備考，漢語詞語。1、作名詞指預備考試，預備調查；2、作動詞指進行預備考試。 以下是為大家整理的關于千人糕10分鐘試講教案的文章15篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇一】千人糕10分鐘試講教案
一、教學目標
1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：學生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3.情感態度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法
四、教學過程
(一)新課導入
導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示圖片和板書標題、作者。
(二)整體感知
教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?
3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的?
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。
(三)深入研讀
1.第一環節 小組合作探究方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
(1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?
(2)感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結如下：
(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。
(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
2.第二環節 語言品讀
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
教師在全班討論的基礎上總結。
(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
重點分析：被風兒吹動;害了羞。
(四)拓展延伸
教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據課堂實際選擇合適的活動)
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2.說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
(五)小結作業
1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。
五、板書設計
【篇二】千人糕10分鐘試講教案
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組的......號考生，我今天抽到的試講題目是[題西林壁]，下面，開始我的試講。
一導入
師：上課，同學們好，請坐。
師：同學們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢?來和大家分享下你們的游覽經歷吧。
師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，非常的清亮，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”這個形容可真棒，老師給你點個贊。
師：還有哪位同學?哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。
師：好了，同學們，祖國的美景數不勝數，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的[題西林壁]。
二作者簡介
師：說道蘇軾，哪位同學先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋聞名的文學家，他字子瞻，與蘇轍蘇洵并稱“三蘇”，你的文學儲備可真豐富，好，請坐!
師：還有哪位同學，想補充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。
三解題
師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學習經歷，來劃分下朗讀的節奏呢?
師：你已經躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。
師：題/西林壁，大家有覺得有問題嗎?哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題/西林壁。
師：先別著急坐下，老師再考考你，“題”是什么意思?沒錯，就是題寫。那“西林壁”呢?哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎?“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”。回答的簡潔明了，聲音洪亮，好，請坐。
師：誒?那西林寺和廬山有什么關系呀?哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那此刻就讓我們一起來領略廬山的風光吧。
四朗讀
師：老師先給大家播放一個名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注重朗讀的節奏，并標記上你不熟悉的生字詞。
師：好，范讀結束了，哪位同學來挑戰下自己?為大家進行朗讀。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧!
師：大家說他讀的怎樣啊?
師：是啊，假如再注重下語言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。
師：哪位同學再來試試。
師：你已經迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是非常到位，好，此刻讓我們一起齊讀古詩——[題西林壁]，12起......
五示范
師：朗讀結束了，此刻讓我們一起來學習詩歌前兩句——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同(教師帶著感情范讀)
師：誒?“橫看”是什么意思?哦，從正面看。那“各不同”呢?，非常好，就是呈現出不同的景觀。
師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學來用自己的話說說這兩句詩的意思?
師：你可真有想象力，老師，宛如都看到了那個氣勢磅礴，壯闊無比的景象。
師：沒錯，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處近處高處低處會呈現出不同的景致。(板書：橫——嶺側——峰遠近高低——不同)
師：那同學們，“嶺”和“峰”有什么不同啊?
師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，老師給大家打算了幾幅圖片。
師：這一幅就是從正面看呈現出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側面看呈現出的險峻的山峰。
師：此刻“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎?我從你們的姿態中感受到，你們聽明白了。
師：那同學們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢?哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。
師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一起來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。
六：小組合作討論
師：前兩句已經學習的差不多了，此刻，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學詩歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中(教師范讀)
師：十分鐘后，老師請小組代表來進行匯報。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經打算的差不多了。
師：第一組，哦，你們想給大家強調這兩句中重點字詞。那都是哪些呢?
師：他說，“識”是熟悉辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到非常的準確，在這里呢，老師要再給大家補充一個字。就是“緣”，哦，大家已經異口同聲的說出是“因為”的意思，比如緣故緣由。看來大家的自學都是很有成效的，老師很欣慰。
師：第三組，你們想匯報的是?哦，你們想匯報的詩歌的意思。大家說他們總結的怎么樣?非常的準確的到位。沒錯，這兩句的意思就是——不熟悉廬山的真面目，就是因為我自己處在廬山之中啊。
師：第四組，你們想匯報自己通過學習后兩句的體會。那你們有什么體會呢?
師：哦，他們說通過整首詩的學習，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現象所迷惑，也就是，要——客觀全面(板書：客觀全面)
師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。
師：此刻，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注重要讀出停頓的節奏。
七總結
師：好了，同學們，這節課我們初步的感受了詩歌大意，同時領會了詩歌帶給我們的生活啟發，課下，請同學們，繼續搜集其他有關名山大川的優美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山四季的廬山晴雨的廬山等等。
師：好，同學們，下課。
師：各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽，此刻，我可以擦掉我的板書了嗎?
八：板書設計
【篇三】千人糕10分鐘試講教案
學習目標：
1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前學習活動
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思;
2.借助圖書館、網絡等，查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;
3.反復朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。
學習過程：
一、導入新課
一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢?(學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：
①濟南冬天的總的特點是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到?
②課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點?
③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?
④表達了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內討論解決)
三、研讀賞析
整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。
學生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學習能力較弱的學生，教師可以出示以下句子，讓學生還原到課文中，反復朗讀，體會語言的妙處：
(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。
1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。
2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。
(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。
這一題主要訓練學生精讀文章的能力，讓他們自己發現美，理解美的所在。
這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語言材料，由學生自由完成。
(四)組織學生交流學習成果，教師小結。
四、拓展延伸
1.組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。
2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?(學生交流、教師小結)
歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融
五、作業布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。
2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
【篇四】千人糕10分鐘試講教案
上課，同學們好，請坐下。同學們，你們很多人家里都養了寵物，有沒有同學愿意和大家分享一下，家里的寵物是什么樣的？你說，哦，你養了一只小烏龜，它非常安靜。好，這位同學來說，你養了一只小貓，毛茸茸的，它喜歡睡在你身邊。你呢？哦，你養了一只可愛的小兔子。看來，我們的同學談起自己的寵物都滔滔不絕。今天我們要學習的課文，就和小動物有關，請大家打開課本，我們來學習《母雞》。（板書課題）
首先，請同學們自由地朗讀課文，畫出你不認識的生字詞。（板書“凄慘顫巍嘎撮侮雛”）
我們一起來讀讀黑板上幾個生字。注意“撮”讀平舌音，“侮”讀第三聲。解決了生字詞的問題，現在請同學們再快速默讀課文，思考這樣一個問題：作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?好，誰來回答一下這個問題？你來。作者一開始討厭母雞，到后來不敢討厭了，說的很好。（板書）說明你讀書讀的很仔細，請坐下。同學們已經找出了作者態度發生的轉變，那現在請大家根據作者的態度，把文章劃分為兩部分。從哪里劃開呀？對了，從文章的第三四段之間。
那現在，我想請大家讀一讀課文的前三段，找一找作者為什么覺得母雞討厭，有哪些詞句表現了這一點，等下我請同學來說一說。
有哪位同學愿意站起來說一說？后面那位女生。哦，你找到了第一段里的，“沒完沒了”“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來”，你讀的很仔細，請坐下。這說明母雞怎么樣啊，能不能用一個詞來概括？對了，無病呻吟（板書）。還有嗎？有沒有同學從第二段找的？你來。你找到了這幾個詞：“忠厚”、“趁其不備”、“狠狠”。說明母雞有什么特點？對了，欺軟怕硬（板書）。你非常善于總結，請坐下。老師還想到了一個詞：暗箭傷人。（板書）還有呢，哪位同學來說一說第三段？坐在窗邊的同學。你找到了“發狂”、“恨不能讓全世界知道”，你覺得這說明了母雞？對了，自大，而且還愛炫耀（板書）。非常準確。
那我們一起來看看，母雞喜歡無病呻吟，而且欺軟怕硬，有了一點成績，就要大肆炫耀，這么看來，難怪作者要討厭它了。現在我們一起來讀一讀這三段，記得在朗讀的時候，讀出作者討厭母雞的感覺。一二三，開始。大家讀的非常好，表達了作者對母雞的這種討厭。可是作者一直都很討厭母雞嗎？不是。那么請大家默讀課文剩下幾段，找出作者的態度為什么發生了變化。
【篇五】千人糕10分鐘試講教案
教學目標：（知識、能力、情意）
1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、 理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、 激疑導入
1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）
二、 自學研討
1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）
2、 找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義
3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？
三、 點撥輔導 重點點撥第二道：
1、"因為我家有好多中國人，你像他們。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞"迷惑 不解
2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞"滔滔不絕 繪聲繪色"）指導朗讀第18、20節
3、 是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的`花蕾嗎？
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞"含苞欲放"
4、 她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當老師呢？
從這句話中你體會到了什么？
5、 她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。"
" 當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？
6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節
四、 質疑鞏固
五、 作業
1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放
2、 有感情地朗讀課文
板書： 心愿
小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師
父母 中國迷 學中文
中法友好
架設友誼橋梁
資料提供者：鄭昌松
【篇六】千人糕10分鐘試講教案
提到講稿，人人皆知。領導作報告要寫講稿，教師上課要寫講稿。領導作報告可以照稿宣讀，教師上課就不能照稿宣讀。講稿，有的教師也叫備課筆記。講稿側重于教學內容的選擇和撰寫，它屬于教師備課工作的文字結果之一，是個人一種最基本的教學文件。講稿一般以課程教學大綱為準則寫出授課計劃，然后根據授課計劃，按章、節順序根據教學對象、教學時數、經過適當梳理書寫而成。當然，講稿在教學內容的取舍、講法、編排順序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是說，教材上的內容不是必須納入講稿，而教材以外的內容也不是不能納入講稿。另外，當原教材存在某些缺陷時，還應作必要的糾正，記錄在講稿上，適時告訴學生。可見，講稿是經過教師本人多方學習、深刻理解教材之后寫出的，文字較多。
教案按字面可理解為授課的方案，即所謂的教學設計。教案側重于教學方法、教學安排、教學效果上的設想于構思。每次課的教案參考格式如下：
1、章節題目；
2、授課方式，指講新課、復習課、習題課、實驗課、實習實訓課等；
3、本次課的教學目標；
4、本次課的重點難點；
5、本次課的教學進程；
6、主要教學方法與輔助手段的運用，指板書、多媒體、繪圖、教具、錄像、簡單實驗等、
7、主要專業外語詞匯；
8、教學參考書；
9、小結、復習思考題、作業題；
10、課后分析。
教學進程和教學方法是教案的關鍵，因為在這一部分，要寫出教學內容的安排和時間分配，還要寫出教學方法的具體運用，尤其對如何突出重點，分解難點，都應有一定的說明和交待；另外，對板書布置、例子選擇、教具展示，以及如何啟發引導、互動及必要的討論等等，都要作出考慮。
講稿和教案，其實是密不可分的。因為一定的教學內容，必須通過恰當的教學方法和形式，才能收到良好的效果。所以，既要有講稿，又要有教案。在沒有教材的情況下，老師可以把講稿印發給學生，這時的講稿又稱講義，多次修改用過的講義可形成出版的教材。
講稿與教案的主要區別在于：講稿主要是依據教學大綱對教學內容進行的闡述，它所承載的是知識信息；而教案是依據教學內容、教學方法、教學對象、教學設施等等，以課題為單位對教學進程進行的設計組織，它所承載的是課堂教學的組織管理信息；教案形成的基礎和前提必須是科學性與思想性兼備的講稿（講義），講稿（講義）與教案，二者的形成，在程序上，總是講稿（講義）形成在先，教案形成在后；在表現形式上，教案篇幅較短，講稿（講義）則篇幅較長。
在高校的教學中，在有教材的情況下，有些老師采取講稿與教案二者合一的辦法。他們按照課程教學大綱和授課計劃寫出的教學筆記，即包含講稿的內容也包含教案的內容。在寫教案中的教學進程和教學方法時，將本次課的內容全部楺合在教學進程之中。在教學進程各個環節中，即有具體教學內容（即講稿的內容）及時間順序安排，又有教學方法的陳述。這里的教法是針對具體內容而言的，比如說哪些地方用什么教具，哪些地方用多媒體，哪些地方啟發引導，哪些地方采取討論式，這些都是非常具體明確，一目了言的。因此，就不用再寫講稿，避免了很多不必要的重復。這樣寫出的教學筆記可以稱作教案，也可稱作講稿。也有的教師根據教學大綱、教材、授課對象只寫講稿，講稿中按授課程序詳細寫了授課內容，其中重點、難點的解決已經考慮在其中，另外也包含了教案中的章節題目、授課方式、小結、思考題、作業題等，至于教學方法等其它內容只是在講稿中有標記，在備課時記在腦中。在中小學，教師注重教案的編寫，注重啟發引導、注重分析問題和解決問題能力的培養，而教材就是他們的講稿。究竟用那種寫法，看個人的習慣而定，我個人傾向講稿與教案合一的寫法，因為這種寫法省時省力、一目了然、用起來方便，就把它稱之為教案（講稿）。但不管用哪種寫法，都要達到一個目標，那就是良好的課堂效果，做到既傳授知識，又培養能力。
【篇七】千人糕10分鐘試講教案
（一）導入
上課，同學們好，請坐下。
同學們，在上課之前，我們先一起來猜一個謎語。大家聽好了：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。這是什么呀？
大家說得對，謎底是月亮。小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。請大家舉起小手，我們一起來寫一寫。同學們，請大家大聲的讀一讀我們的課題：靜夜思。
（二）新課講授
首先，老師想請同學們自己大聲的讀一讀課文，把你不認識的字用筆畫出來，開始。好，時間到，大家請看大屏幕，老師已經把本課的生字標好了拼音，現在就請大家跟著老師來讀一讀吧。嗯，大家讀的都很認真。
老師要帶著大家來做一個游戲，請看大屏幕，屏幕上的月亮姐姐說，她有十顆星星，每顆星星后面都藏著一個生字，她想考考我們的小朋友，看看大家會不會讀。我找一位同學來翻開這些星星，其他同學來讀一讀后面的生字。好，你來。嗯，對，非常好，大家讀的都很認真，相信我們的同學以后也能夠記住這些字的讀音。請大家一起再來朗讀一遍課文。
（三）鞏固提升
（配樂）小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
請大家想象一下，離開家鄉，離開親人，李白心里是什么感覺？你來說一下，哦，傷心（板書），說的有道理。還有嗎？好你說，孤單（板書），對，一個人離開家鄉會感到孤單。哦你也要說，難過（板書），是的，所有這些感情，都可以總結為一個詞：思念。
同學們，請大家看著大屏幕上這幅圖，聽老師來讀一讀課文，回想一下自己有沒有過“思念”的感受。（教師范讀課文）。
同學們，老師現在已經讀完了課文，有哪位同學愿意和我們分享一下，“思念”的感受？
你來。嗯，你的爸爸在外地打工，你已經很久沒有見到他了，你很思念他，說的很好，我想你爸爸也一定很思念你，請坐下。好，你來說。你的姐姐去外地上大學了，晚上睡不著的時候你就很思念她，覺得很傷心。好，你請坐下，不要傷心，在你想念姐姐的時候，可以把想對姐姐說的話寫下來，等姐姐回家了再給她好不好？
請大家想一想，看到月亮的李白又會想起什么？你來說一下，哦，可能會想到家鄉的小河，有可能，還有嗎，你來說，想到家鄉的飯菜，說的對，老師有時候也會想起媽媽燒的菜。還有嗎，哦，你說的對，想起家鄉的親人。（板書家鄉、親人）。是啊，漂泊在外的詩人，望著天上的月亮，心里不由得涌起了對家鄉對親人的濃濃思念，請大家齊讀這首詩，注意讀出詩人對家鄉思念的心情。
大家讀的很響亮，也充滿了感情。同學們，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著對家鄉的思念之情來自由的誦讀這首詩，等一下我看哪位同學讀的最好。好，時間到，有誰愿意到講臺來為我們展示一下？好，你來，嗯，非常好。大家為她鼓鼓掌好不好？
（四）小結作業
今天我們的學習馬上就要結束了，這節課我們學習了《靜夜思》，體會了千年前的大詩人李白在月光下對家鄉濃濃的思念之情。最后老師給大家留一項作業，請大家課下再次有感情的朗讀這首詩，搜集一首其他和月亮有關的詩歌，下節課帶來和我們一起分享。下課。
【篇八】千人糕10分鐘試講教案
一、教學目標
知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者傳情達意的手法。
情感態度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。
二、教學重難點
教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。
教學難點：領會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學過程
(一)導入新課，激發求知欲
談話導入，暢談旅游經歷，進而引出《題西林壁》
(二)初讀課文，質疑問那
1、介紹作者
蘇軾：北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。
2、解題
題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節奏。
4、教師帶領學習
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?
(2)誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現出不同的景哲。
(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)
(4)在前兩句中，你體會到了怎樣的情感?
(5)帶著感情，再來讀一讀。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)
(1)學生匯報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。
(2)學生匯報詩意。
(3)學生聯系生活談一談學習后兩句的感受。
(4)全班同學帶著感情，齊讀整首詩。
5、總結
匯報本節課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內容上的。
6、布置作業
寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
7、板書設計
略
【篇九】千人糕10分鐘試講教案
教學目標
1，知識目標:
①學習《暮江吟》，學會本詩生字.
②理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.
2，能力目標:
①通過反復朗讀，感受自然美和語言美.
②能背誦，默寫全詩.
3，情感目標:
通過學習此詩，激發學生熱愛祖國大好山河的情感.
教學重點
培養學生聯想與想象的能力.
教學難點
理解景物描寫與表情達意的關系.
教學準備
學生準備:復習學過的古詩，預習本課，了解詩人
教師準備:課件，詩簽
[教 法]
①誦讀法——反復朗讀，把握語言特色.
②提問法——逐步引導，逐漸深入.
③點撥法——展開聯想，拓展思路.
[學 法] 自主，合作，探究
[課時安排] 1課時
教學流程
(課前)導入激趣(看圖猜，背古詩)
一，感受美，進入美的環境
1，解題.
師問:詩題交代了些什么
生答:交代了時間(暮——傍晚)，地點(江邊)
2，簡介作者及寫作背景.
3，感知詩文，欣賞試吟.
①指名讀.
②檢查對三個生字"瑟，殘，吟"的認讀情況.
③生教讀.
二，賞析美，展示美的畫面
(一)介紹"挑戰賽"規則.
(二)第一關:"看美景，說其意"
1，在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)
2，匯報交流.
第二關:"找字詞，解其意"
1，請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出.
(1)小組領讀
(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)
(3)解答疑問.
3，再讀，領悟詩意
4，抓住重點字詞"可憐"等進行小結
5，生想象畫面，復述詩意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三，誦讀美，想象美的意境
第三關:"悟情感，讀其意"
欣賞古詩重要的是進入詩的意境，感悟詩人感情，此時此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩.
1，師吟生想象畫面.(配樂)
2，生挑戰:表演吟誦
3，全班背誦
4，師結合板書小結
四，創作美，獲得美的延伸
第四關:"寫美景，創其意"
1，小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽
2，教師總結.
3，布置作業.
(1)完成課后作業.
(2)默寫全詩.
[板書設計]
暮 江 吟
白居易
殘
——→ 月
陽
→ 美
江
——→ 露
水
附詩簽:(任選一題)
1，創作現代版"暮江吟"
2，根據下面的句子再想象寫一首詩.
藍藍的天上一輪圓圓的月亮……
3，任選一幅美景圖，自己或與大家合作創作一首詩.
【篇十】千人糕10分鐘試講教案
一、教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，領略濟南冬天特有的迷人景色。
2. 學習作者抓住景物特征展開描寫，描寫景色的方法(情景交融)。
3. 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優美的語言。
4. 體會作者在文中所流露的對濟南冬天的喜愛之情，引導學生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。
二、課時安排：兩課時
三、教學步驟：第一課時
四、情景導入
同學們，十月的秋天涼爽怡人，這是風高云淡、果實飄香的南方的季節。而今天呢?我們將組織一次超時空的北國之旅。我們知道“北國風光，千里冰封，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風凜冽。嚴寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導游，帶著我們北上濟南城，會讓我們領略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)
五、教學新課
1. 明確教學目的(利用多媒體課件展示學習目標)
2. 作者簡介與創作背景(利用多媒體展示)
3. 整體感知
①播放朗讀錄音，圈點生字詞，整體把握，理出文章脈絡(若條件不允許，則分兩個小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強調注意語氣、語調、語速及重音的把握);
②疏通生字詞，強化記憶;
多媒體課件展示“字詞練習”：
為下列加點字詞注音：
鑲( ); 響( )晴
肌( )膚; 綠萍( )
水藻( ); 貯藏( )
澄( )清
六、師生共賞
齊讀第一自然段，老師提問，學生作答，老師再作引導與補充。
(1)本文的開頭的寫法有什么特點?(對比的寫作手法)
(2)你能具體說一說是怎樣對比的嗎?運用這一組對比的目的又是什么?(突出濟南的冬天溫情的特點)
板書：
(3)本文段中，出現了多少次“像我”，為什么這樣寫呢?
2次。文中原句強調了“像我”這個短語，作為插入語出現在句子中，就著重指出了“我”獨特的感受。
(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達效果?
“響晴”指天空晴朗無云;“響亮”指非常明亮，這兩個“響”相當于一個程度副詞，可解釋為“很”，“非常”。這樣寫是為了突出濟南冬天無風，無霧而“溫晴”的特點。
(5)老師補充：
“溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道，“濟南真算個寶地”(板書：體現贊美之情)。從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
七、師生共賞：
隨機抽樣三名同學朗讀第二自然段
【創新訓練】
作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法。現在請你們細細默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟南城是怎樣的?
要求：同學們根據第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟南城，花時2分鐘(提示：濟南的地理環境，小山的全景等)。
老師抽樣欣賞學生的作品，適當評價。
出示教具，加深學生的審美體驗(小黑板上的勾勒圖)。
【品味語言】
(1)文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景?
使用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?
小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒，寫出小山圍住濟南城的地理環境。
(3)作者采用哪些修辭手法來寫景的?找出相應的句子，并說說它有什么作用。(學生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好)
①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”
(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環境，用低聲細語的"看護者"比喻四周的小山。當小山將濟南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯想成“小搖籃”，濟南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風被阻擋在外，使得濟南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準保暖和”，這樣便十分形象、生動地寫出這一圈小山的可愛)
②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點，烘托舒適溫暖的環境。)
(4)作者為什么說濟南的冬天是慈善的呢?
有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統一。“慈善”通常是指人的神態，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟南的冬天，表現了濟南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護人們免受寒冬冰凍之苦，而是創造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟南的冬天產生喜愛和感激之情。我們都領略過“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢?
八、課堂回顧與總結：
《濟南的冬天》是一篇優美的寫景抒情散文。
文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。
第二自然段中，作者緊緊抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想這幾個角度來寫，描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。
本文情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。
九、拓展延伸：
①你生活的城市里，冬天是個什么樣子的?請你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學們分享[注意：觀察和描寫景物的特點];
②抄寫、注音和解釋“讀一讀 寫一寫”中的詞語。
附錄：
老舍(1899-1966)，現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。1912年入北京師范學校，愛上了文學。畢業后，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首"舊時代的葬歌"。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產生了深厚感情，他稱山東為"第二故鄉"。這時期他生活比較愉快，在創作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
《濟南的冬天》，是老舍1931年春天在齊魯大學任教是寫的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南的偽洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《濟南的校園》、第七節是全文的結語。此文雖是節選，但能獨立成篇。
【篇十一】千人糕10分鐘試講教案
一、溫故舊知，導入課題
同學們，三年級時，我們學過大詩人蘇軾的一篇詩作《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”在大詩人的筆下，西湖美得自然又親切，這樣一位大詩人，他筆下的詩、詞、文章均能流傳千古，為人稱頌。今天，我們就一起學習他的另一首名作——《題西林壁》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
同學們，在我們走入詩文前，先請大家自由朗讀詩作，在朗讀過程中，如果遇到不會的生字詞要借助工具書自學解決。同學們已經讀完了，那有沒有同學自告奮勇，來為大家展示一下你的朗讀功力？好，請你，請你，請你（教師伸手示意）。同學們覺著這三位同學讀得怎么樣啊？讀得很流暢，讀得有些快，還有同學說缺少了一絲絲感情。的確，這三位同學讀得都很流暢，但是少了一些感情。所以，在朗讀詩歌的時候，我們一定要進行適當地停頓，大家聽聽老師是怎么讀得：橫看/成嶺/側成峰，遠近高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。同學們，我們再一起，齊聲朗讀一下這首詩吧：題西林壁，蘇軾……
在朗讀的過程中，大家有沒有注意到，這首詩的題目——題西林壁。題西林壁是什么意思？這首詩和廬山又有什么關系呢？哦，老師已經聽到了，同學們說，“題”是書寫、題寫的意思。那題西林壁合在一起，就是題寫在西林壁的墻上。可這個西林壁和廬山又有什么關系呢？結合課本上的注釋，我們好像就能找到答案了。西林是廬山上的西林寺，在這樣一座云山霧罩的名山，在山中這樣一座祥光普照的佛寺，大詩人又會怎樣抒發感慨呢？同學們已經情不自禁地模仿著詩人的樣子吟起了詩句。老師不禁要問，對于蘇軾，大家對他了解多少呢？他是北宋的大詩人，他是唐宋八大家之一，他是寫出了《赤壁賦》《水調歌頭》等一系列名作，他還是那個時代明星一般的人物。同學們知道的真多，那我們就正式走進題西林壁去看一看這位文學明星的山中所思吧。
三、研讀課文，深入分析
大家齊聲朗讀詩作的前兩句，看一看詩人在廬山中都看到了怎樣的景象？在讀得過程中，同學們可以用筆圈畫出關鍵詞，待會啊，老師找同學來回答這個問題。（停頓兩秒鐘）有沒有同學能回答剛才老師提出的問題呢？請最在后排的這位男生回答。山嶺和山峰。那你能不能分別用一個字來概括一下呢？對了，就是“嶺”和“峰”（板書）。你回答的很正確，說明你對詩文理解地和透徹，請坐。嶺和峰有什么不同呢？同學們請看大屏幕，山嶺給人的感覺是~~連綿起伏，而山嶺給人的感覺則是~~高而陡峭（板書）。處在同一座廬山中，詩人蘇軾為什么卻看到了不同的山勢景觀呢？同學們都齊聲說了出來：橫看、側看、遠近高低各不同。詩人用最簡單的詩句告訴我們：廬山之所以有不同的形狀是因為我站的角度不同，橫看是山嶺，側看就變成了山峰，遠看、近看、站在高處看、站在低處看，看到的景色都不各不相同的。（語氣夸張）透過詩人的筆觸，大家從詩作的前兩句中，學到了什么呢，能不能用自己的話說一說？請你，請你。（請學生起立狀）你們說的真好，把詩人眼中的景色都講給了我們聽。
詩人因為所處的位置不同，看到了不同的山景，他從中有獲得怎樣的啟示，想告訴我們一個怎樣的道理呢，大家靜心聽老師朗讀一遍，看看能不能找到答案。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”大家觸碰到詩人身處廬山的秘密了么？噓，同學們，先別急著回答，老師想問一下，詩中的“緣”字是什么意思呢？是緣分的意思么，是機緣的意思么？放在詩中翻譯不通啊。第一排的這位女生，你來說，原來這個字在這首詩中是因為的意思啊。謝謝你幫老師解答疑惑，看來你已經能夠利用課下注釋自學課文了，很棒，請坐。身處廬山中的詩人，站在不同位置，看到了不同的廬山，卻為何不停感嘆“不識廬山真面目”呢？他見到過各種各樣的廬山，卻又為何不識廬山了呢？大家以四人小組為單位，討論下這個問題，一會兒，老師請小組代表來回答。第三組的代表，請你來發言。你的回答簡單明了，請坐。原來，是不識廬山真面目（板書），原來，身處山中，反而會模糊山的模樣。
四、品讀課文，讀中感悟
其實，東坡居士的這種感受，我們在生活中也是有所體會的，只是我們可能沒有蘇軾的才情，也可能不像他那樣有雙善于發現的眼睛，所以我們不能寫出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”如此有哲理的句子，可是，老師覺著大家卻能用更簡潔的四字詞語把蘇軾的這種感受概括出來，有沒有人愿意試一試？請你，坐在中間的這位同學。當局者迷！太棒了，你真是才思敏捷。詩人題西林壁，詩人心中不可言說的秘密，我們終究還是解開了，當局者迷，當局者迷，同學們，讓我們配著悠揚的音樂，再來讀一讀這首詩，再來品一品大詩人想告訴給我們的哲理吧。
五、鞏固拓展，提升認知
學完這首詩，有什么感受呢？有沒有人能結合自己生活中的事例談一談呢？有的同學說過去因為一道題糾結很久，有的同學說曾因為和好朋友吵嘴冷戰好久，還有的同學說感到校園生活的枯燥無味……做題時，吵嘴時，上學時，我們可不就是身處廬山之中的蘇軾，我們肯定會有這樣或那樣的困惑，可當我們停一停腳步，跳出困惑后再看一看時，題沒有那么難，吵嘴沒那么傷人，校園生活也不是那么苦澀了。
六、歸納總結，深入理解
這節課我們一起學習了蘇軾的《題西林壁》，詩很短也很簡單，但是大家有什么收獲呢？你來說，你來說。是啊，大家重新認識了廬山，認識了蘇軾，又懂得了當局者迷，旁觀者清的道理。老師希望，大家在遇到困難的時候，感到沮喪的時候，都能想到這句話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，都能拋掉煩惱，走進大自然的懷抱，或許靜一靜，苦澀就能推掉苦味，讓你重拾信心繼續前進。
七、實際演練，分層作業
課下的時候，老師給大家兩個小任務：第一，收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理，下節課分享給同學；第二，回顧詩意，把自己想象成詩人，寫一寫游廬山的感受。同學們可以根據自己的喜好選其中一項任務完成即可。這節課我們就上到這里，同學們，下課。
【篇十二】千人糕10分鐘試講教案
活動目標
1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。
活動準備課件：《靜夜思》圖片
活動過程
一、導入
1.出示圖片
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，
他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
2.理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。
舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。
思：思念，想念。
3.幼兒學習古詩，教師指導。
4.利用多種形式反復練習誦讀。
5.為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結束
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。
教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。
【篇十三】千人糕10分鐘試講教案
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
六、課堂鞏固練習
讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
【篇十四】千人糕10分鐘試講教案
一、導入
上課，同學們好，請坐。
師：同學們，我們祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢？來和大家分享一下你們的游覽經歷吧。
師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”這個形容可真棒，老師給你點個贊。
師：還有哪位同學？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰雪城迷住了。
師：好了，同學們，祖國的美景數不勝數，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。
二、作者簡介
師：說到蘇軾，哪位同學先來給大家介紹一下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家，他字子瞻，
與蘇洵、蘇轍并稱“三蘇”，你的文學儲備可真豐富，好，請坐。
師：還有哪位同學想補充。哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”，你們呀，可真是黃金搭檔。
三、解題
師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學習經歷，來劃分一下朗讀的節奏呢？
師：你已經躍躍欲試了，勇敢地站起來吧
師：大家覺得有問題嘛？哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題／西林壁。
師：先別急著坐下，老師再考考你。“題”是什么意思？沒錯，就是題寫。那“西林壁”呢，哦，西林寺的墻壁。那你能連貫地解釋下題目的意思嗎？題寫在西林寺墻壁上的詩歌。回答得簡潔明了，聲音洪亮，好，請坐。
師：唉？那西林寺和廬山有什么關系呀？
哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那現在就讓我們一起來領略廬山的風光吧！
四、朗讀
師：老師先給大家播放一個名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節奏，并標上你不認識的生字詞。
師：好，范讀結束了，哪位同學來挑戰下自己？為大家朗讀。
師：你的眼神里充滿了自信，就你吧
師：大家說他讀得怎么樣啊？
師：是啊，如果再加上語言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。
師：哪位同學再來試試。
師：你已經迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏得也是非常到位。好，現在讓我們一起齊讀古詩——《題西林壁》，1、2，起
五、示范
師：朗讀結束了，現在讓我們一起來學習詩歌前兩句——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同（師有感情范讀）
師：唉？“橫看”是什么意思呀？哦，從正面看。那“各不同”呢，非常好，就是呈現出不同的景觀。
師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學來用自己的話說一說，這兩句詩的意思呢？
師：你可真有想象力，老師，仿佛都看到了那個氣勢磅礴，壯闊無比的景象。
師：沒錯，這兩句的意思就是——從正面看連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰。從遠處，近處，高處，低處會呈現出不同的景致。（板書，橫——嶺側——峰遠近高低——各不同）
師：那同學們，“嶺”和“峰”有什么不同啊？大家的眼神充滿了疑惑，不著急，老師給大家準備了幾幅圖片。
師：這一幅就是從正面看呈現出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側面看，呈現出的險峻的山峰。
師：現在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎？ 我從你們的姿態中感受到，你們聽明白了。
師：那同學們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。
師：那現在，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一起來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。
六、小組合作討論
師：前面兩句已經學習得差不多了，現在，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學詩歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中。（師范讀）
師：十分鐘后，老師請小組代表來進行匯報。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經準備得差不多了。
師：第一組，哦，你們想給大家強調這兩句中重點字詞。那都是哪些呢？
師：他說，“識”是“認識”、辨別，“真面目”是說廬山本來的面目。你們找得非常準確。在這里呢，老師要再給大家補充一個字，就是“緣”，哦，大家已經異口同聲地說出是“因為”的意思，看來大家自學都是很有成效的，老師很欣慰。
師：第三組，你們想匯報的是？哦，你們想匯報的是詩歌的意思。大家說他們總結得怎么樣？非常地準確到位。沒錯，這兩句的意思就是——不認識廬山的真面目，就是因為我們自己處在廬山之中啊。
師：第四組，你們想匯報的是，通過學習后兩句詩得到的體會。那你們有什么體會呢？
師：哦，他們說通過整首詩的學習，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現象所迷惑，也就是，要——客觀全面。
師：是啊，同學們，看似一首簡單的故事，卻講述了不簡單的人生道理。
師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面地去看待它。
師：現在，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的感覺。
七、總結
師：好了，同學們，這節課我們初步的感受了詩歌大意，同時領會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學們，繼續收集其他有關名山大川的優美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山。比如：早晚的廬山，四季的廬山，晴雨的廬山等等。
師：好，同學們，下課。
師：各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？
八、板書設計
《題西林壁》——蘇軾
橫——嶺
側——峰
遠近高低——各不同
【篇十五】千人糕10分鐘試講教案
一、教學目標
知識與能力：
認識10個生字，正確、有感情地朗讀、背誦這首詩文。
過程與方法：
通過朗誦和課堂討論，感受本詩中蘊含的情感。
情感態度與價值觀：
感受詩歌所描繪的美好意境，激發對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
二、教學重點
有感情的朗誦古詩
三、教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
四、教學方法
朗誦法、談話法、講授法
五、教學過程
1.導入
(1)猜謎語，導入本課課題。
(2)教師板書課題，學生書空，齊讀課題。
2.新課講授
(1)學生自讀課文，劃出不認識的字
(2)教師帶讀生字
(3)游戲鞏固：大屏幕出示星星，指名一位學生點擊鼠標，其他學生讀星星后的生字。
(4)學生齊讀古詩
3.鞏固提高
(1)(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。請大家想象一下，離開家鄉，離開親人，李白心里是什么感覺?
(學生回答，教師相機指導并板書：孤單、難過、傷心)
(2)教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
(3)提問：小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?詩人李白又會想起什么呢?
(學生回答，教師總結并板書：親人、家鄉)
(4)教師總結，學生有感情的朗讀詩歌
4.模仿練讀，活動拓展
(1)教師：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……
(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
(2)指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
5.小結作業
(1)教師總結本節課主要內容。
(2)作業：課下有感情的朗讀課文，找一找其他寫月亮的詩歌，下節課和其他同學一起分享。
