看戲14篇
看戲(1)
25 看戲
學習目標：
1.理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。
2.揣摩描寫聲音的技巧。
3.理解富有表現力的詞語。
4.培養熱愛京劇和祖國優秀文化的感情，提高藝術修養。
教學重點：
1.材料的取舍和詳略的安排。
2.對聲音的描寫。
3.富有表現力的詞語。
教學難點：
對“歌詞像珠子似的……淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。
教學方法:
多媒體輔助下以學生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。
教學過程：
一、導入新課
這節課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰？片段中講述了什么故事?
（觀看視頻并思考）
（生答）
這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。
（屏幕出現課題及作者）
二、檢查預習
1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。
屹立 奸讒 忠心耿耿 鏗鏘 鴉雀無聲 控制 充沛
2.針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。
誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲?（用一句話概括）
生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》
那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。
（生介紹師總結）
3.簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據《楊家將》改編。故事發生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。
三、講授新課
1.整體感知，理清情節
通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？
——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。
第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。
第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。
第三段（7） 點明中心。提示藝術家身份。
2.重點賞析
①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術家?
主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫（讀時注意語氣語調），并從課文中畫出關鍵詞。
【板書：演員表演：
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優雅、婀娜】
②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現“熱情”的觀眾的？
找出貼切的比喻：“海”
“人山人海”是我們對人多常用的一個比喻，但這里的“海”會變化，其實是什么變化？（觀眾情緒的變化）
請找出描寫海的比喻句（并標畫出體現觀眾情緒變化的詞語）：
屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹
有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）
試讀、推薦讀、齊讀
3.研讀課文，質疑問難
（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么？（“人海”）。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段
“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）
①歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？
②四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什么？
（小組討論交流疑難問題）
（小組代表發言討論結果）
作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發音吐字圓渾、透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。
四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？
（本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。）
四、拓展提高
結合著這節課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關于聲音的描寫。
“老師一聲令下，放暑假了！整個校園都沸騰了。”，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）
五、回顧小結
本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。并且文章根據中心的需要適當剪裁，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當的寫作方法。（屏幕出示）
六、布置作業
觀看中央11臺戲曲節目，自選一段，（劇種不限）采用化無形為有形的寫法，寫一段話。
附：板書設計
看戲
葉君健
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優雅、婀娜
看戲(2)
看戲
今天風和日麗，奶奶帶我去看戲。到了看戲的地方，我看見那里到處都是人山人海熱鬧極了！ 我看到路邊擺滿了好吃的、好玩的真是應有盡有，這是我最喜歡去的地方。 我聞到空氣中飄著糖炒粟子的香味，聞得我直咽口水。 舞臺上正在唱戲，依依呀呀的我一句也聽不懂，我只是來湊湊熱鬧，我買了好吃的，好玩的就走了，我今天真開心啊！
看戲(3)
看戲的故事
小時候，鄉村的文化生活極度貧乏。只要聽到哪里唱戲，即使在十里開外，也要跑著去。雖然看不太明白，聽不太懂，但熱情依舊高漲，看得津津有味的。有時候走累了，就由大人背著，在大人背上就睡著了。有一次，看完戲往回走，我拉不開腿了，同村的一個我稱作姑奶奶的人就說：“叫我爺爺，我就背著你。”我就趕緊叫“爺爺”，惹得大家哄堂大笑。那時的姑奶奶還是個二十左右尚未出嫁的姑娘。前幾年碰到她，談及當年的往事，我們都哈哈大笑。
關于看戲，最難忘的是我九歲時獨自走過墳地的那回。那是一個初冬，天快黑下來了，我們正吃著飯，鄰居嬸子來到我家，對我母親說：“古店（我的鄰村）有唱戲的。”她們約好一起去看戲。我喊起來：“我也去。”我們就趕緊吃完飯，母親讓我在家等著，她去約人。我覺得等了好久，母親還沒回來，我的心卻早已飛到了戲場。我想去古店也不是第一次，路也熟，她們還不知道什么時候才去，就決定自己先去。于是我就出發了，很快來到了古店大隊部，剛擠到前面，戲就開演了。我很慶幸沒等著母親她們一起來，不然就看不到開頭了。演的是個古裝戲，到底是什么還真記不得了，反正很熱鬧。不知不覺就演完了，我就開始往外走，走出大隊部，我就停了下來，四處張望，等著本村的人。但過了一會兒，沒看到一個熟悉的身影，我以為她們都走了或者還沒出來，就索性跑了起來，想到村口等她們。很快，我跑到了回家隊伍的最前面。到了村口，我停住腳步，等著大人們。等了好久，好久，我也沒看到一個人過來。我想她們怎么走這么慢呢，于是繼續等，眼睛望著那個方向，期盼著有人出來。可不知道等了多久，還是沒有等到人。我知道，我必須自己回家了。于是，我硬著頭皮往回走。那個夜晚，月亮只是個月芽，繁星點點，只能看見不遠處的一小段路。我低著頭往前走，只敢看腳下的路。越走越害怕，前面是一片墳地，一個個墳頭散落在小路兩邊的地里，因為有點點的月光，可以看到某個地方一閃一閃的，我屏住了呼吸。祖母給我講過很多鬼的故事，我想鬼會不會走出來呢。但我必須往前走，一個人待在這里，那不是更可怕嗎？我就大聲地自言自語，眼睛直視前方，快步向前走，終于走出了那片墳地。不多久，我走回了家，看到母親正在家里。她看到我，就急切地問我：“你上哪里去了？”我說我去看戲了。母親問我真的去了嗎，我說我真的去了。她又問我怎么回來的，我告訴她我是自己走回來的。我看到她的臉上寫滿了驚愕。
自從那次獨自看戲之后，我的膽子大了起來，不但不會害怕走夜路，而且不再相信鬼神。每當我遇到挫折的時候，我就想起了那個夜晚，只要你自己不怕，世界上就沒有什么可怕的東西，于是渾身增添了力量，鼓足了勇氣，抖擻起精神，去戰勝一個又一個困難。
看戲(4)
《看戲》一課教案
淅川縣香花鎮中心小學 張妮
[課文說明]：
這篇課文記敘的是京劇藝術大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。本文重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。
[教學目標]：
1、通過學習課文，讓學生初步了解京劇的魅力，培養學生熱愛祖國藝術文化。
2、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術和觀眾的熱情,體會人們對藝術的追求和熱愛。
3、有感情朗讀課文，體會作者把無形化有形的寫作技巧,學習課文場面描寫并運用到習作中。
[教學重點]：
通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術和觀眾的熱情,體會人們對藝術的追求和熱愛。
體會作者把無形化有形的寫作技巧,學習課文場面描寫并運用到習作中。
[教學難點]：
體會作者把無形化有形的寫作技巧,學習課文場面描寫并運用到習作中。
[教學過程]：
一、導入：同學們在上節課的學習中我們知道了梅蘭芳大師之所以取得很高造詣那是他用血汗和淚水換來的，此所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”現在我們來看看梅大師的精神是否影響了同學們。請看課前檢測：
（一）、給紅字注音
收斂 屹立 輕盈 蜃樓 奸讒 矯健 鏗鏘 婀娜 優雅 金碧輝煌 忠心耿耿 一顰一笑 鴉雀無聲
（二）、填空
1、《看戲》一文的作者是（ ），他是翻譯家、（ ），譯作有（ ）。
2、《看戲》一文描述的是（ ）演出（ ）的過程。
二、出示導綱：
1、熟讀課文，勾畫出描寫“人海”“藝術家的表演”以及“觀眾反響”的地方，有感情的讀讀，說說你對這幾處描寫的感受。
2、體會文章寫作特點。
三、根據導綱自學設疑。
四、帶著自己的學習成果和疑惑在小組內討論。
五、展示匯報：
預設一：描寫女主角的語句
這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來······
她圓潤的歌喉在夜空中顫動， 聽起來似乎遼遠而又逼近， 似乎柔和而又鏗鏘。
歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她優雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。
（作者抓住演員“步子”“歌喉”“歌詞”三方面進行描述，特別是三組反義詞的運用“輕盈而矯健”“遼遠而逼近”“柔和而鏗鏘”把舞臺上優美又有大愛的女主角形象深入人心從而感受到藝術家技藝的高超。）
作者是如何把看不見、摸不著的聲音寫得栩栩如生的呢?（歌聲無形，作者通過細致描摹，以形喻聲 。有形態圓潤、珠子； 有層次，遼遠又逼近 、柔和又鏗鏘；有動態，滾 、滴 、濺 、落。及形象又貼切！）
預設二：描寫人海的語句
從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所發散出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。
（這段話屬于場面描寫，不但表現了梅蘭芳出場前人們的迫切期待的心情 ，而且為后面梅蘭芳的精彩表演作好了鋪墊 。）
預設三：描寫觀眾反響的語句
這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術家的面前。觀眾和他打成一片。
（“膨脹”“漲”“涌”三個詞是對觀眾情緒的描寫。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲；“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高，呈漸變的狀態。“涌”像水涌出，這里比喻觀眾情緒達到頂點，完全釋放出來。）
預設四：作者主要描寫了哪幾個場面？（劇場人多的場面； 氣氛熱烈的舞臺場面； 梅蘭芳表演時的熱烈場面；表演結束時的場面。 ）
預設五：本文的寫作特點：
1、運用比喻、排比、側面烘托等手法。
2、場面描寫非常精彩。
六：導學歸納
這節課中你有什么收獲？
七：欣賞梅蘭芳大師的京劇《穆桂英掛帥》視頻。
八：拓展閱讀
下邊兩段文字（摘自《老殘游記》）是怎樣描寫王小玉的高超的歌唱藝術的？這些描寫與本課中對梅蘭芳先生歌唱藝術的描寫有哪些相同和不同之處？
王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，36000個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了數十句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上；愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山36峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵繚亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
九、拓展訓練
聯系生活實際，把你記憶深刻的一個場面寫下來，和大家分享分享。
十、拓展延伸
除了京劇以外，你還知道什么劇種？ 除了梅蘭芳，你還知道哪些戲曲演員？
“臺上一分鐘，臺下十年功。” 臺前的風光無限，肯定是用汗水和血淚換來的。同學們，今后就讓我們更多的去感受那些藝術家的魅力，學習他們的精神去創造我們的生活，同時培養我們對戲曲的熱愛。
十一、板書設計
看戲
葉君健
觀眾 藝術家
（激情澎湃） （技藝精湛）
對藝術的追求和熱愛
《看戲》一課教案
淅川縣香花鎮中心小學
六年級 張妮
看戲(5)
21 看戲
第一課時
教學目標：1、掌握本課生字、新詞、理解部分詞語的意思。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文1—2自然段。
教學重點：會讀、會寫生字，能區別形近字。
教學難點：理解生詞意思，初步了解課文內容。
教學方法：引導法
學生學法：自主學習
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們喜歡看戲嗎？這節課讓我們一同來《看戲》（板書課題：看戲）
二、引導學生學習生子，理解詞語。
1、出示生字卡片（指名拼讀生字）
署（shǔ） 階（jiē） 誠（chéng） 奸（jiān） 盈(yíng)
卷（juǎn） 潤（rùn） 喉（hóu） 逼（bī） 雅（yǎ）
緒（xù） 龐（páng）
2、區別下列形近字。
暑（ ） 階（ ） 誠（ ） 猴（ ）
署（ ） 價（ ） 城（ ） 喉（ ）
3、理解下列詞語。
鏗鏘：形容聲音響亮。
婀娜：姿態輕柔美麗。
鴉鵲無聲：形容毫無聲響。
三、分析、理解課文。
1、學生自由朗讀課文1—2自然段。
⑴說一說你讀懂了什么？
⑵學生分組討論后交流：
A：寫出了引出前的氣氛。
B：通過比喻說明了看戲的人多。
C：說明了梅蘭芳表演藝術有吸引力。
2、有感情的朗讀課文1、2自然段
教師歸納總結：從劇場的觀眾多，襯托出梅蘭芳表演藝術的魅力巨大。
四、課時作業：
1、讀拼音、寫詞語。
shǔ qì qīng yíng yōu yǎ qíng xù
( ) ( ) ( ) ( )
2、造句。鴉鵲無聲
五、板書設計：
21、看戲
演出前——創造氣氛
觀眾多——襯托魅力
第二課時
教學目標：1、學習課文3—6自然段。
2、了解描寫聲音的方法。
3、詳寫、略寫與中心的聯系。
教學重點：詳寫、略寫與中心的聯系。
教學難點：感悟對聲音的描寫。
教學方法：點撥法。
學生學法：自主學習、合作探究。
教具準備：《穆桂英掛帥》的DVD光盤
教學過程：
一：復習導入
上節課，作者描述了看戲前的情景，那么演出情景又是怎樣的呢？請繼續學習課文。
二：學習新課
1、細讀課文第3自然段。
⑴、找出介紹劇情的句子。
“那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸饞。”
學生口頭造句：有……也有……；有……也有……；有……也有……。
⑵、這一段中哪個詞語寫出了舞臺的美感。 （蜃樓）
2、引導學生學習第4自然段。
⑴、聽錄音朗讀第4自然段
引導學生重點抓住“平靜——暴風雨——出點——雷鳴般”等詞語理解觀眾情緒的變化。
⑵、作者是怎樣描寫聲音的？
（找出2對反義詞） 遼遠——逼近 柔和——鏗鏘
3、引導學生學習第5自然段。思考：
⑴、觀眾聽了歌后，表現如何？
⑵、這一自然段運用了什么修辭手法，請找出有關句子。
⑶、學生討論交流。
⑷、學生齊讀第5自然段。
4、學習課文最后一個自然段。
⑴、學生齊讀第6自然段。
⑵、這一自然段運用了什么修辭手法？
（設問）
⑶、這一自然段在全文中起到了什么作用？
三、教師歸納總結：
四、課時作業
用下列詞語造句 ……像……一樣……
五、板書設計：
21 看戲
創造氣氛 略寫
精彩表演 詳寫
觀眾反應
揭示主旨 梅蘭芳
看戲(6)
第七單元 難忘的名人故事--《看戲》
西師版教材六年級上冊第七單元中的首篇課文——《看戲》。本單元所選的課文是寫人的，都通過一件事或幾件事表現了不同的人物形象。在這些事情中，既有濃墨重彩的場面描寫又有精雕細刻的細節描寫，讓每一個人物栩栩如生。
《看戲》選自作家葉君健的散文集《天安門之夜》,寫的是在慶祝建國十周年的日子里,梅蘭芳在首都公園公演新編排的京劇《穆桂英掛帥》的盛況。京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱“國粹”中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！
課文以“看戲”為線索,寫了啟幕前的劇場、劇場演出、最后揭示人物這三個部分。首先從寫作手法上看，作者選材詳略得當，文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣；第二，作者通過場面描寫來烘托了人物形象，描寫開戲前公園觀眾人山人海的場面，就從側面烘托了藝術家的表演魅力，尤其是在人數如此多的情況下還能靜靜地屏息以待，“觀眾像著了魔一樣”、“觀眾像著了魔似的”更是渲染了藝術家非凡的征服力。第三，課文里運用修辭--比喻和排比，對于無法親自聆聽和欣賞鮮活的表演的我們來說卻有身臨其境的感覺。
根據課程標準、對文本的解讀、我班學生的學情，特擬定本課學習目標，設定目標的緣由將在目標呈現中一一贅述。
學習目標：
1、 自主學習本課生字詞，重點關注“沛”的筆順。
（課標：第三學段的學生達到較強的獨立識字能力。這個班是我從一年級帶上來的，學生的識字能力較強，只是部分孩子有些粗心，因而在“沛”字的教學時，我要提醒“沛”的右邊部分和“市”字的區別，并找到形近字“肺”區分應用。）
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累優美語言。
（課標：學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我相信本班孩子在自主學習的基礎上，在我的引領下，能夠入情入境的朗讀，從而升華理解。作者葉君健對梅蘭芳表演時的描寫非常有特色：比喻和排比、特殊的構詞方式，非常有必要讓孩子們進行言語的積累。因為語文課程應注重引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。）
3、能聯系課文內容理解“鏗鏘”等詞，體會其在表現梅蘭芳精湛演技上的作用，自選課后第三題中的兩個詞語寫一句話。
4、 學習精彩場面的描寫烘托人物形象的表達方法，并學以致用。這兩個目標既是本課重難點，也是學生的知識增長點，能力提升點。
《課程標準》（2011年版）第三學段對學習這類文章的要求是：在閱讀敘事性作品時，學生能主動聯系上下文和自己的積累推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能了解事件梗概，文章的表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的表達方法，去感受人物形象。
通過這兩天的學習，無論是專家的講座，還是一線教師的微型講座，我受益匪淺。我更注重拿到一篇文章時，首先關注基本的文體特征，這篇課文是寫人的，那在教學中就注重人物形象的教與學。其次，思考這篇文章在語言形式、表達方法方面可以教給學生些什么，這篇課文，作者既有對材料詳略的處理，又把對人物的描寫和對場面的描寫結合得非常緊密，把眼睛看到的和感情體驗結合得非常緊密。這些寫作技巧，對于高年級學生來說，具有很好的借鑒作用。而材料詳略的處理，這種方式學生將在《回憶魯迅先生》一課的學習中重點探究。
因此在學習過程中，學生抓住內涵豐富的詞句、典范優美的語段，文中的第2自然段—人海、4-藝術家的表演、6—觀眾反響，讓學生學習場面描寫來烘托人物形象的表達方法。讓梅蘭芳這個人物形象在孩子們心中豐滿、鮮活起來。
另外，在課堂上不僅要關注他們的口頭表達，還要關注他們的書面表達。我們知道語文課程是學生學習運用語言文字的課程，《看戲》這篇課文精彩的場面描寫就是學生恰到好處的學習例子，在學習中，讓學生找到文中描寫場面的段落，并探究怎么寫，有著怎樣的表達效果，習得方法，并且通過本單元一篇帶多篇的學習，學生獲得效益最大化。我也有機把課后題，整合到第3、4點目標之中。這樣學生就能得言、得法、得能。
學習目標設定好了，那么通過哪些有效策略來達成以上學習目標呢？
教學策略：
課前了解并收集梅蘭芳的資料。“課文鏈接”有對梅蘭芳的介紹，學生去了解自己感興趣的信息，還可搜集（梅蘭芳的經歷、藝術作品以及和漫畫家豐子愷的一段軼事。）讓學生對梅蘭芳有初步的認識。課程標準指出：學生要初步了解查找資料、運用資料的基本方法。在這里根據課文內容搜集相關資料、讓他們逐步形成搜集、整理、運用資料的能力。
一、 自主學習生字詞，瀏覽課文，弄清主要人物、相關事件。
二、 自讀質疑—聚焦探究—交流點撥
在教學中，充分發揮學生的主體作用，就請學生自讀、思考，品味藝術家表演的精湛技藝段落，讓學生去關注作者的表達方式，學生自讀質疑，然后，師生共同梳理問題，聚焦“觀眾反響—場面描寫的學習、構詞方式、對梅蘭芳表演時的描寫”。讓學生分小組合作學習，每一小組就其最感興趣的話題進行思維的碰撞，最后全班交流。如：聽起來矛盾的一組詞”遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘“，讓孩子在探究中知道這兩對反義詞既表現了藝術家演唱的高超技巧，又反應出劇情跌宕起伏、內容豐富。
還比如：句子“歌詞像珠子似的從她的一顰一笑中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。” 句中的“滾”、“滴”、“濺”、“落”本來是用來修飾可視物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創新,形象立體地表現了藝術家唱腔的字正腔圓、柔和鏗鏘的特點，表現了梅蘭芳先生的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從視覺設喻,從而使語言更加生動形象。
老師在學生回答的基礎上點撥，對演出前、演出中、演出后觀眾的表現前瞻后連，相機引導學生學習場面描寫。在這一環節中，讓我們通過語言文字的描寫、通過感情朗讀、通過對場景的想象、通過我們由淺入深的理解，走進那精彩的表演中，孩子們會被梅蘭芳那精湛的技藝和崇高品德深深折服，深切感受人民對藝術家瘋狂的喜愛之情。在這里很好的踐行人文性和工具性的有機統一。
三、 關注表達，習得方法
我們的學生在以前的學習中，已經掌握了在活動中用場面描寫來渲染氣氛的寫作技巧，通過鏈接互動平臺的學習，進一步了解場面描寫烘托人物形象的作用，這樣，我們把單元知識點進行了有機的整合，一氣呵成。
四、 學習遷移，讀寫結合，實現語言文字的運用（與《零的突破》、《習作百花園》相結合）實現讀寫一體化，當我們描寫三跳比賽中踢毽、跳繩這些小能人時，用場面描寫不僅可以渲染氣氛，還可以來烘托人物形象。
五、課后推薦描寫人物的文章—比如《三國演義》、馮驥才的《俗世奇人》領略塑造人物形象的其他方法。（得法于課內，得益、得能于課外，讓孩子在書海中徜徉。）
2013、7、9
看戲(7)
《看戲》教學設計
教學目標
?
???? 1. 學會本課生字、新詞。
???? 2. 有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術家精彩表演的場景。能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的喜愛。
???? 3. 學習精彩場面的描寫以及關鍵詞語對于表現文章中心思想的作用。
?
教學準備
?
???? 1. 搜集關于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術成就。
???? 2. 教師在課前充實一些關于京劇藝術的常識。
教學設計?
一、題目引入，交流資料
???? 1. 讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。
???? 2. 交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。
二、自讀課文，了解大意
???? 1. 自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。
???? 2. 邊讀邊勾畫自己不理解的地方。
三、交流討論，合作解疑
???? 1. 學生提出自己的疑問。
???? 2. 教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。
???? 3. 師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。
四、再讀課文，了解演出的時間、地點
???? 1. 學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。
???? 2. 自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。
???? 3. 把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。
五、精讀重點，理解詞句
???? 1. 自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。
???? 2. 把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。
???? 3. 說一說自己勾畫的理由和自己的理解。
???? 4. 教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。
???? 5. 完成課后第2題。
六、朗讀想象，體會感悟
???? 1. 請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。
???? 2. 同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。
???? 3. 自己根據自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。
???? 4. 教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。
???? 5. 談自己讀文章重點段后的感受。
???? 6. 師生交流感受。
七、補充資料，欣賞藝術
???? 1. 教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。
???? 2. 教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。
???? 3. 由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統文化的精粹。
???? 4. 學生自由談論自己的收獲。
八、朗讀全文，升華認識
???? 1. 學生有感情地朗讀全文。
???? 2. 在教師引導下理解藝術與人民的關系。
九、自主積累，完成書面作業
???? 1. 把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。
???? 2. 選自己喜歡的詞語造句。
???? 3. 練習寫一寫有關的場面描寫。
???? 4. 交流自己寫的精彩片段。
看戲(8)
《看戲》課文
導讀： 時間是晚上八點。太陽雖然早已經下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。 但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農民－－一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所發散出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。 舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。 當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。 觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。 他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候要到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺已經失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。 我們的這位藝術家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞臺生活以后，現在在66歲的高齡，他仍然能創造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產生－－因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
看戲(9)
《看戲》
一教學目標?????1．知識教學：了解通過觀察表現總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。?????2．能力訓練；初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。?????3．思想情感教育：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。?
二教學重點、難點????1．教學重點；這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。記敘要圍繞中心，這個道理不難理解，但同學們往往不懂得記的中心一定要通過文章的材料取舍和詳略安排才能得到落實，體現。忽視了材料取舍和詳略安排，記敘的中心就有可能被蕪雜的內容，繁冗的語句所掩役或沖淡。恰當地根據記敘的中心處理好詳略是本單元的教學重點。?????2。教學難點：????材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排，這一點又是教學的難點。?
????????????????????????????第一課時?
（一）教學目標?l．明確本單元教學重點。??????2．檢查預習字詞掌握情況釋詞正音?
3?據預習題切入課文，理解內容，掌握教學重點。
（二）教學過程?
1?啟發提問：?????????（1）已學過的二個記敘文單元，這兩個單元的側重點是什么？（記敘的中心；記敘的順序。）?????????（2）記敘的中心與材料的關系如何？????????（無論是記人敘事，還是寫景狀物，都是對現實生活的反????映，都表達了作者對生活的一定看法。文章所反映的生活和作者????對生活的理解、感受，就是記敘的中心，也叫中心思想。中心思????想是依靠人、事、景、物這些材料來表現的，因此，記敘文的材?????料必須為中心思想服務，做到記敘的中心明確、集中。）????????（3）記敘的順序一般有哪些？????????（記敘文的寫作順序，一般有順敘、倒敘、插敘。）?????????上述三個問題要求學生回答時各舉～例。?
????2?指導學生學習單元說明并思考。?????????（1）處理記敘的材料詳與略的依據是什么？???????????????3???????釋詞正音：??????屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著。???????好讒：好險的，挑撥離間的人。??????圓潤：飽滿而潤澤。???????鏗鏘：這里形容聲音有節奏而響亮。???????充沛：充足而旺盛。?
????4導人新課。???????同學們看過戲嗎，假如老師要你寫一篇關于看戲的記敘文你想寫那些較合適?？肯定種種構思。并和課文比較，引起學生對課文的興趣＾
?????5??聽課文錄音．了解內容????要求學生通讀課文?????明確??誰看戲？什么地方看戲？看社么戲？誰演？?演的什么戲？要求學生用一句話概括
????6精讀課文，理解內容。?
?????結合預習題2．（1）分段。（2）寫出文章中心?
?????全文可分為三部分。?
????第一部分（第1－2段）啟幕前氛圍。?????第二部分（第3－6段）寫看演出的情景?????第三部分（第7段），寫現后的感受。? ????文章按時間順序記敘，因而看戲有三個階段：看戲前一看戲中一看戲后。?
????（Z）中心是什么？結合練習題（三），應選擇B。?
????（3），哪些內容詳寫？為什么這些內容要詳寫？?
??條合練習題（二），討論。小結：???2、??4、??5、屬于詳寫，因為這些內容正是直接體現中心思想的內容。?????（4）歸納中心與記敘材料的一些規律？?????值得注意的是材料取舍和詳略安排。本文詳細描述了觀眾在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是這些材料表現文章的中心。可見兒能充分表達中心的材料應樣寫。反之則應寫。總結歸納串講分析學生作文詳略處理上存在的問題。?????7．課堂練習。理解掌握“記敘的詳略”有關概念；掌握有關字詞。?????????????????????第二課時 教學目標???????了解本文對材料的取舍和詳略的安排。
???一、聽寫字詞。?
????二、1．朗讀課文第一節。問：第一節與寫看戲有什么聯系？先簡潔交代了看戲的時間和地點。并以兩個“沒有”、三個“靜靜地”著意渲染了露天劇場的靜溢氣氛。
????2．學生朗讀第二節，要求學生找一句比喻句？“這簡直像一個人海”“這”指代什么？這里以整段文字寫觀眾之“多”（像??一個人悔），寫場內天氣熱”?：（如“他們所發散出來的熱力和??空氣中的暑氣凝結在一起”）寫觀眾之“靜”（如“海在屏住呼??吸”）
??????3．這樣寫有什么作用？???????寫劇場里人多、天熱、人靜，這種異乎尋常的情景預示這次看戲非同一般。從而激起讀者的懸念。?
??????4學生個別朗讀第2部分（3－6段）???????思考：（1）“人海”隨著劇情的變化有哪些變化？在課文中找出有關語句。???????（平靜——膨脹——平靜——膨脹）????（2）介紹劇情的重點在哪里？?????課文以四個“有…··，也有……”的排比句簡介演員所表演的??劇情內容。?????（3）第四一六節從哪些方面寫了演員表情？劃出有關詞語。觀眾有何反應？?????這里課文細致地描寫女主角穆桂英扮演者的精彩表演和觀眾的強烈反應。作者從臺步、唱腔、表情、動作等幾方面描述?：??????????臺步——輕盈而矯健；?演員表演????唱腔——圓潤、柔和、鏗鏘?????????????表情——一笑一顰?????????????動作——優雅???????觀眾反響：???雷轟般的掌聲；狂暴的掌聲；?著魔一樣，鴉雀無聲；不約而同立起來．?
部分是全文的核心，也是作者描寫場是最精彩的物表演和觀眾的反響充分地表達了文章的中心。?????（4）學生再讀第四節。進行背誦比賽。要求全體學生根據板書提示集體背誦。?
????5．齊聲朗讀第三部分（第七節）????問，寫這一節是否畫蛇添足？????文章在此點明藝術家的名字，并簡要說明這是一個奇跡，這奇跡又是怎樣產生的。把對藝術家和觀眾的贊嘆上升到對人民當家作主的新中國的由衷贊美，使主題得到了升華。?
????三、小結全文提問，由學生回答教師評析。
????1．記敘的詳略由什么決定？2．本文哪些評寫？3．哪些路寫？中心是什么？（略）?
????四、課堂練習：課后練習六。
看戲(10)
《看戲》教學設計
本文是六年級上冊選學課文中的第八課，是本冊第八單元教材內容的延伸。本文選入課文時有所刪改，將原文中略寫戲劇內容的部分刪除，保留的是觀眾和演員的場面描寫。在教學中，課文應該把握的是兩條既相對獨立又相互交叉的線索，即梅蘭芳精彩至極的表演藝術和觀眾熱誠的現場反應。
基于教材本身的特點，我把本課教學的目標以及教學重難點定位如下：
教學目標：
1、感知課文主要內容，通過朗讀，感受梅蘭芳精彩至極的表演藝術以及觀眾熱誠的現場反應，體會正面描寫和側面描寫對表達中心的作用;
2、學習聯想和想象的寫法，進行場面寫作訓練;
3、了解課文，感受中國京劇藝術的魅力，培養學生喜愛民族優秀文化的感情;
教學重點：
1、注意學習和積累課文運用場面描寫和對聲音的描寫方法，體會“聯想與想象”的表達方式，并運用“聯想與想象的表達方法”進行現場的場面描寫練筆;
2、感受祖國優秀文化，領略京劇藝術的魅力。
教學時間：1課時
教學預設：
一、預習檢查，設疑導入
1、導入：同學們，今天我們要學習——選學課文最后一課《看戲》。昨天，我們已經進行了預習，現在老師來檢查一下大家的預習情況。《看戲》的地點是——?觀眾是————?其中的表演者是——;他飾演的角色是—— ;你能根據剛才的信息用一句話說說課文的主要內容嗎?你了解梅蘭芳嗎?(課件展示梅蘭芳的有關介紹)
2、老師要提的問題已近提過了，接下來，我們來聊聊你對課文的感受和認識吧。
學生匯報交流：“在預習中，我發現——”
預設：我覺得梅蘭芳先生的表演藝術非常精湛，而當時現場觀眾非常熱情;我發現課文寫作中是圍繞表演者和群眾兩個方面進行場面描寫的。課文可以按照“看戲前”、“看戲中”和“看戲后”的順序分段!等。
3、詞語積累：設疑導入
剛才我們對文章進行了梳理，看來同學們在課文的預習中，都有自己的認識和收獲，非常好!老師要出示兩組詞語。請看：——(課件依次出現兩組詞語)學生讀，說說你有什么發現嗎?(第一組詞語是寫群眾表現的，第二組詞語是寫梅蘭芳先生精彩絕倫的表演的。)
是的，課文正是緊緊圍繞著“群眾反應和梅先生精彩的演出”兩條線索展開場面描寫的。讀著課文的詞句，我們仿佛進入了一個激情澎湃的看戲現場。那么現在，我想請同學們認真讀課文，把關于群眾反映的句子用“——”劃出來，關于梅先生表演的句子用“~~~~~”劃出，感受感受，在邊上作一些批注，呆會兒我們來交流交流!
二、品詞析句，深化感情
1、學生自學課文，品讀并作批注[
2、交流寫群眾活動的句子
“從前排向后一望，這簡直像一個人海。他們所發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。”
“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子出場的時候，這個平靜的海面陡然動蕩起來。它上面卷起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”
“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們看得入了神。他們的感情和舞臺上的女主角的感情融在了一起。”
“女主角的歌舞漸漸進入了高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海忽然又動蕩起來了。”
“他們不約而同地從座位上立起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前。舞臺已經失去了界限，整個劇場成了一個龐大的舞臺。”
預設：從這些句子你體會到了什么?
在演出的場面中，作者將觀眾寫得如此生動又什么作用呢?(襯托演出的精彩，襯托梅蘭芳非凡的藝術才華，襯托人民對人民藝術家梅蘭芳的熱愛!)(一生讀)
過渡：是啊，梅蘭芳老當益壯，以六十六歲的高齡在舞臺上精彩演繹女英雄穆桂英的形象，這本身就是值得所有人尊重的，不僅如此，梅蘭芳的人格高尚，日軍侵占北京，梅蘭芳這樣一個熱愛京劇的藝術家蓄須明志，不肯為日本人表演。一直到抗日勝利，他才重返舞臺。有這樣的認識，我們再一起來讀這組句子，相信大家會有更深的體會。(分組讀)
3、交流寫梅蘭芳表演的句子：
句子1、“她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。戲詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她優雅的‘水袖’中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，卻淹沒在剛才涌起的那一陣熱烈的掌聲。”
引導預設：A、文章抓住演員的那些方面來寫的呢?
唱腔(圓潤的歌喉，遼遠而切近，柔和而鏗鏘)、表情(一笑一顰)、動作(婀娜)。然后作者還寫出了看戲時所產生的聯想和想象。
B、抓住“滾、滴、濺、落”四個動詞體會作者用詞的生動性，想象的豐富性和美感。
歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的從她的一顰一笑中，從她優雅的‘水袖’中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里呢?”
這些動詞表現了梅蘭芳先生唱腔字正腔圓、柔和而鏗鏘，。說明梅先生歌喉美妙動聽，入耳入心。作者通過豐富的想象，將無形化為有形，從視覺的角度進行比喻，使語言形象而生動。這正是聯想和想象的妙處。
C、這回音聽不見，為什么課文卻說它能淹沒剛才涌起的那一陣熱烈的掌聲呢?
(作者妙筆生花，讀著應接不暇，真是曲盡其妙，令人回味無窮。這正是說明了梅先生聲音美妙動聽，這樣的寫法，正是與我們中國古代寫曲聲的成語“繞梁三日”有異曲同工之妙。)
三、總結延伸，課堂練筆
1、同學們，文字其實也是世界上最美麗的藝術，他能讓我們每個熱愛它的人進入到一個神奇的境界。今天，我們在《看戲》這篇課文中就充分領略了這一點。那么，今天，就讓我們用“聯想與想象”的寫作方法，對場面進行練筆。讓我們一起來到一個夢幻般的舞臺世界，“黃曉明和張韶涵”向我們走來。現在我們就是一名熱情的觀眾，請大家注意觀察“演員的演唱”和“觀眾的反應”，欣賞完后，我們進行一個片段練筆。
3、欣賞MTV，學生練筆
4、交流：
你最得意的句子是什么?你覺得你已經運用了豐富的聯想和想象了么?
四、總結
同學們，今天這堂課我們感受了梅蘭芳精彩的演出，又用自己的文字描繪了張韶涵和黃曉明的演出現場。課文中對梅先生的聲音描寫從無形到有聲有色，讓我們感受中華文字的神奇力量。其實，像如此神奇的文字還有很多，老師建議大家課后去對比閱讀這篇文字和清代劉鶚《老殘游記》中第二回《明湖居聽書》，
看戲(11)
《看戲》課時目標：
1、 掌握本課生字詞，會讀會寫，
2、 會分段，且能夠大概了解課文大意和記事類作文的寫作方法
3、 體會觀眾對藝術家表演的渴望之情
一、談話導入：
同學們在家里經常看電影、看電視嗎？
現代的科技發達，在我們無聊的時候可以看電影、看電視，可是在古代啊，古人他的娛樂方式就很少了，他們有電視看嗎？但是他們可以看戲，你對戲曲了解嗎？補充小知識，京劇是我們國家的國粹，今天我們要學習一篇新的課文《看戲》，讓我們一起跟隨作者的文筆，一起來了解了解。
板書課題，且齊讀。
二、齊讀課文
要求：輕讀課文圈出生字詞，想一想作者是在什么時間在哪里看誰演的戲？
1、 匯報解決問題
師問：你是從哪里看出來的？
師板書：夏天的一個晚上，觀眾們在劇場里看梅蘭芳演的戲，
這就是這篇課文的主要內容。
讀了這篇課文你覺得哪些生字詞是容易讀錯和寫錯的。
或者你覺得哪些生字詞，很容易掌握和記憶。
2、 生字詞一一講解（音形義）
暑 （shǔ） （夏天，日字當頭）
階（jiē） 臺階 階字右邊是“介”字
奸 讒 （jiān）“女“字旁，讒言”讠“字旁
誠（chéng） 誠信“ 讠”字旁 后鼻音 成
盈 （yíng）輕盈 后鼻音 “皿“字底，上下結構
盈的寫法上面是個“乃“ 寫得略寬些，中間是“又“，下面是 ”皿“ 上下結構
卷（juǎn） 多音字 卷起 （juàn） 試卷
潤（rùn） 滋潤 “氵”， 右邊一個“門“，里邊一個“王“
喉 （hóu）歌喉 喉嚨 “口“字旁 ，與說話有關，候
逼 （bī）逼近 “辶“字兒“ 半包圍結構
雅（yā）優雅，“牙“字旁， 右邊有四橫
緒 （xù） 情緒 “ 纟“絲旁，
龐（páng） “廣“字頭， 后鼻音，里邊是個”龍“字 龐大
婀娜（ē）（nuó）“女”字旁，形容女子的身材美妙。
一笑一顰（pín）
蜃(shèn)樓 海市蜃樓，一種物理現象，形容事物非常美妙，
鏗鏘（kēng）（qiāng）“釒”字旁，形容聲音有節奏而響亮
女主角（jué） 角色
齊讀一遍，
師：想一想這是一篇寫什么的文章？（看標題《看戲》，記事文）板書：記事文
師：那記事文，一般是按照什么樣的順序來寫的呢？
（事情發生前、發生時、發生之后來寫的。那應用到這篇文章當中也就是看戲前、看戲中、看戲后。）
板書：看戲前、看戲中、看戲后
師：你覺得這篇文章，應該詳寫哪那一部分？看戲前，看戲中，還是看戲后？
生：看戲中
師板書：詳寫
師：那看戲前，和看戲后呢？
板書略寫，
師：我們以后寫記事文，也是要詳寫事情的發展過程，其余的部分要略寫，
快速的默讀課文想一想按照這個順序應該怎樣給課文分段呢？
3、 分段
師：說一說你是怎么分的？
看戲前1——2段，看戲中3——5段，看戲后第6段，
看到課文 一二自然段
師：現在讓我們一起來齊讀一二自然段，想一想在看戲前，看到的是什么情景？
（暑氣并沒有收斂，沒有風，公園里屹立著的古樹是靜靜的，露天的劇場也是靜靜的）
師：屹立是什么意思？（像山峰一樣高聳而穩固的立著）
這些都是些劇場周圍的環境
師板書：劇場周圍的環境
劇場的氣氛是怎樣的啊？用文中的一個詞語怎么？
生：（靜靜的）
師板書靜靜的，
劇場如此的安靜，是不是因為沒有人，所以才這么安靜啊？
你是 從哪些地方看出人特別的多？每一個角落都是人，連走路的臺階上都是人，從前面往后面一看，簡直就是一個人海。
師板書：等待表演的觀眾
師：所有的地方都坐滿了觀眾，就連臺階上，過道上上都是人，你能想象是一個什么畫面嗎？（人山人海）你能用文中一個詞語來表達嗎？
師板書：人海
師：這劇場里又是靜靜的，又是人海，是不是互相矛盾啦？
師：為什么這么多的人，劇場里的人還在靜靜的等候呢？
師：這說明了觀眾們怎樣的心情？
（說明大家都非常的期待、渴望看到梅蘭芳先生的戲，）
板書：對欣賞梅蘭芳先生戲的渴望之情
最后讓我們帶著這種渴望之情一起來讀一讀。
下一節課再讓我們一起來感受一下，到底是怎樣精彩的表演，會引得觀眾們如此渴望之情呢？
師：現在看到文章的最后一部分，一起齊讀。想一想，這一段告訴了我們什么？
（告訴我們這位藝術家就是梅蘭芳先生。）
師：為什么要把這句話放到最后才來說呢？這樣寫有什么作用？
（點名主題，起到了強調的作用，給讀者留下更深的印象，今后我們也可以學習此類手法）
21、看戲
字詞 ： 夏天的一個晚上，觀眾們在劇場里看梅雷芳演的戲。
看戲前1——2前周圍的環境和靜靜等待的人們
看戲中3——5段，
看戲后6段，點明藝術家就是梅蘭芳先生。
點名中心，強調作用
一、 談話引入
上一節課我們學習了文章的第一部分，看戲前周圍的場景和等待表演的觀眾，分別用文中的兩個詞語來形容就是靜靜的和人海。觀眾們都非常的期待看到藝術家梅蘭芳的戲，現在我們就一起跟隨作者的腳步來欣賞梅蘭芳的戲。
二、分段感知，
齊讀3到5自然段，想一想這一部分主要寫的是哪兩個主角，寫的是什么？
學生匯報：（女主角和觀眾）
板書：女主角和觀眾）
1、看到課文第三段，大幕開啟了音樂走起來了，大家期待已久的大戲就要開場了。
默讀第三自然段中，找一找有沒有寫得特別好的句子。
誰來讀一讀.
(這個迷蒙的海上頓時出現了座蜃樓。那里面有歌，也有舞;有悲歡，也有離合；有忠臣，也有奸讒。)
師：蜃樓是什么？（一種物理現象，形容事物很美妙）奸讒是什么意思？
板書：奸讒：奸詐，挑撥離間的人
你為什么覺得這一句寫得好，有…也有…，
運用了什么手法？（排比）
你能用它造個句嗎？例如：（教室里有桌子，也有椅子；有男同學，也有女同學；有黑板，也有多媒體。）
2、齊讀4到5自然段，分別把描寫女主角和觀眾們反應的句子用橫線打記下來。
師：哪些句子是描寫女主角的？
輕盈而矯健的步子，
圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。
唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。
哪些句子是描寫觀眾反映的?
(平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸電了似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。)
1、 Ppt出示第一句：輕盈而矯健的步子，平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸電了似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。
輕盈而矯健的步子，說明了什么？
步伐非常的敏捷，動作干凈利落，
師：平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，真的是暴風雨來了嗎？那是什么？運用了比喻的手法。
師：觀眾像觸電了似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。說明觀眾們的掌聲很熱烈像暴雨般傾斜而來，
聲音如雷鳴般，同時從觀眾的角度也說明了大師的精彩表演。
我們欣賞了大師矯健的步子，在來欣賞
大師的歌喉是怎樣的。
2、 ppt出示第二句：齊讀圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。
圓潤是什么意思？這句話中有兩組反義詞，你找到了嗎？（遼遠和逼近，柔和和鏗鏘）
鏗鏘是什么意思？把兩組反義詞放到一句話中，不是矛盾嗎？這說明了他的歌聲變化無窮，非常有魅力。
讀一讀，讀出那種變化多端的感覺，時而柔和，時而鏗鏘。
3、 ppt出示第三句且請一位同學讀，其他同學這句話中的動詞找出來，
唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。
作者運用了一個比喻句，把唱詞比作，一顆顆的珠子，可見演員發音吐字圓潤，透亮
從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，
寫的是演員的表情，動作，服飾，結合得十分的美妙，和諧，足以說明演員的技藝高超
一粒的滾下來，圓鼓鼓的，滴在地上，濺到空中，落進了每一個人的心里，（笑，顰，滾，滴，濺，落）從這幾個形象準確的用詞中，說明作者的唱功了得，
抓住這幾個詞語來讀一讀。
4、 在第六段中，哪些句子是描寫觀眾反應的？
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲，他們的情感和舞臺上的女主角的情感交融在一起。隨著劇情的發展，漸漸的進入了高潮，
鴉雀無聲是什么意思？
簡單點說就是沒有任何的聲音。
說明了什么？
大家的情感完全和女主角融合在一起，觀眾們聽得是如此如醉啊，完全沉浸在劇情中，和女主角融為了一體，同時也說明了女主角的功力深厚，僅僅的抓住了觀眾的心。
文中有兩個比喻句找到了沒有？
我們的女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾們想把這朵鮮花捧在手里，
他們不約而同的站立起來，像潮水一樣涌了過來，
不約而同是什么意思？
把女主角比作鮮花，捧在手里，不是拿在手里，
把觀眾們比作潮水，涌了過來，蜂擁而來
說明了什么？
（對對藝術家的熱愛和喜愛）
總結：從演員的步子，歌喉，身段和觀眾雷鳴般的掌聲，鴉雀無聲，還有像潮水般用上臺的表現，
你覺得應該用個什么詞語來評價大師？
板書（技藝高超）
5、 齊讀第三段，這一段告訴了我們什么？
（這位藝術家就是梅蘭芳先生。）
為什么要把它放到最后一句，這有什么作用？
點明主題
換一種說法，體會它的作用，
強調作用
6、 總結
現在讓我們回過頭來看看這篇文章，看戲，作者按照看戲前，看戲時，看戲后的順序來寫，重點寫了看戲時，通過對演員的聲音，歌喉，身段還有觀眾們的情緒變化，表現了演員的精湛技藝，同時也表現了藝術家和人們的情感交織在一起。
板書：
21、看戲
看戲(12)
《看戲》課時目標：
1、 掌握本課生字詞，會讀會寫，
2、 會分段，且能夠大概了解課文大意和記事類作文的寫作方法
3、 體會觀眾對藝術家表演的渴望之情
一、談話導入：
同學們在家里經常看電影、看電視嗎？
現代的科技發達，在我們無聊的時候可以看電影、看電視，可是在古代啊，古人他的娛樂方式就很少了，他們有電視看嗎？但是他們可以看戲，你對戲曲了解嗎？補充小知識，京劇是我們國家的國粹，今天我們要學習一篇新的課文《看戲》，讓我們一起跟隨作者的文筆，一起來了解了解。
板書課題，且齊讀。
二、齊讀課文
要求：輕讀課文圈出生字詞，想一想作者是在什么時間在哪里看誰演的戲？
1、 匯報解決問題
師問：你是從哪里看出來的？
師板書：夏天的一個晚上，觀眾們在劇場里看梅蘭芳演的戲，
這就是這篇課文的主要內容。
讀了這篇課文你覺得哪些生字詞是容易讀錯和寫錯的。
或者你覺得哪些生字詞，很容易掌握和記憶。
2、 生字詞一一講解（音形義）
暑 （shǔ） （夏天，日字當頭）
階（jiē） 臺階 階字右邊是“介”字
奸 讒 （jiān）“女“字旁，讒言”讠“字旁
誠（chéng） 誠信“ 讠”字旁 后鼻音 成
盈 （yíng）輕盈 后鼻音 “皿“字底，上下結構
盈的寫法上面是個“乃“ 寫得略寬些，中間是“又“，下面是 ”皿“ 上下結構
卷（juǎn） 多音字 卷起 （juàn） 試卷
潤（rùn） 滋潤 “氵”， 右邊一個“門“，里邊一個“王“
喉 （hóu）歌喉 喉嚨 “口“字旁 ，與說話有關，候
逼 （bī）逼近 “辶“字兒“ 半包圍結構
雅（yā）優雅，“牙“字旁， 右邊有四橫
緒 （xù） 情緒 “ 纟“絲旁，
龐（páng） “廣“字頭， 后鼻音，里邊是個”龍“字 龐大
婀娜（ē）（nuó）“女”字旁，形容女子的身材美妙。
一笑一顰（pín）
蜃(shèn)樓 海市蜃樓，一種物理現象，形容事物非常美妙，
鏗鏘（kēng）（qiāng）“釒”字旁，形容聲音有節奏而響亮
女主角（jué） 角色
齊讀一遍，
師：想一想這是一篇寫什么的文章？（看標題《看戲》，記事文）板書：記事文
師：那記事文，一般是按照什么樣的順序來寫的呢？
（事情發生前、發生時、發生之后來寫的。那應用到這篇文章當中也就是看戲前、看戲中、看戲后。）
板書：看戲前、看戲中、看戲后
師：你覺得這篇文章，應該詳寫哪那一部分？看戲前，看戲中，還是看戲后？
生：看戲中
師板書：詳寫
師：那看戲前，和看戲后呢？
板書略寫，
師：我們以后寫記事文，也是要詳寫事情的發展過程，其余的部分要略寫，
快速的默讀課文想一想按照這個順序應該怎樣給課文分段呢？
3、 分段
師：說一說你是怎么分的？
看戲前1——2段，看戲中3——5段，看戲后第6段，
看到課文 一二自然段
師：現在讓我們一起來齊讀一二自然段，想一想在看戲前，看到的是什么情景？
（暑氣并沒有收斂，沒有風，公園里屹立著的古樹是靜靜的，露天的劇場也是靜靜的）
師：屹立是什么意思？（像山峰一樣高聳而穩固的立著）
這些都是些劇場周圍的環境
師板書：劇場周圍的環境
劇場的氣氛是怎樣的啊？用文中的一個詞語怎么？
生：（靜靜的）
師板書靜靜的，
劇場如此的安靜，是不是因為沒有人，所以才這么安靜啊？
你是 從哪些地方看出人特別的多？每一個角落都是人，連走路的臺階上都是人，從前面往后面一看，簡直就是一個人海。
師板書：等待表演的觀眾
師：所有的地方都坐滿了觀眾，就連臺階上，過道上上都是人，你能想象是一個什么畫面嗎？（人山人海）你能用文中一個詞語來表達嗎？
師板書：人海
師：這劇場里又是靜靜的，又是人海，是不是互相矛盾啦？
師：為什么這么多的人，劇場里的人還在靜靜的等候呢？
師：這說明了觀眾們怎樣的心情？
（說明大家都非常的期待、渴望看到梅蘭芳先生的戲，）
板書：對欣賞梅蘭芳先生戲的渴望之情
最后讓我們帶著這種渴望之情一起來讀一讀。
下一節課再讓我們一起來感受一下，到底是怎樣精彩的表演，會引得觀眾們如此渴望之情呢？
師：現在看到文章的最后一部分，一起齊讀。想一想，這一段告訴了我們什么？
（告訴我們這位藝術家就是梅蘭芳先生。）
師：為什么要把這句話放到最后才來說呢？這樣寫有什么作用？
（點名主題，起到了強調的作用，給讀者留下更深的印象，今后我們也可以學習此類手法）
21、看戲
字詞 ： 夏天的一個晚上，觀眾們在劇場里看梅雷芳演的戲。
看戲前1——2前周圍的環境和靜靜等待的人們
看戲中3——5段，
看戲后6段，點明藝術家就是梅蘭芳先生。
點名中心，強調作用
一、 談話引入
上一節課我們學習了文章的第一部分，看戲前周圍的場景和等待表演的觀眾，分別用文中的兩個詞語來形容就是靜靜的和人海。觀眾們都非常的期待看到藝術家梅蘭芳的戲，現在我們就一起跟隨作者的腳步來欣賞梅蘭芳的戲。
二、分段感知，
齊讀3到5自然段，想一想這一部分主要寫的是哪兩個主角，寫的是什么？
學生匯報：（女主角和觀眾）
板書：女主角和觀眾）
1、看到課文第三段，大幕開啟了音樂走起來了，大家期待已久的大戲就要開場了。
默讀第三自然段中，找一找有沒有寫得特別好的句子。
誰來讀一讀.
(這個迷蒙的海上頓時出現了座蜃樓。那里面有歌，也有舞;有悲歡，也有離合；有忠臣，也有奸讒。)
師：蜃樓是什么？（一種物理現象，形容事物很美妙）奸讒是什么意思？
板書：奸讒：奸詐，挑撥離間的人
你為什么覺得這一句寫得好，有…也有…，
運用了什么手法？（排比）
你能用它造個句嗎？例如：（教室里有桌子，也有椅子；有男同學，也有女同學；有黑板，也有多媒體。）
2、齊讀4到5自然段，分別把描寫女主角和觀眾們反應的句子用橫線打記下來。
師：哪些句子是描寫女主角的？
輕盈而矯健的步子，
圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。
唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。
哪些句子是描寫觀眾反映的?
(平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸電了似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。)
1、 Ppt出示第一句：輕盈而矯健的步子，平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸電了似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。
輕盈而矯健的步子，說明了什么？
步伐非常的敏捷，動作干凈利落，
師：平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，真的是暴風雨來了嗎？那是什么？運用了比喻的手法。
師：觀眾像觸電了似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。說明觀眾們的掌聲很熱烈像暴雨般傾斜而來，
聲音如雷鳴般，同時從觀眾的角度也說明了大師的精彩表演。
我們欣賞了大師矯健的步子，在來欣賞
大師的歌喉是怎樣的。
2、 ppt出示第二句：齊讀圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。
圓潤是什么意思？這句話中有兩組反義詞，你找到了嗎？（遼遠和逼近，柔和和鏗鏘）
鏗鏘是什么意思？把兩組反義詞放到一句話中，不是矛盾嗎？這說明了他的歌聲變化無窮，非常有魅力。
讀一讀，讀出那種變化多端的感覺，時而柔和，時而鏗鏘。
3、 ppt出示第三句且請一位同學讀，其他同學這句話中的動詞找出來，
唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。
作者運用了一個比喻句，把唱詞比作，一顆顆的珠子，可見演員發音吐字圓潤，透亮
從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，
寫的是演員的表情，動作，服飾，結合得十分的美妙，和諧，足以說明演員的技藝高超
一粒的滾下來，圓鼓鼓的，滴在地上，濺到空中，落進了每一個人的心里，（笑，顰，滾，滴，濺，落）從這幾個形象準確的用詞中，說明作者的唱功了得，
抓住這幾個詞語來讀一讀。
4、 在第六段中，哪些句子是描寫觀眾反應的？
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲，他們的情感和舞臺上的女主角的情感交融在一起。隨著劇情的發展，漸漸的進入了高潮，
鴉雀無聲是什么意思？
簡單點說就是沒有任何的聲音。
說明了什么？
大家的情感完全和女主角融合在一起，觀眾們聽得是如此如醉啊，完全沉浸在劇情中，和女主角融為了一體，同時也說明了女主角的功力深厚，僅僅的抓住了觀眾的心。
文中有兩個比喻句找到了沒有？
我們的女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾們想把這朵鮮花捧在手里，
他們不約而同的站立起來，像潮水一樣涌了過來，
不約而同是什么意思？
把女主角比作鮮花，捧在手里，不是拿在手里，
把觀眾們比作潮水，涌了過來，蜂擁而來
說明了什么？
（對對藝術家的熱愛和喜愛）
總結：從演員的步子，歌喉，身段和觀眾雷鳴般的掌聲，鴉雀無聲，還有像潮水般用上臺的表現，
你覺得應該用個什么詞語來評價大師？
板書（技藝高超）
5、 齊讀第三段，這一段告訴了我們什么？
（這位藝術家就是梅蘭芳先生。）
為什么要把它放到最后一句，這有什么作用？
點明主題
換一種說法，體會它的作用，
強調作用
6、 總結
現在讓我們回過頭來看看這篇文章，看戲，作者按照看戲前，看戲時，看戲后的順序來寫，重點寫了看戲時，通過對演員的聲音，歌喉，身段還有觀眾們的情緒變化，表現了演員的精湛技藝，同時也表現了藝術家和人們的情感交織在一起。
板書：
21、看戲
看戲(13)
16.看戲
教學目標
知識與技能:1、學會8個字，認識9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內容，揣摩表達順序，抓住重點詞句，感悟藝術家表演藝術的精湛。
情感態度價值觀:了解京劇藝術，激發學生對京劇等傳統藝術的熱愛之情。
教學重點：公園環境、劇場情景描寫的鋪墊作用。
教學難點：體會本文運用關鍵詞句描寫歌聲、描寫場面的表現力量
教學過程：
第一課時
師生雙邊教學活動方案預設 預設修改或生成情況
一、導入
引出將學的描寫看戲的《看戲》（板書課題）。
簡要說明：課文寫的是群眾觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》的場面。梅蘭芳是位京劇表演藝術大師。《穆桂英掛帥》是他的著名劇目，表演的是穆桂英不計曾遭皇帝冷落，慷慨掛帥出征，英勇殺敵衛國的故事。
二.要求學生看注釋、查字典，閱讀課文，提出不理解的詞語。
1、引導學生正字音，辨字形，釋詞義。
顰：ｐíｎ，皺眉。從“頻”，從“卑”，上半部不能寫作“鼓”。
收斂：光線減弱，消失。斂，ｌｉáｎ，從僉，從“攵”，右半部不能寫作“欠”。
屹立：像山峰一樣高聳，穩固地站立。屹，ｙì，從“山”，從“乞”，左半部不能寫作“立”。
屏：抑止，閉住。與“住”、“除”、“氣”等字組成詞，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。
樓：從“木”、從“婁”，左半部不能寫作“扌”，右半部不能寫作“類”。
奸讒：奸詐，說別人壞話。讒，ｃｈáｎ，左半部從“讠”，不能寫作“扌”。“饣”。
矯健：強壯有力。矯，ｊｉǎｏ，左半部從“矢”，不能寫作”女”、“馬”
鏗鏘：形容聲音響亮。鏗，ｋēｎｇ，不能念ｊｉāｎ。鏘，ｑｉāｎｇ，不能念ｊｉāｎｇ、ｊｉàｎｇ。
婀娜：姿態輕柔美麗。婀，ē，不能念à，左半部從“女”，不能寫作“口”。娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部從“女”，不能寫作 “口”、“扌”。
鴉雀無聲：形容毫無音響。鴉，指烏鴉，不能寫作“鴨”。
金碧輝煌：形容華麗異常，光彩奪目。輝，左半部從“光”，不能寫作“火”。煌，左半部從“火”，不能寫作“光”。
忠心耿耿：形容非常忠誠。耿，左半部從“耳”，不能寫作“目”。
2.指定學生二人分讀課文（一人讀前2段，一人讀后四段）。
要求讀音正確。
三.引導學生分析課文。
自由朗讀1—2自然段。你讀懂了什么？
(1)本文的題目是“看戲”，開頭段在寫到劇場以前先寫了什么？為什么先寫這些？
開頭段在寫到劇場是“靜靜的”以前，先寫出“暑氣并沒有收斂”，公園里“古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的”。寫環境的“靜靜的”，是為了烘托劇場的“靜靜的”，是為了用一片安靜的氣氛烘托梅蘭芳的藝術表演。寫“暑氣并沒有收斂”，是為了烘托觀眾，表明觀眾深被梅蘭芳的藝術表演所吸引，都冒著暑氣趕來劇場。
(2)本文接著寫出劇場里的什么情景？怎樣寫出這種情景？這樣寫具有什么樣的表現力量？
課文接著寫出劇場里靜靜的情景。先寫人多，然后寫靜。先寫出劇場里“人擠得非常滿”，“擠”字，表現出密度；“從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海”，“人海”的比喻，表現出廣度；從而表現出劇場里觀眾非常多。這樣寫出人多、暑熱和靜靜情景的對立統一，既襯托出梅蘭芳表演藝術的巨大吸引力量，也表現了觀眾的修養和熱情。
（3）帶著你的感想讀一讀這兩個自然段。
四、寫字。
一、資料交流
課前大家搜集了許多有關梅蘭芳的資料，四人一小組先交流一下。
（小組交流）
我看大家剛才交流的熱火朝天，能不能把你搜集的資料念給大家聽聽？
有的同學搜集了好多頁，請你把最有價值，最精要的資料讀出來。
生答：
梅蘭芳（1884—1961）名瀾，字畹華。原籍江蘇泰州，出生于北京。八歲學戲，十一歲登臺。演青衣，兼演刀馬旦，形成自己的風格，世稱“梅派”。代表作有《宇宙鋒》、《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等。
介紹了梅蘭芳的生平
演出的劇目 他演過這么多戲啊！
藝術成就 他有這么輝煌的藝術成就啊！
故事 哦！還有這樣的事！
1937年抗日戰爭爆發后，梅蘭芳身居淪陷區，不為敵、偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，拒絕演出，一直堅持到抗戰勝利。
老師這剛好有一張梅蘭芳抗戰期間蓄須明志的照片。我們也要學習他崇高的民族氣節，熱愛我們的祖國，做了不起的中國人！
還有這么多同學要交流，可惜我們課堂時間有限，請同學們保留好你的資料，我們留到下節閱讀課上繼續交流。
二、導入
從資料中我們了解到梅蘭芳有那么高的藝術成就，你看過他的京劇表演嗎？
老師請同學們欣賞一段由梅蘭芳配音的《穆桂英掛帥》的錄象，看完后看誰能用生動的語言描繪出這段表演。
《穆桂英掛帥》錄象 猛聽的……百萬兵。
你可以從他表演的動作、神態、唱腔等角度來描繪？哪怕用一個詞或一個成語也可以。
同學們剛才交流的用詞都很精煉，可是如果讓你細致的描寫這段錄象，是不是就感覺到語言的匱乏呢？如何解決這個問題？今天我們就帶著這個問題一起來學習《看戲》這篇課文，看看葉君健先生是怎樣用細膩的語言描繪梅蘭芳大師的精湛表演的。請大家翻開課本85頁。（板書課題、作者）
三、確立目標
一節課的學習，要有一定的目標。請大家結合剛才的問題和課前的提示來確立本節課的學習目標。同桌倆討論討論。
我們要確立哪些目標？（生答）
1、知識目標：學習細膩的描寫技巧和方法
2、能力目標：品味并積累優美的語句
3、情感目標：感受京劇的藝術魅力
看來同學們都能抓住學習的重點！老師想用一個問題把這些目標都概括起來，那就是：你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？（板書：精彩？）
先不要急于告訴我答案，等學習完課文再來回答我。
四、品讀揣摩
在預習課上我們已經整體感知了課文內容，現在讓我們再來讀課文，
找出你認為最能表現梅蘭芳表演精彩的語句。然后小組討論：為什么這些語句寫的如此精彩，把你們分析的原因簡要的板書到黑板上。我們要比一比哪個小組找的最多，分析的最好，板書的最快！
哪個小組先來交流？
這是哪個小組寫的？
1、那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。
排比 對比
運用排比、對比，有什么好處？概括出了表演方式、戲劇情節和劇中眾多人物的不同品質、心理、作為。既簡練又全面的概括了整個戲的內容。
運用排比、對比，有這么多好處，我們也用“……有……，也有……；……有……，也有……；”仿寫一個句子。
2、觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。 比喻，寫出了觀眾受到了強烈的吸引，爆發出熱烈的掌聲，也表現了表演的精彩。
3、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。比喻，側面烘托
這個比喻，表現出觀眾被梅蘭芳的歌唱聲音吸引、感染，已經完全沉浸其中，聽得入神了，所以鴉雀無聲。
這兩句都是比喻，是通過動靜的對比來寫京劇演出的藝術魅力。
4、歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。
這是一個比喻句，作者從聽眾的感覺出發，用人們的視覺設喻，把轉瞬即逝、過而難留的音樂用珠子滾動的形象凝固了下來，形成了一幅由聲音構成的立體圖畫，從而顯示梅大師演唱的聲音“柔和而又鏗鏘”。
“從她的一笑一顰中，從她的優雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中”排比，從表情、形體動作寫聲音，表現出演員的表演精彩。
老師也很喜歡這一段，大家看看還有哪些詞用的好？
“滾”“滴”“濺”“落”四個動詞都用得非常的生動形象，老師想把它改一改，你看行嗎？
歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾（滴）下來，滴（流）在地上，濺（飛）到空中，落（飄）進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。
演示：這是一粒珠子，珠子是圓的，它順著水袖“滾”動翻轉，滾到袖口處，又像是液體一點一點地向下“滴”，滴到地上又反彈回來，像是液體受沖激向外射去，因而用 “濺”。演唱的聲音動聽、入耳，打動聽眾的心弦，這種感受深深地印在人們心里，因而用“落”。
這么美的語言，老師真想把它朗讀出來，可是我把握不好用什么樣的語氣語調去讀，哪些詞該重讀？你能教教老師嗎？你先試著讀一讀，然后來教老師。
誰來指導？ 你能給老師示范一下嗎？
我來朗讀了，大家聽聽好不好
我讀的還行吧！我們來齊讀這一段好嗎？
剛才我們一起品讀了這么多精彩的語句，那么這個問題就勿用質疑了。通過分析我們已經知道了不僅梅蘭芳表演的精彩，作者的描繪也非常精彩！
五、背誦大比拼
既然是這么精彩的語言，如果不儲存到你的大腦，是不是太可惜了？
下面我們就開展一個背誦大比拼
比一比在2分鐘的時間內是男同學背的好詞佳句多，還是女同學背的多！聽口令，（看表） 預備，開始！
時間到！誰來展示一下你的記憶成果？
唉！我這個裁判真是不好當，真分不出高下來，我看你們都是今天的大贏家！祝賀你們！
同學們背過之后，一定要把它變成自己的語言，運用到今后的寫作實踐中去！
六、課文質疑
大家看過中央電視臺的《面對面》欄目嗎？主持人王志一貫語言犀利，追問尖銳的主持風格著稱。我們模仿《面對面》，來一個讀者與作者的面對面交流，好不好？
面對面
同桌倆一個當王志，一個當作者，王志帶著你學習課文時的疑惑去采訪葉君健，看哪個王志提的問題最有價值，哪個作者回答的最機智？（同桌）
快點行動吧！
哪兩位同學先來？
為他們的精彩表演鼓鼓掌！
有沒有哪個王志還想發問？
課文中所看的戲是《穆桂英掛帥》，為什么不詳寫劇情呢？
因為本文中心是贊美社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家，劇情與中心關系不大，所以略寫。（根據中心需要取舍材料，安排詳略）
老師還有一個疑問：
文末說“這種奇跡只有在我們國家里才能產生”。
難道是“只有”在我們國家里才能產生嗎？
生答：不是
那怎樣來理解？
我一直在想作者這樣寫可能是受到了當時的社會背景的影響。藝術是沒有國界的，像米開朗琪羅、羅丹、貝多芬等世界級大藝術家，他們對藝術同樣熱情，他們的藝術也同樣得到了全世界的認可。因而我們要辨證的去分析本文的主題。
學貴有疑，希望大家每節課都能大膽質疑，提出問題。
七、課堂練筆
這節課我們學習了那么多描寫的方法，如果讓你運用其中的一種來描寫一場表演，有沒有信心寫好？老師為大家準備了一段《貴妃醉酒》的錄象，請同學們仔細觀看，去捕捉你的靈感，寫下你的感受。
錄象
你可以從演員的神態、動作、唱腔等角度去描寫。開始寫吧！
誰來念一下你的大作？哪位同學為他點評點評？
咱們同學太謙虛了，我剛才看到有很多同學都寫的不錯，誰來念念？
有的同學可能沒寫完，哪怕一句都可以。一節課都沒有展示自己的機會多可惜啊！
課后請把你的練筆修改好，我們要挑出最精彩的文章粘貼在班級的作文園地里，讓其他同學都來學習！
八、師生總結
學習了《看戲》，你有哪些收獲呢？
學生交流
看來大家的收獲還真不少，希望你能學以致用，舉一反三。
九、作業
選擇你喜歡的一項去完成。
1、閱讀冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》，品讀并積累描寫不同藝術形式的精妙語言。
2、京劇是中國的國粹，是中華民族文化的瑰寶。進行關于京劇的研究性學習，可以研究京劇的歷史，京劇的流派，京劇的臉譜，以及京劇未來的出路等等。選擇你喜歡的專題研究，寫成一篇研究性學習小論文。兩周后，我們進行研究成果匯報。
看戲(14)
《看戲》教案
《看戲》教案
教學目的
1、通過學習此文，培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。
2、通過對內容的理解把握文章的主題。
3、注意課文內容的詳略與表達中心的關系。
4、了解作者描寫聲音的方法。
5、理解關鍵詞句的含義。
教學重點
1、詳寫、略寫與中心的關系。
2、對聲音的描寫。
3、關鍵詞句的含義。
教學難點對聲音的描寫。
教學時間二課時。
第一課時教學內容與步驟
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習《看戲》。
二、檢查預習
1、出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
例：顰Pín〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）
2、讀“預習提示”回答下列問題：
①本文描寫了什么？
明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
②作者創作此文的目的是什么？
明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。
三、閱讀新課
（一）教師范讀全文
要求學生：1、畫出表現觀眾情緒變化的詞句。2、畫出揭示本義中心的句子。
集體明確后，板書
（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。（板書）
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
（四）思考討論：
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調劇場“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。
強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。
（五）比較閱讀。
要求：學生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。
（六）速讀第三段
要求：
1、畫出兩個比喻句。
2、畫出介紹劇情的句子。
討論兩個比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？（板書：學習重點1）
明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。
（七）學生閱讀“模擬作文”，畫出表現女主角上場時
網
觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
（八）學生讀出相應的句子。
（九）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢？”復習《老山界》中關于聲音描寫的語段。
（十）本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？
（板書：學習重點2）
女生齊讀第四段，男生完成下列問題：
1、女主角上場，觀眾的情緒有何變化？
2、作者是怎樣描寫聲音的？
啟發討論后明確：
觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。
板書：暴風雨、雷鳴
“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。
“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。
思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加點的詞能否互換？為什么？
明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
自由讀第四段，加深印象。
對照板書，試背本段。
四、布置作業
1、用彩圖描繪觀眾的熱情。
2、寫一段再現聲音特點的話。
第二課時教學內容與步驟
一、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議
二、齊背第四段
三、學習新課
（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現如何？注意抓關鍵詞。
“鴉雀無聲”的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）
（二）女生齊讀第六段，男生根據自己的理解，歸納本段內容。
（三）這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創造“奇跡”，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。
（四）討論明確以上問題。
四、教師小結
本文標題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。
五、齊讀全文，加深理解
六、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知
七、學生談感受
小組交流各自所畫的再現觀眾熱情的圖畫，推薦優秀作品，集體評議。
八、布置作業
書面作業六、七題
課外作業，預習《笑的武器》附：板書設計
