隨著信息技術的不斷發展，小學語文教學方法也逐步完善。如今，微課堂教學在小學語文教學中的應用越來越廣泛，將教學的重點內容融入到簡短簡潔的微視頻中，激發了學生的學習積極性。 以下是為大家整理的關于知識可視化在小學語文教學中的應用探索的文章7篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
數字經濟是以數字化的知識和信息作為關鍵要素，以數字技術為核心驅動力，以現代信息網絡為重要載體，通過數字技術與實體經濟深度融合，不斷提高數字化、網絡化、智能化水平，加速重構經濟發展與治理模式的新興經濟形態。2020年是“十四五”規劃編制之年，國有企業必須將數字經濟納入“十四五”規劃的重要內容，切實將數字經濟的創新成果融入實體經濟，有效推動國有企業加快新舊動能轉換，形成以數字經濟為創新驅動力的新經濟。
一、數字經濟已成為推動社會變革的主導力量
當前，新一輪科技革命和產業變革席卷全球，數據價值化加速推進，數字技術與實體經濟集成融合，產業數字化應用潛能迸發釋放，新模式新業態全面變革。
(一)數字經濟將對社會發展產生重大而深遠的影響
劉鶴同志在《兩次全球大危機的比較研究》一書中指出，重大的技術革命總是使生產力得到極大程度的解放，這不僅改變著生產函數和產生“毀滅”的創新效應，而且每次技術革命都對社會結構、地緣政治、國家力量對比產生深遠而根本性的影響。實踐證明，以物聯網、云計算、大數據、人工智能為代表的數字經濟，正推動人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化，成為全球經濟增長日益重要的驅動力。物競天擇、適者生存，是自然界的競爭法則，也是商場的生存規則。埃森哲研究顯示，數字化時代，企業的發展不再延續從生產、發展到滅亡的正弦曲線，而是短期內爆發式的競爭和潛在驟亡。只有能夠準確判斷形勢，并順應形勢制定和調整企業的發展戰略，才能成為時代的弄潮兒，反之，就會被時代無情地拋棄。
(二)世界主要國家都在競相發展數字經濟
當今世界主要國家圍繞數字經濟競爭日趨激烈。美國相繼發布《大數據研究和發展倡議》《維護美國人工智能領導力的行政命令》等戰略計劃，并于2016年成立“數字貿易工作組”，幫助本國企業掃清阻礙全球數字貿易的壁壘。歐盟積極構建數字經濟相關監管規則，2018年頒布實施的《通用數據保護條例》(GDPR)堪稱最嚴厲的個人數據保護法。此外，法國、德國、西班牙等成員也在歐盟整體部署下，紛紛更新了本國數字經濟的發展規劃。2017年，日本發布“互聯工業”戰略，積極推動人工智能、物聯網、云計算等科技手段應用到生產制造領域。同時，其還發布《下一代人工智能推進戰略》等文件，從戰略規劃、制度建設、人才培養等方面為“社會5.0”和“互聯工業”鋪平道路。
(三)新冠肺炎疫情為數字經濟插上了騰飛的翅膀
李克強總理在2020年政府工作報告中強調：
“電商網購、在線服務等新業態在抗疫中發揮了重要作用，要繼續出臺支持政策，全面推進‘互聯網+’，打造數字經濟新優勢。”這次新冠肺炎疫情發生以來，越來越多的企業開始“云辦公”“線上經營”“智能化制造”“無接觸生產”，數字經濟極大地促進了“萬物互聯”。從復工復產和企業發展新情況來看，復工最快、最迅速的是通過互聯網;復產最快、最到位的是通過互聯網;成長最快、發展最好的是數字產業;增長最快的是數字經濟。馬云表示，過去互聯網技術讓企業活得好，未來互聯網技術更是企業活下去的必要條件。可以見得，以互聯網為核心要素的數字經濟已迎來發展的窗口期、黃金期。
二、加快“十四五”期間數字產業的布局
近日，中國信通院發布的《中國數字經濟發展白皮書(2020年)》顯示，2019年我國數字經濟增加值規模達到35.8萬億元，占GDP比重達到36.2%，同比提升1.4個百分點，按照可比口徑計算，2019年我國數字經濟名義增長15.6%，高于同期GDP名義增速約7.85個百分點。可見數字經濟的浪潮來勢迅猛，國有企業必須牢牢把握數字產業發展的時代脈搏，以“數字產業化、產業數字化、數字化治理、數據價值化”為主線，加快發展數字經濟，努力形成發展新優勢。
(一)加快推動數字產業化
要運用互聯網、大數據、人工智能等數字技術，重塑戰略思維、業務流程、組織架構和商業模式，加快構建以數字經濟為重要驅動要素的價值創造體系。一是培育壯大優勢產業。國有企業要發揮和集中資金、技術、人才、資源等要素的優勢，統籌產業鏈上下游資源，強化產業鏈上下游合作，增強產業協同發展能力，在人工智能、高性能計算、移動通信、核心芯片、操作系統、區塊鏈、云計算、物聯網、智能制造、網絡數據安全等領域，形成一批重大科技成果，突破一批核心關鍵技術，培育壯大一批優勢產業。二是大力培育龍頭企業。加大數字產業及物聯網、大數據、人工智能等高新產業和創業項目的投資力度。通過戰略性重組、專業化整合、混合所有制改革等方式，大力引進和培育一批創新能力強、市場前景好的優勢企業，培育一批數字化服務企業和創新應用企業，打造一批具有較高行業水平及市場競爭力的龍頭企業。三是不斷提升創新能力。積極培育和發揮企業技術中心、企業技術創新中心、重點實驗室等研發創新平臺的作用，遵循技術發展規律，圍繞數字經濟發展需求和關鍵領域，組織實施重大科技基礎研究、重點創新產業化升級等工程，強化核心技術攻關，促使數字產業科研成果轉化為數字技術、數字技術轉化為數字產業。同時，大力實施數字產業標準化戰略，努力參與或承擔國家標準乃至國際標準的制定和修訂。
(二)加快推進產業數字化
推動互聯網、大數據、人工智能等新技術與實體經濟的深度融合，促進傳統產業新舊動能轉換。一是促進傳統產業數字化升級。傳統產業數字化改造，既有利于促進技術進步、提高生產效率、補齊產業短板，也有利于加快產業升級，有效推動投資。由于歷史原因，國有企業中傳統優勢企業比重較大，產業轉型升級任務繁重而迫切。要用好用足國家的相關政策，持續推進傳統企業的數字化、網絡化、智能化改造，加快設備換芯、生產換線、機器換人步伐，促進數字化為傳統產業賦能，實現傳統產業加快轉型升級。二是全面推進“互聯網+”行動。優化傳統業務流程，提高業務運作效率，推動企業“上網入云”，實現數字化管理相適應的體制機制轉型，推動企業內部管理決策鏈、生產制造鏈、客戶服務鏈反應更加敏捷高效精準，加快數字企業、智慧企業建設。三是加快營銷方式的革新。數字經濟對營銷和服務產生極大影響，大數據將推動個性化服務，成為未來商業的發展方向和新驅動力。國有企業要主動提升個性化營銷和服務水平，從單一的產品制造商，向研發、設計、制造、管理、運營的綜合性、集成化服務供應商轉變。要大力推進線上線下融合的業務發展模式，提升企業發展活力。
(三)加快推進數字化治理
一方面，加快管理模式變革。數字經濟為傳統管理模式帶來巨大沖擊，必須主動適應數字經濟生產要素的變化，及時轉變管理理念，充分發揮和利用智能管理的優勢，促進生產、流通、服務降本增效，推進建設智能工廠，實現生產過程透明化、生產現場智能化、工廠運營管理現代化。要發展基于平臺的數字化管理、智能化生產、網絡化協同的新模式，豐富企業上云應用場景，更多為企業發展賦能，形成良好發展生態，切實通過數字化提升企業管理水平和治理能力。另一方面，拓展數字化治理市場。要在市場化的前提下，積極搶抓地方建設數字政府、智慧城市的歷史機遇，在智慧政務、智慧交通、智慧旅游、智慧城管、智慧醫療等方面主動作為，為地方政府治理提供專業化服務，進而實現企業自身增長。
(四)加快推進數據價值化
進入數字化時代，以大數據為代表的信息資源開始向生產要素形態演進，數據融入經濟價值創造過程，對生產力產生重大影響，被稱之為“第三大戰略資源”。2019年11月，中央發布的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中，第一次把數據納入生產要素，并參與分配。這是國家層面發出的重大信號，國有企業要從戰略高度充分認識數據作為生產要素的重要性，加強數據資源整合和安全保護，建立數據管理制度，不斷提升數據管理和數據應用能力，在前沿技術開發、數據開放共享、隱私安全保護、專業人才培養等方面作出前瞻性布局。要在數據采集、數據標注、數據存儲、數據安全、數據交換等方面深度挖掘數據價值，培育數字經濟新產業、新業態和新模式，形成企業新的增長點。
(五)搶抓新基建發展機遇
2020年政府工作報告再次提出“加強新型基礎設施建設，發展新一代信息網絡，拓展5G應用，建設充電樁、換電站等設施，推廣新能源汽車，激發新消費需求、助力產業升級”。這既是我國面對當前國際疫情的不確定性，主動發力扭轉國內產業局勢的重要應對策略，也是實現產業轉型升級和經濟高質量發展的必由之路。國有企業要主動擔當作為，成為以互聯網技術、電子商務為主要內容的新基建主力軍，為數字中國貢獻國企力量，提供強大支撐。
同時，要將自身發展融入新基建發展戰略，實現傳統基建與新基建的有機融合。通過提供產品、配套服務，積極參與和鞏固新基建供應鏈的地位，形成企業新的發展優勢，實現自身的提升和發展。比如，國網電商公司以新基建戰略為契機，推動國網新能源云平臺以新能源資源分析、規劃設計、消納評估、投資建設、并網運行、智能運維、交易結算全場景全流程一站式服務為抓手，促進傳統的新能源經濟業態的重構，新能源經濟商業模式的孵化，以及新能源產業數字生態的構建，這種做法值得借鑒。
三、為數字經濟發展提供堅強保障
國有企業要切實把發展數字經濟作為關系企業生死存亡的重大戰略，在頂層設計、體系建設、人才支撐、要素支持等方面持續發力，為促進數字經濟發展提供堅強有力的保障。
(一)強化頂層設計
積極參與網絡強國、數字中國、智慧社會建設，聚焦國家發展大局和自身發展重大需求，開展數字經濟的前瞻性、戰略性問題研究，編制中長期數字經濟發展規劃，謀劃中長期數字經濟發展的重大思路、重大任務和改革舉措。針對“十四五”期間，國際競爭形勢和國內經濟社會發展的階段性特征，明確“十四五”時期數字經濟發展思路、發展目標、實施路徑和保障措施，形成中遠期統籌銜接的戰略部署。
(二)強化推進體系
按照既要規范、更要放活的思路，把握數字經濟的內在規律，加強相關制度設計與安排，對現有規章制度進行全面清理，破除制約數字經濟發展的不合理束縛和“隱性壁壘”，激發各要素的活力動力。圍繞需求導向、問題導向、應用導向，研究適應數字經濟發展的包容審慎監管制度和考核評價體系，完善監管和決策流程。進一步優化統計監測系統，加強數字經濟動態運行的監測分析。
(三)強化人才支撐
倡導尊重知識、尊重人才，崇尚創新、寬容失敗的理念。弘揚優秀企業家精神，大力保護企業產權和企業家合法權益，建立完善試錯容錯機制，鼓勵企業大膽創新創業。加大數字經濟領域人才引育力度，努力搭建有利于引才、育才、用才、成才的平臺，大力引進高端技術團隊和產業領軍人才。建立健全人才培養、評價、選拔、使用和激勵機制，大力營造人才引得進、能培養、用得好、留得下的良好發展環境。
(四)強化要素支持爭取政府注資、社會資本、金融機構融資及鼓勵企業投資等多種形式，加大對企業數字經濟發展重點領域、重大平臺、重大項目及試點示范的支持力度，促進數字經濟領域重大項目優先列入重大項目庫，推動數字經濟創新產品和服務的行業應用。成立物聯網、虛擬現實、大數據、人工智能投資基金，支持有條件的數字經濟領域企業對接境內外資本市場，在“新三板”市場和區域股權市場掛牌。加強規劃、科技、投資、財務、人力資源等部門的協調聯動，集中資源，形成合力，推動數字經濟發展。
第2篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
摘要：隨著信息技術的發展，多媒體被越來越多地運用到課堂教學中來。如何充分發揮多媒體在小學英語課堂教學中的作用，使學生的綜合素質和綜合能力得到全面提高，本文就此作一些初步的探索與思考。
關鍵詞：多媒體 合理運用 小學英語課堂
近年來，多媒體在教學中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：
一、利用多媒體組織課堂教學，激發學生的學習興趣
教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
二、利用多媒體創設情境,提高課堂教學效率
在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的多媒體電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,desk等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’sthis?It’sabed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。孩子們在很輕松、自然的環境中學習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。
三、利用多媒體圖像，刺激與豐富學生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，如：在教學“ Onthe farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow,duck,farm等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用多媒體，強化學生的文化意識
根據新課標要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西方的語言文化差異及各自不同的文化底蘊。巧妙利用多媒體，能創造出外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如在和學生講解各國文化時，利用多媒體出示了中國、美國、英國、德國法國和西班牙等國的國旗，還出示各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街;日本的富士山、和服和木屐;法國的凱旋門;英國的大本鐘，格林威治天文臺等。然后我問學生們想不想了解這些國家的學校是什么樣的，他們的師生關系如何。大家異口同聲的喊：“想”。然后我們又通過播放動畫片的形式向他們展示了以上國家的課堂情景，最后請他們根據自己親眼所見歸納出各國間師生關系的異同。這不僅激起了學生們強烈的求知欲，而且使他們大開眼界，感覺豁然開朗，很快掌握了新知識，學習效率明顯提高。
雖然多媒體輔助教學有諸多的優點。但是，認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任電教媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當地運用多媒體技術來輔助英語教學，不能亂用或濫用，否則就起不到它應有的作用。
總之，從小學英語教學的整體出發，把多媒體放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮多媒體的優勢，促進小學英語教學的整體發展。多媒體在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣，讓小學英語課堂充滿精彩，使學生真正成為學習的主人。
第3篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
摘要：目的探索護理腫瘤晚期患者時安寧護理的應用。方法選2019年7月到2020年7月，本院腫瘤晚期96例患者，隨機將其分成人數均等的觀察組、對照組，前組安寧護理，后組常規護理，對兩組在護理時的不適癥狀、幸福感、疼痛程度做好對比。結果在觀察組及對照組中，前組的不適癥狀率更低、疼痛程度更低、幸福感更高，差距均有統計學意義（P＜0.05）。結論在護理腫瘤晚期患者時，安寧護理的應用，有利于其不適癥狀的緩解，降低疼痛，提高其幸福感。
關鍵詞：臨床護理；腫瘤患者；晚期；安寧護理
引言：在人體中，當正常細胞在分化異常、增生后，便會形成腫瘤，當腫瘤到晚期后，細胞會轉移，讓人體的各臟器受到損害，讓患者出現嚴重的疼痛，并使其出現食欲差、失眠等不適，對其生活質量、精神健康有著嚴重影響。在安寧護理中，要求護理人員針對治愈希望渺茫的患者，做好生理、情感等的護理，讓患者的各需求得到滿足，使其疼痛得到合理緩解，提高其幸福感。在護理腫瘤晚期的患者時，安寧護理的應用意義顯著，本研究對此做了詳細探討，具體如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選2019年7月到2020年7月，本院腫瘤晚期96例患者，隨機將其分成人數均等的觀察組、對照組。對照組23例男25例女，年齡47~75歲，平均（60.73±3.28）歲，病程6~19個月，平均（12.58±2.34）月。其中有5例胃癌、10例肺癌、8例乳腺癌、13例結直腸癌、12例淋巴癌；觀察組29例男19例女，年齡49~76歲，平均（61.53±3.78）歲，病程7~20個月，平均（13.78±2.45）月。其中有10例胃癌、5例肺癌、12例乳腺癌、9例結直腸癌、12例淋巴癌。比較兩組的一般資料后，發現差異無統計學意義（P＞0.05），可對比，且本研究已由院內醫學倫理會所批準。
排除標準：3月以下生存期限的患者，精神疾病或表達障礙的患者；納入標準：經病理學、影像學，確診是腫瘤晚期患者的患者。
1.2護理方法
兩組均實施3個月干預。對照組常規護理，如健康宣教、藥物鎮痛、心理干預等。觀察組在此基礎上，添加安寧護理，如下：
①病情告知；在治療護理的方案擬定后，參考各患者真實的心理承受能力，通過合理方式，將真實病情、預計的生存期限告知患者[1]；②思想引導：引導患者、家屬，使其正確認識死亡及病情，將生老病死觀做好傳遞，讓患者能對此現實盡快接受，使其保障死亡觀的正確，盡量降低如恐懼、憤怒等情緒；③飲食干預：讓患者攝入高營養的食物，在對其飲食喜好考慮后，對其食量合理控制，避免其每頓過多攝入[2]；④生活干預：確保病房的舒適環境，保障病房的溫馨及整潔。定期幫患者完成頭發、指甲的修剪；⑤不適癥狀護理：對患者在服藥后的狀況及時觀察，處理其不適癥狀，讓患者能更換更為舒適的如棉質等衣物，幫助其做好皮膚清潔，促使其不適得到改善；⑥心理干預：主動交流于患者，保障病房氛圍的和諧，對其做好關懷，參考其心理做好疏導情緒的工作，對其臨終愿望及時傾聽，并確保能盡量滿足；⑦疼痛護理：從患者的個人痛感出發，通過針灸、給藥、播放音樂等各類形式，使得患者的疼痛得到緩解。
1.3評價指標
在護理中，對兩組的不適癥狀做好記錄，包括如頭暈無力、食欲不振或惡心犯嘔等；對兩組干預前后的幸福感、疼痛程度做好記錄。幸福感以幸福度量表完成評估，分值在0~48分內，分值、幸福感為正比關系。疼痛程度以疼痛數字評價量表作評估，即NRS量表，分值在0~10分，分值、疼痛程度為正比關系。
1.4統計學方法
SPSS19.0處理數據，非獨立樣本t對計量資料組件比較作檢驗，組內比較通過配對樣本t檢驗；X²檢驗計數資料，P＜0.05則差距有統計學意義。
2.結果
2.1疼痛程度
2.2不適癥狀
在干預時，觀察組的不適癥狀率比對照組明顯更低（P＜0.05）。在觀察組中，頭暈無力15例（31.25%）、食欲不振13例（27.08%）、惡心犯嘔17例（35.42%）；在對照組中，頭暈無力8例（16.67%）、食欲不振8例（16.67%）、惡心犯嘔7例（14.58%），差異明顯。
2.3幸福感
3.討論
當患者的腫瘤發展至晚期時，其生存期限往往在6個月左右[3]。在臨床上，在盡可能讓患者生存期限得到延長的同時，針對患者做好一定的臨終護理，使其能降低負面感受，也是十分關鍵的工作。在護理時，應將重點放在緩解患者不適、降低疼痛、幸福感提升的幾點上。
在傳統護理中，對患者當時的疾病癥狀更為關注，而在安寧護理時，對患者更為尊重，要對其歸屬、愛等的需求盡量滿足，使其提高生存質量及幸福感。在本研究時，通過干預，觀察組出現的不適癥狀更少，且組內疼痛程度相對更低，幸福感更高。而究其原因可知，在安寧護理時，醫護人員能從患者的承受能力出發，對其高職預期結果，讓患者能對疾病有所心理準備，且在對家屬的思想干預后，患者、家屬能對死亡提高認識，避免其對死亡有著較大恐懼，讓患者心境保持平和；在病房環境的改善下，患者的身心均能感到舒適，最終能心情平和，在護患間的溝通下，患者能減少孤獨感，感受到被呵護及被尊重的感覺；在干預患者飲食后，讓患者能食用所喜愛的食物，在保障其營養的基礎上，也確保了患者的一定幸福感，有利于護理質量的增長。經此表明，在護理腫瘤晚期患者時，安寧護理的落實，能讓患者充分緩解痛感，減輕不適，提高生存幸福感，最終使其得到安寧，在晚期腫瘤患者的護理中，安寧護理有著重要的應用意義。
結束語：結合以上，在護理腫瘤晚期患者時，安寧護理的落實，能促使患者有效緩解痛感，避免存在強烈不適，導致其幸福感受到影響，具備推廣應用的較高價值。
參考文獻：
[1]王娟,徐梟喻,黃焜."一核多元"團隊照護模式在晚期腫瘤患者安寧療護中的應用[J].現代臨床護理,2020,v.19(03):63-68.
[2]曹明英.腫瘤晚期患者安寧療護的護理效果分析[J].實用臨床護理學電子雜志,2018,3(020):P.106-106.
[3]田娟.晚期腫瘤患者實施安寧護理分析[J].醫學信息,2017,30(003):236-237.
第4篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
摘要：學習動機在英語教學活動中起著重要的作用。本文以自我決定動機理論為依據，結合高職生英語學習的特點和多年英語教學實踐，探討了如何激發和培養學生英語學習動機的策略，進而提高英語課堂教學效果。
關鍵詞：自我決定動機理論高職英語教學
一、引言。
高職學生英語基礎較差，上課聽不懂，學習困難，無法與老師互動，因而對英語學習產生畏懼心理，甚至厭學。筆者將自我決定動機理論應用到高職英語教學中，以期激發學生英語學習動機，從而改善高職英語教學現狀。
二、自我決定理論的定義及分類。
自我決定理論（Self-DeterminationTheory，簡稱SDT）是20世紀80年代由美國心理學家DeciEdwardL.和RyanRichardM.等人提出的一種認知動機理論。該理論以人的需求為基礎的當代動機理論。自我決定理論關注的是三種人類內在需求：能力需求、關系需求與自主需求。能力需求指得到各種內外在結果并有效地進行必要的行動的要求；關系需求是與他人建立密切的情感紐帶與附屬的需求，反映了在情感上與我們生活中重要人物聯系的期望；自主需求指個人行動的自我啟動及自我調節。需求這一概念為理解一些在表面上看起來沒有關聯的現象提供了基礎，將動機研究置于社會環境，強調人的自我調節、自我選擇、自我實現；而社會環境為滿足能力、關系、自主的基本心理需求提供了機會。
自我決定理論將人的動機分為內在動機與外在動機（內在動機和外在動機不是對立的，而是處在一個連續體上）。內在動機指人從事某種行為是為了獲得快樂與滿足；外在動機指人從事某種行為是為得到某種結果。內在動機強調自愿；外在動機強調被迫。
三、運用自我決定理論激發高職生英語學習動機的策略。
根據自我決定理論，學習動機是一個人學習的原動力，而一個人的學習動機不是一成不變的，因此在教學過程中教師可以通過一定的激發手段，使學習者的學習動機從低層向高層轉變。在教學中可作如下嘗試。
（一）建立良好的師生關系，滿足學生的關系需要。
良好的師生關系不僅對教育教學活動的順利完成具有重要的作用，而且對學生的人格發展和心理健康都有著不容忽視的影響。因此，教師在日常教學活動中應該多和學生進行交流，了解學生的心理狀態，這樣會從側面激發學生英語學習的興趣。
（二）創設英語學習環境，滿足學生的學習氛圍需要。
創設愉快、和諧且有利于學生自主發展的英語學習氛圍，可以使學生在學習過程中減少焦慮，不怕出現語言錯誤，樂于參與創造性的語言交際活動。教師可在教室的左右墻壁上讓學生張貼英語諺語，如：Loveme，lovemydog.（愛屋及烏）；Wherethereisawill，thereisaway.（有志者事竟成）；Practicemakesperfect.（熟能生巧）；Tomorrowisanotherday.（明天是新的一天）；Afriendinneedisafriendindeed.（患難見真情）；Eastandwest，homeisbest.（金窩銀窩不如自己的狗窩）等，以此來激勵學生英語學習動機的興趣。另外，利用學生課余時間教學生簡短易學的英文歌曲，不僅可以幫助學生學習英語單詞和句子，而且能夠大大增加其學習英語的興趣。
（三）幫助學生樹立適當具體的學習目標，滿足學生的能力需要。
明確而恰當的學習目標能夠激勵學生的學習動機，調動學生學習的積極性。在對學生進行學習目標教育時，教師要根據學生自身英語學習狀況，幫助學生樹立近期和遠期目標，完成自己制定的學習目標，滿足學生的能力需要。
（四）激發學生的英語學習興趣，滿足學生的刺激需要。
霍姆林斯基指出，“學習興趣是學習活動的重要動力”（石莉，2005）。既然學習興趣在學習中有如此大的調節作用，那么在英語教學中，教師應該運用各種教育手段，調動一切積極因素，激發和培養學生學習英語的興趣。
1.提供可理解性的學習內容及任務，讓學生體驗成功。教師在英語教學中應因材施教，本著“學以致用”的原則，結合學生的年齡特點，選擇貼近學生日常生活、適合日后就業需求的學習內容和任務，培養學生的交際能力，使學生覺得學起來有趣。
2.倡導對話式教學，激發學生積極參與。對話式教學的實質是交往互動，包括師生互動、生生互動、自我互動、個體與群體的互動、個體與教學環境或教學媒體的互動等。在教學過程中通常可采用教師和學生互相提問、結對子（pairwork）、小組活動（groupwork）、角色表演（roleplay）講故事、唱英文歌等組織形式，這些活動形式各有所長，如能有效組織好這些活動，會使英語課堂產生活力，促使更多的學生參與到對話式教學中，從而激活學生的語言學習動機。
3.導入文化因素，加深學生對語言文化的理解。布朗（1994）曾指出，“語言是文化的一部分，文化是語言的一部分，兩者是相互交融不可分割的”。單純的語言知識的學習，會使學生感到枯燥無味，在教學中教師應注意挖掘教材內容，注意文化導入，多介紹目的語國家的習俗和風土人情，以及特定的文化背景知識，這對語言學習過程中，培養學生的審美情趣，創造良好積極的英語學習情緒，提高學習興趣是很有幫助的。
4.運用多媒體教學引入網絡資源。多媒體英語教學課件的圖文并茂，直觀靈活、交互性強，豐富多彩的人機交互方式，具有情境的真實性，增加了學生的新鮮感和求知欲，能充分調動學生的多種感官參與學習，使其進行各層次的思考、判斷，在很大的程度上提高學生的學習興趣。
（五）給予學生及時反饋和適當評價，滿足學生的成就需要。
皮格馬利翁效應證明，課堂教學中教師的肯定性評價語，可以激發學生的自尊心、自信心和上進心，從而鞏固和發展學生的學習動機。比如讓學生回答問題時，多用“Please”，當學生對問題答不上來時，應投給期待、鼓勵的目光，或說“Don’tbenervous.”“Takeiteasy.”“Thinkitover，andyou’llfindtheanswer.”；當學生答錯時，說“Nevermind，youmaytryagain.”“Itdoesn’tmatter.”；當學生回答接近正確時，說“Somethingislikethat.”“Nottoobad.”；回答正確時，說“Good.”“Verygood.”“Excellent.”并表示感謝：“Thankyou.”總之，不給學生施加任何壓力，使其在輕松愉快的環境中學習。學生一旦感受到老師對他們的愛和鼓勵時，就會產生情感上的共鳴，從而激發起奮發向上的求知欲和深厚的學習興趣。
四、結語。
總之，學生是英語課
堂中的實踐主體，教師在學生智力水平已相對穩定的情況下，應該積極調動學生英語學習的動力，讓學生從內心深處愿意為學習付出努力，這樣，必定會取得不同程度的良性教學效果，使得英語課堂更加充滿生機、充滿活力。
［1］Brophy，J.著。陸如怡譯。激發學習動機。上海：華東師范大學出版社，2005.
［2］Meeombs，Barbaral.&Pope，Jame著。伍新春等譯。學習動機的激發策略：提高學生的學習興趣。北京：中國輕工業出版社，2002.
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第5篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
摘要市場營銷過程由人主導和完成，保險營銷屬于市場營銷的一部分，因此保險營銷活動自然也會受人的心理活動所影響。本文根據保險投保人在購買保險這一特殊產品時的心理特征，對保險營銷主體提出相關建議。
關鍵詞保險營銷保險產品心理
1保險營銷的概念
心理學研究的是人的心理現象和過程，心理學在市場營銷領域的運用已然不可或缺，而隸屬于市場營銷中的保險營銷同樣對心理學有強大的需求，滲透在保險公司的員工管理、培訓，以及保險代理人與客戶之間的互動等方面。
2保險營銷客體的特殊性
保險產品是保險營銷的客體，也是保險公司的核心。在社會主義市場經濟背景下，保險行業得到快速發展，保險險種也在不斷完善。保險作為一種特殊的產品，與其他商品相比存在很多不同特性，這些特性也影響著人們對于保險產品的看法和購買意愿。
具體來說，保險產品具有以下五種特性。（1）無形性：保險產品不能形成直接的視覺沖擊來刺激客戶的消費意愿，客戶很難對保險產品形成直觀具體的印象。（2）延后性：保險產品的交易采用非即時結算方式，但在這段時間內保險產品的價值對客戶而言是邊際遞減的。（3）射幸性：保險合同以不確定性事項為合同標的。（4）非必需性：目前國人大多風險意識淡薄，購買保險產品欲望不強。（5）不一致性：保險產品服務質量和保險產品不同，具有顯著的個性化特點。
3保險營銷對象消費心理分析
3.1保險投保人消費心理
顧客可能出于以下四種心理活動購買保險。（1）安全心理：滿足自己的安全需求。（2）投資心理：儲蓄型和投資型險種的經濟保障功能。（3）從眾心理：易受周圍人們購買意愿影響。（4）取利心理：騙保以獲得賠償。
顧客拒絕購買保險產品主要是出于以下四種心理活動。（1）非渴求心理與忌諱心理，大多將保險產品看做非生活必需品，而人們對保險涉及的疾病或死亡抱有忌諱。（2）僥幸心理與疑慮心理：由于保險產品的延后性和射幸性，人們會抱有一定的僥幸心理，認為自己在未來不會遇上重大危險或損失。（3）不信任心理與排斥心理：保險公司信用缺失以及部分保險代理人素質不高，從而產生排斥。（4）比較選擇心理：市場上保險公司眾多，提供的保險產品也眾多，但是基本上大同小異，不具有創新性，這也是目前保險行業的一個弊端。
4對保險營銷主體的建議
針對目前國內保險行業存在的問題，保險公司應以消費者需求為導向，根據消費者的心理特征，調整產品結構，同時加強員工專業素質管理和心理狀態的管理。
4.1提升保險產品的服務
首先，要加大保險知識的宣傳力度，提升消費者的風險意識。其次應針對不同群體客戶的各類需求細分保險市場，提高產品服務質量和服務水平。最后應根據市場需求進行合理定價。
4.2員工專業素質管理
保險營銷員在與客戶進行交流時，應引導客戶產生積極的認知偏差，例如利用首因效應，在儀表、姿態、談吐等方面給客戶留下較好的人格特征印象，增加客戶的親近感和信任感；同時要避免近因效應的影響。
4.3員工心理狀態管理
保險營銷員在處理自身的心理壓力時，可運用積極心理學體驗和發展積極情緒，發展積極人格特征，緩解精神壓力，培養意志力、職業興趣感和職業自我效能感，建立正確自我認知。
第6篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
一、對話教學在小學數學教學中的意義
對話是人與人交流溝通的主要形式，是人對于事和物進行理解后的主觀反映，在對話雙方產生共同的價值和認同主體后的交流，在對話的過程中，能夠直接通過語言交流來闡述思想上的共鳴點。這種強調主體性的活動能夠準確地表達出人的思想狀態和理解能力，讓雙方能夠對各自的觀點進行外在的流露。可以看出對話對于小學數學教學有著重要的意義，對話教學在數學課堂上可以讓學生自由地針對某一知識點進行闡述和認知的表達，從而可以讓教師清晰地獲取當下的知識點和內容對學生產生的影響，能夠幫助教師在進行教學時隨時調整教學的表達形式和教學內容，從而目的明確地幫助學生快速獲取相關知識，進而解決教學上的難題，讓教學疑難內容在對話過程中輕松解決。
同以往的教學形式相比，對話教學在數學課堂上的應用極大地體現出了學生的主體性和學生與教師之間的平等性，除了讓學生能夠快速地獲得知識和使用方法外，還能夠讓學生的學習能力和學習狀態反饋到教師這一主體中來，隨著教學次數的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學生在接受教學中的思想狀態，從而不斷地讓兩個主體之間進行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學生的學習興趣點和學習所喜歡的形式，從而讓教師在教學中能夠更加游刃有余;另一方面，可以讓學生逐漸熟悉教師的教學風格，使得學生能夠快速地適應教學，獲取大量的教學內容。教師通過觀察每一個教學對象的個性可以總結出學生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優缺點，在考慮教學差異性的同時，總結出適合廣大學生對象的教學形式，這樣一來，極大地激發出每一個學生的學習潛能，可以讓學生主動積極地進行學習，這是對話教學的重要特點和優勢。
二、小學數學教學中對話教學的現狀
1.對話方式不科學
在當下的數學教學中，小學數學對話教學的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現在教學過程中，教師仍然是重視教學的初期設置目標的完成情況，從而在教學中生成教學目標。在課堂上，教師設置的對話情景不科學，是為了設置對話而設置。這種強制性的對話教學，目的性過于嚴重，教師過于重視對教學細節中的預見，沒有重視實際的教學情況。
2.對話教學不平等
真正的對話教學要求在對話推進的過程中，對話雙方的主體是平等的，這種平等的關系是維系對話教學持續的重要因素。在當下的實踐教學中，教師仍然放不下架子，對話在一開始就是以上對下的形式，對于這種形式的對話而言，并不能夠促進對話教學的發展，而且造成了學生對話過程中的不適感，甚至對對話教學產生厭惡的情緒，這既不利于學生的學習，也不利于對話教學的健康持續。
3.對話教學過于偏重對話
在對話教學的具體落實過程中，部分教師過于強調對話教學的教學方法而忽視了講授的內容和教學目的，從而造成對話教學中目的不明確。教師忽視了講授內容，一味地通過對話來與學生進行交流和互動，對于學生而言，無法獲取應該獲取的知識內容，從而造成教學方法的失效。
三、提高小學數學對話教學效率的方法
1.學好對話教學的理論，提高數學素養
在當下的教學環境中，教師應該充分認識到教學方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在對話教學的創新過程中應當重視對話教學落實過程中所涉及的專業教學理論，通過學習這些理論來掌握和認識對話教學的具體實施流程和技巧，再通過教學實踐加以鞏固和理解。在加深對話教學理論學習的同時，提高數學素養，讓自身的教學素養與對話教學方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學課堂中用好對話教學方法。
2.提高小學數學對話教學的交流質量
在對話教學實施的過程中，教師免不了會同教育工作者進行教學形式的交流，教師應該充分重視教學方法交流的重要性，利用好區域教學的優勢，主動地同使用對話教學的教師進行溝通和交流，這樣一來，就能夠認識到自身教學上的缺陷，從而提高自身的教學水平，取百家之長，補自身之短。
3.做好課題的研究
教師只有在課題上下足工夫才能在課堂教學中應用對話教學時做到游刃有余，課題研究的重要性對于教師提高小學數學改革的認識有著重要的推動作用。在對小學數學對話教學中的實際問題進行分析的過程中不斷地提出改進的方案和措施，進而不斷地提升教學的質量和效率。
綜上所述，在當前的小學數學對話教學中，仍然存在或多或少的問題和難題，只有通過充分的課題研究和相關對話教學的理論學習，才能在教學過程中提升對話教學的水平，發揮出對話教學的優勢，促使學生高效地學習。
第7篇: 知識可視化在小學語文教學中的應用探索
每個癌癥患者在得知自己患上癌癥時，都會經歷這五個階段，有積極的，也有消極的，但消極的因素比較多，并影響到早發現、早診斷、早治療。無論是家屬還是患者都有必要了解癌癥病人的心理反應過程，以便克服不利于治療癌癥的情緒發展。
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第一、否認期。當拿到醫院檢查報告后，很多患者都表現出否認的態度，拒絕承認殘酷的現實，以暫時維持心理平衡。認為是醫生弄錯，總是懷疑報告檢查出問題，不相信自己患病。其實有更多的病人并非完全否認癌癥的診斷，而是在壓抑自己對疾病的強烈情緒反應，不主動要求親朋好友的情感支持。
第二、恐懼期。當確診自己患上癌癥后，感到非常恐懼，心理很害怕，想想還有很多事情沒有做，就這樣要結束生命，這個人情緒都不好，每天都坐臥不寧，惶惶不可終日。
第三、悔恨期。常與恐懼焦慮同時出現，也可逐漸演變為悔恨至妥協。病人在恐懼的同時，常會抱怨為什么腫瘤會長在自己身上，搜索自己以往的工作、學習、生活中的經歷，責怪自己平時缺少體育鍛煉，影響了身體素質；悔恨當時沒有戒煙戒酒，不好好愛惜身體。
第四、失望期。在經過一段時間與腫瘤作斗爭后，感覺治療效果不大，從而感到失望，對自己是否還能活著感到失望，加上長期患病，體力衰弱，又牽累親人，于是不免產生很多內疚、失望、消沉、沮喪和孤單感。感覺自己的病拖累家人和朋友，常常懷緬過去美好時光，對當下失去信心。
第五、接受期。經過一段時間的治療，患者漸漸的接受死亡的到來，早點解脫對家人負擔不重，而且自己也不那么痛苦，每個人都有不同的態度，不過更多的人都接受了死亡，對死亡不感到恐懼了。
無論是哪個階段的心理都會阻礙治療，作為病人要懂得放開心情，良好的態度對治療有很大幫助，積極配合醫生治療，而作為家人要多與患者溝通交流，給予更多的關心，注意要疏導患者，做好心理輔導工作。
