月光曲教學設計6篇
月光曲教學設計(1)
《月光曲》教學設計
【教學目標】
1. 掌握生字詞，了解《月光曲》的創作過程
2. 合作探究，揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法
3. 有感情地朗讀課文，體會音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【教學重點與難點】
揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法
體會音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【課時安排】兩課時
【教學方法】朗讀法，情境教學法，合作探究法
【教學過程】
第一課時
1. 導入（5分鐘）
同學們，今天我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（學生各抒己見）這只是同學們的看法，那么事實到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。
2. 貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）
3. 生字詞預習檢查（8分鐘）
學生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。
用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：
（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創作了《月光曲》。
（2）貝多芬當時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。
（3）貝多芬是在什么情況下創作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動聽。
5. 精品細讀，欣賞月光（15分鐘）
同學們，我們已經知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學們再次閱讀課文，找一找關于盲姑娘的語句，試著從語言、神態等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。
預設學生成果：
A. 家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”語言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環境描寫，揭露了她家條件不好。
B. 善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”從兄妹之間的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C. 熱愛音樂——“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”語言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感嘆句體現了她對音樂的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學不會的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內疚自責的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調兩個“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調放緩。）
“姑娘連忙站起來讓座。”這個動作描寫體現了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。
D. 聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動”這個心理描寫直接體現了盲姑娘當時的心情，兩個“您”說明她當時太過激動導致說話都斷斷續續的，兩個感嘆句既表現了她的激動，又側面體現了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
（請同學讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）
6. 課堂小結（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節課我們認識了這位盲姑娘，下節課我們將來認識音樂天才貝多芬，同學們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7. 板書設計
貝多芬 盲姑娘
（德國著名音樂家） （家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）
想聽
彈奏
入神
再彈
陶醉word/media/image5.gif
記錄
第二課時
1. 導入（5分鐘）
復習上節課內容
2. 精品細讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預設學生成果：這是由環境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發、多彈一曲。
教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒有想到，這次彈琴貝多芬創作出了不朽的《月光曲》，當時的環境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現出了什么畫面？請同學再次閱讀8、9段，想象一下當時的畫面。
預設學生成果：
創作環境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過微云。“穿過”使得月亮升高這個現象動態化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現了風浪之大。
教師伴樂范讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。
聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？
預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。
貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。
教師引導：貝多芬是個什么樣的人？（學生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）
3.發揮想象，結束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結束課堂
4.板書設計
月亮升起，海波粼粼
月亮升高，穿過微云
月光照耀，波濤洶涌
月光曲教學設計(2)
26 《月光曲》
（第二課時）
教學目標：
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過以及他在創作過程中思想感情的變化，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。 2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者相結合的作用。 教學重難點：初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力。
教學過程：
一、檢查預習、導入課文
1、同學們，關于《月光曲》究竟有著怎樣一個美麗的傳說呢？這節課我們一起來揭開謎底。
2、（課件）學習活動一：想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一首，又彈一曲？
3、同桌討論學習，生生交流，師適時點撥。
過渡：同學們，課文的字里行間流露出兄妹之間的手足情，盲姑娘對音樂的熱愛和音樂家貝多芬博大高尚的情懷，讓我們再來讀一讀他們之間的對話，感受這份人間真情。
4、（課件）出示對話，分角色朗讀。
過渡：是的，他的所作所為都是因為他懷有一顆關心、同情貧苦人民的心，因為他曾經經說過這樣一句話（出示）“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又
這樣懂音樂，這就是（知音）哪！正因為遇到了知音，觸景生情激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。
二、學習課文、直擊重點
1、播放《月光曲》，生聽音樂，想象畫面。
2、指名回答想象畫面。
3、（課件）學習活動二：默讀課文第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？
4、小組討論學習，交流，師適時點撥。
5、指名上黑板分別畫出此段得虛實，男生讀敘事描寫，女生讀聯想部分 齊讀
過渡： 皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上升明月的奇麗畫面，而這樣的畫面，貝多芬是通過這樣的音樂展現出來的，請同學們側耳傾聽：（出示三張分開圖）
6、（指名讀，評 再讀 分讀，齊讀三句話）配樂生輕聲朗讀。過渡：同學們，如此優美的段落，我們一起來試著背誦一下，好嗎？（課件引導）
7、 整體背誦（出示連圖課件）
9、就這樣，當兄妹倆還久久沉浸在《月光曲》的余音中時，貝多芬早已悄然離去，記錄下了這首經典名曲。（完成板書）
三、體會聯想、滲透寫法
過渡：同學們，優美的文字陪襯著動聽的旋律，動聽的旋律襯托著優美的文字。（再回到課件九自然段）作者將寫實與聯想結合起來，使得這個傳說寫得這么感人，這么富有美感，因此，在今后的習作中，老師也希望大家能這樣去做：（寫法課件）生齊讀
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、拓展延伸，落實寫法
過渡：學到這兒，老師相信同學們對《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老師給大家帶來了另外一段音樂，曲名為《步步高》，它是廣東音樂中描繪喜慶氣氛最為成功的作品之一，同學們，我們一起來欣賞，好嗎？
1、 播放音樂
2、 同學們，聽著音樂，你的眼前出現怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象的畫面捕捉下來。
出示：我靜靜地聽著，我好像看到了、、、、、、
3、生寫 交流
4、聽同學們這么一讀，老師也感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟，時間關系，課后我們再繼續交流。
五、小結
今天這節課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬，莫扎特，舒伯特這些樂曲家的作品，將會是你的首選。
七、作業
1、繼續背誦第九自然段。
2、欣賞名曲。
板書設計：
26 月光曲
貝多芬 盲姑娘
想聽
彈奏
入神
再彈
陶醉
記錄
月光曲教學設計(3)
《月光曲》教學設計
葛家堡小學
江麗姣
月光曲
一、概述這篇課文是北師大版九年義務教育小學語文四年級上冊第9單元第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。
二、教學目標分析(一)知識與技能
1．學會本課生字，正確理解詞語和句子。
2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
(二)過程與方法
1．培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力
2．能夠有感情的朗讀課文。
3．讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。
(三)情感態度與價值觀
體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。
三、教學資源與工具設計北師大版教材、字典、課件
四、教學過程一、創設情境，導入新課。
播放音樂。
同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
【創設情境，激發學生興趣。】
2、整體感知。
學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
3、合作探究
（1）學習第一自然段
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）學習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1） 一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？ （聽到了斷斷續續的鋼琴聲） 解釋：斷斷續續
（2） 這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
( 3 ) 提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？
學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。
學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。
【課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。】
（三）學習第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）
2、學習第3自然段。
（1）男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” ?
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。 貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。
③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。
1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？ （“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。
【課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。】
（五）學習第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。
學生甲：心情激動。
學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫?怎么想？（鼓勵學生描述）
（1） 交待時間、地點、人物、事情。
（2） 運用實實在在的景物和聯想。
四、總結全文
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”
附板書設計：
月光曲
盲姑娘 貝多芬
彈：斷斷續續 （喜愛） 聽到 （驚奇）
說：要是……多好啊（渴望） 走進 （同情）
聽：多純熟啊 （入神） 彈一首 （激動）
睜大眼睛 （陶醉） 再彈一首（激昂）
【板書是用精煉的語言對教學內容的高度概括。它幫助學生體驗去領會全文的意境，體會人物的情感歷程。】
教學反思：??《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。? ?
在教學過程中我體會到有許多不足：1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學任務我不自覺地過多關注優等生，教師跟中等生的互動有所局限。
?
月光曲教學設計(4)
《月光曲》教案
一、教學目標
??? 1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
??? 2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
??? 3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
??? 4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點
??? 1、領會貝多芬創作月光曲的心情。
??? 2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備: 電子課件
四、教學過程:
一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課
??? 1、這篇課文講的是誰的事情？
??? 2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
? ??出示貝多芬的名言
??? 3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
??? 4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分，講關于貝多芬創作《月光曲》）的傳說）
???學生概括月光曲是如何譜成的。板書
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
??? 1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
??? （1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么? (斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話) 因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
??? （3）、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
??? 姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。
（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮．買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)?
??? （5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
??? （6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
??? （7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。
??? 重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！”是發白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的激動。
??? 練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。
（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?( 這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音．我要為她再彈一首。) 貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。
??? （9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
??? （10）、指名學生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分
??? 1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
??? 2、出示[語段閱讀1] “一陣風……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣? [電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環境的—個詞是什么?（清幽）
??? （1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
??? 課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
??? 查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。
??? （2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？
??? （3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
??? 3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”
??? 師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
??? 4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） 板書：激情?
??? 5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？
??? （通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）
??? 6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
??? （1） 指名答。
??? （2） 出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
??? （3） 齊讀。
??? （4） 語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
??? 出示圖1。
??? 這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）
??? 誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
??? 師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）?
??? 練讀。 板書：慢 輕?
??? 出示圖2。
??? 皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）
??? “微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
??? 師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
??? 練讀。 板書：平靜 柔和
??? 出示圖3。
??? 找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
??? 這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
??? 波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
??? 師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
??? 師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。
??? 練讀。 板書：急驟 奔放
??? （5） 我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）
??? （6） 指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
??? （7） 小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！
??? （8） 皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。) 這個聯想是怎么產生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)
??? 8、[電子幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
??? 9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？ （盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）
??? 10、小練習：
??? 用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。
??? l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
??? 2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。
??? （1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）
??? （2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
??? 11、（配樂）下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用高昂的語調。（先自由練習，再指名讀）
??? 12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個詞語可以知道？（陶醉）窮兄妹倆完全沉浸在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分，急切地要把即興創作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出?(飛奔。)
??? 板書：飛奔
??? 13、結果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。
四、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
??? 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？怎么想？請寫一段話。
??? 要求：
??? 1、交代清楚時間、地點、人物、事情。
??? 2、貝多芬在追憶時，眼前可能出現什么景象？請你在敘事中加入恰當的聯想。
月光曲教學設計(5)
《月光曲》教學設計
一、教學目標
??? 1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
??? 2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
??? 3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
??? 4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點
??? 1、領會貝多芬創作月光曲的心情。
??? 2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備: 電子課件
四、教學過程:
一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課
??? 1、這篇課文講的是誰的事情
??? 2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
? ??出示貝多芬的名言
??? 3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
??? 4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分，講關于貝多芬創作《月光曲》）的傳說）
???學生概括月光曲是如何譜成的。板書
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
??? 1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
??? （1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么 (斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么(兄妹的談話) 因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
??? （3）、請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
??? 姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。
（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮．買入場券。我何不為他們彈奏一曲)他怎么做（要走進茅屋彈琴。)?
??? （5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么聽到什么會想到什么
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
??? （6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
??? （7）、找找盲姑娘的反應，讀一讀。
??? 重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！”是發白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧”表現她內心的激動。
??? 練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。
（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想( 這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音．我要為她再彈一首。) 貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。
??? （9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的（琴聲。）
??? （10）、指名學生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分
??? 1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
??? 2、出示[語段閱讀1] “一陣風……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣 [電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環境的—個詞是什么（清幽）
??? （1）、“清幽”是什么意思指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
??? 課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
??? 查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。
??? （2）、“格外”什么意思（超過尋常）。可換什么詞
??? （3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
??? 3、恢復幻燈片：“一陣風……按起琴鍵。”
??? 師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么 （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
??? 4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） 板書：激情?
??? 5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的
??? （通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）
??? 6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么
??? （1） 指名答。
??? （2） 出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
??? （3） 齊讀。
??? （4） 語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
??? 出示圖1。
??? 這個畫面，課文里是怎樣描述的（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）
??? 誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒（海平線上）
??? 師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的（節奏很慢，聲音很輕的。）?
??? 練讀。 板書：慢 輕?
??? 出示圖2。
??? 皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）
??? “微云”是“少云”嗎從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思（薄）
??? 師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
??? 練讀。 板書：平靜 柔和
??? 出示圖3。
??? 找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
??? 這個情景可以用一個什么詞來形容（波濤洶涌）
??? 波濤洶涌的大海上有沒有月光從哪兒知道（雪亮……）
??? 師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴琴聲怎樣（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
??? 師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。
??? 練讀。 板書：急驟 奔放
??? （5） 我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈（第三個）
??? （6） 指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
??? （7） 小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！
??? （8） 皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。) 這個聯想是怎么產生的( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)
??? 8、[電子幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
??? 9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么為什么說盲姑娘“仿佛也看到了” （盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）
??? 10、小練習：
??? 用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。
??? l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
??? 2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。
??? （1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語（好像、仿佛）
??? （2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
??? 11、（配樂）下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用高昂的語調。（先自由練習，再指名讀）
??? 12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個詞語可以知道（陶醉）窮兄妹倆完全沉浸在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分，急切地要把即興創作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出(飛奔。)
??? 板書：飛奔
??? 13、結果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。
四、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
??? 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫怎么想請寫一段話。
??? 要求：
??? 1、交代清楚時間、地點、人物、事情。
??? 2、貝多芬在追憶時，眼前可能出現什么景象請你在敘事中加入恰當的聯想。
月光曲教學設計(6)
月光曲》教學設計教學目標：
1有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
2了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大 高尚的情懷。
3分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結 合的作用。
2教學重點
使學生了解貝多芬是怎樣創作出 《月光曲》 的，以及在創作過程中思想 感情的變化。
教學難點 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結 合的作用。
3教學過程：
（一）預習探究
1音樂導入。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給你們帶來了一首好聽的音樂，你們要認真聽，聽
完后說一說自己的感受。 （播放樂曲《月光曲》 ）
（生聽音樂，說感受） 師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲” ，是德國著名作曲家 貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊
稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的傳說呢。現在，就讓我 們一起走進 26 課《月光曲》來了解一下。
2請同學們打開課本 26 課，用你自己最喜歡的方式來讀一讀這個美麗的傳 說吧。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的詞語或讀不懂的句 子要想辦法弄明白。并想一想： 《月光曲》寫的是什么事。
（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）
（二） 合作交流
1 認讀詞語
譜寫 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 飛奔
記錄 萊茵河 霎時間 微波粼粼
2 課文主要寫了一件什么事呢？誰來說。 （指名生說）
（三） 品讀體驗
1、 我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而 真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的 呢？請同學們自由默讀第 2——8 自然段，想一想，貝多芬在幽靜 的小路上散步聽到了什么？在文中畫出相關的語句。
2、 生讀課文，指名生回答
（出示課件 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼
琴聲從一所茅屋里傳出來，彈得正是他的曲子。 ）
（1）“斷斷續續 ”是什么意思？
（2） 這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？
（3） 在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？（生說）
3貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
出示課件：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住
該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，那有多好啊！
是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ）
從他們的對話中，你體會出了什么？
聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
4貝多芬進了屋，看到的是什么情景？
現在，誰來告訴我，為什么那琴聲是斷斷續續的？
面對著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對話，同學們，請你們想一
想， 貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂曲呢？
一曲終了，盲姑娘有什么反應？
（出示：彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？） 為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？ 同學們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動了貝多芬的心。
他沒有回答，但是貝多芬此時內心的感受是什么樣的？
（ 板書：激動 ）
師：是的，此時無聲勝有聲， 因為音樂已經打通了兩個人的心， 同學們， “我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？
生：知音。
師：對，這叫知音。我們都知道知音難覓呀！在這窮鄉僻壤的地方竟 然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？
生： 不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多
芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘 ……
生齊答: “您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。 ”
（出示插圖）
5師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。 那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里，你們看到了什么？ 能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？ 生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來， 茅屋里的一切好像披上了銀紗， 是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。 師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？ 生：文中第八自然段描寫圖上的內容。 師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地 體會這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內容）
6在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲 姑娘又仿佛看到了什么？請同學們隨著音樂認真閱讀第九、十自然段， 用不同的符號畫出文中相關的句子。
（《月光曲》響起）
7這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段 曲調的呢？
a） 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海 ……一個 連一個朝著岸邊涌過來……”
為什么皮鞋匠會看到這樣的景象呢？
b） “她仿佛也看到了， 看到了她從來沒有看到過的景象， 月光照耀下的波 濤洶涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這 說明了什么？
c） 師：同學們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲 調可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（ ），請選出合理的答案，并 說出理由。
A:舒緩一一明快一一激昂
B:明快一一激昂一一舒緩
C:舒緩一一激昂一一明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這
時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動 著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起 了巨浪，音樂應該是高昂激越的。
（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》 ，看看曲調同大家的理 解是否一樣。（放音樂）
（5） 把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過 朗讀把這段曲調表現出來呢？
（6） 試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
4鞏固延伸
同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。老師相信 你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。現在讓我們閉上眼睛用心 再聆聽一遍這段優美的樂曲，并將你自己的聯想寫下來。 （放樂曲）
