談讀書教案12篇
談讀書教案(1)
談讀書
【教學目標】
1．學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2．積累文中出現的精辟的句子。
【教學重點】
1．課文中出現的名言警句的體會學習。
2．舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學難點】
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
【課時安排】
1課時。
【教學方法】
朗讀、討論相結合。
【教學過程】
一、導入 ：
有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二、作者簡介：
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、朗讀課文，把握層次、內容：
本文談了關于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個部分？
－－講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結尾部分）
1．第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向 并論述讀書和經驗的關系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
2．第二層：（“讀書時不可存心詰難作者”—－“始能無知而顯其有知”）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和只限于文字推求。
（2）對不同的書，作者主張采用不同的讀書方法。如：把讀書和討論、作文、做筆記結合起來，等等。
第三層：（“讀史使人明智”—－結尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，。
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。
四、討論本文的說理方式：
（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
【作業布置】
1．背誦全文。
2．課外收集名人讀書的故事和格言。
談讀書教案(2)
第八單元
本組課文以“讀書”為主題，包含《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》，以及“口語交際：我最喜歡的人物形象”“習作：推薦一本書”和“語文園地”。
本單元以“我會閱讀”為主題，其目的是：一是引導學生在閱讀時注意梳理信息，把握內容要點，根據表達的需要，分段表述，突出重點；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，學到一些讀書和習作的方法。更重要的是，讓學生明白閱讀的重要意義，激發起他們對閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終身。
25 古人談讀書
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區分一些字的現代漢語意思和古代漢語意思。
4.能夠在閱讀中結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。
● 重點
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。
● 難點
1.注意區分一些字的現代漢語意思和古代漢語意思。
2.聯系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法受到啟發。
1.通讀課文，讀中自悟。
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對于學生比較陌生的文言文，在學習課文前，教師先范讀課文，再領讀，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，讓學生初步通讀文言文，練習把語句讀通順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，初步感悟文言文的內容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學生就對文言文的內容有了一個總的認識與理解，既培養了學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，又為理解文言文奠定了一定的知識基礎。
2.劃出節奏，初步理解。
文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其劃分節奏。只有劃分出正確的節奏，才能準確理解文言文的內容，因此，在學生通讀課文的基礎上，我讓學生試著劃出朗讀的節奏，初步理解文章內容。
3.對照注釋，解釋文句。
在學生初步理解文言文的內容之后，讓學生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。對個別理解有困難的學生，教師應予以幫助或讓同學幫助。對個別難句如果學生不能理解，教師應側重指導或在小組討論交流時解決。
4.相互交流，深化主題。
為了讓學生真正理解文言文，深入理解文章的主題，讓學生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句應側重討論理解。教師先讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質疑，教師重點指導難句的理解。
5.熟讀背誦，積累語言。
學生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所蘊含的寓意或道理后，再讓學生熟讀文言文，要讀出感情，練讀，指名試讀，自己反復朗讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎上練習背誦。這樣學生會進一步體會文言文的內在意蘊，同時也積累了一定的文言文知識，為以后學習文言文打下良好的基礎。
1.預習提綱
（1）認讀本課生字。
（2）搜集有關讀書的名人名言。
2.多媒體課件
● 教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會寫、會認本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。學習理解第一部分內容。
一、激發興趣，讀書名言導入。
1.同學們知道哪些讀書名言？
預設：讀書破萬卷，下筆如有神；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；書讀百遍，其義自見……
讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
讀書患不多，思義患不明。——韓愈
勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。——《增廣賢文》
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。——毛澤東
2.我們知道有許多關于讀書的名言，那么讀書的方法你又知道多少呢？
預設：批注讀書，不動筆墨不讀書，讀自己喜歡的書……
3.古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來學習《古人談讀書》。
通過讀書名言的導入，引起學生的興趣，形成一種熱烈氛圍，從而引導學生很好地融入課堂的教學中去。
二、初讀課文，整體感知。
1.現在請同學們聽老師讀第一部分，注意老師讀的節奏。
（1）教師范讀，學生跟讀，并畫出分隔符。教師相機糾正“識”的讀音。學生自由讀兩遍。
課件出示第一部分：
敏而好學，不恥下問。
知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。
默而/識（zhì）之，學而/不厭，誨人/不倦。
——《論語》
（2）教師范讀第二部分,學生跟讀。對照課件畫出分隔符。
余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？
——[宋]朱熹
（3）教師范讀第三部分，學生跟讀。畫出分隔符。
蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識/則知/學問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可。
——[清]曾國藩
2.指名學生讀課文，相機糾正讀音。
注意：第一部分的“識”與第三部分的“識”讀音不同。
通過教師正確地范讀，讓學生把文章讀正確、流利，注意停頓恰當，在詞意、文意上有初步的理解。
三、學習生字。
1.師：剛才我們讀通了課文，現在大家一起來看一下生字，看看同學們是否還有讀不正確的音。
讀會認字：
恥chǐ 矣yǐ 豈qǐ
分組讀，找同學讀，教師相機糾音。
預設：“恥”是翹舌音，“矣”和“豈”都是第三聲。
2.學習會寫字。
（1）找同學說一下易寫錯的字或者寫這幾個字時需要注意的地方。
預設：“豈”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露頭；“窺”是“穴”字頭；“皆”上部“比”字應寫得較大，下部“白”字寫小一點。
（2）學生在習字本上將每個生字寫兩遍，教師相機糾正。
四、學習第一部分。
1.指名學生讀第一部分的三句讀書名言。。
敏而好學，不恥下問。
知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。
默而/識（zhì）之，學而/不厭，誨人/不倦。
——《論語》
2.這三句話都出自《論語》，關于《論語》你了解多少呢？
預設：《論語》是孔子的弟子記錄孔子言行的一部書。
《論語》是孔子及其弟子的語錄結集，由孔子弟子
及再傳弟子編寫而成，此書是儒家學派的經典著作之一，
與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”，再加上
《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱
“四書五經”。
3.請小組同學借助注釋，理解這三句話的意思。
（1）指名學生翻譯第一句話。
生：勤勉而又好學的人，不以向地位比自己低、學識比自己差的人請教為恥。
（2）注意這里面“敏”和“恥”的意思。（敏：勤勉。恥：以……為恥。）
（3）這句話中包含一個成語，這個成語是——（不恥下問），對，“不恥下問”便出自這句話。
（4）指名學生翻譯第二句話。
生：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。
（5）翻譯這句話時我們需要注意一個字——“知”。這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？（不一樣，這個“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個“知”的意思都是知道的意思）在相應的地方做好批注。
（6）指名學生翻譯第三句話。
生：把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習而不滿足，教導人而不倦怠。
（7）這里的“默”是“默默”的意思，“識”在這里讀“zhì”，是記住的意思，需要大家多加注意。“厭”是“討厭”的意思嗎？（預設：不是）這里的“厭”是滿足的意思。這里也要大家多加注意。
4.課堂總結。
（1）這幾句話分別告訴了我們什么道理？
第一句告訴我們要謙虛好學，勤學好問。
第二句告訴我們要端正學習態度，做人、做學問要誠實。
第三句告訴我們學習要勤奮，不要偷懶。
（2）在文中合適的地方做批注。
五年級的學生自主學習的能力有所提高，已經可以自主地翻譯課文，在小組討論時可以發揮自主性，教師的適時點撥可以使其更好的理解課文。
五、作業設計。
1.抄寫第一部分。
2.書寫本課生字。
3.背誦第一部分。
第2課時
課時目標
1.借助注釋，用自己的話說說文章的大意，注意區分一些字的現代漢語意思和古代漢語意思。
2.聯系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法中得到啟發。
3.學習第二部分和第三部分。
一、復習導入。
1.找同學回顧背誦第一部分。
2.聽寫生字。
檢查并鞏固上節課的內容，使學生回顧舊知，導入新知，也能讓這節課的效率更高。
二、學習課文。
（一）學習第二部分。
1.上節課我們學習了第一部分，了解了《論語》中對待讀書和學習的態度。這節課我們繼續學習第二部分，看一下不同時期的人對于學習、讀書的不同態度。
余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？
—— [宋]朱熹
2.找學生讀一下這則小短文，其他學生糾錯。
3.這篇小短文是宋代文學家朱熹的《訓學齋規》中提到的著名的“讀書三法”。介紹朱熹：
朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著
名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，
世尊稱為“朱子”。
4.接下來請各小組同學借助注釋，理解課文意思，把古今含義不同的詞做好標注。
5.哪位同學可以翻譯一下第一句？
預設：我曾經說過：讀書有三到,叫作心到、眼到、口到。
6.那么這“三到”的關系是怎樣的？誰來翻譯一下第二句？
預設：心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住,即使記住了也不能長久。
7.所以說這“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句話表明了這一“到”的重要性？
預設：三到之中，心到最急。
8.那么，“急”的意思是什么？與咱們現在的“急”的意思一樣嗎？
預設：“急”在這里是要緊，重要的意思，而我們現在的“急”大部分是著急的意思。
9.為什么“心到最急”呢？
預設：因為“心既到矣，眼口豈不到乎？”
10.“心既到矣，眼口豈不到乎？”的意思是什么？
預設：思想既然已經集中了,眼和口的應用難道會不到位嗎?
11.也就是說思想既然集中了，眼和口的應用就會到位了。
12.那么朱熹的讀書法是什么？
預設：“心到、眼到、口到”。
13.這三者可以調換位置嗎？
預設：不可以，因為只有心到了，眼和口才能更專心地讀書、學習。
14.平時的你讀書時是怎樣做的？效果怎樣？
生1：漫無目的地讀書，讀完之后，沒有記住多少。
生2：當我對這本書很感興趣的時候，就會特別認真地讀書，甚至于其他同學喊我都聽不見。
師：那就讓我們用心齊讀這一部分吧。
師小結：這便是用心讀書和不用心讀書的結果，如果想要得到高效的學習，就需要我們用心讀，用心學。這樣，不管做什么事，我們才有可能成功。
（二）學習第三部分。
1.指名學生讀第三部分。
蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識/則知/學問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可。
—— [清]曾國藩
2.這一部分的作者是曾國藩，那么曾國藩是誰呢？
曾國藩，初名子城，字伯涵，號滌生，中國近代政治家、戰略家、
理學家、文學家，湘軍的創立者和統帥。
3.這段話出自曾國藩的家書，這位偉大的清代名臣給了我們怎樣的讀書方法呢？請同學們在小組內讀課文，借助注釋理解本文的意思。
4.這篇小短文主要告訴我們什么？
預設：讀書人學習，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。
5.何為“有志”“有識”“有恒”？
預設：就是有志氣，有見識，有恒心。
6.非常正確，那么曾國藩是如何闡述自己的觀點的呢？從哪里可以看出來？
預設：分層論述，從分號那里可以看出來。
7.那么咱們就一個分號一個分號地來看一下他是怎么論述的。哪位同學能來說一說從第一個分號中，你可以得到哪些信息？
預設：有志氣，就決不甘居下游。
8.這里的“斷”是“決不”的意思，與咱們現代漢語的意思有所不同，需要注意一下。所以，我們讀書學習僅僅有志氣就夠了嗎？還需要有什么？
預設：僅僅有志氣不夠，還需要有見識，有見識就知道學無止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這些說的都是沒有見識的人。
9.這句話里面有兩個典故，一個是“河伯觀海”，一個是“井底之蛙”，這兩個典故分別告訴了我們什么道理？河伯觀海出自《莊子》：
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。
意思是：秋天里山洪按照時令洶涌而至，眾多大川的水流匯入黃河，河面寬闊波濤洶涌，兩岸和水中沙洲之間連牛馬都不能分辨。于是河神欣然自喜，認為天下一切美好的東西全都聚集在自己這里。
所以“河伯觀海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人見識短淺。
10.這里運用典故說明了沒有見識就沒有辦法沉下心來學習，容易自滿自足的道理。
11.有見識可以讓人看到自己的無知，但是如果一個人知道自己的無知了，卻還是不堅持學習，這樣的人可以成功嗎？這則小短篇里是怎么說的？
預設：不可以，文中說“有恒者則斷無不成之事”，意思是有恒心就沒有成不了的事情。
12.這三者可以缺少其一嗎？
預設：三者缺一不可。
13.只有“有志”“有識”“有恒”三者相輔相成才能取得成功。
14.現在請小組內把每句話的意思連起來，說說整段的意思。
15.請同學們再次齊讀文章，感悟文章內容。
小組合作的模式更能促進學生學習的興趣，由小組交流到班內交流，由小及大，從讀到逐句分析，使得學生循序漸進地理解句子的含義，從而深入理解句子的內涵。
三、總結全文。
這篇課文由三則小短文組成，第一則出自《論語》，告訴我們要謙虛好學、勤學好問；第二則是告訴我們讀書要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤為重要；第三則告訴我們讀書要“有志”“有識”“有恒”，三者缺一不可。
我們知道了讀書學習的方法，就明白了讀書學習的要義，如果能將這些方法運用到實際中去，將會更好地促進我們的讀書與學習。
通過總結回顧整篇課文，從而總結出學習讀書的方法，并能將這些方法更好地應用到學習實際中去。
四、作業設計。
1.學完這篇課文，聯系自己的讀書體會，寫寫課文中的哪些讀書方法對你有啟發。
2.背誦這篇課文。
1.自主探究與指導教學。
文言文教學要處理好自主學習與指導的關系。語文課程標準提出“學生是語文學習的主人”，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。
2.激發學生興趣。
本課設計以誦讀為本，通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導為輔，教師在引導時，要針對不同學生的回答給予不同的反饋，使得學生學習的興趣有所提升，改變學習文言文枯燥乏味的看法。
3.讀、思、悟相結合。
本課的文言文不是太難理解，只要結合注釋，學生都能讀懂文章大意。真正的難點在于要與生活實際相結合。在接下來的學習中，教師要提醒學生應用本課學到的讀書方法、要領，來讀書學習。
談讀書教案(3)
談讀書 培根
教學目的：
1．培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 ——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2．指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3．理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習：
1．把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習
談讀書教案(4)
《談讀書》教案
日照實驗高中 劉彬
教學目標：
1．了解朱光潛的生平及創作。
2．理解文中重要詞語含義，品味文中含義豐富的語句。
3．理清文章思路，理解文章闡述的讀書道理，借鑒文中所談的讀書方法。
4．學習正反論證、比喻說理的方法；揣摩嚴謹條理的語言特色。
教學重點、難點：
1．理清文章思路，品味文中含義豐富的語句。
2．學習正反論證、比喻說理的方法；揣摩嚴謹條理的語言特色。
教學方法：閱讀法 討論法 自主、合作、探究
教學用具：多媒體課件
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課
古人都倡言讀書，說“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，還說“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”。讀書有財富,使人“腹有詩書氣自華”；讀書也有樂趣，“足不出戶便知天下事”。可見我們每個人都要讀書，那書應怎樣讀，應注意些什么呢？讓我們一起走進朱光潛的《談讀書》，聆聽他的教悔。
二、閱讀全文，整體感知
1．介紹朱光潛及寫作背景。
朱光潛(1897～1986年)，中國美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。筆名孟實、盟石。安徽桐城人。朱光潛主要編著有《文藝心理學》《悲劇心理學》《談美》等。朱光潛學貫中西，博古通今。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統美學，溝通了舊的唯心主義美學和馬克思主義美學，溝通了“五四”以來中國現代美學和當代美學。他是中國美學史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。
1928年夏丐尊、葉圣陶等人在上海開辦了開明書店，并發行一種中小學生讀的刊物，他們邀請當時在英國留學的朱光潛按月寫些文章。朱光潛應邀用書信體裁寫了些文章，這些文章刊登在刊物《一般》后深受讀者歡迎。1929年春，夏丐尊將這些書信結集發行，書名為《給青年的十二封信》，《談讀書》就是其中之一。40年代的中國，國人尤其是青年人讀書的熱情異常低落。朱光潛先生針對這種不正常的現象，寫下了這篇文章，給青年人提供了許多寶貴的經驗和方法。這篇文章不僅在當時有著相當重要的指導作用，就是對幾十年后的我們讀書求知仍有很大的價值。
2．提問：學習的途徑有哪些？讓學生明白“讀書”是一個重要的學習途徑（課文第一句）。
讀書，向別人請教，通過電視、電腦、收音機等媒體，等等。
3．學生默讀課文，借助注釋，疏通字詞，初知文意。
湮沒（yān） 皓首（hào） 奢侈（shē） 動輒（zhé） 畸形（jī） 信手拈來（niān）
冷僻（pì） 胸襟（jīn） 炫耀（xuàn）
流弊：滋生的或相沿成習弊端。
口誦心惟：口里念誦，心里思考。
涵泳優游：文章中指反復閱讀，深刻理解、體會，自得其樂。
淹通：知識廣博，明白事理。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。
耳食膚受：指不經深入考察，道聽途說，理解事物虛浮而泛泛，不切實際。膚受，謂浮泛不實，或謂利害切身。
故步自封：故：舊；故步：舊時行步之法，引伸為舊法；封：限制在一定的范圍內。比喻守著老一套，不求進步。
4．學生再讀課文，完成下列問題。
(1)課文闡述了哪些讀書道理和方法？
(2)讀完課文，你對讀書有沒有新的看法？
5．教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：
(1)學問不只是讀書，而讀書究竟是學問的一個重要途徑；
(2)讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底；
(3)讀書應該有計劃、按部就班；
(4)讀書須有一個中心去維持興趣，或是科目，或是問題；
(5)讀書要注意科學積累。
三、重點難點分析
1．本文認為讀書有哪些重要的意義和作用?
明確：①讀書是學問的一個重要途徑。②讀書可以把過去無數人辛苦獲得的知識教訓集中到讀者一個人身上去受用。③一個人只有重溫幾千年的人類思想經驗，才能在學問途程上作萬里長征，去發現新世界。
2．文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段都大談“書籍”問題，有何用意?
明確：文章第一段主要講書籍是人類精神遺產的寶庫，讀書能把無數人辛苦獲得的知識教訓集中到讀者一個人身上去受用。這是講讀書的重要性。第二段分析了書多的流弊，點明“讀書在精不在多”的道理，為下文提出自己的觀點作鋪墊。可見開頭兩段是為下文的分析張本。
3. “書籍是過去人類的精神遺產的寶庫，也可以說是人類文化學術前進軌跡上的里程碑”，對這里的“寶庫”和“里程碑”，你是如何理解的?
明確：因為書籍是幾千年來人類思想經驗的產物，故稱其為“寶庫”；書籍又是人類文化學術的階段性總結，在文化學術發展中起承先啟后的作用，所以又稱為“里程碑”。
4. 為了說明讀書貪多，所得甚少，朱光潛先生用了精妙的比喻：“譬如飲食，不消化的東西積得愈多，愈易釀成腸胃病”，將貪讀書而收效少的弊端形象地闡述了出來。這樣的例子在文中還有不少，請舉例分析。
明確：朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書要在基本上下工夫，他說：“做學問如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰’”。為了說明大學教育不注意基礎學科，有些課程和所設的科目“專”到不近情理，他又說：“這好像逼吃奶的小孩去嚼肉骨，豈不是誤人子弟?”像這樣的比喻，在這篇短文之中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
四、疑難合作探究
1．除了比喻論證外，本文還使用了哪些論證方法？試舉例說明。
明確：（1）正反論證：如論述讀書不在多，最重要的是選得精、讀得徹底時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。在論述讀書不能全憑興趣時，從否定方面說明正面道理。先從反面說讀書全憑興趣會有什么樣的結果，又分析它的好壞兩個方面，然后再論說對于抱有成就一種學問的志愿的人來說，“讀書不僅是追求興趣，尤其是一種訓練，一種準備”。作者下筆很有分寸，不說讀書不能憑興趣，而是說不能全憑興趣。一個“全”字體現了邏輯的嚴密性，因為讀書是要有興趣的，沒有興趣還談什么讀書，但是讀書不能全憑興趣。作者說“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說：“也有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關去硬啃，一久了他自然還可以啃出滋味來。”作者在論述道理的時候，把道理說得十分準確、全面和透徹。
（2）舉例論證：為了說明全憑興趣讀書會使讀書泛濫而無所歸宿，缺乏專門研究所必需的“經院式”的系統訓練，作者舉了一個朋友的例子。這個朋友專讀冷僻的書，但他不能算是專門學者，以此說明全憑興趣讀書的壞處。
2．朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾？談一談你的看法。
明確:不矛盾。朱先生提出“讀書在精不在多”的見解，但在文中第四段對此又做了說明，“世間絕沒有一科孤立絕緣的學問”“凡是在某一科學問上有大成就的人，都必定于許多它科學問有深廣的基礎”，這都說明朱先生并不反對“讀書破萬卷”，對“萬卷書”都能讀透，也是作者的追求。如果沒有精力做到，要把自己該讀的書讀“精”。
五、作業
課后搜集有關讀書的名言，整理后認真體會，并逐步形成適合自己的讀書方法。
板書設計：
談讀書 讀書有重要意義 書多流弊
讀書要精 有預定計劃 圍繞中心讀 善于積累
論證方法 正反論證 比喻論證 舉例論證
教案設計說明：
1．通過閱讀使學生理解掌握朱光潛關于讀書的一些道理，進而在日常學習中養成科學的閱讀習慣。
2．揣摩文中重要詞語、句子的含義，感知文章平實的語言風格；探究文本的說理論證方法，體會準確、透徹、嚴謹的語言特點。
3.遵循新課標理念，體現學生的主體地位，盡可能創設情景讓學生積極思考，自主、合作、探究，使結論自然生成。
談讀書教案(5)
《談讀書》教案
學習目標：
1、 學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證。 2、理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。 3、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；
教學重難點：
賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。
一、導入新課
同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢？知道這句話是誰說的嗎？（培根）今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。 （板書課題。）
二、簡介作者
你對培根的了解有多少呢？（投影顯示有關培根的資料）
培根 （Francis Bacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具》等。《隨筆》共58篇,是英國文學中首創,開創英國隨筆這特有體裁。
三、出示學習目標，檢查字詞
1、學習目標（略）
2、檢查字詞
讓大家預習課文了，我想檢驗一下大家對課文中的字詞掌握情況。（投影顯示生字詞）
四、整體感知
大家選用自己喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”談了哪幾方面的問題？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。 明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用（板書）
五、探究課文內涵１、作者認為讀書的目的有那些？讀書的三種偏向是什么？用的是哪種議論方法？ 從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。
對比論證，正反全面，對比有力。
2、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？ 明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”3、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？ 比喻論證；說明讀書可以補天然的不足。人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理， 明智，不斷完善自己，努力趨于完美；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。4、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。 明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。5、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。使用了什么論證方法？ 明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。歸納說理、舉例論證。
六、品味語言
選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。
七、知識鞏固
賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢？投影顯示： 藝術風格（遣詞造句、句式、修辭等） 思想內涵（給人啟示、引起共鳴）
八、交流積累有關讀書的名言警句
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
九、小結
結合課文談談你的讀書感悟。
書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。希望同學們今后能夠“好讀書，讀好書，書讀好”。
十、布置作業
收集讀書的名言警句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。
談讀書教案(6)
《談讀書》教案
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
二、指導學生通讀全文，把握內容：
1、指導學生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
談讀書教案(7)
談讀書 培根
教學目的：
1．培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 ——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2．指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3．理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習：
1．把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習
談讀書教案(8)
談讀書 教案
談讀書教案
教學目的：
．培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好讀書，好讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
．讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理
味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
2．指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3．理解內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習：
．把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習
談讀書教案(9)
談讀書 教案
教學目的：
1．培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。?
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。?
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：安排1課時?
教學過程：?
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：?
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。?
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。?
書到用時方恨少。?
讀書破萬卷，下筆如有神。?
讀萬卷書，行萬里路。?
（2）名人論讀書：?
周恩來：為中華之崛起而讀書！?
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。?
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。?
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。?
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 ——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒?
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思?
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：?
孔子韋編三絕的故事?
列寧讀書趣聞?
馬克思讀書趣聞?
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。?
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理?
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵?
2．指導學生朗讀課文。?
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。?
3．理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？?
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。?
明確：文章可以分為三個層次去理解：?
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。?
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）?
重點闡述了讀書的好處。?
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：?
并論述讀書和經驗的關系：?
（學生通過看書迅速作答）?
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。?
（4）提問體會句子含義及作用。?
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。?
（5）提問體會論證方法：?
對比論證、比喻論證。?
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”?
體會：?
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……?
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。?
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）?
闡述讀書的方法。?
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？?
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。?
延伸：孟子“盡信書不如無書”。?
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？?
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。?
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。?
明確：?
第三層：（讀史使人明智—結尾）?
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。?
分兩個小層理解：?
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。?
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）?
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）?
論證方法：對比論證、舉例論證。?
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習：
1．把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
《孫權勸學》教案
教學目的
??? 1．學習一些文言實詞和虛詞的用法
??? 2．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
??? 3．理解本文開卷有益的主旨
教學重難點
重點：
??? 1．通過多種方式朗讀課文，理解文章的內容和主旨
??? 2．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
難點：
??? 1．學習一些文言實詞和虛詞的用法
??? 2．聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理
教學時間? 一課時
教學過程
一、導入
1、語文學習重在積累和運用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海，希望大家能持之以恒，養成良好的學習習慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰，暢游知識的海洋。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”告訴我們學習需“勤奮”的真理。其實“學習”是一個永恒的話題。今天，我們一起學習一篇有關“學習”這個話題的文言文。 ??????（板書）孫權勸學
2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光
? （1）司馬光，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。?
（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失。”為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。
二、整體感知
1、聽配樂范讀，整體感知全文。??
?? 聽完范讀后，全班有感情地自由朗讀課文。
2、對著課文注釋和工具書來理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節。
◆在翻譯文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
◆以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。（板書重要字詞，疏導理解）
?? 請位同學復述故事大概內容
????????（板書）?? 孫權?? ??勸學
???????????????????呂蒙?? ??辭學——就學
???????????????????魯肅?? ??大驚——結友
3、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。
4、把本文改編為課本劇，請四位同學上臺表演。（課前已做好準備）
三、課文研析
※根據“自學導題”，以討論方式自學課文。
（1）孫權為什么要勸說呂蒙學習？ （卿今當涂掌事，不可不學）
（2）孫權是怎樣對呂蒙進行勸學？ ?
（3）本文是怎樣證明呂蒙學有成就的？采用了什么手法來證明？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現）? ??（側面描寫）
??? （4）試分析課文人物形象。（孫權—關心部下、耐心規勸，呂蒙—虛心接受聽取別人的意見）
??? （5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過這則故事可以告訴我們開卷有益，學習對健全人格的重要性。）
四、擴展訓練
※在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
五、總結
大家這一節課一定有許多收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學習本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
?
談讀書教案(10)
部編人教版五年級上語文：25.古人談讀書教案
?????????????????
課題
古人談讀書?
課型
講讀課文?
授課
時間
2課時?
教學
目標
1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。
3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。
教學
重點
?1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學
難點
體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。
第一課時
教學
目標
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（? ）分鐘
一、激趣導入。（出示課件2）
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書
2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。
（出示課件3）
?
【設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，引起學生的興趣。】
新課
教學
（?? ）分鐘
二、初讀課文，感知內容。（出示課件4）
1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。
好學 是知也 識
2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習，合作探究。（出示課件5）
1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
生總結，匯報
板書：（一）1.謙虛 2.求實 3.勤奮
3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。
思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？
生總結，匯報
板書：三到：心到 眼到 口到
?【設計意圖：在師范讀的基礎上，讓學生把握重點字的讀音，并理解重點字的意思，然后指導學生用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內容，達到對內容的理解和把握。】
【設計意圖：采用自主學習、合作探究的方式，把握這兩部分的內容，并進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態度和方法，使學生盡快掌握主要內容的同時，還能理解其中的含義，可謂一舉兩得，】
課堂小結及拓展延伸（??）分鐘
?
四、拓展。（出示課件6）
學習了這兩部分，你有什么收獲？
生暢所欲言，師進行指導
五、作業
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
【設計意圖：拓展這個環節，能拓寬學生的思路，并對自己的學習有所指導。】
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
我們每個人都應當bù chǐ xià wèn（ ），每個教育者都要huì rén bú juàn（ ）。
不用心sòng dú（ ）對我們來說qǐ bú shì（ ）浪費時間？
二、寫出下列加點詞語的意思。
1.知之為知之，不知為不知，是知也。（ ）
2.余嘗謂（ ）
3.心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記。（ ）
三、對號入座。
①學習方法 ②學習態度 ③既有學習方法，又有學習態度
1.敏而好學，不恥下問。（ ）
2.知之為知之，不知為不知，是知也。（ ）
3.讀書有三到：謂心到，眼到，口到。（ ）
參考答案：
一、不恥下問 誨人不倦 誦讀 豈不是
二、1.智慧 2.說 3.隨意
三、1.② 2.② 3.①
談讀書教案(11)
《談讀書》20分鐘微型課
教學設計
教學目標
1． 知識與能力
（1）、掌握“藻飾、狡黠、咬文嚼字”等詞匯的音形義。
（2）、培養學生搜集信息和質疑問難的能力。
2．過程與方法
學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。
3．情感、態度和價值觀
能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
教學重、難點：
重點：課文中出現的名言警句的體會學習。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學準備
學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。
教學過程
一、 導入
有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二．個性閱讀，整體感知課文
1、教師范讀，學生聽讀并疏解字詞。
2、學生用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來，-
然后說說這些論述了讀書的哪些問題。
（1）、論述讀書的正確目的的
（2）、論述讀書的作用的
（3）、論述讀書的方法的。
根據以上的分析，師生共同給這篇文章列一個提綱。
三．品讀，并作讀書卡片。
學生在整體把握了課文之后，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）
資料摘錄卡片
卡 號 類別
書名或報刊名： 卷 期 頁
題目
著（譯者） 出版社 出版日期
摘錄內容：
四．展示學生的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。
（在這一環節里，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）
五．布置作業
1、學生交流在課外收集的讀書故事和格言。
2、背誦全文。
六．教師總結
讓讀書重新成為我們生活的時尚，世風中多幾縷誘人的書香，讓書的履痕嵌入生命歷程中的每一寸小路，記載昨日的光榮和今天的夢想，讓我們的民族因為文化的再生而不朽，擁有明天的燦爛輝煌！
板書設計：
談讀書
培根
讀書的目的
讀書的方法
讀書的作用
《談讀書》教學設計
玉河中學
梁民
談讀書教案(12)
課 題
25古人談讀書教 者
課 型
新授
課 時
1
年 月 日
節 數
第 周星期
教學目標
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教學重難點
理解重點句子的意思，疏通文意。
教學準備
課件
教學流程
修改意見或再創造
起錨遠航
同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰給我們講一講？古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。板書：古人談讀書
自學天地
1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。
好學 是知也 識
2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。
思維碰撞
自主學習，合作探究。（出示課件5）
1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
生總結，匯報
板書：（一）1.謙虛 2.求實 3.勤奮
讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。
思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？生總結，匯報
板書：三到：心到 眼到 口到
書山尋寶
學習了這兩部分，你有什么收獲？
板書設計
教學反思
25古人談讀書
1.謙虛 2.求實 3.勤奮
三到：心到 眼到 口到
課 題
25.古人談讀書
教 者
課 型
新授
課 時
2
年 月 日
節 數
第 周星期
教學目標
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。
3.學習古人讀書的方法。
教學重難點
通過理解重點詞句的意思，把握文意。
教學準備
課件
教學流程
修改意見或再創造
起錨遠航
1.誰來說說《論語》三則的意思？
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？
上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。
自學天地
1.根據注釋，解決生字詞。
師補充：恒：恒心 自足：自我滿足
2.朗讀課文，劃分節奏。
劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
思維碰撞
1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：
生讀課文，總結并匯報：
板書：有志 有識 有恒
2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？生總結，匯報
板書：有志----不甘為下流
有識-----知學問無盡，不滿足
有恒-----恒心，不放棄，能成功
3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？
師加以引導，生匯報
板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）
正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。
再讀文章，說說你受到什么啟發？生暢所欲言
書山尋寶
你還知道哪些關于讀書的名言？和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導。
板書設計
教學反思
謙虛
一 求實
勤奮
心到
25.古人談讀書 二 眼到
口到
有志----不甘為下流
三 有識-----知學問無盡，不滿足 從正反兩方面
有恒-----恒心，不放棄，能成功 加以論證
