第一篇: 雙減政策的目的和意義
根本區別在監管。在西方國家，教育不是不可以盈利，但必須把掙的錢再投入到學校建設中。辦更好的教育，這是共識，也是對資本進入教育的主要要求。對于那些完全以牟利為目的的資本進入教育，西方國家有著嚴格要求與監管，上市的可能性幾乎為零。但在中國，這些錢基本成了股東的利潤，上市是為了擴大再生產，獲得更多利潤，于是不少校外培訓機構都辦成連鎖店。中國人對教育的重視，成為資本眼中充滿誘惑的肥肉。
畢竟，對教育的高追求才是“雙減”政策背后的最重要動因。人與人是有差異的，因材施教是教育的基本規律。否則，對校外培訓機構的規范治理整頓，很可能為滿足這些更高教育追求設置障礙。更重要的是，如果這些需求得不到合理滿足，資本必然會想盡辦法找漏洞去鉆，比如已經開始興起的上門家教服務。
這次輪到義務教育階段的校外培訓市場。在嚴格規范校外培訓機構的同時，國家對校外培訓機構祭出禁止上市的重拳。中國教育類上市公司多達20余家，其中市值最高的，幾乎都是中小學校外培訓機構。即便是把教育當服務貿易的西方國家，也很難看到教育類的上市公司，尤其是以辦學為主的上市公司，更不要說這么高市值的公司。
2019年紅黃藍事件爆發后，資本對教育的扭曲首次引起有關方面的重視。學前教育之前一度被錯誤定位為完全的市場服務，幾乎沒有任何約束的學前教育成為資本熱衷的市場。資本逐利，無可厚非，但到了教育領域，資本逐利產生的負面作用不容忽視，甚至成為一種“惡”。2019年，國家對學前教育政策進行大調整，明確國家需要承擔主體責任。在大舉增加學前教育投入的同時，為遏制學前教育亂象，學前教育機構被禁止上市。
在治理整頓校外培訓機構的同時，更需直面家長的現實需求。“雙減”政策明確提出，“確保學生在校內學足學好”，這也是此次“雙減”政策的首要任務之一。我們亟須檢討過去一些不恰當的減負政策，尤其是從思想理論上。比如小學三點半放學的規定。這被很多人認為是忽視了家長的現實困難與教育需求，客觀上把學生與家長推給市場，推給校外培訓機構，對校外培訓機構做大起到推波助瀾的作用。
資本在逐利本能驅動下攪亂教育市場的同時，也大幅提高了大量家庭的經濟負擔。阻斷逐利資本侵入義務教育，已經迫在眉睫。如很多人所預期的，這次的“雙減”政策對校外培訓機構下了禁令。但筆者想提醒，禁止上市不等于不支持社會各界參與教育，國家禁止的是以逐利為目的的資本介入。
日前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”政策)。整個校外培訓機構迎來滅頂之災。7月23日，教育類股票開始狂跌，比如回港上市不久的新東方港股周五以40.61%的跌幅收盤，美國上市的所有中國教育類股票也深度下跌。
還值得警惕的是，近期受“雙減”政策的影響，資本開始涌入高等教育，大量收購民辦高校，有一家民辦高校集團已經下轄近20所民辦高校。一些民辦高校的利潤來源，主要是地方政府按人頭的補貼或者撥款，資本又會給民辦高校帶來什么？教育和資本的游戲還沒有結束。
第二篇: 雙減政策的目的和意義
?? 2020年10月13日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案）時，身為一名教師，就已經認識到黨和國家要對教育進行深入改革，而改革的第一項措施，就是教育評價體系的改革。可能有人認為教育評價是最后一個環節，為什么國家會采取倒序的方式推進教育改革。這實為一種認識誤區，正如《方案》中所指出的：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”
《方案》的總體要求：全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，系統推進教育評改革，發展素質教育，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構建服務全民終身學習的教育體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
《方案》的主要原則中指出，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。堅持問題導向，從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關鍵領域改革取得實質性突破。改革目標是經過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用從方式更加科學。
《方案》對于教育評價所作出的要求更加具體，也更加具有操作性。具體內容就不在這是詳述了。之所以用大量篇幅談及《方案》，根本目的就是要明白“雙減”政策出臺的大背景。為何《方案》沒有引起廣泛重視，根本原因就在于公眾的認知出現了偏差。認為這只是在教育系統的一個文件，認為這個文件和自己關系不大。忽視了教育評價并不僅限于教育，而更多的會輻射到社會的評價和用人機制和導向等既長遠又根本的問題。“雙減”政策涉及到每個學生和家庭的切身利益，可以說，看似國家在整頓培訓機構，實際上是動了學生家庭的錢包，在切身利益和長遠利益的權衡中，對于普通老百姓來說，自然是切身利益勝出。但如果忽視《方案》這一長遠利益而談論“雙減”政策就難免失之片面。
《方案》的各項內容要具體落實，要有更加具體的配套措施。那為什么先向校外培訓機構開刀？教培機構破壞了教育規律和教育生態；助長了家長的焦慮;加劇了“內卷”的程度，起到了拔苗助長的負面作用，對國家的正規教育造成了嚴重的沖擊。更為重要的是，校外培訓機構的學生培訓，會對國家教育評價體系造成嚴重威脅。國家已經出臺《方案》，從頂層設計的高度來重塑教育評價體系，而校外培訓機構所倡導的理念嚴重的背離了黨和國家的教育評價體系，干擾了教育的正常生態，教培機構的資本化運營更是有違于教育的公益性質。重新構建新的合理的教育生態系統，就必須清除教培機構這個入侵的“外來物種”。
“雙減”政策的出臺，令人想到了韓國的教育培訓機構的發展歷程，韓國在課外培訓方面曾經有過幾次反復—首次興起、遭遇取締、再次繁榮。從韓國校外培訓機構曲折的發展歷史來看，他們經歷過思考，也經歷了痛苦，還是沒有找到有效的途徑。當下的韓國依然是家長拼了命的送孩子進培訓機構。畢竟，韓國也是處于儒家文化圈，重視選拔性考試。也有人會說，我們經過一段時間的試點后，會不會再走韓國的老路。“雙減”政策會讓一些家長選擇價格更為昂貴的一對一的家教，從而加劇了教育的不公平。
可以理解部分家長的擔憂，畢竟這種現象是不可避免的。但不能忽視的是我國和韓國的社會制度根本不同，因此對于教育的領導和管理也是有根本區別的。我們任何一個政策的出臺，都是經過嚴格的審議和論證的，也會對借鑒別國的經驗和教訓，更會通過試點在實踐中進行檢驗不斷完善和修改。你想到的國家也會想到，而且想得比你還要多，還要全面。我一直在說，國家是在打組合拳，后續的政策會相繼出臺。既然國家已經重拳出擊對教育領域進行改革，肯定還會有更為具體的政策和措施。改革已經進入深水區，而現在面對的都是難啃的硬骨頭，教育改革不僅關系到學生、家庭，更是關系到國家與民族的前途與命運，在這方面國家肯定會有長遠的考慮。《方案》的高明之處就在于，用教育評價這個指揮棒來指導教育全過程的改革，構建合理的人才結構。國家會給你豐盛的滿漢全席，只是菜要一道道地上，讓老百姓有充足的時間品味和消化。
《方案》最后強調，構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。一句話，就是家長要轉變單一的人才模式，不要急功近利。在相當一段時間內，可能有一定難度。隨著國家教育評價體系的形成和完善，這種現象會得到改善。想起了那個比喻：大家都在看戲，有人在旁邊站起來了，因為沒有影響到大家，大家也沒有在意。中間有人站起來，接著又有人站起來了，后來大家都站起來了，于是有人為了看得更清楚，搬來了高腳凳，而有人搬來了梯子。于是大家都忘記了，本來看戲就是要坐著的。現在，國家通過改革教育評價，就是讓家長們重新回到座位上坐著看戲。當然有人會說，已經站習慣了，回不到以前坐著看戲的時代了。關鍵是，人是坐下了，但氣難消，意難平。畢竟曾經吃過站著看戲的苦，可也嘗到一些甜頭，現在國家取消了校外培訓機構，但看著別人能花錢請一對一的家教，心里難免又有些不平。雖然《方案》里針對的是整個教育評價，對于家長只有一句話，但也要引起家長足夠的重視。教育評價的改變，但對學校、學生和家庭都會帶來影響。
剛才看到一個段子：大跌原因找到了？孩子不用補課了，開輔導班的崩盤了。不用補課，眼睛就變好了，所以眼科崩盤了。媽媽周末不用送孩子去補課，自己也就沒時間去做美容了，所以醫美也崩盤了。孩子不送輔導班，爸爸也沒時間去喝酒了，所以白酒也崩盤了。以后要搞素質教育了，所以賣鋼琴的漲停了。教育改革是牽一發而動全身，其影響面很廣。取消校外培訓，實際給家庭教育帶來的機會與挑戰，如何構建親子關系，如何讓孩子養成良好的習慣，如何讓孩子全面發展，這也成為家長需要考慮的問題。讓教育回歸教育，是《方案》的目的，也是“雙減”政策的歸宿。
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第三篇: 雙減政策的目的和意義
國家政策對于行業動向的引導作用是顯而易見的。之前就當是政治書上的一句話，歷史書上的一個圖片，地理書上的一個名稱。也許只有當是親歷者才會體會其中厲害。
現在回想起來，我們生活瑣碎方方面面都離不開國家的引導。我是2015屆大學生擴招的幸運兒。國家把高考錄取率擴張到80%，不管是一本，二本還是三本，只要上了國家線就可以有合適的大學上。把這個政策當作一顆糖果獎勵給那時努力的自己，暗自發奮圖強要好好學習，學本領學專業知識，讓自己變得更加優秀。不負時光和諾言，一路順風拿了國家勵志獎學金，參加運動會拿獎，做了國家級課題項目，努力考試拿到專業領域證書。
瘋狂張揚自己的青春，直到2019年畢業，考研失利。正值線上教育的發展初創期，就這樣憑借大學時期的自信和經驗進入了我司，成為一名普通的在線輔導老師。兢兢業業的工作上課，嚴守老師的初心和生活的底色，努力上進。時間走過一年倆年，經歷過的人應該都知道其中苦樂，轉眼來到了2021年，疫情的影響，洪災澇災，臺風煙花，貌似短暫的平靜并沒有影響動蕩的局勢。國家出臺放開三胎政策，打壓資本介入教育領域，雙減政策再出重拳，我們整個教培行業搖搖欲墜。
現在的我們就像是待宰的羔羊，前期跳躍掙扎蹦噠害怕極了，中期絕望里帶著一絲希望，準備拿起法律武器捍衛自己的權益，后期安靜等待，直到塵埃落定，接受現實，想下一步去向。現在的局面就好像是蝴蝶才慢慢開始煽動翅膀，環境一下肅靜了，競爭更加激烈了，繼續為生計四散奔走。
第四篇: 雙減政策的目的和意義
一、中國是社會主義國家，有利于實現祖國的共同富裕
我們所說的富裕，其追求的不僅是物質層面的富裕，更是精神層面的富裕。共同富裕也不是平均主義，因為政策強調“幸福是奮斗出來的”，因而要求優化分配制度；同時，“必須讓人民群眾共享發展成果”，這就要去降低居民的生活成本。
在走向共同富裕的道路上，未來的競爭應該更公平、分配應更合理、社會應更和諧、環境應更清潔、治理應更井然。其終極目標是不斷提升群眾的獲得感、幸福感和安全感。
從我國居民收入結構上看，我國的分配格局呈城鄉差距顯著和區域發展不均的現狀。教育機構的壟斷、資本的無序擴張、市場過度競爭帶來的“內卷”，皆是廣大人民群眾走向共同富裕的“絆腳石”。加之資本市場的無序擴張，進一步擴大了貧富差距。這一切，都是與共同富裕的目標背道而馳的。
只有移除這些不可承受之重，方能讓百姓真正享有獲得感和幸福感，真正實現共同富裕。這是近期乃至未來較長一段時間的政策邏輯。
所以，再來看“雙減”政策。國家的教培新政，致力于幫助家長和孩子們跳出內卷，將眼光長遠的放到教育本身，為孩子帶來他們真正需要的、能受益一生的知識。聯系“共同富裕”的偉大使命，國家正在為實現，公平，公正，穩定，健康而努力。
二、拉小貧富差距，為普通家庭創造流暢的教育通道
“雙減”政策之前，父母為了讓孩子上好學校，花巨資買學區房，上培訓班，而普通家庭沒有足夠的資金上好學校，這就導致了兩極分化，阻礙了普通家庭的正常教育通道。
就拿美國教育來說，在美國公共教育體系每況愈下之際，美國的私立學校卻維持極高水準的教育水平，遠遠超過公立學校的各種優越性。雖然大家深知私立學校的學費昂貴，但私立學校的高質量教育絕對“物有所值”。據統計，私立學校畢業生進入常春藤名校的機會是公立學校的五倍。
《大西洋月刊》文章進一步披露，私立學校畢業生也是常春藤名校里優秀生的主體，畢業后成就更大。難怪從克林頓到奧巴馬的子女，都是走從私立中學進入名牌大學的路子。而窮人無法受到那么好的教育就成了死循環，導致兩極分化嚴重。
中國“雙減”政策，就是為了避免這種狀況的發生，杜絕這種教育兩極分化。
三、讓有天資的孩子展現出優勢
眾所周知，教育本質是指教育的內在要素之間的根本聯系和教育作為一種社會活動區別于其他社會活動的根本特征。與“教育現象”相對。教育是培養人的活動。自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。
教育要以培養孩子的綜合素質為目的，全面挖掘學生的潛力有助于培養孩子身心和諧活動的操作，健全人格，幫助大腦潛能的開發，回歸本質的教育。
我們知道有的孩子性格外向開朗，喜歡讀書，有自信和活力，有的孩子性格內向，喜歡在安靜的氣氛中畫畫，全面發展綜合能力是現在教育的主要方向。教育的目的不僅幫助提高學生的能力，培養素質，更重視人生的成長，回歸教育的本質。
在報滿課外補習班、追求分數至上的今天，很少有人真正思考過將孩子培養成才的真正含義。成才，在絕大多數父母心里，就意味著考試的名次，這決定了孩子是否能上名校，繼而決定了孩子是否能找到一份好工作。
部分家長心里，可能認為孩子的成才意味著他將來能干一份體面出色的工作，比如當醫生、律師等。還有一些父母，將孩子的成才等同于出人頭地給自己長臉。至于什么是出人頭地，如果問他們自己，他們恐怕也說不上來。
要知道，每個孩子天資不同，秉性也不同，即使一個家庭的同一對父母生養的孩子，從出生到嬰幼兒時期，其表現也不盡相同。
后天的成長環境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差別。放到社會上來說，在不同家庭環境中長大的孩子，差別太大，而每個孩子今后的發展，也絕非考名校所能決定的。如果名校真的等同于更好的未來，那么在名校畢業后人生跌入低谷并從此一蹶不振的大有人在。
而許多沒有讀名校的人，可能工作并不光鮮，收入也不高，但過得幸福的也大有人在。生活中這樣的例子早已屢見不鮮。
所以，教育的本質真的是要培養一個讀書機器或考試機器嗎?會讀書會考試，就一定意味著人生從此一帆風順，會收獲幸福美滿的人生嗎?無可否認，真正優秀的人，各方面都優秀：不僅在學生時期學業優秀，成年之后事業有成。
而教育，就是要讓孩子們找到適合自己的地方，通過環境的影響，通過老師的指引，更好的認知自己，把自己的天資放到合適的地方發光發熱，更好的為國家發展展現自己的才華。
四、新高考的改革，讓專業更加細化和自主化
1、突破傳統育人模式
新高考改革政策的全面落實，目的就是培養個性化能力水平強的人才，改革之路確實需要更漫長的調整，突破各種局限迎接各種挑戰，才會讓改革的政策更為合理，突破了傳統的育人模式，讓每個學生的學習欲望得到全面激發，自然就會給社會增添更多的人才，讓高考發掘更多的綜合人才。
2、給學生更多自主權
通過新高考改革，讓考試變得更加公正公開，而且更有利于培養個性化人才，還能更深入挖掘綜合水平更強的學生，這個對學生來說就會有更多的自主權，在高考方面就能避免一考定終身的局限，讓每個學生面對高考都會有更多樣化的發展方向，在選擇高效的過程中也會有更多的條件，給社會挖掘更多的潛在人才。
新高考改革可以說是牽一發動全身的系統工程，不僅僅是教育部門的政策落實，也并不單純是家長和學校要關注的問題，而是要讓各界參與到高考這個流程中的不同個體，都要積極響應新高考的政策落實，這樣才能更深層次的深入到人們的思想和觀念中，讓高考的傳統形式發生改變。
3、重視學生綜合素質
新高考方案的一大亮點，是實施“兩依據、一參考”的多元評價機制，即依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價信息進行錄取。
在關注高考和高中學業水平考試成績的同時，更強化對考生的個性考察，力圖在尊重高考統一選拔的前提下，實現高校與考生之間的“精準匹配”。
告別“隨大流”。這其實提高了對學生的要求，不僅要“埋頭苦學”，還要充分認識自己，了解自身優勢和劣勢，既要提高競爭力規避“雷區”又要充分激發自己學習的激情。
新高考模式下，如何提高學生升學的“籌碼”?就是要幫助孩子們在學習的同時充分展示自我、融入社會。要重視學生生活的豐富性，告別標準化、同類化、模式化的培養方式，發掘不同學生潛能。
三、職業生涯規劃，挖掘學生性格興趣特點，找到未來方向
職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。完全符合了國家的“雙減”政策的目的，其意義為：
第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業生涯規劃將會：
①引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值：
②引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析：
③使你樹立明確的職業發展目標與職業理想：
④引導你評估個人目標與現實之間的差距：
⑤引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會：
⑥使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。
第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。
而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。
這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。
這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
第五篇: 雙減政策的目的和意義
7月24日中央發布了雙減意見，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。
目標：1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。2、減輕家庭教育負擔。3、將教育回歸到學校。4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。并規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
對于學生作業量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
“雙減”工作是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態、促進學生全面發展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業余負擔。
五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
第六篇: 雙減政策的目的和意義
首先，雙減政策可以有效控制整個宏觀社會，不僅可以保證更多的家庭減輕經濟負擔，還可以幫助減輕教育和學習的壓力。由于按照以前的教育模式和教育制度，許多學生自學習壓力很大，甚至超過了自己的承受能力。
長時間下去會導致許多學生在學習過程中慢慢失去學習興趣，自己慢慢積累的學習知識也會隨著學習興趣的消失而慢慢忘記。不但會給學生帶來很大的困惑，更重要的是還會讓家長非常焦慮。
朋友小明夫婦，就是這樣一個典型的焦慮型父母。在出臺雙減政策之前，他們非常重視孩子的教育，盡最大努力培養孩子，害怕孩子輸在起跑線上。但雙減政策出臺后，朋友的想法發生了很大的變化。認為教育應該回歸本質，而不是強加和灌輸給孩子。必須認清教育的真正目的，才能更好的教育孩子，否則孩子會因為繁重的學習任務而越來越累。
從那以后，小明夫婦的生活質量很高，不僅可以輕松教育孩子，還可以提高生活質量。通過政策的影響，父母對孩子的教育方式得到了改善，更重要的是，他們對學習的認知得到了改變。
我認為雙減政策的出臺會給國家和社會帶來以下影響。
第一，釋放社會活力。
由于雙減政策出臺后，更多家庭的消費支出將逐漸減少。這樣，更多的家庭會慢慢釋放社會活力，從而提高全國的消費水平。還可以讓我們的社會發展得越來越好，越來越有希望。
二是改進教育模式。
之前繁重的教育模式讓很多家長很努力，孩子也很累。
看，對孩子的教育沒有太多影響，如果在教育上不注意，可能還是會影響孩子的身心健康。因此雙減政策出臺，對孩子來說反而是一件好事。
第三：回歸教育本質。
我認為必須要回歸教育本質。因為之前家長把教育當作是孩子的名義上，并沒有把教育的本質應用到實際的地方，從此只有回歸到教育本質。因此只有回歸教育本質，才能讓國家的教育事業蓬勃發展。
總結：我們也希望越來越多的家庭認識到教育的本質，同時也希望更多的家長能夠根據孩子的興趣進行教育健康成長，并不是要把所有的想法都強加在孩子身上。
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洛洛CROW
高能答主
2021-08-24 · 學生
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在我們的生活當中，我們會遇見各種各樣的問題，為了讓自己的生活過得更加的好，我們可能會想方設法的去掙更多的錢，因為只有賺到錢了之后，才能夠讓自己生活當中的一些問題得到一定的解決。對于現在的許多年輕人來講，養一個孩子其實是一個非常不容易的過程，為了讓自己的孩子變得更加的優秀，他們就要正更多的錢讓自己的孩子在一個更好的環境下去學習，而國家出臺相應的政策，也是為了讓我們的孩子能夠擁有更加公平的待遇。
1.但是讓每一個孩子能夠接受公平的教育。
國家把教育這一件事情看得非常的重要，為的就是能夠讓每一個孩子都能夠接受到相應的教育，并且接受公平的教育，雖然說想要做到絕對的公平，是一件不可能的事情，但是在我們的生活當中還是要力求做到公平。而對于雙減政策的推出一方面是要減少學區房，另外一個方面就是減少課外輔導班，那么這個在兩個方面也是為了讓我們的每一個孩子都在學校里面進行相應的學習，以及要讓孩子把更多的心思花到學校的學習上去，而不是寄希望于課外的輔導班。特別是對于許多偏遠地區的孩子來講，他們根本沒有這樣的機會接受到相應的教育，所以說這個政策的推出在一定程度上，應該也是讓全部的孩子接受同樣的教育。
2.減輕家長的壓力。
對于許多家長來講，其實他們是愿意接受這樣的壓力，因為每一個家長都希望自己的孩子能夠接受到比較好的教育，希望自己的孩子變得更加的優秀。雖然說學區房需要非常多的資金才能夠買得起，但是很多家長為了讓自己的孩子能夠有更好的環境去學習，也不得不做出這樣的決定。而他們雙減政策的推出在一定程度上應該可以減輕家長的壓力，為的就是能夠讓家長不要為了買到學區房而如此辛苦的去工作，畢竟現在想要買一個好的學區房，以及給孩子一個比較好的課外輔導班，許多家長都會花非常多的錢去做這樣的事情。
第七篇: 雙減政策的目的和意義
最近跟老婆聊天，從討論前些日子的“限制高房價”政策，又轉向眼下關注度較高的教育“雙減”政策，焦慮重點也從“買到手的房子降價了怎么辦”轉移到了“讓孩子報樂器班還是美術班？”并且慷慨激昂地給我分析“雙減”政策背后的原因——教育的公平性。
在我印象里，國家對于教育的減負政策，早在上世紀90年代就開始推行，比較深刻的就是學校三令五申不允許假期補課。但這么多年過來了，效果甚微。隨著經濟和社會的發展，全國高校普遍擴招，就業的競爭壓力也隨之愈加明顯。學校假期補課導致學生負擔過重的事情還沒來得及有效解決，家長們的焦慮又導致各類課外培訓機構的應運而生。在學生學習負擔不減反增的同時，也讓教育原本的公平性“內卷”到舉步維艱的地步，那個“立志拱了大城市白菜”的衡中學霸，就是一個典型的例子。
但是，“雙減”政策背后的原因就僅僅是因為體現教育的公平性那么簡單嗎？梳理一下最近的社會熱點新聞：放開三胎政策、強制6點下班、頂格處罰教育機構、取消學區房/限制房價等等一系列事件，真的只是新聞所展示的內容那么簡單嗎？其實將這些事件串聯起來，就能看到國家這是在圍繞民生相關的內容下一盤與人口相關的大棋。
單說教育減負在我國推行了這么多年，但效果并不明顯，個人認為除了社會大環境影響之外，實施力度和方法是一個方面，最主要的是在于“為什么”的問題——也就是為什么要實行教育減負？如果將“教育減負”比作一個績效目標，對于當時國內更多的實施單位而言，更多的只是為了減負而減負，目標并不清晰和明確，也就是說將制定好的績效目標逐層向下分解，下級只是為了完成任務而完成任務，當升學率與減負指標相沖突時，更多人還是會忽視“教育減負”這一目標而偏重于升學率。
正是這種家長、學生對“升學率”的焦慮，促進了校外培訓機構的涌現，所需費用也因一卷再卷而節節攀升，使得高收入地區和家庭的學生與低收入地區和家庭的學生，在學習資源分配上，就開始體現出某種不公平性。同時，過高的教育成本投入，也成了今天城市里越來越多的適婚人群不愿結婚、生子的重要原因之一，而且城鎮化越發達，結婚、生子的年齡越會偏大，隨著時間的推移，社會老齡化的現象逐漸顯現。
再回到剛才所串聯起來的一系列熱點事件中，如果教育減負不再作為一個績效目標，而是將其作為某一個更高層次目標能夠實現的關鍵成果，至少在目前看來，無論從實施力度還是從未來可預見到的結果，與以往的教育減負是不可同日而語的。如果將放開三胎、強制6點下班、限制高房價，包括“雙減”政策等在內的幾個熱點串聯起來，其實都是指向了“通過增加新生人口數量，有效延緩國內老齡化現象”這一人口增長目標，而這些串聯起來，相互影響的事件，就可以理解為達成“人口增長”這一目標的關鍵成果，說到這里，我會不自覺的將其對比到目前績效管理當中關注較多的OKR管理法，即目標-關鍵成果法，其中O是目標，KR為實現目標的關鍵成果。
為什么將“教育減負”這件事情作為目標，逐層向下分解時，效果反不如作為更高一層目標實現的關鍵成果？個人認為將“教育減負”作為目標時，對其描述并不清晰和明確，僅僅只是“保證學生的睡眠、休息和課外活動時間”，至于“教育減負”背后具體的原因和意義，并沒有描述那么清晰和突出，以至于對下級沒有“鼓舞人心”的作用，就更不用提激發下級的“使命感”了。
如同在企業管理過程中，如果目標描述不夠清晰和聚焦，再加上溝通不夠充分，那么下級部門和員工在領取分解下來的部門指標時，更多是當成了任務在完成。如要避免這種情況，那就要求管理者，尤其是高層管理者在梳理戰略目標時，需要結合公司的愿景和使命以及如何能夠激發下屬的主觀能動性進行充分思考。如同“教育減負”從目標分解到指標這一思路，變成讓其成為更高層目標實現的關鍵成果這一思考方式，發掘出更加能振奮人心的問題，一定可以幫助公司找到未來的突破口。
第八篇: 雙減政策的目的和意義
雙減政策的落實，已有一段時間了。今天，我就來說說，我所理解的雙減政策。
首先是事關孩子的教育成本。雙減政策的落實，不但能解決撫養孩子教育成本過高的社會現象，有效控制了孩子養育成本過高的問題。這一政策的落實，可能導致生育率的上升，三胎政策的落實，從而提升我國國民生產勞動力。
其次，重點宣揚職業人員地位，這與雙減政策共同透露出的一個信息就是，比起許多靠教育資源堆疊出來的“高材生”，國家更需要的是有價值有能力有技術的職業人才。這同樣對于就業問題和大學生普遍眼高手低的問題有所解決。這體現了國家對于職業人員的迫切需要，也同樣是對勞動力的迫切需求。
然而除了這些正面影響，負面影響也同樣存在，不僅有眼前的還有更深遠的。眼前，關閉的是大批量的培訓機構，但是私人教師卻因此得利，只是從集中轉為分散，明面轉為了背面。最終可能造成階層的固化，貧富差距過大。
目前雙減政策落實是較為嚴格的，國家也體現出執行政策的決心。其對于市面上教育機構的沖擊力巨大，明確將資本杜絕在教育門外，確實保證了教育的純潔。
希望在未來，雙減政策能切實提升民生。
一、中國是社會主義國家，有利于實現祖國的共同富裕
我們所說的富裕，其追求的不僅是物質層面的富裕，更是精神層面的富裕。共同富裕也不是平均主義，因為政策強調“幸福是奮斗出來的”，因而要求優化分配制度；同時，“必須讓人民群眾共享發展成果”，這就要去降低居民的生活成本。
在走向共同富裕的道路上，未來的競爭應該更公平、分配應更合理、社會應更和諧、環境應更清潔、治理應更井然。其終極目標是不斷提升群眾的獲得感、幸福感和安全感。
從我國居民收入結構上看，我國的分配格局呈城鄉差距顯著和區域發展不均的現狀。教育機構的壟斷、資本的無序擴張、市場過度競爭帶來的“內卷”，皆是廣大人民群眾走向共同富裕的“絆腳石”。加之資本市場的無序擴張，進一步擴大了貧富差距。這一切，都是與共同富裕的目標背道而馳的。
只有移除這些不可承受之重，方能讓百姓真正享有獲得感和幸福感，真正實現共同富裕。這是近期乃至未來較長一段時間的政策邏輯。
所以，再來看“雙減”政策。國家的教培新政，致力于幫助家長和孩子們跳出內卷，將眼光長遠的放到教育本身，為孩子帶來他們真正需要的、能受益一生的知識。聯系“共同富裕”的偉大使命，國家正在為實現，公平，公正，穩定，健康而努力。
二、拉小貧富差距，為普通家庭創造流暢的教育通道
“雙減”政策之前，父母為了讓孩子上好學校，花巨資買學區房，上培訓班，而普通家庭沒有足夠的資金上好學校，這就導致了兩極分化，阻礙了普通家庭的正常教育通道。
就拿美國教育來說，在美國公共教育體系每況愈下之際，美國的私立學校卻維持極高水準的教育水平，遠遠超過公立學校的各種優越性。雖然大家深知私立學校的學費昂貴，但私立學校的高質量教育絕對“物有所值”。據統計，私立學校畢業生進入常春藤名校的機會是公立學校的五倍。
《大西洋月刊》文章進一步披露，私立學校畢業生也是常春藤名校里優秀生的主體，畢業后成就更大。難怪從克林頓到奧巴馬的子女，都是走從私立中學進入名牌大學的路子。而窮人無法受到那么好的教育就成了死循環，導致兩極分化嚴重。
中國“雙減”政策，就是為了避免這種狀況的發生，杜絕這種教育兩極分化。
三、讓有天資的孩子展現出優勢
眾所周知，教育本質是指教育的內在要素之間的根本聯系和教育作為一種社會活動區別于其他社會活動的根本特征。與“教育現象”相對。教育是培養人的活動。自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。
教育要以培養孩子的綜合素質為目的，全面挖掘學生的潛力有助于培養孩子身心和諧活動的操作，健全人格，幫助大腦潛能的開發，回歸本質的教育。
我們知道有的孩子性格外向開朗，喜歡讀書，有自信和活力，有的孩子性格內向，喜歡在安靜的氣氛中畫畫，全面發展綜合能力是現在教育的主要方向。教育的目的不僅幫助提高學生的能力，培養素質，更重視人生的成長，回歸教育的本質。
在報滿課外補習班、追求分數至上的今天，很少有人真正思考過將孩子培養成才的真正含義。成才，在絕大多數父母心里，就意味著考試的名次，這決定了孩子是否能上名校，繼而決定了孩子是否能找到一份好工作。
部分家長心里，可能認為孩子的成才意味著他將來能干一份體面出色的工作，比如當醫生、律師等。還有一些父母，將孩子的成才等同于出人頭地給自己長臉。至于什么是出人頭地，如果問他們自己，他們恐怕也說不上來。
要知道，每個孩子天資不同，秉性也不同，即使一個家庭的同一對父母生養的孩子，從出生到嬰幼兒時期，其表現也不盡相同。
后天的成長環境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差別。放到社會上來說，在不同家庭環境中長大的孩子，差別太大，而每個孩子今后的發展，也絕非考名校所能決定的。如果名校真的等同于更好的未來，那么在名校畢業后人生跌入低谷并從此一蹶不振的大有人在。
而許多沒有讀名校的人，可能工作并不光鮮，收入也不高，但過得幸福的也大有人在。生活中這樣的例子早已屢見不鮮。
所以，教育的本質真的是要培養一個讀書機器或考試機器嗎？會讀書會考試，就一定意味著人生從此一帆風順，會收獲幸福美滿的人生嗎？ 無可否認，真正優秀的人，各方面都優秀：不僅在學生時期學業優秀，成年之后事業有成。
而教育，就是要讓孩子們找到適合自己的地方，通過環境的影響，通過老師的指引，更好的認知自己，把自己的天資放到合適的地方發光發熱，更好的為國家發展展現自己的才華。
四、新高考的改革，讓專業更加細化和自主化
1、突破傳統育人模式
新高考改革政策的全面落實，目的就是培養個性化能力水平強的人才，改革之路確實需要更漫長的調整，突破各種局限迎接各種挑戰，才會讓改革的政策更為合理，突破了傳統的育人模式，讓每個學生的學習欲望得到全面激發，自然就會給社會增添更多的人才，讓高考發掘更多的綜合人才。
2、給學生更多自主權
通過新高考改革，讓考試變得更加公正公開，而且更有利于培養個性化人才，還能更深入挖掘綜合水平更強的學生，這個對學生來說就會有更多的自主權，在高考方面就能避免一考定終身的局限，讓每個學生面對高考都會有更多樣化的發展方向，在選擇高效的過程中也會有更多的條件，給社會挖掘更多的潛在人才。
新高考改革可以說是牽一發動全身的系統工程，不僅僅是教育部門的政策落實，也并不單純是家長和學校要關注的問題，而是要讓各界參與到高考這個流程中的不同個體，都要積極響應新高考的政策落實，這樣才能更深層次的深入到人們的思想和觀念中，讓高考的傳統形式發生改變。
3、重視學生綜合素質
新高考方案的一大亮點，是實施“兩依據、一參考”的多元評價機制，即依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價信息進行錄取。
在關注高考和高中學業水平考試成績的同時，更強化對考生的個性考察，力圖在尊重高考統一選拔的前提下，實現高校與考生之間的“精準匹配”。
告別“隨大流”。這其實提高了對學生的要求，不僅要“埋頭苦學”，還要充分認識自己，了解自身優勢和劣勢，既要提高競爭力規避“雷區”又要充分激發自己學習的激情。
新高考模式下，如何提高學生升學的“籌碼”?就是要幫助孩子們在學習的同時充分展示自我、融入社會。要重視學生生活的豐富性，告別標準化、同類化、模式化的培養方式，發掘不同學生潛能。
第九篇: 雙減政策的目的和意義
一、雙減政策的內容
一減義務教育階段過重作業負擔。一是減少作業總量。通過健全作業管理機制、完善作業管理辦法、合理調控作業結構、建立作業校內公示制度，堅決防止學生書面作業總量過多。二是提高作業質量。通過系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，布置分層作業、彈性作業和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。三是強化教師職責。通過教師切實履行好作業指導職責，指導小學生在校內基本完成書面作業、初中生在校內完成大部分書面作業，并及時做好反饋、加強面批講解、做好答疑輔導，不得要求學生自批自改作業。四是減輕家長負擔。布置作業或批改作業屬于學校教育的范疇，所以《意見》要求嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業，不給家長增加額外負擔。
二減校外培訓負擔。一是堅持從嚴審批機構。二是嚴禁資本化運作。三是建立培訓內容備案與監督制度。四是嚴控學科類培訓機構開班時間。五是學科類收費納入政府指導價。
二、“雙減”政策的意義
首先，為提高教育質量，落實立德樹人的根本任務，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。
其次，“雙減”政策的實施，能夠有效減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，使學生德、智、體、美、勞全方面發展。
最后，根據《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》第二十四條規定，堅決壓減學科類校外培訓。對現有學科類培訓機構重新審核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題；依法依規嚴肅查處存在不符合資質、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等嚴重問題的機構。
總的來說，學生端就是減輕學生的學習壓力，除了學科類的成績也能在別處(德智體美勞)找到自己的閃光點，機構端則是嚴禁資本運作、從學生和家長中牟取暴利。
三、“雙減”的總目的是什么
“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化作業布置，提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養，構建教育良好生態的目的。雙減，減輕了家長的精神負擔和家庭的經濟負擔，讓學科教育重新回歸學校主陣地。
不難看出，“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化作業布置，提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養，構建教育良好生態的目的。
雙減，減輕了家長的精神負擔和家庭的經濟負擔，讓學科教育重新回歸學校主陣地。
作為家長——孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，應該怎么做？
在“雙減”政策出臺后，要培養優秀的孩子，的確是少不了要以家長的實力說話，這就是我們所說的家庭教育需要跟上，孩子的學習，更多的還是靠孩子的自驅力。
但是培養出來一個獨立自主的孩子首先得在家庭教育環境中學會親子教育，從小給孩子一種良性教育。只想花錢、不想花時間和愛心陪伴孩子的家長，勢必會拖孩子的后腿。
第十篇: 雙減政策的目的和意義
首先，雙減政策可以有效控制整個宏觀社會，不僅可以保證更多的家庭減輕經濟負擔，還可以幫助減輕教育和學習的壓力。由于按照以前的教育模式和教育制度，許多學生自學習壓力很大，甚至超過了自己的承受能力。
長時間下去會導致許多學生在學習過程中慢慢失去學習興趣，自己慢慢積累的學習知識也會隨著學習興趣的消失而慢慢忘記。不但會給學生帶來很大的困惑，更重要的是還會讓家長非常焦慮。
朋友小明夫婦，就是這樣一個典型的焦慮型父母。在出臺雙減政策之前，他們非常重視孩子的教育，盡最大努力培養孩子，害怕孩子輸在起跑線上。但雙減政策出臺后，朋友的想法發生了很大的變化。認為教育應該回歸本質，而不是強加和灌輸給孩子。必須認清教育的真正目的，才能更好的教育孩子，否則孩子會因為繁重的學習任務而越來越累。
從那以后，小明夫婦的生活質量很高，不僅可以輕松教育孩子，還可以提高生活質量。通過政策的影響，父母對孩子的教育方式得到了改善，更重要的是，他們對學習的認知得到了改變。
我認為雙減政策的出臺會給國家和社會帶來以下影響。
第一，釋放社會活力。
由于雙減政策出臺后，更多家庭的消費支出將逐漸減少。這樣，更多的家庭會慢慢釋放社會活力，從而提高全國的消費水平。還可以讓我們的社會發展得越來越好，越來越有希望。
二是改進教育模式。
之前繁重的教育模式讓很多家長很努力，孩子也很累。
看，對孩子的教育沒有太多影響，如果在教育上不注意，可能還是會影響孩子的身心健康。因此雙減政策出臺，對孩子來說反而是一件好事。
第三：回歸教育本質。
我認為必須要回歸教育本質。因為之前家長把教育當作是孩子的名義上，并沒有把教育的本質應用到實際的地方，從此只有回歸到教育本質。因此只有回歸教育本質，才能讓國家的教育事業蓬勃發展。
總結：我們也希望越來越多的家庭認識到教育的本質，同時也希望更多的家長能夠根據孩子的興趣進行教育健康成長，并不是要把所有的想法都強加在孩子身上。
在我們的生活當中，我們會遇見各種各樣的問題，為了讓自己的生活過得更加的好，我們可能會想方設法的去掙更多的錢，因為只有賺到錢了之后，才能夠讓自己生活當中的一些問題得到一定的解決。對于現在的許多年輕人來講，養一個孩子其實是一個非常不容易的過程，為了讓自己的孩子變得更加的優秀，他們就要正更多的錢讓自己的孩子在一個更好的環境下去學習，而國家出臺相應的政策，也是為了讓我們的孩子能夠擁有更加公平的待遇。
1.但是讓每一個孩子能夠接受公平的教育。
國家把教育這一件事情看得非常的重要，為的就是能夠讓每一個孩子都能夠接受到相應的教育，并且接受公平的教育，雖然說想要做到絕對的公平，是一件不可能的事情，但是在我們的生活當中還是要力求做到公平。而對于雙減政策的推出一方面是要減少學區房，另外一個方面就是減少課外輔導班，那么這個在兩個方面也是為了讓我們的每一個孩子都在學校里面進行相應的學習，以及要讓孩子把更多的心思花到學校的學習上去，而不是寄希望于課外的輔導班。特別是對于許多偏遠地區的孩子來講，他們根本沒有這樣的機會接受到相應的教育，所以說這個政策的推出在一定程度上，應該也是讓全部的孩子接受同樣的教育。
2.減輕家長的壓力。
對于許多家長來講，其實他們是愿意接受這樣的壓力，因為每一個家長都希望自己的孩子能夠接受到比較好的教育，希望自己的孩子變得更加的優秀。雖然說學區房需要非常多的資金才能夠買得起，但是很多家長為了讓自己的孩子能夠有更好的環境去學習，也不得不做出這樣的決定。而他們雙減政策的推出在一定程度上應該可以減輕家長的壓力，為的就是能夠讓家長不要為了買到學區房而如此辛苦的去工作，畢竟現在想要買一個好的學區房，以及給孩子一個比較好的課外輔導班，許多家長都會花非常多的錢去做這樣的事情。
第十一篇: 雙減政策的目的和意義
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。
學生課業壓力大、青少年自殺率逐年攀高、社會職業分布不平衡、產業奔潰、資本當道...當這些問題開始在中國顯露時，我們有勇氣、有能力叫停。
相信我們未來的教育會更加健康與光明，孩子們也能擁抱快樂充實的童年。
基礎教育不是生意，是國家必須提供的公共產品，不能讓資本肆意橫行。
無論是學校教育，還是校外培訓機構，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業”，變為“逐利的產業”，更不能成為一些人逐利的工具。
從維護公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優質教育成為少數有錢人的“專利”。
“雙減”政策主要是使教育過程中學生作為意義主體的價值得以呈現，實現人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。要通過教育使人成為彰顯和諧性、獨特性與主體性的全面發展的人。“雙減”旨在恢復教育生態，避免應試化、短視化教育，培養學生的創新能力、精神及綜合素質，全面夯實人才積淀，進而服務國家戰略需求及民族復興偉大事業。
最后用安德烈說的話送給同學，共勉！
孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴，成就感和尊嚴，會給你快樂！
第十二篇: 雙減政策的目的和意義
一、如何減輕學生過重作業負擔。教育部將“作業管理”作為“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業管理機制、作業總量、設計質量、完成指導等方面的要求，郭校長提出老師們在今后的教學中應科學合理的布置作業，提高作業質量上下功夫，作業量減了，但是育人的質量要提上去。這就要求教師在作業設計的質量上下真功夫。學生作業要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業而作業。要強化教師職責，切實減輕家長負擔。
二、如何進一步提升課后服務水平。針對目前各類培訓機構火爆，“校內減負、校外增負”的培訓內卷現象，學校開展課后服務，以主題探究為引領，以項目學習為抓手，以跨學科整合為基本策略，關注學生理解力的發展，從學生的實際情況出發，設計適合學生認知規律的教學活動。讓學生在活動中自主去實驗、挖掘、掌握知識并學以致用。我校的“學科+課程體系”就是一個非常完善的課后服務體系，不僅可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容，為學生提供學習和發展空間，還有助于更好地滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長,
三、如何全面規范校外培訓行為。郭校長呼吁老師們全身心立足于校內教學，不違規參與校外機構的培訓，不私自帶學生，維護好自己的教師形象，對于學校將嚴肅查處教師校外有償補課的行為。
四、如何提高學校教育質量，確保學生在校內學足學好。對于一所學校來說，教學質量才是核心，是靈魂。所以提高教育教學質量，老師們多鉆研教材教法，提高課堂效率，讓學生在校內學足學好，對于緩解家長和社會焦慮，這才是行之有效的辦法。
通過認真學習，老師對“雙減”政策有了更深的感悟：作為一名老師，這個意見的出臺非常及時，對于切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構喧賓奪主，還學生快樂健康的童年，也讓自己做一個快樂幸福的教育工作者，讓教育回歸到更本真的狀態，使我們每個教育人的初心與堅持。
第十三篇: 雙減政策的目的和意義
2021雙減政策是什么？雙減政策，一是減輕作業負擔，第二個就是減輕大家的校外培訓，各大培訓機構肯定也會收到影響。所以今天小編第一時間整理了雙減政策解讀的相關內容，希望對大家有所幫助，快隨小編一起來看看把!
2021雙減政策是什么
近期，北京市市委辦公廳、市政府辦公廳正式印發《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》，提出多項切實舉措，引發公眾關注。自“雙減”文件發到8月19日，各省(自治區、直轄市)已紛紛出臺落實舉措。讓我們一起關注目前各地落實“雙減”政策的新動態!
天津：成立“雙減”工作專班，啟動暑假校外培訓機構專項治理行動
天津市委、市政府組建了由天津市委、市政府分管負責同志任組長、副組長，相關委辦局組成的天津市“雙減”工作專班，并召開了第一次全體(擴大)會議，研究部署并迅速啟動全市“雙減”工作。
目前，天津市“雙減”工作正在圍繞“全面深入調研、加強宣傳引導、加大治理力度、完善機構設置”四方面開展工作。一是全面深入調研。工作專班貫徹落實中央和市委、市政府部署要求，制定全市總體工作方案;各區落實屬地責任、主體責任，在充分調研的基礎上，做精做細做實有關工作。二是加強宣傳引導。宣傳中央有關精神及政策要求;宣傳本市素質教育成果，加大教育觀、人才觀、育人觀等宣傳引導力度;及時曝光問題嚴重的校外培訓機構典型案例;各區公布校外培訓機構黑白名單及舉報電話，接受社會監督;及時宣傳報道各階段主要工作措施及成效，持續營造良好社會氛圍。三是加大治理力度。開展暑假校外培訓機構專項治理行動，嚴厲查處違反政策要求的校外培訓機構。四是完善機構設置。各區教育局單獨設立校外教育培訓監管科;專班各成員單位加強工作力量配備，加強溝通協調，統籌推動工作。
下一步，天津市“雙減”工作專班將加強領導、明確職責、統籌協調、形成合力，按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神，結合天津實際，認真貫徹落實，確保“雙減”工作平穩有序。
河北：突出重點精準發力推進“雙減”工作
7月27日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布河北省教育廳黨組書記、廳長楊勇文章《突出重點精準發力推進“雙減”工作》，從教學質量、日常管理、課后服務、校外培訓機構四個角度介紹河北省對“雙減”工作的部署。
河北省將提升課后服務質量和規范校外培訓機構作為推進“雙減”工作的關鍵，確保“五項管理”督導覆蓋轄區內所有中小學和校外培訓機構;小學課后服務所需經費全部由同級財政承擔;嚴格校外培訓機構行業準入和審批設置標準，加強日常監管。
課后服務方面，楊勇表示，把小學課后服務納入學校教育教學體系，完善經費保障機制，所需經費全部由同級財政承擔，不向家長收取費用。同時，著力提升課后服務質量。全省開展課后服務的小學比例達到100%，實現全覆蓋。
日常管理方面，要求加強中小學生手機、作業、讀物、睡眠、體質等“五項管理”，建立責任督學日常督導制度，強化逐月督導，確保“五項管理”督導覆蓋轄區內所有中小學和校外培訓機構。
對于校外培訓機構，要全面排查摸清底數，建立工作清單，設立專門舉報平臺(電話)，凡舉必查。嚴格校外培訓機構行業準入和審批設置標準，加強日常監管。自今年5月起，組織全省8000余名責任督學每月一次開展全覆蓋、全方位、無縫隙的逐校(機構)逐項督導檢查，建立問題督辦清單，跟蹤整改落實。
山西：已有60個縣(市、區)開展“雙減”試點工作
7月15日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄刊發山西省教育廳黨組書記、廳長李秋柱撰寫的《堅決扛起“雙減”責任推動義務教育高質量發展》。李秋柱介紹道，目前，山西省已有60個縣(市、區)圍繞提供校內周末服務、整治學科類校外培訓、合理利用校外資源、創新培訓收費模式等內容開展“雙減”試點工作，覆蓋全省所有設區市。
下一步，山西省將根據中央有關精神，盡快制訂出臺“雙減”工作方案，重點從以下幾個方面推進落實。
一是減輕學生作業負擔。充分發揮作業的育人功能，突出作業研究在備課環節中的地位，做到作業內容與教、學、評相一致，提高作業的科學性、有效性。嚴控書面家庭作業總量，支持中小學積極探索布置跨學科綜合性作業，應用“基礎作業+彈性(特色)作業”的模式。堅決杜絕重復性、懲罰性作業。
二是提高課后服務質量。豐富校內課后服務內容，拓展課后服務供給渠道，推動落實義務教育學校課后服務全覆蓋，支持鼓勵學校創造條件滿足學生在校內午餐午休需求。支持學校在周末和假期開展課后服務，提供以拓展綜合素質為主要內容的相關服務，供學生自愿參加。
三是依法治理校外培訓。出臺《山西省校外培訓機構管理辦法》，明確校外培訓機構的設置標準、設立審批、教學管理、收費管理、違規處理等相關規定。堅持依法治理、標本兼治。各級教育部門著手成立專門機構，重點加強面向中小學生的學科類語言類培訓機構監管，嚴肅查處違法違規培訓行為，創新培訓收費模式，嚴控過高收費和過度逐利行為。
四是強化教育督導評價。強化省、市統籌，落實以縣為主管理責任。各級黨委、政府不應將面向中小學生的校外培訓納入招商引資、振興實體經濟、發展新興服務業等支持政策。加快建立以發展素質教育為導向的義務教育質量評價體系，做好對市、縣級政府減輕學生課業負擔、加強校外培訓機構綜合治理工作評價，加強督導，推動市、縣級政府切實履行教育職責。健全責任體系，形成教育部門牽頭，各有關部門各司其職、分工協作的良好機制，形成合力。
內蒙古：確保在秋季學期實現義務教育階段中小學課后服務全覆蓋
8月12日，自治區黨委教育工作領導小組召開全區“雙減”工作電視電話會議，全面貫徹落實國家的工作部署，對內蒙古“雙減”工作提出全面要求。
近段時間以來，內蒙古各地迅速行動，推進“雙減”工作落地落細取得初步成效。自7月15日自治區黨委教育工作領導小組審議通過《內蒙古自治區校外培訓機構專項整治工作方案》并印發以來，各地按照方案確定的5項重點工作任務，扎實抓好校外培訓機構借學校名義招生、占用學校辦學資源，辦班收費專項整治;違法違規舉辦校外培訓機構專項整治;校外培訓機構超前、超綱培訓專項整治;侵害消費者權益行為專項整治;中小學校及在職教師組織或參與培訓行為專項整治。
目前，全區各地各相關部門正在按照要求，抓住暑期關鍵節點，迅速行動，推進落實，開展校外培訓機構的集中年檢、及時查處違規培訓行為。截至8月5日，全區共排查審批(備案)學科類培訓機構2772個，暑假期間已全部停止培訓業務，“雙減”工作取得積極進展和成效。全區12個盟市和80個旗縣(市、區)建立了監督舉報平臺，公布了舉報郵箱和電話，其他23個旗縣(市、區)也在陸續建立監督舉報平臺中。此外，各盟市還陸續組建社會監督員隊伍，目前全區已有社會監督員519人。
同時，堅持疏堵結合原則，全區各地積極開展暑期托管服務試點工作，解決學生暑期“看護難”問題，進一步推進“雙減”政策落地。
另據自治區教育廳“雙減”工作專班工作人員介紹，目前各地各有關部門正在抓緊制定課后服務具體實施方案，確保在秋季學期實現義務教育階段中小學課后服務全覆蓋，全面落實“52”服務模式，緩解學生家長對校外培訓的依賴。
遼寧：成立7個督導組，對“雙減”工作進行督查
7月30日，遼寧省進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔電視電話會議在沈陽召開，省委教育工委書記、副省長王明玉參加會議并講話。會議深入貫徹落實中辦國辦《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求，對全省“雙減”工作進行全面部署。
會議強調，狠抓重點任務，全力組織開展“雙減”工作。堅持疏堵結合、標本兼治，堅持系統治理、綜合施策，堅持校內校外、線上線下相結合。首先，做到學校教育提高教育教學質量、提高作業管理水平、提高課后服務水平;向課堂要效率，做到應教盡教;減少機械重復無效作業，提高作業質量;秋季開學后全面推開課后服務，實現全覆蓋。其次，校外培訓機構管理落實嚴格審批、嚴格監管。全省“雙減”工作總的目標是學生和家庭負擔1年內有效減輕，3年內成效顯著。
會后，遼寧省成立7個督導組，8月初陸續進駐各市，對“雙減”工作情況開展督導檢查。
吉林：疏堵結合，減負同時規范校外培訓機構
7月22日，吉林省教育廳黨組書記、省委教育工委副書記王忠在教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發文《強化“四個結合”推動“雙減”取得實效》，介紹吉林省在“雙減”行動中的一系列措施。
文中，王忠提到，要疏堵結合，減負同時規范校外培訓機構。同時，他還表示，要樹立正確的政績觀和科學的教育觀，將教育教學的自主權還給學校，克服評價標準中的“唯升學”“唯分數”傾向。
黑龍江：明確校外培訓機構業務范圍，逐一排查，嚴肅整改
《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》發出后，黑龍江省教育廳堅決貫徹中央決策部署，迅速落實“雙減”文件精神，由省政府教育督導委員會辦公室組織，廳(委)領導帶隊成立10個督導組深入13個市(地)對學科類校外培訓機構整治工作進行督導，并啟動學科類校外培訓“348105”整治規范月行動，推進“雙減”工作走深走實。
本月，黑龍江啟動整治規范月活動，深入推進“雙減”工作。為打擊學科類校外培訓機構違法違規辦學及在職教師違規補課線索等相關問題，特設監督電話以及監督機構，接受社會各界監督。此外10個省、市聯動專項督導組暗訪了11所校外培訓機構，發現校外培訓機構普遍存在消防安全隱患、夸大宣傳、超前超綱教學等問題。黑龍江省各級教育行政部門將對學科類培訓機構逐一排查，對消防安全、疫情防控、超前超綱教學、學校與機構勾連等問題查清查實、嚴肅整改。
上海：嚴禁組織中小學生參加聯考、月考
8月7日，上海市教育委員會發布《關于印發上海市中小學2021學年度課程計劃及其說明的通知》(簡稱《通知》)，明確提出，嚴禁學校組織中小學生參加任何形式、任何范圍的聯考或月考，小學三、四、五年級期末考試僅限語文、數學兩門學科，其他學科只進行考查，小學生學業評價嚴格實行等第制等。各初、高中學校要做好學生綜合素質評價工作，反映學生全面發展情況和個性特長，促進每一個學生的終身發展。
江蘇：積極推動“雙減”工作有序開展
7月，江蘇省教育廳廳長、黨組書記、省委教育工委書記葛道凱主持召開專題會議，深入學習中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》)精神，并對近期貫徹工作提出要求。
葛道凱強調，推進“雙減”工作要進一步加強系統治理、源頭治理、綜合治理和依法治理。要結合江蘇當前推進“雙減”工作的實際，建立協調工作機制，形成治理合力;研制工作實施方案，壓實部門責任;推進國家、省級試點工作，發揮典型示范作用。
葛道凱要求，當前要認真組織好《意見》的深入學習，精準把握政策，學深悟透，學以致用。要從政治高度來認識和對待“雙減”工作，扎實推進，創新工作，為新時代基礎教育健康發展和高質量教育體系的建設提供江蘇經驗、貢獻江蘇智慧。
浙江：以“五項管理”為抓手，重點落實“三減三增”
一是以制度重塑為重點，全面規范管理校外培訓機構。浙江省政府多次召開校外培訓機構治理專題研究會議，省教育廳主動響應教育部最新要求，組建工作專班，強化數字賦能，重點聚焦標準、準入、監管、執法等4個環節，理順部門職責，加強部門監管合力，形成一套長效管理機制。構建校外培訓機構智能管理體系，通過大數據技術實現校外培訓機構數字化監管。開展校外培訓機構專項治理行動，堅持從嚴治理，對存在問題的機構嚴肅查處,依法規范教學培訓秩序。
二是以“五項管理”為抓手，重點落實“三減三增”。將加強手機、作業、睡眠、體質、讀物等“五項管理”督導作為今年教育督導“一號工程”和責任督學首要任務部署實施。扎實推進落實以“三減三增”為重點的減負行動，即減作業、增睡眠，減補習、增運動，減刷題、增實踐，著力解決群眾反映強烈的突出問題。
三是以教育生態監測為牽引，營造良好育人環境。2020年浙江省著手從教育外部生態(宏觀生態)、教育系統生態(中觀生態)、個體發展生態(微觀生態)3個維度研制區域基礎教育生態指數，已取得初步成果。下一步，浙江省將全面推行縣域基礎教育生態監測發布制度，引導地方政府和學校貫徹落實生態文明思想，科學理解教育質量，重點監測作業指數、補習指數、睡眠指數、近視率等與學生學業負擔密切相關的因素，積極營造基礎教育優質、均衡、綠色發展的良好生態。
安徽：將對作業、校外培訓機構管理工作的督導列為2021年責任督學重點任務
7月23日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布安徽省教育廳廳長趙振華文章《“五個強化”推進“雙減”工作落地見效》。
文章提到，安徽省委、省政府從踐行“兩個維護”的高度部署推進義務教育階段學生作業管理和校外培訓機構治理工作，將其作為當前的一項重大政治任務和根本性民生工程，納入重點工作任務，加強跟蹤調度。
趙振華表示，安徽省政府教育督導委員會辦公室將對作業、校外培訓機構管理工作的督導列為2021年責任督學重點任務，從思想認識、政策把握、任務分工、督導頻次等方面強化落實，明確每月至少到校督導1次，確保做到所有中小學校全覆蓋。全省16個市、104個縣(市、區)均建立起了責任督學專項督辦機制，對區域內中小學校進行全覆蓋督查。此外，招生考試、體質健康管理等方面工作有序推進中。下一步，安徽省“雙減”工作將從行動落實、教育評價改革、規范課程設置、課后服務管理、督導檢查五個方面開展行動。
福建：努力滿足學生課后服務需求，有效緩解家長焦慮情緒
7月29日，福建省委常委會召開會議研究做好進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作。進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，提升課后服務水平，鞏固義務教育基本均衡成果，努力辦好人民滿意的教育。要提升教學質量和服務水平，全面規范校外培訓行為，嚴肅查處教師校外有償補課，確保學生在校內學足學好，努力滿足學生課后服務需求，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。要強化政府統籌，落實部門職責，發揮學校主體作用，明確“家、校、社”協同責任，強化督促檢查和宣傳引導。要加強系統治理、源頭治理、綜合治理，扎實做好試點探索，營造良好社會氛圍，確保“雙減”工作平穩有序。
江西：開展暑期托管，關停義務教育階段校外培訓機構學科類暑期班
截至今年8月14日，江西省共有1023所學校開展了暑期托管，參與學生人數共計13.4萬人。全省暫停及注銷學科類校外培訓機構377所，義務教育階段校外培訓機構學科類暑期班全部關停。
省教育廳基教處負責人介紹，江西省正加快研究制定“雙減”工作的相關措施和系列配套政策文件，下一步，將建立校外培訓機構管理部門聯動和監管長效機制，規范培訓行為，并及時發布校外培訓機構治理情況，曝光存在問題的校外培訓機構;同時，充分發揮學校主陣地作用，著力提高教學質量、作業管理水平和課后服務水平，推進課堂教學改革、教育評價改革、考試招生改革等，讓學生學習更好回歸校園，減少參加校外培訓需求;將落實“雙減”工作的實際成效作為督導評價地方各級政府履行教育職責的重要內容，開展專項督導，對責任不落實、措施不到位的單位以及相關責任人嚴肅追責。
山東：校外培訓機構治理規范情況，將列入各地重要督導評估內容
7月，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布山東省教育廳黨組書記、廳長鄧云鋒文章《改革創新扎實推進“雙減”工作》，從課堂教學、課后服務、校外培訓、配套措施四個角度介紹山東省對“雙減”工作的部署。
為推進“雙減”工作各項任務落實落地，山東省建立中小學學科作業班級統籌公開和總量控制制度;引進退休教師、社會志愿者和專業人士到校為學生提供專業指導輔導;嚴肅查處存在不符合資質、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等問題的校外培訓機構;把“雙減”工作納入各級政府履行教育職責評價。
7月28日，山東省教育廳等三部門聯合下發通知，專項整治“證照不全”校外培訓機構，以維護良好的市場秩序，嚴格校外培訓機構辦學行為,減輕中小學生校外培訓負擔。
目前，山東省已有多個縣市區發布通知，停止部分類型校外培訓機構審批。
河南：落實“雙減”的六項工作安排
鄭邦山在文中提出落實“雙減”的六項工作安排——
一是進一步健全減負責任機制。建立中小學生課業負擔常態化監測制度，科學制定中小學生負擔評價指標。結合減負工作需要，調整督導內容，每年組織督查和暗訪，將減負列入師德考核內容，工作不達標的，在職稱評審、評優評先、晉級等方面一票否決。
二是進一步轉變教育評價觀念。樹立正確的輿論導向，大力宣傳中小學減負的好經驗、好做法，營造更加濃厚的輿論氛圍。積極引導學生家長、廣大群眾切實轉變教育評價觀念。注重學生個性、特長的發展和綜合素質的提升，注重學生良好行為習慣的養成。
三是進一步規范學校辦學行為。督促學校落實減負規定，對學生到校時間、作業量等作出明確規定。探索建立管控制度，健全完善家庭作業申報、年級組統一布置家庭作業制等制度措施。組織教師積極開展研究，探索“減負、增效、提質”的新思路、新方法，為減負工作提供新動力、新方案。
四是進一步規范校外培訓治理。堅持依法治理、標本兼治，強化培訓內容監管，規范培訓服務行為，尤其是在從業人員資質、資金監管、合同使用、課程質量等方面加大監管力度，嚴肅查處違法違規培訓行為，切實減輕學生過重的校外培訓負擔，維護孩子身心健康和家長合法權益。
五是進一步深化課程教學改革。優化課程設置，整合課程資源，從減輕負擔入手，編寫淺顯易懂的教材。提高課堂教學水平，注重作業的層次性、針對性和有效性，注重作業形式的多樣性和趣味性，達到輕負擔、高質量的目的。
六是進一步改革考試評價制度。加快推進中考和高考綜合改革。制定學校工作、教師工作和學生素質評估方案，形成適合素質教育要求、有利于學生全面發展和健康成長的綜合評價體系。科學制定高考綜合改革實施方案，強化學生綜合素質考核，更加注重過程評價，切實為廣大考生“減負”“降壓”。
湖南：減少作業總量，安排義務教育階段“無家庭作業日”
8月11日下午，湖南省教育廳召開會議就推進“雙減”工作進行部署，要求提高政治站位，多措并舉減輕中小學生過重作業負擔和校外培訓負擔，努力辦好人民滿意的教育。
按照會議要求，各中小學校要提升教育教學質量，著力深化課程改革、加強教學管理、深化招生考試改革、健全質量評價體系、促進城鄉優質均衡發展，完善促進學生全面發展的教育教學體系，擴大優質教育資源覆蓋面，切實降低學生考試壓力。要提高作業管理水平，減少作業總量，安排義務教育階段“無家庭作業日”，堅決防止校外培訓機構給中小學生留作業。要提高課后服務質量，引導學生回歸校園、回歸課堂，根據本地實際、家長和學生需求、季節變化彈性調整課后服務時間，為學生和家長解決后顧之憂。此外，開展豐富多彩的課后服務活動，可適當引進非學科類校外培訓機構，滿足學生個性化需求。
同時，規范校外培訓機構管理，從嚴審批機構，加強收費監管，規范培訓時間和培訓內容，嚴控廣告宣傳，依法依規嚴肅查處存在不符合資質、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等問題的校外培訓機構。要確保“雙減”工作取得實效，層層壓實責任，加強部門協同，做好宣傳引導，凝聚家校合力，有力有序推進“雙減”工作，對標“1年內有效減輕、3年內成效顯著”時間線，堅決完成各項目標任務。
廣東：不再審批新學科類培訓機構，不得銷售周末假期學科課程
8月，廣東省教育廳下發《關于堅決做好減輕義務教育階段學生校外培訓負擔工作的通知》(以下簡稱“《通知》”)。《通知》從堅持從嚴審批機構、規范培訓服務行為、加強培訓廣告管控、堅決壓減學科類校外培訓、強化校外培訓收費監管、統籌規范其他培訓行為六方面明確了具體要求，具體內容為：
(一)堅持從嚴審批機構。全省各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構、面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對于開展體育(或體育與健康)、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動(含信息技術教育、勞動與技術教育)等非學科類培訓的機構(以下簡稱非學科類培訓機構)，各地教育行政部門參照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》和廣東省學科類培訓機構的設置標準和要求進行審批，發放辦學許可證，確保證照齊全。依法依規嚴肅查處以教育文化、教育咨詢、教育科技等名義開展學科類培訓的校外培訓機構。
(二)規范培訓服務行為。認真落實《意見》關于“嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓”的要求，義務教育階段學科類校外培訓機構不得面向學生(含家長)銷售周末、寒暑假、國家法定節假日的課程、課時包;已經銷售的，根據國家“雙減”文件并征求家長意愿，堅決予以清理整頓。對于學生家長要求退費的，堅決退費;對于學生家長不愿意退費的，在落實《意見》要求的前提下，按照歷史遺留問題妥善處理。校外培訓機構不得泄露家長和學生個人信息，嚴禁通過電話、短信等方式對家長和學生進行營銷轟炸。
(三)加強培訓廣告管控。校外培訓機構不得利用主流媒體、新媒體、公共場所、居民區各類廣告牌和網絡平臺等刊登、播發校外培訓廣告。不得在中小學校、幼兒園內開展商業廣告活動，不得利用中小學和幼兒園的教材、教輔材料、練習冊、文具、教具、校服、校車等發布或變相發布廣告。依法依規嚴肅查處各種夸大培訓效果、誤導公眾教育觀念、制造家長焦慮的校外培訓違法違規廣告行為。
(四)堅決壓減學科類校外培訓。各地要對現有學科類培訓機構重新審核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題;依法依規嚴肅查處存在不符合資質、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等嚴重問題的機構。
(五)強化校外培訓收費監管。各地要督促校外培訓機構堅持公益屬性，依規明確收費標準，堅決遏制過高收費和過度逐利行為。探索通過第三方托管、風險儲備金等方式，對校外培訓機構預收費進行風險管控，加強對培訓領域貸款的監管，有效預防“退費難”“卷錢跑路”等問題發生。
(六)統籌規范其他培訓行為。校外培訓機構不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類(含外語)培訓。現有的面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照《意見》有關規定執行。
廣西：制定校外培訓機構管理辦法，嚴格規范校外培訓機構辦學行為
7月30日上午，自治區黨委教育工作領導小組辦公室召開進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔(以下簡稱“雙減”)工作協調會。會議傳達學習了《中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發的通知》和國家有關會議精神，研究部署下一步工作。
7月30日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布廣西壯族自治區黨委教育工委書記，教育廳黨組書記、廳長劉友誼文章《貫徹落實“雙減”放松學生負重“雙肩”》，介紹廣西“雙減”工作實績。
廣西出臺落實“五項管理”相關文件，制定校外培訓機構管理辦法，嚴格規范校外培訓機構辦學行為;在教育廳設立“雙減”工作領導小組辦公室，建立健全“雙減”工作機制;以教育行政部門為主導，市場監督管理、民政、人社等多部門協同配合，全面摸底排查整治，重點查治校外培訓機構的各類不良辦學行為;并建立校外培訓機構黑白名單制度。
2020年以來，全區各地開展治理工作370次，其中聯合有關部門開展202次;摸排校外培訓機構4113所，完成整改1569所，取締238所;定期公布校外培訓機構“白名單”和“黑名單”，其中被列入黑名單的共294所。
課后服務方面，截至目前，廣西開展校內課后服務的中小學總計1625所，參與校內課后服務活動的中小學學生總計116.42萬名。同時，廣西在暑期托管的內容服務上也在積極探索。
海南：全面停止暑期培訓機構學科類培訓
《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》發出后，海南省教育廳發布通知稱，要全面停止暑期校外培訓機構學科類培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類(含外語)培訓。
自通知發布之日起，海南省各地將不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，現有學科類培訓機構統一登記為非營利性機構;不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。
重慶：全面暫停培訓機構聚集性活動和學科類線下培訓
8月，中共重慶市委教育工作領導小組秘書組、市教委聯合召開全市教育系統進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔電視電話會議。
會議指出，重慶市已把“雙減”工作作為重大民生工程列入重要議事日程，納入市委教育工作領導小組重點任務，納入區縣政府履行教育評價督導的一號工程，各區縣教育行政部門通過加強組織領導、成立專門機構、強化工作督導、防范各種風險、營造工作氛圍，推動“雙減”工作落實落地落細。
下一步，全市教育系統要準確把握“雙減”工作任務要求，從7個方面發力，系統推進“雙減”工作。一是從作業上發力，減輕學生過重負擔;二是從課堂上發力，提高教育教學質量;三是從機制上發力，深化教育綜合改革;四是從疏導上發力，提升課后服務水平;五是從管理上發力，營造良好教育生態;六是從協同上發力，凝聚家校共育合力;七是從創建上發力，強化示范引領帶動。
貴州：集中整治校外培訓機構暑期補課行為
8月6日，貴州省人民政府教育督導室等十一部門聯合印發了《貴州省校外培訓機構專項治理方案》(下稱《方案》)。要點包括：
對未取得辦學許可證和營業執照的校外培訓機構，要依法依規責令其停止辦學并妥善處置。對有照無證的校外培訓機構，要責令其在經營(業務)范圍內開展業務，不得舉辦面向中小學生的文化教育類培訓。線下校外培訓機構未經備案開展線上培訓的，由縣級教育主管部門責令停止培訓活動。校外培訓機構不得進行虛假宣傳、虛假承諾、夸大營銷、簽訂不公平協議等違法違規活動。
組織教師簽訂《貴州省中小學教師拒絕有償補課和校外培訓機構兼職兼薪承諾書》。培訓機構招聘教師要符合《教師法》《教師資格條例》等相關規定，嚴禁無證上崗，教職員工招聘要嚴格按國家和省有關規定開展入職審查。
云南：建立工作專班，落實“雙減”工作部署要求
8月2日，云南省省長王予波主持召開第十三屆省人民政府第118次常務會議，聽取云南省“雙減”工作情況匯報，研究央地戰略合作、深化“放管服”改革等工作。
要提高政治站位，切實扛起責任，深化體制機制改革，強化組織保障、督導檢查、宣傳解讀，建立工作專班，科學配置力量，以堅決態度、有力舉措落實“雙減”工作部署要求，著力提升學校教育教學質量，全面規范校外機構培訓行為，促進學生全面發展和健康成長，努力辦好人民滿意的教育。
西藏：合理控制考試次數，不以考試成績為唯一標準評判學生
7月31日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布了西藏自治區的工作落地經驗，自治區教育廳廳長尼瑪次仁撰文介紹了西藏在“雙減”行動中的一系列措施。他提到，要堅持依據課程標準和教學基本要求確定考試內容，合理控制考試次數，不以考試成績為唯一標準評判學生。
尼瑪次仁表示，要加強頂層設計，部門協同推進;規范招生辦學行為，堅持相對較近、免試入學原則，小學一年級“應招盡招”、小升初“整班移交”、公民辦學校同等同步招生，不以任何名義設立重點班、快慢班、實驗班;提高育人質量，注重增效減負;堅持對校外培訓機構嚴格審批登記、嚴格監管，細化校外培訓機構辦學標準。
此前，2019年，西藏自治區教育廳曾聯合相關部門制定《西藏自治區中小學生減負實施方案》，明確了教育、發改、公安、民政、財政、人社、市場監管、廣電、婦聯等相關職能部門職責，建立了政府統籌、分工協作、齊抓共管的減負工作機制。
2020年，西藏自治區教育廳制定了《關于深化中小學教育教學改革提高育人質量的實施意見》，實施“教育+互聯網”減負行動新舉措，以西藏教育“珠峰旗云”平臺為支撐，通過雙師課堂、同步課堂、專遞課堂擴大優質教育資源覆蓋面，對學生開展差異化教學和個別化指導。
尼瑪次仁表示，要科學合理安排學生休息時間、在校學習時間、體育鍛煉時間，保障學生正常休息權利。規范考試行為，堅持依據課程標準和教學基本要求確定考試內容，合理控制考試次數，不以考試成績為唯一標準評判學生。規范競賽活動，堅決治理各類違規競賽活動，改革對學校、教師、學生、教育工作的評價體系。
下一步，西藏自治區將持續積極營造“雙減”良好氛圍，進一步規范辦學行為，減輕學生學業負擔，實現課后服務全覆蓋。嚴查重處校外培訓機構違規培訓行為，深化家校合作共育。完善家校聯動機制，會同婦聯、團委等多部門重點做好家庭教育指導服務，推動家庭、學校和社會教育有機融合。
陜西：學科類不得占用節假日培訓，暑期學科類培訓將立即停止
陜西省委教育工委、陜西省教育廳堅持把“雙減”工作作為一項重要的政治任務，不斷強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，努力減輕學生過重課業負擔，確保“雙減”政策落實落地。
堅持政策引領，推動制度“減負”。陜西出臺《陜西省義務教育學校課程與教學管理指南》《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》《陜西省校外培訓機構設置指導標準》《關于規范校外培訓機構發展的工作方案》及配套文件，定期公布校外培訓機構黑白名單，為“雙減”提供制度保障。
堅持統籌施策，推動管理“減負”。陜西積極落實義務教育免試就近入學和公辦、民辦學校同招政策，開展義務教育優質均衡創建，全鏈條推進作業、手機、睡眠、體質、讀物等五項管理，強化校外培訓機構日常監管，定期開展校外培訓督導檢查，規范培訓行為，緩解群眾焦慮，為“雙減”保駕護航。
堅持疏堵結合，推動服務“減負”。陜西全力推動課后服務工作，促進課后服務與“三個課堂”深度融合，滿足學生和家長多樣化需求;開展校外培訓機構專項治理，嚴肅查處“證照不全、超綱超前教學、一次性超3個月或60課時收費、違反培訓時間規定、虛假廣告宣傳、學校教師在培訓機構代課”等行為，建立聯席會議制度，構建校外培訓監管全省一張網，為“雙減”拓寬道路。
堅持內涵發展，推動質量“減負”。陜西積極推進“課堂革命，陜西行動”，深化評價制度改革，成立全國首個省級基礎教育教學指導委員會，為“雙減”筑牢根基。
堅持多點發力，推動協同“減負”。陜西發揮學校主陣地作用，提高教育教學質量，全力讓學生在校內學好、學足;通過父母大講堂等，提升家校共育水平;發揮研學實踐教育基地等校外活動場所作用，幫助學生提升綜合素質;明確要求停止義務教育段暑期學科類校外培訓，協同發力，為“雙減”營造良好環境。
青海：全社會熟知“雙減”內容、重視“雙減”工作、落實“雙減”措施
8月2日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布了青海省教育廳黨組書記、廳長韓英的文章《落實“雙減”促進學生身心健康發展》。文章指出，青海省各地在逐步減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的同時，提供了多種特色的課后服務;各地在規范校外培訓機構的同時，將提高課堂教學質量、豐富校內課后供給等工作任務統籌安排，綜合施策。
韓英表示，青海省統一制定了《學校公開承諾書》《教師公開承諾書》《家長承諾書》和《致學生家長的一封信》，印發給了每一所學校、每一名教師和每一位家長，確保政策宣傳學習到位，形成全社會熟知“雙減”內容、重視“雙減”工作、落實“雙減”措施的氛圍。
同時，青海省借落實《深化新時代教育評價改革總體方案》之機，全力推動部門、學校、教師、學生評價制度改革，共同營造教育發展良好環境，從根本上解決教育評價指揮棒問題。
文章還指出，青海省教育廳工作人員開展實地調研，以問題為導向，制定出臺了一系列規章制度，并逐級明確職責分工，以督導考核為抓手，推動工作落實。在督導過程中，要避免形式主義，強化責任落實，嚴肅追責問責，注重工作方式方法指導。
此外，青海省各地在逐步減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的同時，以學校提供特色課后服務等多種形式，增加了學生社會實踐、體育鍛煉、課外閱讀、特長發展等方面的時間。各地在規范校外培訓機構的同時，把校內作為“雙減”工作的“主戰場”，將提高課堂教學質量、豐富校內課后供給和加強新時代學生體育、勞動教育等各項工作任務整體設計，統籌安排，綜合施策。
甘肅：暑期培訓立即停止，確保課后服務今秋全覆蓋
甘肅省教育廳下發《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作的通知》，對義務教育階段學生書面作業平均完成時間提出明確要求，所有義務教育學校要“一校一案”制訂課后服務具體實施方案，確保今年秋季開學后實現義務教育學校全覆蓋;同時，各地立即停止學科類校外培訓機構暑假期間培訓活動。
《通知》要求，各地要將落實“雙減”工作情況及實際成效，作為督查督辦、漠視群眾利益專項整治和政府履行教育職責督導評價的重要內容。建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位的地方、部門、學校及相關責任人要依法依規嚴肅追究責任。
寧夏：促進中小學生身心健康發展“十條措施”
8月6日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布寧夏回族自治區黨委教育工委書記、自治區教育廳廳長李秋玲文章《積極推進"三個提升"著力確保部署到位扎實推進“雙減”工作全面落實》，從學校教學、作業管理、課后服務三個角度介紹寧夏對“雙減”工作的部署。
為推進“雙減”工作落實見效，李秋玲表示，一是提升學校教學質量，2020年，出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施意見》，規范教學管理，優化教學方式，發揮教研支撐作用，以"互聯網+"賦能教育教學，讓課堂教學在變革中提質增效。
二是提升作業管理水平。出臺《關于進一步加強義務教育階段學校作業管理的實施意見》，制定促進中小學生身心健康發展“十條措施”，嚴控作業總量，優化作業設計，創新作業方式，探索跨學科綜合性作業，避免機械、無效訓練，切實減輕過重作業負擔。
三是提升課后服務水平。完善課后服務機制，加快推動課后服務全覆蓋，加快提高課后服務質量，加快完善課后服務經費保障機制，確保課后服務常態化、規范化開展。
李秋玲指出，下一步，寧夏將從根本上減輕學生作業負擔和校外培訓負擔。成立“雙減”工作領導小組，各市、縣(區)比照自治區成立工作機構。制定學校課后服務性或代收費標準、校外培訓機構收費辦法、學校課后服務經費保障辦法、教師增量績效核定辦法等制度。
對無證無照的校外培訓機構堅決取締，對超前超綱、內容低俗、虛假宣傳、收費不合理，存在安全隱患的，責令停業整頓。同時，開展中小學教師有償補課和違規收受禮品禮金問題整治。
另外，將“雙減”工作納入市、縣(區)政府履行教育職責督導評價的重要內容，對責任不落實、措施不到位，漠視群眾利益的單位和責任人，依法依規嚴肅追究責任。充分利用主流媒體，及時宣傳推廣“雙減”工作中的好經驗好做法。
新疆：城區中小學課后服務開展率已達66%
8月1日，教育部官網“‘雙減’在行動”專欄發布了新疆維吾爾自治區和新疆生產建設兵團“雙減“工作經驗，新疆維吾爾自治區黨委教育工委副書記、教育廳黨組書記胡艷楨，新疆生產建設兵團教育局黨組書記、局長黎興平分別撰文介紹了新疆在“雙減”行動中的一系列措施。
胡艷楨表示，新疆自治區教育廳在“雙減”工作中加強教師隊伍建設，優化教師資源配置，促進城鄉教師流動。強化教師培訓，不斷提高教師教育教學水平。規范課堂教學，控制作業難度，控制考試次數，不出偏怪題，保證學生睡眠時間。堅持“零起點”教學，杜絕“提前教學”“超綱教學”。
在課堂教學改革上，新疆要求開齊開足全部課程，保證音、體、美、綜合實踐等課程教學時間，保障課外興趣活動和每日校內體育鍛煉時間。注重培養學生學科核心素養，打造高效課堂，強化課堂主陣地作用。優化作業設計，倡導探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業，鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業。
在家校協同育人方面，引導家長樹立正確的教育觀念，合理安排孩子課余生活，理性看待校外輔導培訓的作用，不盲目攀比跟風報班，不額外增加學生家庭作業負擔，遏制校內減負、校外增負現象。同時，開展研學旅行實踐教育，提升課后服務供給能力，指導各地進一步擴大課后服務覆蓋面。
據介紹，截至目前，新疆城區中小學課后服務開展率已達66%，全區參與學生數80.54萬人。
據介紹，新疆生產建設兵團已有307所校外培訓機構在“全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺”完成注冊，目前，合規機構數為300所，尚在整改中機構數為7所。新疆城區中小學課后服務開展率已達66%，全區參與學生數80.54萬人。
黎興平表示，新疆生產建設兵團研究制定了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，明確要求中小學嚴格控制作業總量，嚴禁校外培訓機構給學生留作業。印發了《關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》，對中小學生睡眠時間提出明確規定，并要求各地統籌合理安排中小學生作息時間。
同時，新疆生產建設兵團嚴禁各義務教育階段學校組織學生進行集體補課，嚴禁對學齡前兒童進行小學課程教育，嚴控暑假作業總量。鼓勵教育家長履行暑期監管責任，引導學生培養健康向上的生活習慣。
新疆生產建設兵團曾印發《兵團校外培訓機構負面清單》《兵團校外培訓機構設置標準》《關于做好兵團民辦教育機構審批登記有關工作的通知》等文件，明確校外培訓機構治理內容、審批流程及設置標準及監管重點;公布群眾投訴舉報電話，暢通問題反映渠道，持續開展校外培訓機構專項治理。
據介紹，目前新疆生產建設兵團已有307所校外培訓機構在“全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺”完成注冊，并實行動態更新黑白名單。目前，合規機構數為300所，尚在整改中機構數為7所。
第十四篇: 雙減政策的目的和意義
一、中國是社會主義國家，有利于實現祖國的共同富裕
我們所說的富裕，其追求的不僅是物質層面的富裕，更是精神層面的富裕。共同富裕也不是平均主義，因為政策強調“幸福是奮斗出來的”，因而要求優化分配制度；同時，“必須讓人民群眾共享發展成果”，這就要去降低居民的生活成本。
在走向共同富裕的道路上，未來的競爭應該更公平、分配應更合理、社會應更和諧、環境應更清潔、治理應更井然。其終極目標是不斷提升群眾的獲得感、幸福感和安全感。
從我國居民收入結構上看，我國的分配格局呈城鄉差距顯著和區域發展不均的現狀。教育機構的壟斷、資本的無序擴張、市場過度競爭帶來的“內卷”，皆是廣大人民群眾走向共同富裕的“絆腳石”。加之資本市場的無序擴張，進一步擴大了貧富差距。這一切，都是與共同富裕的目標背道而馳的。
只有移除這些不可承受之重，方能讓百姓真正享有獲得感和幸福感，真正實現共同富裕。這是近期乃至未來較長一段時間的政策邏輯。
所以，再來看“雙減”政策。國家的教培新政，致力于幫助家長和孩子們跳出內卷，將眼光長遠的放到教育本身，為孩子帶來他們真正需要的、能受益一生的知識。聯系“共同富裕”的偉大使命，國家正在為實現，公平，公正，穩定，健康而努力。
二、拉小貧富差距，為普通家庭創造流暢的教育通道
“雙減”政策之前，父母為了讓孩子上好學校，花巨資買學區房，上培訓班，而普通家庭沒有足夠的資金上好學校，這就導致了兩極分化，阻礙了普通家庭的正常教育通道。
就拿美國教育來說，在美國公共教育體系每況愈下之際，美國的私立學校卻維持極高水準的教育水平，遠遠超過公立學校的各種優越性。雖然大家深知私立學校的學費昂貴，但私立學校的高質量教育絕對“物有所值”。據統計，私立學校畢業生進入常春藤名校的機會是公立學校的五倍。
《大西洋月刊》文章進一步披露，私立學校畢業生也是常春藤名校里優秀生的主體，畢業后成就更大。難怪從克林頓到奧巴馬的子女，都是走從私立中學進入名牌大學的路子。而窮人無法受到那么好的教育就成了死循環，導致兩極分化嚴重。
中國“雙減”政策，就是為了避免這種狀況的發生，杜絕這種教育兩極分化。
三、讓有天資的孩子展現出優勢
眾所周知，教育本質是指教育的內在要素之間的根本聯系和教育作為一種社會活動區別于其他社會活動的根本特征。與“教育現象”相對。教育是培養人的活動。自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。
教育要以培養孩子的綜合素質為目的，全面挖掘學生的潛力有助于培養孩子身心和諧活動的操作，健全人格，幫助大腦潛能的開發，回歸本質的教育。
我們知道有的孩子性格外向開朗，喜歡讀書，有自信和活力，有的孩子性格內向，喜歡在安靜的氣氛中畫畫，全面發展綜合能力是現在教育的主要方向。教育的目的不僅幫助提高學生的能力，培養素質，更重視人生的成長，回歸教育的本質。
在報滿課外補習班、追求分數至上的今天，很少有人真正思考過將孩子培養成才的真正含義。成才，在絕大多數父母心里，就意味著考試的名次，這決定了孩子是否能上名校，繼而決定了孩子是否能找到一份好工作。
部分家長心里，可能認為孩子的成才意味著他將來能干一份體面出色的工作，比如當醫生、律師等。還有一些父母，將孩子的成才等同于出人頭地給自己長臉。至于什么是出人頭地，如果問他們自己，他們恐怕也說不上來。
要知道，每個孩子天資不同，秉性也不同，即使一個家庭的同一對父母生養的孩子，從出生到嬰幼兒時期，其表現也不盡相同。
后天的成長環境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差別。放到社會上來說，在不同家庭環境中長大的孩子，差別太大，而每個孩子今后的發展，也絕非考名校所能決定的。如果名校真的等同于更好的未來，那么在名校畢業后人生跌入低谷并從此一蹶不振的大有人在。
而許多沒有讀名校的人，可能工作并不光鮮，收入也不高，但過得幸福的也大有人在。生活中這樣的例子早已屢見不鮮。
所以，教育的本質真的是要培養一個讀書機器或考試機器嗎？會讀書會考試，就一定意味著人生從此一帆風順，會收獲幸福美滿的人生嗎？ 無可否認，真正優秀的人，各方面都優秀：不僅在學生時期學業優秀，成年之后事業有成。
而教育，就是要讓孩子們找到適合自己的地方，通過環境的影響，通過老師的指引，更好的認知自己，把自己的天資放到合適的地方發光發熱，更好的為國家發展展現自己的才華。
四、新高考的改革，讓專業更加細化和自主化
1、突破傳統育人模式
新高考改革政策的全面落實，目的就是培養個性化能力水平強的人才，改革之路確實需要更漫長的調整，突破各種局限迎接各種挑戰，才會讓改革的政策更為合理，突破了傳統的育人模式，讓每個學生的學習欲望得到全面激發，自然就會給社會增添更多的人才，讓高考發掘更多的綜合人才。
2、給學生更多自主權
通過新高考改革，讓考試變得更加公正公開，而且更有利于培養個性化人才，還能更深入挖掘綜合水平更強的學生，這個對學生來說就會有更多的自主權，在高考方面就能避免一考定終身的局限，讓每個學生面對高考都會有更多樣化的發展方向，在選擇高效的過程中也會有更多的條件，給社會挖掘更多的潛在人才。
新高考改革可以說是牽一發動全身的系統工程，不僅僅是教育部門的政策落實，也并不單純是家長和學校要關注的問題，而是要讓各界參與到高考這個流程中的不同個體，都要積極響應新高考的政策落實，這樣才能更深層次的深入到人們的思想和觀念中，讓高考的傳統形式發生改變。
3、重視學生綜合素質
新高考方案的一大亮點，是實施“兩依據、一參考”的多元評價機制，即依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價信息進行錄取。
在關注高考和高中學業水平考試成績的同時，更強化對考生的個性考察，力圖在尊重高考統一選拔的前提下，實現高校與考生之間的“精準匹配”。
告別“隨大流”。這其實提高了對學生的要求，不僅要“埋頭苦學”，還要充分認識自己，了解自身優勢和劣勢，既要提高競爭力規避“雷區”又要充分激發自己學習的激情。
新高考模式下，如何提高學生升學的“籌碼”?就是要幫助孩子們在學習的同時充分展示自我、融入社會。要重視學生生活的豐富性，告別標準化、同類化、模式化的培養方式，發掘不同學生潛能。
三、職業生涯規劃，挖掘學生性格興趣特點，找到未來方向
職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。完全符合了國家的“雙減”政策的目的，其意義為：
第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業生涯規劃將會：
①引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值：
②引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析：
③使你樹立明確的職業發展目標與職業理想：
④引導你評估個人目標與現實之間的差距：
⑤引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會：
⑥使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。
第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。
而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。
這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。
這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
