等待花開的日子7篇

等待花開的日子7篇

等待花開的日子(1)

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

等待花開

——我的教育故事

南川區隆化五小 鄧立容 小學語文

陳思橋，男孩，微胖；圓圓的腦袋瓜子里裝滿了智慧；黑黑的眼珠子滴溜溜轉個不停，隨時搜尋著目標 ；一張巧嘴，多少伶牙俐齒的女生不得不“拜倒”在它的唾沫星子下；鐵錘樣的拳頭和鋼管似的腿常常出其不意地攻擊別人。提起他，全班同學既膽戰心驚，又恨得咬牙切齒，是老師們的眼中釘，同學們的肉中刺。

一 喧鬧

上課鈴響起，我夾著書本往教室趕。剛到門口，一陣嘈雜聲讓我停住了腳步。聽，教室里如農貿市場般喧鬧：

“上課了!”愛裝怪的何浩的聲音。

“放屁！”陳思橋叫道。

“哈哈哈…同學們哄笑。

“真的上課了。”李琳琳小聲說。

“我沒聽到。”又是陳思橋。

“靜息！”班長王雪大聲呵斥。

一些同學安靜了下來。

“李振康，把悠悠球給我。”陳思橋的聲音。

“不，想得美。”李振康回答。

“你是不是想挨打？”

“打呀，怕你不成！”

“你…等到！”

…

“住手！陳思橋！”王雪厲聲吼道。

“嘿，管閑事！”

一陣急促的腳步聲。

我猛地推開門。瞧，陳思橋正握著拳頭往講臺上趕。

“干什么？要翻天？”我開了腔。

頓時，教室里安靜了下來，同學們規規矩矩地端坐著。陳思橋不服氣地看了我一眼，悻悻地回到了座位上。

二 哭聲

一節語文課上，同學們正興致勃勃地談論著韋德的心愿。“嗚，嗚。”教室里傳來哭聲。我尋聲望去，坐在陳思橋前排的于嵐嵐低頭抽泣著。我沒打攪其他同學，輕輕地靠近于嵐嵐，拍了拍她的肩。她抬起頭望著我，欲言又止，忽然調頭看了一眼陳思橋，又繼續學習起來。一切似乎什么也沒發生過。課堂的教學照常進行著。面對韋德的美好心愿，同學們你一言我一語地發表著自己的見解。“哇，哇。”教室里傳來更大的哭聲，引起了全班同學的注意。經仔細詢問，得知是陳思橋看不慣于嵐嵐的笨樣子（于嵐嵐，女，全班成績最差），在剛才的討論中奚落了她幾句。小氣的于嵐嵐的哭聲引起了老師的注意，也暴露了陳思橋的行為，于是，一不做二不休，心存怨氣的陳思橋便猛踢了于嵐嵐幾腳，于嵐嵐忍不住疼痛大哭了起來。自然，接下來的便是陳思橋“贏得了”我對他的教育與批評。

三 排隊

午餐時間到了，同學們照例排好隊，等著老師來打飯。

“走開喲，這是我的位置。”周瑜說。（因特殊情況排第一）

“哎呀，擠什么擠喲。”謝家鑫嚷。

“嘿，我好欺負嗎？”熊書源吼。

…

陳思橋端著飯盒子這一站，那一擠，東游西蕩。忽然，瞄準了一個最膽小，最懦弱的女生（排末尾），硬是排到了她的前面。女生小聲嘟囔了幾句，算了。最后，由于差飯菜，女生只得到食堂添加，陳思橋得意洋洋地吃著午餐，一臉怪笑。

四 熊貓臉

剛走到辦公室，一群學生簇擁著一女生來找我告狀。鄧珺伊，眼淚汪汪，鼻青臉腫，整個一“熊貓”，煞是嚇人。細問，得知午休時，鄧珺伊到圖書角拿書看，陳思橋搶，平時就較為兇悍的鄧珺伊也不甘示弱，你搶，我藏。一來二去，陳思橋急了，破口大罵。鄧珺伊火了，還擊。“不要臉。”“你才是。”“爛女生。”“大盜賊。”…一陣唇槍舌戰后，陳思橋怒了，提起拳頭朝鄧珺伊身上亂打。剛開始，鄧珺伊還擊；漸漸地，鄧珺伊抵擋；最后，既無招架之功更無還手之力的鄧珺伊只得任陳思橋的拳腳如雨點般落在自己身上，活脫脫出落成“一只悲傷的大熊貓”。

哎，陳思橋，讓人傷透腦筋的“毒瘤”。看來，得想辦法治治了。

五 批評

針對陳思橋的種種表現，除了當時的批評外，還得專門花時間教育了。課間休息時，我站在他身旁，提醒他；中午學時，我叫他去辦公室，教育他；放學后，我找到他，警告他…他，頭兩次，一副趾高氣揚的樣子；慢慢地，滿不在乎：后來，口服心不服；再后來，一臉茫然的樣子…批評初見成效。

六 談心

看著有一點轉變的陳思橋，吁了一口氣的我緊緊抓住契機，找其談心，試著了解他的內心，爭取找到突破口。最初，他閉口不談；逐漸地，一笑了之；后來，主動開口；最后，滔滔不絕。我們一起分析原因，找出癥結所在。原來，他有一個生病的姐姐，爸爸媽媽把更多的心思傾注在了姐姐的身上，對他卻嬌生慣養，寵愛有加。從小，他就目中無人，肆意妄為，以自我為中心，在家人面前能呼風喚雨，稍不如意就耍性子、發脾氣。日子長了，個性就形成了。我耐心地給他講解這種思想和行為的壞處，拿出真心與他交流，語重心長地教導他正確認識自己的錯誤和不足…一天，他心悅誠服地點了點頭。談心大有起色。

七 鼓勵

經常與陳思橋接觸、談心，我比以前更了解他了，也就不那么討厭他了，相反地慢慢喜歡上了他——那個曾經讓人“恨之入骨”的“壞”孩子，我們成了跨越師生界限的好朋友。我看見了愛心播撒后萌芽的種子、出土的幼苗、稚嫩的枝葉。課前三分鐘，沒有了喧鬧；課堂上，沒有了哭聲；課間，沒有了“熊貓臉”…更多地，我看見了安靜又活潑的孩子、回答問題時舉起的小手、飽含著友善的大眼睛。我不失時機地鼓勵他，希望他能越來越好，做個真正的好孩子。鼓勵，給了我信心。

八 信任

信任，多少人渴望得到，它能架起心與心的橋梁。對于陳思橋，我給予了信任。我開始把課前三分鐘交給他，今日的寧靜代替了往日的喧鬧；我把矛盾糾紛交給他，同學們開心的笑臉代替了恐怖的“熊貓眼”；我把信心交給他，看見了一群孩子正在茁壯成長！信任，我收獲了希望。

教育是播撒愛心的職業，正如前蘇聯教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育。”陳思橋的轉變見證了一條真理：批評是愛，談心是愛，鼓勵與信任更是愛。今天，作為教師，我們要用愛心、耐心來等待花開。

等待花開的日子(2)

等待花開的日子作文600

【篇一：等待花開的日子】

等待花開的日子

夏，在不知不覺間來到，但我的心仿佛還停留在那個等待花開的日子。 春的細風，遲遲吹不開我紛亂的思緒，搖曳的枝頭依舊戀著冬未盡的清寒。厚裝緊裹的背后，不只是匆忙的背影，還有一顆緘默的心。一個背影，一顆杏樹。便在我漸漸模糊的眸光中飽滿。

花謝花又開，不知她和它還好嗎？

記得小時，我喜歡去姥姥家，一到寒暑假我就飛奔到那。

姥姥家有一個園子，種滿了蔬菜。所以和姥姥親熱過后，就會拉著姥姥的手去園子里。園子里的蔬菜整整齊齊，分得很平均，紅的，綠的，黃的樣樣俱全。姥姥一打開園子門，我就像一只撒換的馬，直往里沖。看見黃瓜就摘下來，管他大的，小的。正吃著吃著，又看見柿子，結果三下五除二地把黃瓜吃完，又去摘柿子，吃一個揣一個，最后褲兜揣滿了，就用衣服襟兜著。很怕不夠自己吃似的。只聽的有人說：“唉呀，這孩子吃得跟小花貓似的。”的確，不管紅柿子籽都沾滿了我的臉。我停止了“埋頭苦吃”，向上一看，是姥爺。就不管不顧的跑了出去，卻被柿子秧絆倒，結果辛苦摘得柿子都“咕嚕咕嚕”跑了出來。姥姥和姥爺都哈哈大笑，我故意很生氣地撅撅嘴，把自己擺在園子里，說什么也不起來。最后還是姥姥哄著我，把我抱起來，撿起地上落下的柿子，而我卻趴在姥姥的肩上睡著了。

起來時，我向外一望，看見了一顆杏樹：不粗不細的樹干撐起綠色的枝條，上年掛滿了金色的“小葫蘆”，已結了果，就要姥姥摘給我吃。姥姥笑著說我是“小饞貓”并去外面摘了回來，我一邊吃杏子，一邊玩弄著杏子核。姥姥說：“等花開的時候更好看呢！你應該知道只有花開才會結果；只有付出，才有回報。不該只享受他的果實，而忘了它們的努力。”我點了點頭，并央求姥姥陪著我看花開。姥姥又笑了笑：“傻孩子，怎么能呢？只有春天才回開花。”姥姥抱起我，一起看這顆杏樹。

姥姥后來陪小弟讀書，只有寒暑假能回來一次。

這顆杏樹在我等待中開花，等待中結果。而如今姥姥卻沒陪我，一起看這顆杏樹。

等待花開的日子，同時我也等待這姥姥濃濃的親情。

【篇二：等待花開的日子】

【案例現象】

等待花開的日子——德育案例

小芳（化名）是班里一個很普通的女生，在我剛剛做這個班的班主任的時候，她在我們班是一個很不起眼的角色。她平時表現很一般，1i時還要違反常規紀律，有時我把她叫到辦公室來談話時，她從小正眼看老師，對老師有一種敵對心理，仿佛都欠她一樣。在班里瘋瘋癲癲的，同學對她的印象也很一般。任課老師也反映，她上課小專心，提問問題的時候，她看老師的眼神好像有仇似地。這些表現在班級中影響很1i好。

最初我開始經常找機會和她談話，問問她的基本情況，可是往往都是我說的多，她基本一聲不吭，見面離開也不和我打招呼，而且我越是找她，她的敵對情緒越明顯。我發現采用這種直接的方式已經沒有任何效果反而弄巧成拙了。于是我開始找和她比較親近的學生了解情況，她在班里人緣…般，與她走的近的也就一兩個女生。同學告訴我，每次我找她談話過后她回到教室都會恨恨地說：“真倒霉，今天又被老師拉到辦公室批了一頓！別人肯定要笑話我了！”聽到這些后我感到很吃驚也很心痛，原來我之前這些行為居然會讓錯以為我要批評她。

這之后，我盡量避免讓全班同學看見我和她單獨交流，或者有時叫上其他人和她一起交談，在她面前與人交談時，我盡量少說教，多聽同學的想法，并且適當的采用一些同學的建議。另外如果我想了解她的境況，我會通過她的好友來表達我對她的關心。在同學面前，也盡量避免表現出對她的小同，讓她減少戒備心理。

這種狀況維持了近兩個學期，直到有一天，她突然主動到我辦公室來問我一個計算機問題。當時我覺得很意外但又好像感覺在意料之中，我面上保持平靜，耐心的和她講解，結束后她輕輕的說了一聲謝謝。于是我馬上抓住這個機會和她說：“小芳，其實老師也可以成為你的朋友，和你談談心，如果你以后有什么需要幫忙的可以來找老師。”她點了點，欣然答應。

堅持了近一年終于有點成效，這讓我很高興。漸漸的，她會在日記中寫一些自己的事情。

比如她很看不慣自己的父母，太虛偽，身邊的同學也是，在老師面前一套背后有一套等等。

我會在她的日記本上婉轉的寫一些看法，交流一下社會上的不良現象。有一次，她在日記本上寫了一件事，讓我知道了她為什么會有這么嚴重的敵對心理。在上小學的時候，她的成績很好，還拿過三好生的獎勵，別人都夸她聰明。可是又一次，老師

的一支鋼筆沒有了，同學在她的桌了上發現了，就都說是她偷的。她當時覺得冤枉，但心氣又高，沒有做任何解釋，默認了。之后同學遠離她，老師也用異樣的眼光看她。這就造成了她今天這種心理。她也寫道：從來沒有哪個老師像我這樣能正常的和她交流聽她說話，現在，她感覺其他任課老師也很不錯，很喜歡上他們的課。

在那一年中，除了她的心態改變之外，她的學習成績也直線上升，她的聰明正常發揮出來了。在2008年她參加了無錫技能比賽拿到了三等獎，當她父親來校領獎時，看到她激動驕傲的神情，我的眼眶濕潤了。我想，終于等到花開的日子了。

可是，就在我對她放下心的時候，發生一件意想不到的事。我們隔壁班的教室里被賊偷了，整個教室都被翻過，并且第二天就有人傳言是我們班的小芳偷的，說她以前在初中小學就偷過東兩。于是我趕緊找她談話，她在我面前表現得很平靜，說是反正也習慣了，初中時人家就這樣說，我們學校也有我以前的同學。我沒有問她任何關于她怎么證明自己的問題，只說了一句：“老師相信你，我和我們班同學肯定會幫你的。”聽了這句話，她控制不住哭了。

是啊，在她堅強的外表下，她也是一個脆弱的孩子啊。我為她這幾年所受的委屈感到很心痛。

在學校和老師的排查下，終于問題水落石出，與她是毫無關系的。經過這個事，她的態度又有了很大的轉變，經常幫助同學，和老師能熱情的打招呼，積極參加班級活動，學習成績名列前茅，再一次被評上了校三好生。在她臉上，我看到了花開一樣的笑容！

【案例分析】

這一案例除了該生對老師、學校有敵視心理外，但還有下面的特征表現得比較突山，如：渴望得到家長、老師、同學的重視，在內心深處，不承認自己應該受到不公正的對待，相反，卻因一種逆反的心理而產生了“受迫害”的不，覺得其他人所作的事都不對，都不入眼。對老師學校有一種直覺的不接受，總覺得老師叫到她肯定是要米批評她，數落她的不好心理學告訴我們，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個恰當的方法會讓學生充滿自信，走向成功，而一個過激的方式只能讓學生喪失信心，走向消沉。對待一個一直受到忽略和批評的學生，老師應該調整心態，轉換角度，講究方法。

了解了她的情況后，我逐步有計劃有口的地經常找她談話，對她進行輔導。

1、與家長溝通在學生的心里，是很討厭老師家訪的，因為他認為老師家訪或是打電話給家長肯定是去“告狀”了。因此，在家訪或電訪家長的時候也要注意方式方法。

其實，當學生聽到老師在爸爸媽媽的面前表揚自己時，他們的心中洋溢著的快樂是無法用語言來表達的。我相信，這也正是學生最渴望的。我們的教育必須使學生擁有希望。因此，一開始，只要這位女同學有點進步，我都會以各種的形式通知其家長，也不對她隱瞞此舉。

但如果她有不好的表現，只要不是很嚴重，我都是直接找她當面談話，先不告訴家長，即使有，也是通過與家長聯系，端正其父母的教育觀，懇請家長與學校教育配合。

2、談心這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句。就像普通朋友談話一樣，語氣中不含教育教訓的成分，多聽聽她的想法，為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數的增多．師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”

等等。漸漸地，她能很正常的和我交流，不再以敵對斜眼的方式面對我了。

3、發揮特長，揚長避短她是一個很喜歡手工操作的女生，有時班里需要做一些手抄報，畫一些畫等工作，我就讓她完成。慢慢的，她就覺得自己是班里一位有用的同學。

【成果】

轉眼當了她的班主任已經三年，在這三年里，我每天都能看到她的進步，無論是行為常規還是學習方面，她都有了很明顯的進步。

她曾經在周記中寫到：“現在，我覺得上學是件很開心的事。我覺得每位老師都很可愛，也喜歡聽他們上課……”。是的，從以前的敵對到喜歡，她從內心深處的轉變給了她很大的收獲。本學期的期中考試她一躍而上考了全班第一名，看著她的笑容，我也很為她驕傲。

【案例反思】

其實，在我們學校，我們的學生都是經歷過九年義務教育，中考失利，或是被義務教育淘汰的學生，他們從心里厭惡上學，其實足他們一直在批評聲中過米，對自己也無信心，更覺得自己是不受老師歡迎的學生。而作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調。

【篇三：等待花開的日子 成功案例 陶嵐】

等待花開的日子

—班主任成功案例時光退回到兩年前，原本要繼續教原班學生的我，突然接到通知要我重新帶一年級。我的內心既痛苦又壓抑，并不是因為擔心教一年級太苦太累，而是因為我即將要和朝夕相處兩年的學生分別，對孩子們難以割舍的情感，折磨著我的神經，有一段時間我甚至害怕看到曾經教過的學生。因為，一看到她們我總會想起原來我們快樂相處的日子，懷著一種復雜的心情，我接了新一屆的一年級二班。

開學第一天，當我重新整理心情，手拿班牌在校門口迎接本班新生時，一張張可愛的笑臉在人群中晃動著印入我的眼簾，孩子們猶如陽光般的笑容立刻溫暖了我的心。也就是一瞬間，我便開始重新全身心的投入到了一年級的教育教學工作中，期盼著孩子們能夠在入學后的第一個學年取得各方面進步。

可是，令我萬萬沒有想到的是，一開學一個名叫小煜的孩子，以他不同于一般孩子的行為，引起了我的注意。別看小煜才七歲，大家都說他“ 脾氣大 太愛動”，他動不動就愛發脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。考試成績不理想，他生老師的氣，說老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來；而且，他發脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。此外，他還有他上課沒辦法集中精力。有時老師正在講課，他竟然大搖大擺的走出教師門去操場玩去了。不僅如此，上課時他真正聽講的時間不超

過五分鐘，其余時間都在找別人講話，做小動作。課間時，他有時很想接近一些小朋友，剛開始還能夠友好禮貌的相處，過一會當他覺得自己“吃虧”了時，他立刻動用武力以及臟話解決問題。

一次次的耐心教育，一次次放學后的交流談心，我原先對其他孩子奏效的“招數”在他面前絲毫沒有效果，他的種種表現越來越惡劣，這令我大為惱火。終于有一次在我上課的時候，他拿出剪刀開始剪橡皮，提醒多遍后，我忍無可忍，命令他交出剪刀，他不交，我一奪！他的那把塑料剪刀立刻掉在地上，摔成了兩半。當時已經火冒三丈的我，完全沒有理會他大哭大叫，只是一心想要給他一個教訓而已，而那把無意中摔成兩半的剪刀，則成了事后小煜家長與我之間發生矛盾的導火索……

當天中午，小煜的媽媽給我打來電話，她說：“今天上午，你摔壞了小煜的剪刀，為什么？”一聽此話，我心里咯噔一下。如今家長就是上帝，為了不得罪他們，平時教學時，我謹慎的注意自己的言行。上午發生的事情的確是偶然，我沒有想到在沒收他剪刀的時候，剪刀竟然會掉在地上啊！正待我想要解釋時，家長立刻又說：“你知道不知道，現在報紙上對老師的錯誤行為曝光率很高的，你這樣做我完全可以向你上頭的教育機構告你，實話告訴你，現在我們全家都在討論這件事情，這對孩子的心理與精神上都是很大的傷害……”聽著家長一步步的質問，性格直率的我，立刻回了一句：“今天的事情，我不想解釋那么多，你愿意告我，就告吧！”說完，我立刻掛斷了電話。頃刻間，難以忍受內心委屈的我，眼淚立刻留了下來，平日里我對待

小煜的點點滴滴立刻浮現在頭腦中……多少次他不寫作業，我一點點的鼓勵，想著法的哄他；多少次他與小朋友爭執，我一次次教他和小朋友相處的辦法；多少次我將道理化為小故事，一遍遍地講給他聽……這些日子，我幾乎將全部的精力全部轉移到了這個孩子身上，因為我深知，如果入學第一年形成不了良好的品行習慣的話，以后孩子的小學生活一定不會順利，所有我竭盡全力的付出。然而，這所有的付出，在聽完家長的一番質問后，全部變成了巨大的委屈與壓力。當老師難，當班主任更難，當優秀班主任更是難上加難啊！

此后的一段時間內，我開始反思我與家長之間的溝通方法問題，以及我對小煜的教育問題，心情一直很復雜，家長和我談話的時候我的態度較為直接了，作為教師的我總是很難承認自己的錯誤，因為是我是一名教師，總是認為自己所做的一切都是對的。對于小煜的問題，我的頭腦真是不夠冷靜。但是，更令我心痛的是，我認為孩子的心靈從家長和老師的對話中受到了傷害，這種傷害是無法彌補的，是我最不想看到的。 如果真的像一些人所說“冷淡孩子”“漠視孩子”，這樣能起到“制約家長”的作用。我真的于心不忍，因為我明白家長都是“護犢心切”，更明白孩子對于一個家庭意味著什么，如果我這樣做其實真正的玷污了我作為教師的職業道德，我在心中大聲呼喊，讓一切都從零開始吧，我要鼓起勇氣再次面對一切，揚起笑臉面對這個孩子。我應該時刻警記我是一名教師，更是一位班主任，就應該明白自己的言行對于學生的影響，即使孩子再怎么令人惱怒，我一定要控制自己，冷靜自己，麻痹自己。現在的社會什么家長都有，小玉的家

長從本質來講并不惹人厭惡，但是從某些方面和某些角度來講，整個家族都太過寵愛這個孩子了。一些不良習慣，小煜是真正到了一年級才開始意識到的，小煜的整個家族也才開始真正面對如何教育孩子走上正軌的這一問題！小煜聰明，但是懶惰；小煜可愛，但是驕縱。小煜純真，但是撒謊；小煜活潑，但是違紀；小煜機靈，但是不思。小煜單純，但是無愛。 看著小煜那雙特別靈氣的眼睛，我說不出的無奈，想想家長對我說話的質問態度，我說不出的氣惱，但是畢竟自己的確有所不對，我應該從新審視自己，從新考慮如何真正面對孩子，本著一切為了孩子的原則，我更應該加強自身的修養，擯棄自己的缺點，讓一切從零開始吧！

是啊！讓一切從零開始，我開始重新用比原先更多的耐心教導孩子，我內心一直抱著一種想法：“這個孩子所犯的錯誤，其實都是對我作為一名班主任的磨煉”。我開始堅持寫教育日記，記錄下小煜每天的行為表現，針對他的行為，我查找了《兒童心理學》《小學生心理案例輔導》等諸多書籍。教育這個孩子的過程，讓我在與低年級學生的教育引導中，走的更深入更專業了。后來，我在網上自己的教學博客上，針對小煜這類學生的行為表現，寫了十幾篇教學感悟。家長會時，我動員各位家長在我的教學博客上給我留言提出寶貴的意見，越是頂著壓力，我的倔勁就越大，我要讓這從零開始的一切，要讓這一切變為一個又一個的驚喜與成績。漸漸的一個學期過去了，漸漸的一年過去了，小煜的性情和學習成績節節高升。他懂得了老師對他的愛是一種既有約束力又有寬容的愛；他懂得了自己小小的世界中不僅

僅要有自己更要有別人的存在；他更懂得了其實原諒別人就是快樂自己。當我走在校園的任何角落，只要小煜看見我，總會老遠就跑過來，朝我甜甜一笑，大聲地喊道：“陶老師好！”。當我在辦公室中埋首伏案時，他隔著玻璃窗，在窗邊偷偷地看我。當我偶然靠近他時，他會出其不意的給我一個響亮的親吻。這一切一切的改變，其實都在表示我已經走進了這個孩子的心中，雖然他經常反復犯錯，但是我的心態已經調整的很好了，我經常告誡自己，是孩子難免會犯錯誤。教育就是在期待中等待一個又一個驚喜的。而此刻，我在靜靜等待花朵綻放的那一天。

不久之后，我在自己的教學博客上看到了這么一段留言。

看到這段話，我的眼淚又一次掉了下來，這次的淚水飽含著幸福與滿足。短短一段話，言語中流露出的家長對我班主任工作的肯定，就是我班主任工作中價值的最大體現，此時此刻，我覺得無比幸福。所有承受的壓力與委屈瞬時煙消云散。此刻我感到，等待花朵綻放的日子里，雖然壓力與無奈會時刻徘徊在我的左右，但是等待的日子中，總會有一份期盼一份責任一份快樂填滿我的內心，支持我在以后的班主任工作中繼續走下去，我相信終有一天，我將走進百花盛開的春天……

等待花開的日子(3)

等待花開的日子作文600字

　　幼苗——對成長的憧憬
　　當我們看到每一株艷麗的花時，都會看多幾眼，贊嘆幾回。但艷麗的畫的背后，是如何地從幼苗成長到含苞待放，再到綻放美麗的花；這途中有遇到過什么？我們不得而知。
　　幼苗從培育的溫室移栽到外面的土地，不再是溫室里的花兒，而是經歷起風吹雨打的殘酷事實，因為只有這樣，才能迎接新的一天。日復一日，當成長到含苞待放的時候，不禁有一絲的開心、興奮。
　　含苞待放——對花開的憧憬
　　經歷了幼苗的成長，這時的待放，不論刮風下雨，都不會輕易低頭。但，花開的日子，還須等待，等得花開，一切都會變得安詳。
　　一縷陽光曾給它希望，一滴露水曾給它滋潤，一陣風兒曾給它憧憬。為了這些美好的希望，為了這些憧憬，仍需努力。
　　待放——感悟
　　我們花一樣的年華，那猶如花般的季節；正隨著我們年齡的變化而變化。
　　十歲的人生，處在起點，是奔跑時戰鼓的響起，但像一場夢，夢里，我們還沒長大，我在流光里枕過你的聲音，你在笑。
　　十五歲的人生，是青澀含蓄的，那是一個如夢似夢的年紀，就像漫步云端，又似天邊朝霞，美麗但又充滿誘惑。
　　二十歲的人生，是多姿多彩的；二十歲的人生是花開的日子。但我們現在十五歲左右的花季，還未迎來綻放。但只要耐心等待，在這時的花季吸取多些的“養分”，為那綻放花季的時刻做準備，耐心的等待吧！等待那二十的花季年華，等待那花開的日子！等待那綻放的日子！

等待花開的日子(4)

班主任工作案例：等待花開的日子 　　 　　

學生基本情況：李xx,男，現七年級二班學生。智力很好，文化課基礎一般。好玩，好動。 　　 　　

問題：上課好遲到，有時逃課，課堂上好說話，不認真聽講，課下作業從來不知道做什么，但基本能及時上交（抄）。值日總是忘記。 　　 　　

家庭情況：爸爸經常在外。學習，生活主要由媽媽負責，也很上心。 　　 　　

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。我打電話了解他的媽媽，他媽說：“上小學就這樣，俺也不知道怎么教育，老師，你要有什么辦法，俺一定配合.”經過一段時間的了解，要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有所改變，不能硬攻，只能智取。 　　 　　

我決定先從他的行為習慣上入手。 　　 　　

他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他參加學校運動會，和乒乓球比賽，結果都獲得了很好的名次。他很高興，我在班里及時表揚了他。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了極為愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了。 　　 　　

他因為貪玩，總是忘了值日。剛開始我就只給他安排每周擦一天的黑板，共五人，每人一天。就這樣他還是忘，后來，又追加了一條附則：由這五個人承包擦黑板，如果有人忘了，其他人可以幫助，每幫一次，漏值的人要幫他多干一天。有一次，他連著擦了兩周的黑板。從此以后，他很少忘記值日，還經常提醒其他同學呢。 　　 　　

后來，和他的媽媽協商后，我們又一起制定了教育孩子的規則和方法。其中一條就是：每周五晚8點左右，準時給我打電話了解他一周內的在校表現情況。這一條對孩子有很好的約束力，避免了學生在家長和學校兩邊欺瞞，撒謊。家長和老師也能進行很好的溝通，教育孩子更有針對性。有家長的支持，能減緩老師的身心壓力，更有信心教育學生。 　　 　　

暑假前，他媽媽高高興興的把孩子接回了家。臨走時和我說：“李老師，謝謝你，孩子讓你費心了。雖然孩子的學習還不太理想，但是他的一些行為習慣已經有了可喜的變化，假期里，我會陪好孩子的。” 　　 　　

8月20號，學校查作業的時間，他的媽媽陪他一起來到了學校。我和他的媽媽又進行了交流，商定了下學期幫扶孩子的計劃。 　　 　　

案例反思 　　 　　

對于XX這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。現在的學生喜歡受到表揚、關注，總希望自己成為焦點，由此，對于學生身上的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。 　　 　　

學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮班主任的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。 　　 　　

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現，他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。 　　 　　

有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。 　　 　　

等待花開的日子，是漫長的！我，家長，我們會握緊拳頭，耐心，無畏地走下去的！

等待花開的日子(5)

　　剛踏入技校的大門，生疏的環境，不禁讓我想起了中小學五年級的美妙光陰，更讓我想起了一位語文教師，她是一位和顏悅色、常識淵博的教師，她賜與我太多關心，讓我感想到大集體的和煦。她是一位優秀的教師。她，就是吳教師。

　　在班級里，我的成就平平，很少會有教師留意到我。我就像路邊的小石頭，灰頭土腦，毫不起眼。可自從吳教師來了，我似乎便成了路邊的小花，開端散發自己那一抹暗香。

　　一次語文課，吳教師提了一個難習題，許多同學都默不作聲，為這難習題苦惱。我心里靈光一閃，有了答案，可是我沒有勇氣舉手。我只是偷偷地望著吳教師那好像會說話的眼睛，希望她能聞到我的芬芳……

　　時間一分一秒地過去。吳教師忽然叫到我的名字。我緩緩站起，精彩地答復了這道習題。吳教師給了我滿意的淺笑，并在全班同學面前鼎力表彰了我。那一刻，我感覺自己好像從路邊的野花一霎時綻開成了一朵燦艷的牡丹。

　　從此之后，我慢慢有了勇氣，我想，我不再是路邊的小石頭了……

　　就這樣，我度過了一年半的高興光陰。這一年半中，我一直地汲取常識的養分，一日日地茁壯生長。

　　六年級的下學期到了，我知道以后再也見不到吳教師了，心里似乎打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸一股腦全冒了出來。可是我能做什么？我只能靜靜地看著她，莫名戳中淚點……

　　吳教師看著我們，臉上也顯示出不舍，過了許久，她說：“同學們，天下沒有不散的筵席，盡管我們可能見不到面了，但是你們還是要讀書的，你們以后必然要勤奮進修，獲得好成就。”說完這番話，吳教師又靜靜地看著我們，仿佛要把我們每個同學的模樣都深深印在她的腦海中……

　　當吳教師那和煦的眼神掃過我時，我暗暗下了決心：吳教師，我不會辜負您的！路邊的小花終有一天會綻開出燦艷的光輝……

　　現在，我已成為一名技校生，聽說吳教師搬場了，從此見不到吳教師了，這綿綿的師生情，怎能那么容易就放下呢？這悠悠的情懷，怎能那么容易就割斷呢？在我心中永遠不會忘記她，因為她讓我懂得很多常識，明白了人生的道理，對此，我始終沒有忘記對吳教師許下的承諾。校園里，陽光璀璨，一叢不知名的野花正在對著陽光淺笑。我也笑了。

????高一:高子新

等待花開的日子(6)

等待花開

本次培訓從促進班主任班級管理專業化水平提升的目標出發，設置了“班主任育人理念與自主發展”“有效班級管理與帶班藝術”“班級文化建設基本理論與工作案例”“班級活動創新設計與有效實施”“學生心理輔導與個別生教育”“家校溝通與協同育人”“班主任工作室建設”“疫情防控教育”八大課程模塊。課程以“問題解決”為導向，用“小而精”的微課形式聚焦班級管理問題，深入淺出地讓班主任理解“怎么做”及背后的“為什么”，既給方法，又給理念，豐富的菜單式課程資源可以滿足我們不同的需求和關注點。

我參加的有關班主任培訓真的不少，也有了不少的收獲，其實本次培訓的內容，有許多措施我正在班級內實施，如：積分制管理制度，小組分工，班級文化營造，值日班長輪流制，周總結獎勵，每日反思制，趣味懲罰，抽獎表揚等許多的班級管理制度。

在這里我特別想分享一個繪本故事，讀這個故事的時候我只覺得心靈受到了絲絲觸動，但慢慢的從我們班孩子的點點變化中，我漸漸體會到期中所蘊含的哲理。

故事的大概是這樣的：三個小和尚都得到了珍貴的蓮花種子，他們都希望把自已的種子給種出來。可是第一個小和尚只想第一個種出來，根本就不管種子應該在什么時間，什么地點種，然后就放棄了。第二個小和尚就以為一切都用最好的，最好的盆，最好的書上的方法，最溫暖的花房，最名貴的藥水和花土，然而種子卻得不到最需要的陽光和氧氣，枯死了。最后一個小和尚，像平常一樣生活，等到春天來了，把種子種到了池塘里，于是在一個盛夏的清晨，蓮花輕輕地盛開了。這本繪本不僅是給小朋友看的，更是講給父母的！很有禪意的一個故事！

2018年9月，我遇見了一群懵懂可愛的孩子們。第一天見面笑靨如花。第二天晚上查寢，孩子們有泣不成聲的，梨花帶雨的，嚎啕大哭的，45個孩子讓我見識了45種哭法。連同生活老師一起安撫到大半夜。晚上躺在床上，我不由得有些害怕下一個晚上了。然而，孩子們讓我出乎意料，哭泣的孩子一天比一天少，他們都漸漸地適應了學校的生活。最后只剩下一個獨苗女孩子——她很懂事，和她聊天的時候，她跟我說：“老師，我也不想哭，但就是控制不住。”“老師，我就哭一會兒。”“老師，我就想一會兒媽媽，我跟媽媽說會話等下就不會哭了。”真的是讓人心疼又讓人頭疼。周末，她回家了，我還擔心她會反彈，但事實是她回來后完全變了一個人，不再哭泣，不再糾結，一天比一天樂觀，努力融入了班集體。

反而是第一次月假，短短五天，班內一個開學適應得很好，完全沒有哭泣的女孩子，她不愿意住校了，她說她晚上睡不著，半夜醒很多次，想媽媽，想家，害怕。我帶她去操場玩游戲，帶到辦公室談心，漸漸的她的情緒平復了一些。但當她媽媽來學校看她后，她拉著她媽媽不讓走，更有甚者要求媽媽在教室陪她上課，拽著媽媽的衣袖怎么都不肯放，媽媽一生氣打了她一掌，鼻血都流出來了，我趕緊阻止了她媽媽，給她處理，這個過程中她一直拽著媽媽，我看到了她媽媽眼里蓄積的淚水。最后我們妥協了，媽媽答應她每天晚上來接她回家睡，她才安心上課。一兩個星期之后她媽媽認為她應該會適應一些，所以晚上沒來接了。當天晚上，我連哄帶騙把她哄睡了，但是第二天早上，她跑到校門口哭鬧，躺在地上，哭得相當慘烈，還拿頭撞地。我抱著她不讓她弄傷自己，她說：“沒人愛她，她還不如死了算了。”我震驚于一個八九歲的孩子說出了這么偏激的話，心中頓感堵塞，我看著她的眼睛堅定的說：“怎么沒人愛你，爸媽花那么多錢送你來學校，為了你能接受更好的教育，不愛你嗎媽媽每天給你做飯，清早送你來學校，不愛你嗎老師只要發現你心情不好，立刻來安慰你：你多次逃課，老師放下手中一切事情，迅速來找你，不愛你嗎”最終，還是沒有說通她，媽媽也只能給她辦了走讀。

2019年2月，我又見到了她，燦爛的笑容，和爸爸媽媽一起來報到。她十分有禮貌地喊：“老師好。”之前她是沒有上晚自習的，這期他爸爸讓她上完晚自習再回去，她欣然同意了。一個月后，她的成績進了好大一步，我為她深感高興。在第一次月假回來之后，他爸爸告訴我要給她辦理寄讀，我心中的波動確實不小，我問她：“你要住在學校嗎”她說：“是的，老師。”我鎮定的說：“歡迎你住校。”爸爸給她辦好了寄讀手續，當天晚上就沒又來接她了。我跟生活老師也溝通了下，注意觀察她的狀態。晚查寢，我站在門外偷聽，宿舍很安靜，沒有人哭鬧。第二天我一直都有留意她的情緒，發現是我多心了，她很好，像以往一樣。我跟她聊天：“晚上睡得怎么樣”她說：“睡得很好！”“你長大了，老師真高興。”我摸摸她的頭感慨道。

自此以后，哪怕周末他爸媽沒有來接她回家，她也不曾鬧過脾氣。這一刻，我又想起了那一個故事《安的種子》，我覺得孩子們就是這一顆千年蓮花種子。曾經的我，或者也包括許多的父母，不管種子生長發芽需要的條件和季節，只求快，不懂得等待。慶幸在這個夏天，我看到了這顆千年蓮花種子正在生根發芽，慢慢舒展自己的葉子，只等開出最美麗的花朵。

班主任工作是一個充滿著奇跡的工作，只要我們有心，有愛……

康紅姣

等待花開的日子(7)

剛踏入技校的大門，陌生的環境，不禁讓我想起了小學五年級的美好時光，更讓我想起了一位語文老師，她是一位和藹可親、知識淵博的老師，她給予我太多關懷，讓我感受到大集體的溫暖。她是一位優秀的老師。她，就是吳老師。

在班級里，我的成績平平，很少會有老師注意到我。我就像路邊的小石頭，灰頭土腦，毫不起眼。可自從吳老師來了，我似乎便成了路邊的小花，開始散發自己那一抹幽香。

一次語文課，吳老師提了一個難題，許多同學都默不出聲，為這難題苦惱。我心里靈光一閃，有了答案，可是我沒有勇氣舉手。我只是偷偷地望著吳老師那仿佛會說話的眼睛，希望她能聞到我的芬芳……

時間一分一秒地過去。吳老師突然叫到我的名字。我緩緩站起，精彩地回答了這道題。吳老師給了我滿意的微笑，并在全班同學面前大力表揚了我。那一刻，我感覺自己仿佛從路邊的野花一瞬間綻放成了一朵絢麗的牡丹。

從此之后，我漸漸有了勇氣，我想，我不再是路邊的小石頭了……

就這樣，我度過了一年半的快樂時光。這一年半中，我不斷地吸取知識的養分，一日日地茁壯成長。

六年級的下學期到了，我知道以后再也見不到吳老師了，心里似乎打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸一股腦全冒了出來。可是我能做什么？我只能靜靜地看著她，莫名地淚光點點……

吳老師看著我們，臉上也顯示出不舍，過了許久，她說：“同學們，天下沒有不散的筵席，雖然我們可能見不到面了，但是你們還是要讀書的，你們以后一定要努力學習，取得好成績。”說完這番話，吳老師又靜靜地看著我們，好像要把我們每個同學的模樣都深深印在她的腦海中……

當吳老師那溫暖的眼神掃過我時，我暗暗下了決心：吳老師，我不會辜負您的！路邊的小花終有一天會綻放出絢麗的光芒……

如今，我已成為一名技校生，聽說吳老師搬家了，從此見不到吳老師了，這綿綿的師生情，怎能那么容易就放下呢？這悠悠的情懷，怎能那么容易就割斷呢？在我心中永遠不會忘記她，因為她讓我懂得很多知識，明白了人生的道理，對此，我始終沒有忘記對吳老師許下的承諾。校園里，陽光燦爛，一叢不知名的野花正在對著陽光微笑。我也笑了。