精彩片段13篇

時間：2022-08-19 精彩演講點擊：

精彩片段13篇

精彩片段(1)

《魯濱孫漂流記》教學精彩片段

鋁城小學：毛雪靜

一、瀏覽課文精彩片段，體會精彩之處，激發閱讀興趣。

師．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

生小聲讀讀這個片段，交流。

師點撥總結。

師：同學們，在這本小說的原著中，還有很多精彩的、扣人心弦的、引人入勝的故事情節，等著你們去閱讀呢。請同學們再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分內容也會很精彩？你還有什么疑問？

學生提出這樣一些有意思的問題：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

*魯濱孫和“星期五”是怎樣救出船長的。

結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

師：請同學們再次走進《魯濱孫漂流記》這部名著中，利用學習本課的方法，選擇自己喜歡的一個精彩片段，完成讀書記錄卡。

生閱讀原著《魯濱孫漂流記》中的精彩片段，完成讀書筆記后全班交流。

師生一起讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動自己的地方邊讀邊記錄。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對待事情。“小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學習。”“我認為他很勤勞。”“他很樂觀自信。”“他很聰明，會計算日子。”--------學生在閱讀中得到啟迪，感受的話語脫口而出。真正做到了品質課堂六元素“趣樂性”與“踐習性”相統一。

精彩片段(2)

精彩片段摘抄

導讀：本文精彩片段摘抄，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。

　　精彩片段摘抄
　　1、吊筋獄、幽枉獄、火坑獄，寂寂寥寥，煩煩惱惱，盡皆是生前作下千般業，死后通來受罪名。酆都獄、拔舌獄、剝皮獄，哭哭啼啼，凄凄慘慘，只因不忠不孝傷天理，佛口蛇心墮此門。磨捱獄、碓搗獄、車崩獄，皮開肉綻，抹嘴咨牙，乃是瞞心昧己不公道，巧語花言暗損人。寒冰獄、脫殼獄、抽腸獄，垢面蓬頭，愁眉皺眼，都是大斗小秤欺癡蠢，致使災屯累自身。油鍋獄、黑暗獄、刀山獄，戰戰兢兢，悲悲切切，皆因強暴欺良善，藏頭縮頸苦伶仃。
　　2、黑白琴鍵上一雙纖細的手彈奏出高高低低的音，有時直上云霄，無比高亢；有時又跌入低谷，極其黯然。高亢的音調和低沉的音調交相奏響出一首絕唱。
　　3、正因心里念著那純純的香，于是便不自覺地拿起了書，當別的孩子用快樂的笑聲愉快的游戲裝點自我的童年時，我的世界里好像只有書，只有淡淡的書香。當然別的孩子被父母的說教時，我卻從雙親欣慰的眼神里讀出了自豪。
　　4、發現，多么簡單的兩個字，寄寓的卻是無限的真知與憧憬。無論何時，都用洗凈鉛華的心去發現塵世的馥麗，宮商角徵角（羽），琴詩棋畫唱，或是莊生曉夢，屈子離騷，都會在你那如晨露般晶瑩剔透的眸子里沉積千古樂章！
　　5、人生如秋風吹皺悠悠歲月，飄落幾朵愁悵，幾段感嘆，行走在星轉斗移的人生之旅，切勿一意孤行，也勿堅信一切人，堅信自我，也能聽取別人的意見，這才是風雨人生路，逍遙任我行的法寶。
　　6、圓與缺的哲學是什么，也許就是那些偉大的人能夠用一種缺憾而不舍地追求完美的精神。黑格爾曾對此這樣評價：“人的靈魂必須到過至善至美之境，否則怎樣會不停地追求完美。”的確是這樣，人正因有缺憾，因此才追求全。不得不說，道爾頓安藤百福喬利都是偉大的人，他們用自身的缺憾成就了人類社會一個完美的圓。
　　7、魚生活在小水缸中就長得小，到了大水缸中就會長得大，環境決定著魚；狼不斷探索著新的環境，生存技能不斷提高，環境改變著狼；被周圍的人認為是“最有前途者”，于是學生的成績就會不斷提高。環境的確影響著人。
　　8、環境固然能夠影響人，但是卻不能起到決定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會被永遠埋沒，依然能夠擇機萌發；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然能夠勇敢地振翅高飛，翱翔天宇；蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨自開，暗香盈風雪。
　　9、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種最后停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。《成熟》
　　10、好怪物，就在半空里弄了一陣旋風，呼的一聲響亮，走石揚沙，誠然兇狠。好風：淘淘怒卷水云腥，黑氣騰騰閉日明。嶺樹連根通拔盡，野梅帶干悉皆平。黃沙迷目人難走，怪石傷殘路怎平。滾滾團團平地暗，遍山禽獸發哮聲。刮得那三藏馬上難存，八戒不敢仰視，沙僧低頭掩面。孫大圣情知是怪物弄風，急縱步來趕時，那怪已騁風頭，將唐僧攝去了，無蹤無影，不知攝向何方，無處跟尋。
　　11、幾十年過去了，五位女兵長眠的地方，顯得那樣寂靜安詳，這些姑娘本是為了愛和繁衍后代而來到人間的。但是她們都為國捐軀了，正是她們用自我的青春和性命，換來了和平，換來了黎明的寂靜。
　　12、當日天晚，各取披掛，他兩個介胄整齊，執金瓜鉞斧，在宮門外把守。好將軍！你看他怎生打扮：頭戴金盔光爍爍，身披鎧甲龍鱗。護心寶鏡幌祥云，獅蠻收緊扣，繡帶彩霞新。這一個鳳眼朝天星斗怕，那一個環睛映電月光浮。他本是英雄豪杰舊勛臣，只落得千年稱戶尉，萬古作門神。
　　13、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，正因哭一場并不影響趕路，反而能增添一份留意。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，正因笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
　　14、得，好美，它如深山里的一泓泉水，帶著清澈和甘甜，溫潤心靈；它如初春的那抹新綠，清新自然，點綴性命；它如花箋里的蘭花，恬淡生香，芬芳怡人；它如清晨小草上的露珠，晶瑩剔透，不染風塵。懂得，是藍天與白云的相擁；是清風與花香的纏綿；是潤物細無聲的點點春雨；是清晨坐擁的滿懷陽光。
　　15、湖的周圍是連綿不斷的山峰。湖水碧綠，清澈見底。無風的時候，水平如鏡，朵朵白云，青青山影倒映于湖面，山光水色，融為一體。大大小小的魚兒在水中穿梭，好像是在崇白云之間游動，使人仿佛置身于仙境。
　　16、讓自我的性命為他人開一朵花，為他人燦爛一片心地，增加一縷溫馨，添一分生存下來的理由，多一些堅韌與執著，也就提高了自我生存的質量。用自我的心為他人做圃，給他人織一地綠茵染一片色彩，就是在給自我的人生喝彩。
　　17、一時間，風聲暫息，日色光明。行者上前觀看，只見白龍馬戰兢兢發喊聲嘶，行李擔丟在路下，八戒伏于崖下呻吟，沙僧蹲在坡前叫喚。
　　18、誠然不是所有的山都能打隧洞，不是所有的河都要架高橋，不是所有的災難都可避免，也不是所有的彎道都能“取直”超越，但是當命運之神沒有及時垂下救生的舷梯時，你要堅守期望，不好氣餒，用你的“心”——誠實睿智潛能和堅韌去應對，或忍受不幸，無奈滑行；或抓住機遇，加速拐彎。
　　19、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
　　20、也許，你只是理所當然地享受著父母的關愛，卻從來就無心注意他們兩鬢日益斑白的發絲；也許，你只是運用自我過人的智慧，將商場上的對手攻擊得狼狽不堪，甚至傾家蕩產，而此時你會說“這就是競爭”，但你可曾想過，這會招來更多的“虎視眈眈”。
　　21、感嘆于先賢的智慧，如果不是明白度過烏云的必要，司馬遷不會在理解身心摧殘之后。重新站立：韓非不會在受嘲后重新備起；貝多芬不會耳聾后重新高歌；季羨林不會在“牛棚”生活后重新歡笑；道爾頓安藤百福亦不會成功……
　　22、朱欄寶檻，曲砌峰山。奇花與麗日爭妍，翠竹共青天斗碧。流杯亭外，一彎綠柳似拖煙；賞月臺前，數簇喬松如潑靛。紅拂拂，錦巢榴；綠依依，繡墩草。青茸茸，碧砂蘭；攸蕩蕩，臨溪水。丹桂映金井梧桐，錦槐傍朱欄玉砌。有或紅或白千葉桃，有或香或黃九秋菊。荼蘼架，映著牡丹亭；木槿臺，相連芍藥圃。看不盡傲霜君子竹，欺雪大夫松。更有那鶴莊鹿宅，方沼圓池；泉流碎玉，地萼堆金。朔風觸綻梅花白，春來點破海棠紅。誠所謂人間第一仙景，西方魁首花叢。那行者觀看不盡，又見一層門，推開看處，卻是一座菜園：布種四時蔬菜，菠芹莙荙姜苔。筍薯瓜瓠茭白，蔥蒜芫荽韭薤。窩蕖童蒿苦荬，葫蘆茄子須栽。蔓菁蘿卜羊頭埋，紅莧青菘紫芥。
　　23、旁觀，你忘記自我的使命；艷羨，你忽略了抗爭。性命之旅，不能用雙眸在別人的故事里捕捉生活的點滴。就應以自我的雙手，創造屬于自我的夢。性命的過程，呈現的不只是花香鳥語，清風暖陽。當陰霾與風雨襲來，敢于理解而不是畏縮地逃避，才不失紅塵走一遭。
　　24、綠，是夏日樹陰下的那潭清泉，里面蕩漾著幾根綠油油的小草。綠，是濃妝淡抹總相宜的西湖，引得無數文人為之神魂顛倒。綠，是朱自清先生筆下的梅雨潭，成為膾炙人口的美文。《找尋自我的綠》毫無置疑，綠是最令人心動的顏色。墨綠給人以淡泊寧靜；淺綠給人以恬靜輕快；嫩綠則給人以性命的暢想。而綠的樂章給人的或許就是對生存生活性命的思索。《綠的樂章》
　　25、熱愛是風，“貧窮而能聽到風聲也是好的”。熱愛是雨，“有情芍藥含春淚”。熱愛是土，俯身就能摳出一把，哪一把土壤里沒有先民的血汗和未來人的綠夢呢？熱愛是云，仰首就能望到一片，哪一片云里沒落過孩子的向往和老人的憶念呢？正因熱愛，咱們心存感激，正因熱愛，咱們滿懷憂憤；正因熱愛，咱們甘于淡泊寧靜的日子；也正因熱愛，咱們敢于金戈鐵馬去馬革裹尸還。忍辱負重的生，生是熱愛；大義凜然地死，死是熱愛；清清爽爽，認認真真地活著，活著又何嘗不是熱愛！《熱愛生活》
　　26、憑欄回首，咱們付出了什么得到了什么，贈與了什么收獲了什么都無關緊要，只要心中裝著他人，就能夠無怨無悔了；倚閭眺望，咱們將做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏著什么都無關緊要，只要看到自我也看到他人，就能夠無愧于心了。
　　27、假如每一天的生活都異常平靜，如平靜的湖面，如死水激不起一點波瀾，那么生活會是怎樣的黯然啊！人生的壯美就在波瀾起伏中展現。就如那蹦極，高高升起，既而又重重摔下，這是一種怎樣的迂回啊！正是平淡之中孕育著躁動，寂然之中交織著奮起，平凡之中藏匿著神奇，這生活才是充滿樂趣和活力的啊！
　　28、我有一粒九轉太乙還丹，但能治世間生靈，卻不能醫樹。樹乃水土之靈，天滋地潤。若是凡間的果木，醫治還可；這萬壽山乃先天福地，五莊觀乃賀洲洞天，人參果又是天開地辟之靈根，如何可治？無方！無方！
　　29、一個窗臺上有一朵花，這間屋子就有了生氣；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就有了金秋的期望；1條路上綻放一朵花，這條路就多情纏綿了；一個人給另一個人送了一束花，這兩個人就有了詩情畫意；一個健康人給病人送了一把花，這個病人就有了與病魔抗爭的勇氣……
　　30、人“個體”的本性，決定了他不可能心中不裝著自我而只看到別人，他也會有私欲。然而，事物往往都有一個“度”，人總是生活在一個群體之中，如果眼中只有自我，而不給別人留下立錐之地的話，那么，他將永遠生活在“自我”之中，直至孤獨地死去。
　　31、生活就像一張水墨畫，濃淡相宜，或許只是寥寥數筆的簡單勾勒，實際上卻充滿詩情畫意。甜甜的感情浪漫的情調都會隨著時刻的慢慢延長而變得平淡無色，隨將取而代之的是默默地相依，是相互照應，是心與心的依偎，是愛永恒的升華。
　　32、命運對克里斯朵夫是殘忍的，奪走他的財富，掠走他的感情，搶走他的健康。掙扎，讓他痛苦，卻不能夠磨滅他的靈魂。在痛苦中，用他的性命，克里斯朵夫譜寫著動人樂章，也寫出他的頑強。
　　33、父親的話，讓我讀懂了他平凡而多舛的生命，更讓我有了人生的標桿。第一句話時時警醒著我，公私分明，清白生命；第二句話時時鼓舞著我，腳踏實地，老實生命；第三句話則時時鞭策著我，無私無我，豁達生命！
　　34、去黃山旅游，總會對那怪峰孤松遐想萬千，等到我親眼見識到了，不免心潮澎湃，大呼壯麗——那孤松，曲曲折折，似老者的脊背；那危峰，亦崎嶇險峻，有欲傾之勢。兩個個體本身都算不得美，卻在相融中構造出了清雅高絕的圖景！
　　35、凡留下開拓者足跡的地方，便必定有卓越的精神之閃光。縱然時代扭曲而此精神不可褻瀆，縱然歲月異常而此精神不可輕薄，正因它乃是從祖先至咱們，以人類的名義所肯定的奮勇……
　　36、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時刻的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
　　37、人生有誰不想避開彎道，可性命的輝煌就務必經過“彎道”的磨礪，不經風雨，怎見彩虹，沒有曲折，哪來成功。毛澤東在領導紅軍反圍剿時，四渡赤水，南涉烏江，來往兜圈，盡走彎道。事后才知，不是走了這些“弓背路”，早已像石達開一樣葬身大渡河了。毛澤東在彎道中尋到了生機，走出了勝利。
　　38、人生是不能沒有夢的，在性命還沒有終結之際，不能輕言放下。這是《中國好聲音》帶給我的感慨。明天是個未知數，咱們都要做勇敢的追夢人。過好此刻的每一天，滿懷對明天的完美憧憬，只要性命還在，期望就在。
　　39、血池獄、阿鼻獄、秤桿獄，脫皮露骨，折臂斷筋，也只為謀財害命，宰畜屠生，墮落千年難解釋，沉淪永世下翻身。一個個緊縛牢栓，繩纏索綁，差些赤發鬼、黑臉鬼，長槍短劍；牛頭鬼、馬面鬼，鐵簡銅錘。只打得皺眉苦面血淋淋，叫地叫天無救應。正是人生卻莫把心欺，神鬼昭彰放過誰？善惡到頭終有報，只爭來早與來遲。”
　　40、當日三齋已畢，唐王駕回。待七日正會，復請拈香。時天色將晚，各官俱退。怎見得好晚？你看那：萬里長空淡落輝，歸鴉數點下棲遲。滿城燈火人煙靜，正是禪僧入定時。一宿晚景題過。
　　41、這喚做六道輪回：行善的升化仙道，盡忠的超生貴道，行孝的再生福道，公平的還生人道，積德的轉生富道，惡毒的沉淪鬼道。”
　　42、當然咱們也不是刻意丟了直道走彎道，就像頑皮的孩子在雨天盡找水凼里走一樣。咱們在學習中盡可能地避免走彎路，汲取經驗，助己成功；在生活中也應盡可能地避開繁瑣波折，把握方向，揚帆直航。在工作中也應盡量減少內耗，構筑和諧，讓性命呈現五光十色。
　　43、人的精神境界和追求看似玄虛，實則大都有具體指向。老子說：“五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵令人心發狂；難得之貨令人行妨。”南京工商注冊大千世界五光十色，應對誘惑，有時舍得放下，也不失為一種智慧。
　　44、今天開學了，鄉間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。早晨母親送我到學校里去的時候，心還一味想著在鄉間的情形哩，不論哪一條街道，都充滿著學校的學生們；書店的門口呢，學生的父兄們都擁擠著在那里購買筆記簿、書袋等類的東西；校役和警察都拼命似的想把路排開。
　　45、沉默往往代表著行動，不是說三年不鳴一鳴驚人嗎，不是說“不在沉默中爆發就在沉默中滅亡”嗎。沉默往往伴隨著力量的積聚。在這個多元化的社會中，不一樣信仰的人們沉默著，包容著，同時也關注著。沉默是一種內在性的處世方式。
　　46、對于幸福，笑星范偉有過這樣一段精彩的道白：“幸福就是饑餓時，看見別人手里拿著包子，他就比我幸福；寒冷里，看見別人穿著棉襖，他就比我幸福；悲傷中，看見別人在微笑，他就比我幸福！”這幾句簡單的幽默，是否能夠說幸福與金錢沒有必然聯系。
　　47、可惜這個世界總是有那么多的杯具，人們的同情心泛濫了，只會同情貓狗，只會同情死去的人，只會同情癌癥患者，大部分時候，他們都在祝福別人，追求幸福，向往成功，對于整個華夏來說，這是一個壓抑的時代，這是一個思想荒蕪的時代，這是一個沒有想象力的時代。
　　48、千年歲月儼然是一爐醞釀深久的沉香屑，點燃的青煙中，熏染的是一段段時浮時沉的往事。以前的鮮衣怒馬，以前的春衫年少，都落入歷史的滾滾長河，一去再不返。而我的夢，卻越發清晰，追夢的腳步，亦會越發堅定。
　　49、煙霞散彩，日月搖光。千株老柏，萬節修篁。千株老柏，帶雨半空青冉冉；萬節修篁，含煙一壑色蒼蒼。門外奇花布錦，橋邊瑤草噴香。石崖突兀青苔潤，懸壁高張翠蘚長。時聞仙鶴唳，每見鳳凰翔。仙鶴唳時，聲振九皋霄漢遠；鳳凰翔起，翎毛五色彩云光。玄猿白鹿隨隱見，金獅玉象任行藏。細觀靈福地，真個賽天堂！
　　50、期望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人必須消化好，有緊迫感受的人必須效率高，有危機感受的人必須進步快。
　　51、其實所有的人生都是一樣的，有圓有缺有盈有虧，這是你不能選取的，但你能夠選取人生的角度，多選取平視的角度與人交往，多看看人生的圓滿，然后帶著一顆快樂感恩的心去應對人生的不圓滿，認真走過人生的彎路。
　　52、年輕的時候，不懂的得；中年的時候，舍不得失；只有到了暮年，才知道有些東西，當你完全擁有時，才覺索然無味；有些東西，當你永遠失去時，方知珍重無比。
　　53、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
　　54、洋洋光浸月，浩浩影浮天。靈派吞華岳，長流貫百川。千層洶浪滾，萬迭峻波顛。岸口無漁火，沙頭有鷺眠。茫然渾似海，一望更無邊。
　　55、牽引一股波濤行走的，可能是它身邊的一段岸；牽引千條江萬條河，后浪推著前浪向著同一個既定方向前行的，則只能是那眾望所歸的大海。召喚一只鷹飛翔的，可能是它尋覓著的一個瞬間目標，而召喚所有雄鷹鯤鵬日復一日，年復一年飛越征途的，則只能是那博大高遠的藍天。
　　56、敘利亞張開了眼。再用功復習。可是第二夜，第三夜，又同樣打腔，愈弄愈不好：決是伏在書上睡熟了，或早晨晏起，復習功課的時候，總是帶著倦容，好像對功課很厭倦似的。父親見這情形，屢次注意他，結果至于動氣，雖然他一向不責罵小孩。
　　57、到過西藏的人們，如果沒有去過西藏的“江南”--林芝，那么就應是一個遺憾。到過林芝的人們，如果沒有親臨過錯高湖，那么，就應是一個大的遺憾。
　　58、海濤拍擊巖石和沙灘的聲音永無休止地喧響著。幾乎像1條白線似的浪花從遠處奔騰而來，猛碰到岸邊，發出富有韻律的激濺的聲音，然后迸著泡沫，消失在沙石之間。后面一排浪花又緊之后追逐上來……傷感的句子
　　59、俗話說，禮多人不怪。如果祝福也是一種禮，那么這種禮大概是世界上眾多的虛偽之一。不知道從什么時候開始，身邊的同學開始學習并領悟了說一句話：祝你幸福。這句話讓我感到惡心。祝福，大概已經成為了一種常識，如果一個人連祝福都不懂，毫無疑問，他不懂人情世故，然而這種所謂的常識，是虛偽的，直接反映了人類的偽善。
　　60、據說：先生有時受不住小孩的氣鬧，不覺舉起手來，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發了怒以后，非常后悔，就去拖慰方才罵過的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過教室，趕出以后，自己卻咽著淚。有時聽見家長責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。
　　61、愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的期望；愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
　　62、平凡的生活中，真的需要發現，用咱們的心去發現每抺美麗。咱們能夠聽見鴡鳩在河之洲啁啾出了窈窕淑女。咱們能夠在夕陽斜照勾勒人世圓潤輪廊時，看到性命在真諦黑條然凈化。咱們能夠在夕陽斜照勾勒人世圓潤輪廓時，看到性命在真諦里條然凈化。咱們亦能夠感知所有的理念與思緒在民族的平仄間永遠綢緞般細膩滑涼！咱們需要發現。
　　63、善于思考者有善于思考者的釋然方式，不善思考者有不善思考者的釋然辦法，正因答案沒有固定的模式，只要能放下心中的那個包袱，只要能做到從容坦然。人生苦苦追求的，其實就是這么一個過程，只要做到了，性命終結的時候無論長短，覺得一切釋然足矣--不枉此生！
　　64、倘若期望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒播種耕耘，直到收獲的那一天。
　　65、人有十指，長短不齊，誰優誰劣，眾說紛紜。只有各自發揮自我的長處，才會協調合作成功。尺有所短，寸有所長。咱們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發揮特長，而去學游泳，無異于緣木求魚，只會抑其天性，反害其發展。
　　66、飛機的聲音從云層中竄出，抬頭望去碧藍的天空一望無垠在云層中間有個銀白色的小亮點閃閃發光，亮點越來越大伴隨著尾部的一縷白煙天空中傳來巨大的轟鳴聲。那是一架飛豹！引擎聲震耳欲聾的傳來好像要把天空撕裂一樣又像天上響著一道持續不斷的悶雷，轟隆隆街道上人們駐足。
　　67、一只青鳥歡呼著從窗前掠過，將音樂從天堂帶來，顆顆灑落，珍珠般清脆。
　　68、利華利街的散步，暫時不必再想，現在，我們美麗的朋友來了——初雪下來了！昨天傍晚已大片飛舞，今晨積得遍地皆白。雪花在學校的玻璃窗上，片片地打著，窗框周圍也積了起來，看了真有趣，連先生也搓著手向外觀看。一想起做雪人呀，摘檐冰呀，晚上燒紅了爐子圍著談有趣的故事呀，大家都無心上課。只有斯帶地熱心在對付功課，毫不管下雪的事。
　　69、人的心態好了，就不會再刻意追求什么奢求什么；該屬于自我的必須會來到自我身邊，不屬于自我的就算咫尺也是天涯！擁有平常的心態，平常心態就會給你一個美麗的人生。
　　70、也曾在淺閱讀的潮流里隨性，但應對那一幅幅裝幀精美的圖集時，仍不住嘆息，懷念那蟬鳴蛙聲里的往昔流年。淺閱讀的簡單簡單，實用搞笑吸引著人們忙碌的心，讓人們在淺淺的閱讀中完成了自我的心靈之旅，再融入到快節奏的生活中，而我更喜歡那散發著淡淡馨香的深閱讀，更喜歡在深層次的閱讀中凈化自我的心靈。
　　71、人既是獨立個體的單一，也是密切相關血肉相連的群體，是永遠離不開互相扶持互相幫忙的。在漫長而短暫的人生中，咱們都在不斷地理解父母師長兄弟姐妹和他人的幫忙，同時更要學習并領悟去回報幫忙別人！正因，咱們的性命之歌因幫忙而動聽，咱們的性命之河，因幫忙而不干涸，咱們的性命之光，因幫忙而永不熄滅，咱們的性命之詩，因幫忙而流光溢彩。
　　72、在現代社會里，人們總說要全面發展，便注目于自我的短處和弱點，費盡心思，以求全面發展，卻往往收效甚微，甚至會阻礙未來自我的發展完善。咱們要發揮自我的特長，各盡其能，社會才會認同你的價值，才能創造出自我的天地。如那“不思進取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂但卻是世界臺球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學生和“全才”，卻依然創造出奇跡，開辟出屬于自我的天地。傷感簽名
　　73、書香存在的天空遠離塵俗，遠離喧囂，縷縷書香伴隨著作者童年少年直到將來……那散發著淡淡油墨味的清香令作者如癡如狂，這種癡迷也帶給了作者自豪和滿足，伴著書香，作者遨游于中華古國；伴著夢幻，作者一路走來。書是社會的百科全書，歷史軌跡的證明者，作者以平淡的手法寫出了書在歷史中的作用，社會中的作用，以至在人生中的作用。
　　74、有些事單憑一腔熱血和一份堅執是無法完成的，正如格林兄弟永遠無法找出那些傳說和人類發展史的關聯，正因它們本身就是適合兒童閱讀的童話。這種時候，讓思維轉個彎，也許你能（看）得見成功的彼岸草豐水美，風細柳斜。
　　75、驅走一片黑暗的，或許是一束燭光，而驅走整個世界黑暗的，則必定是那普照人間的太陽。《旗幟》
　　76、美，能夠在金碧輝煌的宮殿中，也能夠在炸毀的大橋旁，能夠在芳香撲鼻的鮮花上，也能夠在風中跳動的燭光中；美，能夠在超凡脫俗的維納斯雕像上，也能夠在那平凡少女的笑魘里。生與死處在兩個世界，但美卻可在生死邊緣上閃閃發亮，這就是性命的力量——性命的至美。《美的斷想》
　　77、昨日午后，先生正在說這消息給我們聽的時候，校長先生領了一個陌生的小孩到教室里來。那是一個黑皮膚、濃發、大眼而眉毛波黑的小孩。
　　78、李白，自九天而來，飛流直下，豪情萬丈，仗詩行遍天下，演繹了一幅魂麗多彩的人生畫卷。《性命是一種職責》
　　79、卡隆令人可愛，代洛西令人佩服。代洛西每次總是第一，取得一等賞，今年大約仍是如此的。可以敵得過代洛西的人，一個都沒有。他什么都好，無論算術、作文、圖畫，總是他第一。他一學即會，有著驚人的記憶力，凡事不費什么力氣。學問在他好像游戲一般。
　　80、當人人都在“恨不能掛長繩于西天，系此西飛之白日”時，麥克阿瑟一句“幸運的是咱們只會失去一次性命”有如木鋒醒世。當世人皆嘆“風住塵香花已盡”，怨“幽窗冷雨一身孤”之時，偏有人朗聲道“肯信來年別有春”，“明年春色倍還人”如清夜鳴鐘。事物往往有其好的一面，人生短暫到讓人不舍得用郁郁寡歡來把它填滿。讓思維轉個彎，在消逝中找尋美麗，在失去中找尋收獲。
　　81、古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”處于香的環境，自我也會香，處于臭的環境自我也會臭。這句話的意思是香臭丹墨會影響人，周圍的環境會把人影響到與它融為一體，所處環境會影響一個人的成敗。
　　82、飛鳥過往間，生生滅滅，千年的過客擷來冷月吐織馨香的巾絹，為你擦亮迷離的雙眼，去發現塵封于天地之間美麗。輕馭遐思，找尋以前難以磨滅的一抺瑰麗。酷名字
　　83、堅信自我，咱們能夠豎一方碑基，在人生的行程中。堅信自我，即使在風浪翻涌的怒濤中，咱們仍舊能把握自我性命的航船，準確駛向遠方的港灣；堅信自我，即使在山窮水盡疑無路的境地，咱們仍舊能夠開啟柳暗花明又一村的新門。
　　84、站在項脊軒的門口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐，這份和諧！
　　85、我將滑稽畫冊給他看。他不覺一一裝出畫上的面式來，引得父親也大笑了。回去的時候，他非常高興，以至于忘記了戴他的破帽。我送他出門，他又裝了一次兔臉給我看，當做答禮。他名叫安東尼阿·拉勃柯，年紀是八歲零八個月。
　　86、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不好回頭，只要你勇于應對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾但是是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
　　87、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，必須會陶醉其中；當你應對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，必須會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是理解酷暑熔煉后的結晶。……
　　88、人從四方集攏來，原來老人被雪球打傷了眼了！小孩們立刻四面逃散。我和父親站在書店面前，向我們這邊跑來的小孩也有許多。嚼著面包的卡隆、可萊諦、“小石匠”、收集舊郵票的卡洛斐，都在里面。老人已被人圍住，警察也趕來了。也有向這里那里跑著的人。
　　89、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮1條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
　　90、夢一般，只能用花粉形容。心有玉階，滿階是香囊佩瑤，滿階是錦言妙計，還有玲瓏小貝和神秘念珠。于是孤獨不再降臨，花瓶不再寂寞。心有圣殿，供奉著高貴，尊嚴善良理想和追求……這都是些美麗的神靈。由此，而不可侵犯；由此，而擁有世界和自我。《心有明燈》
　　91、這兄弟三人，見那些人跌跌爬爬，鼓著掌哈哈大笑。那些僧越加悚懼，磕頭撞腦，各顧性命，通跑凈了，三藏攙那老者，走上廳堂，燈火全無，三人嘻嘻哈哈的還笑。
　　92、行者大怒，走進方丈屋里，把那觸死鬼尸首抬出，選剝了細看，渾身更無那件寶貝，就把個方丈掘地三尺，也無蹤影。
　　93、人生實在是一本書，資料復雜，分量沉重，內心真實，過程重于結果，看你如何把握，如何在紛雜喧囂的紅塵中，實現自我的人生價值，才能做到有一個不悔的人生
　　94、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，必須會陶醉其中；當你應對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，必須會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是理解酷暑熔煉后的結晶。
　　95、恍惚中，有人拔劍而長歌曰：“我輩豈是蓬蒿人”，大笑而去，順滾滾東逝長江，穿巴峽巫峽，過洞庭揚州；醉酒入長安，揮毫金鑾殿上，故作狂態，國舅磨墨，力士脫靴，嘲盡天下豪貴；云游九州，望川而吟銀河飛流，憑吊滄浪，偕友共舉杯盞，不舍孤帆萬里，痛哭晁卿……
　　96、跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。只有低音與高音的糅合才得以譜寫出震撼人心的樂曲；只有光明和陰影的輝映，才看得見最美麗的風景；只有悲苦和歡喜的交織，性命才會有更絢麗的色彩。
　　97、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。
　　98、錯高湖，位于林芝西北部的貢布江達縣錯高鄉，那里氣候宜人，景色優美。
　　99、端溪硯，金煙墨，相襯著霜毫大筆；火珠林，郭璞數，謹對了臺政新經。六爻熟諳，八卦精通。能知天地理，善曉鬼神情。一槃子午安排定，滿腹星辰布列清。真個那未來事，過去事，觀如月鏡；幾家興，幾家敗，鑒若神明。知兇定吉，斷死言生。開談風雨迅，下筆鬼神驚。招牌有字書名姓，神課先生袁守誠。此人是誰？原來是當朝欽天監臺正先生袁天罡的叔父，袁守誠是也。
　　100、拂墻花影動，疑是玉人來。張生相約鶯鶯，待月西廂下，古琴傳幽思，月下待佳人。一份古典的美麗。淡月染西窗，淡淡的思緒亦
　　101、如果說，有一種力量能夠讓人堅韌不拔，那便是微笑的力量；如果說，有一種力量能夠讓人自信滿滿，那便是微笑的力量；如果說，有一種力量能夠讓人心頭一暖，那便是微笑的力量！
　　102、人只能活一次！千萬別活得太累！如果咱們能持有一顆平常心，坐看云起云落，花開花謝，一任滄桑，就能獲得一份云水悠悠的好情緒。做平常事，做平凡人，持續健康的心態，持續平衡的心理，如果咱們能以這種最完美的情緒來對待每一天，那每一天都會充滿陽光，洋溢著期望。
　　103、人生就像1條河流，快樂和悲傷是河流的兩岸；人生猶如一幅的畫卷，冷色和暖色的交織才成就畫的璀璨奪目；人生就如一支樂曲，快慢緩急，才滌蕩出震撼人心的音符。
　　104、人的性命到底有多少分量？也許很輕，只一瞬間或許就會灰飛煙滅不復存在；也許很重，站在性命的終點，性命的火花即將滅亡時，才恍然其好處大于性命，這該有多重。
　　105、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清醒的嫩綠，百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的芳馨。《蠟燭有心》
　　106、江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自我的不足，發揮自我的長處，風景這邊獨好。
　　107、人不好活得太累人，每個人都會面臨工作事業學習和生活上的壓力，以及家庭的和諧，還有親朋好友同事之間的人際關聯，這一切的一切，都需要你去經營去妥善的處理。要想面面俱到，或者是恰到好處，其實真的好難。不管是哪樣你處理不好，都會給自我帶來煩惱和不快。
　　108、九老又留他飲瓊漿，食碧藕。行者定不肯坐，止立飲了他一杯漿，吃了一塊藕，急急離了瀛洲，徑轉東洋大海。早望見落伽山不遠，遂落下云頭，直到普陀巖上，見觀音菩薩在紫竹林中與諸天大神、木叉、龍女，講經說法。有詩為證，詩曰：海主城高瑞氣濃，更觀奇異事無窮。須知隱約千般外，盡出希微一品中。四圣授時成正果，六凡聽后脫樊籠。少林別有真滋味，花果馨香滿樹紅。
　　109、只有我知道爺爺的孤獨。正因我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉的老屋。那每日清晨婉轉的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。
　　110、沒有杯具就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，正因滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，正因處處漂浮著舟楫的殘骸；登月是偉大的，正因有挑戰者號的殞落，人生是偉大的，正因有白發，有決別，有無可奈何的失落。古希臘傍海而居，無數向往彼岸的勇士在狂波間前仆后繼，于是有了光耀百世的希臘杯具。
感謝閱讀，希望能幫助您！

精彩片段(3)

【精彩片段】

對話為重點，研讀課文

師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發現什么了？

生：灰雀不見了。

女同學齊讀課文的第二自然段。

師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什么了？

生：灰雀回來了。

男同學齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？

生：灰雀哪兒去了？

生：灰雀怎么又回來了？

師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪兒去了呢？

生：被男孩抓走了。

生：男孩藏起來了。

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？

生：受了列寧的啟發。

師：怎么受列寧的啟發呢？讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？

生：焦急。

師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒……沒看見”。

師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因為男孩明明藏了灰雀。

生2：因為他撒謊了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到男孩跟前,‘男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？

生：不是。

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了或者是凍死了……”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？

生：列寧擔心灰雀。

師：讀出你的擔心。

生讀。

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

師：你又聽出了什么？

生1：列寧很關心灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：“多好、可惜”，關心、惋惜都在其中了。我就是那個男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？

生深情地讀。

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩。

全班深情讀。

師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩有批評嗎？

生：沒有。

師：有指責嗎？

生：沒有。

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問“會飛回來？”孩子是肯定地說——

生：“一定會飛回來！”

師：同學們知道這時候，男孩心里在想什么嗎？

生1：我明天把它放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走。

生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來。

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發現嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

生：前后不一樣，但意思一樣。

師：還有什么發現嗎？

生：第一個句子“說”后面是冒號。

生：第二個句子“說”在后面，打句號。

師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

春到四月，如火如荼，若詩似畫，美到了極致，美到了令人心醉。“你是一樹一樹的花開，是燕，在梁間呢喃，你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”。喜歡才女林徽因歌頌四月之美的這首《你是人間的四月天》，她將四月的萬種風情描摹得淋漓盡致，讀來如沐春風如飲甘露。

四月之美，美在清明。時光剛剛跨入四月的門檻，清明就如期而至，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”清明是一種傳承了數千年的古老文化，是一場活著的人祭奠逝去的祖先的親情style。“風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠”，每到清明，人們不會忘記在天堂的祖先，都會放下手中繁忙的工作，即便遠離故土，也會懷揣濕漉漉的心事回到鄉下，挑揀一個最宜祭祀的日子，趕往祖先墓地，虔誠地獻上一捧鮮花，點上幾支香火，燒上一些紙錢，將祖先的墳墓裝扮一新，以表達對已逝親人的思念和祝福。清明時節，最容易勾起與已逝親人一起度過的那些美好歲月的回憶，讓人深刻體悟到親情的可貴。于是，親情跨越了時空，淚水模糊了雙眼。在瑩瑩淚光中，就讓活著的人好好活著，讓已經逝去的人在天堂感到欣慰。四月之美，美在祭祖的哀思，美在人間傳遞著的溫情。

四月之美，美在谷雨。“清明早、立夏遲，谷雨種棉正當時”，清明過后，雨水增多，有利于谷類作物的生長。因此，谷雨是春播春種的關鍵時期。在鄉間，一到谷雨時節，村民們便忙了起來，房前屋后，田間地頭，處處是村民們忙碌的身影，處處嘹亮起勞動的號角，處處律動著勞作的喜悅。他們將生活的希望播撒，將幸福的種子栽種，早出晚歸，樂而不疲，笑容滿面。他們灑下的是一粒粒咸澀的汗水，成就的將是整個秋天曠野上豐碩的果實。累了，他們舉頭仰望綻開在湛藍天空上多情的太陽；倦了，他們想一想等待在前方的耀眼金秋。春風，貼著他們的身影吹過，將灼熱的期盼和夢想帶向遙遠、遙遠……他們勞動的姿勢，仿佛在大地上書寫一首生活的真愛長歌；他們奔忙的步伐，舞動出四月美妙和諧的韻律；他們洋溢在嘴角的笑意，仿佛閃爍在陽光下的一朵朵桃花。四月之美，美在他們的不輟勞作，美在他們孜孜不倦地創造甜蜜生活的那顆淳樸心靈。

四月之美，美在花繁草盛。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”四月，千芳競放，姹紫嫣紅，你不讓我我不讓你，爭相斗妍，好不熱鬧。桃花，在多情春風的表白下雙頰緋紅，欲語還羞；梨花，一束束一簇簇，洋洋灑灑，熱烈、雪白而純情；櫻花，懷揣粉紅的夢想，輕輕搖落一地的深情。地上的小草也不敢示弱，紛紛抬起掛著剔透露珠的綠色腦袋，在陽光的照耀下折射出誘人的光澤。四月的小草，已不再是初春時那樣遙看近卻無了，山坡、谷底、河畔、溪邊，到處一派翠綠，盡情釋放著勃勃的生機，大地好像悄悄鋪上了一層綠色的地毯。四月，無論佇立在哪個位置，抬眼，花枝搖曳春風中，群芳嫣然若笑臉；閉眼，馥郁的芳香撲面而來，沁人心脾，直鉆心底；低頭，滿目盡是綠色小草在招搖。四月之美，美在百花盛開，美在綠草如茵。

最美人間四月天。四月之美，美在嬌燕呢喃著在天空畫出的一道道優美弧線；四月之美，美在敗落的花朵已經悄然被青澀的果取代；四月之美，美在孩子們放風箏時撒落在草地上的一串串清脆的笑聲……就讓我們在這人間最美的四月天，拋開煩惱和憂愁，緊跟春天的步伐，用心感悟塵世的萬般美景，用勤勞的雙手去創造更加美好的未來。

精彩片段(4)

精彩片段《花鐘》

片段一：課堂導入（解釋花鐘）觀看花鐘課件

師：認真看屏幕，告訴我，你們看到了什么？

生：花鐘

師：剛才快上課時有位家長問我“花鐘”是什么東西？我說上課了，我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的家長吧！什么是花鐘？

生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

師：（我想采訪你，你是怎么知道的呢？——預習真是好習慣！大家都應該像你學習，掌聲送給他！）

孩子們，在花鐘這一課完整地告訴我們花鐘是什么，現在請同學們打開課文，自由朗讀課文，然后再完整地告訴大家，好嗎？

把不同時間開放的花種在一起，并且把花圃修建得象鐘面一樣，這就是花鐘。師：家長們理解了嗎？

片段二：學習第一段

師：那老師看著花鐘，這么說“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？

生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。

師：你很會發現，這句話里還有什么問題嗎？

生：沒有。

師：去讀讀課文。

（學生自由讀課文）（如果學生一開始就沒有發現，那么就讓他們讀課文）

師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎？

（生還是說對）

師：（范讀第3自然段）發現了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”

師：是啊，作者用詞是非常確切的。讓我們一起來讀讀這句話，來感受感受。

（一起來讀讀這句話：你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道是幾點鐘。）

細辨別，并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。

師：我看到牽牛花開了，現在大致是凌晨四點；薔薇花開了，現在大致是五點；睡蓮開了，大致是七點；午時花開了，大致是中午十二點，萬壽菊開了，大致是下午三點；煙草花開了，大致是傍晚六點；月光花開了，大致是七點；夜來香開了，大致是晚上八點，曇花開了，大致是九點（邊出示圖片邊說，讓學生認識各種花）

師：孩子們，那你們有沒有注意張老師說些什么啦？

生：你只說牽牛花開了，睡蓮開了……

師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？你覺得這段話寫得怎么樣？

生1：“開了”一詞用得太多了。

生2：“開了，開了”，太單調了，有點煩。

生3：“什么花開了，什么花開了”，太枯燥乏味，一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？

找到那一段，認真讀一讀，畫一畫，請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？（生反饋）

生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭——啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。請大家同桌讀一讀（加上動作、表情）一起看著大屏幕說一說。

片段三：巧妙的學科融合

師：接下去老師要考考大家數學學得怎么樣？究竟會不會認鐘？

師：喲，萬壽菊開了。

生：現在大致是下午三時。

師：哇，薔薇開了。

生：現在大致是早上五點。

師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？

師：你看，夜來香開了。

生：大概是晚上八點。

師：煙草花開了。

生：大約是傍晚六點。

師：月光花開了。

生：現在是晚上七點左右。

師：午時花開了。

生：也許到十二點了。

（小組里演一演）

接下來，請9朵花上來表演，我們說時間，他們排成鐘面，用上語言、動作、表情來表達！（2組）

所以：（生接“你只要看看什么花剛剛開放，就大致知道是幾點鐘”）

師：作者給各種花的開放都“穿上了“誘人的詞匯，讓花顯得這么美，這么動人，現在讓我們一起配著音樂，加上動作來齊讀第一段，感受花的美麗，好嗎？

四、延伸

師：孩子們你們發現第一段最后是什么號？那代表什么呢？

想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？

師：都有哪些花呢？不知道能通過什么方法知道呢？是啊，老師就是通過查圖書、網絡收集了這些花的知識。大家來看一看。

誰也能用小作者的表達方式來描述一下花。

句式說話。_____點，______花________。

師：真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗看圖背第一段。

師：那么不同的植物為什么開花的時間不同呢？我們下節課繼續來學習。

（第二課時解決不同的植物為什么開花的時間不同，寫字、詞。）

精彩片段(5)

精彩片段

《七律·長征》教學片段

自讀詩句，感知詩意

1．師：大家都預習過課文了，現在誰愿意來讀讀這首詩？我們先來讀讀這一課的生字、詞語。（將詩中的新詞語用另外的顏色標出來。）

（指了兩名學生，讀得很準確。）

師：詞語都會讀了，誰愿意來讀讀整首詩呢？

（出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。）

2.了解押韻。

（出示詩歌，將每一句最后一個字改變顏色，并寫上拼音。）

師：同學們仔細看看這些顏色不一樣的字的韻母，你有什么發現？

生：除了“浪、雪”以外，其他字的拼音韻母都師“an”。

師：是呀，這樣使我們的詩歌讀起來更加朗朗上口，更有韻味。我們一起來試一試。

師：看來，同學們課前花了很多時間來預習，這個學習習慣真好。讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們翻開課，快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3.理解詩意。

師：我們一起來交流一下，剛才理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

出示下列詞語：

①等閑：平常的小事。 ⑤五嶺：五座山嶺。

②逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。 ⑥三軍：指紅軍戰士。

③騰細浪：翻騰的小浪花。 ⑦盡開顏：全都喜笑顏開。

④磅礴：氣勢雄偉 ⑧走泥丸：滾動的小泥球。

4.師：讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

（引導學生說出：長征非朗朗上口常艱難，但是紅軍不怕艱難。）

師：哪兩句詩直接寫出了這個意思？（Cv4+o;CA~=Va7f8$小學教案課件紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

學習詩歌，品悟詩情

1.師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

生：難、長、險? ……

師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

2.細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

（1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

（2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

（3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣！來把這種感受讀出來。（生讀）

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀！讓我們一起讀。（生讀）

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

（1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

（2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

（3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

生：山高坡陡、很難上去，一腳踩空就很危險。

生：上面荊棘叢生，還有野獸出沒。

生：食物不足，缺水。

……

（4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

師：長征難，可想而知！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。（生讀）

師：從中你感受到了什么？

生:不怕山高，不怕危險。

生：紅軍戰士很樂觀

……

（5）情境引讀，深化感受：

a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為：——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

b面對著饑餓和死亡的威脅，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀下一句？

C：“金沙水拍云崖暖”

（1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

生：因為當時天很熱吧。生：紅軍巧渡金沙江，沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

（2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。（生齊讀。）

D:“大渡橋橫鐵索寒”

（1）觀看“飛奪瀘定橋”視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。（生讀）

生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。（生讀）

生：這場戰斗是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。（生齊讀）

師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀（生讀）

師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。（生讀）

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地）大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

（1）體會“喜”的內涵

師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。（生齊讀）

師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？

生：……

（2）讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一起讀出這份喜悅。（生齊讀）

拓展延伸，寫出感受

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然后交流：

生：長征是一首詩……

生：長征是一幅畫……

生：長征是一段歷史……

生：長征是一種精神……

精彩片段(6)

精彩片段摘抄|經典精彩片段摘抄【精選】

　　1、近處，一棵棵大樹挺直身板、抬著頭，密密麻麻的樹葉透過一絲日影，生命特別旺盛。遠看這些樹木就像一名名威武的士兵，保衛者這里的一花一草。小草碧綠極了，頭上戴著一滴滴露珠，在驕陽似火的陽光下顯得晶瑩剔透、閃閃發光。小草像個高雅的舞蹈家，在微風中翩翩起舞，舞姿優美、迷人極了。遠處，花兒正在比賽快來瞧瞧!花的種類真多，就像天上的星星數不盡。紅的如火、白的似雪、粉的像霞、黃的賽金，美麗極了。陣陣芳香撲鼻而來，一定會令你陶醉其中。

　　2、看著大海，我們的心胸似乎也變得開闊了。在這種境界里，使人神清氣爽，心曠神怡。海水漲潮了，海水中的波浪一個連著一個向岸邊涌來。有的升上來，像一座座滾滾動的小山;有的撞了海邊的礁石上，濺起好幾米高的浪花，發出“嘩。嘩。”的美妙聲音!

　　3、我們登上山頂，太陽還沒出現。山上的風呼呼地刮著，我和弟弟都快凍壞啦。不一會兒，太陽終于出來啦!只見太陽公公好像和我們在捉迷藏，它出來的很慢，停停頓頓的，開始像半個淺紅色的月餅，從山上慢慢爬出來。漸漸地，太陽公公的臉像一個鮮紅的大蘋果，紅彤彤的很好看。時間過得飛快，一下子太陽公公不再躲藏，露出了它那整個笑瞇瞇的臉。我立刻拿起相機，拍下了那值得記憶的一瞬間。

　　4、太陽還沒有升起時，眼前是一片迷茫。那急迫想看日出的心情，更是抵擋不住。一陣晨風吹來，如同小姑娘的纖細小手，撫摸著每一個人的臉頰。就在這時，太陽出來了。

　　5、接著，在東邊的樓房后面似乎比天空紅了許多。我有一種迫不及待的感覺，盼望太陽快快出來。不一會兒，就只見東邊一小塊弧形成了紅色的，和藍天劃出了明顯的界限。咦?哦!原來又是一條長長的弧線，比剛才更長，更明顯。云朵似乎被快出來的太陽吸引住了，紛紛向太陽“走”去。

　　6、海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的深刻。

　　7、過了一會兒，東方顯出了魚肚白，我頓時高興了起來。又過了一會兒，魚肚白漸漸地轉成粉紅色，東方的天際出現了橙色的彩霞。忽然天邊出現了一道發亮的光，是那么的耀眼呀，我激動得牙齒打顫。

　　8、若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家在吃晚飯的情景。它們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人一起，匯成了一幅自然，和諧的自然風景畫。

　　9、站在這里一看，真怪，山簡直變了樣，它們的形狀與在平原或半山望上來大不相同，它們變得十分層疊、雜亂，雄偉而奇特。往上仰望，山就是天，天也是山，前后左右盡是山，好像你的鼻子都可隨時觸到山。

　　10、頭上的天是湛藍湛藍的，那藍深得象異常平靜的大海，波瀾不起。漸遠的天色漸淡，再遠便是幾抹朝霞，把那一片天空映得發紅，微帶一點暗色的黃。這種色彩，仿佛是作畫時不小心打翻了顏料在藍色宣紙上，再用妙筆隨意揮灑幾下，渾然一體，任憑哪位大師也畫不出這樣的圖畫。云霞中似有重重疊疊的天宮露出檐角亭臺，又似是哪位仙女走過時飄落的七彩霓裳。

　　11、朝霞漸向這邊擴散，頭頂的天色也被那柔和的紅色映得淡了，淡了。天也亮了些。天邊的繽紛卻被一層燦爛的金黃所點綴，從原來朝霞最紅最濃處亮起，有幾處特被亮，短短一刻間，竟將原來的主色紅與藍擠到了一邊。遠處的天，一絲絲，一抹抹，一片片，一層層，全是金黃的云霞，稀稀疏疏布滿了半壁蔚藍——不，還是灰藍色的天空。

　　12、漸漸地東邊露出了一片紅霞，接著紅霞的范圍越來越大，越來越紅。我目不轉睛地盯住這片紅霞，慢慢地太陽一縱一縱地露出了它的頭，半圓、扁圓，緊接著整個太陽就呈現在我們的眼前，它是紅得那么鮮艷，一點也不刺眼。

　　13、過了一會兒，太陽全露了出來，它由深紅色變成了淺紅色，它把云朵染成了玫瑰色，幾片云朵圍在太陽的身邊好像大地上的一切都是高傲的太陽的子民，而云朵，便好像是太陽的貼身武士，如影隨行跟著太陽，時該保護著太陽的安全，

　　14、難忘那清爽的潮濕的帶著談談的海腥味的海風，吹拂著人的頭發、面頰、身體的每一處的感覺。就像艷麗豐盈的女人一樣的誘人。

　　15、我的心里一直在念叨，“太陽，太陽”快升起來呀!好讓我一睹你的風采呀!隨后，太陽從東面一點一點的露了出來，我真恨不得立馬就能看見太陽的全景。一會兒，太陽露出了它的眼睛。太陽的這雙眼睛非同小可，它是一雙神奇的眼睛，大地上的花草，樹木，樓房，云朵，凡是被太陽注視過的東西，都成了深紅色。

　　16、伸展眼睛，眺望去，不見白浪滔天，但見漁帆點點，那曬的古銅色的發光的皮膚，那敏銳的眼神，善良的笑貌，再拿出海值試的掌航本領的掌握之后的嫻熟撒的動作，他們不會去欣賞者所謂的風景，或許是看慣了，而之一的是起航的方向、船下的巖焦和天氣的變化。看那片藍與遠天銜接，猶如一塊緩緩隆起的藍色大陸。閃著遠古洪荒般的琉璃瓦的光澤，拓寬者茫茫無限的空間。

　　17、重重疊疊的高山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個靠著一個，沉睡著不知幾千萬年了，從來有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊、野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。

　　18、那里有艷麗的花朵，清新的小草，溫暖的陽光，潺潺的溪水。花香混著泥土的淡淡香氣在空氣中醞釀著;午后的陽光透過密密層層的樹葉在地上變成粼粼光斑;三兩只小鳥立在枝頭唱著宛轉的歌;碧藍的天空上是千變萬化的浮云;一棵棵筆直的大樹立在道旁，在夏日的炎熱中為人們送去一抹清涼。這時，躺在溪邊的草地上，享受著人與自然完美的結合：聽到了，傍晚山間升起的裊裊炊煙;看見了，樹梢花兒開放的細微聲音;摸到了，桃花隨風舞動的芬芳。

　　19、不一會兒，只見遠方的天邊出現了一點光亮，“看日出了，太陽快要升起來了!”我們興奮地大叫，我們的目光一齊向東邊看去，只見太陽公公像有什么事要干似的，好像在提醒我們：“同學們，請注意了，黑暗即將離去，旭日即將升起了!”一會兒，東方的天邊露出了魚肚白，我們幾個趕快向太陽招手，太陽公公也仿佛看見了我們，對我們瞇瞇地笑，太陽緩慢地升上了天空，周圍的云彩和海水都染成了紅色，我們也看得入神了。

　　20、喜歡它安靜的樣子，咆哮的樣子。望眼過去那開闊無邊的大海，雄渾而蒼茫，把城市的狹窄、擁擠、嘈雜全都灰望道九霄云外。

　　21、只見遠處有一座迷蒙的巨峰突起，周圍還有幾十座小石峰。仔細一看，那巨峰像手握金箍棒的孫悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孫悟空正領著它的孩子們向南天門殺去呢。微白的天空下，群山蒼黑似鐵，莊嚴、肅穆。紅日初升，一座座山峰呈墨藍色。緊接著，霧靄泛起，乳白的紗把重山間隔起來，只剩下青色的峰尖，真像一幅筆墨清爽、疏密有致的山水畫。過了一陣兒，霧又散了，那裸露的巖壁，峭石，被霞光染得赤紅，漸漸地又變成古銅色，與綠的樹、綠的田互為映襯，顯得分外壯美。

　　22、慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的像個蒙著面紗的含羞少女，[應用比喻的修辭手法形象、生動地寫出了太陽剛出來時的情形]最后終于露出了笑臉。此刻霞光萬道，把天空染的通紅。紅的樹、紅的雞、紅的屋。萬道朝霞給蘇醒的萬物披上了一件件華麗的紅裝。

　　23、吃飽喝足了，我和媽媽又來到高聳入云的竹林，邊上的竹爸爸，竹媽媽唱著好聽的搖籃曲，讓寶寶快點入睡快點長大。竹林深處，我們騎著山地自行車，行駛在陡峭的山路上。真是一片青翠的海洋。人在竹海中，顯得格外精神，車在竹海中，顯得格外嶄新。

　　24、田園上最先歡快起來的便是那群兩棲的朋友。雨的沖洗，水的積存，使它們洗澡、游泳更方便了，所以它們就高興起來了，邊凈身，邊振聲高歌，嘹亮的歌聲從每一棵玉米株下，每一片莊稼葉底，每一潭積水洼旁，掠過漣漣的牛毛細波，沖破莽莽的青紗屏幛，回蕩在茫茫的青山白云間，千百萬聲卻不約而同地匯成一個振人發匱的旋律——“咕—呱—”“咕—呱—”。那歌聲，直上云霄，響徹天外，縈繞胸中，使人深深陶醉在這田園豐收小調的韻律中。

　　25、新抽芽的小草在和春風說悄悄話呢!陣陣春風吹來，飄來陣陣歡聲笑語，還有人哼著水鄉的小調呢!牛背上牧童高聲的唱著悅耳動聽的水歌，空氣中彌漫中濃濃的水鄉民歌風味兒。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花來”。一夜過后各種樹木都開滿了花兒，花兒爭奇斗艷，散發陣陣清香，那花是那么的美、那么的香、那么的嫩!花下成群結隊的蜜蜂就嗡嗡的鬧著，忙碌飛舞著采蜜，他們在釀造甜蜜的新生活呢，可愛極了!風兒一吹，花兒、草兒、禾苗兒一齊擺動，就像演員在掌聲中翩翩起舞。“放眼盡芳菲，入目皆花園”，水鄉田園的春是花的海洋，花的世界。

　　26、走進那渾沌的藍色高原，似乎能托過她冷峻的外表而聽到他深層里生命的喧囂，它不同于真正的高原大陸，在高原大陸上，一切生命都是坦露無疑的;而在這里，一切都被那層混沌不透明的海水包裹著，內在的生命的沖動只是偶爾變幻稱浪花翻騰一下有消失了;在這里，一切都是濕潤的、松軟的、細膩的和變化不定的。別人都無法真正的窺見他的內心，對他會產生一種渴望，向深入它、洞悉它復雜莫測的心理世界。

　　27、水鄉田園是多么的美呀，春天的田園美不勝收!只要你細細品味，用心感受春天的田園風光，一定讓你留戀忘返。這也難怪東晉著名隱士陶淵明放棄好好的官不做，要隱居村野，躬耕田園，過著與世無爭、悠閑自在的田園生活。

　　28、山坡下的房子雖然矮小，但錯落有致，別有一番風味!有一家屋頂上炊煙縷縷升起，好像一條白龍朝天飛去，哦，原來是有農家在做飯呢!

　　29、太陽似乎專門為我升起來一樣，一步一步的。它先把周圍染得紅紅的，然后露出半個紅彤彤的圓腦袋。慢慢地升上去，又被云遮住一些。它仍不氣餒，冉冉升起，但是云也反駁，遮住了所有太陽。霎時，周圍的云成了淡黃色，被鑲上了一道光亮的金邊。太陽終于掙脫出來了，發出耀眼的光芒。接著，它一個勁兒地往上蹦，云也隨著它變白。

　　30、太陽出來的一剎那間，我看到無數相機拍下了這美麗而又激動人心的時刻。朦朧的霧已散去，新的一天又來到了，只見太陽在灰色的云海中慢慢升起，在云海的上方鋪蓋著一層太陽釋放出來的橙色光芒，灰色的天空被照亮了大片。太陽一點一點向上升，越升越高。放眼望去，太陽是多么的耀眼、多么的明亮。周圍的天空也亮了起來，太陽完全出來了。

　　31、過了不知多久，太陽快升到房頂上。一股陽光，一股溫暖射進我家。藍天逐漸升高，云朵有的像在熟睡的王母娘娘，有的像展翅的雄鷹，婀娜多姿，千變萬化。

　　32、田園的清晨是那樣的美麗，無不散發著泥土的芳香。草兒喝著露珠的甘，鳥兒嘰嘰喳喳地唱著幸福的歌，睡眼朦朧的麥芽，被一顆顆輕柔的醒，經過農民朋友的細細修整——澆、施肥、鋤草，它們一雙雙嫩嫩的小手，打著歡快的節，開始抑揚頓挫地朗讀風。

　　33、早飯過后，好像有誰在無聲的指揮，無論年輕的還是年老的，都不約而同的拿著閃著銀光的鐮刀，走出家門，急匆匆的來到田間，開始搶收。汗水在他們臉上流淌，浸濕了衣裳，他們也顧不得擦一下。“咔嚓咔嚓”聲響成一片，匯成了一支田園交響曲。這聲音多么動聽，多么歡快呀。你瞧，那大豆在豆莢里探出圓圓的小腦袋，向外張望，好像也在欣賞這豐收的景象。

　　34、漸漸的，東方呈現出一些淡紅色，于是我的雙眼更加認真地那片天空，因為我知道，太陽就快要升起來了，我絲毫不放松的緊盯著東方，只見天邊越來越紅，把旁邊的云彩也照得通紅通紅的，一眨眼間，太陽就露出了額頭和眉毛了，通紅的太陽，就像一個小孩鼓足了勁，把臉弄得通紅想往上跳一般，太陽露出眼睛了，突然，太陽努力往上一躍，整個笑容都露出來了，東方頓時變得金光燦燦。

　　35、清早，我走在林蔭小道上，新鮮的空氣令我心曠神怡。穿過長滿小刺的雜草堆，展現在眼前的是一片廣闊的果園。一個個紅通通的蘋果像一張張孩子的笑臉，壓彎了枝頭。一個個黃澄澄的梨像一盞盞小燈籠一樣，掛在樹梢。一把把稻子像一個個奧運火炬。風一吹，稻穗左右搖擺，掀起金黃色的“波浪”。

　　36、近處，一棵棵大樹挺直身板、抬著頭，密密麻麻的樹葉透過一絲日影，生命特別旺盛。遠看這些樹木就像一名名威武的士兵，保衛者這里的一花一草。小草碧綠極了，頭上戴著一滴滴露珠，在驕陽似火的陽光下顯得晶瑩剔透、閃閃發光。小草像個高雅的舞蹈家，在微風中翩翩起舞，舞姿優美、迷人極了。遠處，花兒正在比賽快來瞧瞧!花的種類真多，就像天上的星星數不盡。紅的如火、白的似雪、粉的像霞、黃的賽金，美麗極了。陣陣芳香撲鼻而來，一定會令你陶醉其中。

　　37、看著大海，我們的心胸似乎也變得開闊了。在這種境界里，使人神清氣爽，心曠神怡。海水漲潮了，海水中的波浪一個連著一個向岸邊涌來。有的升上來，像一座座滾滾動的小山;有的撞了海邊的礁石上，濺起好幾米高的浪花，發出“嘩。嘩。”的美妙聲音!

　　38、我們登上山頂，太陽還沒出現。山上的風呼呼地刮著，我和弟弟都快凍壞啦。不一會兒，太陽終于出來啦!只見太陽公公好像和我們在捉迷藏，它出來的很慢，停停頓頓的，開始像半個淺紅色的月餅，從山上慢慢爬出來。漸漸地，太陽公公的臉像一個鮮紅的大蘋果，紅彤彤的很好看。時間過得飛快，一下子太陽公公不再躲藏，露出了它那整個笑瞇瞇的臉。我立刻拿起相機，拍下了那值得記憶的一瞬間。

　　39、太陽還沒有升起時，眼前是一片迷茫。那急迫想看日出的心情，更是抵擋不住。一陣晨風吹來，如同小姑娘的纖細小手，撫摸著每一個人的臉頰。就在這時，太陽出來了。

　　40、接著，在東邊的樓房后面似乎比天空紅了許多。我有一種迫不及待的感覺，盼望太陽快快出來。不一會兒，就只見東邊一小塊弧形成了紅色的，和藍天劃出了明顯的界限。咦?哦!原來又是一條長長的弧線，比剛才更長，更明顯。云朵似乎被快出來的太陽吸引住了，紛紛向太陽“走”去。

精彩片段(7)

《盼》精彩片段

難點突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫“盼”的。

2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

學生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說“我開始盼著變天。”

師：盼著變天，實際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？

師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現作者當時的心理活動。

師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？

生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫“盼”的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對，這當然是“盼”，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。“盼”的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在“盼”呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現呢？（跳起來）大家繼續說。

生：我覺得作者和媽媽對話的那一部分都能看出作者“盼”的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？

（兩名學生練習對話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當時“盼”著出去的急切心情了。還有表現“盼”的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是“盼”？

師：同學們說一說，這是“盼”嗎？

生：“盼”著雨停下，“盼”著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的“盼”。

師：對，太對了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是“盼”的一個表現，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點淋在雨衣上的情景。因為“盼”所以才會這樣想。

師：我們也有很多的“盼”，很多時候夢里還會出現，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是“盼”飛心切呀！其他同學還有想說的嗎？

生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動，總要看上一會兒。

師：你這是“盼”駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學又講出了自己心中的“盼”，應該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現中心的事例，這樣寫出來的文章才會給讀者留下深刻的印象。

師：現在我們再來看第二個問題，找一找描寫“盼”這一心理活動的地方。心理活動就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？

師：這兩句話是心理活動描寫。蕾蕾認為老天在和自己作對，故意不讓自己有穿雨衣的機會，你們怎么看？

生：當然不是作對，只是蕾蕾一心“盼”著穿雨衣，太著急了，就認為是老天不給機會。

生：以前“晴”的天氣很多，因為沒想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？

師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會怎樣呢？（也許會同意讓我穿上雨衣去外面玩一會兒。）

生：可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔心實在沒必要，但這個句子逼真地寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達出人物的思想情感。同學們以后在寫人或記事的文章中也要學習這種寫法。

精彩片段(8)

精彩片段摘抄|經典精彩片段摘抄【精選】

　　6、海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的深刻。

　　14、難忘那清爽的潮濕的帶著談談的海腥味的海風，吹拂著人的頭發、面頰、身體的每一處的感覺。就像艷麗豐盈的女人一樣的誘人。

　　20、喜歡它安靜的樣子，咆哮的樣子。望眼過去那開闊無邊的大海，雄渾而蒼茫，把城市的狹窄、擁擠、嘈雜全都灰望道九霄云外。

　　28、山坡下的房子雖然矮小，但錯落有致，別有一番風味!有一家屋頂上炊煙縷縷升起，好像一條白龍朝天飛去，哦，原來是有農家在做飯呢!

精彩片段(9)

《白鷺》精彩片段

一、學習課文（2-5）自然段

師：同學們，通過上節課的學習，你們知道課文哪幾自然段主要寫了白鷺的精巧嗎？

生1：（2-5）自然段寫了白鷺的精巧；

師：他是從哪兩個角度寫白鷺的精巧的呢？

生2：色素和身段。

②師：白鷺身段的大小很適宜，從哪兒可以看出？

師：你瞧，全身的（），鐵色的（），青色的（），真是增嫌（），減嫌（）。

③請大家再讀一讀2-5自然段，你又能從中體會到什么呢？

師：你體會到了什么？

生1：我體會到了白鷺顏色的配合非常協調。

生2：我體會到了白鷺身段大小非常適宜。

生3：我體會到了白鷺的外形實在是太精巧了。

④師：你能否把你的感受通過朗讀來告訴大家？（指名讀）

師：請同學們對他的朗讀進行評價。

（生評點前一個學生的朗讀，指出他的優點）

師：你真會發現同學讀書的優點，那么你對他的朗讀還有什么建議嗎？

生：我覺得他的朗讀應該有所變化：可以有長有短，有快有慢，有重有輕。讀出詩一樣的韻味來。

師：那請你來讀讀看。

（生讀書）

師：他讀得好嗎？

師：那就讓我們像他這樣來讀一讀這一自然段，好嗎？

（生齊讀）

師：是啊，白鷺的身段是那樣的精巧，顏色是那樣的和諧，一切都顯得那樣適宜。白鷺的確精巧如詩。

師：你還從哪些自然段體會到了白鷺的精巧呢？

二、學習6-8自然段。

1.師：認真閱讀第6自然段，你從中體會到了什么？

生：有白鷺的地方都很美——你看，白鷺釣魚的畫面多美呀！

師：請你具體說說。

生：白鷺在清水田里獨釣，意境真的很美。

師：是啊，你能給這幅圖起個名字嗎？

生各抒己見。

師：我們就用“清田獨釣”來命名吧。下面請同學們朗讀第六自然段，感受一下清田獨釣的韻味吧。

師：按照我們學習第6自然段的方法，請同學們自學第7、第8自然段。

生先朗讀第7、第8自然段，教師對朗讀進行指導。

生試著給第7、第8自然段的圖進行命名。

師總結：我們給第7自然段的圖畫命名：清晨望哨圖。請同學們再次讀這一自然段，看看作者是怎樣體現白鷺的美的。

生討論，并回答：

師總結：清晨望哨圖中，作者描寫了白鷺的孤獨，并在其中體現出了它的悠然的特點。

師：我們來看第8自然段，并給它命名。

生討論，并回答：

師總結：第8自然段，我們給它命名為黃昏低飛圖。請同學們默讀這一自然段，想一想其中的意境。

生默讀，并描述黃昏低飛圖的意境。

師：我們在頭腦中描繪意境時，要善于把平時生活中看到的這類畫面融入到描繪中，這樣才能感同身受。

2、這三幅圖畫中，你最喜歡哪一幅圖畫呢？請同學們選好這幅圖畫后，再去讀課文，并在你覺得值得回味的詞句上做上標記。

3、學生認真各自讀書，并動筆。

4、交流：

A、清田獨釣圖：

預設：師：你覺得什么地方令你回味？

生：作者說它在“釣”魚，把它當作人來寫。

師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可作者不說它“啄”魚，而說它“釣”魚，是不是用錯了字呢？請你來把這句話讀給大家聽，讓大家也能和你一樣享受到其中的樂趣。請其他同學邊聽邊想：聽著聽著，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田，垂著釣竿，悠然地等著魚兒上鉤，神態是那么閑適自在。

師：說得多美呀！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個美麗的背景中呢？

生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候過往的游魚，環境是那么宜人，白鷺是那么悠然。

師：是啊，“釣”字體現出白鷺的悠然自得，讓畫面呈現出恬靜的意味，而“啄”字則沒有這種意境。僅一個“釣”字引發了同學們多少的想象啊，這幅圖畫中還有什么地方令你回味呢？

生：“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫”。

師：為什么是“玻璃框”而不是木板框呢？

師：是啊，一塊方方正正的清水田，在陽光的照射下閃閃發光，就像玻璃那樣平靜而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣富有詩情畫意。怪不得作者發出這樣的感嘆：（師指板書：（生讀）白鷺是一首詩，是一首韻味無窮的詩。）大家想不想走進這美麗的畫面中呢？

師：那就讓我們通過朗讀把自己帶入這美麗的畫面中去吧！

B、清晨望哨圖：

過渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無窮。那它棲息的情景又是怎樣呢？

師：誰愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽聽呢？

（生讀這一小節。配葫蘆絲音樂）。

師：聽著剛才這位同學的朗讀，你們有什么發現？

預設：生：我發現這一段也很有韻味，課文最后寫“人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？”很能引起人思考。

師：好敏銳的目光啊！能具體說說嗎？

預設：生：這句話沒有明確告訴我們白鷺在干什么，而是讓我們去想象：它可能是在望哨，也可能不是在望哨。

師：是啊，孤獨地站立在小樹的絕頂，靜靜地向遠處望著，望著……（多媒體呈現圖片圖），它也許在干什么呢？

生：它也許在領略清新美好的晨光呢。

生：它也許在選擇理想的活動場所呢。

生：它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里正呼喚：親愛的朋友，你回來吧！

師：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優美的想象！真是叫人浮想聯翩，回味無窮。怪不得作者從心底里發出這樣的贊嘆：（生齊讀）白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。（指板書）

生：誰能通過自己的朗讀讓其他同學有身臨其境的感覺呢？

生：指名1個。（一般）

師：聽著你的朗讀，我們的一只腳已經邁進這美麗的圖畫中了，我們多想雙腳都跨進這美麗的圖畫中啊！誰再來試一試？

生：指名1個。（稍好）

師：我們多想插上翅膀，飛上小樹的枝頭，成為畫面中的那只白鷺哇！誰有這種自信？

生：指名1個。（最好）

師：讓我們都成為畫中的白鷺，好嗎？

生齊讀。

C、黃昏低飛圖，作者只用了寥寥數語，就給我們描繪了一幅優美的畫面，大家想不想看哪？（放音樂，打開媒體：圖）

配師旁白：

假如你是勞作了一天從農田歸來的農民，假如你是起早貪黑打工回來的工人，假如你是放學回來的孩子，假如你是來鄉村觀光的畫家、詩人……看到這情景，你會怎樣來描繪它、贊美它呢？請同學們靜靜地、認真地思考一下。

生：…………（1個接1個）

如有困難：老師可稍做指導：（環境優美→白鷺的動作→心中的贊美）。

師（適時表揚）：你這么富有詩情，將來肯定是位大詩人；你能這樣堅持畫下去，將來肯定是位大畫家；你這么富有想象，將來一定是位大文豪；你這么會捕捉畫面，將來一定是位大攝影師……

D、小結：是啊，這么美的白鷺，有人卻認為它美中不足——不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

精彩片段(10)

精彩片段摘抄精彩片段摘抄精選

精彩片段摘抄|經典精彩片段摘抄【精選】

　　5、接著，在東邊的樓房后面似乎比天空紅了許多。我有一種迫不及待的感覺，盼望太陽快快出來。不一會兒，就只見東邊一小塊弧形成了紅色的，和藍天劃出了明顯的界限。咦哦!原來又是一條長長的弧線，比剛才更長，更明顯。云朵似乎被快出來的太陽吸引住了，紛紛向太陽“走”去。

　　6、海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的深刻。

　　14、難忘那清爽的潮濕的帶著談談的海腥味的海風，吹拂著人的頭發、面頰、身體的每一處的感覺。就像艷麗豐盈的女人一樣的誘人。

　　20、喜歡它安靜的樣子，咆哮的樣子。望眼過去那開闊無邊的大海，雄渾而蒼茫，把城市的狹窄、擁擠、嘈雜全都灰望道九霄云外。

　　28、山坡下的房子雖然矮小，但錯落有致，別有一番風味!有一家屋頂上炊煙縷縷升起，好像一條白龍朝天飛去，哦，原來是有農家在做飯呢!

　　40、接著，在東邊的樓房后面似乎比天空紅了許多。我有一種迫不及待的感覺，盼望太陽快快出來。不一會兒，就只見東邊一小塊弧形成了紅色的，和藍天劃出了明顯的界限。咦哦!原來又是一條長長的弧線，比剛才更長，更明顯。云朵似乎被快出來的太陽吸引住了，紛紛向太陽“走”去。

精彩片段(11)

精彩片段摘抄|經典精彩片段摘抄【精選】

　　1、近處，一棵棵大樹挺直身板、抬著頭，密密麻麻的樹葉透過一絲日影，生命特別旺盛。遠看這些樹木就像一名名威武的士兵，保衛者這里的一花一草。小草碧綠極了，頭上戴著一滴滴露珠，在驕陽似火的下顯得晶瑩剔透、閃閃發光。小草像個高雅的舞蹈家，在微風中翩翩起舞，舞姿優美、迷人極了。遠處，花兒正在比賽快來瞧瞧!花的種類真多，就像天上的星星數不盡。紅的如火、白的似雪、粉的像霞、黃的賽金，美麗極了。陣陣芳香撲鼻而來，一定會令你醉其中。

　　5、接著，在東邊的樓房后面似乎比天空紅了許多。我有一種迫不及待的感覺，盼望太陽快快出來。不一會兒，就只見東邊一小塊弧形成了紅色的，和劃出了明顯的界限。咦?哦!原來又是一條長長的弧線，比剛才更長，更明顯。云朵似乎被快出來的太陽吸引住了，紛紛向太陽“走”去。

　　6、海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的深刻。

　　7、過了一會兒，顯出了魚肚白，我頓時高興了起來。又過了一會兒，魚肚白漸漸地轉成粉紅色，的天際出現了橙色的彩霞。忽然天邊出現了一道發亮的光，是那么的耀眼呀，我激動得牙齒打顫。

　　12、漸漸地東邊露出了一片紅霞，接著紅霞的圍越來越大，越來越紅。我目不轉睛地盯住這片紅霞，慢慢地太陽一縱一縱地露出了它的頭，半圓、扁圓，緊接著整個太陽就呈現在我們的眼前，它是紅得那么鮮艷，一點也不刺眼。

　　13、過了一會兒，太陽全露了出來，它由深紅色變成了淺紅色，它把云朵染成了玫瑰色，幾片云朵圍在太陽的身邊好像上的一切都是高傲的太陽的子民，而云朵，便好像是太陽的貼身武士，如影隨行跟著太陽，時該保護著太陽的安全，

　　14、難忘那清爽的潮濕的帶著談談的海腥味的海風，吹拂著人的頭發、面頰、身體的每一處的感覺。就像艷麗豐盈的女人一樣的誘人。

　　15、我的心里一直在念叨，“太陽，太陽”快升起來呀!好讓我一睹你的風采呀!隨后，太陽從東面一點一點的露了出來，我真恨不得立馬就能看見太陽的全景。一會兒，太陽露出了它的眼睛。太陽的這雙眼睛非同小可，它是一雙神奇的眼睛，上的花草，樹木，樓房，云朵，凡是被太陽注視過的東西，都成了深紅色。

　　18、那里有艷麗的花朵，清新的小草，溫暖的，潺潺的溪水。花香混著泥土的淡淡香氣在空氣中醞釀著;午后的透過密密層層的樹葉在地上變成粼粼光斑;三兩只小鳥立在枝頭唱著宛轉的歌;碧藍的天空上是千變萬化的浮云;一棵棵筆直的大樹立在道旁，在夏日的炎熱中為人們送去一抹清涼。這時，躺在溪邊的草地上，享受著人與自然完美的結合：聽到了，傍晚山間升起的裊裊炊煙;看見了，樹梢花兒開放的細微聲音;摸到了，桃花隨風舞動的芬芳。

　　19、不一會兒，只見遠方的天邊出現了一點光亮，“看日出了，太陽快要升起來了!”我們興奮地大叫，我們的目光一齊向東邊看去，只見太陽公公像有什么事要干似的，好像在提醒我們：“同學們，請注意了，黑暗即將離去，即將升起了!”一會兒，的天邊露出了魚肚白，我們幾個趕快向太陽招手，太陽公公也仿佛看見了我們，對我們瞇瞇地笑，太陽緩慢地升上了天空，周圍的云彩和海水都染成了紅色，我們也看得入神了。

　　20、喜歡它安靜的樣子，咆哮的樣子。望眼過去那開闊無邊的大海，雄渾而蒼茫，把城市的狹窄、擁擠、嘈雜全都灰望道九霄云外。

　　21、只見遠處有一座迷蒙的巨峰突起，周圍還有幾十座小石峰。仔細一看，那巨峰像手握金箍棒的悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，悟空正領著它的孩子們向南天門殺去呢。微白的天空下，群山蒼黑似鐵，莊嚴、肅穆。紅日初升，一座座山峰呈墨藍色。緊接著，霧靄泛起，乳白的紗把重山間隔起來，只剩下青色的峰尖，真像一幅筆墨清爽、疏密有致的山水畫。過了一陣兒，霧又散了，那裸露的巖壁，峭石，被霞光染得赤紅，漸漸地又變成古銅色，與綠的樹、綠的田互為映襯，顯得分外壯美。

　　22、慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的像個蒙著面紗的含羞少女，[應用比喻的修辭手法形象、生動地寫出了太陽剛出來時的情形]最后終于露出了笑臉。此刻霞光萬道，把天空染的通紅。紅的樹、紅的雞、紅的屋。萬道朝霞給醒的萬物披上了一件件華麗的紅裝。

　　26、走進那渾沌的藍色高原，似乎能托過她冷峻的外表而聽到他深層里生命的喧囂，它不同于真正的高原大陸，在高原大陸上，一切生命都是坦露無疑的;而在這里，一切都被那層混沌不透明的海水包裹著，在的生命的沖動只是偶爾變幻稱浪花翻騰一下有消失了;在這里，一切都是濕潤的、松軟的、細膩的和變化不定的。別人都無法真正的窺見他的心，對他會產生一種渴望，向深入它、洞悉它復雜莫測的心理世界。

　　27、水鄉田園是多么的美呀，春天的田園美不勝收!只要你細細品味，用心感受春天的田園風光，一定讓你留戀忘返。這也難怪東晉著名隱士淵明放棄好好的官不做，要隱居村野，躬耕田園，過著與世無爭、悠閑自在的田園生活。

　　28、山坡下的房子雖然矮小，但錯落有致，別有一番風味!有一家屋頂上炊煙縷縷升起，好像一條白龍朝天飛去，哦，原來是有農家在做飯呢!

　　31、過了不知多久，太陽快升到房頂上。一股，一股溫暖射進我家。逐漸升高，云朵有的像在熟睡的王母娘娘，有的像展翅的雄鷹，婀娜多姿，千變萬化。

　　33、早飯過后，好像有誰在無聲的指揮，無論年輕的還是年老的，都不約而同的拿著閃著銀光的鐮刀，走出家門，急匆匆的來到田間，開始搶收。汗水在他們臉上流淌，浸濕了衣裳，他們也顧不得擦一下。“咔嚓咔嚓”聲響成一片，匯成了一支田園交響曲。這聲音多么動聽，多么歡快呀。你瞧，那大豆在豆莢里探出圓圓的小腦袋，向外望，好像也在欣賞這豐收的景象。

　　34、漸漸的，呈現出一些淡紅色，于是我的雙眼更加認真地那片天空，因為我知道，太陽就快要升起來了，我絲毫不放松的緊盯著，只見天邊越來越紅，把旁邊的云彩也照得通紅通紅的，一眨眼間，太陽就露出了額頭和眉毛了，通紅的太陽，就像一個小孩鼓足了勁，把臉弄得通紅想往上跳一般，太陽露出眼睛了，突然，太陽努力往上一躍，整個笑容都露出來了，頓時變得金光燦燦。

　　35、清早，我走在林蔭小道上，新鮮的空氣令我心曠神怡。穿過長滿小刺的雜草堆，展現在眼前的是一片廣闊的果園。一個個紅通通的蘋果像一孩子的笑臉，壓彎了枝頭。一個個黃澄澄的梨像一盞盞小燈籠一樣，掛在樹梢。一把把稻子像一個個奧運火炬。風一吹，稻穗左右搖擺，掀起金黃色的“波浪”。

　　36、近處，一棵棵大樹挺直身板、抬著頭，密密麻麻的樹葉透過一絲日影，生命特別旺盛。遠看這些樹木就像一名名威武的士兵，保衛者這里的一花一草。小草碧綠極了，頭上戴著一滴滴露珠，在驕陽似火的下顯得晶瑩剔透、閃閃發光。小草像個高雅的舞蹈家，在微風中翩翩起舞，舞姿優美、迷人極了。遠處，花兒正在比賽快來瞧瞧!花的種類真多，就像天上的星星數不盡。紅的如火、白的似雪、粉的像霞、黃的賽金，美麗極了。陣陣芳香撲鼻而來，一定會令你醉其中。

　　40、接著，在東邊的樓房后面似乎比天空紅了許多。我有一種迫不及待的感覺，盼望太陽快快出來。不一會兒，就只見東邊一小塊弧形成了紅色的，和劃出了明顯的界限。咦?哦!原來又是一條長長的弧線，比剛才更長，更明顯。云朵似乎被快出來的太陽吸引住了，紛紛向太陽“走”去。

精彩片段(12)

《伯牙鼓琴》精彩片段

一、導入

1.你們知道什么是知音嗎？人們常說，人生苦短，知音難求，人的一生要找到與自己心心相息的知己的確不容易，春秋時期，楚國的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的呢？讓我們一起到《伯牙鼓琴》中去探討吧！

2.板書課題，學生齊讀。

二、揭示課題：

1.誰來讀一讀課題？（讀得好）咱們一起讀。清晰響亮，字正腔圓，非常棒！“鼓”是什么意思？（彈）

2.你怎么知道的？（看文后注釋）

3.知道題目的意思嗎？（伯牙彈琴）

4.看注釋是我們學習的一種方法。（板書：1.借助注釋）大家真正讀懂了這個題目的意思。我們學文言文就要學會變通。(板書：2學會變通)

三、范讀引路：

1、請大家自由地讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋，想想它的意思，然后反復多讀幾遍，爭取把它讀通順。自己讀自己的。

2.古文已經和我們有了第一次親密接觸，說說你的初步印象（都是難的印象）

3.你們數數這篇文言文有幾句話？只有四句話，就講了一個故事。所以說文言文最大的特點就是：語言簡練，內容豐富，涵意深刻，所以它們讀起來有點深奧。第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，古文的朗讀和現代文的朗讀不一樣，光讀通順了，讀流利了還不行，還要讀出文言文特有的節奏和韻味。下面我們再來讀一遍，這一遍在讀的時候，注意文言文的節奏和韻味。這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領讀。

4.看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。（板書3反復誦讀）

5.檢驗朗讀：老師想請一位同學大聲讀一讀，第一次接觸文言文，老師還沒有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節奏和韻味，給這位同學鼓鼓掌。請四人小組朗讀。看來，同學們的朗讀沒問題了，我們一齊讀一遍，注意感受文言文的節奏和韻味，“伯牙鼓琴”，讀。

6.師：讀得越來越有味道，俗話說“書讀百遍，其義自現”，我們雖然沒有讀到百遍，四、五遍已經有了，那么，文中的意思是不是已經自現了呢？

四、研讀交流：

伯牙鼓琴,鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山,鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水,鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水。”鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。

伯牙在彈琴,鍾子期聽他彈。當伯牙彈奏到意在描繪泰山的樂曲時,鍾子期（仿佛就看到了高山）說：“彈得真好啊!我好像看到巍巍的大山!”一會兒,當伯牙又彈奏到意在描繪流水的樂曲時,鍾子期（仿佛就看到了江河）又說：“彈得真美啊!我又好像看到浩浩蕩蕩的江河!”鍾子期死后,伯牙悲痛萬分,拉斷了琴弦,把琴摔破,發誓終身再不彈琴。他認為世上再也沒有誰能成為自己的知音了。

（一）品讀伯牙絕弦的原因：

1.出示句子：伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。

這句話是什么意思？誰來講一講？（生：鍾子期死了以后，伯牙覺得世界上再也沒有人聽懂他的琴聲了，就摔破了他心愛的琴，終生不再彈了。）

2. 剛才那個同學說是伯牙覺得這個世界再也沒有知音了。

3.他永遠地告別了彈琴，他徹底地放棄了彈琴。而且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它實際上是在向世人宣告，他怎樣？（從此永不彈琴了。）察其言，觀其行才能走入人物的內心世界，為什么伯牙會有如此舉動呢？我們還得了解文中人物的特點開始。

4.出示句子：方鼓琴而志在太山,鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少選之間,而志在流水,鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水。”

5.你從哪個字和哪個詞能感受到鍾子期能聽懂俞伯牙的琴聲呢？誰來說說你的意見？伯牙彈琴，他彈出巍峨高山。志是想的意思，你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境？為什么會想到高山呢，你們從課前查找資料《伯牙學琴》的故事中就能找到答案。

6.當伯牙鼓琴，心里想著高山的時候，鍾子期的心中浮現了怎樣的高山呢？誰看到了？（鍾子期看到了高高的泰山）哪個詞讓你感受這山特別的高？

（巍巍）那好，咱們把這高高的感覺讀出來，誰來讀？

（一名男生起來讀）孩子，我感覺這山還不夠高，女孩，你來！聽她這么一讀，你看出了什么？請把你看到的讀出來了。山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來讀。（學生齊讀）

師：還有哪個詞讓你感受到鍾子期會聽？（我從鍾子期曰：“善哉！”“善哉”這個詞聽出來的。）“善哉”用今天的話說是什么意思？假如是你聽到伯牙的琴聲，你會說什么？（伯牙，我聽了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。）

所以，善哉！這個“善哉”是什么意思？（太好了，十分的好，妙啊！）

師：妙哉，妙啊，那咱們就把那種妙哉，妙啊的感覺帶到這句話中去讀。

（自由有感情地讀）老師也要對你說，善哉！（請幾個同學讀）咱們一起來贊美贊美！（全班有感情地齊讀）

3.“湯湯”的理解：想象畫面讀出情感、感受，同學們，聽他這樣讀，你門看到了什么樣的畫面？（我看到了一條很長很長的江河，還聽到了波濤澎湃的聲音）那把你聽到的讀出來。（生聲情并茂地讀第三句）讀得真好！咱們把掌聲送給她。（學生掌聲）善哉！誰還想讀？你來，可愛小女孩。對，讀書就得這樣，想著畫面讀出情感（板書：6.想象畫面）咱們一起讀這句。

4.師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

生1：還會有鳥語花香。生2：春天百花盛開。生3：冬天白雪皚皚。……

師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風。

師：當伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月……

師：好一個善聽的鍾子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。身在宮廷，伯牙雖然是著名的樂師，名滿天下，可是沒有人聽懂他的音樂，只有鍾子期才聽出伯牙的志向，伯牙的胸懷。這子期才是伯牙的知音哪，這知音二字（師板書：知音）概括了千言萬語，同學們，此時的伯牙是怎樣的心情？用一個詞語來形容（伯牙是非常高興的心情。）是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來。還有什么心情？再讀一讀。好一個喜出望外的伯牙，同學們，此刻的伯牙可能是春風滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了。“所以伯牙所念”咱們一起讀。（老師意味深長地引導）可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因為知音難尋。咱們再來讀。

（二）播放音樂，出示圖畫，體會到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對知音約定第二年中秋在老地方見，可是當伯牙趕去的時候，看到的是鍾子期那冰冷的墳墓。原來分手后不久，子期就病死了。在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。大家輕聲讀一讀，你仿佛聽到伯牙在說什么？看到他在做什么？在想什么？

出示伯牙在墓碑前的一首短歌，憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

　師：同學們，你聽到了什么？你仿佛看到了什么？（我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么？為什么？我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他失去生命？）讀出這個句子，把伯牙的這種責問讀出來。（我仿佛看到了伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了）他是在怎么地摔琴啊？（很傷心，而且很悲痛。）那你把悲痛之情，讀出來。

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈？子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。讀！（出示句子：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）

（三）拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此（生齊說：絕弦），如果你就是伯牙，你見著這絕弦，想對子期說什么？把你最想說的話寫下來。

請一個學生把他想說的話讀給大家聽聽。

生：子期，你死了以后，沒有人聽懂我的琴聲。想到你在時，能聽得懂我的江山江河。現在我還能找誰來聽我的琴呢？所以我只能摔破琴，從此不再彈琴。

生：子期，我已經砸破了琴，擲了弦，世上除了你，我就沒有了知音。我繼續彈琴，有何用呢？

師：這絕的是弦，不絕的是對知音的懷念之情哪！

生：子期，你死了，我彈琴何用，誰又能聽得懂呢？

師：是啊！

生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒有人能夠了解我，欣賞我，一切都是徒勞的，我從此不再彈琴了。

師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再彈琴。同學們，我們在這絕弦中感受到的是伯牙對知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時間去閱讀，去領悟。今天我們領悟到的是此時此刻的情懷。兩千多年來，不同的人讀故事有不同的體會，相信同學們以后再讀《伯牙絕弦》。從這絕弦中領悟到更多更多。后人根據這故事，為了紀念這知音之情，譜成了這首《高山流水》。拿起書，聽著琴聲，我們再來回味著這個故事。（放音樂〈高山流水〉學生齊讀課文）

（四）背誦古文：

誰把這故事記在了心里，誰來試一試？熟讀成誦啊！同學們，今天我們一起讀懂了《伯牙鼓琴》這個故事。讀出了情感，讀出了體會，習得了方法，最后熟讀成誦。古文就是這樣，要讀書百遍，（學生：其義自見）。

下課！謝謝同學們！

精彩片段(13)

《古詩二首》精彩片段

《絕句》精彩片段

1.初讀知其意

（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

（2）指名學生讀第1.第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

（3）學生齊讀第3、4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。
2.再讀臨其境。

（1）學生回答：第1、2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、 4句寫了什么景物？

（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3.三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）