心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結， 以下是為大家整理的關于和美課堂心得體會6篇 , 供大家參考選擇。
和美課堂心得體會6篇
第一篇: 和美課堂心得體會
竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除和美課堂學習心得體會篇一：和美課堂學習心得體會 品和美課堂賞名師魅力朱哲20XX年11月22日-23日，20XX年“和美課堂”教學展示暨小學語文名師高效教學“同 課異構”教學形式觀摩研討會在我市舉行，我們走出課堂，開展了為期兩天的聽課和學習， 期間收獲頗多，受益匪淺。不僅使我們親身感受名師專家的教學智慧，而且，讓我們切實感 悟到了語文教學的精髓。更從一些優秀的教學案例上學到了非常好的教學方法，解答了自己 的一些困惑。 一、簡簡單單教語文，扎扎實實促發展我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓 人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花， 凝聚成一枚果；她又如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火??”所謂語文教學的方法，一直 是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環境里，洗盡鉛華，返璞歸 真，難能可貴。她的課立足文本，訓練有效，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文，扎 扎實實促發展。 在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學應關注什么？首先就是識字與寫字。”她 那天執教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材。課題中《迎接綠色》 的“迎”字，雖然說不是生字，學生卻常容易寫錯，她一筆一劃提示，并讓學生跟著自己動 手寫。上課開始，王老師出示了兩組詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼 筋”的“筋”字，著重指出。在學生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是： 滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學生， 詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面，看看 在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓 抑難受。“詞語不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對應的句子中，再指導學 生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個識字、寫字的教學過程，扎實有效，又渾然天成。“第二，中年級的閱讀教學，要關注學生對詞語的理解。”課文第二小節中有這樣一句話： “我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房， 四樓一圍，中間像口方井。”這句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學 生朗讀時，又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞，這樣 的設計可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞，還讀懂了“中間像口方井”的 比喻。 又如，在投影出示句子“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時，王老師故意將 “間隙”打成了“空隙”。學生發現后，又覺得這兩個詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀， 這兩個詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導學生再次推敲，學生方才讀懂了其中的 細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時，鄰居們生活的壓抑和難受。當學生的思想被激活，你聽——絲瓜是鄰里溝通的橋梁，是鄰里溝通無形的電話線，是朋友 之間 友誼的絲帶、是歡樂的來源、是打開人們心門的鑰匙，是穿透石頭墻的法寶??無數的火 花 閃現，無數的感悟流淌，學生的這種狀態令我贊嘆不已。而我認為王老師最精到的設計 正是 安排幾位學生扮演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何 拉近 人與人之間心靈的距離的，學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的 理解 也是很有幫助的，并讓學生們練習了口語交際，也體現出了語文課的人文性與工具性的 結合， 起到了非常好的效果。 著名語文特級教師于永正說：“語文教學要重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。”縱觀王老師的這堂課，沒有花哨的設計，沒有過多的聲、光、電等媒體輔助，簡約至極， 又 扎實無比。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法，學法，真是 受益 匪淺。相信如果每堂課都能如此扎實，如此本真，學生不但能提高口語交際能力，寫作 水平 也能有質的飛躍。 二、不可抗拒的魅力課堂。虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受， 是 一次靈魂的洗禮。 課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界， 顯示 出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、 幽默、 清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家， 用 精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為 觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮： 1、期待，激起學生學習的欲望上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。 這時 每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。 2、授業，于不知不覺中進行其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。 虞老 師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚??”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，??2、嗚——卟，嗚— — 卟，??3、嗚卟——，嗚卟——，??先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以 后在 自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。 3、童趣，讓學生的學習樂此不疲虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之 中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的 動作， 更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了 課堂 的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞 老師 的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸 了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜 歡上 語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方是我學得來，哪些地方是我們現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應 該怎 樣形成自己的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學”永遠在路上， 聽 課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更 多的 細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我們提供了這么好的學習機會。光說不練假把式，千里之行始于足下，所以，自己在學習的基礎上，好好研究，多多努力，快點成 長。 20XX-11-23篇二：和美課堂學習心得和美課堂聽課心得 20XX年10月24日、25日，20XX年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在中南大學鐵道學院禮堂舉行。我 很榮幸的參加此次觀摩活動，沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談 談自己的學習體會。 陣陣掌聲。尤其是羅鳴亮和華應龍兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺 40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡。給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行 四邊形和梯形的認識》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一 種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題 的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終 達到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺 體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺 不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比 如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學 生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中 師生關系強調尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生， 贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系 上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予 適時提醒幫助，把問題解決。孩子們的天性在課堂上完全得到了解放，正如羅鳴亮老師在課 后所說的，“我們的數學需要激勵和刺激，更需要轉折。有了這些，何愁我們的課堂不是樂學好玩呢”。陳容 20XX年10月25日篇三：聽課學習心得體會(2)“和美課堂”的觀摩心得20XX年5月9日--10日，有幸聽了“和美課堂”小學數學名師高效教學“同課異構” 教學形式觀摩研討會。在這里，可以接受到前沿的教育理念，領略真正的名師風采，讓我覺 得自己的頭腦得到了洗禮，心靈受到了震撼。尤其是觀摩了北京市特級教師、小教專家吳正 憲老師執教的《重疊問題》，深深地被吳老師精湛的教學藝術震撼和折服。她引導我們從老師 的精彩轉向學生的精彩。 1、簡單的“材料”，多彩的課堂。在課上，什么是“重疊問題”，吳老師沒做過多的抽象概括和解釋。開始部分，她組織學 生回到兒時，即上幼兒園的“排隊問題”作為熱身，“小壯從左數是第5個，從右數還是第5 個，這隊一共有多少個同學？”面對這樣一個問題，卻喚起了學生很多的解決問題的方法， 有的“畫圓圈”，有的“寫算式”。一個富有挑戰性的問題，是課堂學習的最好動力。 2、生動的語言，開放的課堂。在課堂上，吳老師引導學生傾注大量時間解決“語文組有5人，數學組有7人，語文組 和數學組一共有多少人？”，老師請兩位學生上臺貼學號卡片，結果出現了兩人對4號、5號 卡片“你爭我搶”，這樣一個課堂活動，形成了對重疊問題的認知沖突。學生在解決時出現了 多種算法。吳老師根據學生寫的算式，讓學生上臺結合圖示，讓學生充分地說“我是怎么想 的”，從中穿插追問、幫扶引導。在這個過程中，讓學生算理得到強化，錯誤的得以糾正，學生“算法多樣化” 的課程理念得到了演繹。又如在讓學生討論2人重復時，吳老師提問：“除了2人重復，還可 以幾人重復？”在學生發言的基礎上，請學生上臺演示，再讓全體學生嘗試畫圖。吳老師在 呈現三種圖后，總結：“不重復：你是你，我是我；重復了：你中有我，我中有你；全重復了： 被吞掉了。”老師語言形象生動，促進了學生認知結構的優化完善。 3、靈動的交流，活躍的課堂。課上吳老師把靜態的教材轉化成生動活潑的課堂。讓學生動手畫一畫，演一演，說一說。 從學生興趣出發，營造了活躍的課堂氛圍，引領著學生間深入地對話。她就像一名高明的“顧 問”，當課堂上出現了不一樣的聲音時，不急于介入評價，而是及時抓住生成的矛盾，把雙方 學生組織起來，進行交流，讓不同層次的學生們積極參與到了對話中，鍛煉學生數學表達能 力，在過程中感受數學的魅力。整堂課教師讓學生充分去想去說，在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，從不輕易否 定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。也體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。聽這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡，更何況是親臨其境的學生們呢？ 篇四：和美課堂聽課心得和美課堂聽課心得 20XX年10月24日、25日，20XX年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學數學名師高 效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在德州學院音樂系禮堂舉行。我們仁里集鎮選派了 5位老師參加了此次活動。我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就 從兩個方面談談自己的學習體會。 一、專家陣容龐大，經典課堂精彩紛呈給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個教學 過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生 們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗證、 結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺。羅 老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們 課堂上都經常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然 一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟 學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是羅老師在整 個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，羅老師 沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現 出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學 生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個信封，里面有他女兒給孩子們準備的禮物， 拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個過程孩子們都表現的很棒，羅老師準備的禮物別趣一 格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連， 羅老師的課很精，很細。 二、大師的語言—充滿藝術魅力的語言兩天時間，聽了八位老師的課，還有4節講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上 是愉悅的。因為我們領略了國內幾位特級教師的語言魅力。他們的課堂語言藝術可謂“隨風潛入、潤物無聲”。回頭看看他們的語言，有些也是我們 曾經用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發出，就產生了異于尋常的效果。其實，隱 藏其中的還有他們的動作、表情和語言環境。就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現了一個“趣”字。為 了拉近老師和學生之間的距 離。黃老師是這么設計的：師：同學們,你們是幾班的?生：五(5)班的。 師：你們學校五年級一共有多少個班?生：有6個班。 師：有6個班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節課?(生笑，聽課者笑) [悟：教師拋出這樣一個不需回答的問題，讓學生感到非常自豪，使課堂氣氛立刻變得更 加融洽，有利于接下來進行的課堂教學。]席老師的語言特色還體現在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問的藝術性、 趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態語言，構成了席老師獨特的課堂語言特色。兩天的學習真是太短，沒有機會和大師們有交流的機會，學習就結束了，真希望再有這 樣的學習機會。這兩天，感覺自己的收獲很大，他們的教學思想和對數學課堂的熱愛，深深 的影響著我??篇五：心得體會正稿品“和美課堂”賞名師魅力赴南昌學習心得體會 （尊敬的各位領導，老師：大家好，我就是吳鳳蘭老師口中的那個長的像廣州生本名師 的周小英。很慚愧，很抱歉，讓大家失望了。）在綿綿細雨中踏上了南昌之旅，在驕陽似火里感受名師的風采。4月10我有幸參加了20XX 年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學語文名師教學觀摩研討會。有幸和名師們相約南昌， 相約“和美課堂”，觀摩名師課堂風采，賞名師魅力是我一直以來的夙愿。感謝校領導給予親 近名師的機會。 篇二：“和美課堂”學習心得體會 “和美課堂—小學名師高效教學觀摩研討會”心得體會 20XX年10月28日 小課堂，大智慧 20XX年10月24、25日，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優課經典再現暨小學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了來自南京的王學其老師、北京的劉延革老師、福建的羅明亮老師等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的精彩專題講座。一系列教學活動，使我深刻的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。一堂堂生動的示范課讓我領略到了數學深邃的思想，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，都讓在場的每一位聽課教師無不稱奇。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。 一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。 課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如席爭光老師在課前與學生交流的是：“你們知道我的名字嗎？”“我和你們數學老師的不同點有哪些？”等等。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。 二、觀念更新，理念內化。 教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。理念變了，教學 自然就會有創意。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數學理解力時才能真正學好數學。 三、注重心理教育，教學中潤物細無聲。 聽席爭光老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣。他那精湛的課堂教學技術，與學生邊玩邊學的教學理念給人一種耳目一新的感覺。從比較小東、小紅上學的速度，到劉翔跑步的速度，動物界中獵豹和蝸牛的速度，再引入生活中電閃雷鳴、高速路標識、人造衛星的速度，使我們感受到速度在生活中無處不在，我們看到的不僅是一堂數學課，更是一個豐富多彩的世界。并由認識速度讓同學們感受到科學的偉大，給學生以強烈的振撼力。由此，并由淺入深地引導孩子們在一種和諧、輕松的氛圍中既把知識消化吸收，融會貫通，又在課堂中得到了情感教育。 四、培養習慣，掌握學法。 教師要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。今天我們是怎樣對待學生的，明天學生就會怎樣對待他人。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學生心中就有多少陽光。我們總是會因為學生的一點小錯誤而發火，也會 因為學生的不上進而板著面孔。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中，學生越是懼怕學。所以多給學生微笑才能讓學生學得輕松，學得愉快。 通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。 篇三：和美課堂學習心得體會 篇一：“和美課堂”學習心得體會 “和美課堂—小學名師高效教學觀摩研討會”心得體會 20XX年10月28日 小課堂，大智慧 20XX年10月24、25日，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優課經典再現暨小學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了來自南京的王學其老師、北京的劉延革老師、福建的羅明亮老師等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的精彩專題講座。一系列教學活動，使我深刻的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。一堂堂生動的示范課讓我領略到了數學深邃的思想，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，都讓在場的每一位聽課教師無不稱奇。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。 一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。 課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如席爭光老師在課前與學生交流的是：“你們知道我的名字嗎？”“我和你們數學老師的不同點有哪些？”等等。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。 二、觀念更新，理念內化。 教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。理念變了，教學自然就會有創意。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數學理解力時才能真正學好數學。 三、注重心理教育，教學中潤物細無聲。 聽席爭光老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣。他那精湛的課堂教學技術，與學生邊玩邊學的教學理念給人一種耳目一新的感覺。從比較小東、小紅上學的速度，到劉翔跑步的速度，動物界中獵豹和蝸牛的速度，再引入生活中電閃雷鳴、高速路標識、人造衛星的速度，使我們感受到速度在生活中無處不在，我們看到的不僅是一堂數學課，更是一個豐富多彩的世界。并由認識速度讓同學們感受到科學的偉大，給學生以強烈的振撼力。由此，并由淺入深地引導孩子們在一種和諧、輕松的氛圍中既把知識消化吸收，融會貫通，又在課堂中得到了情感教育。 四、培養習慣，掌握學法。 教師要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。今天我們是怎樣對待學生的，明天學生就會怎樣對待他人。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學生心中就有多少陽光。我們總是會因為學生的一點小錯誤而發火，也會因為學生的不上進而板著面孔。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中，學生越是懼怕學。所以多給學生微笑才能讓學生學得輕松，學得愉快。 通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。篇二：和美課堂學習體會“和美課堂”學習體會 黃河小學季秀美很慶幸能去德州學習，有機會領略名師的風采，非常感謝學校提供的學習機會。我覺得與其說是“名師薈萃，聚焦課堂”不如說是“演繹生本智慧，名家思想碰撞”來得更為貼切。在這里，各地數學教學領域的佼佼者，登上三尺講臺，為我們演繹自己對生 本智慧課堂的理解，名師總是讓人驚喜，為之動容，一種酣暢淋漓的感覺，自己平時課上的磕磕絆絆總算是找到了一絲出口的光亮。這次來了很多風格各異的名師，讓我印象較深的是羅鳴亮老師的課及講座，羅老師，輕松幽默的教學方式，緩解了學生的緊張情緒，在簡單的師生互動后，那接地氣的溝通與舉止很快就取得學生的信任，學生會大膽地與之交流，表達自己的觀點。如此陌生而緊張的環境，讓學生獲得安全感，是如何的難，他用自己的肢體語言與話語輕松地做到了。羅鳴亮老師立足于學生的實際情況，從學生身邊選取例子，活學活用，既讓學生感受到身邊的數學，又調動學生積極思考的欲望，更激發學生主動去發現身邊的數學，開動腦筋用數學的思維去思考問題，并嘗試用數學方式去解決問題。 課后講座中，羅老師給了我很大的啟發，解決了我在準備公開課時所遇到的困擾:知道了準備課時應該從這幾方面入手： 一、選課二、研讀 三、設計四、反思 從羅老師的課以及講座中我知道了什么樣的課是一節好 課？好課，應該是深受孩子們喜歡的。這樣的課氛圍一定是民主的、自由的；教師通常是風趣幽默的，富有激情的；學習的內容是有趣的，具有一定挑戰性的；好課，還應該是和諧的。這樣的課，師生關系是融洽的、和諧的，教師能平等地對待每一位孩子，關注到每一人；教學的進程是有節奏的，環節之間、問題設計整體上是和諧有張力的。好課，還應該是愉悅的。是讓每一個孩子在愉悅中啟迪心智、積累經驗、獲取知識；是教學相長的智慧碰撞的。作為一名年輕教師，如何上好公開課對我們來說很關鍵，在今后的教學中我會汲取羅老師的經驗，努力把一節課上好!篇三：“和美課堂”心得 品和美課堂賞名師魅力 朱哲 20XX年11月22日-23日，20XX年“和美課堂”教學展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在我市舉行，我們走出課堂，開展了為期兩天的聽課和學習，期間收獲頗多，受益匪淺。不僅使我們親身感受名師專家的教學智慧，而且，讓我們切實感悟到了語文教學的精髓。更從一些優秀的教學案例上學到了非常好的教學方法，解答了自己的一些困惑。 一、簡簡單單教語文，扎扎實實促發展 我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火??”所謂語文教學的方法，一直是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環境里，洗盡鉛華，返璞歸真，難能可貴。她的課立足文本，訓練有效，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。 “第二，中年級的閱讀教學，要關注學生對詞語的理解。”課文第二小節中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間像口方井。”這句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學生朗讀時，又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞，這樣的設計可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞，還讀懂了“中間像口方井”的比喻。又如，在投影出示句子“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學生發現后，又覺得這兩個詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導學生再次推敲，學生方才讀懂了其中的細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時，鄰居們生活的壓抑和難受。當學生的思想被激活，你聽——絲瓜是鄰里溝通的橋梁，是鄰里溝通無形的電話線，是朋友之間 友誼的絲帶、是歡樂的來源、是打開人們心門的鑰匙，是穿透石頭墻的法寶??無數的火花閃現，無數的感悟流淌，學生的這種狀態令我贊嘆不已。而我認為王老師最精到的設計正是安排幾位學生扮演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的，學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解也是很有幫助的，并讓學生們練習了口語交際，也體現出了語文課的人文性與工具性的結合，起到了非常好的效果。 著名語文特級教師于永正說：“語文教學要重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。”縱觀王老師的這堂課，沒有花哨的設計，沒有過多的聲、光、電等媒體輔助，簡約至極，又扎實無比。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法，學法，真是受益匪淺。相信如果每堂課都能如此扎實，如此本真，學生不但能提高口語交際能力，寫作水平也能有質的飛躍。 二、不可抗拒的魅力課堂。 虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。 課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮： 1、期待，激起學生學習的欲望 上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。這時每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。 2、授業，于不知不覺中進行 其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚??”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，??2、嗚——卟，嗚——卟，??3、嗚卟——，嗚卟——，??先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試 吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。 3、童趣，讓學生的學習樂此不疲 虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之 中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？ 一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。 聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方是我學得來，哪些地方是我們現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應該怎樣形成自己的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學”永遠在路上，聽課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更多的細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我們提供了這么好的學習機會。光說不練假把式，千里之行始于足下，所以，自己在學習的基礎上，好好研究，多多努力，快點成長。20XX-11-23
第二篇: 和美課堂心得體會
“和美課堂---全國小學數學教學觀摩研討會”心得體會
2017年5月13至14日，我有幸參加了“和美課堂全國小學數學教學觀摩研討會”。在短短的兩天時間里，我聆聽了吳正憲、柏繼明、賁友林、孫貴合、強震球五位特級教師及唐師附小的一位優秀教師帶來的展示課和專題講座。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當的點撥和啟發，啟迪著臺下老師的無限思索，求變的決心彌漫著整個會場。幾位名師的共同點在于總是在適當的時機質疑；激活學生已有的生活經驗；帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂；注重數學思想的滲透等等。下面我就對其中兩位名師的課堂談談我的學習感受。
一、吳正憲老師的《平均數》
在吳老師的這節課中，我聽出了兩種與眾不同：
1.過去的課是一人講，大家聽，師演示，生觀察，孩子們是在被動地聽數學、看數學。而在吳老師的這節數學課中是讓孩子在活動中“做數學”，給孩子提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓孩子們在“做中學”。?
2.過去的課只有老師和學生之間的縱向交流，總是教師提問，學生回答，教師處于絕對的權威地位，沒有學生之間的橫向交流。而吳老師的這節課不只是師生互動，更有生生互動，吳老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。
二、柏繼明老師的《計量單位復習課》
柏老師給我留下的深刻印象是語言詼諧、幽默、風趣自然。對學生，不管是成功時的表揚，還是失誤后的鼓勵，她都能機智靈活、恰到好處地運用幽默的語言，創設出一個個峰回路轉、柳暗花明的美好境界；她能適當的把握教學語言的“度”，并貫穿于教學過程，使師生關系倍加融合，使課堂教學錦上添花。
柏老師的課主要有以下幾個特點：
1.創設有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。
從學生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，激起學生的思維發現問題，還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果，讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性，進一步使學生感到數學與生活密不可分，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性。
2.把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人
每一個過程柏老師都能夠把學習的主動權交給學生，創設情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機會，讓學生自己去感受數學，應用數學。教師真正成了教學過程的引導者、組織者、合作者，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。
3.評價激勵
教學過程中的師生評價、小組評價、同桌評價等等，讓學生經歷了對生活經驗的感悟過程和對數學知識的思考過程，在學生親身感受的過程中，較好地實現了本課的情感目標。
這次外出聽課學習，我在賞閱別人精彩的同時，也發現了自己的很多不足。我想，在以后的教學中，我要以名師為榜樣，轉變教學思想做到課前解讀教材，落實課改理念，堅持以學生為本，把主動權還給學生，努力構建有價值的課堂。另外，還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業務水平，爭當一名學習型、研究型教師。
第三篇: 和美課堂心得體會
上周末，我有幸去xx小學參加了第十三屆“和美”課堂全國小學語文教學大型觀摩研討會。幾位名師向我們展示了高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短兩天的學習觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。其中印象最深刻的是張祖慶老師的電影寫作課《父與女》，何捷老師的《鹿角和鹿腿》以及黃亢美老師的《雷雨》。
張祖慶老師的微電影寫作課《父與女》，讓我了解到在寫作教學中要學會引導學生，鼓勵學生勤觀察，勤思考。為語文教師們開辟作文教學的新思路，雖然是一種嘗試，卻讓大家看到了電影變繪本的神奇效果，學生豐富的語言被激發出來。
何老師在教學中集中指向教學目標，探尋故事中蘊藏道理的方法，讓學生通過編寫故事，由“關鍵詞”入手，復述故事的形式，了解寓言故事內容，感悟其中的道理，獲得認知成長。何老師的課堂語言詼諧幽默，在教學中與同學親切交談，從而使整堂課趣味盎然，讓學生在輕松愉快、自主探究的氛圍中抵達教學目標，了解學習寓言道理的方法。他的課堂設計有序，教學有效，精彩紛呈。
黃老師利用一切可得的手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。《雷雨》一課的開始，教師讓學生用小拳頭捶打桌子，用小手搓揉紙張的形式分別演示了雷聲和雨聲，形象而生動，大大激發了學生的學習興趣。這一方法貫穿了課堂的始終，學生通過自己的演示表現了雷聲越來越響，風雨越來越大的雷雨情景，整個課堂沉浸在一陣雷雨交加的情境之中，并通過學生聲情并茂地朗讀深化體現。他的識字教學形式多樣。烏——師借助意思“烏鴉黑得連眼睛都看不見了”與“鳥”字做了區別，而且很巧妙領會了意思；壓——黃老師用繪畫的形式加以解釋；垂——利用課件的形式區別了與“落”字的不同，符合低年級學生的身心特點。漸——通過看圖片，特別是黃老師做的紙被墨水染紅的小實驗，學生一下子就明白了“漸”字為什么是三點水，原來它的本義就表示“浸染”，墨水染紅整張紙是要一個過程的，在這個觀察活動中，學生又形象地理解了“漸漸”為什么是“慢慢”的意思。
第四篇: 和美課堂心得體會
“和美課堂---全國小學數學教學觀摩研討會”心得體會
2017年5月13至14日，我有幸參加了“和美課堂全國小學數學教學觀摩研討會”。在短短的兩天時間里，我聆聽了吳正憲、柏繼明、賁友林、孫貴合、強震球五位特級教師及唐師附小的一位優秀教師帶來的展示課和專題講座。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當的點撥和啟發，啟迪著臺下老師的無限思索，求變的決心彌漫著整個會場。幾位名師的共同點在于總是在適當的時機質疑；激活學生已有的生活經驗；帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂；注重數學思想的滲透等等。下面我就對其中兩位名師的課堂談談我的學習感受。
一、吳正憲老師的《平均數》
在吳老師的這節課中，我聽出了兩種與眾不同：
1.過去的課是一人講，大家聽，師演示，生觀察，孩子們是在被動地聽數學、看數學。而在吳老師的這節數學課中是讓孩子在活動中“做數學”，給孩子提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓孩子們在“做中學”。?
2.過去的課只有老師和學生之間的縱向交流，總是教師提問，學生回答，教師處于絕對的權威地位，沒有學生之間的橫向交流。而吳老師的這節課不只是師生互動，更有生生互動，吳老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。
二、柏繼明老師的《計量單位復習課》
柏老師給我留下的深刻印象是語言詼諧、幽默、風趣自然。對學生，不管是成功時的表揚，還是失誤后的鼓勵，她都能機智靈活、恰到好處地運用幽默的語言，創設出一個個峰回路轉、柳暗花明的美好境界；她能適當的把握教學語言的“度”，并貫穿于教學過程，使師生關系倍加融合，使課堂教學錦上添花。
柏老師的課主要有以下幾個特點：
1.創設有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。
從學生很熟悉的日記引入，故意錯用單位，激起學生的思維發現問題，還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果，讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性，進一步使學生感到數學與生活密不可分，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性。
2.把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人
每一個過程柏老師都能夠把學習的主動權交給學生，創設情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機會，讓學生自己去感受數學，應用數學。教師真正成了教學過程的引導者、組織者、合作者，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。
3.評價激勵
教學過程中的師生評價、小組評價、同桌評價等等，讓學生經歷了對生活經驗的感悟過程和對數學知識的思考過程，在學生親身感受的過程中，較好地實現了本課的情感目標。
這次外出聽課學習，我在賞閱別人精彩的同時，也發現了自己的很多不足。我想，在以后的教學中，我要以名師為榜樣，轉變教學思想做到課前解讀教材，落實課改理念，堅持以學生為本，把主動權還給學生，努力構建有價值的課堂。另外，還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業務水平，爭當一名學習型、研究型教師。
第五篇: 和美課堂心得體會
和美課堂聽課心得體會小學數學
篇一：和美課堂學習心得體會
品和美課堂 賞名師魅力 朱哲XX年11月22日-23日，XX年“和美課堂”教學展示暨小學語文名師高效教學“同
課異構”教學形式觀摩研討會在我市舉行，我們走出課堂，開展了為期兩天的聽課和學習，
期間收獲頗多，受益匪淺。不僅使我們親身感受名師專家的教學智慧，而且，讓我們切實感
悟到了語文教學的精髓。更從一些優秀的教學案例上學到了非常好的教學方法，解答了自己
的一些困惑。
一、簡簡單單教語文，扎扎實實促發展我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓
人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花，
凝聚成一枚果；她又如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火??”所謂語文教學的方法，一直
是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環境里，洗盡鉛華，返璞歸
真，難能可貴。她的課立足文本，訓練有效，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文，扎
扎實實促發展。
在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學應關注什么？首先就是識字與寫字。”她
那天執教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材。課題中《迎接綠色》
的“迎”字，雖然說不是生字，學生卻常容易寫錯，她一筆一劃提示，并讓學生跟著自己動
手寫。上課開始，王老師出示了兩組詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼
筋”的“筋”字，著重指出。在學生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：
滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學生，
詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面，看看
在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓
抑難受。“詞語不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對應的句子中，再指導學
生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個識字、寫字的教學過程，扎實有效，又渾然天成。 “第二，中年級的閱讀教學，要關注學生對詞語的理解。”課文第二小節中有這樣一句話：
“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房，
四樓一圍，中間像口方井。”這句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學
生朗讀時，又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞，這樣
的設計可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞，還讀懂了“中間像口方井”的
比喻。
又如，在投影出示句子“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時，王老師故意將
“間隙”打成了“空隙”。學生發現后，又覺得這兩個詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，
這兩個詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導學生再次推敲，學生方才讀懂了其中的
細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時，鄰居們生活的壓抑和難受。當學生的思想被激活，你聽——絲瓜是鄰里溝通的橋梁，是鄰里溝通無形的電話線，是朋友
之間
友誼的絲帶、是歡樂的來源、是打開人們心門的鑰匙，是穿透石頭墻的法寶??無數的火
花
閃現，無數的感悟流淌，學生的這種狀態令我贊嘆不已。而我認為王老師最精到的設計
正是
安排幾位學生扮演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何
拉近
人與人之間心靈的距離的，學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的
理解
也是很有幫助的，并讓學生們練習了口語交際，也體現出了語文課的人文性與工具性的
結合，
起到了非常好的效果。
著名語文特級教師于永正說：“語文教學要重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。”縱觀王老師的這堂課，沒有花哨的設計，沒有過多的聲、光、電等媒體輔助，簡約至極，
又
扎實無比。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法，學法，真是
受益
匪淺。相信如果每堂課都能如此扎實，如此本真，學生不但能提高口語交際能力，寫作
水平
也能有質的飛躍。
二、不可抗拒的魅力課堂。虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，
是
一次靈魂的洗禮。
課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，
顯示
出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、
幽默、
清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，
用
精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為
觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：
1、期待，激起學生學習的欲望上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。
這時
每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。
2、授業，于不知不覺中進行其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。
虞老
師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚??”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，??2、嗚——卟，嗚—
—
卟，??3、嗚卟——，嗚卟——，??先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試 吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以
后在
自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。
3、童趣，讓學生的學習樂此不疲 虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之
中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的
動作，
更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了
課堂
的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞
老師
的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸
了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？ 一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜
歡上
語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。 聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方是我學得來，哪些地方是我們現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應
該怎
樣形成自己的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得 “教學”永遠在路上，
聽
課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更
多的
細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。 沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我們提供了這么好的學習機會。光說不練假把式，千里之行始于足下，所以，自己在學習的基礎上，好好研究，多多努力，快點成
長。
XX-11-23篇二：和美課堂學習心得 和美課堂聽課心得
XX年10月24日、25日，XX年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學 數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在中南大學鐵道學院禮堂舉行。我
很榮幸的參加此次觀摩活動，沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談
談自己的學習體會。
陣陣掌聲。尤其是羅鳴亮和華應龍兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺
40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡。給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行
四邊形和梯形的認識》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一
種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題
的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終
達到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺
體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺
不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比
如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學
生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中
師生關系強調尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生，
贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系
上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予
適時提醒幫助，把問題解決。孩子們的天性在課堂上完全得到了解放，正如羅鳴亮老師在課
后所說的，“我們的數學需要激勵和刺激，更需要轉折。有了這些，何愁我們的課堂不是樂學好玩呢”。陳容
XX年10月25日篇三：聽課學習心得體會 (2) “和美課堂”的觀摩心得XX 年5月 9日--10 日，有幸聽了“和美課堂”小學數學名師高效教學“同課異構”
教學形式觀摩研討會。在這里，可以接受到前沿的教育理念，領略真正的名師風采，讓我覺
得自己的頭腦得到了洗禮，心靈受到了震撼。尤其是觀摩了北京市特級教師、小教專家吳正
憲老師執教的《重疊問題》，深深地被吳老師精湛的教學藝術震撼和折服。她引導我們從老師
的精彩轉向學生的精彩。
1、 簡單的“材料”，多彩的課堂。在課上，什么是“重疊問題”，吳老師沒做過多的抽象概括和解釋。開始部分，她組織學
生回到兒時，即上幼兒園的“排隊問題”作為熱身，“小壯從左數是第5個，從右數還是第5
個，這隊一共有多少個同學？”面對這樣一個問題，卻喚起了學生很多的解決問題的方法，
有的“畫圓圈”，有的“寫算式”。一個富有挑戰性的問題，是課堂學習的最好動力。
2、 生動的語言，開放的課堂。在課堂上，吳老師引導學生傾注大量時間解決“語文組有5人，數學組有7人，語文組
和數學組一共有多少人？”，老師請兩位學生上臺貼學號卡片，結果出現了兩人對4號、5號
卡片“你爭我搶”，這樣一個課堂活動，形成了對重疊問題的認知沖突。學生在解決時出現了
多種算法。吳老師根據學生寫的算式，讓學生上臺結合圖示，讓學生充分地說“我是怎么想
的”，從中穿插追問、 幫扶引導。在這個過程中，讓學生算理得到強化，錯誤的得以糾正，學生“算法多樣化”
的課程理念得到了演繹。又如在讓學生討論2人重復時，吳老師提問：“除了2人重復，還可
以幾人重復？”在學生發言的基礎上，請學生上臺演示，再讓全體學生嘗試畫圖。吳老師在
呈現三種圖后，總結：“不重復：你是你，我是我；重復了：你中有我，我中有你；全重復了：
被吞掉了。”老師語言形象生動，促進了學生認知結構的優化完善。
3、 靈動的交流，活躍的課堂。課上吳老師把靜態的教材轉化成生動活潑的課堂。讓學生動手畫一畫，演一演，說一說。
從學生興趣出發，營造了活躍的課堂氛圍，引領著學生間深入地對話。她就像一名高明的“顧
問”，當課堂上出現了不一樣的聲音時，不急于介入評價，而是及時抓住生成的矛盾，把雙方
學生組織起來，進行交流，讓不同層次的學生們積極參與到了對話中，鍛煉學生數學表達能
力，在過程中感受數學的魅力。整堂課教師讓學生充分去想去說，在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，從不輕易否
定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。也體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。聽這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡，更何況是親臨其境的學生們呢？
篇四：和美課堂聽課心得 和美課堂聽課心得
XX年10月24日、25日，XX年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學數學名師高
效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在德州學院音樂系禮堂舉行。我們仁里集鎮選派了
5位老師參加了此次活動。我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就
從兩個方面談談自己的學習體會。
一、專家陣容龐大，經典課堂精彩紛呈給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個教學
過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生
們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗證、
結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺。羅
老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們
課堂上都經常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然
一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟
學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是羅老師在整
個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，羅老師
沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現
出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學
生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。 最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個信封，里面有他女兒給孩子們準備的禮物，
拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個過程孩子們都表現的很棒，羅老師準備的禮物別趣一
格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，
羅老師的課很精，很細。
二、大師的語言—充滿藝術魅力的語言兩天時間，聽了八位老師的課，還有4節講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上
是愉悅的。因為我們領略了國內幾位特級教師的語言魅力。 他們的課堂語言藝術可謂“隨風潛入、潤物無聲”。回頭看看他們的語言，有些也是我們
曾經用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發出，就產生了異于尋常的效果。其實，隱
藏其中的還有他們的動作、表情和語言環境。 就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現了一個“趣”字。為了拉近老師和學生之間的距
離。黃老師是這么設計的：師：同學們,你們是幾班的?生：五(5)班的。
師：你們學校五年級一共有多少個班? 生：有6個班。
師：有6個班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節課? (生笑，聽課者笑)
[悟：教師拋出這樣一個不需回答的問題，讓學生感到非常自豪，使課堂氣氛立刻變得更
加融洽，有利于接下來進行的課堂教學。] 席老師的語言特色還體現在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問的藝術性、
趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態語言，構成了席老師獨特的課堂語言特色。兩天的學習真是太短，沒有機會和大師們有交流的機會，學習就結束了，真希望再有這
樣的學習機會。這兩天，感覺自己的收獲很大，他們的教學思想和對數學課堂的熱愛，深深
的影響著我??篇五：心得體會正稿 品“和美課堂” 賞名師魅力赴南昌學習心得體會
（尊敬的各位領導，老師：大家好，我就是吳鳳蘭老師口中的那個長的像廣州生本名師
的周小英。很慚愧，很抱歉，讓大家失望了。）在綿綿細雨中踏上了南昌之旅，在驕陽似火里感受名師的風采。4月10我有幸參加了XX
年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學語文名師教學觀摩研討會。有幸和名師們相約南昌，
相約“和美課堂”，觀摩名師課堂風采，賞名師魅力是我一直以來的夙愿。感謝校領導給予親
近名師的機會。
篇二：和美聽課心得
徐州“和美課堂”聽課心得
XX年12月17日至18日，我參加了徐州“和美課堂”小學數學大型觀摩研討會。在這短短的兩天時間里我們先后聆聽了俞正強、羅鳴亮、張齊華、強震球、孫敬彬、賁友林和吳正憲等8位專家級老師的示范課和專題講座。下面是我個人對這次學習的一些感受：
俞正強老師的《用字母表示數》一課，同一節課，我聽了兩次，兩次的感受截然不同。他的教學方法別出心裁,他的課堂輕松、幽默,充滿歡聲笑語,具有強烈的感染力,生動而深刻。俞老師讓學生學會思考，讓孩子們在探究過程中觸摸到知識形成的過程，讓孩子們該有的體驗一定讓他們體驗，老師是一個引領者，把孩子們說出來的零碎的知識整理成串還給孩子。俞老師的課堂流程活潑、充滿了思考的力量。
羅鳴亮老師的數學課堂一直是“簡約而不簡單”，“靈動而富于魅力”，運用最樸實的素材詮釋數學的真諦。例如《四邊形的分類》這一課，本課的目標除了對四邊形進行分類，認識特殊的平行四邊形和梯形的特征以外，更著重培養學生分析比較、抽象概括能力，提高學生解決實際問題的能力。如：一個孩子把梯形認作為平行四邊形并當作獎品拿走時，羅老師沒有急于判斷對錯，而是問別的學生：你有什么想說的？讓孩子們激起思維的碰撞，再次認識梯形的特征。而當后面“女兒帶來的禮物”這一環節時，孩子們在猜測、質疑、驗證中掌握了知識間內在的聯系，把“簡約而不簡單”詮釋的淋漓盡致，使課堂因“真實”而靈動。
張齊華老師的課堂一直建構的是“真、善、美”。張老師巧妙地
引導讓學生不斷經歷質疑、探究，對學生自己和同學提出的問題進行解決。看似直接告訴學生要學習的新知識，但真實地讓學生經歷了完整的數學知識的探究之旅。如：張齊華老師設計了救援海上船只的情境，為讓學生準確找到需救援船的位置，每個小組進行合作探究，匯總每個小組的成果，讓學生觀察，找出不同的地方，再次討論交流，找出其中的理想方案，在這個過程中，讓每個學生都能發表自己的觀點，肯定每個學生的想法，從而在交流的過程中知識自然生成。學生們在交流中，互相啟發、互相補充，完善了自己片面的認識，從中也體會到了學習數的樂趣，原來學數學就是這么簡單。
張齊華老師在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節課的知識點已經全部講明確了。可是張老師的一個情節設計又讓我們意猶未盡。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點，就能確定一個物體的位置。二維平面都需要2個點確定，立體平面需要3個點確定。深化了本節課的講課內容，把孩子們帶入另一個學習天地。
賁友林老師和高瑋老師講授的都是《年、月、日》這一內容，但從賁老師的課堂中更能體現出研究學習的高效性。在賁友林老師的《年 月 日》中，我們看到的更多是讓學生自己去探索，一張自主學習卡：
1、關于“年 月 日”，我知道了什么？
2、關于“年 月 日”，我的疑問：
3、我收集有關“年 月 日”的知識，數學故事：
三個問題立刻引起了全班同學的興趣，他們獨立思考、小組討論，在這張小小的紙上寫下自己的對于“年 月 日”所掌握的知識，同時大膽地提出自己心中的困惑和想要知道的知識。賁老師放手讓學生在講臺上展示自己的學習卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學來幫他解疑解惑。就這樣一堂課下來，學生的風采一次又一次贏得了臺下老師們陣陣的掌聲。
吳正憲老師的《小數的意義》給我留下了深刻的印象：你心中的小數是什么樣的？你說呀？把你知道的說出來？平凡的話語體現的是鼓勵學生把最真實的想法說出來，寫出來。在寫數、畫圖、畫線段這些過程中抓住精彩的課堂生成，讓孩子們理解小數，理解小數與分數的聯系，在探究中鼓勵學生用數學思想、方法巧妙地解決問題，并在解決問題的過程中學會反思、不斷調整。吳老師從孩子的缺口處打開，把孩子們已有的經驗激活，抓住數學的本質，在理解的基礎上掌握知識。特別是在最后孩子們提出：小數有什么用啊？吳老師比賽時間、溫度計的刻度等圖片讓孩子們體會精準的表達就是細化單位的目的，從而了解學習小數的價值。
在以后的教學中，我要以名師為榜樣，轉變教育思想，落實課改理念，堅持以學生為本，根據實際情況設計出合理的教學流程；在教學過程中，將主動權還給學生，建構有價值、有質量的高效課堂。
孟凡梅
篇三：“和美課堂”心得
品和美課堂 賞名師魅力
朱哲
XX年11月22日-23日，XX年“和美課堂”教學展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在我市舉行，我們走出課堂，開展了為期兩天的聽課和學習，期間收獲頗多，受益匪淺。不僅使我們親身感受名師專家的教學智慧，而且，讓我們切實感悟到了語文教學的精髓。更從一些優秀的教學案例上學到了非常好的教學方法，解答了自己的一些困惑。
一、簡簡單單教語文，扎扎實實促發展
我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火??”所謂語文教學的方法，一直是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環境里，洗盡鉛華，返璞歸真，難能可貴。她的課立足文本，訓練有效，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。
在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學應關注什么？首先就是識字與寫字。”她那天執教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字，雖然說不是生字，學生卻常容易寫錯，她一筆一劃提示，并讓學生跟著自己動手寫。上課開始，王老師出示了兩組詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼筋”的“筋”字，著重指出。在學生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學生，詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面，看看在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓抑難受。“詞語不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對應的句子中，再指導學生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個識字、寫字的教學過程，扎實有效，又渾然天成。
“第二，中年級的閱讀教學，要關注學生對詞語的理解。”課文第二小節中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間像口方井。”這句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學生朗讀時，又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞，這樣的設計可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞，還讀懂了“中間像口方井”的比喻。
又如，在投影出示句子“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學生發現后，又覺得這兩個詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導學生再次推敲，學生方才讀懂了其中的細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時，鄰居們生活的壓抑和難受。當學
生的思想被激活，你聽——絲瓜是鄰里溝通的橋梁，是鄰里溝通無形的電話線，是朋友之間
友誼的絲帶、是歡樂的來源、是打開人們心門的鑰匙，是穿透石頭墻的法寶??無數的火花
閃現，無數的感悟流淌，學生的這種狀態令我贊嘆不已。而我認為王老師最精到的設計正是
安排幾位學生扮演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近
人與人之間心靈的距離的，學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解
也是很有幫助的，并讓學生們練習了口語交際，也體現出了語文課的人文性與工具性的結合，
起到了非常好的效果。
著名語文特級教師于永正說：“語文教學要重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。”
縱觀王老師的這堂課，沒有花哨的設計，沒有過多的聲、光、電等媒體輔助，簡約至極，又
扎實無比。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法，學法，真是受益
匪淺。相信如果每堂課都能如此扎實，如此本真，學生不但能提高口語交際能力，寫作水平
也能有質的飛躍。
二、不可抗拒的魅力課堂。
虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、
個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是
一次靈魂的洗禮。
課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，
猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示
出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、
清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用
精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：
1、期待，激起學生學習的欲望
上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學
生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，
學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。這時
每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。
2、授業，于不知不覺中進行
其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。
可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。虞老
師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚??”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次
試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，??2、嗚——卟，嗚——
卟，??3、嗚卟——，嗚卟——，??先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試
吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以后在
自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。
3、童趣，讓學生的學習樂此不疲
虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之
中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，
更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂
的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師
的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了
起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？
一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠
遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上
語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。
聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方
是我學得來，哪些地方是我們現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應該怎
樣形成自己的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得 “教學”永遠在路上，聽
課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更多的
細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。
沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我們提供了這么好的學習機會。光說不練假
把式，千里之行始于足下，所以，自己在學習的基礎上，好好研究，多多努力，快點成長。
XX-11-23
第六篇: 和美課堂心得體會
.精品文檔.“和美”課堂聽課學習心得體會
上周末，我有幸去xx小學參加了第十三屆“和美”課堂全國小學語文教學大型觀摩研討會。幾位名師向我們展示了高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短兩天的學習觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。其中印象最深刻的是張祖慶老師的電影寫作課《父與女》，何捷老師的《鹿角和鹿腿》以及黃亢美老師的《雷雨》。
張祖慶老師的微電影寫作課《父與女》，讓我了解到在寫作教學中要學會引導學生，鼓勵學生勤觀察，勤思考。為語文教師們開辟作文教學的新思路，雖然是一種嘗試，卻讓大家看到了電影變繪本的神奇效果，學生豐富的語言被激發出來。
何老師在教學中集中指向教學目標，探尋故事中蘊藏道理的方法，讓學生通過編寫故事，由“關鍵詞”入手，復述故事的形式，了解寓言故事內容，感悟其中的道理，獲得認知成長。何老師的課堂語言詼諧幽默，在教學中與同學親切交談，從而使整堂課趣味盎然，讓學生在輕松愉快、自主探究的氛圍中抵達教學目標，了解學習寓言道理的方法。他的課堂設計有序，教學有效，精彩紛呈。
黃老師利用一切可得的手段，巧妙地組織課堂教學，充
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.精品文檔.
分調動學生情緒，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。《雷雨》一課的開始，教師讓學生用小拳頭捶打桌子，用小手搓揉紙張的形式分別演示了雷聲和雨聲，形象而生動，大大激發了學生的學習興趣。這一方法貫穿了課堂的始終，學生通過自己的演示表現了雷聲越來越響，風雨越來越大的雷雨情景，整個課堂沉浸在一陣雷雨交加的情境之中，并通過學生聲情并茂地朗讀深化體現。他的識字教學形式多樣。烏——師借助意思“烏鴉黑得連眼睛都看不見了”與“鳥”字做了區別，而且很巧妙領會了意思；壓——黃老師用繪畫的形式加以解釋；垂——利用課件的形式區別了與“落”字的不同，符合低年級學生的身心特點。漸——通過看圖片，特別是黃老師做的紙被墨水染紅的小實驗，學生一下子就明白了“漸”字為什么是三點水，原來它的本義就表示“浸染”，墨水染紅整張紙是要一個過程的，在這個觀察活動中，學生又形象地理解了“漸漸”為什么是“慢慢”的意思。
在這些執教的名師中，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優雅、機智、幽默。他們為課堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗。他們更是我前進的風向標。
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