誠信是一個道德范疇，也是第二個道德范疇身份證&rdquo，它是日常行為中的誠實和正式交往中的信用的總稱。 以下是為大家整理的關于大學生誠信教育探析的文章6篇 ,歡迎品鑒！
大學生誠信教育探析篇1
摘要：本文通過調查問卷的方法對高職學生開展勞動觀教育調查，了解高職學生存在的勞動觀教育現狀，分析新時代高職學生勞動觀教育的特點，并探析現狀存在的原因，進而提出應如何提升高職勞動教育的對策。
關鍵詞：新時代勞動觀教育現狀對策
2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上發表了重要講話，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”由此可見，勞動教育對于社會發展和提高高校大學生整體素質的重要性。
新時代背景下高職院校培養的學生是全面建成小康社會的重要人力資源，是我國社會主義現代化建設中不可或缺的力量。高職院校能否培養出高質量的人才，不僅關系高職院校的健康發展，而且直接影響著整個國家和民族整體素質的提高。大學生對勞動有著什么樣的認識？產生這些認識的原因有哪些呢？對勞動教育有什么樣的反饋與建議？本文主要通過分析問卷調查法、訪談法去獲取的相關數據和信息，達到了解現階段高職學生勞動觀真實現狀的目的，調查采用自編問卷《大學生勞動觀現狀調查問卷》進行。該問卷用于調查當前在校的高職學生的勞動觀現狀和目前的勞動觀教育現狀，正式問卷共包括三個部分。第一部分為個人基本信息。第二部分為勞動教育觀及影響因素。第三部分為勞動觀教育。本次調查共發放調查問卷500份，收回有效問卷478份，問卷回收率95.6%，有效問卷436份，有效率91.2%。
一、高職學生勞動觀現狀
（一）高職學生的勞動觀總體上相對比較積極
從調查可以看出，高職勞動觀教育是比較成功的，在我們所設置的幾個問題中，我們可以清楚地發現，大學生對勞動的意義的認識比較到位，有94.6%的大學生對勞動是人類存在和發展的基礎;有89.1%的大學生對要想獲得幸福，就必須勞動持贊同態度。有61.56%的大學生對要想獲得財富，就必須勞動，表示非常贊同，有33.53%的大學生表示比較贊同，不太贊同的和不贊同的分別占1.54%和3.37%;
（二）部分大學生勞動觀功利化
與勞動意義觀相比，大學生對勞動目的的認識就存在一定程度上的偏頗，調查結果顯示，有51.5%的大學生表示非常贊同或比較贊同“勞動是為了賺錢”這一觀點，加上保持中立的24.9%，對“勞動是為了賺錢”的認識的認同度比較高;與此同時，另一問題也引起了我們的重視：僅有34.2%的大學生表示，“在有償勞動和公益勞動發生沖突時，會選擇公益勞動”，而保持中立的高達44.1%，這一數據同樣值得我們反思，在高職學生勞動觀教育影響下，大學生們能正確認識個人與社會、集體的關系，然而，當個人利益與社會利益發生矛盾時，一些學生卻開始變得現實起來，這個時候，他們更多的是考慮個人利益，其勞動行為相應地就缺乏社會責任感和使命感。然而，需要特別指出的是，大學生處于思想不完全成熟、勞動觀尚未完全形成階段，大學生勞動觀教育應抓住這一時機，有力地開展勞動觀教育工作，為大學生進入社會，更好地為社會做出貢獻做好充分地準備。
（三）部分大學生勞動觀片面化
比如，在勞動榮辱觀方面，有81.7%的大學生對“勞動是光榮的”這一觀點表示贊同，但僅有62%的大學生認同“不勞而獲”是可恥的;大多數大學生具有正確的勞動觀，但是這種正確的勞動意識并沒有成為大學生做出正確勞動抉擇行為的強大動力，又如，81.3%的大學生贊同“環衛工人的勞動和科學家的勞動一樣光榮”，但僅有60.5%的大學生贊同“將來做不了社會精英，甘愿當普通勞動者”。
（四）部分大學生的勞動觀還處于不自覺、無意識狀態
他們更多的是選擇保持中立態度。比如對于“干得好不如嫁（娶）得好”這一觀點，保持中立的占26.9%。“網紅主播”的成功值得效仿這一觀點，保持中立的占37.6%，對于“當官也能發財致富”這一觀點，保持中立的占32.9%，這些數據充分表明，在高職學生中間，一些大學生對勞動榮辱問題、勞動分工問題、勞動的目的和意義問題在認識和行動上還沒有達到自覺、認同的高度。
二、高職學生勞動觀的影響因素分析
（一）高職院校勞動教育體系不完善
長期以來，我國高職院校施行的勞動觀教育在有些環節脫離了生產實踐，并且在合理運用大學生所學知識與其社會實踐結合方面傾注的注意力不夠，學校對勞動教育重視程度不夠。多數學校沒有開設勞動課程，有些學校即便有勞動課程，卻沒有與課程相對應的教材。在教學過程中也都是灌輸式的對大學生進行勞動教育，而不能有聲有色地、結合生活實際地教授大學生勞動教育的重要意義，不能讓學生明確勞動教育的目的，學生也只能是被動式的接受。一些高校更多關心的是學生的就業率及升學率，這就導致勞動教育在高校教育中所占比例越來越低。
（二）社會不良風氣的影響
當前，我國正處于經濟社會轉型的關鍵時期，隨著互聯網、移動通訊的快速發展，大學生在接受勞動教育時很容易受到社會不良風氣的影響，阻礙勞動教育的順利開展。大學生年紀尚輕，思想并未成熟，世界觀、價值觀、人生觀還并沒有完全確立，在這種情況下，大學生心靈很容易受到社會上不良風氣的侵蝕。當前的高校中，“拼爹”、“啃老”、“炫富”的現象已是司空見慣。另一方面，當前急功近利的風氣在社會各領域大行其道，嚴重影響著勞動教育的開展。有相當一部分的大學生完全摒棄了艱苦奮斗的傳統美德，妄想一夜暴富、不勞而獲。
（三）家長不當的教育理念和教育方式
當前，獨生子女現象普遍存在，家長往往過分溺愛孩子，對孩子的事情事事包辦。他們不想讓子女走自己的路，傾其所有來愛孩子，不讓孩子參加任何形式的勞動。殊不知，這樣的做法阻礙了孩子獨立性與勞動習慣的養成。父母輕視子女的勞動，不重視勞動帶給子女的重大作用，勢必影響子女的全面發展，甚至阻礙了整個國民素質的提高。當孩子想要勞動時，父母會告訴孩子只要好好學習，不好好學習將難以擺脫打工的命運;同時也不相信孩子能夠勝任勞動，打擊子女的信心、勞動的熱情。更有甚者，許多家庭因條件的優越，會去家政公司請保姆來家里照顧孩子的生活起居。
（四）大學生自我勞動教育自覺性的缺乏
大學生未能樹立正確的勞動觀念。很多大學生對體力勞動有抵觸心理，在他們看來，自己接受教育就是為了擺脫體力勞動。持這種觀念的大學生不在少數，他們根本沒有認識到勞動教育是他們接受教育的一個必要環節，而是把教育同勞動教育看作是水火不容的兩件事。有些大學生不愿認清現狀，覺得自身有優越的條件，畢業后自然而然就能找到令人滿意的工作。只要在校期間好好學習，畢業時獲得學位與學歷，不需要自覺地參加勞動。即便是與就業掛鉤的勞動法律法規的相關知識也不放心上，不愿參加暑期實習等各種勞動實踐活動。
三、有效開展大學生勞動教育的對策
（一）努力營造社會對大學生勞動教育的氛圍
大學生作為社會的特殊群體，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期，必須提高全社會對大學生勞動教育的認識，才能從根本上端正大學生的勞動觀念。要想讓大學生形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣，就要讓大學生的周圍有先進典型的勞動模范。應努力培養社會各部門中思想覺悟高、工作認真刻苦的好同志，作為勞動模范進行表彰。再通過勞動模范的典型事跡，感染身邊的人，進而帶動整個社會對勞動認識的提高。勞動模范在他們的身上能夠看到中華民族的傳統美德，他們以辛勤勞動為榮、敢于拼搏、不計較得失、無私奉獻，他們身上體現了勞動人民的鋼鐵意志、高貴的品格。通過挖掘大學生身邊的典型示范，讓大學生有真實感和說服力。并且大學生身邊的勞動模范的表彰易引發大學生的思考，在敬仰他人的同時說服自己、激勵自己，立志成為他們這樣的人。因此，利用榜樣事例教育大學生，易于大學生的直觀理解，有助于大學生熱愛勞動、尊重勞動者、養成勞動的好習慣。
（二）明確大學生勞動教育目標
高校作為大學生學習和生活的主要場所，應將勞動教育列入教學計劃。勞動教育是培養新時代人才的必要途徑。面對勞動情感、勞動觀、勞動習慣、和勞動知識、技能尚處于塑造階段的在校大學生，必須發揮高校在此階段的主導作用，利用教師、課堂、輔導員等各方力量，充分調動大學生的參與意識，利用他們在校期間相對充裕的時間和旺盛的精力，打造科學的勞動觀和過硬的勞動技能，為他們下一階段的人生發展歷程奠定堅實的基礎。
針對不同年級的學生，可以制定不同的育人目標，培養全面發展人才。當代大學生多是"421”家庭走出來的，就大一新生而言，可以引導其積極參與勞動，幫助其端正勞動觀念，樹立良好的勞動習慣，逐步培養其獨立自理的能力。開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動和公益活動，逐步把學生吸引進來，在勞動中體會生活，在生活中體驗幸福人生。就大二學生而言，可以為其專業技能的學習創造便利條件，并鼓勵其積極參加職業資格認證考試。就大三學生而言，可以對其進行創業與就業教育、職業技能專題培訓，密切與地方的聯系，為學生的專業實習開辟新道路，為學生步入社會積累下豐富經驗。
（三）積極參加勞動，實現知行合一
培養大學生正確的勞動觀，必須注重實踐教學與人才培養模式創新。充分利用實踐實訓基地和引進的具有豐富業界實踐的老師，鼓勵學生制作自己的優秀作品參與校內外競賽、評選等等。掌握參與一定社會生產所必須的基本理論和基本知識，熟悉與勞動有關的方針、政策和法規等相關知識。通過強化學生的實踐實習，讓他們掌握一定的勞動技能，在從事相當的勞動實踐之后，能夠進行簡單的工藝改良和創新。高校應為大學生勞動教育積極搭建實踐平臺，杜絕實踐機會少、形式單一、現有實踐基地使用率低等情況，以免造成學生所學知識無用武之地的局面。另一方面，在校大學生應重視勞動實踐活動對自身發展的重要作用，課后主動參加一些實踐來深化對所學理論知識的認識，實現知行統一。
參考文獻：
[1]王吉吉.論蘇霍姆林斯基勞動教育對個性全面和諧發展教育的作用，黑河學刊，2017（1）.
大學生誠信教育探析篇2
誠實守信是中華民族的傳統美德,也是大學生必須遵守的基本道德規范。在當前的社會條件下,大學生受社會、學校、家庭等環境的影響,其誠信品質受到了挑戰和質疑。針對這一社會問題,探究成因和提出糾正策略是積極的應對態度。
關鍵詞:大學生;誠信教育;道德規范
誠信是指誠實守信用,情感真誠,言行一致。隨著時間的推移,人們不斷賦予誠信以新的內涵,誠信已成為新世紀公民道德建設的重要內容,成為具有普遍意義的倫理道德規范和社會主義道德文明的基石。高校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重要任務,培養大學生的誠信品質是新時期高校思想政治教育工作的基本要求。當代大學生思維活躍、視野開闊、求知欲旺盛、進取心強,有著強烈的社會責任感,但是大學生的誠信狀況卻不容樂觀。大學生的誠信缺失現象不僅對大學生的學習、生活產生了負面影響,而且還給高校的管理帶來了不利影響。因此,在構建和諧社會的背景下探討大學生的誠信教育有著重要的現實意義。
一、當前大學生中的誠信缺失現象
1.考試作弊現象嚴重
過去學生考試作弊被發現后會產生較大的心理壓力,現在有些大學生即使自己不作弊,也不會指證別人作弊,甚至還為個人的作弊行為得逞而慶幸。在考試過程中,有的學生夾帶與考試內容有關的書本、筆記,在考試中交換試卷或以借用工具書、文具等方式傳遞答案,利用上廁所的機會偷看有關資料,雇用“槍手”代考等,作弊手段無奇不有。
2.惡意拖欠學費和國家助學貸款
國家助學貸款本是為了幫助家庭經濟困難的大學生順利完成學業的,但是有的大學生卻惡意拖欠貸款。他們畢業后不僅不積極償還利息,也不償還貸款本金,甚至個別學生在畢業后故意中斷與學校的聯系。還有些家庭經濟條件比較好的學生為了個人或家庭的經濟需要,用虛假證明材料申請國家助學貸款,在獲得貸款后沒有按照借款協議要求使用貸款,而是將貸款用于其他消費。
3.就業當中的弄虛作假層出不窮
近年來,大學生就業壓力日益增大,就業形勢相當嚴峻,畢業生在求職擇業的過程中費盡心思、千方百計地“豐富”自己的簡歷。有些畢業生的確發展全面、非常優秀,不過也有一部分畢業生弄虛作假,例如:涂改學習成績、偽造各種榮譽證書、夸大個人能力水平。在就業形勢比較嚴峻的情況下,很多畢業生不認真分析自身的條件,也未全面了解用人單位的情況,有機會就立即與招聘單位簽訂就業協議,一旦遇到條件更好的招聘單位,寧愿繳納違約金也要毀約。
在大學生的日常生活中還存在著許多誠信缺失的現象,網絡盜竊、詐騙、誹謗、攻擊,競選干部以及發展黨員過程中的弄虛作假,學術造假、剽竊抄襲等。這不僅有損大學生的整體形象,而且對高等教育的持續健康發展產生了負面影響。
二、大學生誠信缺失的原因
1.社會信用體制不健全,大學生誠信意識缺乏
在我國各項事業不斷推進和發展過程中,有些制度和法律法規還不健全。例如:社會信用制度還不健全,社會信用對每個人的影響還不夠直接和具體,人們還沒有充分感受到社會信用體制對個人生活的保護與約束;誠信教育、監督、評價體系不健全,沒有將誠信狀況與大學生的切身利益掛鉤,致使誠信缺失對大學生的影響不深。
2.家庭中的誠信教育缺失
父母是孩子的啟蒙老師,每一個家長對孩子都抱有很高的希望和無限美好的期待,但不是每一個家庭的教育都關注到孩子的全面發展。有的家長只關注孩子的學習,特別注重智育的發展,卻忽視了對孩子道德品質的教育;有的家長就有許多不誠信的惡習,如陽奉陰違、爾虞我詐、坑蒙拐騙、貪污腐敗等,這些行為會在家庭生活中自覺或不自覺地表現出來,這勢必會影響孩子的健康成長。
3.學校中的誠信教育缺乏實效
長期以來,高校對德育非常重視,但因為德育內容、形式和方法不能與時俱進,導致德育的實效性不理想。教育內容還是以一般性的理論知識為主,而且多為傳統的理論知識,不能和現實結合起來,不容易引起學生的興趣;誠信教育的形式和方法還是以課堂教育為主,缺乏應有的實踐環節;一些教師不能以身作則,對學生的誠信教育也起了負面作用。
4.大學生自身發展特點的影響
從整體上來看,大學生樂觀向上、充滿激情,注重良好品格的自我完善和發展。但他們的閱歷淺,容易因受挫而產生消極的心態,出現“非此即彼”的兩極化心理,也很容易造成從眾心理,從而影響誠信品格的形成。另外,在求職就業方面,大學生比較注重專業對口,注重所選擇職業的社會地位和工作環境,這就在一定程度上加大了就業的難度。再加上他們缺乏吃苦的精神和創新的意識,這也很容易讓他們偏離誠信。
三、加強大學生誠信教育的策略
1.建立大學生誠信檔案,完善誠信監督機制
建立誠信檔案,就是把學生的個人信息以及家庭信息進行詳細統計,如戶口所在地、個人身份證號碼、家長身份證號碼、個人聯系方式、家長聯系方式等基本信息。通過建立學生誠信檔案,可以了解學生在思想、學習、生活、社會實踐等方面的基本表現,判斷學生的誠信狀況。學生的誠信狀況要與發展黨員、評優獎先、申請助學貸款、求職擇業等聯系起來。要加強對學生誠信檔案的管理,檔案記錄要真實,不能流于形式,同時要有專人管理,還要有書面和電子信息,便于學生、教師、用人單位查詢。
2.豐富誠信教育內容,注意教育形式和方法
大學生誠實守信應該具體體現在大學生活的各個方面。具體內容包括:在學習方面,不遲到、不早退,認真完成作業,考試中沒有作弊行為;在生活方面,艱苦樸素,合理消費,不以弄虛作假來獲取國家獎助學金;在人際交往方面,不陽奉陰違、惡意中傷他人,要真誠待人、團結同學、尊敬師長;在社會實踐活動上,積極參加各類素質教育活動,在活動中遵守規則,認真完成工作任務;在求職擇業中,要尊重個人實際情況,不夸大自己,向用人單位提供自己的真實材料。在開展誠信教育的途徑上,高校應該根據不同的教育內容進行不同的形式設計。
3.形成家庭、學校、社會的合力,營造濃厚的誠信教育氛圍
想要加強誠信教育就要讓大學生認識到要想生存就必須誠信,要想發展就必須誠信。在政府層面,應該加強輿論引導,加大宣傳力度,樹立誠信典型,倡導誠信美德。社會各個系統在擇錄大學畢業生時,應考慮畢業生的誠信狀況,把誠信作為錄用的必要條件。銀行系統對有不誠信記錄的畢業生要加強控制力度,對其與銀行的交易要有一定的控制手段。加強對網絡的管理,規范網絡文化,弘揚誠信美德。同時,學校要充分發揮在教書育人方面的主要優勢,樹立起全員育人、全方位育人的教育理念,把誠信教育貫穿于思想教育、課堂教育、考試考勤、課外活動中。要注重校園文化的建設,發揮校園文化在大學生誠信教育方面的引導作用。總之,只有使社會、學校、家庭三者的影響形成一股合力,才能為大學生的誠信教育創造一種良好的氛圍。在誠信教育濃厚的氛圍中,大學生就會發自內心地接受誠實守信的道德規范,并在實際行動中身體力行。
大學生誠信教育探析篇3
［摘要］在新時代勞動教育體系中，高校應以馬克思主義勞動觀教育為先導，以頂層設計為牽引，以實踐養成教育為重點，以完善的條件為支撐，以科學客觀的評價考核機制為保障，推動高校勞動教育的具體實踐方式與方法創新，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
［關鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞模精神
2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全黨全社會必須高度重視勞動教育，采取有效措施切實加強勞動教育，對勞動教育進行了系統的頂層設計和具體的安排部署，標志著新時代勞動教育進入了實施階段。高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育中心環節，把勞動教育納入人才培養全過程，實現德智體美勞“五育”共同發展。
勞動教育對新時代中國高等教育的發展具有重要意義
馬克思指出，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程。”習近平總書記指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的。”因此，高校要在大學生的生活勞動、生產勞動和服務勞動過程中培養他們正確的勞動觀念和熱愛勞動的習慣。勞動教育在高等教育體系中占據重要位置，其與德育、智育、體育、美育既密切聯系，又有不同。在高校的教育體系中，以“德”促“智”，以“智”助“體”，以“體”塑“美”，以“美”成“勞”，必須要五育并舉，全面發展。同時，勞動教育又具有一定的特殊性，表現為勞動教育的自身課程體系并非獨立發展，而是在吸收德育、智育、體育和美育課程體系優勢的同時，融合勞動教育自身特點，形成獨具特色的勞動教育課程體系，即以勞動教育的形式為載體，以德育塑造世界觀、人生觀和價值觀為指引，以智育培養專業素質為手段，以體育形成堅強體魄和頑強毅力為根基，以美育熏陶人格為支撐，全面提高大學生的綜合素質，讓大學生能夠盡情發展自身能力，在真實勞動過程中體驗到尊嚴感和幸福感。勞動教育既可以樹德，又可以增智；既可以強體，又可以育美。
勞動教育主要注重于用學生所學的科學知識或技術技能來培養學生熱愛勞動的品質，同時能夠引導學生端正勞動態度，養成勞動習慣，提高勞動品德，夯實勞動基礎。勞動教育與德智體美并重，既是新時代高校教育發展的迫切需求，也是對德智體美教育的有力支撐。
在推進高校教育改革的過程中，我們必須清醒地認識到，德智體美勞全面培養是一個階段連續、漸進發展的過程體系。實現學生全面發展必須構建德智體美勞全面培養的教育體系，在整合設計、同向發展的同時，發揮勞動教育的育人載體作用，通過勞動教育與其他“四育”之間相互促進作用，同力引導學生堅定理想信念，樹立勞動最光榮的觀念，培養學生熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的良好品質，彰顯我國高等教育改革發展的價值取向。
2015年4月，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中指出，“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，無論是個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”中國特色社會主義偉大事業需要依靠一代又一代中國人的辛勤勞動、持續奮斗來實現，勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全面加強勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是新時代高等教育的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代落實立德樹人根本任務的重要內容。因此，在新時代背景下，高校應全面加強勞動教育，引導學生樹立勞動價值觀，為學生系好“第一粒扣子”。
新時代高校勞動教育的理念與頂層設計
黨的十八大以來，習近平總書記多次就“勞動”“勞模精神”“勞動教育”發表重要講話，從勞動的重要性、如何對待勞動、樹立什么樣的勞動觀念、弘揚什么樣的勞模精神、如何關心和愛護勞動者等多個方面闡釋了對勞動的看法。在全國教育大會上，習近平總書記提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。在新時代高揚起勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性。
1.高校勞動教育的實踐要以思想教育為先導
勞動教育是新時代黨的教育方針的豐富和發展，是實現人的自由而全面發展的現實路徑，各高校要積極開展馬克思主義勞動觀教育，引導學生樹德增智，緊密圍繞“立德樹人”這一中心環節，通過各種渠道，實現思想教育先行，讓全體教職員工、全體學生深切理解體會勞動教育的深層次含義，促進勞動教育內化為精神追求，外化為自覺行動。
一是深入學習習近平總書記關于教育的重要論述。通過勞動教育理論主題學習、勞動教育報告會、主題班會等形式，深入學習領會新時代勞動教育的精神實質和豐富內涵，將勞動教育深植到思想中，讓大學生能夠從自身做起，倡導辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。二是弘揚中華優秀傳統文化所蘊含的豐富的勞動教育資源。把中華優秀傳統文化融入新時代大學生活，是高校傳承歷史、開展素質教育、塑造學生人格的重要途徑，通過深入學習中華優秀傳統文化，引導學生形成自強不息、勤奮堅毅的良好品質。三是加強勞動教育的理論宣講和研究。高校要定期開展勞動教育專題培訓會、師生勞動教育經驗分享會、勞動教育心得交流主題班會，各教學單位黨政領導、輔導員每學期應給學生上勞動教育課，引導學生樹立正確的勞動觀念。
2.高校勞動教育的實踐要以頂層設計為牽引
高校勞動教育是新時代高等教育的重要內容，把勞動教育納入學校工作的重心，納入教學計劃是新時代高校勞動教育的實際需求。
對于高校而言，把勞動教育納入教學頂層設計，應主要從六個方面開展：一是把勞動教育融入德育、智育、體育、美育之中，明確各類教學大綱中的勞動教育目標，將勞動教育貫穿在各科教育的全過程。二是創新課程設計，科學升級和開發課程，建設涵蓋不同層次、年齡和專業的勞動教育教學目標和課程體系，把勞動教育課程設定為必修課程，每學年制定勞動教育實施方案，規劃和指導勞動教育開展。三是設立專門的機構，科學配置師資，并定期對授課教師開展勞動教育培訓，提升教師的勞動教育理論水平和實踐認知。四是組織教師編寫勞動教育教材。五是創新教育教學方式，注重利用慕課、翻轉課堂、手機課堂、微課堂等方式開好勞動教育課程，塑造新時代勞動教育的“金課”，在思想層面樹牢正確的勞動價值觀。六是組織召開高校勞動教育工作階段性調研、部署、總結、研討會議。通過高校主要負責領導、師生共同參與勞動教育活動，組織教育專家開展研討，對階段性工作進行定期評估與核定等形式，動態調整勞動教育課程方案，讓勞動教育課程更具時代性和針對性。
鄭州商學院把勞動教育納入人才培養方案，有目標有計劃地以獨立內容和獨特方式開展勞動教育課程，把勞動教育納入學生工作的重心，納入教學計劃，每學年制定勞動教育實施方案，規劃和指導勞動教育開展。學校各級領導定期與師生共同參與勞動教育活動，同時，協調優化課內與課外、理論與實踐、學校與社會等多層級關系，構建起了走向勞動、了解勞動、熱愛勞動、創新勞動的實踐橋梁。
探索新時代高校勞動教育的實踐方式
新時代高校實施勞動教育，是對馬克思主義教育思想的繼承和發展，對高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重大，因此，亟需探索出高校勞動教育的具體實踐方式與方法。勞動教育具有一定的特殊性，高校要通過勞動教育實施過程促進勞動教育目標的達成。各高校要直面勞動教育的新問題、新挑戰，以科學、嚴謹、前瞻、務實的教育智慧，明確勞動教育責任鏈條，構建勞動教育的長效機制，將勞動教育深度融合到專業教育中，實現勞動教育在實施上的綱舉目張，體系化推進，扎實開展生活勞動、生產勞動和服務勞動三項勞動育人工程，進一步深化產教融合，加強與企業協同育人，推動人才培養模式改革。
1.高校勞動教育的實踐要以養成教育為重點
實踐養成教育理念在新時期有了新發展，其實踐范疇主要包含社會、家庭和學校，通過具體的教育實踐，讓大學生養成良好的勞動習慣。通過實踐養成教育的開展，真正讓大學生做到自主學習和自我教育，在步入社會之前，把大學生熱愛勞動的興趣培養出來，讓大學生成為積極向上，以勞動為榮的有用人才。
高校可以通過以下幾種途徑開展實踐養成教育：一是基礎勞動教育，通過打掃校園公共區域衛生、教室衛生和宿舍衛生三個部分培養學生埋頭苦干的辛勤勞動觀。二是家庭勞動教育，通過周末家庭勞動和寒暑假家庭勞動增進學生與家長的感情，確立正確的勞動觀念。三是社會公益勞動，通過基礎服務勞動和專業技術勞動厚植崇高偉大的光榮勞動觀。四是注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀。五是著力環保意識培養，通過課堂一分鐘環保、校園一分鐘環保和大型活動一分鐘環保培養學生愛護環境、尊重勞動成果的理念。六是引導學生承擔急難險重任務，到艱苦地區和行業深入一線實踐，培育奮斗精神、奉獻精神和公共服務意識，懂得實干興邦的深刻道理。
2.高校勞動教育的實踐要以完善的條件為支撐
任何教育都需要條件支撐，勞動教育的開展也需要多種要素的有力配合。為保證勞動教育能夠以多種形式有效有力開展，高校需要在制度、人才隊伍、資金三個方面給予保障。
一是制度保障。在高校勞動教育制度的設計和執行上，充分尊重大學生主觀能動性，為了確保學生勞動教育活動的有序開展，高校要從管理層面、實施層面和考核層面制定符合大學生勞動教育現狀的制度，以制度為導向，用評估評價保障勞動教育效果。二是人才隊伍保障。高校要從學校和教學單位兩個層面建立勞動教育領導小組，在學校教學和學生工作部門的推動下，以班級為單位有序開展勞動教育，引導學生積極開展生活勞動、探究生產勞動、做好服務勞動，在發現、分析、解決問題的實踐活動中體驗生活勞動、生產勞動和服務勞動帶來的快樂，讓大學生在生活課堂與社會課堂的勞動教育中提升綜合素質，從而達到全面發展。三是資金保障。高校勞動育人工程的推廣和發展，需要有專項資金投入作為保障。高校每年要規劃出一定的資金支持勞動教育，主要用于建設勞動教育課程、激勵勞動教育隊伍、購買勞動工具和評優表彰等。鄭州商學院每年投入不少經費用于勞動教育，在推進勞動教育的同時也實現了資助育人。
3.高校勞動教育的實踐要以科學客觀的評價考核機制為保障
高校在勞動教育實踐過程中要培養學生“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創造”的勞動觀念，需通過制定勞動教育學分認定實施辦法和納入學生工作管理等量化考核的形式建立評價考核體系，這些考核內容應該主要包括大學生的勞動態度、勞動技能、勞動形式、勞動效果和勞動習慣等，考核形式體現定量與定性相結合、自評與他評相結合的特征，建立以學生為中心、教師為主體、家長為后援的多元綜合性評價體系。
建立高校勞動教育目標的引領機制，開設高校勞動教育必修課，科學安排大學生課外勞動實踐時間，搞活勞動周等實踐活動，建立相互銜接、相互補充的考核評價體系。引導大學生在實踐活動中建構知識、發展身心，完成大學知識的儲備與勞動技能的提升，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的品德和完善的人格，真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
[本文為國家社會科學基金“十三五”規劃2019年度教育學一般項目課題：“新中國70年（1949-2019）我國高校勞動教育嬗變、特點及實施策略構建”的階段性研究成果]【作者吳澤強：鄭州商學院校長】
大學生誠信教育探析篇4
摘要：勞動教育與德育、智育、體育、美育相輔相成，共同構成了高等教育的內容。如何落實勞動教育，增強大學生的勞動觀念、勞動精神成為擺在高校面前的重大課題，本文以石家莊科技工程職業學院勞動教育開展情況為例，剖析多年來該校堅持不懈開展勞動教育的做法，并對如何進一步做好高校勞動教育提出了建議。
關鍵詞：高校;大學生;勞動教育;策略
中圖分類號：D432.51文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2019）11-0231-01
一、前言
2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這是黨中央第一次將勞動教育上升到黨和國家教育方針。習近平總書記關于勞動教育的這一論述，繼承、發展了馬克思主義勞動觀，并將勞動教育與全面建成小康社會、中華民族偉大復興的中國夢緊密聯系起來。進入新時代，大學生表現出許多新特點，高校勞動教育的有效開展事關重大、意義深遠。
二、開展勞動教育的重要意義
馬克思認為，“勞動是人的本質的自我實現，是創造一切價值的源泉，是實現人自由全面發展的必由之路。”也就是說社會財富的創造依靠勞動，社會的發展進步離不開勞動。我們所說的勞動教育就是通過一定的教育方式來增強學生的勞動觀念，豐富其勞動情感，激發其勞動興趣，培養其勞動技能，從而使其成為一名熱愛勞動，尊重勞動人民的新時代大學生。在高校開展勞動教育對培養新時代大學生具有重要的現實意義。第一，通過勞動教育可以培養大學生熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果，使其在勞動教育中掌握一定的勞動技能，培養其認真負責對待勞動的態度。第二，通過勞動教育可以幫助大學生正確評價勞動的意義和價值，了解社會分工和個人職業目標，懂得任何勞動職業都是有意義的。第三，通過勞動教育可以引導學生參與到勞動實踐活動中，在實踐中增強學生的勞動意識，培養學生勞動精神，使學生懂得勞動最光榮的道理。第四，通過勞動教育可以培養大學生勤勞善良、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質，使其養成崇尚勞動的高尚情操。習近平指出“幸福是靠奮斗出來的，青春是用來奮斗的”，勞動教育還可以促進大學生樹立“幸福是奮斗出來的”價值觀。
三、高校落實勞動教育的策略
大學的初心和使命就是為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此，培育大學生的勞動精神作為人才的目標之一既關系到人才總體目標的實現，又與德育、智育、體育、美育緊密相連、密不可分。黨中央就勞動教育已經提出了明確要求，各個高校具體情況不同，采取的落實辦法和對策也各不相同，大致可以從培養勞動意識、健全制度機制、完善考核評價等方面采取對策。
（一）提高認識、改變觀念，形成勞動教育合力
進入新時代，針對大學生勞動意識較差、缺乏勞動精神的現狀，筆者認為其原因歸結起來大致有兩方面。一方面，95后、00后大學生大多是獨生子女，基本上都過著衣食無憂的生活，沒有形成正確的勞動觀念。另一方面，在互聯網時代，搞怪作秀的網紅，暴富的影星、歌星，投機取巧的不良經營者沖擊著大學生的勞動觀，消解著艱苦樸素、勤勞創業等傳統的勞動教育理念。針對這些原因，高校要提高對勞動教育的重視程度，改變過分強調智育的觀念。
比如，石家莊科技工程職業學院高度重視勞動教育，將勞動教育納入學生培養計劃，勞動課程歸入學生課程體系，勞動課每學期安排一周，每學年兩周，覆蓋全體在校學生。勞動周前，輔導員老師要對學生進行勞動教育，明確要求和標準，按照勞動區域進行分組，設定組長：勞動周中，學生工作部安排專職教師負責督促指導，檢查勞動結果，不符合要求者，進行批評教育。勞動教育取得了明顯成效，增強了學生的勞動觀念、培養了勞動精神。學校能夠每年拿出兩周時間開展勞動教育主要得益于學院領導、教務部門、學生工作部、系部領導、輔導員合力的結果，正是從院領導到教師全員參與的勞動教育模式才順利將勞動教育融入人才培養之中。
（二）健全制度和運行機制，讓勞動教育有制度保證
勞動教育的有效落實需要有與之相對的制度作保障。勞動教育制度的制定和完善要放在高校整個人才培養體系制度的框架下，勞動教育制度要融入高校教學管理制度、學生管理制度、校園文化制度、后勤保障制度中來，讓勞動課程、專業教學相得益彰。因此，制定勞動教育制度應根據國家、省、市有關教育政策法規和學院自身制度情況，從勞動政策、勞動管理、師資隊伍、運行保障等方面著手。一方面勞動教育課程要納入專業人才培養方案，參照專業必修課的管理方法，明確勞動教育的主管部門、勞動課程內容、勞動教育保障、勞動教育考核評價等因素。比如，石家莊科技工程職業學院高度重視勞動政策的制定實施，制定了勞動教育實施辦法，學生工作部作為勞動教育的主管部門負責勞動教育培養目標制定，統一規劃勞動教育組織實施細則，每年度學生工作部會將勞動任務進行統一部署和安排，劃定勞動職責、勞動標準以及工作要求，形成了勞動教育科學系統管理機制。
（三）搭建課堂平臺，創造實踐機會，讓課堂與實踐有機結合
勞動教育是一種實踐性、場景化的教育形式，一定的課堂教學是必要的，但最終落實好勞動教育離不開勞動實踐，所以高校在開展勞動教育過程中，一方面搭設豐富多彩的課堂教學平臺。另一方面還要不斷為大學生創造機會、搭建實踐平臺，讓課堂教學與實踐鍛煉有機結合。在課堂教學中，可以邀請企業工匠、勞動模范到學校開展訪談交流活動，請他們給學生作勞動分享，讓學生接受思想上的教育，學習他們的勞動精神。在實踐平臺搭建方面，高校既要發揮學生在校園美化、日常管理等方面的作用，又要加強對學生勞動技能的培養、態度的端正。比如，針對高職學生大部分時間是在教學場所和宿舍中度過的特點，石家莊科技工程職業學院在實訓室定期安排學生進行教室和實訓室的日常管理、衛生清潔，在宿舍樓進行輪流值班，負責宿舍的衛生清掃。
（四）加強考核，宣傳典型，使勞動教育落地生根
勞動評價不僅要依據考核評分的辦法，更應立足于學生的感受和體驗。通過勞動教育考核，可以提高學生對勞動價值的認知，加深對勞動精神的理解。因此，健全勞動教育的考核機制顯得尤為重要。比如，石家莊科技工程職業學院將勞動教育考核納入學生綜合素質測評體系，按照勞動態度、勞動效果、勞動技能等方面表現進行測評。學院勞動教育內容分為四大類，宿舍衛生清掃、勞動周課程、勤工助學崗位、公益勞動崗位。宿舍衛生采取每天打分制，分為星級、合格、不合格三個等次，宿舍管理員根據宿舍衛生檢查工作細則每天進行檢查評比，各系班級宿舍衛生排名納入學生管理工作考核。勞動周考核由學生工作部負責完成，學生要從勞動態度、勞動任務、勞動效果等角度撰寫勞動總結，輔導員根據勞動總結和實際表現填寫勞動鑒定，一般分為優秀、合格、不合格，學院為獲得優秀的學生頒發“勞動模范”榮譽證書，并通過張貼海報、公眾號、校園廣播等方式對獲得“勞動模范”的同學進行宣傳，在校園中形成熱愛勞動、尊重勞動、重視勞動的積極氛圍。
大學生誠信教育探析篇5
當前大學生誠信缺失現象日益突顯，已成為社會關注的焦點之一，因此，誠信教育已成為高校思想政治教育工作的重要內容。本文擬從當前大學生誠信現狀入手，分析大學生誠信缺失的成因及采取建立誠信領導機制、教師管理機制、大學生誠信檔案、開展誠信為主題的校園文化活動等措施積極開展誠信教育，推進大學生誠信教育的健康發展。
關鍵詞：誠信誠信教育
古諺有：民無信不立。誠實守信是中華民族的傳統美德，是公民道德規范的基本要求，也是現代社會文明的基石和標志。誠信作為一種道德要求，它是做人的最重要的品德之一，是一個社會賴以生存和發展的重要條件。中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》“二十字”公民道德規范，其中“誠信”的重要性不言而喻。但是根據近段時間大量的報道，我們可以發現當代大學生在考試作弊嚴重、惡意拖欠貸款、制造虛假履歷、就業過程中違約嚴重等方面集中體現了誠信喪失。大學生是未來國家建設的骨干力量，誠信意識是他們必須具備的基本道德素質。高等學校作為高層次的育人場所，必須加強對大學生的誠信教育，把信用教育作為大學生思想道德教育的重要內容，使他們樹立良好道德品質和誠信意識，以使將來成為具有良好誠信意識的公民。
一、大學生誠信現狀分析
我們在湖南省12所高校組織開展了“大學生誠信狀況調查”活動，本次調查采取從點到面的問卷調查方式，對高校大學生進行隨機抽樣調查，較全面的掌握了當前高校大學生誠信道德狀況，主要體現以以下幾個方面：
1、思想方面
一些學生在平日思想、言行中，尤其是在自身利益受到沖突時，放棄了誠信信念。這不僅與現實社會中不乏爾虞我詐、交易逐利忘義，行不切實，言不守信的現象有關，也與自身認識有關。在對社會上流傳“說真話傻”、“老實人吃虧”等說法調查中，有9.6%的大學生認為“老實人”很難立足，可見，他們自我信念松懈，對誠信價值的理解不深，立場不明，易受社會不良現象的影響等。
2、學習方面
一些學生由于平時學習不認真；學習態度不端正；經常以生病等原因借故缺課逃課；抄襲作業；做實驗把數據“調整”到自己所需要的狀態，寫論文抄襲別人的以應付老師等等。調查顯示，學生在大學學習中，有10次以上曠課經歷的占42.3%，有抄襲別人作業10次以上經歷的占48.65%，有抄襲別人論文5次以上經歷上午占21.67%；高校學生考試作弊現象屢見不鮮，屢禁不止，還有愈演愈烈之勢。考試時，挖空心思作弊、考場夾帶、偷看他人試卷答案、找老師開后門套題要分數、為社會上的考試充當“槍手”等等。
3、日常行為方面
說假話，辦假事，拉票當學生干部，抽煙酗酒，發送電腦病毒，編造虛假新聞，助學貸款逾期不還，以不正當理由拖欠學費，借別人的錢物長拖不給，甚至個別人有偷盜行為等等；根據“上海大學生誠信道德現狀調查”中顯示，大部分學生對待助學貸款的履行態度是比較嚴肅的，期望通過“借債償還”和“延期償還”的占了絕大多數，分別占20.5%和45.8%。明確表示“當然不還”和選擇“能不還則不還”的占9.5%和24.2%。哈爾濱工業大學的一份題為“大學生誠信狀況調查報告”的數據顯示，在“如果您申請了國家助學貸款，會”一題中，65%的學生回答會按時還款，35%的學生回答到時再看，或者能拖就拖。
4、工作就業方面
偽造計算機和英語等級證書，夸大在校學習成績，編造工作經驗，冒充“三好學生”或“優秀學生干部”等等。在個人簡歷撰寫的調查中，仍有15.5%的被調查者為了吸引用人單位不惜在個人簡歷中做假，其中5.4%的同學認為撰寫個人簡歷可以有意夸大事實，夸大成績；另外還有一小部分同學認為如有必要，適當造假是可以理解的。
二、大學生缺乏誠信的成因分析
此次調查中88.39%的同學認為誠信在當代社會很重要，誠信的意義、價值不容忽視。但是當他們面對競爭激烈的社會，為了能在眾多求職者中脫穎而出，不得不夸大簡歷、偽造獲獎情況等。雖然大學生在他們的主觀意向上覺得誠信很重要，應該以誠信待人處事，但社會現實迫使他們選擇了不誠信。這就說明在當代大學生身上誠信喪失并不只是大學生本身的問題，社會環境的壓力，或者說是社會上一些制度環境不完善和整個社會大環境中“守信就會吃虧，失信更易成功”的不良價值導向的結果。具體成因可從以下幾個因素來分析：
1、社會因素
大學生作為一個社會中的群體，本質上獨立的個人組成，但作為社會人、個體人，大學生也會受到社會各種思想和現象的影響。現實社會中，有法不依，執法不嚴，違法難究或違法不究等現象的依然存在，使得守信者沒有得到相應的鼓勵和收益，那些說老實話、做老實人、辦老實事的人得不到社會的認可，甚至受到排擠、孤立、打擊報復等。失信者沒有得到應有的譴責和懲罰，反而被一些人認為聰明有能耐，出現了不說謊話辦不成大事的消極現象。這些對大學生思想品德帶來的負面影響同樣不可低估。
2、家庭因素
家庭教育對一個人的成長有著巨大的影響。在家庭環境中，家長的言行舉止，對子女有著潛移默化的影響。有的家長只重視孩子的學習成績，對子女偶爾發生的不規范行為，不但沒有及時制止，還起了教唆作用。有些家長缺乏社會責任心，經常賭博、酗酒、吵嘴、打架，當著孩子的面做一些弄虛作假的事等等，給孩子的身心健康和道德養成帶來極大的影響，甚至有些家長對子女的“越軌”行為不但不教育，反而認為這是孩子聰明有能耐等等。應當看到，家庭的影響是導致個別大學生缺乏誠信的主要原因之一。
3、學校教育因素
目前，我們的教育始終還存在重智輕德，一手硬一手軟的現象。衡量一名學生仍然是以學習成績論高低，評優評獎同樣也是以學習成績這把尺子來衡量。因此，許多大學生認為，只要把學習成績搞上去，在大學期間準是一路綠燈。加上一些教育工作者本身行為也遭遇著誠信危機，比如抄襲剽竊、雇傭他人代筆、徇私關照、項目壟斷、虛假鑒定、內定獎項等，對學生也有著潛移默化的影響。可以說，這也是導致大學生出現誠信危機的不容忽視的原因。
4、學生自身因素
當代大學生的社會生活閱歷基本上是從學校到學校，缺乏對個人與社會、現實與未來、社會的光明面與黑暗面、小事與大事之間的關系全面理解與認識，也容易使他們將觀察了解到的一些社會消極現象當作社會本質，從而誤導他們失去誠信，甚至做出與公民道德規范相背離的行為，他們考慮更多的是別人應該為我們做什么，很少考慮我應該為父母、家庭、朋友、學校、社會做些什么，追求人格名利，而極少考慮社會責任和社會價值。
三、加強大學生誠信教育
1、建立誠信教育的領導機制
目前，高校只重視以“兩課”為主的思想政治教育，強調的是思想政治素質，討論的是大道理，傳授的是高理論，而對于學生具體的誠信道德關注的較少。要改變這種被動局面，高校領導就要從戰略的高度重視誠信教育。首先要建立高校誠信教育領導機制，要成立誠信教育的領導管理系統。從主管思想政治工作的校級領導，到院系主任到一般教師，直到學生會、班干部和學生，要責任落實到人，分工明確，一層抓一層，分級管理，層層落實，持之以恒，長抓不懈。在有分級管理的基礎上，要經常進行誠信教育的宣傳工作，有針對性地加強大學生公民道德教育，通過開展誠信論壇，舉辦誠信講座等以誠信教育為主題的活動，著力培養大學生遠大的理想和志向，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，積極營造大學校園誠信教育的良好氛圍。其次要針對高校大學生日常失信行為建立各種規章制度和落實措施，內容主要包括學生日常學習、生活、助學貸款、工作分配等方面的誠信行為及相應的獎勵措施。
2、建立教師誠信管理機制
古人曰：師者，所以傳道、解惑、授業也。在培養大學生品質這項工作中，教育者的示范性及榜樣力量非常重要，教師的人格魅力是一種潛移默化的育人力量。大教育學家陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育理念也已深入人心。教師是教育活動的具體組織實施者，是學生的表率，要求學生做到的，老師應率先做到，不搞“雙重道德標準”，才能收到好的教育效果。正人先正己，這就要求我們的教師首先要自尊自重，潔身自愛，要做到言行一致、表里如一，以誠待人，以信為人，注意通過言傳身教的教育方式教給學生誠信道德規范及誠信準則，以此來培養學生的誠信信念。因此，應將誠信教育列為師德教育的重要內容，建立教師誠信機制。這種機制應包括教師備課要認真，講課要負責，改作業要認真，指導學生要仔細，既教學生知識又教學生做人，不遲到不早退，不無故缺課，監考要嚴格，閱卷要公正，不給人情分，不做虛假事，待學生要公平，以教師的誠信行為帶動好的教風和學風。這種教師誠信機制還應制定相應的獎懲措施。
3、建立大學生誠信檔案
建立大學生誠信檔案是大學生誠信教育的有效措施，大學生檔案的基本內容應包括“大學生誠信承諾書”、“個人資料”、“家庭背景”、“品行說明”、“個人意見”、“學校意見”、“備注”等。建立大學生誠信檔案是一種寫實式的記錄，它對學生的各個方面有較為全面的描述。需要了解學生誠信情況者，可憑此進行直接的調查。誠信檔案的建立，使學生有了一個誠信記錄，這是大學生的一份寶貴的個人資源，這會使學生產生珍惜它、維護它的愿望，使學生時刻關注自己的行為，培養自我、調整自我、完善自我，努力做誠實的事，得到良好的誠信記錄，不斷提高自己的誠信度。作為一種寫實的檔案，在學生畢業時，這份誠信檔案將跟隨學生的人事檔案一并交給用人單位，從而將學生的誠信記錄延伸到社會。
4、積極開展以誠信教育為主題的校園文化活動
首先，大學生的誠信教育應密切結合學校的校園文化活動，見微知著，從大處著眼，小處入手，從不抄襲作業、考試不作弊、明禮守紀、拾金不昧等最基本的日常行為規范和道德要求抓起，循序漸進，持之以恒。把“誠”和“信”作為學校行為的基本準則；其次，通過積極開展諸如大學生文明禮儀教育、“說老實話、辦老實事、做老實人”主題教育活動、青年志愿者活動等活動，通過這些誠信教育，培養大學生對社會的責任意識，對社會公共事業的積極參與積極奉獻精神，從而錘煉大學生的健康人格，提升和完善誠信品質；第三，應以報紙、廣播、板報、墻報、宣傳欄為陣地，廣泛開展誠信教育，樹立正確的誠信觀念，養成良好的誠信行為習慣；最后，應以“樹典型，抓反面教材”為方式，通過先進人物、先進事跡宣傳活動營造有利于塑造大學生誠信新形象的氛圍；積極發揮團課、班會課的作用，加強對“誠信缺失”問題的積極思考，互相監督，與違背大學生誠信形象要求的錯誤言行和丑惡現象作斗爭。
5、加強誠信的法治教育
國人在談及“誠信”時，往往把它視為一種道德美德，而非一種經濟、法制上的義務。這與從孔子提倡“信”到孟子強調“誠”，都側重一種適用于“熟人社會”的道德規范。今天我們提倡誠信教育應突破這一認識上的藩籬。我們不僅要通過道德教育使大學生充分認識到：誠實守信不僅是一個人應該具備的基本道德素養和美德，是為人處事，建立社會關系的立身之本，更是維持社會秩序的重要基礎。引導大學生樹立“信用至上”的價值觀、公正平等的法律意識和信守規則的法治理念，從而使更多的大學生把誠實守信作為自己的自覺意識。
在市場經濟環境下，大學生的誠信教育是關系到我們國家未來的一項重要工作，也是高等學校學生思想政治工作的一個新的課題，做好大學生的誠信教育工作，必須以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，圍繞培養合格的社會主義建設者和接班人這一根本任務，不斷探索做好大學生的誠信教育工作的方法和途徑，努力使大學生誠信教育取得實效。
大學生誠信教育探析篇6
誠信作為社會主義核心價值觀的重要內容，同樣也是人與人相處最基本的道德準則。誠信對當代大學生具有極其重要的意義，但是誠信缺失的現象在高校中普遍存在，大學生失信問題也越發嚴重。通過總結當代大學生誠信缺失問題的現狀，分析當代大學生誠信缺失問題中的自身因素和外界因素，提出幾條加強和改善當代大學生誠信教育的有效途徑。
關鍵詞：大學生誠信教育誠信缺失
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2020）03-0147-02
誠信作為文化自信的重要組成部分，乃中華民族的傳統美德，增強誠信意識能夠有效地保障社會經濟的持續發展。當前，在信息化時代背景下，人們能夠接觸和了解信息的方式越來越多樣，與此同時，各種不同的價值理念也隨之出現，影響了人們的價值觀取向，同時也嚴重地影響了大學生的誠信意識。
一、當代大學生誠信教育的重要意義
誠信教育就是培養誠實守信品質。誠實守信品質是當代每個大學生應有的個人修養，只有具有良好的誠信道德品質，遵循誠信道德行為規范，才有利于自身發展。大學生是未來社會建設的生力軍，其誠信意識的養成關系到國家與社會的發展和進步，因此，加強大學生的誠信教育刻不容緩。
首先，誠信是為人之本。不講誠信的人在與別人的交往過程中，難以得到他人的尊重與信賴。
其次，誠信是當代大學生必需的道德底蘊。作為受高等教育的大學生群體，應該懂得誠實守信是中華民族的傳統美德，應樹立良好的個人道德標準，提高自己的綜合能力，將誠信逐漸融入生活、學習，進一步提升自我修養。
最后，誠信是大學生成才的基石。大學生在未來會步入各個領域，在大學生誠信品質提高的同時，其思想道德素質也隨之得到提升。
二、當代大學生誠信缺失問題現狀
（一）學業誠信缺失
誠信的內容和形式會隨著時代的發展而變化，誠信問題也會隨之增多。當代大學生中有部分學生在日常學習和生活中比較懶散，學習態度不端正，只滿足于現狀，不思進取，逃課現象嚴重，完全將學習拋在腦后，對學校的規章制度熟視無睹。當代大學生課余時間相較中學來講比較多，完全可以自己支配，但是，很大一部分學生并沒有合理地利用課余時間，缺乏確切的計劃和目標，以上網打游戲、談戀愛等方式來消磨時間，等到了期末，一部分學生為了拿學分就會從網絡上抄襲作業、論文，甚至在考試中采取各種手段作弊。
（二）經濟誠信缺失
國家針對貧困學生出臺了相關的貸款資助政策，但是有些學生為了能夠申請貧困生助學貸款，想方設法辦理各種虛假貧困證明，搶占真正貧困同學的名額，一旦獲得資助就肆意揮霍，這種行為完全違背了助學貸款政策實施的初衷。更有甚者在畢業后依然拖欠助學貸款，不主動還款，嚴重破壞了學校形象，給學校名譽造成了一定的損失。在日常生活中還存在個別學生向父母謊報消費需求，不珍惜父母辛苦賺來的生活費的現象，給家庭增加經濟負擔。更有甚者在網絡借貸平臺申請貸款用于消費，最后導致無力還款，喪失其信用。
（三）就業誠信缺失
隨著就業市場競爭的日益激烈，部分大學生在求職的過程中，為了能夠提高競爭力，在簡歷中故意編造個人經歷、偽造證書、謊報成績等，試圖以這樣的方式來達到就業目的。這種方式違背了大學生的行為標準，忽略了誠信在工作中的重要性，屬于嚴重缺乏誠實信用的表現。這樣的行為不僅大學生得不償失，更會給學校帶來嚴重影響。
（四）網絡誠信缺失
當前，很多大學生花費大量時間泡在網絡上，寫論文、完成作業都要借助網絡上的資源，這是相當嚴重的學術造假行為。還有一部分大學生覺得網絡是虛擬的，不是現實世界，因此隨意發表不正當的言論。
三、當代大學生誠信缺失原因探析
（一）外界因素
1.家庭因素
在家庭中，父母的教育方式和文化素養對大學生誠信素養的形成和發展也都有較大的影響。在孩子的成長過程中，父母的言行舉止給子女帶來耳濡目染的影響，但很多父母并沒有深刻地認識到這一點。他們日常更注重對孩子學習能力的培養，對學習成績的要求遠遠高于對思想品德素養培養的要求，經常以成績作為衡量孩子是否優秀的標準，家庭誠信教育并沒有引起足夠的重視。還有一些父母認為誠信教育是學校的事，對孩子的一些不文明失信行為不以為然，認為是小事，造成子女的價值觀出現偏差。
2.學校因素
當前，很多高校依然重知識、重實踐、輕誠信教育。對誠信理論知識的講解僅僅停留在說教上，依靠宣傳和鼓勵，缺乏系統的誠信教育課程，缺乏外延，以及具體的實踐指導。另外，學校在管理上存在誠信缺位的現象，高校管理制度中缺乏誠信評價機制，有些學校為了保證高就業率，放任畢業生簡歷“注水”。
3.社會因素
當前社會迅速發展，人們的生活水平隨之提高，但是道德建設卻出現了明顯的滯后現象，沒有跟上時代發展的步伐。由于當前互聯網時代的信息化技術非常發達，社會環境也變得較為復雜，很多社會上的不良風氣會以非常快的速度在校園內傳播，影響大學生的行為方式和思想意識，進而導致誠信缺失問題的產生。誠信缺失對大學生的人生觀、價值觀和世界觀造成一定的負面影響。
（二）自身因素
外界因素對大學生誠信的養成無疑帶來了很大的影響及阻礙，但是，大學生的自身因素也極為重要。大學階段是世界觀、價值觀和人生觀養成的關鍵階段，而很多大學新生的思維方式并不能馬上發生轉變，思想觀念還停留在初高中的狀態，意志力薄弱，缺乏社會生活閱歷，對誠信價值觀沒有正確的認識和理解。這就導致在面對誠信問題時，不能辨明是非，缺乏抵抗外界誘惑的能力，投機取巧，造成誠信危機。
四、當代大學生誠信教育路徑探究
（一）大學生不斷提升自身修養
大學生應該清醒地認識到自身肩負的歷史使命，樹立正確的人生觀，應對自我有準確的認識和定位;應當繼承和學習前人恪守誠信的優良傳統，汲取中國優秀傳統文化養分，把誠實和信任作為崇高美德;加強自身道德修養，積極踐行社會主義核心價值觀;要從小事做起，將守信用、講信譽培養成良好習慣。在如此發達的信息時代，大學生也需要合理地利用網絡工具，避免沉迷其中，自覺遵守網上道德規范。只有具有良好的誠信道德品質，才能不斷提升自我價值。
（二）加強大學生誠信制度建設
政府部門應對誠信問題高度重視，需要完善與誠信相關的法律法規，加大誠信制度建設力度，建立健全與大學生實際相吻合的失信懲治制度和管理監督等機制;應大力宣傳誠信的內涵，樹立正確的輿論導向，勸誡大學生要時刻注意自己的言行，要讓大學生清楚做什么是違規的、違法的，為此需要承擔怎樣的后果，切莫因小失大;通過管理營造出人人都要講誠信的良好社會氛圍，使大學生樹立正確的誠信觀，遠離失信，從而改善社會風氣。
（三）改進高校誠信教育機制
高校要提高大學生的誠信意識，需要在校園環境建設等方面加以落實[1]。
首先，高校領導及思政工作者應高度重視大學生誠信缺失問題。高校誠信教育工作不應該只依靠一些簡單的教育模式，而是要充分考慮當代大學生的思想特點和思維模式，適當地在思想政治課程教學中融入誠信教育內容，滿足學生的發展需求;要與時俱進，把握新時代新要求，拓展教育方法，在大學生中開展多種多樣的誠信教育。
其次，加快高校管理制度改革。以校紀校規規范大學生日常生活和學習行為，努力引導大學生樹立誠信意識，保證對人誠實、對事誠信，把誠信教育滲透到每個大學生的日常生活、學習中去。
（四）加強網絡安全教育
當前，以網絡為載體的安全隱患影響著大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成，威脅著大學生人身財產和生命安全[2]。在這樣的情況下，各高校應建立健全大學生網絡安全教育機制，加強校園網絡誠信文化建設，著力解決網絡社會中的誠信問題，加強對大學生網絡誠信的道德教育[3];進一步完善網絡法律法規，逐步營造安全的網絡信用環境，大力推動網絡誠信教育內容建設，努力引導大學生樹立正確的網絡安全意識，營造良好的網絡環境。
