體會，讀音為tǐ huì，漢語詞語，意思是指體驗領會，出自《朱子語類》卷五， 以下是為大家整理的關于黨章第八章心得體會4篇 , 供大家參考選擇。
黨章第八章心得體會4篇
第1篇: 黨章第八章心得體會
第八章 語言
本章主要內容：
語言的一般概念；語言的生理機制 ；語言的理解； 語言的產生
一、教學目的：
通過本章教學使學生掌握語言的一般概念和特征，了解語言的生理機制、語言的理解、語言的產生的基本原理。
二、教材分析
本章重點：掌握語言的一般概念和特征、語言的表征和加工過程的含義
本章難點：語言的表征和加工過程的含義、語言的理解、語言的產生的基本原理
三、教學手段和方法 1.多媒體教學 2.講授法 3.實驗法 4.課外自學輔導
四、教學時數
6-8學時
五、教學過程
第一節 語言的一般概念
教學目標：掌握語言的概念及其特征，語言的表征和加工過程的含義，了解語言的結構和語言的種類。
重點與難點：重點為語言的概念與特征，語言的表征和加工過程的含義。難點為語言的表征和加工過程的含義。
一、語言的概念及其特征
語言是一種社會現象、是人類通過高度結構化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等構成的一種符號系統，同時又是運用這種符號系統來交流思想的一種行為。語言具有下列一些特征：
（一）創造性
語言的創造性表現在，人們使用有限數量的詞語和合并這些詞語的規則，便能產生或理解無限數量的語句，這些語句是他以前從未說過或聽到過的。
（二）結構性
任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結構的整體而存在的。
（三）意義性
語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、相互交流。不能傳達任何意義的語言都不是正常的語言。
（四）指代性
語言的各種成分都是指稱一定的事物或者抽象的概念。例如，它可以指代一種客觀存在的東西，一個動作，一種性質或者一種抽象的概念。
（五）社會性與個體性
語言是個體運用語言符號進行的交際活動，人只能使用社會上已經形成的語言，用詞來表達意義也只能是約定俗成的。另外，語言交流時，一個人說話的內容，常常要受到別人的影響。這說明語言具有社會性。語言又是一種個體的行為，它和個體生存和發展的具體條件分不開，具有個體的特點。
二、語言的結構
語言是按層次結構組織起來的。語言表達的基本形式是句子。在句子的下面可分為短語、單詞、語素和音位等不同層次。每個層次又都包含一定的語言成分和將這些成分組織起來的語言規則。如語音規則、綴詞法規則、句法規則等。人們按照這些規則可以將音位組成語素，然后由詞素組成單詞，再由單詞組成短語和句子。
（一）音位
音位是能夠區別意義的最小的語音單位。一般來講，音位和字母相對應，但是時常也有這種情況存在，即一個字母在不同的單詞中，可代表不同的音位。另外，幾個字母合并也可代表一個音位。
（二）語素
語素是語言中最小的音義結合單位，是詞的組成要素。語素的種類較多。例如，既可以獨立成詞，也可以同別的語素組合成詞的語素稱為自由語素。還有一種語素稱為粘著語素。
（三）詞
詞是語言中可以獨立運用的最小單位。在口語中，詞是語音和語義的結合體，同時它還傳遞構詞法與句法的信息。在書面語中，詞還具有圖形信息。因此，詞是圖形、語音、語義、構詞法與句法五種信息的復合體。
（四）句子
句子是獨立表達比較完整語義的語言結構單位。根據喬姆斯基的轉換生成語法理論，任何一個語句都包含兩個層次的結構：表層結構和深層結構。
表層結構指人們聽到或看到的語句形式，或說話時所發出的聲音以及書寫時所采用的書面形式；而深層結構是指說話者試圖表達的句子的意思。表層結構決定句子的形式，深層結構決定句子的意義。
同一個深層結構可以用不同的表層結構來體現，即表達同一意義時，可以采用不同的表達方式；一個表層結構也可包含兩個或更多的深層結構。在這種情況下，語句就出現歧義。例如，“They are flying planes”既可理解為“他們正在駕駛飛機”，也可理解為“它們是正在飛行的飛機”。
從深層結構到表層結構的轉換，要通過一定的規則來實現。這些規則包括短語結構規則和轉換規則等。按照短語結構規則，一個句子(S)可以轉換為名詞短語(NP)+動詞短語(VP)(規則1)；然后，一個名詞短語又可轉換成冠詞(Art)+名詞(N)(規則2)；一個動詞短語可轉換成動詞(V)+名詞短語(NP)(規則3)……。按照這些規則，可以將句子“The boy will hit the ball”構成一個樹形圖，如圖8－2所示。
運用短語結構規則可以把某些表面結構相同而深層結構不同的句子區別開來。如歧義句“They are cooking apples”，可以用不同的樹形圖來表示。一種分析法是：cooking是一個分詞，它和系詞are聯系在一起，因而整句的意思是“他們正在烹調蘋果”。另一種分析法是：cooking是形容詞，它修飾后面的名詞，因此整句的意思是“它們是正在烹調中的蘋果”。
轉換規則是說明句子的深層結構與表層結構轉換關系的規則。例如，我們可以把句子“The boy hit the ball”轉換成“The ball was hit by the boy”。這種轉換關系可用被動的轉換規則來描寫：NP1+V+NP2→NP2+Was+V+by+NP1。通過轉換，相同的深層結構就可用不同的表層結構表達出來了。
喬姆斯基的理論不僅推動了語言學的發展，而且推動了心理學的發展。
三、語言的種類
語言活動分兩類：外部語言和內部語言。外部語言又包括口頭語言(對話和獨白語言)和書面語言。
（一）對話語言
對話語言是指兩個或幾個人直接交際時的語言活動，如聊天、座談等。對話語言的特點是：
1.對話語言是一種情境性語言。
2.對話語言是一種簡略的語言。
3.對話語言是對話雙方的直接交際。
4.對話言話常常是一種反應性語言。
（二）獨白語言
獨白語言是個人獨白進行的、
與敘述思想、情感相聯系的、較長
而連貫的語言。它表現為報告、講演、講課等形式。
獨白語言的特點是：
1．獨白語言是說話者獨自進行的語言話動。
2．獨白語言是一種開展的語言。
3．獨白語言是有準備、有計劃進行的語言活動。
（三）書面語言
書面語言指一個人借助文字來表達自己的思想或借助閱讀來接受別人語言的影響。書面語言的特點是：
1.隨意性。書面語言在用文字表在自己的思想時，它允許字斟句酌、反復推敲；在閱讀別人寫出的東西時，它允許反復閱讀難懂的地方。
2.開展性。書面語言要求用精確的詞句、正確的語法和嚴密的邏輯進行陳述，既要避免詞不達意，又要力戒“言過其實”和“空話連篇”。
3.計劃性。書面的計劃性常常以腹稿、提綱等形式表現出來。
（四）內部語言
內部語言是自問自答的語言活動，或不出聲的語言活動。它的特點是：
1．隱蔽性。內部語言是一種不出聲的語言它以語音的隱蔽性為特點。
2．簡略性。內部語言不是一種直接用于交際的語言，它不存在別人是否理解的問題，因而常常以十分簡略、概括的形式出現。在內部語言中句子的大量成分常常被省略，例如只保留主語和謂語。它可以用一個詞或詞組來代表一系列完整的陳述。
四、語言的表征與加工過程
（一）語言的表征
表征是信息在頭腦中存在的方式。根據信息加工的觀點，當人們對外界信息進行加工時，這些信息是以表征的形式在頭腦中存儲的。
語言的表征就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。如“狗”的表征或許是“狗”的表象，或許是一個關于命題的命題。
表征既可以是詞語的表征、也可以是句子的表征、課文的表征。
四、語言的表征與加工過程
（二）語言的加工過程
語言的加工過程就是對輸入的語言信息進行編碼、轉換、存貯、提取的過程。
根據語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工可分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。自動化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識控制的加工；受控制的加工是一種需要應用注意資源，受人的意識控制的加工。
根據語言加工時，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化的加工和交互作用式的加工。模塊化的加工認為，語言各成分的加工是單獨進行的，各成分間不存在相互的作用。交互作用式的加工則認為，語言各成分間的加工不是單獨進行的，它們存在著相互作用。
?五、研究語言的意義
研究語言有助于深入了解人類的心理現象的特點和規律，因而有重要的理論意義。
研究語言還有重要的實踐意義。語言的研究對開發兒童的智力，培養現代化社會所需的各種人才有重要的意義。
語言是一種最重要的信息載體，語言的研究對于資料檢索，機器翻譯和人工智能的研究都有重要的意義。
語言的研究對于區別不同類型的失語癥，指導病人的康復有很大的作用。
本節小結
本節主要講述了語言的概念、特征，語言的結構，語言的種類，語言的表征和結構以及研究語言的意義等問題。
小問題：讀書時，自動地理解了課文的含義，這屬于語言的――加工。
第二節 語言的生理機制
教學目標：掌握布洛卡區、威爾尼克區、角回等大腦區域在語言活動中的重要作用。了解語言大腦半球的語言一側化優勢。
重點與難點：重點和難點都是布洛卡區、威爾尼克區、角回等大腦區域在語言活動中的作用問題。
一、語言的發音機制
語音來自于人的發音器官。它由三部分組成。
（一）呼吸器官
語言發音的原動力是呼吸器官產生的氣流呼吸器官包括喉頭以下的氣管、支氣管和肺。肺是空氣的存儲室。由于肺部的擴張和收縮，氣流從外界經口腔、鼻腔、咽喉、氣管、支氣管進入肺部，又由肺部循相反的方向排出體外。由于氣流的出入在上述管道的某些部位發生沖擊或摩擦而發出聲音。
一、語言的發音機制
（二）喉頭和聲帶
聲帶長在喉頭里面，是主要的發音體。聲帶由附著在喉頭上的兩片粘膜構成，中間的縫隙叫聲門。聲帶附著在可以自由活動的軟骨上，可自由開合，也可形成不同的松、緊狀態。當氣流經過聲門而引起聲帶振動時，就會發出樂音。它是人類發音器官中形成樂音的唯一的發音體。
一、語言的發音機制
（三）口腔、鼻腔和咽腔
它們起共鳴器的作用，其中作用最大的是口腔，它包括舌、唇、上下顎等部分。由于人嘴可自由開合，舌頭可自由升降、伸縮；嘴唇可自由展平或撮圓，因而口腔可以形成不同形狀的共鳴器，使氣流通過時發出不同的聲音。除口腔外，鼻腔、咽腔肌肉也參與發音器官的活動。總之，由于發音器官的協同活動，形成了人類語音的不同聲調、音強和音色。
二、語言活動的中樞機制
語言活動具有異常復雜的腦機制，其中起主要作用的有左半球(對多數人來說)額葉的布洛卡區、顳上回的威爾尼克區和頂枕葉的角回等。
(一)布洛卡區
19世紀60年代，法國醫生布洛卡發現，在左半球第三額回后部、靠近大腦外側裂處的一個小區，此區的損傷會引起運動性失語癥。以后，這個腦區就被命名為布洛卡區。
運動性失語癥或表達性失語癥。這種病人閱讀、理解和書寫不受影響，但發音困難，說話緩慢而費力。有些病人不能使用代詞、連詞，不能處理動詞的變化，不能使用復雜的句法結構,他們的話語是一種吞吞吐吐的、電報式的語言。
布洛卡區損傷還可能出現詞語反復現象。病人在給畫上的“蘋果”正確命名之后，把后來畫上的“兩個櫻桃”也叫“兩個蘋果”。這種病理惰性說明了語言調節機能的破壞。
包括布洛卡區在內的大腦左半球額葉，特別是前額部皮質，還和語言動機和愿望的形成有關。當大腦額葉嚴重損傷時，病人會喪失說話的愿望，出現自發性主動語言的障礙。例如，他們不主動說話，對話時很少回答，而且帶有模仿和被動的性質。
近年來的研究還發現，布洛卡區損傷的病人不僅產生語言運動障礙，而且語言的理解也受到一定程度的損害。
二、語言活動的中樞機制
（二）威爾尼克區
它是1874年由德國學者威爾尼克發現并得名的。威爾尼克區在大腦左半球顳葉顳上回處，它的主要作用是分辨語音，形成語義，因而和語言的接受有密切的關系。
威爾尼克區損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認癥。病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。接收性失語癥的一種較緩的形式叫詞盲。這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構成語言的復雜聲音模式。
接收性失語癥的另一種表現，是對詞義作出錯誤的估計。這些病人能重復對他說出的單詞，但這些聲音模式失去了原有的符號價值。例如，讓病人指一把湯匙，她嘴里說：“湯匙，對了”，手卻指向一件無關的物體。
與患有表達性失語癥的病人相反，患有接收性失語癥的病人談吐自由、語流很快，但他們的話語沒有意義，幾乎不能提供任何的信息。
二、語言活動的中樞機制
（三）角回
第三個重要的語言中樞是角回，它在威爾尼克區上方、頂枕葉交界處。這是大腦后部一個重要的聯合區。角回與單詞的視覺記憶有密切關系，在這里實現著視覺與聽覺的跨通道的聯合。角回不僅將書面語言轉換成口語，也將口語轉換成書面語言。當看到一個單詞時，詞的視覺信號先從視覺初級區到達角回，然后轉譯成聽覺的形式；同樣，在聽到一個單詞時，由威爾尼克區所接受的聽覺模式，也將送到角回，再作處理。
近年來，隨著研究的進一步深入，研究者認為，語言的加工不僅限于布洛卡區和威爾尼克區，語言的加工可能分布在腦的更廣泛的區域內。
神經外科醫生歐杰曼在醫治癲癇病人時，進行了開顱手術，開顱后他用微電極刺激患者大腦外側裂周圍不同區域內的單個細胞，然后讓患者對物體圖畫命名。歐杰曼認為，語言的加工是嚴格定位的，但這種定位已經擴展到了布洛卡區和威爾尼克區以外的許多其它腦區。
近年來，腦成像技術研究了語言的腦神經機制問題。同樣證實上述結論。
三、大腦兩半球的一側優勢與語言活動
失語癥的研究發現，失語癥更多與大腦左半球某些腦區的病變相聯系。60年代，斯佩里(Sperry)對癲癇病人進行了切斷胼胝體的外科手術。這就產生了所謂割裂腦。
割裂腦的研究發現，手術后病人的視力、聽力和運動能力均正常，而命名和知覺物體空間的能力、語言的理解力出現了選擇性障礙。例如，把單詞“戒指”呈現在病人右視野中，由于它的視覺信息投射左半球上，病人可以正確地讀出來；如果把單詞“鑰匙”呈現在左視野中，由于信息投射到右半球，病人讀不來。這些事實都說明，語言活動主要是大腦左半球的功能。
本節小結
本節主要講述了語言的發音機制，布洛卡區、威爾尼克區、角回對大腦皮層區域在語言活動中的作用問題，最后還講述了大腦半球的語言一側化優勢問題。
小問題：布洛卡區在語言活動中的主要作用是什么？
第三節 語言的理解
教學目標：掌握語音知覺、詞匯理解、句子理解、話語理解的含義及其影響它們的因素。
重點與難點：重點與難點是影響語音知覺、詞匯理解、句子理解、話語理解的因素。難點是影響語音知覺和詞匯理解的因素。
語言的理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。
語言理解可以分為三個水平。
①詞匯理解或者詞匯識別是語言理解的第一級水平。
②句子的理解是一種更為復雜的認知活動，它需要借助于句法和語義的知識，需要有語境的幫助因此，句子的理解是語言理解的第二級水平。
③語言理解的第三級水平是話語或話語的理解。
一、語音知覺
語音知覺是指人們對語音的識別過程。語音是口語的物質外殼或形式，只有正確地知覺語音，才能接受它所代表的意義。
（一)語音的物理性質
語音具有某些物理屬性，如音調、音強、與音色。語音高低決定于聲帶的長短、厚薄和松緊程度。語音的高低，是由聲帶的松緊程度調節的，聲帶松發出的聲音就是低音；聲帶緊發出的聲音就是高音。
語音的強弱決定于發音時呼出的氣流量的大小。氣流量大，對發音器官的壓力在大，聲波振幅大，聲音就強；氣流量小，對發音器官的壓力小，聲波振幅小，聲音變弱。
音長指聲音的長短，這取決于發音體振動的持續時間。振動的持續時間長，聲音就長，反之就短。
語音的音色由聲波的波形來決定。例如，漢語(a)(o)(i)的波形不同，音色也就不同，我們聽到的各種聲音由于音色不同而互相區別開來。
(二)音位及其區別性特征
音位是在一種語言中能夠區別意義的最小語音單位。音位大致可分為兩大類：元音和輔音。當氣流從肺部發出，振動聲帶，順利通過聲道而不受任何阻礙，然后從口腔(有時同時從鼻腔)出去，這樣發出的聲音就是元音。氣流在發音通道上受到阻礙而發出的聲音叫輔音。如漢語中的b、p、m、f、zh、ch、sh等。輔音又可分為清音和濁音。當氣流使聲帶振動而發出的輔音叫濁輔音：當氣流沒有振動聲帶而只是發音通道上受阻而產生的輔音，叫清輔音。根據語音的發音部位、發音方式和發音體的不同(清濁音)，可以確定每個音位的一些特征。
(三)影響語音知覺的各種因素
1.語音類似性。由于音位具有區別性特征，因此，正確感知這些特征，是分辨不同音位的重要條件。兩個音節共同包含的特征越多，被試就越容易混淆。例如，ma和na、ga和da，有五個特征相同，一個特征不同，被試聽起來容易混淆；相反，ma和sa有五個特征不同，一個特征相同，被試就容易分辨。
2.語音強度。當語音強度為5分貝時，可覺察語音的存在，但不能分辨；強度增加，詞的清晰度增高；當強度為20—30分貝時，清晰度為50%；當強度為40分貝時，清晰度達70%；當強度為70分貝時，清晰度達100%；強度超過130分貝時，則會引起不舒服的感覺。
3．噪音掩蔽。當語音比掩蔽噪音的強度大100倍時，噪音對語音的可懂度沒有影響；當語音與噪音強度相等時，可懂度為50%。
4.語境。
語境是指語言交際的環境。從廣義說，它指語言活動出現的具體情境，包括說話的場合、社會環境、時代背景等；從狹義說，語境指書面語言的上下文和口語的前言后語等。
人們對語音的知覺常受到語境的影響。例如，音位/p/在單詞peck和speck中的發音是有區別的。因為在單詞speck中，音位/s/的發音改變了音位/p/的發音。
5．句法、語義的作用。
米勒等在另一實驗中選用了語法正常、語義正確；語義不正確；和有合語法等三類句子，要求被試傾聽并大聲報告所聽到的結果。發現句法、語義都正確的句子，可懂度達89%；語義不正確的句子，可懂度只達56%。可見，在口語知覺時，語義和句法的信息對提高語言的清晰度有重要的作用。
二、詞匯的理解
詞匯的理解是指人們通過聽覺或視覺，接受輸入的詞形或語音信息，并在人腦中揭示詞義的過程。
影響詞匯識別的因素有：
（一）單詞的部位信息
單詞的部位信息在拼音文字中，詞是由字母拼寫而成的。
由字母組成單節，由音節再組成單詞。許多研究相繼指出，單詞中的起首字母與結尾字母在單詞辨認中有重要作用。
漢字是表義文字。它是由基本筆劃構成的輪廓圖形。處在不同部位的筆劃和偏旁在漢字辨識中也有不同的作用。
（二）正字法規則
正字法規則是使文字的拼寫合乎標準的方法。任何一種文字都有自己的正字法規則。例如，在漢語中，以日、月、皿三個部件為例，它在二維平面上至少可以有20種以上的組合，但只有一種組合才是合乎正字法規則的“盟”字。所以，不同的筆畫或部件只有按照一定的規則結合起來，才能構成人們認識的漢字。盡管人們在識別漢字時不一定意識到這些規則的存在，但研究表明，正字法規則在字詞匯識別中起著重要的作用。
（三）字母長度或筆劃數量
有關拼音文字的一些研究中發現，在詞的使用頻率相同的條件下，一個詞所包含的字母越多，識別時間越長，這就是所謂的詞長效應。詞長效應說明，單詞包含的字母數量影響詞匯的識別。漢字是由筆畫組成的。在漢字識別中，大量的研究發現，詞匯識別的時間隨著筆畫數量的增加而增長。筆畫數效應說明，字詞的某些特征信息在字詞識別中是起作用的。
（四）字形結構
彭瑞祥等人（1983）研究了在速示條件下，不同類型結構漢字再認的難易程度。結果發現，左右結構的漢字較上下結構、獨體結構的漢字，再認較容易。
（五）字詞的使用頻率
影響單詞再認的另一個重要的因素是詞的使用頻率。何偉氏等人(Howes et al,1951)在一個實驗中，給被試呈現使用頻率不同的單詞，讓他們進行辨認。結果發現，單詞的使用頻率高，對單詞的覺察閾限就低，識別單詞的時間就短。相反，詞的使用頻率低，對詞的覺察閾限就高，識別的時間就長。這就是單詞識別中的頻率效應。
（六）語音的作用
單詞具有形、音、義等多方面的特征。在詞匯識別中，語音有沒有作用是人們非常感興趣的一個問題。目前，對這一問題主要有三種不同的觀點。
第一種觀點為直通假設；
第二種觀點為語音中介假設。
（六）語音的作用
第三種觀點為雙通路假設。在拼音文字中，一些研究證明，語音在義的提取過程中起著非常重要的作用。
漢語是一種表義的文字，字形和字音的關系不如拼音文字那樣密切，語音是否起重要的作用，研究結果很不一致。因此仍需要進一步研究這一問題。
（七）語境的作用
研究發現，單個單詞與在句子或課文語境中出現的單詞，它們的識別閾限不一樣。語境提供的信息促進或抑制了對單詞的識別。
在漢語的語境研究中，彭聃齡等（1987）人研究了詞語境對雙字詞識別的影響。他們按照語境與目標詞語義聯系的程度分成強語境（如牢房－監獄）、弱語境（如田野－碧綠）和無關語境（如軟禁－細菌），被試的任務是詞匯判斷。結果發現，語境對高頻目標詞的促進作用不明顯，對低頻目標詞的促進作用非常顯著。
（八）語義的作用
近年來研究發現，詞的語義特征也會影響詞匯的識別。例如，詹姆斯用詞匯判斷法研究發現，低頻具體詞的識別比低頻抽象詞的識別容易。后來一些人進一步證實了這一結果。黑諾等人的研究發現，在詞匯判斷任務中，意義較多的詞（多義詞）較意義較少的詞或單義詞更容易識別。
總之，對單詞的再認不僅決定于字詞的物理特征，而且決定于讀者頭腦中已經存儲的知識與經驗，如對單詞的熟悉程度，使用語言學的知識對單詞進行預測與期待，由閱讀材料提供的語境信息等。人對單詞的識別是由直接的感覺信息和各種非感覺信息相互作用的結果。
三、句子的理解
句子理解是在字詞理解的基礎上，通過對組成句子的各成分的句法分析和語義分析，獲得句子語義的過程。
句子理解是一個更為復雜的過程，它首先要求對組成句子的詞語進行加工，以便獲得詞語的確切意義。其次，句子的理解還要進行句法分析。句法分析是指從語法上分析詞或句子，將句子分成不同的語法成分。語義分析也是句子理解不可缺少的一個環節。人們利用句子中的內容詞的意義及它與其它詞語的關系來分析句子的意義。
句子的理解受多種因素的影響，其中主要因素有：
??（一）句子的類型
人們日常聽到、見到的句子類型主要有：肯定句、否定句、被動句、被動否定句等幾種類型。研究發現，句子的類型影響著句子的理解。例如，肯定句理解起來容易，否定句理解起來難一些。
人們認為這是由于否定句在句法上比肯定句復雜；否定句的加工階段多于肯定句的加工階段否定句較肯定句可能有較多的意義，含義相對不夠明確等原因造成的。
（二）詞序
詞序是表達詞的語法意義的手段。漢語沒有詞的形態學的變化，因此，詞序在句子理解中的作用更為明顯。在不同語言中，詞序是不完全一樣的。漢語的基本詞序為主——謂——賓，即主語在前，謂語在后，賓語在動詞之后。在一般情況下，其順序為“施動者”－“行動”－“對象”。
當詞序顛倒時，人們常常借用句法手段來幫助理解句子。例如，把語句“他罵我”，改成“我被他罵了”。在這些場合，盡管原來的詞序變了，但句法手段提供了正確理解語言的線索，使我們對句子的意思不會出現誤解。
（三）語境
波拉克曾經讓被試等候在實驗室內，并用錄音機錄制下他們之間的談話。隨后，將談話中的個別單詞播放給他們聽，結果發現，被試只能確認其中的二分之一。這說明，脫離了具體的語境，即使是對自己說過的話，也難以理解。
在口語或書面語言中，常有一些具有兩種或兩種以上意義的句子——歧義句，但只要聯系語境，這種歧義也能獲得較確切的意義。
（四）句法分析與語義分析
句法分析決定著人們怎樣對句子的組成成分進行切分，因此它對句子的理解有著非常重要的作用。例如，句子“落雨天留客天留我不留”，它既可以切分為“落雨天，留客天，留我不，留。”，又可以切分為“落雨天留客，天留，我不留。”由于切分方式不同，句子的意義完全不同。
在理解句子的過程中，可采用一定的句法分析策略來幫助理解句子。常見的策略有：
1.標準句策略；在漢語和英語中，名詞－動詞－名詞組成了常見的句子結構，人們在理解時，常常把第一個名詞理解為句子的主語、動詞理解為謂語、結尾名詞理解為賓語。這種分析句子的策略就是標準句策略。這種策略在理解較長和較復雜的句子時也很常用。
2.最小依附策略：
它是指人們傾向于采用最簡單的句子結構來理解句子，例如，把動詞后面的名詞或名詞短語看成是它們的直接賓語。例如，“董事長解雇了李經理十分信任的一個工人”，根據最小依附的原則，人們容易把李經理看成是動詞解雇的直接賓語，但是這種理解在句子中并不正確。
在句子理解過程中，語義分析也起著很大的作用。例如，在理解“狗追貓”、“人吃飯”這類句子時，人們不僅應用了詞序知識，而且也應用了語義知識。在語義知識的幫助下，即使詞序出現顛倒，人們對語言材料也不會產生誤解。例如，把“陽光充滿大廳”改為“大廳充滿陽光”。在這兩組句子中，詞序雖相反，但人們所理解的意思是一樣的。
四、話語的理解
話語的理解是語言理解的最高級水平，話語的理解除有賴于正確理解詞匯和句子外，下列因素還影響著話語的理解：
（一）推理
推理可以在話語已有信息的基礎上增加信息，可以在話語不同成分之間建立聯結。例如，下面這一段話：“瑪麗聽到賣冰琪淋的車聲，她想起了生日零用錢，她急忙沖進屋里”。讀完后，如果我問瑪麗的生日零用錢在哪里？你自然會知道錢在屋里。她為什么跑進屋里？為了取錢。這些答案其實并未明確地出現在話語中，但經過推理，我們很快理解了話語情景的含義。
（二）語境
語境能使讀者頭腦中已有的知識和當前話語的信息很好地整合起來，促進對話語的理解。語境既包括文字形式，也包括圖畫等其它形式。布朗斯佛爾德(Bransford et al,1972)在一個實驗中，讓兩組被試閱讀同一篇課文，其中一組被試事先看了圖畫，另一組則沒看。實驗發現，在沒有圖畫提供語境時，上段課文很難理解；相反，如果被試事先看了圖畫，有了語境的幫助，再理解課文就很容易了。
（三）圖式的作用
圖式是知識的心理組織形式，它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預期的排列方式。也有人把圖式看作是有組織的知識單元。
圖式在話語理解的過程中有著非常重要的作用。例如，我們平時所聽到或看到的故事，都是按照故事圖式組織起來的。它一般包括事件發生的背景、主題、情節和結局等內容。當故事按故事圖式組成時，人們較易理解；相反，如果將故事的圖式打亂，這時人們對故事的理解就困難一些。
總之，語言理解不僅依賴于對語言材料的正確感知，而且還依賴于人們已有的認知結構和各種形式的知識經驗。人們根據自己的知識經驗去接受、加工所獲得的語言信息，通過推理建立材料之間的聯系，補充所缺少的信息，最后達到對語言材料的合理解釋。因此，語言理解過程是一種積極的思維過程，是一種自下而上的加工和自上而下的加工相互作用的過程，是根據所獲得的語言材料去建造意義的過程。
本節小結：
本節主要講述了語音知覺、詞匯理解、句子理解、話語理解的概念及其影響它們的因素各有哪些。
小問題：圖式在話語理解中有什么作用？
第四節 語言的產生
教學目標：了解語言產生的性質、語言生的階段，掌握語言產生的單位有哪些。 重點與難點：重點是語言產生的單位。難點是語言產生的階段。
一、語言產生的性質
語言產生是指人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或寫出來，它包括說話和書寫兩種形式。無論說話或書寫，人的語言活動都是在一定動機的支配下產生的。
語言活動又是受認知系統直接支配和調節的活動。語言的產生取決于說話者對情境分析和對聽話者的正確了解。所謂“看對象講話”，指的就是這個意思。
語言產生和記憶、思維也有密切關系。
人們采用其它方法研究也發現，句子是語言產生非常重要的單位。布默收集和分析了一些自發性語言的樣本，發現，在自然語言中，人們的話語停頓常常發生在語法上的連接處；在這些地方的停頓時間比別處的停頓時間長。例如，在子句間的平均停頓時間為1.03秒，而子句內的平均停頓時間為0.75秒。這說明，說話者傾向于每次產生一個子句，在說出每個子句之后，為了計劃下一個句子，因而需要有較長的停頓時間。
三、語言產生的階段
弗朗琴(Fromkim 1973)根據語誤的研究，提出了語言產生的七個階段，即選擇需要表達的意思；為分句選擇句法結構；把內容詞插入句法結構中；指定出詞的詞法形式；指定出代表分句的音素；選擇運動要求；發出分句等。
馬蒂斯把語言產生的階段概括為四個：
1．選擇意義階段：說話者根據自己的目的選擇要表達的意思。
2．句法結構產生階段，將選擇的意義分配到一定的句法結構中，包括選擇子句的句法結構，名、動詞的詞干嵌入句法結構，和說明單詞的形態學形式。
3．產生語音的階段。已選定的子句獲得了語音的形式。
4．運動階段。將上一階段形成的語音編碼成一系列動作指令，并支配發音器官的運動，發出句子的聲音。
安德森提出了更為簡化的三階段模型。它包括：
1.構造階段：根據目的確定要表達的思想；
2.轉化階段：運用句法規則將思想轉換成語言的形式；
3.執行階段：將語言形式的信息說出或寫出。近年來，人們對語言產生的過程進行了更為深入的研究，這些研究不僅探討了語言產生的階段，也探討了這些階段之間的相互關系。
德爾(Dell,1986)認為，語言的產生包括四種不同的加工水平，即語義的、句法的、語素的、語音的水平。
語義水平的加工是確定語言要表達的意義；句法水平的加工是為詞語選擇適當的句法結構；語素水平的加工包括確定名詞單復數以及動詞時態等過程；語音水平的加工包括提取語音和發出語音等過程。德爾認為，這四種水平的加工彼此之間存在相互作用。
勒韋（Levelt，1989)認為，語言產生包括三個主要的階段：
1.概念化階段：對所要表達的概念產生前詞匯的信息；
2.公式化階段：把前詞匯的信息映射（map）到語言形式表征中。這一階段又劃分為兩個小階段。第一階段是選擇適當的詞匯以表達語義，并確定詞匯的句法特征。第二階段為確定詞匯的語音。與德爾觀點不同的是，勒韋認為，這兩個小階段是嚴格按前后順序加工的，兩者不存在相互作用。
3.發音階段：把語音通過發音器官說出。
本節小結：
本節主要介紹了語言產生的性質、語言產生的單位及其語言產生的階段。
小問題：語言產生的單位都有哪些？
思考題
一、試述語言的含義及其特征。
二、什么是語言的表征？語言的加工可分為哪幾種類型？
三、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？
四、大腦皮層的語言區有哪些?損傷這些區域將引起哪種形式的失語癥?
五、什么叫音位?研究音位的區別性特征有什么意義?
六、影響語言知覺的因素有哪些?
七、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響?
八、影響句子識別的因素有哪些?
九、試述圖式在話語理解中的作用。
十、試說明語言產生的性質及階段。
第2篇: 黨章第八章心得體會
黨課第八章心得 通過對黨課第八章的學習，因為沒有一個立黨為公、執政為民，代表中國最廣大人民的根本利益，全心全意為人民服務的黨，也就沒有人民的一切。這已經是為世界歷史所證明了的，在此分享心得體會。下面是 為大家收集整理的黨課第八章心得體會，歡迎大家閱讀。
四月八號晚的第一次積極分子培訓課使我對中國共產黨有了進一步的認識，而我對它的敬畏之心也隨之增加不少......
課前的開班典禮讓我更加意識到加入中國共產黨是一件多么嚴肅的事情，首先，嚴格的紀律性是必須的，只有嚴格的紀律才能保證組織工作的順利進行，才能凸顯我們黨的與眾不同;另一方面，我們只有在思想上真正地認識了它，懂得了它的含義，才能自覺地去追求它，這也正是我們應努力達到的。
對中國共產黨的性質的概括雖是幾句簡單的話，卻包含著它鮮明的階級性，無以替代的地位和作用，永不衰落的先進性，以民為本的宗旨。通過此講的學習，我明白了中國工人階級始終是黨的階級基礎，雖然來自社會其他階層的黨員總數多于工人階級本身，但工人階級的領導地位并不會改變，黨的性質也不會改變，吸納社會各方面符合黨員條件的優秀分子對于我們黨的工作覆蓋面的拓展以及群眾基礎的擴大都是有利的，這其實是我以前沒認識到的，也是我今晚比較大的收獲。是啊，我們的黨是與時俱進的，它代表最廣大人民的利益，它是帶領我們穩步發展的政黨，它是優秀的，無以取代的。
本講是關于中國共產黨的性質，聽課過程中，我彌補了之前對黨認識的一些缺陷。一些優秀共產黨員的具體事例更激起了我對加入中國共產黨的熱情，而它的先進性也體現在這一點上，但同時，我也意識到，必須對自己嚴格要求，才能成為一名優秀國民，才有資格去追隨黨組織，加入中國共產黨。我真切的感覺到此過程的不易，但我會堅持下去，就像我們的黨一樣，從最初的五十七人一步步地發展，它從一開始就代表著最廣大人民的根本利益，在它的領導下所實現的"三件大事"是無數次的探索與努力的結果，一路走來，它顯得那般的堅強，而我又有什么理由不勇敢走下去呢?
今天第一次上黨課，我感到倍加光榮，萬分自豪。我徹底被黨的光輝所籠罩，為黨思想的深度而折服。我覺得獲益匪淺。
這次黨課讓我對黨的性質與宗旨有了很深的體會，施榮瑜老師的諄諄教誨也讓我對黨有了進一步了解。中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧--理論和"三個代表"重要思想作為自己的行動指南。堅持黨的這種性質，是在新的歷史條件下，鞏固黨的階級地位，提高黨員覺悟，加強黨的建設的基本依據，是完成黨的歷史使命的根本保證。原來沒有對黨的性質有這么深刻的理解，現在才懂得，中國如此蓬勃的發展絕對離不開如此先進的黨!
中國共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。黨章的總綱明確規定："中國共產黨堅持全心全意為人民服務。黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。黨在任何時候都把群眾利益放在第一位，同群眾同甘共苦，保持最密切的聯系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。黨在自己的工作中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。"這是對黨的根本宗旨的完整、科學的表述。
即使我黨在昌盛中變得更強，但中國現在免不了存在一些問題，最主要的就是官員的腐敗;社會的失衡。這也是新一代黨員的新任務。清廉治國，平衡發展是新時代的我們應該擔負起的責任。黨是我們最先進的組織，也是我們奮力前進最正確的指引，認真學習黨的章領，落實黨的要求，深入了解黨，相信我們會將未來的黨變得更加強大，我們的祖國會人才輩出，迅速發展。雖然現在我還不是一名黨員，但我會高舉黨的大旗，遵從黨的領導，內化覺悟，外化行動，未進黨的門，先做黨的人，盡自己的努力，為更多的人服務，做一個優秀的大學生!爭取懂得更多關于黨的知識，讓自己更能勝任黨員一職!
第3篇: 黨章第八章心得體會
【雅歌】第八章
邀您與神相遇第八章是誰在說話？是良人？是圣靈？還是新婦？奇妙，微妙！為了謹慎，我們幾個同工一起同心合意禱告、尋求、仰望神、問神。神是我們隨時的幫助。祂的大光繼續照亮，祂的靈繼續開啟。第八章是一個完全進到基督里、有基督樣式的人。是書拉密女在說話，但也是圣靈在說話，也是良人在說話，因為完全合一了！她在向誰說話？她在向耶路撒冷的眾女子說話，向教會的眾弟兄說話。8:1巴不得你像我的兄弟，像吃我母親奶的兄弟！我在外頭遇見你，就與你親嘴，誰也不輕看我。
你：指將要進到基督里面的人。像我的兄弟：這里的“我”是有基督樣式的人，是新婦。
巴不得你像我的兄弟：新婦說：“巴不得你們都像基督，巴不得你們都把基督的生命活出來，巴不得你們都成為我良人的戀人，巴不得你能夠與祂同心、巴不得你們都進入神的國、進入神的榮耀里。”此刻的新婦是有基督形像的人。
我母親：圣靈說：“指耶和華的心，也指耶和華的七靈，就是圣靈。”
像吃我母親奶的兄弟！新婦說：“一個被圣靈生、被圣靈引導、與圣靈合一的人就是一個像吃我母親奶的兄弟。”圣靈說：“愿你們都領受上頭來的話語，愿你們都領受一樣的食物，愿你們都領受恩膏的教訓，愿你們都走一樣的生命道路。”
外頭：圣靈說：“是指未進到基督里的人，身心還未受割禮、還沒有真正認識神的人。這樣的人就在外頭。”
我在外頭遇見你，就與你親嘴，新婦說：“我無論走到哪里，遇見一個雖然還在外頭、但心里愿意領受恩膏教訓的人、愿意走一條十字架道路的人，我就與他親嘴。”
什么叫“就與你親嘴？”主的靈說：“就是把我的話給他、將生命的道給他，還要用生命去牧養、用基督的愛去愛他，無論對方在什么地步，只管愛。”
誰也不輕看我：圣靈說：“誰能輕看這樣一位愛神的人呢？你活出愛了，誰還輕看呢？”
如耶穌當年與妓女和稅吏在一起，誰能輕看這樣的愛呢？8:2我必引導你，領你進我母親的家，我可以領受教訓，也就使你喝石榴汁釀的香酒。
第4篇: 黨章第八章心得體會
《【家長讀正面管教心得體會有感】正面管教第八章家長心得體會》
摘要：開始讀《正面管教》這本書，在時斷時續中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多，我之前經常會聽到這個詞“和善而堅定”，但感覺體會不深，在實際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅定，這本書將這個詞解釋的非常清楚，“和善”是指對孩子的尊重，“堅定”是表明我們對自己以及情形的需要的尊重，這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進去，反而會有情緒，書中說到，在孩子出現問題的時候，我們要先學會跟孩子建立情感連接，在家長能準確反映出孩子的情緒時，這個時候再讓孩子參與進來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會好很多
家長讀正面管教心得體會有感 開始讀《正面管教》這本書，在時斷時續中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個人的首要目標是追求歸屬感和自我價值感，改變一個人行為最好的辦法不應該是由外而內的外部激勵法，而應該是由內而外的內部激勵法。
現在我們的學校和家庭運用的大多數的管教方式都是激勵和懲罰為主的，而本書提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感，然后再教會孩子一些獲得這些歸屬感和價值感的技能。
本書中提到共有49種正面管教的工具，我認為都是非常有用的，在實際操作中，我們家長如何能熟練運用到其中一種或幾種就會非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問題，可理想和現實總是有一定的差距，從書本到實際運用還需要很多的路要走，但必須努力去走。
一是和善而堅定。我之前經常會聽到這個詞“和善而堅定”，但感覺體會不深，在實際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅定，這本書將這個詞解釋的非常清楚，“和善”是指對孩子的尊重，“堅定”是表明我們對自己以及情形的需要的尊重。
我結合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅定”太過。也就是書中說到的獨裁型的教育方式，書中提到一個非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅定的表達方式。
二是糾正之前先連接。這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進去，反而會有情緒，書中說到，在孩子出現問題的時候，我們要先學會跟孩子建立情感連接，在家長能準確反映出孩子的情緒時，這個時候再讓孩子參與進來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會好很多。當孩子的情感得到連接時，他們就會有歸屬感和價值感。
記住，孩子們在感覺更好是才會做的更好。這一點我深有體會，當孩子情緒好的時候，比較開心的時候，她的大腦非常活躍，思維非常敏捷，能說出很多解決問題的辦法，也更積極對待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時，通常什么話也問不出來，就在那生悶氣。這里還提到一點就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長要學會道歉，因為我們是成年人，榜樣才是最好的老師。學會道歉，也讓孩子學會到寬容的力量。
三是與孩子共度特別時光。這里的特別時光是指一周當中的特定時間，比如每周六的下午兩到三個小時，我們可以關掉手機，就專門陪孩子玩，可以是看書，可以是看動畫片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時光，如果有人來打擾，就說對不起我稍后會找你，現在是我和女兒的特別時光，這樣會讓孩子有充分的被尊重感，覺得自己是非常重要的，她能感覺到媽媽愛她，這一點對孩子來說很重要，我們經常能看到長大成人后的孩子出現各種各樣的問題，追根溯源就是小的時候沒有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺，總要制造點問題，讓父母看見他并重視他，所以這一點尤為重要。
這本書，還有很多有效的工具可以使用，可以說是一本教育孩子的工具書，提到的各種情形，我們在日常生活中都會遇到，完全可以對照著來尋找解決方案，當然任何一種方法都不是絕對的，每個家庭也都有各自的特點，作為父母，我們還要不斷的學習，找到適合自己家庭的正確的教養方式，這才是最重要的。
