心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結， 以下是為大家整理的關于職業教育改革實施方案心得體會6篇 , 供大家參考選擇。
職業教育改革實施方案心得體會6篇
職業教育改革實施方案心得體會篇1
河南省職業教育改革實施方案
12月4日，河南省政府印發《河南省職業教育改革實施方案》，在職業教育體系建設、產教融合、體制機制、師資建設等方面制定了明確目標，并提出具體措施。
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????? 一、重點支持建設100所左右省級高水平職業院校
完善現代職業教育體系
●實施中等職業學校標準化建設工程，推動全省中等職業學校基本辦學條件達到國家標準，重點支持貧困地區加強中等職業學校建設；
●逐步建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”招生考試辦法；
●重點支持建設100所左右省級高水平職業院校和150個左右高水平專業群，打造中部地區技術技能人才培養高地；
●到2022年，我省將建立完善中等職業教育、專科層次職業教育、本科層次職業教育和應用型本科教育、專業學位研究生教育相銜接，學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系。
二、促進產教融合校企“雙元”育人
實施職業教育產教融合發展行動計劃
●開展省級產教融合試點城市建設培育工作，試點建設一批產教融合型行業、企業和院校；
●重點遴選、支持建設一批基于產教融合的產業學院（系部）、高水平專業化實訓基地、高水平專業群；
●鼓勵職業教育集團化、聯盟式發展，推進資源共享、以強帶弱、優勢互補；
●建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策；
●全面推廣“訂單式”培養、現代學徒制等“雙培型”培養模式，促進產教融合校企“雙元”育人。
三、允許企業依法參與辦學
深化職業教育體制機制改革
●擴大職業院校辦學自主權，推行職業院校全員崗位聘用制和績效考核分配制，因崗聘人、按崗定薪、依績取酬；
●發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大型企業舉辦高質量職業教育；
●允許企業以土地、資本等要素依法參與辦學，與公辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的職業院校（或二級學院）和職業培訓機構，并享有相應權利；
●支持社會力量舉辦非營利性民辦職業院校；
●加快推進職業教育“學分銀行”建設，有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換。
四、支持聘請能工巧匠擔任兼職教師
建設高水平教師隊伍
●明年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高等職業以上學歷的人員中公開招聘，對特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，基本不再從應屆畢業生中招聘；
●加強職業院校編制管理，建立健全職業院校教師編制動態管理機制，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向交流；
●實施職業院校兼職教師特聘崗計劃，支持職業院校聘請高水平工程技術人員和能工巧匠擔任兼職教師；
●到2022年，職業院校“雙師型”“一體化”教師占專業課教師總數的比例超過50%。
五、推動每所職業院校重點建設2—3個骨干專業群
全面提高技術技能人才培養質量
●加強職業院校思想政治理論課教學，重點建設一批思想政治和德育工作實踐基地；
●建立緊密對接我省產業鏈、創新鏈的學科專業體系，大力發展先進制造業、現代服務業、現代農業等相關專業，重點支持發展大數據、人工智能、健康、養老、托育、旅游等緊缺專業；
●建立對接產業的職業院校專業動態調整機制，推動每所職業院校重點建設2—3個骨干專業群；
●推行終身職業技能培訓制度，面向城鄉各類勞動者開展大規模職業技能培訓。
六、2020年全面落實公辦職業院校生均撥款制度
健全經費投入機制
●2020年各地要全面落實公辦職業院校生均撥款制度，公辦中等職業學校生均財政撥款水平可適當高于當地普通高中，公辦高等職業學校生均撥款水平應不低于1.2萬元；
●公辦技師學院在校生中的高級工和預備技師的生均撥款標準可適當高于當地公辦中等職業學校，并根據發展需要和財力逐步提高。
職業教育改革實施方案心得體會篇2
國家職業教育改革實施方案
職業教育與普通教育是兩種不同教育類型， 具有同等重要地位。 改革開放以
來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐， 現代職業教育
體系框架全面建成， 服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強， 具備了基本
實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。 隨著我國進入新的發展階段， 產業
升級和經濟結構調整不斷加快， 各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫， 職
業教育重要地位和作用越來越凸顯。 但是， 與發達國家相比， 與建設現代化經濟
體系、建設教育強國的要求相比， 我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、 職
業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、
有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、 辦學和人才培養質量水平參差不
齊等問題， 到了必須下大力氣抓好的時候。 沒有職業教育現代化就沒有教育現代
化。為貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代職業教育，落實《中華人民共
和國職業教育法》，制定本實施方案。
總體要求與目標： 堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 把職
業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。 牢固樹立新發展理
念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要， 對接科技發展趨
勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制
改革和育人機制改革， 以促進就業和適應產業發展需求為導向， 鼓勵和支持社會
各界特別是企業積極支持職業教育， 著力培養高素質勞動者和技術技能人才。 經
過 5—10 年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社
會多元辦學的格局轉變， 由追求規模擴張向提高質量轉變， 由參照普通教育辦學
模式向企業社會參與、 專業特色鮮明的類型教育轉變， 大幅提升新時代職業教育
現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。
具體指標：到 2022 年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等
學校向應用型轉變，建設 50 所高水平高等職業學校和 150 個骨干專業（群）。
建成覆蓋大部分行業領域、 具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。 企業參
與職業教育的積極性有較大提升， 培育數以萬計的產教融合型企業， 打造一批優
秀職業教育培訓評價組織，推動建設 300 個具有輻射引領作用的高水平專業化
產教融合實訓基地。 職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上， 頂崗實
習時間一般為 6 個月。“雙師型”教師 （同時具備理論教學和實踐教學能力的教
師）占專業課教師總數超過一半， 分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新
團隊。從 2019 年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書 + 若干職
業技能等級證書”制度試點（以下稱 1+X 證書制度試點）工作。
一、完善國家職業教育制度體系
（一）健全國家職業教育制度框架。
把握好正確的改革方向， 按照“管好兩端、 規范中間、 書證融通、 辦學多元”
的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。 將標準化建設作為統領職
業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現
代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。 建立健全學校設置、 師
資隊伍、 教學教材、 信息化建設、 安全設施等辦學標準， 引領職業教育服務發展、
促進就業創業。 落實好立德樹人根本任務， 健全德技并修、 工學結合的育人機制，
完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健
全多元化辦學格局， 推動企業深度參與協同育人， 扶持鼓勵企業和社會力量參與
舉辦各類職業教育。 推進資歷框架建設， 探索實現學歷證書和職業技能等級證書
互通銜接。
（二）提高中等職業教育發展水平。
優化教育結構，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色
職業教育體系的重要基礎， 保持高中階段教育職普比大體相當， 使絕大多數城鄉
新增勞動力接受高中階段教育。 改善中等職業學校基本辦學條件。 加強省級統籌，
建好辦好一批縣域職教中心，重點支持集中連片特困地區每個地（市、州、盟）
原則上至少建設一所符合當地經濟社會發展和技術技能人才培養需要的中等職
業學校。指導各地優化中等職業學校布局結構， 科學配置并做大做強職業教育資
源。加大對民族地區、貧困地區和殘疾人職業教育的政策、金融支持力度，落實
職業教育東西協作行動計劃， 辦好內地少數民族中職班。 完善招生機制， 建立中
等職業學校和普通高中統一招生平臺， 精準服務區域發展需求。 積極招收初高中
畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職
業教育；服務鄉村振興戰略， 為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用
人才。發揮中等職業學校作用， 幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義
務教育，并接受部分職業技能學習。
鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育， 將動手實踐內容納
入中小學相關課程和學生綜合素質評價。
（三）推進高等職業教育高質量發展。
把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、 能工巧匠的重
要方式，使城鄉新增勞動力更多接受高等教育。 高等職業學校要培養服務區域發
展的高素質技術技能人才， 重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升
級，加強社區教育和終身學習服務。建立“職教高考”制度，完善“文化素質 +
職業技能” 的考試招生辦法， 提高生源質量， 為學生接受高等職業教育提供多種
入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等
領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。 啟動實施中國特色高
水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、
世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。根據高等學校設置制度規定，將符
合條件的技師學院納入高等學校序列。
（四）完善高層次應用型人才培養體系。
完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠
道。發展以職業需求為導向、 以實踐能力培養為重點、 以產學研用結合為途徑的
專業學位研究生培養模式， 加強專業學位碩士研究生培養。 推動具備條件的普通
本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。
開展本科層次職業教育試點。 制定中國技能大賽、 全國職業院校技能大賽、 世界
技能大賽獲獎選手等免試入學政策， 探索長學制培養高端技術技能人才。 服務軍
民融合發展， 把軍隊相關的職業教育納入國家職業教育大體系， 共同做好面向現
役軍人的教育培訓， 支持其在服役期間取得多類職業技能等級證書， 提升技術技
能水平。落實好定向培養直招士官政策， 推動地方院校與軍隊院校有效對接， 推
動優質職業教育資源向軍事人才培養開放， 建立軍地網絡教育資源共享機制。 制
訂具體政策辦法， 支持適合的退役軍人進入職業院校和普通本科高校接受教育和
培訓，鼓勵支持設立退役軍人教育培訓集團（聯盟），推動退役、培訓、就業有
機銜接，為促進退役軍人特別是退役士兵就業創業作出貢獻。
二、構建職業教育國家標準
（五）完善教育教學相關標準。
發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用。 按照專業設置與產業需求對
接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高
等職業學校設置標準， 規范職業院校設置； 實施教師和校長專業標準， 提升職業
院校教學管理和教學實踐能力。 持續更新并推進專業目錄、 專業教學標準、 課程
標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準（儀器設備配備規范）建設和在職業院
校落地實施。 鞏固和發展國務院教育行政部門聯合行業制定國家教學標準、 職業
院校依據標準自主制訂人才培養方案的工作格局。
（六）啟動 1+X 證書制度試點工作。
深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革， 借鑒國際職業教育培訓普遍做
法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動 1+X 證書制度試點工作。試點工作要
進一步發揮好學歷證書作用， 夯實學生可持續發展基礎， 鼓勵職業院校學生在獲
得學歷證書的同時， 積極取得多類職業技能等級證書， 拓展就業創業本領， 緩解
結構性就業矛盾。 國務院人力資源社會保障行政部門、 教育行政部門在職責范圍
內，分別負責管理監督考核院校外、 院校內職業技能等級證書的實施 （技工院校
內由人力資源社會保障行政部門負責） ，國務院人力資源社會保障行政部門組織
制定職業標準，國務院教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標
準。院校內培訓可面向社會人群， 院校外培訓也可面向在校學生。 各類職業技能
等級證書具有同等效力， 持有證書人員享受同等待遇。 院校內實施的職業技能等
級證書分為初級、中級、高級，是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職
業生涯發展所需要的綜合能力。
（七）開展高質量職業培訓。
落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責， 按照育訓結合、 長短結
合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。自 2019 年
開始，圍繞現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業，推動職業院
校在 10 個左右技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。引導行業企業深度參
與技術技能人才培養培訓， 促進職業院校加強專業建設、 深化課程改革、 增強實
訓內容、提高師資水平， 全面提升教育教學質量。 各級政府要積極支持職業培訓，
行政部門要簡政放權并履行好監管職責， 相關下屬機構要優化服務， 對于違規收
取費用的要嚴肅處理。 暢通技術技能人才職業發展通道， 鼓勵其持續獲得適應經
濟社會發展需要的職業培訓證書， 引導和支持企業等用人單位落實相關待遇。 對
取得職業技能等級證書的離校未就業高校畢業生，按規定落實職業培訓補貼政
策。
（八）實現學習成果的認定、積累和轉換。
加快推進職業教育國家“學分銀行”建設，從 2019 年開始，探索建立職業
教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書
和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、 積累和轉換， 為技術技能人才持
續成長拓寬通道。 職業院校對取得若干職業技能等級證書的社會成員， 支持其根
據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證
書。對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生， 在參加相應的職業技能等
級證書考試時，可免試部分內容。從 2019 年起，在有條件的地區和高校探索實
施試點工作，制定符合國情的國家資歷框架。
三、促進產教融合校企“雙元”育人
（九）堅持知行合一、工學結合。
借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企
共同研究制定人才培養方案， 及時將新技術、 新工藝、 新規范納入教學標準和教
學內容， 強化學生實習實訓。 健全專業設置定期評估機制， 強化地方引導本區域
職業院校優化專業設置的職責，原則上每 5 年修訂 1 次職業院校專業目錄，學
校依據目錄靈活自主設置專業， 每年調整 1 次專業。 健全專業教學資源庫， 建立
共建共享平臺的資源認證標準和交易機制， 進一步擴大優質資源覆蓋面。 遴選認
定一大批職業教育在線精品課程， 建設一大批校企 “雙元” 合作開發的國家規劃
教材，倡導使用新型活頁式、 工作手冊式教材并配套開發信息化資源。 每 3 年修
訂 1 次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。 適應
“互聯網 + 職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛
擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。
（十）推動校企全面加強深度合作。
職業院校應當根據自身特點和人才培養需要， 主動與具備條件的企業在人才
培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為
企業提供所需的課程、 師資等資源， 企業應當依法履行實施職業教育的義務， 利
用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開
發。校企合作中，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由
學校按規定自行處理。 在開展國家產教融合建設試點基礎上， 建立產教融合型企
業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融 + 財政+ 土地+ 信用”的
組合式激勵， 并按規定落實相關稅收政策。 試點企業興辦職業教育的投資符合條
件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。 厚
植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同
體。
（十一）打造一批高水平實訓基地。
加大政策引導力度， 充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性， 帶動
各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真
實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。 面向先進制造業等技
術技能人才緊缺領域， 統籌多種資源， 建設若干具有輻射引領作用的高水平專業
化產教融合實訓基地， 推動開放共享， 輻射區域內學校和企業； 鼓勵職業院校建
設或校企共建一批校內實訓基地， 提升重點專業建設和校企合作育人水平。 積極
吸引企業和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探
索創新實訓基地運營模式。提高實訓基地規劃、管理水平，為社會公眾、職業院
校在校生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。
（十二）多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。
從 2019 年起， 職業院校、 應用型本科高校相關專業教師原則上從具有 3 年
以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘， 特殊高技能人才 （含
具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求， 2020 年起基本不再從應
屆畢業生中招聘。 加強職業技術師范院校建設， 優化結構布局， 引導一批高水平
工科學校舉辦職業技術師范教育。實施職業院校教師素質提高計劃，建立 100
個“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少 1
個月在企業或實訓基地實訓， 落實教師 5 年一周期的全員輪訓制度。 探索組建高
水平、結構化教師教學創新團隊， 教師分工協作進行模塊化教學。 定期組織選派
職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。 在職業院校實行高層次、 高技能人才以
直接考察的方式公開招聘。 建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法， 推動企
業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。 職業院校通過校企合作、
技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。
四、建設多元辦學格局
（十三）推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育。
各級政府部門要深化“放管服”改革，加快推進職能轉變，由注重“辦”職
業教育向“管理與服務”過渡。政府主要負責規劃戰略、制定政策、依法依規監
管。發揮企業重要辦學主體作用， 鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職
業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。 完善企業經營管理和技術人員與
學校領導、 骨干教師相互兼職兼薪制度。 2020 年初步建成 300 個示范性職業教
育集團（聯盟），帶動中小企業參與。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，
鼓勵發展股份制、 混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。 建立公開透明規
范的民辦職業教育準入、 審批制度， 探索民辦職業教育負面清單制度， 建立健全
退出機制。
（十四）做優職業教育培訓評價組織。
職業教育包括職業學校教育和職業培訓， 職業院校和應用型本科高校按照國
家教學標準和規定職責完成教學任務和職業技能人才培養。 同時，也必須調動社
會力量，補充校園不足，助力校園辦學。能夠依據國家有關法規和職業標準、教
學標準完成的職業技能培訓， 要更多通過職業教育培訓評價組織 （以下簡稱培訓
評價組織） 等參與實施。 政府通過放寬準入， 嚴格末端監督執法， 嚴格控制數量，
扶優、扶大、扶強，保證培訓質量和學生能力水平。要按照在已成熟的品牌中遴
選一批、在成長中的品牌中培育一批、 在有需要但還沒有建立項目的領域中規劃
一批的原則， 以社會化機制公開招募并擇優遴選培訓評價組織， 優先從制訂過國
家職業標準并完成標準教材編寫， 具有專家、 師資團隊、 資金實力和 5 年以上優
秀培訓業績的機構中選擇。 培訓評價組織應對接職業標準， 與國際先進標準接軌，
按有關規定開發職業技能等級標準，負責實施職業技能考核、評價和證書發放。
政府部門要加強監管， 防止出現亂培訓、 濫發證現象。 行業協會要積極配合政府，
為培訓評價組織提供好服務環境支持， 不得以任何方式收取費用或干預企業辦學
行為。
五、完善技術技能人才保障政策
（十五）提高技術技能人才待遇水平。
支持技術技能人才憑技能提升待遇， 鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關
鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、 高技能人才傾斜。 建立國家技術技
能大師庫，鼓勵技術技能大師建立大師工作室，并按規定給予政策和資金支持，
支持技術技能大師到職業院校擔任兼職教師，參與國家重大工程項目聯合攻關。
積極推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職
級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。 逐步提高技術技能人才特別是技
術工人收入水平和地位。機關和企事業單位招用人員不得歧視職業院校畢業生。
國務院人力資源社會保障行政部門會同有關部門， 適時組織清理調整對技術技能
人才的歧視政策， 推動形成人人皆可成才、 人人盡展其才的良好環境。 按照國家
有關規定加大對職業院校參加有關技能大賽成績突出畢業生的表彰獎勵力度。 辦
好職業教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，深入開展“大國工匠進校園”、
“勞模進校園”、 “優秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧
匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。
（十六）健全經費投入機制。
各級政府要建立與辦學規模、 培養成本、辦學質量等相適應的財政投入制度，
地方政府要按規定制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準。 在保障教
育合理投入的同時， 優化教育支出結構， 新增教育經費要向職業教育傾斜。 鼓勵
社會力量捐資、 出資興辦職業教育， 拓寬辦學籌資渠道。 進一步完善中等職業學
校生均撥款制度，各地中等職業學校生均財政撥款水平可適當高于當地普通高
中。各地在繼續鞏固落實好高等職業教育生均財政撥款水平達到 12000 元的基
礎上，根據發展需要和財力可能逐步提高撥款水平。 組織實施好現代職業教育質
量提升計劃、 產教融合工程等。 經費投入要進一步突出改革導向， 支持校企合作，
注重向中西部、貧困地區和民族地區傾斜。進一步擴大職業院校助學金覆蓋面，
完善補助標準動態調整機制，落實對建檔立卡等家庭經濟困難學生的傾斜政策，
健全職業教育獎學金制度。
六、加強職業教育辦學質量督導評價
（十七）建立健全職業教育質量評價和督導評估制度。
以學習者的職業道德、 技術技能水平和就業質量， 以及產教融合、 校企合作
水平為核心， 建立職業教育質量評價體系。 定期對職業技能等級證書有關工作進
行“雙隨機、一公開”的抽查和監督，從 2019 年起，對培訓評價組織行為和職
業院校培訓質量進行監測和評估。 實施職業教育質量年度報告制度， 報告向社會
公開。完善政府、行業、企業、職業院校等共同參與的質量評價機制，積極支持
第三方機構開展評估， 將考核結果作為政策支持、 績效考核、 表彰獎勵的重要依
據。完善職業教育督導評估辦法， 建立職業教育定期督導評估和專項督導評估制
度，落實督導報告、公報、約談、限期整改、獎懲等制度。國務院教育督導委員
會定期聽取職業教育督導評估情況匯報。
（十八）支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。
為把握正確的國家職業教育改革發展方向，創新我國職業教育改革發展模
式，提出重大政策研究建議，參與起草、制訂國家職業教育法律法規，開展重大
改革調研， 提供各種咨詢意見， 進一步提高政府決策科學化水平， 規劃并審議職
業教育標準等， 在政府指導下組建國家職業教育指導咨詢委員會。 成員包括政府
人員、職業教育專家、行業企業專家、管理專家、職業教育研究人員、中華職業
教育社等團體和社會各方面熱心職業教育的人士。 通過政府購買服務等方式， 聽
取咨詢機構提出的意見建議并鼓勵社會和民間智庫參與。 政府可以委托國家職業
教育指導咨詢委員會作為第三方，對全國職業院校、普通高校、校企合作企業、
培訓評價組織的教育管理、教學質量、辦學方式模式、師資培養、學生職業技能
提升等情況，進行指導、考核、評估等。
七、做好改革組織實施工作
（十九）加強黨對職業教育工作的全面領導。
以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于職業教育
的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。加強黨對教育事業的全面領導，全
面貫徹黨的教育方針， 落實中央教育工作領導小組各項要求， 保證職業教育改革
發展正確方向。 要充分發揮黨組織在職業院校的領導核心和政治核心作用， 牢牢
把握學校意識形態工作領導權， 將黨建工作與學校事業發展同部署、 同落實、 同
考評。指導職業院校上好思想政治理論課，實施好中等職業學校“文明風采”活
動，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治
理論課同向同行， 努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。 加強基層黨組織
建設，有效發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用， 帶動學
校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設， 匯聚每一位師生員工的積極性和
主動性。
（二十）完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。
國務院職業教育工作部際聯席會議由教育、人力資源社會保障、發展改革、
工業和信息化、財政、農業農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教
育工作的副總理擔任召集人。 聯席會議統籌協調全國職業教育工作， 研究協調解
決工作中重大問題， 聽取國家職業教育指導咨詢委員會等方面的意見建議， 部署
實施職業教育改革創新重大事項， 每年召開兩次會議， 各成員單位就有關工作情
況向聯席會議報告。 國務院教育行政部門負責職業教育工作的統籌規劃、 綜合協
調、宏觀管理， 國務院教育行政部門、 人力資源社會保障行政部門和其他有關部
門在職責范圍內，分別負責有關的職業教育工作。各成員單位要加強溝通協調，
做好相關政策配套銜接，在國家和區域戰略規劃、重大項目安排、經費投入、企
業辦學、人力資源開發等方面形成政策合力。 推動落實 《中華人民共和國職業教
育法》，為職業教育改革創新提供重要的制度保障。
職業教育改革實施方案心得體會篇3
學習國家職業教育改革實施方案心得體會3篇
第一篇
1. 完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系 的意思是指：職業院校應履行兩項功能：學歷教育、職業培訓。這兩項功能是我國1996年開始實施的《職業教育法》規定的。20多年過去了，我們沒有執行好，所以需要完善。
2.學歷教育與培訓關系的認識。這里的 培訓 應當非常明確：主要指職業技能培訓，簡稱為職業培訓。學歷教育與職業培訓二者有同有異：
（1）二者同之處主要表現為：都要以就業為導向，都要以培養高素質勞動者和技術技能人才為目標；都屬于國家人力資源開發系統的重要環節。
（2）二者異之處，一是性質不同。職業教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發的重要組成部分，職業培訓是人力資源開發的重要組成部分，屬于非學歷的技術技能培養；二是功能不同。學歷教育兼具準職業人培養功能和專業深造功能; 職業培訓則兼具受訓者就業功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業培訓主要對象是校外勞動者 愿意參加就業技能培訓、崗位技能提升培訓、就業創業培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業證書與職業資格證書或職業技能等級證書兼具，職業培訓沒有雙證書制度的強制性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業培訓時間是碎片化的長短期不一的。
可以說，職業學校教育與職業培訓二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質區分。
3.完善當然非常必要，但，從現代中國發展對現代職業教育的要求看，現代職業教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應有的社會貢獻度。
4. 暢通技術技能人才成長渠道 的認識。從學歷教育與職業培訓的角度談 暢通技術技能人才成長渠道 ，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業培訓方向，暢通的渠道主要是各專業技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業技能等級聯通。
（二）實施建議：
1. 學歷教育與培訓并重 的建議。首先，建議要轉變職業院校普遍存在的重學歷教育，輕職業培訓的觀念，樹立用辦學歷教育的態度辦職業培訓的信念；其次，建議設立專門機構，配備足夠人員負責具體運作；再次，建議按照業務相連、資源共享、師資通用、課酬分開、標準相同、方法多樣、齊頭并進原則制定相關政策，提供培訓條件。
2.職業院校不僅要學歷教育與培訓并重，還建議考慮四個功能、兩類院校、三種辦學形式：
（1）四個功能：學歷教育、職業培訓、職業技能評價、就業創業服務。
（2）兩類院校：中高職院校、中高技院校。
（3）三種辦學形式：全日制教育、職業技能培訓、非全日制教育（如企業新型學徒制教育）。
第二篇
（一）學習體會：加強專業學位碩士研究生培養，開展本科層次職業教育試點，是暢通技術技能人才成長渠道的重要措施，也是 職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位 的體現，還是培養經濟社會發展需要的高層次應用型人才的必要途徑。
（二）實施建議：無論是本科職業教育，碩士職業教育，還是博士職業教育，建議都按照 專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接 的要求構建新的培養模式，樹立職業教育重要的思想，創設與產業需求相適應的專業群，校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系，培養能夠實現教學過程與工作過程對接的師資隊伍，開展教學過程與工作過程對接的教學。
任何職業院校，只要做到 三個對接 ，辦學質量就一定高。
第三篇
長學制指本科5-8年，本碩博連讀8年等。
職業教育領域談長學制，國家層面主要從2014年5月2日頒發的國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》開始。《決定》提出： 適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例 。
2017年12月5日，國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）又提： 適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例 。
職業教育畢業生 包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上 立交橋 接受高等教育的機會，從原先只達到大專的，進到可以連讀本科了。
本《方案》進一步明確要開展職業教育本科試點和加強專業碩士培養，這里又提 長學制 。這樣，我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。
至此，職業教育領域，學歷人才成長管道基本打通，學歷仍是職業教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業院校辦學的導向。
（二）實施建議：
1.長學制培養高端技術技能人才，建議在 以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以教科研用結合為途徑 的基礎上增加一條：以實現 三個對接 為目標開展。
2.寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人才的一種。建議參考。
該校從2000年開始進行學制技師培養，篩選綜合素質較高的初中畢業生入讀技師班。學制6年。
具體做法是：
（1）初中畢業起點學生篩選組成學制技師班；
（2）6年2次分流：第3年，水平一般，無力深造或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和取得中級技工證書后進行中級技工畢業分流，第5年，水平一般，無力深造或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和取得高級技工證書后進行高級技工畢業分流；
（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；
（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業。
（5）對于這些學制技師班的學生，合作企業知根知底，畢業后都被留用，成為企業滿意的高技能人才。
職業教育改革實施方案心得體會篇4
學習國家職業教育改革實施方案心得體會3篇
第一篇
1.“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系”的意思是指：職業院校應履行兩項功能：學歷教育、職業培訓。這兩項功能是我國1996年開始實施的《職業教育法》規定的。20多年過去了，我們沒有執行好，所以需要完善。
2.學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確：主要指職業技能培訓，簡稱為職業培訓。學歷教育與職業培訓二者有同有異：
（1）二者同之處主要表現為：都要以就業為導向，都要以培養高素質勞動者和技術技能人才為目標；都屬于國家人力資源開發系統的重要環節。
（2）二者異之處，一是性質不同。職業教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發的重要組成部分，職業培訓是人力資源開發的重要組成部分，屬于非學歷的技術技能培養；二是功能不同。學歷教育兼具準職業人培養功能和專業深造功能; 職業培訓則兼具受訓者就業功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業技能培訓、崗位技能提升培訓、就業創業培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業證書與職業資格證書或職業技能等級證書兼具，職業培訓沒有雙證書制度的強制性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業培訓時間是碎片化的長短期不一的。
可以說，職業學校教育與職業培訓二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質區分。
3.完善當然非常必要，但，從現代中國發展對現代職業教育的要求看，現代職業教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應有的社會貢獻度。
4.“暢通技術技能人才成長渠道”的認識。從學歷教育與職業培訓的角度談“暢通技術技能人才成長渠道”，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業培訓方向，暢通的渠道主要是各專業技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業技能等級聯通。
（二）實施建議：
1.“學歷教育與培訓并重”的建議。首先，建議要轉變職業院校普遍存在的重學歷教育，輕職業培訓的觀念，樹立用辦學歷教育的態度辦職業培訓的信念；其次，建議設立專門機構，配備足夠人員負責具體運作；再次，建議按照業務相連、資源共享、師資通用、課酬分開、標準相同、方法多樣、齊頭并進原則制定相關政策，提供培訓條件。
2.職業院校不僅要學歷教育與培訓并重，還建議考慮四個功能、兩類院校、三種辦學形式：
（1）四個功能：學歷教育、職業培訓、職業技能評價、就業創業服務。
（2）兩類院校：中高職院校、中高技院校。
（3）三種辦學形式：全日制教育、職業技能培訓、非全日制教育（如企業新型學徒制教育）。
第二篇
（一）學習體會：加強專業學位碩士研究生培養，開展本科層次職業教育試點，是暢通技術技能人才成長渠道的重要措施，也是“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的體現，還是培養經濟社會發展需要的高層次應用型人才的必要途徑。
（二）實施建議：無論是本科職業教育，碩士職業教育，還是博士職業教育，建議都按照“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求構建新的培養模式，樹立職業教育重要的思想，創設與產業需求相適應的專業群，校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系，培養能夠實現教學過程與工作過程對接的師資隊伍，開展教學過程與工作過程對接的教學。
任何職業院校，只要做到“三個對接”，辦學質量就一定高。
第三篇
長學制指本科5-8年，本碩博連讀8年等。
職業教育領域談長學制，國家層面主要從2014年5月2日頒發的國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》開始。《決定》提出：“適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例”。
2017年12月5日，國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例”。
“職業教育畢業生”包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上“立交橋”接受高等教育的機會，從原先只達到大專的，進到可以連讀本科了。
本《方案》進一步明確要開展職業教育本科試點和加強專業碩士培養，這里又提“長學制”。這樣，我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。
至此，職業教育領域，學歷人才成長管道基本打通，學歷仍是職業教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業院校辦學的導向。
（二）實施建議：
1.長學制培養高端技術技能人才，建議在“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實現“三個對接”為目標開展。
2.寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人才的一種。建議參考。
該校從2000年開始進行學制技師培養，篩選綜合素質較高的初中畢業生入讀技師班。學制6年。
具體做法是：
（1）初中畢業起點學生篩選組成學制技師班；
（2）6年2次分流：第3年，水平一般，無力深造或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和取得中級技工證書后進行中級技工畢業分流，第5年，水平一般，無力深造或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和取得高級技工證書后進行高級技工畢業分流；
（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；
（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業。
（5）對于這些學制技師班的學生，合作企業知根知底，畢業后都被留用，成為企業滿意的高技能人才。
職業教育改革實施方案心得體會篇5
職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。但是，與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。為貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代職業教育，落實《中華人民共和國職業教育法》，制定本實施方案。
總體要求與目標：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。
具體指標：到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。
（一）健全國家職業教育制度框架。
把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。
（二）提高中等職業教育發展水平。
優化教育結構，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業學校基本辦學條件。加強省級統籌，建好辦好一批縣域職教中心，重點支持集中連片特困地區每個地（市、州、盟）原則上至少建設一所符合當地經濟社會發展和技術技能人才培養需要的中等職業學校。指導各地優化中等職業學校布局結構，科學配置并做大做強職業教育資源。加大對民族地區、貧困地區和殘疾人職業教育的政策、金融支持力度，落實職業教育東西協作行動計劃，辦好內地少數民族中職班。完善招生機制，建立中等職業學校和普通高中統一招生平臺，精準服務區域發展需求。積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育；服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習。
鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。
（三）推進高等職業教育高質量發展。
把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉新增勞動力更多接受高等教育。高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。
（四）完善高層次應用型人才培養體系。
完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式，加強專業學位碩士研究生培養。推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育試點。制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才。服務軍民融合發展，把軍隊相關的職業教育納入國家職業教育大體系，共同做好面向現役軍人的教育培訓，支持其在服役期間取得多類職業技能等級證書，提升技術技能水平。落實好定向培養直招士官政策，推動地方院校與軍隊院校有效對接，推動優質職業教育資源向軍事人才培養開放，建立軍地網絡教育資源共享機制。制訂具體政策辦法，支持適合的退役軍人進入職業院校和普通本科高校接受教育和培訓，鼓勵支持設立退役軍人教育培訓集團（聯盟），推動退役、培訓、就業有機銜接，為促進退役軍人特別是退役士兵就業創業作出貢獻。
（五）完善教育教學相關標準。
發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高等職業學校設置標準，規范職業院校設置；實施教師和校長專業標準，提升職業院校教學管理和教學實踐能力。持續更新并推進專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準（儀器設備配備規范）建設和在職業院校落地實施。鞏固和發展國務院教育行政部門聯合行業制定國家教學標準、職業院校依據標準自主制訂人才培養方案的工作格局。
（六）啟動1+X證書制度試點工作。
深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。國務院人力資源社會保障行政部門、教育行政部門在職責范圍內，分別負責管理監督考核院校外、院校內職業技能等級證書的實施（技工院校內由人力資源社會保障行政部門負責），國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業標準，國務院教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標準。院校內培訓可面向社會人群，院校外培訓也可面向在校學生。各類職業技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享受同等待遇。院校內實施的職業技能等級證書分為初級、中級、高級，是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。
（七）開展高質量職業培訓。
落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。自2019年開始，圍繞現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業，推動職業院校在10個左右技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。引導行業企業深度參與技術技能人才培養培訓，促進職業院校加強專業建設、深化課程改革、增強實訓內容、提高師資水平，全面提升教育教學質量。各級政府要積極支持職業培訓，行政部門要簡政放權并履行好監管職責，相關下屬機構要優化服務，對于違規收取費用的要嚴肅處理。暢通技術技能人才職業發展通道，鼓勵其持續獲得適應經濟社會發展需要的職業培訓證書，引導和支持企業等用人單位落實相關待遇。對取得職業技能等級證書的離校未就業高校畢業生，按規定落實職業培訓補貼政策。
（八）實現學習成果的認定、積累和轉換。
加快推進職業教育國家“學分銀行”建設，從2019年開始，探索建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。職業院校對取得若干職業技能等級證書的社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生，在參加相應的職業技能等級證書考試時，可免試部分內容。從2019年起，在有條件的地區和高校探索實施試點工作，制定符合國情的國家資歷框架。
（九）堅持知行合一、工學結合。
借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。健全專業設置定期評估機制，強化地方引導本區域職業院校優化專業設置的職責，原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優質資源覆蓋面。遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。
（十）推動校企全面加強深度合作。
職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業提供所需的課程、師資等資源，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。校企合作中，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理。在開展國家產教融合建設試點基礎上，建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。
（十一）打造一批高水平實訓基地。
加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。積極吸引企業和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創新實訓基地運營模式。提高實訓基地規劃、管理水平，為社會公眾、職業院校在校生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。
（十二）多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。
從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。加強職業技術師范院校建設，優化結構布局，引導一批高水平工科學校舉辦職業技術師范教育。實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。在職業院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。職業院校通過校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源。
（十三）推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育。
各級政府部門要深化“放管服”改革，加快推進職能轉變，由注重“辦”職業教育向“管理與服務”過渡。政府主要負責規劃戰略、制定政策、依法依規監管。發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪制度。2020年初步建成300個示范性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。建立公開透明規范的民辦職業教育準入、審批制度，探索民辦職業教育負面清單制度，建立健全退出機制。
（十四）做優職業教育培訓評價組織。
職業教育包括職業學校教育和職業培訓，職業院校和應用型本科高校按照國家教學標準和規定職責完成教學任務和職業技能人才培養。同時，也必須調動社會力量，補充校園不足，助力校園辦學。能夠依據國家有關法規和職業標準、教學標準完成的職業技能培訓，要更多通過職業教育培訓評價組織（以下簡稱培訓評價組織）等參與實施。政府通過放寬準入，嚴格末端監督執法，嚴格控制數量，扶優、扶大、扶強，保證培訓質量和學生能力水平。要按照在已成熟的品牌中遴選一批、在成長中的品牌中培育一批、在有需要但還沒有建立項目的領域中規劃一批的原則，以社會化機制公開招募并擇優遴選培訓評價組織，優先從制訂過國家職業標準并完成標準教材編寫，具有專家、師資團隊、資金實力和5年以上優秀培訓業績的機構中選擇。培訓評價組織應對接職業標準，與國際先進標準接軌，按有關規定開發職業技能等級標準，負責實施職業技能考核、評價和證書發放。政府部門要加強監管，防止出現亂培訓、濫發證現象。行業協會要積極配合政府，為培訓評價組織提供好服務環境支持，不得以任何方式收取費用或干預企業辦學行為。
（十五）提高技術技能人才待遇水平。
支持技術技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。建立國家技術技能大師庫，鼓勵技術技能大師建立大師工作室，并按規定給予政策和資金支持，支持技術技能大師到職業院校擔任兼職教師，參與國家重大工程項目聯合攻關。積極推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。逐步提高技術技能人才特別是技術工人收入水平和地位。機關和企事業單位招用人員不得歧視職業院校畢業生。國務院人力資源社會保障行政部門會同有關部門，適時組織清理調整對技術技能人才的歧視政策，推動形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。按照國家有關規定加大對職業院校參加有關技能大賽成績突出畢業生的表彰獎勵力度。辦好職業教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，深入開展“大國工匠進校園”、“勞模進校園”、“優秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。
（十六）健全經費投入機制。
各級政府要建立與辦學規模、培養成本、辦學質量等相適應的財政投入制度，地方政府要按規定制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準。在保障教育合理投入的同時，優化教育支出結構，新增教育經費要向職業教育傾斜。鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道。進一步完善中等職業學校生均撥款制度，各地中等職業學校生均財政撥款水平可適當高于當地普通高中。各地在繼續鞏固落實好高等職業教育生均財政撥款水平達到12000元的基礎上，根據發展需要和財力可能逐步提高撥款水平。組織實施好現代職業教育質量提升計劃、產教融合工程等。經費投入要進一步突出改革導向，支持校企合作，注重向中西部、貧困地區和民族地區傾斜。進一步擴大職業院校助學金覆蓋面，完善補助標準動態調整機制，落實對建檔立卡等家庭經濟困難學生的傾斜政策，健全職業教育獎學金制度。
（十七）建立健全職業教育質量評價和督導評估制度。
以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系。定期對職業技能等級證書有關工作進行“雙隨機、一公開”的抽查和監督，從2019年起，對培訓評價組織行為和職業院校培訓質量進行監測和評估。實施職業教育質量年度報告制度，報告向社會公開。完善政府、行業、企業、職業院校等共同參與的質量評價機制，積極支持第三方機構開展評估，將考核結果作為政策支持、績效考核、表彰獎勵的重要依據。完善職業教育督導評估辦法，建立職業教育定期督導評估和專項督導評估制度，落實督導報告、公報、約談、限期整改、獎懲等制度。國務院教育督導委員會定期聽取職業教育督導評估情況匯報。
（十八）支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。
為把握正確的國家職業教育改革發展方向，創新我國職業教育改革發展模式，提出重大政策研究建議，參與起草、制訂國家職業教育法律法規，開展重大改革調研，提供各種咨詢意見，進一步提高政府決策科學化水平，規劃并審議職業教育標準等，在政府指導下組建國家職業教育指導咨詢委員會。成員包括政府人員、職業教育專家、行業企業專家、管理專家、職業教育研究人員、中華職業教育社等團體和社會各方面熱心職業教育的人士。通過政府購買服務等方式，聽取咨詢機構提出的意見建議并鼓勵社會和民間智庫參與。政府可以委托國家職業教育指導咨詢委員會作為第三方，對全國職業院校、普通高校、校企合作企業、培訓評價組織的教育管理、教學質量、辦學方式模式、師資培養、學生職業技能提升等情況，進行指導、考核、評估等。
（十九）加強黨對職業教育工作的全面領導。
以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于職業教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。加強黨對教育事業的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實中央教育工作領導小組各項要求，保證職業教育改革發展正確方向。要充分發揮黨組織在職業院校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態工作領導權，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評。指導職業院校上好思想政治理論課，實施好中等職業學校“文明風采”活動，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。加強基層黨組織建設，有效發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，帶動學校工會、共青團等群團組織和學生會組織建設，匯聚每一位師生員工的積極性和主動性。
（二十）完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。
國務院職業教育工作部際聯席會議由教育、人力資源社會保障、發展改革、工業和信息化、財政、農業農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教育工作的副總理擔任召集人。聯席會議統籌協調全國職業教育工作，研究協調解決工作中重大問題，聽取國家職業教育指導咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業教育改革創新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關工作情況向聯席會議報告。國務院教育行政部門負責職業教育工作的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理，國務院教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和其他有關部門在職責范圍內，分別負責有關的職業教育工作。各成員單位要加強溝通協調，做好相關政策配套銜接，在國家和區域戰略規劃、重大項目安排、經費投入、企業辦學、人力資源開發等方面形成政策合力。推動落實《中華人民共和國職業教育法》，為職業教育改革創新提供重要的制度保障。
職業教育改革實施方案心得體會篇6
學習《國家職業教育改革實施方案》心得體會
近期我院黨支部組織我們學習了《國家職業教育改革實施方案》學院黨支部書記對今后學習工作提出要求：一是要學深學透，進一步領會文件精神，緊緊圍繞《國家職業教育改革實施方案》要求，更新觀念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發展的新時機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學校工作中，做穩自身功課，堅實牢固基礎，創新工作方法，拿出可行方案。三是要通過學習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發展。
通過開展學習，使我對文件精神有了深刻的領會，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動取得了顯著的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發展目標，為職教發展指明了方向，給我校發展既帶來了機遇也帶來了挑戰。我校要結合自身優勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會資源，把工作做好做實，全力推進學校又好又快發展。
通過學習深刻體會到我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要。實施方案同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。??
通過學習使我深刻體會到教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差 別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。? 實施方案中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。?? 作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。他指出，學習要深入，要結合自身實際，做到自警、自省、自律。要邊學習邊宣傳邊貫徹，深入領會文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學習過程同“三認真”活動結合起來，要學有所得，學有體會。積極發現典型，發揚典型，帶動我校師德師風建設快速發展。
