教師上課是向優秀教師學習的一種方式。他們通常在下課后寫評論。 以下是為大家整理的關于小學教師聽課記錄的文章12篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 小學教師聽課記錄
課前談話：
1、組織學生整理學具。
2、老師喜歡同學們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？
來介紹一下自己？“五一小學”這個校名有什么特殊的含義嗎？
3、老師有個習慣，每堂課前都講個小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象啊？大象的重量在當時的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了。……
評：用小故事的形式，課前滲透轉化的數學思想方法，為后面學生的探究提供了思維基礎。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關知識是課堂的一條明線，那么體驗、反思、改進“轉化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。
教學過程：
一、揭示課題，認識圓面積。
1、出示圓形紙片，這是什么？
今天我們來學習圓的面積。板書課題。
2、請大家想一想，什么是圓的面積？
請生上臺指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。
評：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。
二、經歷圓面積計算公式推導過程
（一）起
1、啟發思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經學過的圖形，學生以三角形轉化為平行四邊形為例說明）
2、那么圓形能不能轉變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。
小組合作（估計每一小組發到的學具有：8開鉛畫紙一張、藍色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等）
3、小組代表上臺展示方法：
（1）組1：我們把圓平均分成4個扇形。這樣，其中一個扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。
師：有什么問題？
生1：扇形面積不會算。
生2：看成三角形。
師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？
評：這種方法在以往《圓的面積》的教學設計中很少出現，后面的環節中經過學生的探索，也能推導出圓面積的計算公式，而且比較容易理解。我們為什么沒有注意到這種方法？據麻老師課后講，設計這節課之前，曾做過前測，發現學生在面對解決圓的面積這個問題時，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會把圓片進行對折（這是兒童生活經驗作用下的原發思維），發現和三角形類似。因此，麻老師對這種方法有了一些預設。看來，要想克服我們教學設計中的一些盲點，一方面要提升自己的數學素養，另一方面也要走近學生，尊重學生的一些原發的思維。
（2）組2：我們把圓平均分成4個扇形，再剪下來，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。
師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點接近的噢！
評：沒注意到老師有否引導學生關注——面積是否發生變化。轉化的前提條件是問題的本質沒有發生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出。
4、回顧小結：
兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。
有什么共同特點啊？（都是把圓形變成了其它的圖形。）
（二）承
1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學過的圖形，不過還是很有價值的。我們繼續研究下去看看。
2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續研究下去。
3、小組代表上臺展示研究成果：
（1）組1：我們用第一種方法繼續折，折成16份，每份就更像三角形啦。
師：為什么要折成16份？
組1：折得的份數越多，就越像三角形了。
師：那么怎么樣折會更像三角形呢？
生：再折下去
師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。
課件演示16等分、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分
從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數128份、256份，就……能想像到嗎？
師又重復演示從四等分到32等分的過程。
引導觀察：這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。
這個三角形的面積會求嗎？（底*高/2）那么這個圓的面積能求嗎？
評：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會越來越像三角形？看著32等分的扇形，學生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導學生注意隨著等分的份數增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點出，當等分的份數無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。
（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。
另一組展示平均分成16分，更象了。
師將學生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？
師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。
分的份數越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會變成長方形。
評：不知是聽課時沒注意，還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個拼成的圖形才會變成長方形。其次，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應也不會太難嘛。
4、回顧小結。
（三）合
1、我們已經把圓轉化成了已經學過的圖形，數學不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎上，推導出圓的面積計算公式嗎？
師提供給學生輔助用紙（紙上印有圓一個、轉化后圖形各一個），生嘗試推導公式。
2、反饋：
生1：講述利用轉化成長方形的方法，推導圓面積計算方法的過程
師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關系（2）寬呢？（3）面積怎么計算？
聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。
師：把圓轉換成長方形，面積是相等的。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積。
師再講解圓的面積推導過程，板書過程，告訴學生面積的表示方法：S。
生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。
師：除以32是什么意思？
生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。
師：為什么除以2？
生2：求的是三角形的面積。
師：乘32又是怎么回事？
生2：整個圓有32份。
師表揚鼓勵之后，問：式子有點煩，能不能改進一下呢？
生4：C=2∏r，乘2除2抵消。
師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？
生：也是會抵消掉，結果也是∏r2。
3、看來，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計算方法都是——∏r2。
三、鞏固練習
1、那么求一個圓的面積得知道什么條件？告知學生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學生自己動手去計算。反饋校對。
2、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計算面積呢？時間關系，留到下節課去討論。
評：有人說這節課練習量是不夠的。但為什么要拘泥于練習呢？學生通過本節課在思維上的練習不是的嗎？
四、課堂總結
1、這節課你有什么收獲？
2、總結思想方法，呼應課前談話。
心得：
1、正如專家點評時所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數學課堂。這堂課有新課堂所應具備的所有元素：教師組織者、引領者，不越位代替學生的思考，大氣灑脫；學生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數學之美、思維之美，體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學設計，引導學生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經歷提出設想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構，對培養學生的探究思想非常有益處。
2、數學思想方法滲透的尺度。
課后互動時，麻老師提出談了一點自己的困惑：數學思想方法滲透的尺度如何把握？其實他的課已經做了很好的回答。數學思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數學知識與技能而言，數學思想方法在學生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節課中的轉化的數學思想方法，非常有現實意義，花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數學思想方法都適合小學生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時，“轉化”是貫穿全課，并再三點出的，除了沒告訴學生“轉化”這一術語。“極限”只是適當地讓學生想像一下。因此，滲透的尺度應是：根據小學生思維水平與特點，相機點明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長。
第二篇: 小學教師聽課記錄
授課教師：xx
科目：語文
聽課時間：xx課時
聽課課題：蜜蜂引路
聽課地點：xx班級
聽課記錄
一、導入新課，揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢？請同學們讀課文。揭示課題："引路"是什么意思（帶路）
二、自學生字新詞
⑴讀準生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞，聯系上下文想想它們的意思
2.檢查自學情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學生用擴句法說一說。）
四、學習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不一樣。
聽課評析
課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。
第三篇: 小學教師聽課記錄
一、創設情境，激趣導入：
1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。
2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的.荷花、千姿百態的荷花……)
這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)
二、初讀課文，熏陶情感：
1.引起閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?
2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況：
(1)出示詞語：
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4.充分朗讀，激活語感：
(1)解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。)
(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的便是這個道理。現今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發脹。
⑤破裂：出現裂縫。
⑥姿勢：身體呈現的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡：
1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)
4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、布置作業：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
人生如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女
第四篇: 小學教師聽課記錄
活動的過程。
1、教師朗誦歌詞，引導幼兒進入境界。
幼兒和老師一起聽伴奏朗讀歌詞。
2、學會唱歌，用動作來表達。幼兒跟著老師學唱歌。引導幼兒邊唱邊大膽地用動作來表達葉飛的情景。
3.識別和表達音樂的速度。
教師用鋼琴演奏快速不同的音樂，模擬風聲，啟發幼兒想象，兩種風聲有什么不同，可以用什么動作來表現。
4、游戲:秋風和小葉。
幼兒拿著樹葉，一邊唱歌一邊跳舞，唱歌停止的時候，教師用鋼琴演奏模擬風聲:風聲快而強的時候，幼兒迅速飄來的風聲慢而弱的時候，幼兒放慢動作的風聲停止的話，幼兒就停止動作。鼓勵幼兒大膽想象各種動作來表現風吹葉飛的情況。
活動的建議。
風停的時候，引導幼兒保持不同的形狀，老師可以問:小樹葉，飄到哪里？幼兒自由回答說:我落在xxx上了。
活動評估。
1.用柔和優美的歌聲唱歌。
2.用雙手在頭、身體側、左右擺動，表現出各種各樣的葉子掉落的動作。
第五篇: 小學教師聽課記錄
教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學*，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
第六篇: 小學教師聽課記錄
學校：2010年11月16日第三節
科目英語年班級6年級3班
Unit5Whatdoesshedo?課題
課堂教學過程授課教師
教具
黑板
一．復習
全班學生一起讀第四單元單詞，一遍英語一遍漢語。
二．引入
IteachyouEnglish.SoIamateacher.
Idrivecars.SoIamadriver.
由已學單詞teachteacher引出新課，讓學生發現這些單詞之
drivedriver
間的區別與練習。引出句型Whatdoesshedo?Sheis?
三．新授
1.Isingsongs.Iamasinger.引導學生說出這句話的意思，引出singer的意思，再問學生知道哪些歌手，并練習句型
Whatdoeshe/shedo?He/sheis?
2.Iwritestories.Iamawriter.相同方法呈現writer領讀
3.復習第四單元已學的TVreporter，套用句型，whatdoessbdo?
He/SheisaTVreporter.
4.由梅蘭芳引出男演員，actor，領讀。并強調anactor.
Heisanactor.
5.由男演員引出女演員artress,領讀。
6.由齊白石引出artist，anartist,領讀。Heisanartist.
7.講解句型What+does/do+主語+do?
主語+be+a/an+職業名詞.
四．互動，應用
同桌用句型練習對話，最好找兩組站起來對話。
五．作業
寫出六個單詞的原型，抄寫單詞5遍英語5遍漢語，用句型造一個句子。
板書設計
teachteachersingerwriterTVreporter
drivedriver
writewriteractoractressartist
What+does/do+主語+do?
主語+be+a/an+職業名詞.
聽課記錄2
學校：2010年11月16日第五節
科目英語年班級3年級2班
Unit4Weloveanimals.課題
課堂教學過程授課教師
教具
黑板卡片
錄音機
一．復習
拿出卡片讓學生復習已學動物的名稱，并拼讀。
二．引入
板書mouseelephantbearbirdsquirrel
領讀并讓學生說出漢語意思。
三．新授
1.Huntlikeamouse
Walklikeanelephant
Climblikeabear
Flylikeabear
Jumplikeasquirrel
2.領讀
3.聽錄音
4.學生自己大聲讀，不會的問老師。
四．互動，應用
1．邊做動作邊讀。
2.拿出單詞卡片分給學生，做游戲。
老師念卡片上的單詞，拿到的同學站起來并大聲讀出來。
3．I'mZoom.What'syourname?
Followme!
新授storytime.與學生互動，讓學生扮演Zoom.找朋友，循環練習。
五．作業
根據storytime進行角色扮演。
板書設計
Huntlikeamouse
Walklikeanelephant
Climblikeabear
Flylikeabear
Jumplikeasquirrel
Followme!
聽課記錄3
學校：2010年11月17日第五節
科目英語年班級4年級2班
Unit5Whatwouldyoulike?課題
課堂教學過程授課教師
教具
黑板卡片
錄音機
一．復習,導入
做游戲“下一個數字”引出Unit5。老師說前一個數字，學生說下一個。聽錄音，Let'schant，復習三年級所學的食物名稱。
二．新授
1.由句型Doyoulike??
Whatwouldyoulike?引出單詞。
2.單詞搶答
老師出示卡片，學生搶讀，先讀出來的得到卡片。
3.板書rice.CanIhavesomerice,please?
然后問答練習，前后桌一問一答，順序進行。
4．邊做動作邊讀，引出noodles
5．教師拼讀，學生猜出單詞beef.
6．練習，同桌對話，I'mhungry.CanIhave??
7．通過提示引出單詞vegetable.
8．由問題“吃完面條剩下的是什么？”引出soup.
三．互動，應用
1．聽錄音，學生跟讀。
2．學生練習自己讀，拼讀。
3．游戲“石頭剪子布”
學生各自準備一些單詞卡片，同桌玩“石頭剪子布”獲勝者可以問對方要一張卡片，前提是大聲讀出來卡片上的單詞。
4．學生書寫單詞
四．作業
用單詞造句。
板書設計
Unit5Whatwouldyoulike?
fishrice
soupnoodles
vegetablebeef
CanIhavesomerice,please?
聽課記錄4
學校：2010年11月18日第3節
科目英語年班級6年級1班
Unit5Whatdoesshedo?課題
課堂教學過程授課教師
教具
黑板卡片
明星照片
一．引入，新授
1．由明星圖片引出singer,舉例說出一些明星的名字，板書
Singsingerasinger
2．由第四單元已學課文中找出TVreporter和writer舉例說出一些主持人和作家的名字
3．由明星圖片展示男演員actor女演員actress
4．描述畫家職業，引出artist.
5．強調各個職業名詞前面的冠詞。
6．領讀，拼讀。
二．互動，應用
1．翻譯
2．卡片展示，學生站起來讀單詞并說出漢語意思。
3．翻譯
4．由問題“怎樣詢問某人職業”引出句型
A:Whatdoeshe/shedo?
B:Sheisateacher.
5．練習，同桌對話詢問父母職業。
6．找學生站起來詢問對方父母職業。
三．作業
抄寫單詞5遍英語1遍漢語
板書設計
singasingeranactor
writeawriteranactress
aTVreporteranartist
A:Whatdoeshe/shedo?
B:Sheisateacher.
聽課記錄5
學校：2010年11月18日第1節
科目英語年班級6年級2班
Myfriend課題
課堂教學過程授課教師
教具
黑板卡片
錄音機
一.早讀：學生齊讀上一單元的課文、單詞
二.回顧：
1.let'sdo.
出示課件錄像：tall,tall,makeyourselftall.\short,short,make
yourselfshort.\big,big,makeyoureyesbig.\small,
small,makeyoureyessmall.\long,long,makeyourarms
long.\
short,short,makeyourarmsshort.
師生一起隨錄像做動作。
2.let'sguess.
a.老師描述一種動物讓學生猜：it'ssmall.Ithastwolongears.
Whatisit?(rabbit)
b.老師出示課件圖片讓學生描述：describemoney
三.引入，新授
1．出示圖片讓學生說說他有什么特征，再引出新單詞
2.帶讀friend、longhair、shorthair，之后讓學生描述他的同桌
3.再用圖片引入新的單詞thin、strong、quiet，再讓學生描述他的同學
4.let'sfindout:老師先描述一個人的外貌特點讓學生找出他的圖片：myfriendisjohn,hehasshorthairandbideyes.Heistall.
Whoisit?之后播放錄音（課本P28），讓學生找出對應的圖片。
四．互動，應用
1.playagame:老師出示了4張同學熟知的明星圖片，讓他們分組討論幾分鐘，最后讓一個同學描述其他同學猜他描述的是誰？
2.let'ssing:播放音像（P37），singafterit.
五．作業
copythenewworkfourtimes.
第七篇: 小學教師聽課記錄
第一單元 自然的聲音
第二課 哭泣的自然《 環境被破環》說課教案
一、教材的地位與作用
《環境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內容。本單元主要對學生進行環境科學教育，貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想。整個第二課既使學生深刻感受到人類生存的危機，又是第三課落實環保行動的前提。如果不能認識到環境問題的嚴重性，就不會有意識地關愛和善待自然，不會主動地保護自然環境。本課時的教學是在學生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎上，進一步感受和理解環境問題的嚴重性，使學生深切感受到人類生存的危機。讓學生認識到人類既依賴于環境又影響環境，人類對環境有保護和改善的責任，為學生樹立可持續發展觀念，落實環保行動奠定基礎。
二、學情分析
經過一年半的初中生活，學生的認知水平不斷提高，又正值春天，是學生親近自然、感悟自然的好時機，對于環境的狀況學生尤為關注；學生在地理、生物、語文、英語等課程對于環境問題有所學習，再加上電視、報紙等媒體的報道，學生對于資源、環境問題并不陌生。但是學生的活動范圍和認知水平是有限的，老師應及時地給予指導。
當前環境被迫破壞的狀況，特別能震撼學生們的心靈，激發學生親近自然、鑒賞自然、愛護自然、保護自然的情感。學生學習這一內容應該不會很困難。
三、教學目標
【情感、態度、價值觀】引導學生關注自然；幫助學生認識到目前環境的破壞帶來的災難性后果；使學生深切感受到人類生存的危機。
【能力】培養學生關愛大自然，保護大自然，保衛人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力。
【知識】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環境被破壞。知道人類目前的生存環境。
四、教學重點、難點
教學重點：環境污染的現象，認識環境污染的嚴重性
教學難點：環境破環的后果，進一步強化學生的環保意識。
五、教法與學法
1、教學方法：
（1）指導閱讀法。
指導學生的課堂閱讀活動，重視課堂引導，啟發學生發現和探究問題，并點撥學生學習過程中存在的疑點、難點，做好輔導工作。
（2）直觀演示法：利用多媒體、Powerpoint、掛圖等教學手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的.理解和掌握。
（3）活動探究法：引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。
（4）討論交流法：組織學生集體討論和分組討論，促使學生學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
2 、學習方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
總之，在教學過程中要特別重視對學生進行學法指導，讓學生從機械的“學答”向主動地“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
六、教學準備
1、學生準備：學習小組課前對當地環境狀況進行調查研究，收集有關資源枯竭、環境污染信息，課前準備好調查的文字、圖片等資料。
2、教師準備：符合教材的案例資料和圖片。
七、教學過程
小結：通過今天的學習與探討，我們知道了自然環境被破壞的形勢非常嚴峻，無論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對這些資源的破壞，恰恰又反過來受到了大自然的報復：沙塵暴、龍卷風、洪水，等等，都嚴重傷害了人類和其他生物的健康成長。環境保護，對人類來說是義不容辭、刻不容緩的。
八、板書設計
略
聽課記錄政治
《換位思考與人為善》
一、說教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據的課程標準是“我與他人關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內容的學習，對學生擁有良好的人際關系有重要作用。
二、說教學目標
根據教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實質。
2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，學會換位思考。
三、說教學重點、難點
1、教學重點：換位思考的實質。
2、教學難點：領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、說教法
為了更好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出重點、突破難點，我將采用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理發展規律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯系實際安排教學，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
五、說學法
為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：
1、讓學生結合課本105頁虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。
2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。
3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、說教學過程
1、開門見山，導入新課。
直接利用課本105頁的虛框內容和學生中給別人取外號的現象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。
2、講故事，談感受，學習新課。
老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的`小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的關于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。
3、自己動手，完成課本所設活動。
先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》并討論長者的話給大家什么啟示？然后讓學生根據自己的觀察、感受，完成課本活動內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
4、新課鞏固，展示所學知識。
教師可引導學生根據板書提示，自己歸納本節課所學知識，談談這節課有什么收獲，還有什么疑難問題沒有得到解決。
總之，對本節課的設計，我努力體現新課程理念中的“一切為了學生的發展”，做到知、情、意、行的統一。我的說課結束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。
第八篇: 小學教師聽課記錄
執筆教師:農老師聽課時間:3月4日聽課老師:本人活動名稱:花手套班級:小班活動領域:美術
活動目標:1、讓幼兒嘗試滾畫2、對色彩感興趣，愿意參與活動3、能用合適的語言表達活動過程:準備:硬紙板盒子，盒子里放上一張畫有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃、藍綠、黃，湯勺若干，彈珠若干教師行為幼兒狀況
一、引入主題1、娃娃家里的寶寶們沒有手套啊！我們把盒子手套送給他們怎么樣？二、引導滾畫1、請小彈珠到盒子里來玩一玩2、怎么請彈珠的？用勺子，請后勺子放回盒子家里。（幼兒常規引導）3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠（左右滾一滾，前后滾一滾，繞個圈兒滾一滾）4、請小朋友一起來滾畫
三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫1、請彈珠休息一下吧2、我們怎么把顏料也請到盒子里來玩一玩呢？（引導幼兒討論）3、用勺子請彈珠到顏料里去洗個澡，請完后勺子放回哪里？4、請小朋友幫老師念兒歌，老師來滾畫四、小朋友操作，教師幫助念兒歌
五、引導幼兒討論1、現在手套寶寶上有什么了？2、它怎么樣？
六、引導幼兒用不同的顏色進行滾畫1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。2、現在看看你的手套變怎么樣了
七、活動的結束我們去請太陽公公幫忙A、太大了（怎么辦，老師沒有作回應）B、沒有顏色彈珠滾出后怎么辦要加以引導有線寶寶A、像繩子B、像馬路C、像樹根變五顏六色的了
評價：一、這是一個小肌肉運動的訓練，操作后有幼兒的交流。二、應該值得注意的是在活動中應該讓孩子玩透，不需要示范可以這樣來引導幼兒：“你怎么來讓彈珠玩”孩子先進行操作，“玩一玩，發現什么了”圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。三、小班常用兒歌來引導，一個活動就用一個中心兒歌來引導。（小彈珠圓又圓，跳進盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線條，小線條像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）
第九篇: 小學教師聽課記錄
聽課記錄
（一）情境導入，激發興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。
（三）品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養，體現了語文工具性和人文性的統一）
2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導
3、學習第三段
4、學習第四段
（四）總結全文，升華情感
五、說板書設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
（鑰匙）傳遞信息歡樂
聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
第十篇: 小學教師聽課記錄
課前談話：
1、組織學生整理學具。
2、老師喜歡同學們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？
來介紹一下自己？“五一小學”這個校名有什么特殊的含義嗎？
3、老師有個習慣，每堂課前都講個小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象啊？大象的重量在當時的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了。……
評：用小故事的形式，課前滲透轉化的數學思想方法，為后面學生的探究提供了思維基礎。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關知識是課堂的一條明線，那么體驗、反思、改進“轉化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。
教學過程：
一、揭示課題，認識圓面積。
1、出示圓形紙片，這是什么？
今天我們來學習圓的面積。板書課題。
2、請大家想一想，什么是圓的面積？
請生上臺指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。
評：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。
二、經歷圓面積計算公式推導過程
（一）起
1、啟發思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經學過的圖形，學生以三角形轉化為平行四邊形為例說明）
2、那么圓形能不能轉變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。
小組合作（估計每一小組發到的學具有：8開鉛畫紙一張、藍色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等）
3、小組代表上臺展示方法：
（1）組1：我們把圓平均分成4個扇形。這樣，其中一個扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。
師：有什么問題？
生1：扇形面積不會算。
生2：看成三角形。
師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？
評：這種方法在以往《圓的面積》的教學設計中很少出現，后面的環節中經過學生的探索，也能推導出圓面積的計算公式，而且比較容易理解。我們為什么沒有注意到這種方法？據麻老師課后講，設計這節課之前，曾做過前測，發現學生在面對解決圓的面積這個問題時，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會把圓片進行對折（這是兒童生活經驗作用下的原發思維），發現和三角形類似。因此，麻老師對這種方法有了一些預設。看來，要想克服我們教學設計中的一些盲點，一方面要提升自己的數學素養，另一方面也要走近學生，尊重學生的一些原發的思維。
（2）組2：我們把圓平均分成4個扇形，再剪下來，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。
師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點接近的噢！
評：沒注意到老師有否引導學生關注——面積是否發生變化。轉化的前提條件是問題的本質沒有發生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出。
4、回顧小結：
兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。
有什么共同特點啊？（都是把圓形變成了其它的圖形。）
（二）承
1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學過的圖形，不過還是很有價值的。我們繼續研究下去看看。
2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續研究下去。
3、小組代表上臺展示研究成果：
（1）組1：我們用第一種方法繼續折，折成16份，每份就更像三角形啦。
師：為什么要折成16份？
組1：折得的份數越多，就越像三角形了。
師：那么怎么樣折會更像三角形呢？
生：再折下去
師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。
課件演示16等分、32等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分
從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數128份、256份，就……能想像到嗎？
師又重復演示從四等分到32等分的過程。
引導觀察：這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。
這個三角形的面積會求嗎？（底*高/2）那么這個圓的面積能求嗎？
評：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會越來越像三角形？看著32等分的扇形，學生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導學生注意隨著等分的份數增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點出，當等分的份數無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。
（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。
另一組展示平均分成16分，更象了。
師將學生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？
師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。
分的份數越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會變成長方形。
評：不知是聽課時沒注意，還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個拼成的圖形才會變成長方形。其次，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應也不會太難嘛。
4、回顧小結。
（三）合
1、我們已經把圓轉化成了已經學過的圖形，數學不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎上，推導出圓的面積計算公式嗎？
師提供給學生輔助用紙（紙上印有圓一個、轉化后圖形各一個），生嘗試推導公式。
2、反饋：
生1：講述利用轉化成長方形的方法，推導圓面積計算方法的過程
師在其講完后問：（1）長和圓的什么有關系（2）寬呢？（3）面積怎么計算？
聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。
師：把圓轉換成長方形，面積是相等的。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積。
師再講解圓的面積推導過程，板書過程，告訴學生面積的表示方法：S。
生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。
師：除以32是什么意思？
生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。
師：為什么除以2？
生2：求的是三角形的面積。
師：乘32又是怎么回事？
生2：整個圓有32份。
師表揚鼓勵之后，問：式子有點煩，能不能改進一下呢？
生4：C=2∏r，乘2除2抵消。
師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？
生：也是會抵消掉，結果也是∏r2。
3、看來，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計算方法都是——∏r2。
三、鞏固練習
1、那么求一個圓的面積得知道什么條件？告知學生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學生自己動手去計算。反饋校對。
2、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計算面積呢？時間關系，留到下節課去討論。
評：有人說這節課練習量是不夠的。但為什么要拘泥于練習呢？學生通過本節課在思維上的練習不是的嗎？
四、課堂總結
1、這節課你有什么收獲？
2、總結思想方法，呼應課前談話。
心得：
1、正如專家點評時所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數學課堂。這堂課有新課堂所應具備的所有元素：教師組織者、引領者，不越位代替學生的思考，大氣灑脫；學生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數學之美、思維之美，體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學設計，引導學生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經歷提出設想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構，對培養學生的探究思想非常有益處。
2、數學思想方法滲透的尺度。
課后互動時，麻老師提出談了一點自己的困惑：數學思想方法滲透的尺度如何把握？其實他的課已經做了很好的回答。數學思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數學知識與技能而言，數學思想方法在學生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節課中的轉化的數學思想方法，非常有現實意義，花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數學思想方法都適合小學生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時，“轉化”是貫穿全課，并再三點出的，除了沒告訴學生“轉化”這一術語。“極限”只是適當地讓學生想像一下。因此，滲透的尺度應是：根據小學生思維水平與特點，相機點明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長。
第十一篇: 小學教師聽課記錄
授課教師：xx
科目：語文
聽課時間：xx課時
聽課課題：蜜蜂引路
聽課地點：xx班級
一、導入新課，揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學生字新詞
⑴讀準生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞，聯系上下文想想它們的意思
2.檢查自學情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導學生用擴句法說一說。)
四、學習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不一樣。
聽課評析
課堂中難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。
第十二篇: 小學教師聽課記錄
科目：物理
課程章節：圓周運動
教學過程及方法：
1、讓學生了解做圓周運動的物體的共性和個性，展示一些物體的圓周運動情景。
2、通過生活實例或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別。
3、根據勻速圓周運動的概念引導學生認識弧長與時間的值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向。
優點：老師在課堂中采用實驗演示、多媒體、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學生建立形象直觀的認識，降低難度。結合課件引導學生認識到“線速度、角速度和周期間的關系”這幾個物理量，之間是有聯系的，并引導學生理解它們之間的關系。
缺點：1、學習線速度的概念，應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2、練習時應放手讓學生做題，老師不應在旁邊指點。
建議：在講解圓周運動快慢與轉動快慢及周期時，有必要引入相關的物理量加以描述。
