學習暫時落后的學生。任何班級都有學習困難的學生。學習困難學生的轉化是教師特別是班主任的一項重要任務。 以下是為大家整理的關于淺談如何轉化小學數學學困生的文章6篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 淺談如何轉化小學數學學困生
后進生的教育，是一項十分重要的工作，教師不應歧視、厭棄他們，要對他們用更多的愛心，更多的關注。小學生各方面都尚未定型，可塑性還極大，只要教育得法，就可以改變。只是這項工作十分復雜。教師要有耐心、恒心、信心和愛心。我認為應該做到以下幾點：
一、走進孩子的心靈，學會感受孩子的內心
蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。老師時刻保持一顆童心，學會感受孩子的內心世界，站在學生的立場上想問題。只有走近他們，感受他們的心靈，從而去關心他們，才能贏得他們的尊重和信任。
二、善于發現閃光點，多鼓勵學生；激發學習興趣，提高學習積極性
一個班，總是有那么幾個后進生。既要以滿腔熱情去幫助他們，刷新身上的污垢和灰塵，又善于發掘他們身上的閃光點，把握時機，表揚學生的點滴進步，樹立他們的信心。差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，運用多媒體，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。這樣一定會取得成效的。
三、真誠關愛，樹立差生信心
后進生一般都是缺乏自尊心的學生，如何培養他們的自尊心呢？多給問題學生創造表現自我的機會，讓他們感受成功者的喜悅。后進生缺乏給他們機會、讀懂他們的老師。每一個孩子身上蘊藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來對待他們，評判他們。從實際出發，因人而異，因材施教，才能培養出與眾不同、具有創造力的學生。從教育心理學的角度來說，小學生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
四、適當多做題，養成良好的解題習慣
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
五、放慢速度，降低難度，相信集體
上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的“門”，感到自己還有學好的可能，在給學生上新課時，把知識“坡度”放緩一點，不加深，少發揮，讓差生吃透課本內容為主，補充練習中的綜合題讓成績好的學好“吃飽”，不要求差生做。對于鞏固新的知識點，應讓差生進行兩次以上的訓練加以反饋。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。小學數學教學中進行轉化差生中，教師必須采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，鼓勵他們的學習，把差生轉化成德才兼備、自主學習的優秀生。
第2篇: 淺談如何轉化小學數學學困生
“后進生”——在教育詞典中的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。也可以解釋為在學習和成長過程中，嚴重偏離既定規范和標準的學生。在每個班級中，或多或少總會有這樣一些令老師頭疼的后進生。如何轉化這些后進生就是每個老師面臨的一個難題。
作為一名小學數學老師，我當然也會遇到許多的后進生，我也一直在思考和努力如何才能真正幫到他們，讓他們在我的數學教學中有所收獲，有更大收獲。通過幾年的工作和實踐，我也有所收獲：要轉化后進生，首先要了解他們，分析他們成為后進生的原因，然后根據他們不同的情況對癥下藥。
一、后進生的成因
1、學生個體差異較大
每個孩子的智力水平、能力水平都是各有不同的，再加上地區不同、之前受教育的程度不同，所以一個班級里的孩子在接受相同的教育時就會產生明顯差異，各方面都較弱的孩子就會變成后進生。
2、學生缺乏學習興趣
學習本身是一件枯燥乏味的事情，而數學又是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。所以，后進生在學習過程中，由于自身的學習能力、接受能力比其他孩子弱，上課經常跟不上老師和其他同學的思考速度，或者根本聽不懂老師和同學在講什么，漸漸就開始不關心上課內容，從而對學習失去興趣。
也有部分后進生是因為家庭條件好，生活安逸，吃不了學習的“苦”，總想著偷懶、玩耍，也不懂得為什么要學習，日子得過且過。所以也對學習沒有興趣。
3、學生缺乏學習方法
有部分后進生看著學習十分努力，經常會跑來問問題，家里也買了不少練習在做，可是成績總是上不去。久而久之，他們會覺得付出和收獲不成正比，覺得自己不是學習的那塊料，會漸漸放棄，不再愛學習。這一類孩子主要就是沒有掌握好學習的方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”所以，面對這樣的孩子，最重要的是要教給他們適合他們的學習方法，有了好的學習方法才能事半功倍。
4、老師缺乏耐心指導
隨著二胎政策的放開，各地人口都在不斷增多，班級里孩子的人數也在不斷增長。一個班級要將近50個孩子，在學校有限的教育資源、教學時間內，老師對后進生的指導總會有些有心無力。再加上有些后進生上課不認真聽講，經常搗亂，還屢教不改，老師對他們的指導就會更沒有耐心。長久之后，后進生只會越來越差，甚至產生逆反心理。
5、學生缺乏家庭教育
美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。父母是孩子的第一位老師，有怎樣的父母就會有怎樣的孩子。孩子受父母的影響是很大的。
如，有的父母離異、賭博或者忙于各自的工作，從而忽視對孩子的教育；有的父母教育理念有偏差，或是覺得孩子會自己成才，任其發展，或是步步緊逼，把分數看得很重，不斷壓迫孩子；也有的父母教育方法有問題，孩子犯錯非打即罵，甚至有些語言、動作會傷害孩子的自尊心、自信心。在這種家庭教育下的孩子往往都沒有自信、沒有目標，學習成績又不好，慢慢就會厭學。
二、后進生的轉化策略
1、激發學習興趣，提高學習積極性
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當學生從心底里對數學產生興趣時，才能真正享受學習數學、探索數學的樂趣，也才能在學習中發現問題、提出問題、解決問題，從而學到最有用的知識。
如何才能激發后進生的學習興趣呢？其實他們和其他孩子一樣對新事物有很強的好奇心，也十分有表現欲望。所以，在課堂上可以設置一些簡單的情境、活動、問題，讓他們能來觀察、參與、回答，讓他們融入到課堂中來，從而產生對學習的興趣。
如，在認識分數的課上我給學生創設了小猴淘淘過生日的情境：一開始，我讓學生猜“猴媽媽給淘淘準備了什么食物”，學生顯得很開心，積極性都很高，我特意選了幾個平時不怎么說話的后進生來猜。因為孩子都有過生日的經驗，所以都給出了自己的意見，然后我及時給予“你說得不錯”、“你猜得太準了”等言語表揚；接著，具體講平均分的過程時，我也挑簡單的問題的讓后進生來分一分、說一說，雖然他們動作比較緩慢，但也能得到正確答案，只要說得有理我就會給予鼓勵，有的活動還會有小獎品。像這樣的課堂有故事、有活動，學生比較喜歡，連后進生在上課的過程中聽課效率都很高。
2、養成良好習慣，促進學習延續性
著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養良好的習慣。”只有養成良好的學習習慣，才會讓好的學習狀態、好的學習成績可持續的發展。
后進生的學習習慣一般都不是很好，主要表現為上課聽講注意力不集中、不會傾聽、不肯積極思考，做作業馬馬虎虎、書寫不認真、審題不清楚、不肯檢查，回家也不能有效的進行復習、預習等等。
作為老師，我時刻要注意培養孩子養成良好的學習習慣。當然，習慣不是一天兩天就能養成的。所以，我要有愛心，從心底包容他們的一切缺點、不足；要有耐心，不厭其煩地向每一個孩子講解每一個需要注意的細節；還要有恒心，能堅持住一日復一日，一月復一月，一年復一年地反復述說相同的要求。
例如，在做數學練習中，經常要劃等號，但就這樣一個簡單的符號很多孩子都不能按要求劃，只想偷懶。殊不知，這一偷懶在今后就可能給自己帶來許多的麻煩。如，因為自己寫的馬虎可能會把符號當數字去計算而出錯，甚至會遺漏而導致自己都看不懂自己所寫的內容。所以我不斷要求孩子：等號要用尺子劃，等號的兩條線要一樣長。其實認真寫一點也不難，但有些孩子就是不能做到，經常做作業尺子也沒有。所以要每次作業都要提醒先準備好尺子，把要求說一遍，做的過程中要提醒，批改時每一個都檢查，不合格就重劃，直到全達標。就這樣，一次一次，一點一點讓孩子形成習慣，慢慢習慣成自然。當他們能把好習慣都養成，以后的學習自然會有進步，也有更好的發展。
3、學習合適方法，明確學習方向性
學習是要講究方法的，只有找到適合自己的學習方法，才能事半功倍。由于數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科，所以學習數學和學習語文、英語是有大的不同之處的。學習數學需要適當的記憶，但不能只靠死記硬背，主要靠理解。而且數學課程內容還分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐這四大部分，每一部分在學習時也有各自不同的方法和注意點。如，在學習圖形時，低年級的孩子主要靠看一看、摸一摸、拼一拼、剪一剪等操作去直觀感受。如果忽視這些操作，沒有讓孩子有很深刻的直觀感受，那么他們理解起來就會很費勁，也很容易遺忘。相反，如果課堂活動讓孩子喜歡、印象深刻，所學知識也會更透徹。所以，學習數學方法很重要，有了正確的方法才能把握好正確的學習方向。
4、獲取成功體驗，樹立學習自信心
在日常教學中，后進生由于自己成績不好、表現不好經常會被老師批評，有些其他孩子還會嘲笑他們，家長可能也不理解他們，甚至埋怨他們。時間一長，他們因得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，就會覺得自己很失敗、根本就不適合學習，慢慢不想學習，甚至覺得在班級里低人一等，大家都用異樣的眼光在看他們，從而變得自卑、自閉。所以，想要轉化后進生，要時刻關注他們的心理狀態。
作為老師，我們應該對班級里的孩子一視同仁。雖然后進生會有很多不好的地方，但是他們身上一定也有閃光點，只是有可能我們沒有發現。一旦發現，我們就要牢牢抓住，充分利用，讓后進生也感受到自己是有優點的，可以進步的。
例如，我班級里有個小R同學，他的注意力一直很難集中，上課經常要亂動，聽課效率很低，所以學習成績一直在及格邊緣徘徊，同學們都不愛和他說話、玩耍，他有點自卑。但有一回做數學單元練習，他竟然考了100分，同學們都大呼“不可能”、“一定是作弊”，我心里其實也不太相信。于是，我把他單獨叫到辦公室，讓他拿著空白試卷說答案，他都說對了！即使是提前做過一遍，現在能做全對也很不容易。所以，我相信他是真的都會了。于是我和他說：“我相信你，你是真的都會，考試也是自己做的。很不錯，進步很大，讓老師刮目相看。但是，只有我相信你是不夠的，同學們有懷疑，你愿不愿意自己證明給同學看，讓他們也相信你？”他很自信，點點頭，說道：“愿意！”于是，我讓他在全班同學面前再做了一遍題目，有同學不死心還問了幾個平時作業的問題，他都答對了！這下大家雖然心里還是很驚訝，但都相信他了。于是我抓住機會，在全班同學面前大力表揚他：“只要肯努力，總會有收獲！看，小R也是很有實力的！你們要向他好好學習哦！小R，希望你能再接再厲！”之后的幾天，我依舊借著這件事，經常鼓勵小R。那一段時間他的學習積極性空前高漲，自信心也很強。
5、團結所有力量，促進學習持續性
后進生的轉化不是一蹴而就的，需要長期抗戰。而老師只有一個人，后進生卻有許多，有時面對如此多的后進生，真覺得心有余而力不足。所以，老師也要學聰明，團結一切可以團結的力量——同學、家長，一起共同努力，讓后進生有更好的學習環境，能保持良好學習狀態，做到堅持不懈。
后進生相對其他孩子來說學習的自覺性不夠，所以經常要盯著，對于他們不會不懂的地方也要一個一個挖掘出來，再各個擊破。但孩子多，老師少，時間也不夠，怎么辦呢？小老師來幫忙！班級里總有一些成績好又熱心的孩子，他們就可以作為后進生的小老師，當老師的小助手。當小老師有解釋不清楚、解決不了的問題時，老師再出馬。這樣不僅提高效率，對于小老師也是一次知識的鞏固、能力的練習。慢慢的其他孩子也會想要參與進來，班級的學習氛圍變得空前高漲。
當然，僅靠學校里的時間和努力是遠遠不夠的，還要把家長也發動起來。后進生的爸爸媽媽其實也想要自己的孩子有進步，只是不知道怎么做。于是，我先請他們來學習，看我怎么教，看會了，聽懂了，回家依葫蘆畫瓢，多試幾次爸爸媽媽們也就慢慢上手了。也有一些后進生的家長工作比較忙或者文化程度不高，回家教不了。那就請同班的熱心家長幫忙，在雙方家長都同意后，把后進生接到同學家去學習，兩個孩子在一起，更有學習的熱情。
總之，作為老師，我們對每一個孩子都有不可推卸的責任，要把每一個孩子都當成自己的孩子一樣，要有愛心、有耐心，堅持不拋棄不放棄。我相信只要功夫深，鐵杵也能磨成針，后進生也有發光發熱的一天。
第3篇: 淺談如何轉化小學數學學困生
“后進生”——在教育詞典中的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。也可以解釋為在學習和成長過程中，嚴重偏離既定規范和標準的學生。在每個班級中，或多或少總會有這樣一些令老師頭疼的后進生。如何轉化這些后進生就是每個老師面臨的一個難題。
作為一名小學數學老師，我當然也會遇到許多的后進生，我也一直在思考和努力如何才能真正幫到他們，讓他們在我的數學教學中有所收獲，有更大收獲。通過幾年的工作和實踐，我也有所收獲：要轉化后進生，首先要了解他們，分析他們成為后進生的原因，然后根據他們不同的情況對癥下藥。
一、后進生的成因
1、學生個體差異較大
每個孩子的智力水平、能力水平都是各有不同的，再加上地區不同、之前受教育的程度不同，所以一個班級里的孩子在接受相同的教育時就會產生明顯差異，各方面都較弱的孩子就會變成后進生。
2、學生缺乏學習興趣
學習本身是一件枯燥乏味的事情，而數學又是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。所以，后進生在學習過程中，由于自身的學習能力、接受能力比其他孩子弱，上課經常跟不上老師和其他同學的思考速度，或者根本聽不懂老師和同學在講什么，漸漸就開始不關心上課內容，從而對學習失去興趣。
也有部分后進生是因為家庭條件好，生活安逸，吃不了學習的“苦”，總想著偷懶、玩耍，也不懂得為什么要學習，日子得過且過。所以也對學習沒有興趣。
3、學生缺乏學習方法
有部分后進生看著學習十分努力，經常會跑來問問題，家里也買了不少練習在做，可是成績總是上不去。久而久之，他們會覺得付出和收獲不成正比，覺得自己不是學習的那塊料，會漸漸放棄，不再愛學習。這一類孩子主要就是沒有掌握好學習的方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”所以，面對這樣的孩子，最重要的是要教給他們適合他們的學習方法，有了好的學習方法才能事半功倍。
4、老師缺乏耐心指導
隨著二胎政策的放開，各地人口都在不斷增多，班級里孩子的人數也在不斷增長。一個班級要將近50個孩子，在學校有限的教育資源、教學時間內，老師對后進生的指導總會有些有心無力。再加上有些后進生上課不認真聽講，經常搗亂，還屢教不改，老師對他們的指導就會更沒有耐心。長久之后，后進生只會越來越差，甚至產生逆反心理。
5、學生缺乏家庭教育
美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。父母是孩子的第一位老師，有怎樣的父母就會有怎樣的孩子。孩子受父母的影響是很大的。
如，有的父母離異、賭博或者忙于各自的工作，從而忽視對孩子的教育；有的父母教育理念有偏差，或是覺得孩子會自己成才，任其發展，或是步步緊逼，把分數看得很重，不斷壓迫孩子；也有的父母教育方法有問題，孩子犯錯非打即罵，甚至有些語言、動作會傷害孩子的自尊心、自信心。在這種家庭教育下的孩子往往都沒有自信、沒有目標，學習成績又不好，慢慢就會厭學。
二、后進生的轉化策略
1、激發學習興趣，提高學習積極性
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當學生從心底里對數學產生興趣時，才能真正享受學習數學、探索數學的樂趣，也才能在學習中發現問題、提出問題、解決問題，從而學到最有用的知識。
如何才能激發后進生的學習興趣呢？其實他們和其他孩子一樣對新事物有很強的好奇心，也十分有表現欲望。所以，在課堂上可以設置一些簡單的情境、活動、問題，讓他們能來觀察、參與、回答，讓他們融入到課堂中來，從而產生對學習的興趣。
如，在認識分數的課上我給學生創設了小猴淘淘過生日的情境：一開始，我讓學生猜“猴媽媽給淘淘準備了什么食物”，學生顯得很開心，積極性都很高，我特意選了幾個平時不怎么說話的后進生來猜。因為孩子都有過生日的經驗，所以都給出了自己的意見，然后我及時給予“你說得不錯”、“你猜得太準了”等言語表揚；接著，具體講平均分的過程時，我也挑簡單的問題的讓后進生來分一分、說一說，雖然他們動作比較緩慢，但也能得到正確答案，只要說得有理我就會給予鼓勵，有的活動還會有小獎品。像這樣的課堂有故事、有活動，學生比較喜歡，連后進生在上課的過程中聽課效率都很高。
2、養成良好習慣，促進學習延續性
著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養良好的習慣。”只有養成良好的學習習慣，才會讓好的學習狀態、好的學習成績可持續的發展。
后進生的學習習慣一般都不是很好，主要表現為上課聽講注意力不集中、不會傾聽、不肯積極思考，做作業馬馬虎虎、書寫不認真、審題不清楚、不肯檢查，回家也不能有效的進行復習、預習等等。
作為老師，我時刻要注意培養孩子養成良好的學習習慣。當然，習慣不是一天兩天就能養成的。所以，我要有愛心，從心底包容他們的一切缺點、不足；要有耐心，不厭其煩地向每一個孩子講解每一個需要注意的細節；還要有恒心，能堅持住一日復一日，一月復一月，一年復一年地反復述說相同的要求。
例如，在做數學練習中，經常要劃等號，但就這樣一個簡單的符號很多孩子都不能按要求劃，只想偷懶。殊不知，這一偷懶在今后就可能給自己帶來許多的麻煩。如，因為自己寫的馬虎可能會把符號當數字去計算而出錯，甚至會遺漏而導致自己都看不懂自己所寫的內容。所以我不斷要求孩子：等號要用尺子劃，等號的兩條線要一樣長。其實認真寫一點也不難，但有些孩子就是不能做到，經常做作業尺子也沒有。所以要每次作業都要提醒先準備好尺子，把要求說一遍，做的過程中要提醒，批改時每一個都檢查，不合格就重劃，直到全達標。就這樣，一次一次，一點一點讓孩子形成習慣，慢慢習慣成自然。當他們能把好習慣都養成，以后的學習自然會有進步，也有更好的發展。
3、學習合適方法，明確學習方向性
學習是要講究方法的，只有找到適合自己的學習方法，才能事半功倍。由于數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科，所以學習數學和學習語文、英語是有大的不同之處的。學習數學需要適當的記憶，但不能只靠死記硬背，主要靠理解。而且數學課程內容還分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐這四大部分，每一部分在學習時也有各自不同的方法和注意點。如，在學習圖形時，低年級的孩子主要靠看一看、摸一摸、拼一拼、剪一剪等操作去直觀感受。如果忽視這些操作，沒有讓孩子有很深刻的直觀感受，那么他們理解起來就會很費勁，也很容易遺忘。相反，如果課堂活動讓孩子喜歡、印象深刻，所學知識也會更透徹。所以，學習數學方法很重要，有了正確的方法才能把握好正確的學習方向。
4、獲取成功體驗，樹立學習自信心
在日常教學中，后進生由于自己成績不好、表現不好經常會被老師批評，有些其他孩子還會嘲笑他們，家長可能也不理解他們，甚至埋怨他們。時間一長，他們因得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，就會覺得自己很失敗、根本就不適合學習，慢慢不想學習，甚至覺得在班級里低人一等，大家都用異樣的眼光在看他們，從而變得自卑、自閉。所以，想要轉化后進生，要時刻關注他們的心理狀態。
作為老師，我們應該對班級里的孩子一視同仁。雖然后進生會有很多不好的地方，但是他們身上一定也有閃光點，只是有可能我們沒有發現。一旦發現，我們就要牢牢抓住，充分利用，讓后進生也感受到自己是有優點的，可以進步的。
例如，我班級里有個小R同學，他的注意力一直很難集中，上課經常要亂動，聽課效率很低，所以學習成績一直在及格邊緣徘徊，同學們都不愛和他說話、玩耍，他有點自卑。但有一回做數學單元練習，他竟然考了100分，同學們都大呼“不可能”、“一定是作弊”，我心里其實也不太相信。于是，我把他單獨叫到辦公室，讓他拿著空白試卷說答案，他都說對了！即使是提前做過一遍，現在能做全對也很不容易。所以，我相信他是真的都會了。于是我和他說：“我相信你，你是真的都會，考試也是自己做的。很不錯，進步很大，讓老師刮目相看。但是，只有我相信你是不夠的，同學們有懷疑，你愿不愿意自己證明給同學看，讓他們也相信你？”他很自信，點點頭，說道：“愿意！”于是，我讓他在全班同學面前再做了一遍題目，有同學不死心還問了幾個平時作業的問題，他都答對了！這下大家雖然心里還是很驚訝，但都相信他了。于是我抓住機會，在全班同學面前大力表揚他：“只要肯努力，總會有收獲！看，小R也是很有實力的！你們要向他好好學習哦！小R，希望你能再接再厲！”之后的幾天，我依舊借著這件事，經常鼓勵小R。那一段時間他的學習積極性空前高漲，自信心也很強。
5、團結所有力量，促進學習持續性
后進生的轉化不是一蹴而就的，需要長期抗戰。而老師只有一個人，后進生卻有許多，有時面對如此多的后進生，真覺得心有余而力不足。所以，老師也要學聰明，團結一切可以團結的力量——同學、家長，一起共同努力，讓后進生有更好的學習環境，能保持良好學習狀態，做到堅持不懈。
后進生相對其他孩子來說學習的自覺性不夠，所以經常要盯著，對于他們不會不懂的地方也要一個一個挖掘出來，再各個擊破。但孩子多，老師少，時間也不夠，怎么辦呢？小老師來幫忙！班級里總有一些成績好又熱心的孩子，他們就可以作為后進生的小老師，當老師的小助手。當小老師有解釋不清楚、解決不了的問題時，老師再出馬。這樣不僅提高效率，對于小老師也是一次知識的鞏固、能力的練習。慢慢的其他孩子也會想要參與進來，班級的學習氛圍變得空前高漲。
當然，僅靠學校里的時間和努力是遠遠不夠的，還要把家長也發動起來。后進生的爸爸媽媽其實也想要自己的孩子有進步，只是不知道怎么做。于是，我先請他們來學習，看我怎么教，看會了，聽懂了，回家依葫蘆畫瓢，多試幾次爸爸媽媽們也就慢慢上手了。也有一些后進生的家長工作比較忙或者文化程度不高，回家教不了。那就請同班的熱心家長幫忙，在雙方家長都同意后，把后進生接到同學家去學習，兩個孩子在一起，更有學習的熱情。
總之，作為老師，我們對每一個孩子都有不可推卸的責任，要把每一個孩子都當成自己的孩子一樣，要有愛心、有耐心，堅持不拋棄不放棄。我相信只要功夫深，鐵杵也能磨成針，后進生也有發光發熱的一天。
第4篇: 淺談如何轉化小學數學學困生
一、尊重和熱愛：教師要筑牢學生學習數學的信心
無論成人還是小孩子，學習某一項東西，越是學不會就越是討厭。作為小學生來講，他們更是如此，越學不會就越不愛學，再加上學困生的自尊心很脆弱，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，教師必須不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“學困生”，“學困生”心中才會有老師，師生的相互認同，才有感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
二、因人施教和特別關注：教師要抓牢培養學生對數學學習興趣這個關鍵
大凡是學困生，都有一定的問題，多數學困生是數學認識前提差、思維能力差。教學時就要求教師必須根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。對學生還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。教師講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵生學困上進，增強學會的信心。此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的軍事故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。
三、交流和引導：教師要善于激發學困生學習的內在動力
學困生，顧名思義，他們多數不喜歡學習。一般說來，學困生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對于學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學之外，教師要常與多與他們交流交心，多說知心話，進行激勵和表揚。在教學過程更中應結合所學內容向學生進行理想教育引導，多介紹古今中外大家和他們所了解的地方名人頑強學習的事跡，像介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們將來成長為社會合格建設者而學好數學的熱情。
四、分層訓練：教師要培養學困生掌握良好的學習方法
對于知識的學習與掌握，方法同樣重要，良好的學習方法，是學生掌握知識的有效途徑。對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術.題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生找到題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。如分數題目繁多，就其類型來講對小學生來講是有較大難度的，但是，通過分類講解，分類布置學生作業，再加上對學生的引導，證明題目是有其內部規律的，教師要激勵學困生積極探求良好的學習方法。總之，只要教師做有心人，善于引導和積累經驗，就能讓學生學好數學。
第5篇: 淺談如何轉化小學數學學困生
一、尊重和熱愛：教師要筑牢學生學習數學的信心
無論成人還是小孩子，學習某一項東西，越是學不會就越是討厭。作為小學生來講，他們更是如此，越學不會就越不愛學，再加上學困生的自尊心很脆弱，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，教師必須不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“學困生”，“學困生”心中才會有老師，師生的相互認同，才有感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
二、因人施教和特別關注：教師要抓牢培養學生對數學學習興趣這個關鍵
大凡是學困生，都有一定的問題，多數學困生是數學認識前提差、思維能力差。教學時就要求教師必須根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。對學生還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。教師講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵生學困上進，增強學會的信心。此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的軍事故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。
三、交流和引導：教師要善于激發學困生學習的內在動力
學困生，顧名思義，他們多數不喜歡學習。一般說來，學困生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對于學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學之外，教師要常與多與他們交流交心，多說知心話，進行激勵和表揚。在教學過程更中應結合所學內容向學生進行理想教育引導，多介紹古今中外大家和他們所了解的地方名人頑強學習的事跡，像介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們將來成長為社會合格建設者而學好數學的熱情。
四、分層訓練：教師要培養學困生掌握良好的學習方法
對于知識的學習與掌握，方法同樣重要，良好的學習方法，是學生掌握知識的有效途徑。對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術.題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生找到題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。如分數題目繁多，就其類型來講對小學生來講是有較大難度的，但是，通過分類講解，分類布置學生作業，再加上對學生的引導，證明題目是有其內部規律的，教師要激勵學困生積極探求良好的學習方法。總之，只要教師做有心人，善于引導和積累經驗，就能讓學生學好數學。
第6篇: 淺談如何轉化小學數學學困生
后進生的教育，是一項十分重要的工作，教師不應歧視、厭棄他們，要對他們用更多的愛心，更多的關注。小學生各方面都尚未定型，可塑性還極大，只要教育得法，就可以改變。只是這項工作十分復雜。教師要有耐心、恒心、信心和愛心。我認為應該做到以下幾點：
一、走進孩子的心靈，學會感受孩子的內心
蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。老師時刻保持一顆童心，學會感受孩子的內心世界，站在學生的立場上想問題。只有走近他們，感受他們的心靈，從而去關心他們，才能贏得他們的尊重和信任。
二、善于發現閃光點，多鼓勵學生；激發學習興趣，提高學習積極性
一個班，總是有那么幾個后進生。既要以滿腔熱情去幫助他們，刷新身上的污垢和灰塵，又善于發掘他們身上的閃光點，把握時機，表揚學生的點滴進步，樹立他們的信心。差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，運用多媒體，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。這樣一定會取得成效的。
三、真誠關愛，樹立差生信心
后進生一般都是缺乏自尊心的學生，如何培養他們的自尊心呢？多給問題學生創造表現自我的機會，讓他們感受成功者的喜悅。后進生缺乏給他們機會、讀懂他們的老師。每一個孩子身上蘊藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來對待他們，評判他們。從實際出發，因人而異，因材施教，才能培養出與眾不同、具有創造力的學生。從教育心理學的角度來說，小學生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
四、適當多做題，養成良好的解題習慣
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
五、放慢速度，降低難度，相信集體
上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的“門”，感到自己還有學好的可能，在給學生上新課時，把知識“坡度”放緩一點，不加深，少發揮，讓差生吃透課本內容為主，補充練習中的綜合題讓成績好的學好“吃飽”，不要求差生做。對于鞏固新的知識點，應讓差生進行兩次以上的訓練加以反饋。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。小學數學教學中進行轉化差生中，教師必須采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，鼓勵他們的學習，把差生轉化成德才兼備、自主學習的優秀生。
