教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使學生成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關于課程思政融入外科學教學的路徑的文章5篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 課程思政融入外科學教學的路徑
將極具地域特色的紅色資源融入道德與法治課程中，弘揚主旋律，這既是新時代對教育的要求，也是道德與法治課程的教學目標之一。在教學中，應當充分發揮紅色文化立德樹人的教育價值。
一、明“知”——胸中有墨始作畫
知是一切學習的基礎。正確的道德認知是道德行為實施的起點，也是形成良好道德的先決條件。道德教育蘊藏在一個個有趣的活動中。因此，教師在備課的時候，不僅要抓住各個學段學生的心理特征，還要創設各種各樣的情境，把一切可利用的資源充分利用起來，共同為道德與法治的課堂服務。而紅色文化資源更應成為道德與法治教學的重要組成部分，教師要靈活利用課程資源，改革單調、機械的資源呈現形式，恰當地引入學生熟悉、喜歡的紅色資源，讓學生真真切切地感受到自己身邊紅色資源的魅力，并從中得到領悟與啟示，從而實現文化育人的目的。
1.挖掘——半畝方塘一鑒開。如何采用學生感興趣的方式將紅色文化融入到課堂中，在學生的心中播撒下紅色文化的種子呢？
低年級，可以開展以“紅色基因代代傳”為主題的教學活動。如在一年級上冊《歡度國慶》的教學中，對學生進行紅色文化的教育。可以引導學生觀看開國大典和國慶閱兵錄像，體會新中國的成立與發展。在課外，還可以把開展升旗儀式作為教育資源，通過國旗下講話、宣誓等形式，學習革命先烈的奉獻精神，讓紅色基因融入血脈，代代相傳。中年級，可以開展以“走進家鄉的英雄”為主題的教學活動。如在教學三年級下冊《請到我的家鄉來》時：可請老紅軍、老游擊隊員講述革命先烈的英雄事跡;可組織學生參觀珠江革命烈士亭;可走訪烈士的親人，通過訪談，讓學生更詳細地了解英雄的事跡，在心中樹立榜樣的力量。高年級，可以開展以“回憶先輩歷程”為主題的教學活動。如在教學五年級下冊《光輝的歷程》一課時，可引導學生搜集并閱讀相關的資料，或者通過訪談等形式，讓學生對過去的歲月有一個更為全面的了解，讓愛國愛黨的情感感染到每一位學生。
2.開發——千條萬條綠絲絳。讓紅色文化成為校本課程，就是對革命傳統的最好繼承。學校組織教師編寫紅色題材的校本教材——《為了心中的那一抹紅》。該教材編寫的目的是把革命傳統教育融入到學生的思想教育中，引導學生對家鄉紅色歷史的認識和學習，感受革命精神和厚重的歷史文化內涵，從而陶冶思想情操，充實精神生活。
二、創“情”——未成曲調先有情
教師要采用科學的手段和恰當的方式，使學生成為課堂學習的主人和學習的主體，而寓教育于活動之中，是道德與法治課程活動化教學的特點。在教學中，學生在貼近真實的情境中身臨其境地感受文化的內涵與魅力。
1.盡情表達——讓情感迸發。在教學活動中，創設情境對學生理解課文可以起到事半功倍的作用，可以進一步激發學生學習的興趣。以五年級上冊《我們神圣的國土》一課的教學為例。首先，教師邊播放長江、黃河、黃山、天山的風光圖片，邊對這些風光圖片作介紹，并讓學生說一說哪張圖片給自己留下的印象最深刻，談談自己的感受。然后，再讓學生聯系自己的家鄉美景進行介紹。這樣，學生的愛國熱情就在不知不覺中被激發了起來，學生的愛國情懷也在潛移默化中得到了升華，學生對祖國的深情和熱愛就在心中扎下了根。
2.智慧分享——讓體驗豐富。紅色教育一直是道德與法治課中不可或缺的一部分。紅色教育可以讓學生的性格變得更加正直，思想變得更加高尚，能夠進一步提升學生的價值觀。如教學《我們神圣的國土》一課時，課伊始，教師先播放祖國大好河山的優美圖片，在優美的音樂中，引導學生領略祖國的名勝古跡，感受祖國大好河山的壯美和歷史的源遠流長。接著，教師讓學生匯報自己知道哪些地方有什么名勝古跡，組織學生玩“快樂聯想”的游戲（游戲規則：提供一個城市名稱，以小組為單位，在規定時間內聯想相關的名勝古跡）。然后，學生討論交流，完成“快樂聯想卡”并展示。最后，學生通過談自己的感受來贊美祖國，從而將紅色教育認知上升為道德情感，為轉換道德行為奠定情感基礎。
三、立“行”——絕知此事須躬行
學生頭腦中已經形成的正確的道德理念和道德情感，需要通過各種活動來加以鞏固和深化，進而形成良好的道德和行為習慣。教師可以將紅色教育融入到道德與法治課程教學中，創編新穎的教學內容，編寫富有特色的紅色校本教材，把紅色文化作為學校課程的延伸;打造紅色文化本土課外實踐基地，課堂內外相互融合，將愛國主義教育滲透到學生的日常活動中，讓學生的一言一行都彰顯紅色文化教育的功效;提供給學生更多的親身體驗、參與實踐的機會，實現學生零距離地與紅色資源進行溝通交流，讓學生真切地感受到紅色文化蘊含的豐富歷史意義以及獨特的時代價值，從而實現思想與行為的統一。
本地有著豐富的紅色資源，可以把這些紅色資源作為本校學生愛國主義教育和思想道德教育的主要場所，做到活動經常化、制度化。每到清明節、少先隊建隊日、六一兒童節等節日，學校總會舉行豐富多彩的活動，特別是一些有紀念意義的活動。如來到珠江革命烈士亭，在緬懷先烈的同時，也為學生的人生涂抹上一片暖色調，為學生的未來搭建紅色文化的基石。在這樣的一些活動中，學生還可以借助筆墨抒發自己的情懷，把自己想對烈士說的心里話吐露出來，用心聲表達對烈士的崇敬和熱愛，從而激發愛祖國、愛人民、愛黨的美好品格。
比如，在教學三年級下冊《請到我的家鄉來》一課時，在學習走進家鄉這一環節時，學生要想介紹自己的家鄉，就要先去了解自己家鄉獨特的魅力所在，這就自然而然地會讓他們想到自己家鄉的紅色文化資源。教師可以及時抓住這一契機，帶領學生挖掘紅色文化，講好英雄的故事。只有把故事講好了，才能吸引五湖四海的賓朋到自己的家鄉來。學生的積極性很高，活動開始前，他們先制訂好活動方案，認真討論如何才能呈現家鄉最好的一面。接著小組分工合作，有條不紊地做好各項工作：有的搜集照片，有的整合資料，有的負責解說。人人參與，人人都有主人翁的意識。在課堂上展示的時候，學生個個都像推介官一樣，有板有眼地把家鄉的紅色文化介紹給大家，精彩的故事和推薦語讓人耳目一新。
總之，從道德認知教育到道德情感喚起再到道德行為實施，紅色文化資源融入小學道德與法治教學的實踐路徑，層層遞進，步步為營，充分發揮了紅色文化資源內含的育人價值，提升了道德與法治教育的實效性。
第2篇: 課程思政融入外科學教學的路徑
2021年4月20日周二下午，貴陽市東山小學道德與法治學科組開展了四月教研活動，分管行政郭蓓校長，全體道德與法治教師參加。
在教研會上，學科大組長鄧倩倩老師和老師們分享了近期參加的學科培訓活動《小學道德與法治教材中法治主題教學的問題與策略》，把學習收獲和老師們進行了分享，為老師們今后更好地在學科教學中滲透法治教學提供了幫助。
之后老師們對本學科滲透黨史教育開展了研討活動，確定了以年段為單位，開展低年段“童眼看祖國”，中年段“唱支紅歌給黨聽”，高年段“黨的故事我來講”短視頻展播活動。
老師們在研討活動中，積極響應開展在學科教學中滲透黨史教育。希望通過開展“從小學黨史永遠跟黨走”短視頻展播活動，讓黨史教育豐富起來，而且還豐富了道德和法治課的思想性、政治性，引領學生從百年黨史汲取力量，用紅色文化補鈣鑄魂。
最后郭校長對教研活動做了總結發言，她強調：“黨史是最好的思政教材，熠熠生輝的黨史中蘊含著偉大的革命精神，老師們要在充分研讀教材的基礎上，結合學生年齡特點和生活實際，在道德與法治學科教學中滲透黨史教育，滋養孩子們茁壯成長。”
思政課是立德樹人的關鍵課程，在開展學科教學中，我們應該自覺把黨史學習教育和革命傳統教育融入到思政課中。黨史為思政課提供了鮮活教材，思政課為黨史學習教育提供了有效路徑。小學道德與法治中的黨史教育就是為“學生心靈埋下真善美的種子，扣好人生的第一粒扣子”！
第3篇: 課程思政融入外科學教學的路徑
摘要：在深刻理解高校“全方位育人”目標的基礎上，結合醫學專業特點，努力讓思政教育貫穿醫學生學習全過程，發掘外科學教學中的隱性思政資源。分析外科學臨床教師開展課程思政教育的必要性，探索將課程思政理念融入醫學生外科學教學中的內容、形式與路徑。提升思政教育的親和力，堅定醫學生職業發展的理想信念，發揮外科學教學的育人功能。
關鍵詞：課程思政;外科學;教學;路徑
“課程思政體系”強調把思政教育貫穿到教育全過程，實現全員、全方位育人。要提升思政教育親和力，必需充分發掘和運用各學科思想政治教育資源，發揮各類課程與思政理論課的協同育人功能[1]。課程思政理念是從促進學生全面發展的角度，在課程設計中不僅要傳授知識、培養技能，還要發揮出其對學生的價值引領功能，促進各門課程教學與思政課教學同向同行[2]。為此，醫學院校在深刻領會習總書記講話精神基礎上，組織專業課教師，積極發掘醫學課程中的思政教育資源，努力培養具有高尚醫德、高超技能、科學精神和人文情懷的復合型人才。
1外科學專業課程教學與思政教育同向同行
醫學專業課程是醫學高校課程體系的主要組成部分，外科學是一門重要的醫學自然科學課程，作為每個臨床專業學生的專業必修課，承載著非常重要的育人功能，也是實現思政教育目標的重要載體。引領醫學生形成正確的人生觀、價值觀和職業觀，是思政教育在醫學教育中的重要目標，不僅為醫學生的成才成長夯實德育基礎，更為醫學人文教育提供可靠保障。醫學專業課教育和思政教育互相滲透，共同統一于醫學生綜合素質培養中，共同落實在醫學生德育建設中，形成醫學生素質教育發展的合力[3]。外科學的教學目標是讓學生既掌握外科常見病的診斷與治療，又具有良好的職業素養和職業精神。外科學課程不僅要傳授外科學知識體系，讓學生掌握學科知識和研究方法，還要發掘外科學發展歷程中所蘊含的科學與人文精神，引導學生樹立正確的職業目標，讓外科學教學成為醫學生價值引領的重要課堂。
2外科學教學中開展思政教育的必要性
隨著經濟全球化的飛速發展，各種社會思潮和文化理念正在滲透并影響著醫學生的三觀。醫學院校面對復雜多變的輿論輿情和網絡環境，應積極探索高校思政工作的新途徑，發掘臨床各科教學中的思政資源，外科學教學正是培養醫學生社會責任感和提高職業道德水平的重要課堂[4]。醫學工作者既需要掌握仁術，又需要仁心。本課題組外科學教師在多年的臨床帶教中發現臨床實習生存在學習主動性不高、組織紀律性不強、職業精神弱化、社會責任感缺失等問題。因此，如何將高校的專業課教育與思政教育融合起來實現“立德樹人”的教育目標，成為新形勢下醫學教育不可回避的問題[5]。外科學教學中蘊含豐富的思政教育資源，這些內容教材上沒有系統梳理，所以每一位臨床老師要自己先學習，對外科學的發展背景有清晰的認識。外科學發展史是一部科學精神發展史，外科學發展過程中涌現出過很多杰出的醫學科學家，弘揚外科學發展史中的科學精神，引導學生勤奮、堅持、求是、創新，對醫學生成長意義重大;此外，醫學的研究對象是人，古往今來，一代又一代的外科醫生，為減輕病患痛苦不懈努力。因此，需要對外科學教學進行頂層設計和整體規劃，尤其是向教學內容注入德育功能設計，挖掘外科學發展中的人文精神，對學科的發展追根溯源，致敬醫學前輩，講好醫學故事，進行生命教育，認識生命價值，強化醫德教育，提升使命意識，引導學生關心患者、心系社會，激勵醫學生勇挑重擔，為祖國醫療事業發展貢獻力量。此次教學設計針對醫學生臨床實習中存在的問題，在外科學教學中認真開展課程思政教育，有助于堅定醫學生的理想信念，增強社會責任感，促進新時代醫學生醫德養成。
3課程思政融入外科學課程的教學設計
3.1授課對象
根據研究目的，結合實際情況，選取2016級臨床醫學專業1個小班同學參加本次教學研究。
3.2教學內容設計
將思政教育理念融入外科學教學過程，計劃開展外科學思政教育教學5講(每講2學時)，前3講為理論教學，后2次為實踐教學。第一講教學主題是講好外科故事，致敬外科學發展史上里程碑式的優秀醫學科學家。教學內容為以案例串聯外科學發展史，重溫外科學歷史上建樹豐碩的醫學科學家們的感人故事，以外科學界楷模為榜樣，引導醫學生樹立奉獻、仁愛、自律等職業價值觀。第二講主題為醫學生對突發公共衛生事件的應急處理職責教育。以非典型性肺炎(SARS)、毒奶粉事件、禽流感等突發公共衛生事件為案例，介紹突發公共衛生事件定義和分級管理制度，結合具體案例，探討臨床醫生在應急處理中的職責，引導臨床醫學專業學生構建大健康觀，激發醫學生學習的責任感和使命感。第三講主題為健康中國戰略與外科醫生職業發展。教學內容為解讀“健康中國”內涵，啟發學生從“健康中國”的大視角圍繞外科醫生職業發展相關問題進行思考，探討外科學發展史上的學術爭鳴及當前外科學發展熱點問題，培養學生的批判性和創新性思維，引導醫學生不斷明晰前行方向，激勵醫學生將個人職業發展與國家“健康中國”戰略緊密結合，不斷提升醫學生的責任感和使命感。第四講教學主題為勇挑重擔，醫學生有擔當。本講邀請我校援南蘇丹醫療隊的外科醫生與學生展開座談，分享自己冒著生命危險搶救病人，創造條件完成高難度手術的援外醫療經歷，增強醫學生的社會責任感和報效祖國的決心。第五講為手術室教學，是實踐教學。30名同學分成6組參觀手術室，每組由一名外科臨床教師帶教，進行外科手術倫理教學以及人文關懷教育臨床見習，通過手術室教學增強醫學生的職業自豪感，提升醫學生的醫德認知水平。
3.3教學反饋調查
設計教學反饋問卷，對此次參加授課的學生進行問卷調查和開放式訪談。
3.4制定改進措施
根據教學反饋，綜合分析，形成改進意見，制定改進措施，對教學內容進行修改，提升外科學教學中的思政教育功能。
4教學反饋與總結
從教學反饋調查問卷統計結果來看，95%的同學對此次教學內容設計、教學方法、教師教學效果非常滿意，與以往的外科學緒論教學相比，感覺耳目一新，對外科學學習激勵很大。同學們普遍對實踐教學非常歡迎，援外醫生的故事分享讓學生感到溫暖又震撼，外科醫生手術室實踐教學極大增強學生日后從事臨床工作的信心和熱情，教學滿意度最高，達到97%;95%的同學們對理論教學、案例教學、實踐教學相結合的教學方法非常認可。同學們希望增加實踐教學活動，例如開展了解外科手術器械發展的講座，邀請器官遺體捐獻志愿者展開座談，參觀現代化醫院等教學環節。
5討論
5.1外科學教學中的課程思政教育是提升思政教育親和力的有效途徑
習總書記強調要“提升思想政治教育親和力，這種親和力是教育者對教育對象的感召力和說服力。思政教育的任務就是進行意識形態的有效灌輸[6]，因此，必須結合大學生的價值和職業追求，用學生愿意聽、聽進去的方式傳播教育內容。此次教學設計中，將外科學教學與思政教育進行從理論到實踐的融合，使外科學課程思政教學既有理論高度又有情感溫度，激發醫學生共鳴，是提升思政教育親和力的有效途徑。
5.2將大健康觀教育融入臨床醫學專業學生能力培養體系十分必要
目前，臨床醫學專業學生的培養主要以醫學專業基礎課和臨床課為主，進入臨床實習后，以培養臨床技能為主，這種培養模式容易造成臨床專業學生走上醫療工作崗位后重個體輕群體，重治療輕預防，因此在臨床醫學專業教學中加強公共衛生知識和職責教育，構建大健康觀的理念十分必要[7]。僅依靠學校開設的《預防醫學》課程提升醫學生大健康觀的水平是遠遠不夠的，進入臨床各課程學習后是進行大健康觀教育的有利時機。此次教學設計中增加了公共衛生職責教育，從教學反饋來看，學生對教學內容非常感興趣。通過案例分析、課堂討論，加深了學生對公共衛生工作的認識，特別是對突發公共衛生事件的認知。通過分析讓醫學生更加明確臨床醫生在應對以及處理突發公共衛生事件中的職責和重要性，強化使命感。
5.3提升臨床教師的綜合素養是提升課程思政教育有效性的重要環節
教師是組織好教學活動的主導，有些臨床教師不愿在教學準備上下功夫，不重視臨床課程中的思政資源挖掘;有些臨床教師以臨床工作繁忙為由，從不深入了解學生所思所想，自說自話;還有個別臨床教師用片面的眼光看問題，過分夸大醫患關系的緊張程度，動搖醫學生的職業信心。因此，提升臨床教師的綜合素養是增強課程思政教育有效性的重要環節。本課題開展過程中，課題組成員多次進行集體備課，集體討論、設計教學內容，組織教師試講，對課題組教師進行教學督導，對教學效果較好的教師組織觀摩教學。臨床教師通過參與此次教學實踐，能從深度上、廣度上更好地理解臨床教學與思政教育的有機融合。臨床教師在教學組織和實施過程中提高了自身綜合素質，優化了臨床師資隊伍，臨床教師還要不斷豐富和更新教學內容，增強課程思政教學的吸引力和影響力。
5.4教學設計中要提升課程思政教學的針對性
在本教學研究中，教師將健康中國戰略視角融入教學中，與外科醫生職業發展、外科學熱點問題探討相結合，認真設計教學內容，顯著提高了醫學生學習的積極性和主動性，還能讓社會熱點相關真正進入學生頭腦。針對以往課堂氣氛不活躍、學生參與度不高等問題，此次教學設計上既有優秀援外外科醫生感悟座談，也有手術室教學，師生在雙向互動的和諧氛圍中形成了“師生共同體”，極大提升了外科學教學的生命活力[8]。教學形式上，增加手術室實踐教學環節，豐富醫學生的教育實踐。臨床教師在帶教引導過程中，讓學生切身體會如何關愛病人，培養高尚醫德，增強了醫學生未來從事醫學工作的職業信心和醫德情感;在觀摩手術室先進設備的同時，也激發了科技創新的動力。綜上，醫學生思政教育不僅僅是思政課教師和思政輔導員的任務，也是每一位臨床教師的職責。臨床教師從思想上要樹立課堂思政的理念，結合臨床各科教學內容，在發掘課程思政資源的基礎上，落實到臨床課程的教學目標中，尋找思政教育與臨床課程教學的結合點[9]。今后，本課題組還將結合學生反饋，改進教學內容，探索課程思政教學的更優方法。教學活動時間始終都是有限的，關鍵是通過教學活動的開展和引導調動醫學生學習的主動性和積極性，臨床教師有責任更要有信心，發掘臨床課程與醫學生職業素質培養的結合點，實現二者的深度融合。此次教學研究提示我們外科學作為醫學專業的一門重要臨床課程，在醫學生思想和職業教育中有著重要作用，要充分發揮其德育教育功能，培養德才兼備的臨床醫生。
參考文獻：
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第4篇: 課程思政融入外科學教學的路徑
一、課程簡介
課程名稱：《內外科疾病康復學》
課程類型：專業主干課
課程負責人：張昊旻
授課對象：高職康復治療技術專業
開課單位：康復醫學院
二、課程思政改革舉措
1.理論授課
1.1愛國主義教育
主要在授課過程中，尤其是在講授發展簡史及內外科疾病康復學發展壯大過程中，體現國家發展給人們帶來的紅利。通過前后對比，體現近幾十年來，我國改革開放給醫學事業帶來的發展和成就。隨著醫療體制改革的深入和人民醫療水平的提高，越來越多的中國人能夠得到康復治療和醫療保障。
1.2增強社會責任
授課過程中，增強學生的使命感，在“康復診斷”“康復評定”等方面，均滲透我們目前所學是一代一代“康復人”不斷探索和總結的結果。正像前人總結的那樣：康復事業的發展靠你們、靠我們，但是終將要靠年輕人承擔。使同學們盡早的認識到自己不應是“溫室里的花朵”，而應該成為“社會的棟梁”。
1.3認同職業特色
講授內外科疾病康復的“康復治療”——作業治療時，加入茶道、國畫、書法、古箏、圍棋、象棋等傳統活動方式作為導引，在教學過程和治療過程中，弘揚中華傳統文化。從醫學古籍和歷史記錄中，引經據典，體現中醫文化的傳承和發展，增強同學們職業認同感和責任感，從而提升愛崗敬業的思想。
1.4 提升個人素質
在授課過程中，滲透誠信、友善的教育。例如在點名簽到過程中，不斷要求同學們樹立守時、守約的誠信意識。講授內外科疾病的心理康復時，學會真正體諒患者及家屬，能換位思考。以問題為向導，在器官移植康復授課時，詢問大家通過學習，是否會接受器官捐獻?如果您的家人或朋友有器官捐獻的愿望，您是否會阻止?從而引發同學們的思考，提高捐獻率，造福社會。
2.實訓教學
2.1愛國主義教育
在實訓教學中，介紹國家發展和社會穩定給醫療康復事業帶來的改變。例如在高血壓“健康教育”方面，血壓計的種類、樣式、便攜度及血壓監測的推廣、民眾認識的提高等，均得力于國家經濟的繁榮和人們生活的穩定。對比阿富汗、利比亞、伊拉克、敘利亞的戰火，使同學們真切感受到國家榮辱與人民生活是分不開的。
2.2增強社會責任
通過案例教學，讓學生理解康復治療師的重要性，他是與患者接觸最為緊密、接觸時間最長的醫務工作者，所以要對患者真正的負責任，要有敬業之心，關愛之心。先做人，再行醫。
2.3認同職業特色
在介紹疾病康復的過程中，體現中醫藥治療的優勢和特色，增強中醫康復方面優勢和特色的講授和介紹。實訓課程中，讓學生觀摩臨床康復工作者的操作和與患者溝通的過程，體會如何才能敬業、誠信、友善，才能成為一名合格的優秀的醫務工作者。
2.4 提升個人素質
在實訓操作過程中，不僅要糾正學生的錯誤操作，同時我們指出了這種錯誤對病人“功能結局”將造成的后果。某些后果是嚴重的、致命的。從而提升了學生對職業的尊重，也增強了學生的學習興趣和關注度，增強了自身責任感。
三、課程思政改革特色
1.課程組以國家榮譽——社會責任——職業特色——個人素質為主線和思路，設計思政示范課內容。分為愛國主義教育、增強社會責任、認同職業特色、提升個人素質四個方面開展工作。
2.課程組結合內外科疾病康復學的教學特點及教學特色，按照教材“康復評定”“康復診斷”“康復治療”“功能結局”和“健康教育”的教學內容，尋找切入點，教育但不生硬，達到“不見風吹而葉動、不覺天寒而水冰”的目的。
3.課程組重視個人素質的提升。簽到點名中強調守約誠信，模仿操作中體現換位思考，錯誤操作中指出后果結局。在不經意間增強同學們的個人素質及敬畏心理，以求日后更好的為患服務。
四、課程思政改革創新點
1.提出了國家、社會、職業、個人的思想政治教育方式，在內外科疾病康復學教學中從以上四個方面提高學生的思想政治水平。
2.結合內外科疾病康復學教學特點提出了按照教學內容滲透的思想政治教育理念。
五、課程思政改革效果
1.通過授課過程中的思政教育，同學們的愛國熱情得到提高，大家均認同國家的發展和社會進步給人民帶來了幸福。
2.增強了社會責任和服務意識。同學們普遍認識到醫學的特殊性和服務性。在課堂教學和實訓操作中，表現出了社會責任感和替患者著想的服務意識。
3.提升了個人素質，通過教育同學們嚴格約束自己，上課出勤率得到保障。大家的學習意識和學習勁頭也顯著改善。取得了不錯的成績，提升了教學質量。
第5篇: 課程思政融入外科學教學的路徑
習近平總書記強調，“把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好”，這為紅色教育融入學校思想政治工作指明了方向。“阿壩州有豐富的紅色文化，將紅色文化、紅色基因伴著孩子們成長，是我們教育工作者的使命。”3月15日，阿壩州外國語實驗小學校長羅飛在“民族地區（四川）思政開學第一課暨習近平總書記‘3·18’重要講話兩周年紀念”活動現場告訴筆者。該校將思想政治課有機融入班團隊會課和學科教學中，呈現出“課程門門有思政，教師人人講育人”的生動氛圍，其教育成果獲得“四川省大中小學思想政治教育一體化建設研究實踐基地”榮譽稱號。該校作為全省僅有四所獲此殊榮的學校之一，進一步確立了該校在思政建設的領先地位。
試點行動 開啟全州思政教育新征程
實踐育人是我國思想政治教育長期堅持的基本原則，思政課教學改革是落實黨和國家關于實踐育人的內在要求和必然趨勢。
阿壩州是紅色文化的重要發源地，樹立“紅色教育樹魂”的核心理念，用紅色文化培育一代又一代新人，是全州教育的核心思想。該校充分運用和豐富“紅漫思政教育研究院”推出的“思政教育一體化創新課堂”（即“紅漫課堂”）教育資源，用愛國主義影視資源、思政教育創新云平臺、思政教育創新課程等，以青少年德育和素質教育為目標，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神。
由該校教師承擔的思政示范課多次在全州進行展示，用思政小課堂照耀社會大課堂，回答好“為誰培養人，培養什么樣的人和怎樣培養人”的阿壩州外國語實驗小學篇章。2019年11月州委常委、宣傳部長楊星蒞臨該校思政課堂現場會，并稱其為全州思政建設教育樹立了典范。2020年11月，由該校承辦的阿壩州教育系統思政教育建設調研會在該校舉行，州教育局盧曉軍局長及全州13縣教育局局長觀摩了該校思政課堂《平凡英雄時代楷模》《學會溝通交流-愛的沖突》等，受到與會嘉賓的一致好評。該校思政課堂建設多次受到《阿壩日報》《四川民族教育報》《四川教育報》等報道。
理論創新 用紅色拓立德樹人新路徑
紅色資源承載了中國共產黨的革命史、奮斗史和英雄史，蘊涵著十分豐富的教育資源，是青年學生特別是民族地區青少年世界觀、人生觀和價值觀教育的鮮活教材。通過整合紅色歷史、紅色人物、紅色故事、紅色文化的資源，提高阿壩民族地區學校的思想教育的話語體系和育人方式。
近年來，阿壩州外國語實驗小學將紅色思政課堂實踐和推廣作為教育教學的一項重要任務。學校精選在思想教育、音樂教育、語文教育和心理學教育等方面有教學經驗的師資力量組成課題團隊，實施《紅色資源融入學校思想政治教育實踐研究》課題，受到省、州教育行政主管部門高度評價。
“紅軍長征途經阿壩州也為阿壩州留下了豐富的紅色資源。研究紅色資源融入思想政治教育經驗研究，具有加強民族團結、進行愛國教育、傳承藏羌文化、弘揚社會主義核心價值觀、弘揚偉大抗震救災精神的重要意義。”該校教務處溫海波主任說，該校積極將研究成果拓寬該校立德樹人新路徑。
傳承啟迪 紅色文化浸潤心靈新探索
在阿壩州外國語實驗小學“紅漫課堂”主題教室，教室外記錄阿壩州的紅色歷史壁畫、教室內的氛圍陳設和紅色圖書角，格外引人注目。教室里安裝的紅軍長征電子拉屏更具科技感，該電子拉屏可通過人體隨動的方式動態呈現紅軍長征的光輝歷程，實現人動屏動故事動的效果。據介紹，“紅漫課堂”愛國主義影視資源更是豐富多彩。《聶耳的故事》、電影《雞毛信》、紀錄片《復興之路》、美術課程《十送紅軍》、詩歌課程《七律·長征》等紅漫影視教學資源走進該校的思政課堂。
“下一步，我們將聯動文化、旅游、黨校等部門，廣泛收集紅軍長征在阿壩州留下的文史資料，讓孩子們了解發生在我們這片土地上的歷史故事”羅飛說，“我們也有自己的文創作品，比如《實小春蕾》。”《實小春蕾》是學校自創作品，“成長與信仰”利用音樂、舞蹈、詩歌、美術等形式來提高學生審美修養、豐富精神世界、激發創新意識，達到浸潤兒童心靈，促進價值觀啟蒙的效果。
春風化雨，潤物無聲。阿壩州外國語實驗小學強化新時代思想引領，堅持社會主義辦學方向，加大對全州紅色教育資源作系統梳理，分析其教育特征，在實踐中總結、探索運用紅色教育資源培養學生社會主義核心價值觀的有效途徑和方法。
目前，該校建構了“道德與法治”、“紅漫主題教育”、“成長與信仰”等紅色思政課堂并進行全州推廣示范。根據每個階段的學生特點，選擇不同的教學資源進行紅色思政教育，豐富課堂教學內容，培養學生愛黨、愛國、愛家鄉的思想感情。
