教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，提高學生素質，使他們成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關于小學數學教學論文匯編的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 小學數學教學論文匯編
一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法
1．必須要實行的原則
在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
（1）適應性原則
適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.
（2）發展性原則
發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.
（2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.
第二篇: 小學數學教學論文匯編
小學數學應用題教學是當前小學數學課程改革中的一個難點，其主要表現為學生學得枯燥，思維模式化，解決實際問題的能力差，而教師也感到很難教。久而久之，學生不僅對應用題產生恐懼心理，而且對數學學科產生畏懼心理，影響了教學質量的提高。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境。在當前的小學數學應用題教學中，教師需要持續拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學生不再懼怕應用題。
要使小學應用題教學不流于形式，就要改變教師的教學方式和學生的學習方式。問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與實際生活密切相關。這種呈現方式，對學生來說，更容易理解和接受，從而產生濃厚的學習興趣，激發學習動機，更重要的是能把學到的知識運用于實際生活，培養解決實際問題的能力。
一、用文字語言表征問題
對應用題的理解是學習應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清，則勢必出現新舊
知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，教師應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系，注重題目結構的分析，培養學生的數形結合思想。對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題教學外顯化，讓學生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎上建立抽象的數學模型。
二、加強學生解題思路優化訓練
在應用題解決過程中，很多學生之所以難以計算出正確結果，一般原因都是未對題目中的數量關系做出準確把握。對此，教師應結合學生不同階段的認知發展特點，采用更科學有效的策略方法，加強學生解題思路的培養。在實際解題中，教師要先指導學生對題意做出準確把握，對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯系做出全面分析，在此基礎上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學生認知能力普遍較低，所以，在剛接觸應用題時，很多學生都會產生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況，教師就
要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字，以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。
例如，在講解“學校養了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對應，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時，為了讓學生快速理解、掌握題意，教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來，然后再對該用加法還是減法進行分析探究，這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升，也能夠為其今后的數學學習奠定良好基礎。
三、重視各類解題技巧總結整理
在應用題教學中，除了技巧的傳授之外，教師還應積極引導學生學會總結，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。因此，在授課結束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來，認真總結思考，并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗，或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤，同時，也有助于學生良好總結習慣的培養，在教師的幫助指導下，科學復習、整理所學知識，以此來對應用題教學技巧做出不斷優化，促進授課質量與效率的大幅度提升。
四、采用多樣化的應用題訓練形式
開展應用題練習是培養學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續發展解題能力并且產生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據減數和被減數增加，差不變的規律，使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以簡化解題流程。
此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發揮，通過針對性的指導，學生關注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規范性，可以發揮良好效果。
第三篇: 小學數學教學論文匯編
一、以學生為學習主體，激發他們學習的積極性
隨著新課改的進行，傳統的教學模式發生了變化，教師在課堂上要充分激發學生的主體作用，使他們積極地投入到學習中，通過自主探究獲得更多的數學知識，不斷提高數學綜合能力。
1.結合學生實際進行教學設計，激發學生的學習積極性
在教學時，教師要考慮小學生的數學水平和能力來進行教學設計，使課堂學習內容能吸引學生的注意力，使他們主動進行探究，提高對知識的理解和運用能力。例如，在讓學生測量長度時，要讓學生對自己身邊的物品進行測量，激發學生的探究欲望，使他們積極地進行學習，有效提高課堂教學效率。
2.讓學生在課堂學習中充分思考，加強對知識的理解
在充分發揮學生學習的主體作用時，教師要給他們留足思考時間，對新知識進行分析、理解，并在已有知識的基礎上來掌握，提高學生對知識的理解，激發他們的學習熱情。
二、創建平等和諧的師生關系，促使師生積極互動
在新的教學模式下，教師和學生處于平等的地位。在教學中，教師要擺脫傳統教學中師道尊嚴的觀念，和學生進行平等的溝通和交流，讓學生在學習中能夠感受到輕松的課堂氛圍，使他們能夠積極思考，并能從多個方面和角度來分析問題。只有在平等的環境和氛圍中，學生才敢大膽發言，積極討論，使課堂在積極的互動過程中激發學生的數學思維，學習效率大大提高。教師在教學中要充分發揮教學指導者的作用，關注學生的學習動態，對他們進行引導和點撥，讓學生的思維始終清晰，對知識的探究效率不斷提高，使課堂教學效率在師生的積極互動下實現高效。
三、創設教學情境，活躍課堂氛圍
在新課改教學中，教師為了活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，可以通過創設學生感興趣的情境來進行教學。在情境中，學生的思維被調動起來，他們對要學習的內容充滿了探究的欲望，在積極學習的過程中，有效理解和掌握知識。在創設情境時，教師要根據教學內容來進行，使情境和學習內容緊密結合，有效提高學生的學習效率。
1.創設的情境要能引起學生的注意，促使他們進行深入探究
學生對學習的內容投入有意注意，才能促使他們思維的積極思考。在教學中，教師可以根據教學內容創設出直觀的情境，讓學生在豐富的情境中探究數學知識，能有效提高他們的探究欲望，不斷深入理解知識，使他們在學習過程中不斷獲得成就感，樹立學習數學的信心。
2.創設的情境要和學習內容相關，促使學生對知識進行有效理解
在小學數學學習中，需要培養學生的數學邏輯思維。在教學中，教師要緊密結合教學內容進行情境的創設，使學生在情境中能由淺入深地對知識進行分析，使數學思維能力獲得發展，通過積極探究，學生的邏輯思維能力也能獲得較大發展，使學生有效理解和掌握知識，實現高效的數學教學。
3.情境創設要結合生活實際，讓學生學以致用
在傳統的數學課堂教學中，教師單純地傳授數學知識，讓學生記憶數學知識點，并通過大量的題目練習讓他們掌握運用知識的技巧。在這種題海戰術的學習方式中，學生對知識的運用是通過死記硬背和模仿進行的，他們沒有掌握知識的本質，學到的都是死知識。在素質教育進行中，教師要讓學生充分發揮學習主體作用，充分發揮他們的學習積極性，探究生活中的數學問題，提高運用知識的能力。教師在教學中，要把生活中的問題和數學教學相結合，讓學生在熟悉的情境中解決問題，促進他們數學思維和數學能力的發展。
四、注重實踐教學，提高學生運用數學知識的能力
數學是一門應用性很強的學科，教學中要重視數學模型的建立和實際生活中的應用。一堂好課，教師不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。現數學課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的;另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發;應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴;應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構;應盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。
五、總結
總之，在小學數學教學中，教師要對學生進行積極有效的引導，使他們在自主探究過程中發展數學思維能力，提高學生分析和解決問題的能力。教師要讓學生充分發揮自主探究的作用，在學習中多思考，多質疑，使思維向深刻性方向發展，發展他們的創新思維能力。在教學中，教師要和學生進行積極的互動交流，引導學生用正確的學習方法進行探究，有效提高課堂教學效率。
