考試就要到了。放下過去學習中的緊張，用平凡的心輕松面對。我相信你會得到理想的分數。 以下是為大家整理的關于2020秋國家開放大學電大專科《課堂提問與引導》期末紙考模擬試題的文章4篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 2020秋國家開放大學電大專科《課堂提問與引導》期末紙考模擬試題
現在已到20xx年了，兩年的電大的學習生活悄然從指間滑過，在兩年的學習和生活中，我一直在思想上、學習上和生活中嚴格要求自己，電大畢業生自我鑒定。回望過去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
思想上
我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。我不但遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現優秀。我懷著強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則，注重個人道德修養，且樂于助人，關心國家大事。
學習上
通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已掌握如何運用法律知識進行工作，也養成了認真對待學習和工作的好習慣!我圓滿地完成本專業課程，并具備了較強的法律應用能力。而且樂于與同學分享學習經驗，并能即使幫助同學解決疑難問題。平時我還閱讀了大量文學、心理、營銷等課外知識而且理論聯系實際，使我的工作能力有了很大的提高!
生活上
我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學的專業理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優秀的工作者，做一個全面發展的社會主義建設者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，本人將繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。兩年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于面對未來，邁向社會的我來說是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!
第2篇: 2020秋國家開放大學電大專科《課堂提問與引導》期末紙考模擬試題
本人就讀于xx廣播電視大學xx年xx專業。工作至今，使我充分認識到之前在校所學的知識及工作經驗在一定程度上已經不能滿足今后的工作需要，急需補充相關理論、專業技能知識。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學習，在20xx年已修完全部課程，即將畢業。
電大業余學習以自學為主，條件艱苦，我統籌安排，以工作為主，學習為工作服務，正確處理工作與學習的關系，做到工作學習兩不誤;同時，正確處理好學習與家庭的關系，積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成就我的學業。業余學習條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯系實際，經常運用學到的專業理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
三年的電大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，積極參加輔導，按時完成課程作業，及時通過各種渠道與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業論文，修完學分。經過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質。
畢業后，我將一如既往地做好本職工作，把所學專業知識運用于工作實踐中去;同時，爭取創造更多的條件，繼續參與更高層次的學習深造。
第3篇: 2020秋國家開放大學電大專科《課堂提問與引導》期末紙考模擬試題
在20xx年，我的電大學習已經結束，雖然我們都是已經走上工作崗位的學生，不能像全日制學生那樣全天候在校學習生活。但這種工作—學習—實踐—再學習—再實踐的學習模式，使我收獲匪淺，受益終身。回顧三年的學習歷程，感受頗多。
一、思想上高度重視
在這幾年的工作中，使我充分認識到之前在高中階段所學的知識及工作經驗，在一定程度上已經不能滿足今后的工作需要，急需補充相關的理論和專業技能知識。參加電大學習后，我在思想上高度重視，認識到通過這次電大的學習，能夠學到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質有許多幫助，并且能夠學到今后工作所需的理論知識，專業技能和工作經驗。不斷增強工作辦事能力，為比較順利完成各項工作，創造了良好的條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要學習期間的事情安排好，確保能夠全身心的參加上課階段的學習。
二、認真學習，嚴守紀律
由于不同于全日制的授課方式，除了面授之外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。為了提高自己，我特別珍惜這次學習的機會，正確處理好工作與學習的關系，把學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教授請教，課后復習鞏固。
電大老師是一些十分優秀的老師，他們有豐富的理論知識以及理論聯系實際的經驗吸引著我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導我總能傾心的聆聽，認真的圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內容，回家后舍得花時間，根據復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練，虛心向同學和老師請教。能夠嚴守學校的各項紀律和規章制度，做到尊敬老師和同學。經過三年的電大學習，起到事半功倍的效果。三年的電大學習生涯和實踐活動，是我不斷挑戰自我，充實自己的一段光輝歷程。
三、珍惜機會，受益匪淺
誠然，在校學習期間，有過成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折，在這里，老師的博學，講課的場景，使我終身難忘。同學之間的真誠，那份純潔真摯仿佛讓我一下子回到從前的學生時代。經過三年的學習，使我在短時間內更新了理論知識，自身素質有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能等等。
電大學習的三年時光結束了，回首往事，我覺得我所學的還很有限，我必須認識到自己的不足之處，人的一生就在于取長補短，不斷創新，只有這樣，才能不斷成長進步。才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下良好的基礎。
第4篇: 2020秋國家開放大學電大專科《課堂提問與引導》期末紙考模擬試題
一、案例分析(100分)
教學設計 課 題 16.《雷雨》
部編版教材二年級下冊 教學目標(含重、難點) 1.熟練掌握5個生字及新詞，正確書寫新字。(重點)
2.正確、流利地朗讀課文，并試著背誦課文。(重點)
3.說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處。(難點)
教學過程與教學資源設計 教學過程：
一、復習舊知，導入新課：
1.導入：這節課，我們繼續學習第16課，齊讀課題——16.雷雨 教師：上節課，通過學習，我們知道課文介紹了雷雨前、中、后的景色變化，同時，我們還學習了一些詞語，并圈畫了有關雷雨前、中、后描寫景物的詞語，現在我們開火車來讀讀。
(1)投影出示：烏云 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 師：讀到這些詞語，我們想到了上節課哪幅畫面? (ppt出示：雷雨前)板書：雷雨前 (2)繼續開 投影出示：
閃電 雷 樹 房子 雷雨 師：你又想到了哪幅畫面? (ppt出示：雷雨中 )
貼板書：雷雨中 (3)出示：雨后彩虹圖 師：這幅圖是(雷雨后)，一看到雷雨后的畫面，你能夠想到書中的哪些景 物呢?學生回答。(教師：可以，還有嗎?)
2.小結：你們真了不起，不但能夠借助景物回想畫面，還能通過畫面想到具體的景物。(學生讀全文)
【設計意圖】第一課時學生初步感知文意，認識新字字形、字音，在第二課時首先抓住詞語進行梳理回顧，朗讀全文，整體感知，這一教學環節體現從大語境入文，符合學生的認知規律。
二、研讀課文，多元感悟：
1. 雷雨前景色變化：
過渡：
那作者又是怎樣將雷雨前、中、后這三幅精彩的畫面展現在我們面前的呢?首先就讓我們先走進雷雨前這一部分。
(1)范讀：認真聽老師朗讀1-3自然段，邊聽邊思考雷雨前的景象讓你有怎樣的感受? (2)學生交流感受：誰來說說你有什么感受，并簡單說說理由。
①悶(板書：悶)
*追問：你從哪兒體會到的，讀讀那句話?——學生讀句子。
*追問：那你能說說哪個詞語最能讓你感受到悶嗎? 預設：壓(順勢處理“壓”)
②黑(板書：黑)
*追問：那你能說說哪個詞語最能讓你感受到黑嗎? 預設：黑沉沉、滿天 *評價：你能抓住書中的關鍵詞語進行體會，很不錯!就這句話你還有別的感受嗎? ③怕(板書：怕)
*追問：你從哪個詞語感受到怕的呢? 預設1：黑沉沉 評價：天色黑的讓人害怕!就這句話，你還有什么感受? 預設2：滿天 評價：烏云密布，真恐怖!就這句話，你還有什么感受? 預設3：壓 出示圖片：你們看，滿天的烏云壓下來，跟老師一起來做做這個動作，我們感到(悶、怕......)。你看，一個“壓”字準確生動地寫出了雨前的可怕(黑暗、悶......)。
*誰能來讀讀。(找2個)
*評價：黑暗籠罩著大地，真可怕!(雨前可真悶啊!)
④亂(板書：亂)
追問：你從哪個詞語感受到的? 預設：大風 追問：就這個自然段，還有哪個詞語也能看出風大?(亂擺)
評價：真是夠大的、夠亂的!連蜘蛛都怎么樣，快來讀讀? 追問：這句話，你又有怎樣的感受呢? 預設：垂 逃 教師：仔細觀察，“垂”到底是怎樣地落下來啊?(教師給手勢)——直直地 評價：你看，一個“垂”，一個“逃”，多么形象地寫出了蜘蛛逃跑時慌亂的樣子啊! 教師：誰能再來讀讀這句話。(2人)
評價：蜘蛛都嚇得逃跑了，那樣子可真有趣!真夠慌亂的! ⑤你還有什么感受?(越來越亮 越來越響)
評價：是啊，不但響、亮，而且是越來越響，越來越亮。你來讀讀。
⑥你還有什么感受? 安靜(板書：靜)
追問：你從哪個詞語體會到的? 預設：一動不動、一聲也不叫 教師：真靜啊!你能來靜靜地讀讀嗎? (3)小結：在1-3自然段的學習中，我們通過雷雨前景色的變化，有了一些深刻的感受，現在，就讓我們通過朗讀，把你的感受表達出來吧! ①出示圖片，教師導讀：
烏云壓下來了，真暗啊!誰來讀讀這句話—— 烏云壓下來了，真讓人害怕，誰再來讀讀這句話—— 雨前沒有一點兒聲音，誰來靜靜地讀讀這句話— 一陣大風刮來，真亂啊，請你讀出此時的亂—— 閃電和雷聲也有變化了，快讀出有什么變化—— ②師生配合讀：讓我們師生配合著把雨前的景象展現出來吧!女生讀第一自然段，男生讀 2-3自然段。女生，可靜著呢，預備，開始男生(給手勢)讀出了雷雨前的亂與怕。
(4)小結：在1-3自然段的學習中，我們通過抓住重點詞語想一想雷雨前的特點，然后有感情地讀一讀，表達出我們的感受。(板書：想一想 讀一讀)
【設計意圖】尊重學生的本真感受，以學生的感受為主，順勢引導理解句意，抓住詞語體會情境，聯系體驗加深感悟，讀出味道意在表達。
2. 雷雨中景色變化：
(1)想一想 讀一讀：
教師：我們就按照這樣的方法繼續學習文章的4-6自然段。
出示自學提示：默讀4—6自然段，抓住句子中的重點詞語，想一想：雨中的景色是怎樣變化的?再有感情地讀一讀，讀出這種變化。
① 學生自學，教師巡視。
② 學生匯報：
引導：雷雨中的雨，剛開始是怎么樣的?用一個字來說。(大)板書：大 那后來有什么變化呢?用一個字來說。板書：小 剛才是(大)，現在是(小)。雨中的雨是由大變小的。
追問：你從哪些詞語中看出雨大的? 預設1：越來越大 評價：越來越讓我們看到了雨逐漸變大的過程。
預設2：嘩嘩嘩 評價：聲音大! 預設3：看不清了。
評價：水汽大! 教師：誰把4、5自然段讀讀，讀出雨大的特點。
瓢潑大雨傾瀉而下，雨真大啊!誰再來讀讀? 評價：如煙、如霧、如塵，遮擋了眼前的一切! 追問：你又是從哪個詞語看出雨小的? 預設：兩個“小” 教師：能通過朗讀表達出來嗎? 評價：“漸漸”讀得妙，讓我感覺到了雨慢慢變小的過程。誰再來讀讀? 評價：我感覺到雷和雨的變化了。
(2)讀一讀：
教師：誰能再來讀讀4-6自然段，讀出雨由大到小的變化?(找一位同學)其他同學認真聽，看你能不能聽出這種變化，一會兒請你來評價! 你能試著背一背嗎? 3. 雷雨后景色變化：
過渡：雨過天晴，自由朗讀7、8自然段，看看從雨后景物的描寫中，你又感受到什么了?用一個詞語來說說。
預設1：亮。
教師：可以。還有嗎? 預設2：清新。板書：清新 評價：清爽而新鮮， 你能抓住書中的詞語進行體會，很不錯! 預設3：美 板書：美 追問：你從哪感受到的? ① 出示彩虹圖：觀察圖片，讀一讀這句話，“掛”在這句話中應選哪種解釋呢?(A) 出示：
A. 懸(xuán)在高處。
B. 惦(diàn)記。
C. 登(dēng)記。
D. 量詞。
②教師：一個“掛”字讓我們看到彩虹懸掛在高高的天空中。你看，這條彩虹就像( )，多美的一幅畫面啊!讓我們再來讀讀這句話! 追問：你還有什么感受?用一個詞語來說說。
預設4：快樂或歡快 板書：快樂 【設計意圖】教給方法的同時，體驗自主運用方法學習，并在隨文中解字，達成識字教學的真效應。
4.總結：剛剛我們感受了雷雨前的變化，又發現了雷雨中，雨由大到小的變化，現在，你發現雨后和雨前的變化了嗎?(邊說邊板書箭頭!)(出示表格)
雷雨前的天(黑)，雷雨后呢?(亮)雷雨前的空氣(悶)，雷雨后呢?(清新)雷雨前的動物(亂)，雷雨后呢?(快樂)
雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空氣 悶 清新 小動物 亂 快樂 ...... ...... ...... PPT出示：
景物 感受 教師：雷雨前后景色的變化，帶給我們不同的感受。現在，就讓我們通過朗讀，再來感受一下這種變化吧! 學生分組讀：前3組讀1-3自然段，1個同學背誦4—6自然段，后3組讀7-8自然段(配樂)。
【設計意圖】引導學生學會按序表達，對比，感受自然現象變化的過程，也達成語言表達感悟的理解，并以讀促悟促語言的積累。
三、遷移表達，整體提升：
1.依次出示描寫景物的詞語：這些是——雨前的景物;
這些是——雨中的景物;
這些是——雨后的景物。
2.講一講：前面，我們用想一想，讀一讀的方法學習了課文，現在提個更高的要求，請你結合這些提示，講一講雨前、雨中、雨后景色的變化?(板書：講一講)
學生自己練習;
找一個同學講一講。
3.根據提示，全班試著背一背課文。
出示課后第三題：快來讀讀這道題。
(1)你想說什么雨?(找兩個同學說 。)
(2)想一想：怎么才能說清楚呢? (3)說方法：
指板書：我們可以按照雨前、雨中、雨后的順序說;
教師：還可以怎么說? 出示PPT雨前、雨中、雨后的景物詞語：我們還可以抓住不同景物來說;
教師：留個作業，請選擇一個你熟悉的雨，將當時的情景講給家長聽。
【設計意圖】達成延展與創新，運用獲得的知識，以自我的視角做個性表達。
四、寫字指導：
1. 出示生字：學習了課文，我們再來看要學習的字。
2.按結構分類：(獨體字、上下結構得字，第一課時完成)
3.學寫上下結構的字：雷、黑、戶—— 教“雷、黑” 半包圍結構的字：壓、迎 (壓：先寫外再寫里，迎：先寫里再寫外，關注筆順)
【設計意圖】夯實寫字教學，以歸類寫字促思維品質的不斷提升，并抓住難點進行指導。
五、課外閱讀作業推薦：最后，老師推薦給大家一篇文章，《初冬》，希望大家認真閱讀，感受一下初冬早晨景色的變化。有興趣的同學還可以閱讀一下《七彩下雨天》這本繪本，感受一下雨天的色彩! 1. 文章：《初冬》——霧
早上，白茫茫的一片大霧。
遠處的塔、小山都望不見了。
近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。
地里的莊稼都收完了，人們正在園子里忙著收白菜。
霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。
遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。
柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。
樹林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。
2. 繪本《七彩下雨天》
板書：
作業：
1.本文：背誦喜歡的段落。
2.練習：完成課后第三題：找出想說什么雨? 方法：按照雨前、雨中、雨后的順序說 抓住不同景物來說 3.拓展：閱讀文章《初冬》，尋讀繪本《七彩下雨天》
【設計意圖】作業分三層次，達成對文本的積累，對方法的運用，并拓展閱讀，厚讀感悟，加深對自然變化有序、對比的文字感悟，也在互文閱讀間，讓“讀”達成多語境的真效應。
認真閱讀課文部編版小學語文二年級下冊《雷雨》，熟悉課文內容,細讀《雷雨》教學設計，完成以下問題：
1. 認真研讀教學設計，寫出課例中哪些問題設計得好?為什么?(25分) 2. 請找到課例中值得學習的教學策略(至少2個)，舉例說明(25分)
3. 如果您講這篇課文，您想設計哪些問題?寫出設計意圖(25分)
4.結合《雷雨》課例，結合自身教學實踐，談談您對課堂提問與引導的理解(25分)
