第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文6篇
第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文(1)
《第56號教師的奇跡》讀后感
田湖鎮紙房小學 李曉
其實很早就聽說這本書了，當時學校要求每個老師都有必讀書目什么的，好多老師都選擇讀這本《第56號教師的奇跡》，當時不以為然。還有就是，當時學校有太多太多瑣碎的事情等待著我去應付了，根本就沒有心思坐下來好好讀書，我想好多老師和我一樣，明明知道讀書是一件好事情，但是卻沒有精力去讀書。
現在的我終于靜下心來了，也希望能夠通過閱讀，尤其是關于教育的一些書籍來不斷地提升自己，于是就拾起了這本書。
看完以后，不得不承認，這位雷夫老師真的是很牛的一位老師，他一門心思在學生身上，并不感覺教學是一種負擔，反而是一種享受，一種藝術。他的心態是非常好的，非常值得老師們去學習的，同時他指出的老師們存在的問題，我也非常認同，看來教育的問題是世界性的普遍性的問題，不僅僅是存在于中國的課堂上，everywhere。
感悟一：人生在于不斷修煉
在這本書中，雷夫提出的六階段論挺有意思的，最讓我詫異的是那個最高階段，尤其是他舉得兩個例子，一個是游泳的例子，還有就是幫助小孩兒那個女孩兒，他們有自己的行為準則并奉行不悖。當時我就在問自己，“我能達到這個境界嗎？”貌似還不可以，所以我還需要繼續修煉。
感悟二：閱讀——畢生的修行
好的老師，優秀的老師談及自己對學生的要求，都會提到“閱讀”，雷夫也不例外。書中，雷夫提到“我要讓我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。” “要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人的觀點，心胸開闊，擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”……
雷夫關于閱讀的觀點，完全也適用于大人，要想孩子們養成良好的閱讀習慣，大人們就必須以身作則，當個好榜樣。對于我來說，一方面這樣去要求自己的學生，同時，作為母親來說，對于自己孩子的閱讀引導，更應該以身作則，通過自己的閱讀帶動孩子的閱讀。孩子的印象中，媽媽應該是那個經常拿起書來讀的人，渾身散發著書香的味道，而不是低頭不停地玩手機。這一點，我是非常受用。閱讀，是我們畢生的修行！
感悟三——教學內容多樣化
通常老師們認為，學生知識的來源就是教科書，稍微好點的，還鼓勵學生多閱讀一些課外書。雷夫老師的課堂之所以那么精彩，他是動用所有可以讓學生成長的東西，只要能讓學生能夠有所收獲。比如，正如他說的“對兒童而言，優質的紀錄片能啟迪心靈，增長見聞，并樹立成功的典范。”是啊，紀錄片，多么形象生動的教材啊，怎么就沒有想到讓孩子們看一看呢。或者總想著他們太小，看不懂？
剛好在學生學習完關于長征路上發生的一些故事后，我就讓學生看了一集關于《長征》的紀錄片，學生真的是很感興趣。如果老師引導得好，再加上紀錄片的播放，學生對于相關知識的了解會更加清晰，更加形象生動。
除了紀錄片，雷夫老師還會用電影這一形式來開闊學生的視野。“好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并且啟發他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。”當然雷夫老師學生看電影方面確實做了很多，他們看電影并不單單是為了看電影，提前設置問題，看完電影后要有所收獲，要找出相應的答案。在我看來，雷夫老師提前做了太多工作，是目前我所不能企及的，但是效果就是非常好，日復一日，他的學生的綜合水平會得到一個大大的提升。
我也曾效仿雷夫老師讓學生觀看電影。學生剛好學了《小兵張嘎奪槍記》，正如雷夫老師說的，我也不想利用課堂上的時間。于是，就利用周三（我們學校的無作業日）晚上播放電影，學生自愿到教室觀影。剛開始學生確實都挺好奇的，嘩嘩嘩來了很多學生，但是電影播放到一半的時候一些學生跑出來玩。我很生氣。后來我也在反思，到底是為什么？學生的年齡太小？看不懂電影？后來我琢磨著多半是學生抱著“玩”的心來看電影，因為是課外時間，他們從心里上已經放松了，再加上老師不在教室里，他們更加肆無忌憚。所以說，父母或者老師應該陪著孩子一起看電影，以身作則，讓他們學會安靜地看電影，并且會思考。
感悟四——課堂不止在教室以內
雷夫老師關于學生旅游所作出的努力，我想很長一段時間，不管我如果努力也做不來。首先可能是他們國家有相關的保障體系去支持這一活動。但是在中國，尤其是農村，想讓孩子們出去看看世界，簡直就是癡心妄想。
雷夫老師在每次旅行前后付出的是常人無法做到的。關于景點相關的知識，文化，旅途中的安全，甚至是拍照技巧，就是沿著日落的方向規劃路線，以便于每張照片拍出來的效果都是光線剛剛好，這一點真的是太貼心，太細心了。
的確，課堂不止存在與教室里，教室外面還有更廣闊的天地。
感悟五——每個人都是好演員
雷夫老師和他的學生們關于莎士比亞劇的表演也算得上一個招牌了。直接去選擇經典的劇本，每個學生積極參與，這本身就很好，學生們也很努力，很爭氣，每次表演都很驚艷。正如雷夫老師說的“好的表演和其他的事情一樣，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來的。”最重要的過程，在這個過程中，學生的成長與收獲。只要付出，每個人都是好演員，都可以在舞臺上盡情地展示自己。
……
這本書的確值得每個老師細細品味，我們缺乏的對于教學的激情，熱情和思考，我們都應該向雷夫老師學習，把教育教學工作當做一件藝術品來做，只有當你靜下心來，用心去做的時候，你才會去享受這個過程，而你的學生都將成為受益人。
第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文(2)
《第56號教室的奇跡》讀后感
《第56號教室的奇跡》是一位教師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但卻引人入勝，催人深思。細細想來，其中通過很多細節的描繪表現了作者對教育事業的專注與熱愛。
目前，很多教師花費了大量的時間用來維持課堂教學秩序，甚至為了教學秩序的建立什么事都做得出來。近年來，家長乃至于一部分教師對待孩子的方式，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態。如果結合現今教師面臨的許多棘手情境，這種做法似乎還是可以接受的。但是，讓我們誠實一點的說，這么做可能有效果，但絕對不是好的教學方式，我們可以做得更好。真相很簡單：這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“畏懼”，學生對老師的畏懼，老師對自己的畏懼。
老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。除了老師和學生以外，所有教育界人士也活在這個陰影之下。這個就是當前教室管理的基本問題。
如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都做不成，也就沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算、表達都不會進步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養良好公民應具備的道德觀。我們希望培養我們的孩子沉靜、文明、有禮，正如第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——畏懼。
現在教育過程中出現的問題，往往是，老師和家長言而無信。教師在教學過程中為了達到教學成果，許下諾言；家長為了促進孩子學習，許下諾言。但是往往這些諾言最終沒有變成現實，反而成了天天用來威脅孩子學習的論調。這種失信往往會毀了一個孩子為達到目標作出的所有的正向的努力，更讓孩子們大失所望。我們不能怪孩子這么想，我們應該不惜一切代價，避免孩子們的信任破滅。父母和老師要勇于負責。如果我告訴孩子一件事情，或者許下一個承諾，就該說到做到，并為了實現自己的諾言提前做好準備，未雨綢繆。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。額外的好處是：一旦建立信任，如果發生所承諾的活動有必須推遲的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。
一間教室的容量很小，僅僅容得下幾十個孩子；一件教室的容量也可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西。一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常。但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰，我想這才是教育的真諦。
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。其實，教育也源于生活。如果我們能能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么，無疑，我們將越來越接近成功的方向。
第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文(3)
第56號教室的奇跡讀后感范文
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一本實用的教科書
————讀《第56號教室的奇跡》有感
平靜峰
曾經以為中美兩國的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我讀完一本由美國小學教師寫的書《第56號教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉變。書中的一件件教育教學中的實例使我深深感受到，無論中外，教育的規律是一樣的，或者在一些價值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點卻永遠是一樣的--------專注于教育工作，以智慧和愛心去培養孩子，就一定能創造奇跡。
雷夫老師所教的學生大多來自非英語系的移民家庭，從書的封面照片上可以清楚地看到圍在他周圍的有黃皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個溫暖的家——56號教室。在這樣溫暖的家里，”和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來自社會底層家庭孩子的命運呢？其實雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過，只是我們沒有雷夫老師的那種對職業的專注、激情和執著。
第56號教室的學生個個都是解決問題的高手。最初雷夫為學生們的優秀的成績得意洋洋，但經過很長一段時間他才明白，”專注于贏得比賽讓我未能把具有真實、永恒價值的課程教給孩子們。”教解題的目的是為了開發思考和分析過程，增進解決題目和日常生活問題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分數。可是我們常常付出了不比雷夫少的精力，學生從題海中仍然沒有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開始厭學。明白了解題的目的，雷夫開始了他獨特的教學：他把如何解決問題分解成四個步驟，每個步驟要做什么。他把這些寫在紙上要求學生熟讀并記住。為了培養學生解決問題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯系的問題在一個月中讓學生練習，每個策略用一周的時間。結果收到的效果出人意料，學生不僅學到了如何解決數學問題，而且學會了用解決問題的方法去解決生活中的問題。在某個晚上，本地的一個幫派闖入學校，把精心設計布置的56號教室搗個稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已。可是當他從外地帶學生旅行回來，56號教室被一個班上一個叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問題方法奇跡般地恢復了。在教學中他十分注重思考過程的重要性，從不會對學生說”動動大腦啊”“自己再看一遍”這樣的話，也從不會對解不開題目的學生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
在我們的教育工作中，很多時候，我們過于功利，只求結果，卻不顧及過程。我們常常為學生的成績擔憂，卻很少為孩子們的未來擔憂。聽聽雷夫是怎樣對他的孩子們說的：”一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。”重要的不是分數，第56號教室所重視的議題是”品格、誠信、道德與胸襟”.”我們為什么會如此漠視這些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分數很容易，教導誠信和道德的難度卻很高。然而，我們如果想培育非凡的學生，就必須正視這些議題。”雷夫所想的，或者在我們繁忙的工作中也偶然想到過，只是我們囿于沉重的壓力而向現實屈服，或者，我們缺少為了孩子們的一生而執著于自己教育理想的勇氣……
”我們不能只是說出答案讓他們自己打分，這樣會錯失強化學生能力的良機——訂正答案就是一個好機會”“以口述方式批改模擬考分數，等于是帶著預演考場上的獨立思考過程，從而有效模擬考場情況”“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”“絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”……《第56號教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學藝術的教科書，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書。
56號教室只是洛杉磯市中心的一間會漏水的小教室，為什么會產生感動美國的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻而不覺得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對孩子對教育的熱愛？雖然教育規律有相通的一面，可是為什么有太多的中國教師也對孩子充滿了愛卻在現實的工作中身心疲憊？和我們每個老師只教育一門功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問題。”當同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本時，第56號教室的學生們已經開始品味經典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親自動手實踐去接觸自然科學……”是的，雷夫的學生是幸福的，因為雷夫不要他們像其他孩子那樣按部就班地機械地去學習。雷夫也是幸福的，因為他可以自由地安排教學的內容、形式和時間，可以自由地追尋自己的教育理想——這可能是我們每一個中國教師心中遙遠的夢！
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第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文(4)
第56號教室的奇跡讀后感5篇56號教室的奇跡讀后感
《第56號教室的奇跡》讀后感600字
雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度； 在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
反思現在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，老師大多是采用批評、指責的態度對待學生，以維護學生對自己的怕，使學生因為怕而不敢違規，因為怕而努力去學習，去爭取更好地成績。試問在這樣的恐懼氛圍中，怎么會創造出和諧的教育？在書，雷夫給我提出了很好地建議：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。”雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書中說道：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教重于言教”是呀，信任是人與人交流的基礎，也是教育的起點。沒有信任，何來的教育。
曾經有位前輩對我說過：“對待學生就象種植植物一樣，栽種什么，你將會收獲什么，如果你栽種憤怒，你將收獲學生對你的仇恨； 如果你栽種關愛，你將收獲學生對你的愛戴！”
所以在以后的教學中，我一定要向雷夫學習，重新審視自己的教育方式，盡量在孩子們信任和關愛，使自己的學生能夠在充滿信任和愛的環境中成長！
一直這樣以為：遠在大洋彼岸美國的教育方法，與中國的教育模式應該有著很大差異，一定有其難以觸及的神圣感。通過閱讀《第56號教室的奇跡》，我才真正體驗到這種教育其實就在我們身邊，就在眼前。
雖然國情不同，文化背景各異，但我還是領略到中美教育中許許多多的相似之處。這種相似，雷夫·艾斯奎斯——一個令世界敬佩的美國教師，一個有著超凡的勤奮和卓越教育才能的教師。
說其卓越，因為“56號教室”的“主人”的做法很普通，這種普通卻遠為我們所不及：有強烈的愛心并善于經營，關注細節且著重過程，信任孩子所取得的成功。看似簡簡單單的做法，做起來困難重重。對照現實生活中同為教師的我們，著實給了我當頭棒喝。
作為教師的我，已經在講臺上站了十五年，對照雷夫·艾斯奎斯的做法和成就，特別在信任一塊，給了我莫名的觸動——發自內心的反省！“小誠”是我班、也是我校大名鼎鼎的“一號人物”，三年級以來，讀書成績都相當不理想，也許由于班主任的原因，除了我的語文學科稍接近正常以外，其他學科都無法“面對觀眾”——數學保持穩定，基本上30分左右，英語相對“優秀”，總體比數學提高接近10分，音樂五音不全，唱歌純屬噪音； 體育由于身寬體胖，難以展開運動； 美術水平糊涂亂畫，與色盲可有一比。此項“偉大成果”的產生并非智力方面的原因，主要是生性好動，十足的一個“不倒翁”。
上課注意力難以集中，對學習毫無興趣可言，老師講課對他無疑對牛彈琴。批評教育左耳朵進依舊左耳朵出，絲毫沒有聽進去一般。許多任課老師對他素手無策，結果就干脆放之一馬——任其“自生自滅”。
這些都是小小意思不在話下，更有甚者，主要經常闖禍，儼然一個小“炸彈”隨時開花，時不時就會給班主任“找點事情做”，以前該班級的班主任苦頭吃盡。但又沒找到科學的釋懷辦法，不敢打，不敢罵。
雖為教導主任，本無心身兼二職，我上學期無奈之下又茫然接受這個班主任，平時悠閑的我，從此開始了“日理萬機”的繁忙生涯，而且多半是處理有關“小誠”的事務。一年不到，我洋溢著青春活力的臉上被小誠刻上了一道道皺紋，滿頭烏黑秀發為小誠銀絲染上魔法。
人生難得幾回搏。我也決心為自己來點“輕負優質”，讓自己再 “青春煥發” 一次，為此我冥思苦想，花盡心機，尋遍“天下名醫”，依然未能“修成正果”。小誠數學最差，總是欺負我校那個“大肚婆”——李老師，看來這小誠還是聰明透頂，專揀軟柿子捏。他也知道懷孕老師盡量避免生氣，否則傷了寶寶傷自己。前一個月，看到了救世主——雷夫·艾斯奎斯，我決定也搏一次。我就學習一下他的做法，權且信任小誠一次。
一次放學后，我把他單獨留下進行“秘密詳談”，一番探究問底后我得知：他爸爸媽媽都在江蘇做生意，日常生活爺爺奶奶來打理。
我問他：“你想不想學習好，這是關系著你一輩子的事，一旦過去后悔來不及了。” “想，可我學不會，聽不懂。” “真的聽不懂，還是沒去聽？我相信你有能力學好，只要自己認真去做。為了幫助你學好數學，今后數學課代表的任務就交給你了，今后可以向數學老師多討教，剛好每次收繳作業順路，怎么樣？” “嗯。好的。”小誠使勁地點點頭“要為自己好好做人，不要讓別人看不起。好好干，相信自己，相信李寧，一切皆有可能，你——完全可以！”不到一個星期，這孩子就證明了自己，數學老師更是對他贊不絕口：“教書八年了，他課代表做得了！”那種高興難以言表。從此就這樣結束了數學課小誠故意“騷擾”別人的“犯罪故意”，真有點脫胎換骨的感覺。學習上也進步了很多，英語開始加入了及格的行列，數學更是突飛猛進，上升到原來的兩倍半---70多分，多次的表揚，也加快了這孩子“重新做人”的步伐，很少有人再因為小誠而“鳴鼓伸冤”，好讓我為他們“報仇雪恨” 了。
哦也，My god，原來這孩子還真“有藥可救”啊，感謝雷夫·艾斯奎斯！ 信任有時確實的一把 __，只有方法得當，完全可以消化生活一些難以解開的“小疙瘩”，對孩子樹立自信，展現自我甚至取得不小的成功！ 小妮是我班有名的“膽小鬼”，平時見到老師都臉紅，一旦上課提問到她，說話的聲音比劉德華唱歌的顫音還厲害。她上學期班干部任職“紀律委員”，由于膽小怕事難以服眾，結果被我“就地免職”，這孩子能力特長還比較突出，學習非常努力，因為膽量的緣故，也很少被老師選上參加各種比賽。上學期接管這個班級沒幾天，我就對她這種性格一覽無余，看到她有能力能夠奪取“功名” ，就暗下決心一定好好“改造她”。
去年的一次鎮級現場作文賽，我決定“破釜沉舟”一次——讓她鍛煉一下。當我告知她要準備參賽時，嚇得如同小鬼遇到鐘馗一般，畢竟是第一場代表班級參賽，對她無疑于日本海嘯來臨。“怎么樣，怕了？哈哈哈！”無語！“相信你才讓你上戰場，怕死不當共產黨。你完全可以，有沒有獲獎老師我不怪你的，大不了重在參與一次嘛。” “好的，我試試吧”結果一公布，挺好，一等獎！第二學期，繼續，還是一等獎。
美術現場比賽，繼續，恭喜第一場獲得美術二等獎，本學期，換個地方繼續，書法現場二等獎!看著孩子那洋溢笑容的笑臉，我樂了，她更樂！平時那個見到老師就臉紅的“膽小鬼”不見了蹤影，現在一有機會就要表現自己。
有一次她的周記上寫滿了對我的贊揚：小學一到四年級，整整四年了，以前沒有一個老師給我參加過任何比賽的機會，老師您不一樣，是您給了我“重生”的希望，使我信心十足，高傲地仰頭走路。現在我也不怕您了，原來您是那么的可愛，確實沒什么可怕的，謝謝您讓我有了信心大膽的往前走！ 信心是取得成功的力量源泉。平時為人師者，看到孩子做錯事，往往惡語相加，傷了孩子自尊，失了學習信心，久而久之，一個新時代的“垃圾中的戰斗機”就自然誕生了。
讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，我才真正意識到：信任是一種武器，信心是一種力量。只有善于運用，創造奇跡——我們同樣也可以！
看了《第56號教室的奇跡》這本書后,我被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動著。
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫.艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困,移民家庭,英語也不是他們的母語,但就是這些似乎注定平凡的學生,卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下,在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%,他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學,并取得不凡成就。這樣一位優秀的老師,給我講述了在這間教室里發生的事情。
雷夫老師一切為了學生發展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注,他實踐道德六個階段,來挖掘學生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題,我感到很有趣,他沒有要求學生摘錄多少頁,也沒有必須寫夠多少篇讀后感等,而是從生活中的種種現象看本質,他的試題是這樣的:
1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書,而在上課時偷看藏在桌子底下的書?
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?
凡是答三個是的孩子,注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶,我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目,它是生活的及時,是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動,要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人,能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力,熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面,它適應于個門學科和社會生活。
在培養能力上,雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得,最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導,可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去,每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師,他用智慧創造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意,明白了學生時期我該怎么做了。
這是雷夫的第三本書了，從第一本《第56號教室的奇跡》開始，雷夫的名字就響徹了中國，只要是經常參加學習和培訓的小學教師，都知道美國的雷夫，都知道56號教室。這是一個創造奇跡的地方，這是一個小學教師心目中的圣地，雷夫也是一位圣人一般的人物。
雷夫究竟有什么奇跡？一個只教小學五年級的普通美國老師，不是什么名校，不是什么特別的學區，學校高達 __的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。
__一位老師，帶著一群孩子，在一年的時間內，瘋狂的學習，還用課余時間排演莎士比亞戲劇，演算數學題，大量的閱讀，組織樂隊，每天早上提前兩個小時來到學校，放學以后兩個小時才戀戀不舍的離開56號教室。周六周日都來到學校學習，假期跟著雷夫到各地去旅行。
雷夫一個人教語文、數學、音樂、科學、體育……全科老師，也是全能老師。這樣的工作強度是我們不可想象的，雷夫瘋狂的工作熱情也是我們不可想象的。
這本書是雷夫的第三本書，講的不是雷夫的奇跡，也沒有太多雷夫的教育方法，更多的是雷夫的教育心得，里面都是大實話，看了讓人感覺很親切。
很多人參觀了雷夫的課堂以后都提出想要看看雷夫的第一堂課是什么樣的？是靠什么方式把學生們訓練成這個樣子。可是雷夫卻告訴我們，他的第一堂課很普通，只用十分鐘簡單的介紹一下雷夫的規則，而且并不期望孩子在十分鐘內就能夠理解，因為有一年的時間，雷夫會一點一點的告訴他們。
想要靠一節課，靠一天就改變孩子是不現實的，第一天因為互相不熟悉，學生們一般不會太過格，到是過幾天以后，等熟悉一點了，孩子的毛病才會顯現出來。雷夫講了一次自己的失敗，雷夫每年的第一天都會帶領新的五年級學生制作一塊壁毯，采用鉤針，分清顏色，每個孩子都要做一塊，要做接近一個月，這是一個浩大的工程。隨著一年又一年，雷夫已經對這個活動的每一個部分非常熟悉，不會出現別的問題了。可是一位新來的學生還是打亂了他的計劃。
那個學生第一天來就遲到了，進來以后也是非常不講規矩，在下午開始做壁毯的時候，用筆蘸著顏料畫畫，可是他卻把綠色的顏料舔到了嘴里，雷夫見識過淘氣的孩子，溫和的制止了他的行為，雷夫在56號教室的懲罰就是剝奪你學習和參加活動的權力。于是他被禁止參加這項活動，看著大家在制作。這一切都很正常，第二天有很多原來56號教室的生回來參觀，可是就在雷夫歡迎他們的時候，男孩的家長出現了，對雷夫破口大罵，并把唾沫吐到雷夫的臉上，讓雷夫狼狽不堪。這些雷夫原來的學生，看到了這個場面，表示以后絕不會選擇做一名老師，即便是如此優秀的雷夫，也會遭遇這種場面，實在是太可怕了。
是啊，越是優秀的老師，越是經歷過我們想象不到的挫折和失敗，才使得他們走向成功的吧。雷夫對此并不在意，圣徒 __磨練出來的。看了雷夫背后的故事，我才明白，其實我們和雷夫差距并沒有我們想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我們更加執著，更加熱愛教育。
雷夫?艾斯奎斯，這位令人敬佩的美國教師，他用超凡的勤奮和卓越的教育才能，創造了第56號教室的奇跡。有他做老師，學生是多么幸運啊！
“教育無捷徑”，雷夫老師以獨特的魅力，使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。這是一塊充滿歡樂的園地，雷夫老師用創新的方式，把孩子們變成熱愛學習的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂與經典文學之美。看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓練日程表”、“8法則”，學生的學習生活真的是充實而有意義，這樣的教育才完全是為了孩子的發展。
曾經，我們為自己總是在日復一日地重復同一種工作而報怨，這時不妨請用心來讀一讀此書，他會讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說：“當一位好老師是世上最難的工作。”的確相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師，尤其是教師。他的面貌，決定了教室的內容； 他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。“用力做只能合格，專心做才能優秀。”假如我們像雷夫.艾斯奎斯那樣用力、專心地為事業而大量付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不同的教室，創造出卓越的成績。
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第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文(5)
《第56號教室的奇跡》心得體會
《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國度的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的。“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。”我深深地被雷夫.艾斯奎斯的教育激情所打動，他特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意一次又一次地使我心靈大為震撼。讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么兩方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養。
1、這是一個多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個多么有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。
應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
3、這是一個多么有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠
我和許多女教師一樣，都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經”儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。”
雷夫老師在書中提出的“道德發展六階段”是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。
我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在，我已經開始“使用”它了。我發現，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。
讀《第56號教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進行了一次思想的對話，我受益于這本書，并不是因為我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領悟到了“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號教室奇跡的出現是因為雷夫老師對教育事業永恒的激情！最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我的這篇心得體會——讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。
第56號教室的奇跡讀后感心得體會范文(6)
《第56號教室的奇跡》的讀后感
《第XXX號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
