以下是為大家整理的關于思政課教學設計的文章13篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】思政課教學設計
教學目標：
1、通過小組合作學習，概括歸納新時代奮斗者的特點。
2、通過感受古代、當代、現代奮斗者的特點，引導學生體會杰出人物的社會責任感，激發他們對生活、生命的熱愛。
教學方法：
自主 合作 探究
教學流程：
一、引入
同學們，大家最早聽《我的熱愛，大聲說出來——致新時代奮斗者》的詩歌朗誦，是什么時候？在哪里聽的？（公交車上，老師們的朋友圈里）這是“時代新人說”系列活動中的一個內容，廣泛宣傳，讓人們了解并參與其中。比如咱們學校的很多老師們就參與了朗誦，并在朋友圈里公開發布，我就是其中一個。
大家知道“我的熱愛，大聲說出來”是在什么情景下制作的嗎？（這是在2017年6月8日上午，習近平總書記視察山西一周年之際，太原市委宣傳部傾力制作的詩朗誦微視頻，之后在全國各大新聞網站、各級媒體的新聞客戶端等平臺同時上線）
這首得到全國響應、宣傳的詩作到底在寫什么？給我們帶來怎樣的啟發、體悟和精神引領？這節課，我們就來鑒賞這首詩。
二、朗讀詩歌，把握內容
1、朗誦。
同學們自由朗誦，注意把握情感，讀出氣概。
請個別同學朗誦，同學們點評。齊朗誦。
2、這首詩是寫給誰的？
（“新時代的奮斗者”）
奮斗者有哪些特點？
請同學們閱讀全詩，勾畫出表現奮斗者形象特點的詞句。
明確：執著前行，初心不改，熱愛，從不妥協，奮發向上，頑強，自我突破，一往無前，從容，遼闊心海，激情澎湃，勤勞，踏實，努力，奮斗。
再凝練概括，就是：勤奮、堅持、執著、樂觀。
看到這些詞，我想到我們剛學過的課文《丹柯》，你們認為丹柯有哪些形象符合這個“奮斗者”的形象？
請同學們回顧丹柯的事跡來思考回答這個問題。
丹柯，在族人陷入困境之際，被推選為領導；期間和族人發生爭執，族人抱怨，丹柯辯解；為了族人能走出密林困境，丹柯掏出自己的心臟為人們照亮前行的路；最終人們走出密林，丹柯死去。丹柯飽含激情、富有信心、堅強執著、樂觀開朗、無私奉獻。是的，丹柯對生活充滿了熱愛，對族人們充滿了熱愛，才掏出自己的心為族人照亮前方，真的是燃燒自己照亮別人。他的行為是對“熱愛”的很好詮釋。
三、鑒賞詩歌，品味詩意
1、熱愛這兩個字的原始意義是什么？
熱，形聲字。繁體字，熱。從埶(yì)，從火。“埶”，左邊是坴，讀作lù，意思是大土塊，右邊是丸，意為“在高土上曬球丸”。 “火”指“加溫”。“火”與“埶”聯合起來表示“在高原上給物體全面加溫”。所以，熱的基本義是溫度高，可引申為喧鬧，熱鬧，情意深厚，很受人關注或歡迎的等意思。由此出現了一些詞：熱愛，熱情，熱衷，熱烈，熱心，熱火朝天等等。
愛，會意字。繁體字，愛。是由“爪”（爫）、“禿寶蓋”（冖）、“心”、“友”四部分組成。愛是一個會意字，它的意思就是用“爪”（爫）掀開蒙在“心”心上的遮擋物（冖），從而敞開心扉、真心實意地用心和被愛的對象作“友”。
熱愛，就是對事物愛的程度很深。我們常說熱愛祖國、熱愛人民、熱愛事業等。
2、很多人熱愛他們的事業，為此而奮斗一生。在燦爛的歷史長河中，他們熠熠閃光，成為人們的楷模。同學們能想起來哪些人？請聯系學過的文言文中的傳記中的人物、現代文中的作者，結合事跡分析他們的熱愛。
舉例提示：藺相如、蘇武、張衡、魯迅……
比如：藺相如：政治家的熱愛。先國家之急而后私仇也。政治家的胸懷和氣魄。《廉頗藺相如列傳》里藺相如在“完璧歸趙”里表現的是一個使者、外交家的氣魄，因為有對趙國的熱愛，才能智慧地把和氏璧從如虎狼一般的秦國手里拿回來；在“澠池相會”里，表現的是一個政治家大夫的氣概，才能怒斥秦王，讓趙惠文王不受辱，維護了趙國的威嚴；在“將相和”里，表現的是一個宰相的氣度，才能不和廉頗爭位次，最后得到廉頗的認可。所以，藺相如有對國家的熱愛，才能在危難之際，以身犯險，維護國家的尊嚴。
蘇武：外交家的熱愛。堅守民族氣節，威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。蘇武出師匈奴，因為張勝參與的陰謀敗落，收到牽連，被衛律脅迫，引誘，但蘇武保持了一個漢使者的節操；在北海牧羊，杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落。被李陵勸降，義正言辭地拒絕，讓李陵感慨“義士！陵與衛律之罪上通于天。”蘇武對祖國的熱愛，讓他展現出一個外交家的風采和氣節。
張衡：科學家的熱愛。致思于天文陰陽歷算，發明了渾天儀、候風地動儀，感知地震時間；撰寫了《靈憲》、《算罔論》等書。展示的是科學家的風采。
魯迅：文學家的熱愛。以筆代戈，奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”，他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，被稱為民族的脊梁。
……
這些人熱愛他們從事的事業，并卓有成效，值得我們學習。
3、現在我們也有很多的奮斗者，比如《榜樣3》中的人物，比如《改革先鋒100人》，同學們，讀了這首詩，你們能想到哪些人？請對照這首詩中奮斗者的特點，從《榜樣3》和《改革先鋒100人》中選擇你感觸最深的一人，談談你對熱愛的理解。
比如：于漪，郎平，姚明，馬云，馬化騰，羅陽，程開甲等人。教師、演員、作家、科學家、商人等等，不同的行業，同樣的情懷，對祖國的熱愛，讓他們奮力拼搏，執著進取，活出別樣風采。
四、拓展探究
1、綜合前面的奮斗者、歷史名人、時代榜樣先鋒，你認為成功的人有哪些共同點？（請同學們討論總結）
熱愛生活，目標堅定，勇于實踐，創新精神，執著堅守，百折不撓。
2、對于“成功”的定義有很多種，《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”北宋的張載提出“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。同學們怎么理解這兩句話？請聯系咱們前面講過的內容，聯系自己的生活實際談談自己的看法。
人俯仰一世，要有所成就，要不德行高卓，要不功績赫赫，要不著書立說，即使做不到這些，即使是個平凡的人，也不能庸庸碌碌地活著，踏實做好自己的工作，勤奮努力，也無愧于心。所以，我們要熱愛生活，在學習生活工作中，做最好的自己。
3、朗讀全詩，分角色朗讀。分組朗誦。
五、課堂檢測
請同學們完成下面仿寫。（兩個小題選做一個）
1、我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
答案示例：我不去想是否能夠實現，既然選擇了峰頂，便只顧披荊斬棘。
我不去想是否能夠如愿，既然選擇了彼岸，便只顧乘風破浪。
我不去想是否能夠有所成就，既然選擇了明燈，便只顧夜以繼日。
2、熱愛是什么？熱愛是風，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。
答案示例：熱愛是什么？熱愛是帆，興趣是漿。因為熱愛，我們甘于風餐露宿的生活；也因為熱愛，我們敢于去九天攬月，去五洋捉鱉。
六、課堂小結
通過這節課的學習，我們對《我的熱愛，大聲說出來》有了更深入的體悟，這是一個美好的時代，這是一個偉大的時代，我們在學習中，要保持學習的激情，熱愛生活，做時代新人，用奮斗人生，活出自我風采。
七、作業
請同學們以“熱愛”為話題，聯系社會生活、個人經歷，寫一篇小短文，不少于500字。
八、板書
九、附《我的熱愛，大聲說出來——致新時代的奮斗者》
我的熱愛大聲說出來——致新時代奮斗者
（1）風里去，雨里來，
我的身影一直都在。
（2）有無奈，有感慨，
我抖落一身塵埃。
（3）是什么讓我執著前行，
是什么讓我初心不改？
（4）新時代的奮斗者，
我的熱愛，要大聲說出來！
（合）有理想的青春從不妥協，
寧愿二十歲去追尋，絕不六十歲再追悔，
這是我，一個青年人奮發向上的風采。
（1）向著陽光生長，開放，
你光明，一切就不黑暗，
這是我，一個頑強生命的真誠告白。
（2）守得住本分，跟得上時代，
借時代之力實現自我突破，
這是我，一往無前的從容姿態。
（3）平凡中非凡，盡頭處超越，
要做，就做最好的自己！
這是我，追求卓越的遼闊心海。
（4）哪怕微不足道，哪怕無人知曉，
你是自己的大英雄，你很重要！
（合）這是我，始終相信一切都是最好的安排。
我的故事，哪怕再平凡，也是這個時代的故事。
我的力量，哪怕再微小，也是推動時代進步的力量。
這是我，一個平凡生命的激情澎湃。
（1）我的熱愛，
向著明天大聲說出來：
（2）用生命溫暖生命，
（3）把手邊的事兒做好，
（4）勤勞的雙手改變命運，
（合）國家許我以信心，我許國家以未來！
（1）我的熱愛，
向著新時代大聲說出來：
（2）我們踏實無比，
（3）我們百分努力，
（4）我們甘之如飴，
（1）我們寂靜歡喜。
（2）新時代的大門為我徐徐打開，
涓涓細流正在匯成江海。
（3）平凡的力量，不變的情懷。
平凡的力量，超凡的氣概。
（4）為奮斗的自己喝彩，用一生守得幸福花開。
（合）從今天起，做一個時代新人，把奮斗寫在大地上，
（1、2組合）讓夢想，（3、4組合）讓夢想，
（合）讓夢想點亮新時代！讓夢想點亮新時代！
【篇二】思政課教學設計
一、教學目標
知識目標：知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質，知道什么是青春期閉鎖心理及其危害，能夠說出交友的原則。
能力目標：能夠繪制自己的人際關系樹輪圖，并能夠據此分析、概括自己的人際關系狀況，能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠對教材中提供的交友案例提出適當的解決方法，能夠運用友誼的原則指導自己與同學的交往，能夠恰當的解決自己的交友的困惑與沖突，能夠作出負責任的選擇。
情感態度和價值觀目標：愿意和同學交往，不封閉自我。在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。接受自己的人際關系現狀，愿意改變自己，悅納他人，培養開朗活潑的性格。
二、教學重點和難點
1、教學重點：懂得在同學交往中“開放自我，積極交往”態度的重要性及受人歡迎的品質。
2、教學難點：理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好地呵護同學間的深厚友誼。
三、課前準備
搜集一些班級中同學交往的典型案例，調查班級同學對朋友、友誼的不同看法、傾向性的意見。
四、板書設計
1、我的人際圈 (1)了解自己的人際關系。(2)受歡迎的同學具有的品質。
2、與友同行 (1)什么是友誼。(2)友誼的作用。(3)怎樣建立和發展真誠的友誼。
五、教學設計
活動一：創設情境課堂導入
播放和欣賞周華健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友嗎?你了解自己的人際關系嗎。
活動二：填寫“人際關系樹輪圖”
請同學們一起填寫“人際關系樹輪圖”，了解有多少人進入你的人際圈，并在組內進行交流。
自我分析：你對自己的人際關系狀況滿意嗎?
活動三：采訪同學，傳授交友秘方
每小組評出一個“朋友最多的同學”，并讓其他同學采訪他(她)：“你是怎樣去跟同學打交道的?怎樣去交朋友的?”
(小結)交朋友應該保持積極開放的心態。真誠、友好、善良、負責任等品德會使我們在與同學交往中具有持久的吸引力、較強的溝通意識和溝通能力，也會使自己在集體中具有更高的人氣指數。
活動四：案例討論理解朋友的涵義
什么是真正的朋友，請你用“朋友是......可以......”的句型編寫。(播放歌曲《朋友》的背景音樂)同學相互贈送自己編寫的“贈言”，傳遞朋友間真誠的友情。
活動五：講故事，談友情
講述自己與朋友相處的故事，談談自己的友情。在故事會后，讓學生歸納建立和呵護同學友誼的原則。
活動六：齊唱歌曲升華友情
齊唱歌曲《朋友》。結束上課。
【篇三】思政課教學設計
摘要：要打破思想政治理論新課程實踐教學環節的“瓶頸”，就需從共性中探索各專業間的個性所在，才能形成規范性、操作性強、有特色的運行機制。高校設計藝術學專業以“一體兩翼”的模式、采取課內外、校內外分層次的實踐教學。課內圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等環節選擇主題；課外以校園為軸心，開展公益活動、勤工儉學、創新創業、撰寫調查報吿；校外開展社會調查、進行參觀考察、勞動鍛煉、能力培養、社會服務。通過主動參與、實踐，使學生的認識水平能有所提高，力求達到最佳效果、質的升華。
關鍵詞：藝術學專業“思政”課程實踐課目標要求
高校思想政治理論課是思想性、政治性、理論性、實踐性、學科性極強的課程，其實踐教學的突出特點是：以科學理論為指導，以動手操作為途徑，以現象觀察為基礎，以數據采集為依據，以檢驗理論或發現問題為目的。由此可知思政課程教學不僅要加強理論教學，也要進行實踐教學，實踐教學是提升教學效果的必然選擇。我們將以設計藝術院校“思政”課程為例、來對實踐教學目標、基本要求作進一步的深入探求，以此更好地推進實踐教學設計。
一、教學目標：形成“一體兩翼”的教學模式，培養“德藝雙馨”人才
教學目標是教學設計的根本，合理的教學目標是：清晰明確，有標準。其設計核心在于對課程標準的理解，對教材特點的分析，對學情特點的把握，通過研討、探究和實踐檢驗來逐步形成要點。而思想政治理論課實踐教學目標是學生通過實踐教學活動，在理解和掌握思想政治理論知識，塑造和提升自身的思想政治素質和道德素質方面應該達到的標準或者水平，它在整個實踐教學過程中起著導向作用。
因此，設計藝術院校“思政”課程應以思想素質培養為核心（“一體”），以學生能力培養為拓展，以思想政治教育資源與設計藝術學知識相互滲透為輔助（“兩翼”），形成具有設計藝術專業特色的“一體兩翼”的教學模式。經過實踐教學，將馬克思主義的認識論、科學發展觀、中國夢的藍圖“內化、入腦”，使學生成長為社會主義的“四有”新人，能踐行核心價值觀、具有創新理念、法治思維、有敏銳的社會感悟力、嚴謹的邏輯分析力、熟練的藝術表現力，又有中國文化底蘊和國際視野，能從事視覺傳達、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、服裝與服飾等專業設計、研究和教學的“德藝雙馨”設計藝術人才。
二、基本要求：重在“為人”培養、“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍
思想道德素質培養“一體”的目標要求：用科學理論武裝大學生頭腦，重在“為人”培養，以課內實踐教學的方式來提升，通過實踐，識國情、明責任，受教育、長才干、作貢獻，能正確對待自己的藝術人生和肩負的歷史使命。“兩翼”中的知識目標：以課外校園實踐教學方式來強化。通過親身體驗，直接感知課堂教學以外的知識，進一步印證、理解理論知識，在實踐中，達到開拓思維空間、規范專業行為、嚴以修身、嚴以律己，深刻認識社會、增強理論教學的實效性的目的；“兩翼”中的能力目標：以校外社會實踐教學的方式來提高。學生在與社會接觸中，做事要實、做人要實，能明辨是非，鍛煉組織、表達、寫作、繪畫、社交能力，激發其批判精神和創新能力，不斷加強“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。具體要求如下：
1.課內實踐教學師生“雙向互動”、與熱點問題、生活細節結合，達到以思促學。教師教學要有負面清單意識，確保實踐教學導向性、正確性和規范性。可采取以學生個人和小組為單位，圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等實踐教學所選的主題，廣泛了解其內容：聽——專家講座、學術報告或由學生自己講課；說——課堂討論、辯論賽、演講賽、新聞點評；讀——自主研讀原著或經典作品；寫——熱點小論文、心得、總結；畫——大學生活百態圖；看——公益廣告宣傳片、動畫影視作品或法庭審判錄像；演——以小品、創意繪畫等形式進行課堂表演等。在此基礎上，參與組內討論，精心準備、團結合作、協調配合，以求準確把握所選主題的意義，體現實踐活動效果，從體驗的過程中感知思想觸動。
2.課外校園實踐教學以校園文化為載體，開展促進學生社會化和“三觀”教育的活動，進而提升整體素質
（1）調查報告：立場、觀點要正確，調查態度要端正、目的要明確、方法要講究。
（2）公益活動：注重創新性、可行性、時效性，遵循公德、符合公意，形成參與者多贏共益的氛圍，不誤學業，做力所能及的事，通過傳播愛心、提高自身修養。
（3）勤工儉學：立足校園，加強外聯，拓寬渠道，服務社會，校外實踐需先備案，加強領導，注意思想教育及安全教育。
【篇四】思政課教學設計
一、教學目標：
通過深入闡述和講解黨的集中統一領導在打贏疫情防控戰中所發揮的政治保證作用，讓學生深刻理解和認識中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，明白黨的集中統一領導是做好黨和國家各項工作的根本保證，是戰勝一切困難和風險的“定海神針”。堅持黨對一切工作的領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在。增強青年學生對中國特色社會主義道路的自信、理論的自信、制度的自信、文化的自信，把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想不斷推向深入。
二、教學重點：
教學重點放在，在黨集中統一領導下，全國上下齊心協力抗擊疫情的重大舉措、感人事跡、生動故事。
三、教學難點：
如何理解黨的集中統一領導在這次疫情防控中發揮的重要政治保證作用?
四、教學方法：
1.演繹法：設問導入，直接給出明確的觀點(普遍性結論)——中國革命、建設、改革之所以能取得成功，一條根本經驗就是堅持黨的集中統一領導，然后重點闡述這一普遍性的結論在我們正在經歷的這場疫情防控戰中是如何再次得到驗證的。
2.講授法：在講述過程中配合相關內容的視頻播放及圖片演示。
五、教學過程：
(一)設問導入：
在習近平新時代黨的建設創新思想中最核心的一條就是——中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導。習近平總書記指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的，是最高的政治領導力量”。黨的十九屆四中全會的《決定》在系統概括我國國家制度和國家治理體系13個方面的顯著優勢時，也把
“堅持黨的集中統一領導，堅持黨的科學理論，保持政治穩定，確保國家始終沿著社會主義方向前進”擺在了第一位。
那么，我們為什么要強調堅持黨的集中統一領導?為什么說中國共產黨領導是中國特色社會主義制度的最大優勢呢?結合這次抗擊新冠肺炎疫情的戰斗，同學們也可以思考一下，是什么力量使一個有著十四億人口的大國在突如其來的疫情面前能夠做到舉國上下團結一致，共赴時艱，從而形成了抗擊病魔的強大合力呢?
今天我們戰“疫”思政課堂要和大家共同學習的內容就是——黨的集中統一領導是打贏疫情防控戰的政治保證
(二)具體講授：
回顧歷史，(同學們都知道)正是在黨的集中統一領導下，我們實現了民族獨立和人民解放，中國的命運真正掌握在中國人民自己的手里;正是在黨的集中統一領導下，我們建立了人民當家作主的社會主義制度，中國人民的積極性得到空前解放，從而創造出世所罕見的經濟快速發展奇跡;也正是在黨的集中統一領導下，中國在發展經濟的基礎上不斷提高人民物質文化生活水平，創造了世所罕見的社會長期穩定奇跡。中國革命、建設、改革之所以能取得成功，一條根本經驗就是堅持黨的集中統一領導。
(我們說)這一根本性結論不是空洞的、抽象的，而是歷史的、具體的，并且在我們正在經歷的這場疫情防控人民戰爭、總體戰、阻擊戰中再次得到了驗證。
今年1月，正值舉國團圓、辭舊迎新之際，一場突如其來的新型冠狀病毒感染肺炎疫情席卷中國大地，中國人民正面迎來了一場抗擊重大疫情的阻擊戰。“疫”戰當前，生死時速。中國共產黨、中國人民、中華民族進入了同時間賽跑、同歷史并進、保衛人民生命安全和身體健康的非常時期。習近平總書記指出，“這次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。對我們來說，這是一次危機，也是一次大考。”
經過全國上下艱苦努力，當前已呈現疫情防控形勢持續向好，生產生活秩序加快恢復的態勢。習近平總書記深刻指出：“防控工作取得的成效，再次彰顯了中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。”
今天我們就結合疫情防控的實際工作，從兩個方面來具體分析和理解黨的集中統一領導在打贏疫情防控戰中所發揮的重要政治保證作用。
可以說，疫情的防控阻擊，需要各方配合協助，但黨的集中統一領導是各級防控網的樞紐與核心，只有堅持黨的集中統一領導，才能構筑起防疫控疫的銅墻鐵壁!
(所以，第一個方面我們首先來看看)黨的集中統一領導在疫情防控中所發揮的樞紐與核心作用
1.中國共產黨是全國人民的主心骨，是總攬全局、協調各方的領導核心。
加強對疫情防控的集中統一領導，及時制定疫情防控戰略策略。(文字提示，不口頭表述)
新冠肺炎疫情發生后，以習近平同志為核心的黨中央高度重視，迅速作出部署，全面加強對疫情防控的集中統一領導。從1月25日，大年初一，習近平總書記主持召開中央政治局常委會會議，對加強疫情防控作出全面部署，到3月18日，
54天時間召開7次會議，全力應對這次前所未有的重大突發公共衛生事件，這在黨的歷史上還是第一次。習近平總書記還先后主持召開中央全面依法治國委員會、中央網絡安全和信息化委員會、中央全面深化改革委員會、中央外事工作委員會等會議，從不同角度對做好疫情防控工作提出要求。中共中央還專門印發了《關于加強黨的領導、為打贏疫情防控阻擊戰提供堅強政治保證的通知》，中央應對疫情工作領導小組及時研究部署工作，中央指導組積極開展工作，赴疫情中心督戰指揮，國務院聯防聯控機制加強統籌協調，各級黨委和政府積極作為，同時間賽跑，與病魔較量，……這些都為打贏疫情防控阻擊戰提供了強大的領導力。
黨員干部帶頭，歷來是我們黨的政治優勢和光榮傳統，也是疫情防控工作不斷取得實效的重要保證。(文字提示，不口頭表述)
加強領導與總攬全局，是打贏疫情防控阻擊戰的根本要求。而黨的力量來自組織，黨的集中統一領導、黨的全部工作要靠黨的堅強組織體系去實現。黨員干部帶頭，歷來是我們黨的政治優勢和光榮傳統，也為這次疫情防控工作不斷取得實效提供了重要保證。1月27日，習近平總書記作出重要指示，強調
“各級黨組織和廣大黨員干部必須牢記人民利益高于一切，不忘初心、牢記使命，團結帶領廣大人民群眾堅決貫徹落實黨中央決策部署，全面貫徹堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策的要求，讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚”。明確的要求、堅定的決心、有力的部署，彰顯了我們黨在面對重大風險挑戰時的“主心骨”“定盤星”作用。
一個黨員就是一面旗幟，一個支部就是一座堡壘。黨旗高高飄揚，涌現出眾多感人故事，給億萬人民帶來力量。
作為一名有著30年黨齡的老黨員，彭志勇17年來第三次沖鋒在防疫救治的最前線。17年前的SARS疫情暴發時，彭志勇參與會診、搶救多位重癥患者;2016年禽流感暴發時，他又主動請纓，負責重癥患者的搶救工作。如今新冠肺炎疫情暴發，他帶領武漢大學中南醫院ICU團隊，再次沖鋒在抗擊疫情的第一線。“我是一名老黨員，又是科室主任，我不沖誰沖，我不帶頭誰帶頭?”彭志勇說，重癥科黨支部有30多位黨員，每一名黨員都帶頭沖鋒，連續作戰一個月多月，沒有一人退縮。
“一線崗位全部換上黨員，沒有討價還價!”上海醫療救治專家組組長、華山醫院感染科主任、黨支部書記張文宏的一段視頻在網上刷屏，贏得網友一致點贊。在張文宏主持的這次特殊的組織生活會上，感染科做了一次大換班：讓戰斗了十幾天的非黨員醫生換崗休息，由黨員們頂上。“困難的工作、最辛苦的崗位，黨員必須先上，這個沒有商量。”
“沒什么好說的，入黨的時候每個人都宣誓了，要把人民利益放在第一位。”疫情面前挺身而出是醫生的職責，更是共產黨員的承諾。
在我們江西，疫情發生后，南昌大學第一附屬醫院作為省級定點救治醫院在第一時間就啟動相關應急預案。
1月23日，醫院收治了從外院轉來的第一例確診患者，這意味著我省的防疫工作打響了戰斗的第一槍。
據省醫療救治專家組組長、南大一附院院長張偉介紹，自抗擊疫情以來，讓人淚目的故事太多太多了。一附院黨委在1月29日發布《致一附院全體共產黨員的倡議書》之后，全院55個黨支部的1192名黨員主動請戰，一封封樸實的“請戰書”，詮釋的是高尚的職業精神，更展現了共產黨人赤膽忠心的政治本色。
抗擊疫情有兩個陣地，一個是醫院救死扶傷陣地，一個是社區防控陣地。社區是人民群眾的家園，是疫情聯防聯控的第一線。在疫情大考中，幾百萬個基層黨組織、千千萬萬基層黨員堅守社區防線，有效切斷疫情擴散蔓延的渠道，用自己的奉獻踐行黨的根本宗旨，交出一份份令人民群眾滿意的答卷。
2月1日，江西南昌市西湖區皇冠社區門口，一面黨旗高高飄揚。1月29日，該社區發現確診病例，立即實行封閉管理。西湖區委當天便成立了皇冠社區疫情防控臨時黨支部。臨時黨支部有30余人緊張而有序地為小區服務。一袋一袋的新鮮蔬菜擺放在大門口，居民可以掃碼購買。他們的付出，讓越來越多的群眾積極配合防疫工作。
疫情爆發時，正值寒假期間，高校師生們多返鄉在家。疫情席卷之下，形勢急迫，時不我待，江西師大眾多師生黨員就近在家鄉投身一線防疫防控工作，有的在行政村村口防疫檢查站點值勤，有的在社區勸導站站崗，有的在高速公路路口擔任志愿者檢測體溫.....誰都知道，這不是一般的站崗，而是危險的“哨崗”一線，但他們依然義無反顧。自1月27日《
致江西師范大學各基層黨組織和全體黨員的倡議書》發出以來，師大各基層黨組織和廣大黨員或親赴一線、或筆墨為援、或捐款捐物、或在家鄉勇當志愿者“站崗值勤”，充分發揮先鋒模范作用，“師大紅”在防控疫情斗爭中高高飄揚!
(慢)他們只是萬千奮戰在一線黨員的縮影，更有一群共產黨員，生命定格在戰“疫“一線，他們主動請纓，奮戰于抗擊疫情一線，用行動踐行了“隨時準備為黨和人民犧牲一切”的初心和誓言，他們默默無聞，有的連一張像樣的照片都沒有。據民政部統計，截至3月8日，僅全國城鄉社區工作者就有53位在疫情防控過程中因公殉職，其中黨員占92.5%。
這是一場生與死的較量，一場用生命與忠誠兌現誓言的戰斗。中國共產黨人用決心和行動再次詮釋了中國共產黨何以能夠歷經磨難而奮起，讓我們更深切地理解了“辦好中國的事情，關鍵在黨”這一論斷的深刻內涵和價值所在，認識到“堅決維護黨中央權威和集中統一領導，健全總攬全局、協調各方的黨的領導制度體系”的重要性與必要性。
(這是我們講的第一個方面，第二個方面我們再來看一下)
2.黨的集中統一領導是社會主義集中力量辦大事的堅強政治保證
新中國成立70多年來，在黨的領導下，堅持全國一盤棋，集中力量辦大事，戰勝了諸多風險挑戰。而這次面對這場突如其來的疫情，(同學們都清楚)，今天的中國已經是一個人口世界第一、整體城鎮化率突破60%的大國，人口的密集性、病毒的傳播性，對我們國家治理體系和治理能力考驗是十分嚴峻的。習近平總書記明確指出，“打贏疫情防控這場人民戰爭，必須緊緊依靠人民群眾”。正是在以習近平同志為核心的黨中央集中統一領導下，廣大人民群眾團結一心，同舟共濟，匯聚起令世界稱贊的磅礴偉力。
“生死時速”大馳援。(文字提示，不口頭表述)
“眾寡同力，則戰可以必勝，而守可以必固”，“上下同欲者勝，同舟共濟者贏”。“疫情發生以來，黨中央一開始就明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。”為此，全國上下展開了一場“生死時速”大馳援。最感人的莫過于除夕之夜“逆向而行”的白衣天使。上海、廣東、解放軍3支醫療隊挺進武漢，隨后，來自全國29個省區市和新疆生產建設兵團、軍隊的330多支醫療隊、41600多名醫護人員源源不斷向湖北聚集。
“最美逆行者”，是抗“疫”戰斗打響以來，人民群眾對不計生死、義無反顧奔赴前線的人們，給予的高尚道德評價。在除夕之夜溫馨時刻，許許多多黨和人民的“戰士”們，不是走上回家團聚的路，而是踏上直通前線的戰斗征程。他們臉上布滿深深印痕，身上被汗水浸透，他們以防護服為盾，用生命呵護生命，他們手中緊握病人的期待，肩上承載社會的希望，與病毒一路廝殺，他們是扣緊生命和醫者的紐帶，為人間帶去大愛溫暖的奇跡。
“全力以赴”齊保障。(文字提示，不口頭表述)
打疫情防控阻擊戰，實際上也是打后勤保障戰。供給保障方面，我們采取積極措施，支持醫用防護服、口罩等急需醫療物資的生產企業迅速復工達產、擴大產能和增加產量。對重要物資實行國家統一調度，建立交通運輸“綠色通道”，多措并舉保障重點地區醫用物資和生活物資供應，并組織19個省份對口支援湖北各地。我們抓好農副產品生產、流通、供應組織工作，做好煤電油氣等供應，保障了全國生活必需品市場總體穩定。我們全力推進醫藥研發和臨床應用，取得階段性成果。為了千方百計增加床位供給，火神山、雷神山專門醫院以“驚天神速”建成并投入使用……火神山醫院從方案設計到建成交付僅用10天，1月25日決定建設雷神山醫院，3次增加醫院總體建筑面積，總體規模超過2個火神山醫院，于2月8日交付使用，“火雷速度”向世界
傳達出中國驚人的奇跡，不得不讓我們驚嘆于黨的集中統一領導的巨大優勢。
世界衛生組織總干事譚德塞高度評價中國政府在疫情阻擊戰中做出的卓越貢獻：(他說)“中方采取的措施不僅是在保護中國人民，也是在保護世界人民，我們對此表示誠摯感謝。中方行動速度之快、規模之大，世所罕見，展現出中國速度、中國規模、中國效率，我們對此表示高度贊賞。這是中國制度的優勢，有關經驗值得其他國家借鑒。”
美國庫恩基金會主席羅伯特·勞倫斯·庫恩認為，中國政府展現出的組織動員能力在全球衛生史上沒有先例，其他國家很難做到。中國及時遏制疫情蔓延，主要是因為有中國共產黨的集中統一領導。
世界衛生組織總干事高級顧問布魯斯·艾爾沃德在2月24日的發布會上，對中國領導人“了不起”的決定、中國抗擊疫情時展現的協同優勢以及全政府、全社會的集體意愿表示稱贊，稱之為“真正意義上的團結”。
很多外國網友也評論說：“中國各地水不停，電不停，暖不停，通信不停，生活物資供應不停，社會秩序不亂，這在國外是不敢想象的。”正是因為中國社會高度團結、充分發揮制度優勢，歷史上重大災難和病疫往往導致社會混亂失序的情況，并沒有在我國發生。
我們上面講的這些，都印證著中國特色社會主義集中力量辦大事的顯著優勢。其力量來源于全國同胞守望相助的團結意志，來源于黨和人民生死與共的血肉聯系，來源于中國共產黨人為人民謀幸福的初心。
正是有了中國共產黨的集中統一領導，有了中國特色社會主義的制度優勢，使全國人民在此次戰“疫”中凝聚起了強大的合力、發揮出了空前的效應，成為我們戰勝此次疫情的力量之源。
經過艱苦努力，目前我國疫情防控形勢持續向好，生產生活秩序加快恢復的態勢不斷鞏固和拓展。2020年，是脫貧攻堅工作收官之年。遭遇疫情影響，各項工作任務更重、要求更高。但我們相信，有以習近平同志為核心的黨中央的集中統一領導，有中國特色社會主義制度的顯著優勢，有全黨全軍全國各族人民的團結奮斗，我們一定能夠贏得疫情防控戰的最終勝利，也一定能夠保持我國經濟社會良好發展勢頭，實現決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的目標任務。
沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，一切終將過去，定會春暖花開!
六、思考題：
為什么說只有堅持黨的集中統一領導，不斷增強黨的創造力、凝聚力、戰斗力，才能激勵全體中華兒女不斷奮進，凝聚起同心共筑中國夢的磅礴力量?
【篇五】思政課教學設計
教學目的：1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。
2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國。
3、激發學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。
教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國? 教學難點：認識愛國的重要性;
并在日常學習與生活中體現愛國。
教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。
教學過程：
一、 學習最美逆行者的先進事跡 1、 投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅 2、(1)什么是愛?什么是愛國?什么是社會主義美德? 愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切! 3、介紹圖中最美逆行者的事跡 (1)鐘南山：2003年非典第一功臣 2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士 2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任 2014年獲香港中文大學榮譽理學博士...... 如今已經83歲的他 為了人民的幸福 為了讓中國重回平靜 再一次走向疫情的戰場 與新冠病毒殊死搏斗 早在幾年前 鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音 流利的語言表達 讓許多人都大開眼界 但許多人不知道的是 他35歲才開始學英語 后來，他受邀16個國家和地區演講 84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽! 鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應該學習他的那種敬業和忘我的精神!我們一起來看看鐘南山小時候的經歷! 如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬! 不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍貫遼寧省錦州市北鎮市，武漢大學臨床醫學七年制專業畢業。生前為武漢市中心醫院眼科醫生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發出防護預警，而被稱為疫情“吹哨人”。
(3)董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區群眾，那里更需要醫護人員。她說：“當疫情發生時，全國各地的醫護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任。”
上午10點，任縣人民醫院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛健委集結，與其他縣市援鄂醫療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”! 4、我們應該學習他們的什么精神?(讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定)
5、愛國格言知多少?比一比，看誰說的多。(學生分組比賽)
教師舉例，出示投影片 §天下興亡，匹夫有責 顧炎武 §愛國主義是千百年來鞏固與發展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧 §為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉 艾青 §不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪 §我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民 鄧小平 三、和平年代的小學生還需要愛國嗎? 愛國在不同的時代有不同的內容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中;
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭;
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛國;
二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎? (學生討論、發言)
四、他們有愛國之心嗎? (播放影片，以下是影片大概內容)
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來;
教室里沒人時燈還亮著;
校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關系嗎?讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎?眼前的責你都不負，能為未來負責嗎?水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎? 五、我們應該怎樣愛國? 1.培養良好的道德素質與行為 請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學生答：(略)
這些都是誰的責任?老師的?班干部的?值日生的?對?是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應為此而深深自責。
國家不強盛，是誰的責任?也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”， “匹夫有責”的正確理解應該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養強烈的責任感 同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任?我還是個小學生有什么責任呢?是的，就算你們對過去、對現在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任?國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任?因為要承擔起對未來的重任，現在就要學好本領，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現在讀好書，就是對未來負責。
而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄;
喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。
一個人做事，要先做自己應該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國 六、談談你在今后的學習和日常生活中如何愛國? 1、學生分組討論 2、學生發言 七、小結 我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現我們的愛國熱情吧。
【篇六】思政課教學設計
教學目的：1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。
2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國。
3、激發學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。
教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國？教學難點：認識愛國的重要性；
并在日常學習與生活中體現愛國。
教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。
教學過程：
一、學習最美逆行者的先進事跡1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、（1）什么是愛?什么是愛國？什么是社會主義美德？愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切！3、介紹圖中最美逆行者的事跡（1）鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任2014年獲香港中文大學榮譽理學博士......如今已經83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學英語后來，他受邀16個國家和地區演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽！鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應該學習他的那種敬業和忘我的精神！我們一起來看看鐘南山小時候的經歷！如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬！不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍貫遼寧省錦州市北鎮市，武漢大學臨床醫學七年制專業畢業。生前為武漢市中心醫院眼科醫生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發出防護預警，而被稱為疫情“吹哨人”。
（3）董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區群眾，那里更需要醫護人員。她說：“當疫情發生時，全國各地的醫護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任。”
上午10點，任縣人民醫院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛健委集結，與其他縣市援鄂醫療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”！4、我們應該學習他們的什么精神？（讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定）
5、愛國格言知多少？比一比，看誰說的多。（學生分組比賽）
教師舉例，出示投影片§天下興亡，匹夫有責顧炎武§愛國主義是千百年來鞏固與發展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧§為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青§不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪§我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平三、和平年代的小學生還需要愛國嗎？愛國在不同的時代有不同的內容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中；
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭；
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛國；
二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎？（學生討論、發言）
四、他們有愛國之心嗎？（播放影片，以下是影片大概內容）
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；
教室里沒人時燈還亮著；
校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關系嗎？讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎？眼前的責你都不負，能為未來負責嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎？五、我們應該怎樣愛國？1.培養良好的道德素質與行為請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學生答：（略）
這些都是誰的責任？老師的？班干部的？值日生的？對？是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應為此而深深自責。
國家不強盛，是誰的責任？也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”，“匹夫有責”的正確理解應該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養強烈的責任感同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任？我還是個小學生有什么責任呢？是的，就算你們對過去、對現在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任？國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任？因為要承擔起對未來的重任，現在就要學好本領，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現在讀好書，就是對未來負責。
而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄；
喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。
一個人做事，要先做自己應該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國六、談談你在今后的學習和日常生活中如何愛國？1、學生分組討論2、學生發言七、小結我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現我們的愛國熱情吧。
【篇七】思政課教學設計
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，關注高校應該培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的問題，由此引發全國高校課程思政教學改革的探索。
6月1日下午，校教師教學發展中心邀請全國高校思政理論課教學能手孫葉飛副教授開展了《課程思政的教學設計》的專題講座，本次講座由校教師教學發展中心周彩華主任主持，全校20余位教師聆聽本次講座。
講座中，孫老師結合多年的教學實踐與研究，從教育學、心理學和思想政治教育學角度探討了究竟什么是課程教學，如何界定課程思政，以及如何實現專業課的課程思政功能。她講到，不少學生都有一個困惑：我學這個有什么用?這個困惑就在提醒老師，在課程教學時，不僅要思考教什么以及如何教學的問題，更要深入了解學生學會沒以及學得如何的情況。學習是一項系統體系的構建，作為教師應該科學地研究教學目標，在知識、技能、情感以及素養等方面都要通盤考慮，循序漸進。
如何開展課程思政，首先要明白理解什么是“課程思政”，孫老師解答到，思想政治教育所含內容廣泛，除了我們熟知的世界觀、人生觀、價值觀，還包括了政治觀、道德觀、法治觀、方法論等等。所謂課程思政，應是所有課程的知識體系都體現思政德育元素，所有教學活動都肩負起立德樹人的功能，全體教師都承擔起立德樹人的職責。從以往單純的思政課教育轉變為覆蓋各專業、各學科、各課程體系的大思政和大德育，將“課程育人”提升為“全課程育人”。
針對專業課課程思政功能的實現，她強調到，首先要轉變教育理念，作為教師要定位好本專業課課程思政的核心，即課程的人文底蘊。將思政教育融入專業課堂，讓學生在學習專業知識的同時，更要學習領悟到專業知識背后所蘊含的更深層次的愛和奉獻的精神。其次，作為教師要具有一定的人格的魅力，要做到“言傳”與“身教”相統一。最后，通過教學活動的設計，要做好“思政資源”與“課堂的教學實踐”的融合。
最后，孫老師總結到，課程思政的教學設計始終應該圍繞“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”展開，我們要抓住課程靈魂——課程思政目標，定位好本課程所含的育人的目標——培養什么樣的人，為誰培養人，科學把握本課程可體現課程思政的內容和活動設計——如何培養人。在整個教學過程中，還要牢牢把握住以下幾點：在教學體系上，以思政內容為魂;在教學目標上，體現思政的剛性;在教學內容上，放大思政的鮮活;在教學評價上，設置思政的底線。
本次講座，孫老師根據習總書記提出的問題，充分地結合了課堂教學，通過大量的課程思政教學實踐案例的舉例分析，對課程思政的實施與全過程育人提供了新的思路。前來參加本次講座的老師們紛紛表示，孫老師的講座案例豐富，深入淺出，用生動的語言講述了如何挖掘專業知識體系本身所蘊含的德育內容以及如何更好地開展課程思政教育教學，使在場的教師受益匪淺，也讓老師們目睹全國高校思政理論課教學能手的風采。
作為高校教師，在教育教學中要始終以“課程思政”為抓手創新育人工作，不斷深化“圍繞學生，關照學生，服務學生”的工作理念，在“大思政”的背景下，以構建思政育人共同體為新的路徑，探索形成全員育人的新機制。在不斷的教育教學實踐中，讓我們的學生不僅學會專業知識，同時胸懷人生理想，腳下要有無垠大地，心中更有大海星辰。
【篇八】思政課教學設計
教學目的：1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。
2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國。
3、激發學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。
教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國? 教學難點：認識愛國的重要性;
并在日常學習與生活中體現愛國。
教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。
教學過程：
一、 學習最美逆行者的先進事跡 1、 投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅 2、(1)什么是愛?什么是愛國?什么是社會主義美德? 愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切! 3、介紹圖中最美逆行者的事跡 (1)鐘南山：2003年非典第一功臣 2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士 2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任 2014年獲香港中文大學榮譽理學博士...... 如今已經83歲的他 為了人民的幸福 為了讓中國重回平靜 再一次走向疫情的戰場 與新冠病毒殊死搏斗 早在幾年前 鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音 流利的語言表達 讓許多人都大開眼界 但許多人不知道的是 他35歲才開始學英語 后來，他受邀16個國家和地區演講 84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽! 鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應該學習他的那種敬業和忘我的精神!我們一起來看看鐘南山小時候的經歷! 如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬! 不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
(2)李文亮(1985年-2020年2月6日)，男，籍貫遼寧省錦州市北鎮市，武漢大學臨床醫學七年制專業畢業。生前為武漢市中心醫院眼科醫生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發出防護預警，而被稱為疫情“吹哨人”。
(3)董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區群眾，那里更需要醫護人員。她說：“當疫情發生時，全國各地的醫護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任。”
上午10點，任縣人民醫院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛健委集結，與其他縣市援鄂醫療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”! 4、我們應該學習他們的什么精神?(讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定)
5、愛國格言知多少?比一比，看誰說的多。(學生分組比賽)
教師舉例，出示投影片 §天下興亡，匹夫有責 顧炎武 §愛國主義是千百年來鞏固與發展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧 §為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉 艾青 §不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪 §我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民 鄧小平 三、和平年代的小學生還需要愛國嗎? 愛國在不同的時代有不同的內容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中;
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭;
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛國;
二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎? (學生討論、發言)
四、他們有愛國之心嗎? (播放影片，以下是影片大概內容)
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來;
教室里沒人時燈還亮著;
校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關系嗎?讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎?眼前的責你都不負，能為未來負責嗎?水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎? 五、我們應該怎樣愛國? 1.培養良好的道德素質與行為 請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學生答：(略)
這些都是誰的責任?老師的?班干部的?值日生的?對?是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應為此而深深自責。
國家不強盛，是誰的責任?也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”， “匹夫有責”的正確理解應該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養強烈的責任感 同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任?我還是個小學生有什么責任呢?是的，就算你們對過去、對現在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任?國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任?因為要承擔起對未來的重任，現在就要學好本領，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現在讀好書，就是對未來負責。
而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄;
喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。
一個人做事，要先做自己應該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國 六、談談你在今后的學習和日常生活中如何愛國? 1、學生分組討論 2、學生發言 七、小結 我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現我們的愛國熱情吧。
【篇九】思政課教學設計
教學目的：
1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。
2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國。
3、激發學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。
教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國？教學難點：認識愛國的重要性；
并在日常學習與生活中體現愛國。
教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。
教學過程：
一、學習最美逆行者的先進事跡1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、（1）什么是愛?什么是愛國？什么是社會主義美德？愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切！3、介紹圖中最美逆行者的事跡（1）鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任2014年獲香港中文大學榮譽理學博士......如今已經83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學英語后來，他受邀16個國家和地區演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽！鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應該學習他的那種敬業和忘我的精神！我們一起來看看鐘南山小時候的經歷！如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬！不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍貫遼寧省錦州市北鎮市，武漢大學臨床醫學七年制專業畢業。生前為武漢市中心醫院眼科醫生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發出防護預警，而被稱為疫情“吹哨人”。
（3）董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區群眾，那里更需要醫護人員。她說：“當疫情發生時，全國各地的醫護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任。”
上午10點，任縣人民醫院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛健委集結，與其他縣市援鄂醫療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”！4、我們應該學習他們的什么精神？（讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定）
5、愛國格言知多少？比一比，看誰說的多。（學生分組比賽）
教師舉例，出示投影片§天下興亡，匹夫有責顧炎武§愛國主義是千百年來鞏固與發展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧§為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青§不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪§我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平三、和平年代的小學生還需要愛國嗎？愛國在不同的時代有不同的內容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中；
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭；
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛國；
二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎？（學生討論、發言）
四、他們有愛國之心嗎？（播放影片，以下是影片大概內容）
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；
教室里沒人時燈還亮著；
校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關系嗎？讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎？眼前的責你都不負，能為未來負責嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎？五、我們應該怎樣愛國？1.培養良好的道德素質與行為請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學生答：（略）
這些都是誰的責任？老師的？班干部的？值日生的？對？是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應為此而深深自責。
國家不強盛，是誰的責任？也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”，“匹夫有責”的正確理解應該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養強烈的責任感同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任？我還是個小學生有什么責任呢？是的，就算你們對過去、對現在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任？國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任？因為要承擔起對未來的重任，現在就要學好本領，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現在讀好書，就是對未來負責。
而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄；
喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。
一個人做事，要先做自己應該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國六、談談你在今后的學習和日常生活中如何愛國？1、學生分組討論2、學生發言七、小結我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現我們的愛國熱情吧。
【篇十】思政課教學設計
摘 要：要打破思想政治理論新課程實踐教學環節的“瓶頸”， 就需從共性中探索各專業間的個性所在，才能形成規范性、操作性強、有特色的運行機制。高校設計藝術學專業以“一體兩翼”的模式、采取課內外、校內外分層次的實踐教學。課內圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等環節選擇主題;課外以校園為軸心，開展公益活動、勤工儉學、創新創業、撰寫調查報吿;校外開展社會調查、進行參觀考察、勞動鍛煉、能力培養、社會服務。通過主動參與、實踐，使學生的認識水平能有所提高，力求達到最佳效果、質的升華。
關鍵詞：藝術學專業“思政” 課程 實踐課目標 要求
高校思想政治理論課是思想性、政治性、理論性、實踐性、學科性極強的課程，其實踐教學的突出特點是：以科學理論為指導，以動手操作為途徑，以現象觀察為基礎，以數據采集為依據，以檢驗理論或發現問題為目的。由此可知思政課程教學不僅要加強理論教學，也要進行實踐教學，實踐教學是提升教學效果的必然選擇。我們將以設計藝術院校“思政”課程為例、來對實踐教學目標、基本要求作進一步的深入探求，以此更好地推進實踐教學設計。
一、教學目標：形成 “一體兩翼”的教學模式，培養“德藝雙馨” 人才
教學目標是教學設計的根本， 合理的教學目標是：清晰明確，有標準。其設計核心在于對課程標準的理解，對教材特點的分析，對學情特點的把握，通過研討、探究和實踐檢驗來逐步形成要點。而思想政治理論課實踐教學目標是學生通過實踐教學活動，在理解和掌握思想政治理論知識，塑造和提升自身的思想政治素質和道德素質方面應該達到的標準或者水平，它在整個實踐教學過程中起著導向作用。
因此，設計藝術院校“思政”課程應以思想素質培養為核心(“一體”)，以學生能力培養為拓展，以思想政治教育資源與設計藝術學知識相互滲透為輔助(“兩翼”)，形成具有設計藝術專業特色的“一體兩翼”的教學模式。經過實踐教學，將馬克思主義的認識論、科學發展觀、中國夢的藍圖“內化、入腦”， 使學生成長為社會主義的“四有”新人，能踐行核心價值觀、具有創新理念、法治思維、有敏銳的社會感悟力、嚴謹的邏輯分析力、熟練的藝術表現力，又有中國文化底蘊和國際視野，能從事視覺傳達、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、服裝與服飾等專業設計、研究和教學的“德藝雙馨” 設計藝術人才。
二、基本要求：重在“為人”培養、“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍
思想道德素質培養“一體” 的目標要求：用科學理論武裝大學生頭腦，重在“為人”培養，以課內實踐教學的方式來提升，通過實踐，識國情、明責任，受教育、長才干、作貢獻，能正確對待自己的藝術人生和肩負的歷史使命。 “兩翼” 中的知識目標：以課外校園實踐教學方式來強化。通過親身體驗，直接感知課堂教學以外的知識，進一步印證、理解理論知識，在實踐中，達到開拓思維空間、規范專業行為、嚴以修身、嚴以律己，深刻認識社會、增強理論教學的實效性的目的;“兩翼” 中的能力目標：以校外社會實踐教學的方式來提高。學生在與社會接觸中，做事要實、做人要實，能明辨是非，鍛煉組織、表達、寫作、繪畫、社交能力，激發其批判精神和創新能力，不斷加強“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。具體要求如下：
1.課內實踐教學師生“雙向互動”、與熱點問題、生活細節結合，達到以思促學。教師教學要有負面清單意識，確保實踐教學導向性、正確性和規范性。可采取以學生個人和小組為單位，圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等實踐教學所選的主題，廣泛了解其內容：聽——專家講座、學術報告或由學生自己講課; 說——課堂討論、辯論賽、演講賽、新聞點評;讀——自主研讀原著或經典作品;寫——熱點小論文、心得、總結;畫——大學生活百態圖;看——公益廣告宣傳片、動畫影視作品或法庭審判錄像;演——以小品、創意繪畫等形式進行課堂表演等。在此基礎上，參與組內討論，精心準備、團結合作、協調配合，以求準確把握所選主題的意義，體現實踐活動效果，從體驗的過程中感知思想觸動。
2.課外校園實踐教學以校園文化為載體，開展促進學生社會化和“三觀”教育的活動，進而提升整體素質
(1)調查報告：立場、觀點要正確，調查態度要端正、目的要明確、方法要講究。
(2)公益活動：注重創新性、可行性、時效性，遵循公德、符合公意，形成參與者多贏共益的氛圍，不誤學業，做力所能及的事，通過傳播愛心、提高自身修養。
(3)勤工儉學：立足校園，加強外聯，拓寬渠道，服務社會，校外實踐需先備案，加強領導，注意思想教育及安全教育。
(4)創新創業：以推動創新意識，激發創意思維，提高創造能力，鼓勵創業精神為宗旨，立足學科特點，發現商機，創立項目，以創業帶動就業。
3.校外社會實踐教學依托相關活動方式走出校園、提高思想覺悟、增強實踐能力。
(1)社會調查：有求益的態度：促進專業知識與思政課程相關理論的融合;求實：尊重客觀事實，不“唯上”不“唯書”; 求教：眼睛向下，虛心向社會學習，向各階層群眾求教。最終調查報告力求客觀具體，問題講清，原因找準，措施具體，建言務實。
(2)學習參觀：事先有計劃、參觀學習有主題、考察過程有講解、回班上課有討論、組員交流有評價、總結之后有心得，將感性認識升華為理性知識，真正達到觀有所獲、學有所悟、悟有所思、思有所行。
(3)勞動鍛煉：樹立集體觀念，不走過場，克服依賴心理，提高生活自理能力。養成吃苦耐勞、艱苦樸素、團結協作的習慣。
(4) 能力培養：立足設計、心系公眾、關心社會、獻身藝術，既注重單項技能的培養，又注重綜合能力的提高。
(5)社會服務：接觸社會，發現問題，提出解決方案，增強參與意識和責任感，追求社會正義，為促進社會和諧穩定發展做出努力。
綜上，明確目的和要求，才能增強實踐的成效，調動學生參入活動的主動性和積極性，并學以致用、不斷將理論知識融入實踐之中，增強思辯意識，探索發現能力和團結協作能力，最終使學生個體具備嚴謹的科學態度、廣泛的社交能力、良好的社會責任感，真正使思想政治理論課達到一種“遠者來，近者悅”的教育境界。
【篇十一】思政課教學設計
大學英語課程作為高校一門公共課程，涉及的學生面廣，應該堅持立德樹人，將思政教育有機融入到大學英語教學中。作為大學英語教師，我們應該發掘大學英語課程中蘊含的思想政治教育價值和資源，堅持將思想政治教育貫穿到大學生英語知識的學習中，提升思政教育的親和力和大學生英語課程的正確價值導向，培養學生的家國情懷，以及正確的人生觀，世界觀和價值觀。在大學英語教學中，潛移默化地對學生進行思政教育，做到潤物細無聲。
首先，我們不可否認大學英語是一門語言基礎課程。有教師認為既然是語言基礎課就應該以語言教學為主，思想教育那是馬哲、鄧論、毛思等課程老師的任務，與我們無關。對這種看法，本人不敢茍同。我們經常說，做學問首先應該學會做人，做人有時比做學問更加重要。本人在平時的教學中就十分注重學生的思想教育，或許做了些輔導員該做的事。一日，我正為部分學生學習懶散而痛心疾首，一個成績不錯的學生對我說：“老師，你沒必要跟他們生氣，你把自己的課上好就行了，他們學不學是他們自己的事。做思想工作是輔導員的事，你沒必要管那么多。”誠然，有很多老師都有如此想法。
在《新視野大學英語(第二版)》的修訂原則中有這么一點，“在語言技能、語言應用、語言文化等方面體現了語言基礎課的要求，兼顧語言的工具性和人文性”。由此可見，連課本在編寫時，都考慮兼顧工具性和人文性，我們在教學中為什么就不能兼顧呢?其實本人認為，大學英語作為一門語言課程，它也是一門很好的人文教育課程，因為語言本身就是文化的載體。在對學生進行語言知識傳授的同時，可以很好地進行人文思想的教育。另外，一個語言教師比一個數學教師或是思想政治課的教師更能有效地傳遞人文信息，因為他能運用自身的語言優勢，而且其教育是潛移默化的，更容易讓學生接受。因此，一個語言教師對學生人格的塑造起著至關重要的作用。
一個人學問再高，但若其素質低下，道德品質敗壞，其終究是社會的敗類，在一定程度上對社會造成的危害恐怕比那些沒多少學問的人還要大。作為語言教學的教師，應該積極利用自身優勢，將人文教育貫穿于語言知識教學中，有效地將二者統一起來。其中大學英語課程的人文性，實際上與我們提倡的思政教育是不謀而合的，二者是有機統一的。
在市場經濟的時代，學生的思想也受到了巨大沖擊，少了些理想主義，多了些實用主義和功利主義，大學英語教學的應試教育傾向明顯，“重技能，輕人文”的現象相當普遍。老師的教學似乎就是為了讓學生通過四、六級，在畢業時，找工作能有個敲門磚。而學生的學習似乎也很明確，就是通過四、六考試，那樣就萬事大吉了。這樣人文教育或者說是思想政治教育在大學英語教學中就被有意無意地忽略了。而大學英語作為一門公共必修的語言課程，不僅要體現英語的工具性特征，更應發揮其特有的人文優勢，使學生真正成長為高素質的人才。我們應該幫助學生扣好人生中的一粒扣子。所謂“守好一段渠，種好責任田”，作為大學英語教師，我們應該守好大學英語課程這段渠，種好大學英語這個責任田，培養有責任，有擔當的一代新人。
現以《新視野大學英語》第3版第三冊第1單元section A為例，來進行課程思政的教學設計。這篇課文的題目是Never, ever give up!教學步驟分為以下幾步：
一、導入：
在這一部分，以提問的方式引導學生進入主題。
1.What's success?2.What do you think are the secrets of success? 通過這兩個問題引發學生對成功的探討。
二、課前活動：
1.首先給學生播放一段有關如何使夢想成真的音頻，就短文內容提出問題:What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true? 2.討論:Why do a lot of people fail to achieve success at last?what do you think are the other steps to make one's dream come true besides the three steps mentioned in the talk?
三、文化背景介紹：
根據文中所涉及到的文化背景進行課文延伸拓展，給學生介紹英國和美國的公立學校，讓學生們了解世界其他國家的學校，并與國內的學校作對比，拓寬學生的視野。
四、課文講解：
1.課文結構分析。讓學生通讀全文，對課文進行分段，培養學生的邏輯思維能力。
2.以提問的方式來幫助學生理解課文。課文中提到了一些名人Winston Churchill, Estein, Edison, Abraham Lincoln，課前先讓學生去查一查資料，了解一下這些人的成功經歷，然后讓同學在課堂上分享。
3.重點語言點的講解。
五、總結討論：
文章中提到的成功的秘訣是什么?讓學生對所學的課文進行歸納總結，有意識地培養學生的思維能力。
六、主題探討：
1. 你如何理解: It's not how many times you fall down that matter. It's how many times you get back up that make success!
2. 我們如何才能避免在追求成功的過程中，浪費過多的時間和精力，你的看法如何?
通過主題探討，有意識地培養學生的批判性思維能力，也使所學知識得到進一步升華。
通過以上教學設計，將思想政治教育有機融入到大學英語教學中，實現潤物細無聲。通過這一課的學習，使學生深刻意識到要想取得成功，就必須努力學習，為將來的事業做好充分的準備，要有計劃，有恒心，有毅力，從而有助于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
【篇十二】思政課教學設計
摘要：以“新生兒護理”為例，以培養學生基本操作技能、人際溝通技能和心理護理技能三大護理核心能力為主要任務，對接臨床工作情境，對“新生兒護理”進行教學設計，培養學生職業崗位能力。
關鍵詞：“互聯網+”；兒童護理；教學設計
兒童護理是護理專業的核心課程之一，是研究小兒生長發育、保健、疾病防治和護理的學科。根據教學大綱要求，通過專業建設委員會專家共同論證，構建“平臺課程+專業崗位方向模塊課程+職業素質拓展”課程體系，打破傳統基礎、臨床、實習三段式人才培養模式，根據學生成長發展規律，按“生命周期模式”設計專業核心課程，以醫學基礎課程如正常人體結構、常用護理技術等為先導，為后期綜合實訓、頂崗實習等職業拓展課程打下基礎。
1整體教學設計
1.1教學分析。1.1.1學情分析。本次授課對象為高職護理專業二年級學生，以女生為主，通過問卷調查、訪談等手段收集并分析學生非智力因素，結果表明學生對未知內容有強烈求知欲，但碎片化思維明顯，人文關懷能力、邏輯思維能力欠缺[1-2]，傳統教學模式不利于其對知識的學習和理解，喜歡多媒體、動畫、情境模擬等信息化教學。學生已經學習了醫學基礎課程以及兒童護理課程中新生兒部分的內容。網絡教學平臺學習記錄顯示，學生已經具備新生兒分類、新生兒健康檢查評估方法等基礎知識。新生兒及早產兒的生理特點比較抽象，傳統護理技能操作訓練難以模擬，新生兒護理理念、技術、設備日新月異，操作標準與要求更新快，同時很多學生沒有接觸新生兒的經歷，對新生兒出生的概念僅來自影視或文學作品。學生對新生兒基礎特點理論知識缺乏學習興趣，但動手意愿比較強，因新生兒科室環境的特殊性，教師難以帶學生進行臨床現場觀摩。1.1.2教學內容分析。（1）教學內容。依據高職辦學宗旨，對接護士執業資格考試，結合“1+X證書”制度，以小兒生長發育過程為主線，基于兒科護理崗位工作任務，并注重學生可持續發展，將課程內容整合為3個模塊，有3個學習單元，14個學習任務。（2）教學目標。基于職業崗位需求、教學內容及學情分析[3]，設定本課的三維教學目標。①知識目標：能描述新生兒分類、生理特點和一般護理措施；能描述新生兒即時處理步驟，能敘述足月兒與早產兒的區別；能敘述阿氏評分標準；能說出窒息復蘇的目的、方法及注意事項；能描述新生兒沐浴和撫觸的操作前準備，能敘述新生兒沐浴和撫觸的注意事項，能敘述窒息復蘇的評估內容。②能力目標：會識別足月兒與早產兒，能運用有關知識制訂新生兒常規處理計劃并為新生兒及其家庭提供整體護理，能根據阿氏評分標準為新生兒正確評分；能準確判斷窒息程度并規范操作窒息復蘇；能正確進行新生兒沐浴和撫觸操作前準備；能獨自完整、流利進行新生兒沐浴和撫觸操作；能團隊合作演練窒息復蘇。③情感目標：培養安全意識、信息素養，樹立愛嬰觀念，培養臨床思維能力。（3）教學重、難點。①教學重點：早產與足月兒的區別，窒息復蘇流程，沐浴撫觸操作過程。②教學難點：新生兒即時處理步驟，新生兒窒息復蘇操作，具備初步辨識新生兒窒息程度的能力，同時關注社會熱點，即新生兒早期保健、人文關懷等。1.2教學策略。1.2.1教學方法。本次課的教學理念運用構建主義學習理論結合學情特點，以案例為載體，新生兒護理為主線，科學設計課前導學、課中學練、課后拓展教學環節，采用線上與線下、課內與課外、教室與實訓室互相融合的多元混合式教學模式，通過做中教、做中學，實現以學生為主體的理實一體化教學。課堂教學依托課程網站、虛擬仿真軟件等，突破教學重、難點，運用示范教學、合作學習、自主探究等方法，將教學過程延伸到課后。1.2.2教學設計思路。課程內容以“家庭為中心”及“兒童發展理論”為主軸，具體教學過程中以培養學生基本操作技能、人際溝通技能和心理護理技能三大護理核心能力為主要任務。整個教學過程以學生為主體，合理采用各種教學策略，同時借助兒童護理網絡教學平臺、微課、動畫等信息化資源及手段，提高學生新生兒護理操作技能，引導學生“在學中做，在做中學”，實現理實一體化教學，構建高效課堂。1.2.3教學資源。授課地點為兒科護理實訓中心，中心創建仿真教學環境，配置觸控一體機、錄播系統、無線網絡等。以循序漸進、穩步提高為原則，采取選用、引進和自編相結合的措施進行教材建設。選用教材是“十三五”規劃教材《兒科護理學》第三版，將內容結合護士執業資格考試、行業標準，“1+X”證書制度和技能大賽相關要求，重新整合原有章節，結合具體臨床病例，遵循護士實際工作流程開展項目教學。我校婦兒教研組成員制訂配套的實訓大綱，編寫《實訓指導手冊》。此手冊每一個實訓項目附有考核程序標準，同時在每項護理操作中設置了操作場景[4]，要求學生將自己置身于具體情境中進行操作訓練。
2教學實施過程
2.1課前導學。學生登錄超星平臺，自主學習本課相關導學資源，明確教學目標，了解學習任務、熟悉操作步驟。教師指導學生分組，學生小組交流討論新生兒的特點，并完成在線測試，教師根據學生測試情況及時調整教學策略。2.2課中學練。教學中借助超星平臺，直播醫院助產新生兒工作場景，使學生真正“進入臨床”“融入臨床”；學生以小組為單位思考并討論，制訂處理流程圖，上傳超星平臺。隨機選擇一組學生展示本組討論結果，其他小組補充及提出修改意見。接著教師進行示范操作，學生體驗即時處理場景，然后學生實操演練，教師巡回指導，及時發現問題并予以糾正。最后隨機抽取小組進行現場模擬演練，教師擔任標準化病人，師生共同點評、連線專家點評，歸納要點，同時開展遠程職業體驗[5]，讓學生看到弱小的新生兒獨自面對NICU的醫療環境，培養同理心。2.3課后拓展。學生課后查閱資料，對課程內容進行延伸思考。學生領取仿真嬰兒（會哭鬧、饑餓、夜哺等）回宿舍進行為期一天一夜的連續照護，連續照護過程中學生及時記錄感受并在結束后進行座談，談談自己的體驗與感悟，教師聆聽并依次指導學生移情和慎獨的照護理念，要做到以嬰兒為中心，并根據其特點關懷照護對象[5]。兒童節、兒童疾病防控日組織學生舉辦相應主題的小講座、制作宣傳海報、自制科普宣傳資料、參加社區志愿者活動等，把學習延伸到課堂外，并計入考核，真正了解新生兒護理特點，構建起完整的知識體系，培養愛嬰觀念，將人文關懷滲透到每個護理細節中。2.4教學評價。基于互聯網平臺，采用“線上+線下”評價、“期末+過程性”評價、“知識+能力”評價、學生自評、小組互評、教師評價等多元化評價方式。學生使用新生兒高級模擬人進行學習成果展示，案例情景模擬和高仿真外觀及生命體征數據顯示，讓學生體驗NICU工作的急迫性和重要性，教師也可通過結局指標獲得直觀感受、客觀評價。此外，綜合實訓采用OSCE模式[8]，由監考人員從病例庫中抽取病例并最大化模擬新生兒病理、生理變化等，并為學生提供操作所需物品，讓其自主分析病情并進行護理操作，考核其案例分析、專業操作技術和護理措施實施能力。
3教學效果
通過問卷調查發現，本次教學對象中，80%的學生對“學會知識”“獲得技能”“激發興趣”3個方面的正面評價高于采用傳統教學法的學生，主要表現為：（1）學生課堂主動提問和自行開展討論的學生明顯增多。（2）學生的專業操作能力明顯提高，完成作業的正確率和技能考核的熟練度均有所提高。（3）學生獨立思考與分析能力增強，能及時發現操作過程中的問題，可積極探索解決辦法。（4）學生的空間想象和實踐能力得到加強，能在實踐中不斷自主創新，有很多創意和想法。另外，學生人際溝通技能和心理護理技能均有所提升。
4特色與創新
4.1教材重構。教材章節設計中，新生兒內容與常用護理技術進行重新整合，同時為培養學生臨床護理思維，將教學設計與臨床實際場景任務相結合，如將“新生兒護理內容”設計連續性案例：新生兒出生后的即時處理—常規護理—連續護理，創設教學情景，將教學主線設計為“新生兒降生記”—“準媽媽的擔心”—“爭分奪秒要他哭”—“從揪心到平安”。4.2融合多種信息手段。以兒童護理網絡教學平臺、智能互動版小兒急救模擬人及多室合一系統為載體，整合學習資源，以學生為主體，有效實現學生“學中做、做中學”的目標。差異化的教學和多元化的評價更符合現代教育理念，真正實現學習工具智能化、學習要求差異化、學習資源數字化、學習評價多元化。4.3滲透“以職業為導向”的素質教育。在教學中融入生命教育、創新創業教育。在教學過程中播放窒息患兒急救視頻，可以使學生感受到患兒病情的危急、家屬的恐懼和醫護人員搶救患兒的緊迫感，培養學生的同情心與責任感。在課后通過兒童節、兒童疾病防控日組織學生舉辦相應主題的小講座、制作宣傳海報、手繪科普宣傳資料、參加社區實踐和大學生創新創業訓練計劃項目等，培養學生愛嬰觀念。4.4評價方式多元化。教學評價上，構建了課前、課中、課后評價相結合的、注重學習全過程的綜合評價體系。教師、學生、臨床專家評價共同參與學生專業信念價值、專業知識技能與人文關懷素養能力的實時、多元評價。
5反思與改進
5.1不足之處。（1）案例情境及標準化病人模擬欠真實。（2）學生在完成任務的過程中缺乏溝通交流，學生應變能力及對新生兒的人文關懷有所欠缺。（3）考核流程不夠規范化。（4）同一小組中個別學生存有依賴心理，小組任務參與程度較低。5.2改進思路。（1）鼓勵教師積極完善知識結構，主動關注課程新的知識點，從而達到自我完善和提高，為本課程的開發和實施做好必要的準備。（2）組織教師進行統一標準化病人培訓。（3）在教學實施過程中監測學生表現，并在教學評價上予以體現。
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【篇十三】思政課教學設計
[摘 要] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何在傳統專業課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性，在兒科護理課程教學中以加強護理專業學生人文關懷能力培養為思想政治教育切入點，對兒科護理課程思政進行重新構建，從課程思政目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。
[關 鍵 詞] 課程思政;兒科護理;人文關懷;教學實踐
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）34-0112-02
習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何在傳統專業課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業課教師面臨的新課題。
“課程思政”是指教師在進行專業課授課過程中，要對學生的世界觀、人生觀和價值觀的引領，形成課程教學“大思政”的新格局。課程思政是一種教學體系，含有思想政治教育目標[1]。這是對專業課教師提出更高的要求和任務，要求專業課教師挖掘、學習并講授好與本門課程有關的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰之處。
兒科護理是一門研究小兒生長發育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業核心課程。其主要任務是培養護生運用現代護理理論知識和技術，為小兒實施整體護理，從而增強兒童體質，降低兒童發病率和死亡率。
臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急，病情變化快，因此，小兒護理較成人護理更為復雜，這就需要兒科護士要具有更多的人文關懷素養。人文關懷是一種主動關心人的意愿、意識或責任，并在具體行動中體現出來的價值觀和態度[3]。護理人文關懷是護理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內在素養外化為自覺的創造性服務與患者的實際工作本領和才能[4]。培養護生良好的人文關懷能力有助于減少醫療糾紛，緩和護患間的緊張關系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。
本研究將兒科護理教學內容進行重新梳理，以加強護生人文關懷素養為思想政治教育的主要任務，對兒科護理課程思政進行重新構建，從課程思政目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索，現總結如下。
一、兒科護理課程思政德育目標
本課程的思政教學德育目標為：培養護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養;具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質;具有有效的人際溝通技巧。
二、兒科護理課程思政德育教學設計
三、兒科護理課程思政實踐路徑
（一）課堂育人途徑
1.以典型案例為載體，實踐人文精神
根據兒科護理課程每章節教學內容，編寫典型教學案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學手段，培養學生人文關懷理念，實踐人文精神。如，每班學生分為8～9個小組，每個小組5～6人，以小組得分作為考核結果。考核之前每個小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個，每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學生和父母進行良好的溝通與交流，臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學生的面對面溝通，考核學生在護理工作當中的人文關懷能力，根據設計好的考核評價表給予評價，人文關懷項目一般占總分的15%～20%左右，包括護生接待患兒及家屬的態度，回答咨詢的態度，對操作目的R解釋和指導，溝通能力，出院指導等條目的考核，以促進和養成人文關懷素養形成。
2.以典型實訓操作為載體，實踐人文理念
兒科護理中梳理每章節典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例，實訓課堂中培養學生人文理念養成，教師在示范新生兒沐浴時，要明確告訴學生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調安全性外，應事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時候，正確指導學生，強調在整個過程中注重和嬰兒交流，愛護模型，動作要細致、輕柔，對一些人文關懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為，要及時糾正和正確引導。
3.開設多種公共選修課，豐富護生人文素養知識，強化人文關懷
臨床兒科工作不僅僅需要過硬的兒科護理專業知識，更需要懂得兒童心理學、兒童社會學、哲學等多方面的知識，一旦在這些知識上有所欠缺，必然會導致人文關懷的不足。游戲是兒童天然而重要的活動，是他們認識世界和自己的重要途徑。我校通過開設《0～6歲兒童啟蒙教育》《給寶貝最好的健康照護》《嬰幼兒發展與教養策略》等一些公共選修課，培養護生學習嬰幼兒心理學、幼兒游戲設計等多方面人文素養知識。另外，在兒科護理實訓室中，專門布置一間寬敞明亮、饒有趣味充滿游戲氣氛的游戲室，里面放置兒童玩具、圖書、錄音機等，供公共課等相關課程實訓使用，將游戲融入兒科整體護理中。 （二）課外育人途徑
1.醫院臨床見習、實習，進一步實踐人文關懷理念
從課程教學實踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實踐，形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習、實習的時候，通過具有臨床豐富經驗的帶教老師的示范教育，在親身體驗當中進一步提高其自身人文素養。如，對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液，因為小兒年齡較小，血管較細，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護士在穿刺之前就要做好相關的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。
護生對患兒應多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調節護患關系。在日常護理中，要注意使用恰當的語言和方式進行溝通，包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當解釋等。良好的溝通既體現了人文關懷，又減少了不必要的護患矛盾。
2.定期安排幼兒園等機構，服務中培養人文關懷精神
為了拓寬護生的知識面，使其進一步了解小兒的心理特點及行為，教師可組織護生赴社區幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護生親身體驗照顧嬰幼兒，在陪伴時想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關注，宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現場反應來調整自己的溝通方式和護理技巧，培養人文關懷精神。
（三）線下分享、交流
在上述課外實踐過程中，請學生寫下見習日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級QQ群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學習氛圍，進一步加強人文理念培養。
四、兒科護理課程思政實踐成效
（一）研究對象
選取我校高職護理專業2017級2個班學生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護生的相關資料之間的差異無統計學意義（P>0.05）。
（二）研究方法
對照組實施常規教學，研究組在常規教學的基礎上再給予基于人文關懷的思想品德教育，采用美國護理學教授NgoziO.Nkongho編制的關懷能力量表（Caringabilityinventory，CAI），評估兩組的關懷能力，此量表總共包括37個條目，分為勇氣、耐心和認知3個維度，采用Likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，CAI總分為37～256分，各維度分值：認知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護士的各維度關懷能力越好。采取SPSS19.0統計學軟件對所有數據進行分析。組間比較t檢驗。P<0.05為差異具有統計學意義。
（三）結果
兩組人文關懷能力比較，培訓前對照組、研究組護生人文關懷能力差異無統計學意義。培訓后研究組的人文關懷能力各維度得分均優于對照組，差異均有統計學意義，P<0.05。見表2。
（四）討論分析
研究組學生在進行兒科護理課程學習過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關懷思想品德教育，加強人文關懷能力培養，結合不同教學內容，采取案例教學、情景模擬教學等多種教學方法，通過實訓課、臨床職場見習、實習，面對面和患兒及家屬接觸，進一步提高人文關懷能力，通過線上線下典型的人文關懷知識、案例的分享，進一步促進人文關懷素養的養成。通過上述基于人文關懷的兒科護理課程思政的學習，研究組50名學生的人文關懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進步。
五、結語
高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責，也是每一位專業課教師的任務。培養護生的醫學職業教育，既要傳授精湛的專業知識技能，又要培養具有良好的人文關懷素養、醫德高尚的醫護工作者。我們在實施兒科護理教學過程中，充分運用課程所蘊含的思政教育元素，從思政教育目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索，為把學生培養成德術雙馨的兒科護士工作者發揮了積極作用。
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