能用上關聯詞說一句話嗎？（課件）
（既又還，不但而且還很，不但而且也，又又又）
2、利用疊詞體會特點：
師：把靜清綠重疊在一起組成句子，能行嗎？（課件）
生：漓江的水靜靜的，--------（課件）
師：這樣一重疊是不是就覺得有點美了？（是）
3、感嘆句體會特點：
師：你能不能把它變成感嘆句，能行嗎？（課件）
生：漓江的水真靜啊------（課件）
師：變成感嘆句感情就更強烈了，表達了我們對漓江水的贊美之情，但是這樣寫夠不夠？能不能讓你感受到它的靜清綠？作者是怎樣具體描寫漓江水的呢？找到句子了嗎？誰讀一讀？（生讀）
4、根據特點，談感受：
師：讀得不錯同學們誰喜歡漓江水靜的這個特點，讀一讀說一說感受。課件
生：我喜歡漓江水靜的特點，都感覺不到在流動。（靜）
師：漓江的水是不是在流動呢？你從哪看出它在流動？
生：船槳激起的微波-------后移。
師：我們一起把漓江的靜讀出來好不好？（齊讀靜）有誰喜歡它清的特點？
生：我喜歡它清的特點，作者把自己看到的寫到了文章里寫出了漓江水的清。
師：對呀，這次他把看到的也寫在文章里了。漓江的水清的還可以怎么樣？
生：清的可以看見江底的沙石。
師：假如此時你就蕩舟漓江，站在船頭，你也可以看見漓江水的倒影，你還會看到什么？（抬頭看看，還看到水中）
生：看到山的倒影，看到天上白云的倒影，看到水中的小魚和水草。
師：有誰喜歡漓江水綠得特點？給大家讀一讀。
生：我喜歡漓江水綠得特點，它把漓江的水比喻成了一塊寶玉很美。
師：同學們這里的翡翠是什么呢？
生：一種玉石，很珍貴。
師：如果玉石有斑點就是（瑕），無瑕呢？無暇的翡翠呢？就是（沒有斑點的
玉石）。這漓江的水綠得像沒有斑點的玉石一樣那么那么的翠綠，齊讀。
師：漓江的水這么美誰愿意美美的把漓江水特點都讀出來。（生齊讀）
師：作者在寫漓江水特點的時候用了兩個分號這是什么句式？（排比）其中還有什么修辭方法？（比喻）
5、體會比較手法：
師：學到這里，我突然發現了一個問題，既然作者寫的是漓江的水，為什么還要寫大海和西湖呢？我覺的是多余的，誰能幫我解答呢？
生：突出了漓江的水非常美。
師：那大海美不美？（生：美。）
師：西湖美不美？（生：美。）
師：漓江的水呢？（生：美。）
師：大海是雄偉壯麗的美，西湖是寧靜柔和的美，漓江的水也有自己的美。它們各自有各自的美，其實就是各自有各自的特點。
師：漓江水的特點就是？（生：靜清綠。）
師：這種寫法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的波瀾壯闊，也不同于西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨特的美！寫漓江水特點的時候用了比喻的修辭方法和排比句式使漓江的水更美了，這么美的景色，這么優美的句子，我們真該美美地讀一讀！咱們合作讀一讀好嗎？老師先讀，我不讀了你們接上怎么樣？準備好了嗎？
三、自學桂林山的特點：
1、回憶學習漓江水的特點，自學桂林的山：
師：我們來總結一下剛才的學習方法：第一遍讀得時候我們找到了漓江水的特點，再讀的時候我們感受水的特點，找出作者的寫作手法。最后我們要有感情的朗讀。我們就用這些方法自學第三段桂林的山。你可以根據自學提示學習。
2、在讀中想象，在自學中再現桂林山的特點。
師：欣賞了靜、清、綠的水，再來看看桂林的山。桂林的山有什么特點？
生：桂林的山奇、秀、險。（板書：奇秀險）
師:哪些句子具體寫出了山的特點？誰來說？
生讀描寫山“奇”的句子。（讀出驚奇）
師：（課件）這是桂林的山，像老人，他在干什么？（贊美漓江的水美）
像駱駝，像巨象，這巨象喝著漓江的水會說些什么？（水太好喝了）
桂林的山還像什么呀？
生：像孔雀，像獅子，像小狗，像寶塔。
師：它的變化很多，真的可以用奇峰羅列、形態萬千來形容什么是奇峰羅列
生：奇特的山峰排列在兩岸。
師：看，這就是奇峰羅列，形態萬千，這就是各不相連，這就是拔地而起。讓我們齊讀寫桂林山奇的句子（生讀）
師：誰來接著匯報桂林山秀的句子（生讀）
師：寫桂林的山像什么？（像翠綠的屏障，新生的竹筍）這是一個比喻句。讓我們美美的讀出來吧！（生讀）誰來接著匯報
生：匯報險的特點，可以看出桂林的山很險
師：你從哪個詞能看出桂林的山很險？（生：危峰兀立，怪石嶙峋，栽倒）
師：危峰兀立的危字字典里有三個解釋，（一是不安全，二是損害，三是高的，陡的） 這里的危是（高的，陡的）我們學過一首古詩那里的危就是高的陡的，你還記得嗎？（危樓高百尺，手可摘星辰）這是誰的詩？（李白）對，這就是李白的《夜宿山寺》咱們一起背一遍。
師：在桂林不僅能看到又高又陡的山峰，還可以看到重重疊疊的石山，書上用一個詞來說山石重重疊疊？是什么？（怪石嶙峋）桂林的山真險哪，怎樣讀才能體現出山的險呢？誰來試一試？（練讀，齊讀）
師：作者在寫漓江水的時候運用了比喻、排比和作比較寫出了漓江水的靜清綠，同樣寫桂林山的時候同樣運用了類似的方法寫出了桂林山的奇秀險，再一次寫出了桂林山水（甲天下），讓我們齊讀一下桂林山的特點。（真奇）
3、背誦，體現山水的特點：
師：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠留在你記憶的深處嗎？
生：想。
師:那就讓我們記住這些關鍵詞，把漓江的水和桂林的山的特點積累下來吧！2分鐘背誦，看一看誰背的最多，背的最好。（生練習背誦。 指名背。）
師：誰想給大家展示一下你積累的結果。你展示的是（漓江水的特點）誰也積累了漓江水的特點？能一起來嗎？（生背誦）誰積累了桂林山的特點？一起來（生背誦）
4、在品味語言中，在欣賞畫面中整體感知桂林山水甲天下的美。
師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。（生齊讀。）
師:多美呀！“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山指奇秀險的山圍繞著靜清綠的水，靜清綠的水倒映著奇秀險的山。這就讓人感到像是走進了連綿不斷的畫卷，構成了一幅山水畫（板書：畫）山水相依的桂林才給人什么感覺？用文中的話來說。
生：“舟行碧波上，人在畫中游”。
師：真不愧為“桂林山水甲天下”。
5、學法轉移
師：桂林的山水我們學到這，你是否學會了作者的寫作方法呢？讓我們學習作者寫漓江水、桂林山特點的方法也來寫一處景物，可以用上比喻，排比等方法。開始吧！老師給大家提供了一些素材，如果一時不知道寫什么可以參考一下（讓我們來展示一下吧！）
四、總結全文：
師：作者先總寫觀賞了桂林的山水，頭作者先總寫桂林的山水給人們的印象接著分別寫了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險，最后總結了桂林山水構成了一幅優美的山水畫。讀萬卷書，行萬里路，如果你有機會一定到桂林親自去看一看，好嗎？下課。
五、板書設計：
（總） （分） （總）
桂林山水 水：靜 清 綠 山水
（甲天下） 山：奇 秀 險 畫
桂林山水優秀教案(4)
《桂林山水》教案
佛山市第九小學 丘榮泰
一、教學要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學設計：
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、教學內容：
1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4.在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1. 啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
（三）初學課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（五）師生討論后小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學內容：
1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。
2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學過程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜啊！
（2）漓江的水好靜啊！
（3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？
▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊！……
▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為什么？
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）
2.準備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
6.創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？
▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。
（七）小結寫作方法：
1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）
第三教時
一、教學內容：
1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學過程：
（一）學習第四段。
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。
3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。
（二）總結全文。
1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。
（三）利索用板書，指導背誦。
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述： 甲天下？——觀 賞 先看圖，進入佳景；
水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；
分述 后想象，玩賞佳景。
山（奇、秀、險）
總結：舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水優秀教案(5)
桂林山水
14語文1班 何紫菱 141107020
[教學目標]
1.認識8個生字，朗讀正確，并且書寫流利，理解其意思。
2.正確掌握課文中的比喻句、排比句，并能運用比喻、排比的修辭手法，進行造句、仿句。
3.從文字中體會桂林山水“甲天下”的美，培養學生熱愛祖國山水的情感。
4.有感情地朗讀課文，并能背誦全文。
[教學重點]
1.正確掌握課文中的比喻、排比句，并能進行造句、仿寫。
2.重點掌握課文中對桂林的山、桂林的水的描寫，體會感受“桂林山水甲天下”中的“甲”在哪里。
[教學難點]
1.作者寫作結構順序的特點與方式，以及這種結構有何優點。
2.課文總體情感感知，以及培養學生熱愛祖國山水的感情。
[教學方法]
講讀法、問答法、演示法
[教學時數]
兩課時。
[教學過程]
第一課時：
1. 學習目標
（1） 認識生字和成語，朗讀正確，并且書寫流利，理解其意思。
（2） 整體感知課文，初步理解課文大意。
2.導入：
（1）同學們，你們去過桂林嗎？見到過桂林的山水嗎？沒有的話大家對桂林的山水感到好奇嘛？（圖片）現在呀，我們跟著老師一起進入桂林，感受桂林山水的美。
3.生字詞學習
（1）現在請同學們先迅速地朗讀一遍課文，在朗讀課文的過程中，如果遇到自己不認識或者不懂的字先畫出來，查一下放在桌子上面的字典。
（2）在這篇課文里出現了許多成語，現在請大家看黑板，請大家大聲朗讀上面的成語，每一個讀兩遍。“波瀾（lan）壯闊、水平如鏡、峰巒（luan）雄偉、奇峰羅列、危峰兀（wu）立、怪石嶙峋（lin xun）”
3.整體感知課文
（1）這篇課文的題目是《桂林山水》，那么老師現在提幾個問題。首先，作者為什么要著重寫桂林的山水呢？其次，在課文中桂林的山水有怎么樣的特點？最后一個問題是，這篇課文表現出了作者怎么樣的情感？或者說作者對桂林的山水發出了怎么樣的感慨呢？
（2）現在請同學們帶著老師問的問題，再次有感情地認真地朗讀課文，結合全文，在課文中尋找答案。好，現在請開始朗讀課文。
（3）大家都讀完了課文吧，現在如果我們把課文分段的話，應該分為幾段，每一段分別講了什么呢？我們請幾位同學來說說。
（4）剛才有一些同學回答得很好，課文一共分為三大段，那現在請同學們想想作者是根據什么講課文分成三大段呢？這樣分又有什么好處呢？請大家再次思考一下。
4.結束
幾位同學回答得很好，現在大家都清楚明白了文章一共分為三大段，第一段寫總寫了“桂林山水甲天下”；第二段分別寫了桂林的山、水；第三段再次總寫了桂林山水這幅美麗好的畫卷。
那么，這節課到這里也快結束了，下節課，我將會帶領大家仔仔細細地觀賞一遍桂林的山和桂林的水，那么現在下課吧！
第二課時：
1.教學目標
（1）正確掌握課文中的比喻句、排比句，并能運用比喻、排比的修辭手法，進行造句、仿句。
（2）從文字中體會桂林山水“甲天下”的美，培養學生熱愛祖國山水的情感。
2.導入：
同學們，上節課我們學習了一些生字詞和初步欣賞了桂林山水的美，那么這一節課呢，我們就來更細致地了解桂林山水，感受桂林山水美在哪里，為什么作者高度評價了桂林的山和水。
4. 細讀課文
（1）請一位同學來朗讀一下課文的第一自然，其他同學思考一下“桂林山水甲天下”是什么意思？還有第一自然段在課文中起著怎么樣的作用？
（2）我們上節課說了，第一段是總寫，主要是突出“桂林山水甲天下”的“甲”的特點，起到引出下文的重要作用，而“甲”字的意思是“居于首位的，超過所有其它的”。
（3）作者在第一自然段重點寫到“桂林山水甲天下”，那作者為什么說、憑什么說桂林的山水“甲天下”呢？請同學們結合全文說說看，桂林的山水“甲”在哪里？
（4）大家都說了桂林“甲”在山、水。那么桂林的水與其它地方的水相比又有什么重要的特點呢？作者為什么要把桂林的水與大海、西湖相比呢？用了什么手法，又有什么作用呢？
（5）“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，桂林的水真清啊，清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！”這里運用了什么修辭手法，大家能不能根據這段話仿寫一些句子呢？
（6）桂林的水清、靜、綠，真是美呀，真讓人陶醉其中！我們感受了桂林又清又靜又綠的水，那桂林的美還美在哪里呀？（答：山！）那我們再來找找看，桂林的山，又有什么不同的特點呢？為什么作者說桂林的山美，美在哪里呢？
（7）。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這段文章用了好多成語來描寫桂林的山奇、秀、險的特點，大家用寫自己的想象，如果你是作者到桂林去旅行，回來寫一篇文章，你會怎么寫桂林的山呢？請同學們寫下老師發給你們的紙上，待會兒老師叫幾位同學起來說說自己是怎么寫的。
（8）現在老師請一位同學來有感情地朗讀第三自然段，其他同學帶著老師的問題一起思考。
（9）作者先寫桂林的山水甲天下，再寫桂林的水、桂林的水，我們再請一位同學來朗讀課文的最后一自然段。
（10）作者在最后一自然段寫道“舟行碧波上，人在畫中游”，請同學們相互討論一下，這是什么意思？
（11）“這樣的山”是指桂林什么樣的山？“這樣的水”是指桂林的水是？現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一下課文，根據老師的朗讀自己在腦海里想象一副桂林的山水。
（12）我們請幾位同學來說說，聽了老師的朗讀，你們自己在腦海里浮現的桂林山水是什么樣子的呢？
（13）同學們，現在請聽老師朗讀一下最后一自然段，大家結合全文，說說自己對桂林山水的感受。
5．總結全文
作者從桂林的水清、靜、綠和桂林的山奇、秀、險的特點讓大家在腦海中呈現了一幅連綿不斷的畫卷。先是總寫“桂林桂林山水甲天下”，然后分寫桂林的水、山，最后把山和水結合到一起讓我們走進了一幅美麗的山水畫。讓大多數沒去過桂林的同學們，仿佛置身于桂林山水之中，真是美呀！妙呀！
現在，我們結束了桂林的旅行，回到我們的課堂中，這節課也就上到這里了。
6.練習
（1）下課后請大家回去花點時間，根據老師上課時讓大家在腦海里浮現的畫卷，有方法地去背誦全文。
（2）回去寫一篇自己最喜歡的景色，運用多種修辭方法寫一篇500字的小作文。
補《桂林山水》的水
1. 初讀課文
（1）請同學們自由、有感情地朗讀第二自然段，邊讀邊畫出不明白的地方以及自己覺得優美的詞句。
（2）作者說“桂林山水甲天下”，而且在上節課大家也都了解了桂林山水的“甲”就“甲”在它的山、水。那么請大家聽老師朗讀一下第二自然段，并且在課文中找出桂林的水的特點？待會兒老師來提問幾個同學來把描寫水的特點的句子讀出來。
（生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）
2. 細讀課文
（1）作者說“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”別的地方水是什么樣子的呢？有哪位同學能把自己親臨過大海，大海的樣子能跟大家分享一下嗎？
（2）對呀！大海是波瀾壯闊的，是大風大浪的，這樣看來桂林的水真的是與眾不同呀！作者把波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與桂林的水相比，用了什么手法？有什么作用呀？
（生：突出桂林的水的靜）
（3）桂林的水真靜啊？靜得讓你感覺不到它在流動！我們再請幾位同學運用比喻手法，加以結合自己的想象，寫一些描寫漓江的水“靜”的特點的句子。
（4）大家都見過小河或江水吧？有沒有人愿意說說我們平時見到過的小河或者是江水是怎么樣子的？
（5）有同學說道，我們平時看到的水是很渾濁的，是看不見底的！那我們來看看作者是怎么描寫漓江的水的呢？
（生：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”）
（6）漓江的水有靜、又清，真的是與其他的河水、江水、海水大大地相反！那漓江的水除了靜、清還有什么其他的特點呢？請同學們在課文中找出答案。
（生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠）
（7）作者這里用了翡翠來比喻漓江的水，你們講過綠翡翠是怎么樣的嗎？如果沒有沒關系，你們總歸看過春天的樹、草吧，你們覺得春天的樹、草有什么特點呀？（生：生機勃勃）
（8）那你們是怎么看得出來它們充滿的生機的呢？（生：它們長得翠綠！）
（9）沒錯，但是漓江的水比春天的樹、草還要綠！這下你們該知道漓江的水的“綠”有多“綠”的吧！
（10）我們再來根據板書，不看數書本，來帶著感情來背誦課文中描寫漓江的水綠的特點。
（生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）
（11）我們再仔細看看這段話，清、靜、綠分別從哪些方面來描寫了漓江的水呢？
（12）我們閉上眼睛，請老師有感情地朗讀一下這一自然段，假裝我們坐在一條小船上，我們劃著船槳，慢慢地、慢慢地我們向前移動……
（13）“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”我們看到了眼前漓江的水怎么樣？
（生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）
（14）你們覺得漓江的水美嗎？（生：美！）作者說它“甲天下”你們覺得說得對不對呀？（生：對！）
3.過渡
（1）“船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”，我們抬頭看到了桂林哪些最有代表性的景色呢？（生：桂林的山）
（2）我們劃著小船，一抬頭就看到一座座拔起而起的山，現在老師請一位同學有感情地朗讀第三自然段。
桂林山水優秀教案(6)
《桂林山水》這篇課文主要描寫桂林漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險。千百年來，桂林一直是人們旅游觀光的寶地。今天語文網小編為大家收集到了桂林山水優秀說課稿，這篇桂林山水優秀說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。
桂林山水優秀說課稿由查字典語文網小編整理，僅供參考：
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是25號。
今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材!
二、說教學目標
四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標
1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3;領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4;了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學法
語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二，我會采用讀、找、品、誦為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。
四、說教學過程
1、創設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問桂林山水甲天下?是什么意思，觀賞又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀找品誦的學習方式
先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!
為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀找品誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解舟行碧波上，人在畫中游的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養學生的寫作能力。
再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來!
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!
以上就是查字典語文網小編分享的桂林山水優秀說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
桂林山水優秀教案(7)
第 一 課 時
第一板塊 導入，朗讀
1、談話導入新課
2、、自學課文，理清文章思路
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀，檢查讀書情況。
3、理清全文的脈絡
a、你覺得課文是按什么結構來寫的？ 板書：總起分述總結
b、桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
c/請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？
（讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
第三板塊 感悟桂林山之奇
⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
（讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀）
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最后這句古詩是什么含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
板塊四、模仿寫作
1、仔細看桂林蘆笛巖的圖片，仔細觀察它的特點，注意寫出景物的特點
最好能用上本課的一些優美的詞語。
,板塊五、布置作業
⒈背誦課文。
⒉默寫課文。
3、推薦旅游線路：桂林蘆笛巖
桂林山水優秀教案(8)
桂林山水教案
桂林山水教案
一、教學目標
1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點
了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。
三、教學難點
學習作者觀察和表達的方法。
四、學習準備
預習、方格練習本
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
2，課件：桂林山水圖片
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）
（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發現的，文章的美是作家發現；而圖片中的美是眼睛發現的，文章中的美心靈發現的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。
二、學習字詞，積累語言。
1，課件出示詞語
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗
危峰兀立、連綿不斷
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）
3，范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）
4，課件出示：成語解釋連線
（這個環節重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）
三、初讀課文，了解大意。
（一）全班通讀全文
1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。
2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
（二）學習第二段
1，指名讀，指導讀出美。
2，教師范讀
3，齊讀
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）
（三）學習第三段
1，指名讀，指導讀出美。
2，教師范讀
3，齊讀
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）
四、學習“漓江的水”
1，指導讀“漓江的水”段落
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫法
通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀
指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。
五、仿寫練筆
1，將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。
課件出示：
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。
《公園的花》
符學中
公園的花真多啊
多得像是走進花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3，學生仿寫。
4，交流仿寫作品。
六、作業布置
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。
七、板書
桂林
山 水
（奇秀險） （靜清綠）
桂林山水教案
一、教學目標
1、知識與技能目標：
學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、過程與方法目標：
通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；
3、情感、態度與價值觀目標：
體會作者對祖國大好河山的喜愛之情
二、教學重難點
1、重點：了解桂林山水的特點
2、難點：學習具體形象描寫景物的方法
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程
（一）導入
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文，正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤
拔地而起：從地面上突起
3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分？為什么？
（三）細讀課文，深入領悟
1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）
2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？
3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？
4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。
5、學生代表發言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。
（四）研讀課文，拓展延伸
1、分小組朗讀全文，注意體會情感
2、布置作業：
（1）抄寫生字新詞
（2）熟讀課文
五、板書設計
桂林山水優秀教案(9)
桂林山水優秀教案
【篇一：《桂林山水》優秀教學設計】
《桂林山水》優秀教學設計
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦 大屏幕 cai課件
教學過程： 一、激發興趣 導入新課
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老 師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件： 桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導游旗）大家想去嗎？
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？ 生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調兵山的砬子山媲美？
……
二、整體感知 提出問題
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默 讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。 師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內容？
邊讀邊畫。
生：匯報
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？
（小組互說 交流匯報）
三、品析文本 落實目標 解決問題
師：現在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的 美吧！
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。 （大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學）
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分 鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢？
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。 師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
（學生互相當導游練說）
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）
師：好，你來。（生解說略）
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）
師：你說的很棒，真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑， 鼓掌）
師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使 我們難忘呢？
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2.是按什么順序觀察的？
3.是抓住景物的什么特點觀察的？）
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山 的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上 了表示形狀的詞語。
……
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？生：作者進行了細致的觀察……
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物 的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習 作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
（學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點。）
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）
同學們都是“游客”。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機,或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
（生交流、評議）
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）
生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示cai課件：山水相映圖〕
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現 了桂林所特有的美麗。
現在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）
伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。 （生自讀課文）
同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水
（大屏幕出示cai課件：根據課文所描寫的景物制作的數幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情！（人文性）
2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）
五、拓展應用
1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游。”是什么意思？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）
六、生成創新
師：請同學們看今天的作業。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。） 好，下課。
板書設計：
桂林山水圖
桂 水 大海西湖
林 靜 清 綠
山（從水紋感覺船在前進） （見江底沙石）（無瑕翡翠）
水
甲 山 泰山 香山
天 奇 秀 險
下 （像......像…..） （像……像……） （兀立 嶙峋）
舟行碧波上 ，人在畫中游。
【篇二：桂林山水教學設計與反思】
教學設計
【篇三：桂林山水課堂實錄】
《桂林山水》課堂實錄
師：同學們，你們知道廣西什么地方的風景最美?
生：廣西桂林的山水最美。
師：有多少同學到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水很美。
師：請同學們看大屏幕（出示大屏幕圖片）
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林，也很想去。今天老師和大家從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生：喜歡。
師：你覺得桂林山水怎么樣？
生：桂林山水很美！
師：怎一個美字了得！那咱們就再美美地讀讀課題。
生：桂林山水
師：美多了！描寫桂林山水的詞語也很美。
（課件出示：波瀾壯闊 無暇 攀登 峰巒雄偉 泰山 奇峰羅列 屏障 危峰兀立 連綿不斷 翡翠）
師：這些詞語同學們掌握得非常好。不僅我們讀得朗朗上口，在作者的妙筆下也閃閃生輝。下面請你們打開課文紙，細細地讀一讀，請注意了：讀準字音，讀通句子，一邊讀也一邊想，課文每一段都寫了什么？
生全體：讀文
師：同學們自己讀，不要齊讀
生全體：讀文
師：許多同學讀了很多遍了，誰能說說課文寫了什么？先說第一自然段。第一自然段寫了什么？
生：第一自然段寫了我們來觀賞桂林山水。
師：寫了作者——
生：為什么來觀賞桂林山水？人們都說“桂林山水甲天下”。
師：作者游覽前的印象。來，齊讀。
生：“桂林山水甲天下”
師：知道什么意思嗎？
生：山水非常美麗，是天下第一的景色。
師：知道哪個字是第一的意思嗎？
生：甲
師：既然是天下第一，那么我們應怎樣讀？齊
生：桂林山水甲天下
師：好，繼續。第二自然段寫了什么？
生：漓江的水
師：簡單明了、快捷。第三自然段呢？
生：它講了桂林的泰山。
師：有人想幫助你了。不著急。
生：桂林的山
師：第二和第三自然段分別寫了桂林的水和山。板書：水 山
師：好，繼續，第四自然段呢？
生：第四自然段寫了作者游了桂林山水后的感受。
師：他的感受就是——
生：“舟行碧波上，人在畫中游。”
師：這么一讀下來，你很快就會發現，這篇文章的結構是按照——
生：總分總
師：這篇文章的結構是按照總分總的結構寫的。板書：總 分 總
師：同學們，現在呢，請你們默讀課文的二、三自然段，劃出描寫桂林水和山的句子，想想作者是怎樣寫出它的特點的？
師：好，誰來讀讀描寫水的句子？
生：漓江的水真靜啊，
師：很好，積極地舉手，有哪一個同學找到水的特點了嗎？
生：靜 清 綠
師板書：靜 清 綠
生：非常好，漓江的水靜、清、綠。漓江的水多么的靜、多么的清、多么的綠呢？可以利用 你的朗讀來表現一下。先自己練練，體會體會，自己讀自己的。開始。
師：誰想第一個讀給大家聽？
生1：讀第二自然段
師：讀得多好啊！老師還有一個小小的建議，讀的時候稍微慢點兒，讓我們慢慢地體會。 生2：讀第二自然段
師：你讀得真美啊，仿佛就是那漓江的水。
師：同學們，無瑕的翡翠，你們看，多靚麗。再看投影，第一個
生：無瑕
師：第二個
生：無暇
師：你們發現了什么？
生：音是一樣的，第一個是“王”字旁，第二個是“日”字旁。
師：你們發現了偏旁不同，那什么肯定也不同？
生：意思
師：誰來說說意思？
生：第一個無瑕是指沒有瑕疵，第二個無暇是沒有時間。
師：對，繼續開動腦筋，請坐。咱們中國的漢字就是這么奧妙無窮，經常是不同的句子意思就不同。
師：作者把漓江的水比作無瑕的翡翠，你見過翡翠嗎？（投影出示：翡翠圖）
師：這就是無瑕的翡翠，綠得怎么樣？
生：綠得你能看到影子。
生：綠得晶瑩剔透。
師：太美了，作者把漓江的水比作無瑕的翡翠，是多么喜愛啊！誰來讀？
生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
師：好一塊無瑕的翡翠！同學們，（投影出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流
動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）如果這段文字只剩下紅色的文字，行嗎？讀
生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
師：行嗎？為什么？
生：不行，因為??
師：說話聲特小，他特低調，說大聲點。
生：如果這樣的話，就沒有說漓江的水怎么靜、怎么清、怎么綠。
師：加上這些綠色的字之后，就更加——
生：具體 生動
師：說得真好，作者啊就是這樣。
師：同學們，電腦沒有聲音沒關系，咱們可以把它美美地讀一讀，對嗎？
師：當作者蕩漾在漓江上，看到漓江的水如此的靜，不禁贊嘆道——
生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
師：當作者看到漓江的水如此的清，不禁贊嘆道——
生：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
師：當作者放眼望去，看到漓江的水如此的綠，不禁贊嘆道——
生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
師：漓江的水啊，不但靜，而且清，還特別綠，在別處可從未看過，難怪作者連聲贊嘆道： 生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
師：這么美的水，這么美的文字，也許大家已經映在腦海里了，試試看。
生：背第二自然段
師：好，同學們，你們看這個句式，發現了什么/?
生：這是一個排比句。
師：你從哪兒看出這是一個排比句？
生：每一個寫好后都有分號。
師：你發現了標點符號的秘密。還從哪兒看出來？
生：都是寫漓江的水，每一個分句的句式都相同。
師：你發現了句式相同，真聰明。這是一個典型的排比句。這樣寫有什么好處嗎？漓江水的特點會更加怎樣呢？
生：漓江的水就更加鮮明、生動
師：這是排比句，用這樣的句式可以更加突出漓江水的特點。
師：好，咱們繼續找找描寫山特點的，找到了嗎？誰讀給大家聽？
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂
林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：不錯，能不能很快地說出桂林的山的特點？
生：奇 秀 險
師：桂林的山的特點是：奇 秀 險（板書）
同學們，你們看，在這一段文字中有許多四字詞語。
生讀：拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋
師：有哪個詞語不明白嗎？
生：危峰兀立
師：他不明白危峰兀立，有同學幫他解釋一下嗎？
生：高高的山峰筆直的聳立著，山峰筆直地挺立，感覺很危險的樣子，形容山勢險峻。 師：你從哪兒知道這么多的？
生：我預習的時候，上網查資料的。
師：在字典中，這個字有三個意思，你們覺得該選哪一個？
生：應選第二個“高高的突起”
師：在這個四字詞語中還有一個字的意思也是“高”的意思。
生：危
師：曾記得有一首詩叫“危樓高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你現在想想，四個字里就有兩個有高的意思，這個詞的意思還難理解嗎？就是指什么？
生：山非常高。
師：高聳入云的山，你來讀讀看，能不能讀出山的高？
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：還可以再險一點。
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：看來真是太險了，險得都忘詞了。還有誰想讀？
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：好，同學們還有哪個詞不明白嗎？
生：我不知道怪石嶙峋的意思
生：就是一個個石頭疊在一起。
師：一塊塊奇怪的石頭疊在一起。還有別的不明白的嗎？
生：奇峰羅列
生：許多山峰列在一起
師：是嗎？不著急。請看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像、像、像。”你能不能應用課文中的句子來說。
生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像寶塔、像象鼻、像老鷹。 生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像柱子、像??
師：看不見嗎？沒關系，黑板擋住了。誰再來？
師：在這里啊，像這樣奇形怪狀的山還有很多很多，它們排列在漓江的兩岸，作者中間用了兩個詞來概括，那就是——
生：奇峰羅列，形態萬千
師：帶給我們無盡的遐想。
師：同學們，當作者蕩漾在漓江上，看到這么奇的山，他不禁贊嘆道：
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；
師：當作者看到桂林的山如此的秀，他不禁贊嘆道：
生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；
師：當作者看到桂林的山如此的險，他不禁驚嘆道：
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：你讀得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同學們，這么美的句子，再讀試試看。 生：齊讀第三自然段
師：特別認真，老師提個小建議,就是把聲音讀得
同學們,你們看，二、三自然段的句式放在一起對比一下，你發現了什么？
生：都是排比句。
師：還發現了什么？
生：都有比喻句。
師：里面都有比喻。有沒有什么不同之處？
生：第二自然段的排比句很少有四字詞語，第三自然段的排比句中有很多的四字詞語。 師：你真是火眼金睛。作者在寫水和山時都用了排比，但是在寫山時運用了很多的四字詞語。這樣啊，整齊當中略有變化，文字讀起來就更有魅力了。
師：同學們，這桂林美啊！其實，在我們祖國有很多這樣的大好河山，有機會去觀賞觀賞。別忘了，用你們的筆把這些美景記錄下來，好嗎？
生：好
師：這節課就上到這兒。同學們，下課。
生：老師休息。
師：謝謝同學們。
桂林山水優秀教案(10)
《桂林山水》第二課時教學設計
教學目標：
一、知識與技能目標
?? 1、學習課文第二三自然段，了解桂林山水的特點，并能背誦。
?? 2、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情。
?? 3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例句，學習用相同句式寫句子。
過程與方法
?? 以朗讀代替講解，欣賞和體會桂林山水的美。
三、情感、態度與價值觀
?? 理解作者的情懷，熱愛祖國的山河。
教學重、難點
1、教學重點：了解課文，重點了解桂林山水的特點，體會優美句子的韻味。
2、教學難點：對桂林山水的感受。
教學準備：課件??
教學過程：
一、復習
昨天，我們初步學習了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答師板書：甲天下。）游覽桂林山水就像走進了連綿不斷的（點擊幻燈2生答師板書：畫卷）
請同學們一起背誦課文第四自然段。（出示幻燈3）
二、導入新課
師：這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水？這節課我們來細細觀賞桂林的山水。（師邊說邊板書：山：?? 水：） 請同學們把書翻到第二課《桂林山水》
三、學習2、3自然段。
（一）學習第2自然段。、
1.???? （出示幻燈4師讀閱讀要求）自讀第2自然段：。①漓江的水有什么特點？畫出相關的句子。圈出概括特點的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？（可與同學討論）
2.???? 交流匯報。
（1） 匯報問題①：讀句子“漓江的水真靜啊，靜得……仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”概括漓江水特點的詞是（生答師板書：靜清綠）
（出示幻燈5）齊讀：靜清綠
看幻燈，說說你對漓江水的認識。
（出示幻燈6）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
（出示幻燈7）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。
（出示幻燈8）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
師：大家說得真棒！我們來說說作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？。
（2）匯報問題②：（出示幻燈9）
①對比（出示幻燈10）
a.????? 師引導讀句子“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”
b.???? 師再引導或者生提問：作者寫漓江，為什么拿大海、西湖與漓江對比呢？夸生提的問題好。
作者沒有直接寫漓江，而是先用大海、西湖與漓江對比，大海是什么樣的？（生答師點擊幻燈出圖：波瀾壯闊）西湖是什么樣的？（生答師點擊幻燈出圖：水平如鏡）提問：美不美？（生答：美）作者為什么要用這么美的大海、這么美的西湖與漓江對比呢？是為了告訴我們（生答師引導：漓江水更美。）
c.指導朗讀。大海、西湖美，漓江更美，這句話怎樣讀呢？讀一讀。
前半句用贊嘆的口氣讀，后半句用驚訝的口語讀，強調“從沒看見過”（點擊幻燈出示朗讀提示：贊嘆---驚訝）
②排比(幻燈11)
a.引導讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；麗江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
b.師引導：你發現了什么？（對，這三句用同樣的句式寫出江水的三個特點：靜、清、綠。為了強調江水真的很清，很靜，很綠，所以作者用了三個“真”。大家用贊嘆的口氣來讀一讀江水的三個特點。）
c.個別、集體讀。
d.背誦這個排比句。（點擊文字推出幻燈）
③比喻。（幻燈12）
a.引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
b.作者把綠的江水比作無瑕的翡翠，這個比喻描繪了江水的美。
c..用輕柔的語氣讀一讀這個比喻句(點擊幻燈出現：輕柔。二字)
d.練習：仿寫句子填空。(出示幻燈13)
????? 今天的天氣真熱呀，熱得????????????????????????? 。
????? 屋子里真安靜啊，安靜得?????????????????????? 。
????? 外面真黑呀，黑得__________________________.
3..齊讀第2自然段。（幻燈14）
現在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。
?? 過渡：俗話說，有山無水少靈氣，有水無山缺剛毅。讓我們走進桂林的山。
（二）仿學習第2自然段的學法學習第3自然段。（幻燈15）
1.自讀。
2.交流匯報。
（1）問題①：
讀句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下來。” 概括桂林的山的特點的詞是（生答師板書：奇秀險）
看幻燈，說說你對桂林山的認識。
（出示幻燈16）奇……
（出示幻燈17）秀……
（出示幻燈18）險……
（2）匯報問題②（幻燈19）
①對比（幻燈20）
a.????? “我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”
指導朗讀。贊嘆---驚訝，點擊幻燈出示泰山圖、香山圖,讀出
b.???? 泰山美，香山美，桂林的山更美。
②排比（幻燈21）
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊，……”
（用了排比的手法，強調了山的三個特點：奇、秀、險。這樣的句子要用驚奇的口氣讀，讀出山的奇秀險來。）個別、集體讀。背誦。
③比喻（幻燈22）
“像老人，像巨象，象駱駝……”
（用了比喻的手法，生動、形象地寫出了桂林山的形狀千姿百態，朗讀時要注意口氣有所變化，讀出山的多姿。）
④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
（用了夸張的手法。突出了山的險峻，朗讀時要讀出驚險。）
(3)齊讀第3自然段。現在我們才知道為什么說桂林的山甲天下，我們齊讀第3自然段。
（三）背誦2、3自然段。（幻燈24：采用填空提示法）
我們知道了桂林山水的特點和作者的寫法，咱們試著背背。生先試背，再齊背。（幻燈25）之后練習填空。（幻燈26）
（四）再讀第四自然段。（幻燈27）
說說你對桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如畫。
生2：桂林山水像是一幅連綿不斷的畫卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀險的山圍繞著靜清綠的水，靜清綠的水倒映著奇秀險的山，讓人感覺桂林山水如詩如畫。
生5：真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
（五）思想感情。
師：你們喜歡桂林嗎？（喜歡），你除了體會到作者對桂林山水的喜愛之情，還體會到了什么？（作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
（六）下面讓我們帶著這些感情再次觀賞《桂林山水》。（邊看邊跟著朗讀）
四、布置作業。1.背誦《桂林山水》
??????????? 2.完成《自主學語文》
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板書設計：????????????????????? ?桂林山水
???????????????
??????????????? 甲天下｛水：靜 清 綠??? 山：奇 秀 險｝畫卷
???????????????????????????????? ?熱愛
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