如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂10篇

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂10篇

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(1)

如何將英文演講融入大學英語課堂
作者：劉艷艷
來源：《新校園·上旬刊》2013年第10期

????????摘 要：本文旨在將英文演講能力和大學英語課堂結合，幫助學生更好地表達自己的想法，增強學習英語的信心以及為以后的考試、公眾場合講話等儲備有用的知識。

????????關鍵詞：英語演講；大學英語；課堂教學

????????大學英語改革勢在必行，關于如何改的問題可謂是眾說紛紜。任務型教學、交際法教學、專門英語教學，這些先進的英語教學方法都頻頻出現在英文著作和期刊中。這些方法需要教師用心學習、靈活運用。本文為廣大大學英語教師提供一種以演講帶動的教學模式，以期提高學生的英語綜合能力。

????????一、將演講和大學英語課文結合的步驟

????????1.教材里每一篇文章都有一個主題，教師根據主題設計演講題目。

????????2.教師幫助學生理清思路，請學生集思廣益，一起為這個演講題目尋找素材。素材多了，學生在做演講的時候，就不是缺素材的問題了，而是如何取舍的問題。

????????3.分小組，讓每一個學生在上臺演講之前都已經操練過了自己要講的內容，那么上臺后就多了一份從容，多了一份自信。此環節給每個組員一分鐘的時間。

????????4.小組每一個成員都做了演講之后，每個組選出一名演講者登臺演講。演講之后，教師做點評。

????????5.課下將課堂的演講整理和加工，將書面稿寫出來，由教師和有經驗的學生來修改和潤色后，學生再次將演講稿背誦后，此篇演講稿就變成了學生自己的有效儲備，在以后的作文和演講可隨時拿來使用。

????????二、以How to Learn a Foreign Language一課為例

????????以新視野大學英語課本第一冊為例，第一課的題目是How to Learn a Foreign Language.

????????1.教師設計的演講題目是：What is the best English learning method for me？

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(2)

如何將德育融入初中語文課堂

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如何將德育融入初中語文課堂

　　作者/ 陳梓榮

　　作為教育工作者，我們希望每一位學生都具備良好的思想道德品質和豐富的知識，成為國家的有用之才。目前，很多學生有家庭教育缺失、攀比心理嚴重、生活自理能力差、協作意識不強等問題。語文是具有人文性特征的學科，最能深入到學主的內心世界，是適合開展德育教育的教學平臺。作為語文老師，應該在日常語文教學中，融入相關的德育教育，從思想上引導學生，培養其博愛之心以及合作能力。

　　為了逐步提升學生的思想道德水平，提升學生的綜合素質，在課堂教學中有以下兩個方面需要特別注意。

　　一、選準切入點

　　所謂切入點即課文和所選材料的共同點，課文中的材料和課外拓展材料要一致，要選準共同點，必須注意以下三個問題。

　　1.精心研究課文

　　首先，教師自己必須精心研究課文的本身，了解課文產生的背景，在此背景之下文章所表達的思想等。例如，朱自清的《背影》，這篇文章以背影為題記敘了父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激、思念父親的這件事，文中運用了大量的細節描寫，生動感人。表達了作者思念父親，感激父親情感。教學重點是了解課文的細節描寫，因為這些細節的描寫刻畫出了人物的內心與思想。

　　2.選準課文可拓展部分

　　在深入了解課文的基礎上，選準課文可用作拓展的部分。例如，朱自清的《背影》，這篇文章表達了作者思念父親、感激父親的情懷，文中運用了大量的細節描寫，我們正好可以利用這種感恩的情懷和具體細節的描寫配合感恩教育，在課堂上引導學生發掘文中父親關心作者的每一個細節。具體細節有：父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。為什么父親要“再三囑咐，”囑咐的次數比較多，”甚是仔細”表明囑咐的內容甚是詳細。把送行中所需要注意的細節都提到了，字里行間流露出了父親的愛子之情。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只是說“不要緊，他們去不好！”僅僅八個字表達了父親內心依依不舍之情，愛子之心躍然紙上。

　　3.選準與課文拓展部分相呼應的課外德育材料

　　選準拓展部分之后，必須尋找與拓展部分相配合的材料以利于逐步引導學生，配合材料要貼近學生。例如，朱自清的《背影》，前面講到在課堂之上著重引導學生去發掘文中父親關心作者的每一個細節。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我看見他帶著黑布小帽穿著黑不大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢的探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　請同學們回憶一下，你們和你們的父母一起外出時父母是如何照顧你們的？(教學論文　)同學甲：“我們外出，爸媽為我準備好礦泉水、換洗的衣服、零食等。”同學乙：“我和父母外出旅游都是他們安排的，什么水啊、吃的啊、衣服啊去哪玩啊，他們都會問我。”然后教師總結，現在的物質生活肯定是以前不能比的，但我們如果細心一些可以發現父母是怎么照顧我們的。以至于我們喜歡什么顏色的、什么款式的衣服，什么口味的飲料等，可以說，父母對我們的關心無微不至。

　　二、善于思考和總結

　　只有善于總結，我們才能不斷進步，才能避免犯同樣的錯誤，所以，我們要培養學生獨立思考的能力，培養學生面對問題的勇氣，培養學生解決問題的能力，更要培養學生的總結能力，讓學生自己在不斷地總結中不斷的進步。

　　1.要善于引導學生思考

　　要善于引導學生融入文章的情景，體會文章主人公的內心世界，體會文章所要表達的思想。培養學生獨立思考、主動思考的能力，在思考中凈化靈魂，培養愛心。例如，朱自清的《背影》，我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。引導學生思考：“如果你是作者，你會怎么做？”甲生：“我們會直接給錢讓腳夫搬”。乙生：“我會和腳夫討價還價后讓腳夫搬”。師：“回答的很好，我們也可以和腳夫談價格，現在請告訴我父親為什么要給腳夫小費？為什么忙著和他們講價錢？”甲生：“因為行李太多。”師：“回答的很好，還有沒有要補充的。”乙生：“因為行李太多，父親舍不得兒子搬。”師：“回答的非常好，這里體現出父親疼愛兒子，舍不得兒子干活，后面還有沒有再要補充的？”丙生：“除了父親疼愛兒子，舍不得兒子搬行李之外還有，父親舍不得多花錢，要談價錢，節約錢給兒子。”師：“回答的非常好，你能從另外一個角度發現父親對作者的疼愛很不容易，謝謝這位同學，我們為這位同學的發現鼓掌。”通過引導學生不斷的深挖、完善，其意義才會不斷被放大，所以，要培養學生多角度思維的能力，才能夠更全面的思考問題，才能反思自己、對照自己。

　　2.要善于引導學生總結

　　如果只是思考而不總結，肯定不會有效果，那會失去進一步提升的機會，所以，在每一節課都要引導學生對本節課的內容進行總結，讓學生深刻記憶每一個細節，加深對每一個問題思考的印象。培養學生發現問題與解決問題的能力。在提升能力的同時，提升思想境界。例如，在朱自清的《背影》一文中，我們不僅從多個細節的描寫之中感受到了濃濃的父愛，也從作者關于自身一些心態的描寫之中感受到了作者對父親的思念與感[1]?[2]?下一頁

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如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(3)

一直以來，數學史在數學教學中沒有得到應有的重視，部分數學教師對有關數學史的知識輕描淡寫，一帶而過，忽視了數學史對數學教學的促進作用，如果不把數學史融入數學課堂教學中，那么數學的教育價值就難以體現，我們要充分認識到數學史對數學課堂教學的重大意義。?
　　1.數學史融入課堂教學的現實意義?
　　數學史融入數學課堂教學具有十分重要的意義，日漸成為當前數學教學的一種必然趨勢。目前我國正在推進的基礎教育改革十分重視數學史，采取了一系列措施，其中包括加強數學史和數學文化的教育。數學是人類文化的重要組成部分。數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢，體現數學的思想體系和美學價值，以及數學家的創新精神。新的《中學數學課程綱要》指出，以“對數學采取正面的態度，以及從美學和文化的角度欣賞數學的能力”作為數學教學宗旨之一。通過數學史的教學，學生不僅可以學到具體的現成的科學知識，而且可以學到“科學的方法”，開闊視野，培養洞察力。通過數學史例的介紹，學生不僅能養成注意數學發展的習慣，還能培養不甘落后、勇于進取、敢于創新的心理品格，這些正是新世紀高素質人才必須具備的基本素質。?
　　2.數學史有效融入課堂教學的策略?
　　數學史融入課堂教學可以活躍學習氛圍，激發學生學習興趣，使學生在了解數學價值的同時縮短心理上接受某一觀念的時間。然而，現實的情況是教師普遍對數學史“高評價，低應用”，究其原因，課上無時間、手頭無材料、胸中無知識、上面無要求。隨著新課程改革的逐步深入，這一現象已有所改變。《義務教育課程標準（實驗）》強調“數學課程應幫助學生了解數學在人類發展史中的作用，逐步形成正確的數學觀”，筆者認為可以從以下方面入手，將數學史有效融入課堂教學。?
　　2.1結合教材內容，“見縫插針”，使數學史自然融入課堂教學。?
　　“圓”是一個古老的課題，人類的生活與生產活動和它密切相關。有關圓的知識在戰國時期的《墨經》、《考工記》等書中都有記載，授課中穿插有關史料，作為課本知識的補充和延伸。例如講解圓的定義與性質時，向學生介紹，約在公元前兩千五百年左右，我國已有了圓的概念。圓的定義和性質在《墨經》中已有記載，其中，“圓，一中同長也”，即圓周上各點到中心的長度均相等。此外，還進一步說明“圓，規寫交也”，即圓是用圓規畫出來的終點與始點相交的線。這與歐幾里得的定義相似，而《墨經》成書于公元前4～3世紀，是在歐幾里得誕生時間問世的。?
　　2.2利用數學史創設情境，增強教學效果。?
　　利用數學史創設情境，可以增強課堂教學效果。形象生動地進行教學，更容易激發學生的學習興趣。例如初三教材中有這樣一道例題，是通過計算趙州橋的橋拱半徑，使學生掌握垂徑定理及其推論的運用。為了增強教學效果，激發學生學習興趣，教師可結合圖片介紹：“這是趙州橋，建于1300多年前的隋代大業年間，整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。這么長的橋，全部用石頭砌成，沒有橋墩……”這樣引入數學史創設情境不僅可以讓學生了解歷史名勝，提高藝術鑒賞能力，而且可以使學生的學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。?
　　2.3巧用數學史融入概念課的教學。?
　　我國數學家余介石主張“歷史之于教學可指示基本概念之有機發展情形，與夫心理及邏輯程序，如何得以融合調劑，不至相背，反可相成，誠為教師最宜留意體會之一事也”。數學史的引入不必完全遵循發明者的歷史足跡，進行簡單的移植和嫁接，而是要挖掘相關歷史文獻，創造性地制作適用于教學、自然、可信的“歷史外套”，使學生在經歷概念的歷史演進的過程中，明確概念的效用與需要，從而獲得牢固的印象和透徹的認識。?
　　2.4利用數學史進行方法比較教學。?
　　著名科學家巴甫洛夫指出方法是最主要和最基本的東西。一切都在于良好的方法，有了良好的方法，即使是沒有多大才干的人也能作出許多成就。如果方法不好，則即便有天賦的人也將一事無成。必須使學生明白，任何方法僅僅是許許多多的方法之中的一個，其中有許多你可能聯想都未曾想過。那種始終認為自己是最正確的、肯定自己的思維都比別人的要高明，肯定沒有其他更好的選擇的行為，都是自負的表現。自負是思維的重大過失，它會扼殺真正的思維。?
　　事實上，數學教學中涉及的許多問題，從它的歷史到現在，經過數代數學家的不懈努力，大都產生過不少令人拍案叫絕的各種解法。如勾股定理，就有面積證法、弦圖證法、比例證法等300余種；求解一元二次方程，歷史上就有幾何方法、特殊值代入法、逐次逼近法、試位法、反演法、十字相乘法和公式法等；求不規則圖形的面積，歷史上有德漠克利法、窮竭法、割圓法、平衡法、開普勒法和沃利斯法及現代的微積分方法。通過搜集比較歷史上的各種不同方法之后，學生不僅能更好地領會每種方法的內在本質，而且能深受啟發，這對培養知識面寬、有能力、有信心、靈活多變的人才大有幫助。?
　　總之，如何將數學史有效融入課堂教學的方法和途徑還有很多，例如：在課堂中滲透歷史發展的觀點，開展數學史專題講座，等等。我們應該認識到數學知識的學習與數學史教學之間的辯證關系，必須把握好數學史融入課堂教學的“度”，畢竟數學知識的學習是課堂教學的主陣地。數學史的融入達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”般潛移默化的效果，方為最佳境界。?

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(4)

如何將核心素養融入語文課堂

核心素養給了我們一線教師從事教學的許多“預設”，它同樣需要我們因地制宜精彩的“生成”。基于核心素養的語文教學，應以知識為載體，以學生的發展為根本，引發學生自主地進行言語實踐的行為，從而將知識轉化為能力，最終實現語文學科的育人價值。站在學生角度確定合宜的教學內容，是語文閱讀教學有效、高效的關鍵，高效的課堂教學是學好語文的保障。怎樣才能讓課堂教學發揮高效的作用呢？

一、關注學生興趣。

打開學生心扉經常聽到有老師感慨：自己的課堂常常是“一言堂”，學生卻是“萬馬齊喑”。為什么出現這種局面？原因有很多，其中有一點是肯定的：老師的上課內容沒有觸及到學生的興奮點，學生自然就不會積極參與課堂。

教育的對象是學生，學生有著對外面世界的好奇。這就需要教師在教育時能擁有一顆童心，盡量與學生保持一致。教師要試著去愛、去學、去關心學生的愛好。關注學生興趣，打開學生心扉，我們的語文教學將會事半功倍。

二、從學生閱讀體驗出發。

找準備課最佳契合點備課從了解學生的學習需要出發，而不是從備教材出發，這是教育觀念的一個重大轉變，任何教學活動都要圍繞以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點。在核心素養的背景下，語文教學更加側重對學生的能力培養。備課不僅僅備教材，更是備學生。學生課前預習自主閱讀帶來的體驗，提出的問題，都是教師備課的第一手好資料。

語文課堂正因為立足于具有鮮明個性的人的全面發展與語文學習的和諧統一，讓學生通過語文教育形成積極的人生態度、健康的情感和健全的人格；讓學生學會求知、學會做事、學會合作、學會生存。

三、從學生的需要出發。

適時引用課外資料于漪老師在《我和語文教學》一書中說過：教師要從習慣的從“教”出發的立足點轉換到從學生的“學”出發，要充分考慮學生的實際，考慮他們想學什么，怎么學，學的過程中會碰上哪些障礙，怎樣幫助解決，怎樣才能使他們發揮積極性，讓他們有主動學習的時間和空間，怎樣才能挖掘學習的潛能，有所發現，有所創造。這段話，明確地為我們指出了語文課堂教學改革的方向：語文課堂教學不應該是“教”的技能的展示與表演，而是一種以“學”為宗旨的實踐活動。

語文核心素養的培養，需要雙核的基礎：以促進學生發展為基礎，以語文科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。另一方面，學生核心素養的達成，也依賴語文學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，核心素養如何融入課堂教學？這不是一兩句話就能解決的，但它必然是我們今后教學中摸索實踐的方向。

總之，語文教師要立足于語文學科，以學生為本，注重素養落地。讓語文課堂因需而設，因生而動，因律而美，逐步實現由“教書”到“育人”的過渡，走向由課程執行者向課程設計開發者的轉變，從而實現語文課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(5)

如何將德育“融入”到課堂教學中

　　眾所周知，課堂教學是學校教育的主陣地，是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育教育的基本途徑，也是最根本的育人工程。學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復合營養”，主要是通過課堂來提供。一方面，學生在校的大部分時間和精力都在課堂上，這為課堂教學中實施德育提供了時間保證；另一方面，各學科都有豐富的德育內容，這為課堂教學中的德育提供了素材支撐。滲透在課堂教學中的德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，為學生接受、領悟和內化創造了有利條件，可以達到“潤物細無聲”的效果。為此，我們應重視課堂教學中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學特色。如何將德育“融入”到課堂教學中呢？筆者認為應做好以下幾方面的工作。

　　一、　提高認識，確立觀念，完善德育工作機制

　　教師課堂教學的價值觀念具有指導教師制訂教學目標和定向實踐行為的作用。只有在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去踐行，才能使教師的新價值觀與新教學行為聯系、共創、互動起來，并貫穿于改革的始終。如果學校面對激烈的生存競爭而屈服于“目中無人”的“以升學率論英雄”的畸形教育，那么學校發展所積淀下來的就只有單調的升學人數和考試分數，就不可能形成豐厚的學校文化。因此，學校應當逐步探索對教師的評價機制，引導教師從純粹的抓教學質量的“應試教育”向抓學生綜合素質全面提高的“素質教育”轉變。

　　課堂教學中，要確立“每節課都是德育陣地”的意識。無論是學科知識的傳授還是德育活動，都是由各科教師來進行的，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校教職員工人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重制度、網絡建設，保證使課堂教學發揮德育功能并轉向規范化、科學化。

　　二、立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中

　　教師要根據學科特點設計顯性與隱性相結合的全方位、多渠道的德育體系，充分挖掘教材中明顯的思想資源、教材暗含的價值取向、學科知識及其背景，還有其中蘊涵的思想和方法及其背后的動人故事和學科發展中所形成的學科文化。把德育滲透到具體學科內容中，使傳授科學知識與育人有機結合起來，使德育融注于知識載體之中，貫穿在整個教學活動里。不同學科滲透德育有其共性：都以知識為載體，寓德育于知識學習和訓練過程中。但由于中學各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據學科個性，發揮優勢，把握重點，分清主次，準確發掘教材內蘊含的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進。

　　學科教學中的德育滲透，還要貼近教材。課堂教學中的德育內容應是教材中所應有的，課堂上的德育應依據教材內容去進行，絕不能牽強附會，“為德育而德育”。教師應切實使學科德育與知識教學、技能訓練融為一體，而不能使之成為“兩張皮”。對此，要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

　　三、充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用

　　課堂應充分體現對學生的尊重，課堂是學生的課堂，學生自然是課堂的主體。教師在課堂上必須蹲下來，以真誠、熱情、尊重的態度對待學生，以學生的視角觀察生活、審視社會，努力建構學生喜愛的課堂。在課堂教學中，教師要更多地考慮學生的感受，體貼關懷學生，在課堂上允許學生從自己的生活經驗出發，有自己的理解，不以權威的角色抑制學生的創造力；要降低教師的控制欲，給學生自由思考、自由發表的空間；要控制自己的表達欲，不要讓課堂變為“一言堂”。

　　教師要充分發揮教學中的主導作用，不能強行灌輸、機械訓練，要在尊重學生與積極引導上尋找結合點，在引導學生知識學習的同時加強德育指導。教學的過程是師生互動的過程，教師要在師生不斷的交互活動中重新認識學生和自己，在看到學生道德面貌發生變化時看到自身教育的力量，看到自己的教育素養也在提升從而實現教學相長。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想和情感的交融。這種交融對進行德育滲透十分有利，可以使學生觸景生情、知情明理，達到內化的實效。

　　四、運用電教，研究教法，增強德育效果

　　課堂教學中的德育滲透，要從實際出發，有的放矢，因材施教，要在深入了解學生的基礎上，聯系社會現實生活和學生的思想實際，充分運用電教媒體，進行直觀形象的教育，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點；要正面引導、透徹說理、因勢利導，避免盲目性；要把明理、激情、導行結合起來，創造條件，指導學生把所領悟的觀點、方法變為實際行動，并在實踐中不斷深化和發展。比如：教育學生站在惜時守信的高度認識上課遲到的問題，站在誠信的角度認識考試違紀違規現象，站在“今天作業好的學生，就是明天成績好的學生，就是后天服務態度好的公民”的角度來認識作業質量問題等，這些都是學科德育的切入點。

　　德育“融入”課堂教學中絕非是“為德育而德育”，而是結合學科內容或學科教學的情景，因勢利導，由感而教。要真正做到這一點，除了要求教師具有廣博的知識以外，還必須具有教師的人格魅力。烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎。”學生長期與教師相處，教師高尚的道德情操，高度的責任感和獻身精神，誠懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和的人格魅力都對學生品德形成起著示范、引領作用。事實上，當教師不斷加強自身人格修養，展示自身人格魅力的同時，又對學生起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”。

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(6)

如何將核心素養融入課堂教學

源匯區空冢郭鄉初級中學 曹一凌

當下一個嶄新的概念——“核心素養”是我們教育教學實踐中最熱門出現頻率最高的詞匯。?“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。

中國學生發展核心素養的發布，對中國教育來說，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針、落實“立德樹人”根本任務的需要，也是適應國際教育發展趨勢、提升我國教育國際競爭力、深入推進素質教育改革的需要。從根本上來說，學生發展核心素養就是要解決“教育要培養什么樣的人”的問題，這既關系到國家的總體發展，也關系到千家萬戶和學生個人的成長，值得我們每一個教育工作者關注和思考。

一、為學生的全面發展著想?

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的?。

二、對學生信任和寬容?

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。

三、學生才是學習和發展的真正主人?

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“接聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。

四、經常反思，不斷提高?。?

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。?以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗。“只有學習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質乃至生活習慣直接影響著學生的內心世界。在此意義上講，教師的道德修養對學生道德修養的形成起著特殊的重要作用。無數事實說明，加強學生品德修養，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(7)

淺談如何將繪本融入課堂教學

張靜

【期刊名稱】《青年時代》

【年(卷),期】2018(000)025

【摘要】閱讀作為教育的重要環節,不僅影響孩子的理解能力、構建思維及簡單的識字意義,同時好的閱讀能力也意味著再學習的能力.研究者依據《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域論述了繪本教學如何與五大領域相結合融入日常的課堂教學中.在此過程中,教師以繪本為載體開展教學活動,以繪本的內容、思想傳遞相應的知識經驗和情感態度,做到繪本教學不單是停留在語言領域的表層,而是深挖繪本不同領域的價值.同時,研究者對教學過程中如何激發幼兒閱讀興趣、培養幼兒閱讀習慣進行了闡述,總結了日常教學活動中行之有效的方法.

【總頁數】2頁(198-199)

【關鍵詞】早期閱;繪本教學;閱讀興趣;閱讀習慣

【作者】張靜

【作者單位】天津師范大學 天津 300300

【正文語種】中文

【中圖分類】

【相關文獻】

1.淺談如何將繪本有效融入小學英語課堂教學中 [J], 孫麒麟

2.關于小學英語繪本閱讀教學探析 [J], 施進偉[1]

3.注重學生英語學習興趣的培養,從繪本閱讀入手——淺談繪本教學的一些感悟 [J], 朱衛兵

4.走進繪本感悟閱讀——淺析如何在美圖美文中培養中班幼兒早期的閱讀興趣和習慣 [J], 張麗娟

5.走進繪本感悟閱讀——淺析如何在美圖美文中培養中班幼兒早期的閱讀興趣和習慣 [J], 張麗娟

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如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(8)

教育信息化的推進過程中，中小學信息技術學科教師承擔著重要的責任與使命。但是，在很多中小學校里，

他們的地位和生存現狀卻令人擔憂，甚至被視為“弱勢群體”。只有準確定位，才能謀求發展，那么，信 息

技術教師一一

如何將專業成長融入學校發展

長期以來，信息技術教師在學校普遍面臨著地位低下、分工不清、教育與科研水平提高慢等情況。據分析，

造成這個現狀的因素很多，但不外乎以下幾點：相關領導對信息技術學科的認識不清；信息技術學科教師 承

擔了過多計算機維護、管理等雜務；自身要求不高又缺乏有效指導等。那么，如何改變這樣的現狀，切 實提

升信息技術教師在學校的地位呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

■定好位

對一個處于成長期的教師來說，工作伊始，定位是相當關鍵的。有了明確的目標，才能射出準確的箭矢。 作為一名信息技術教師，應該和其他學科教師一樣先從兩方面考慮，即上好一節課、寫好一篇文。作為教 師，必須有過硬的課堂教學基本功，站穩講臺，站好講臺。同時，要切實做好教育科研工作，科研是課堂 教學的有效補充，也是促進自身專業成長的有力推進器。另外，作為信息技術教師，要重點關注信息技術 的發展，掌握一定的信息技術，服務于教育教學，而且，在這一方面應該比其他學科教師先走一步，走快 一步。課堂教學、教育科研、信息技術，應該是一名合格、優秀的信息技術教師 “三位一體"的正確定

位。

■勤練功

作為信息技術教師，千萬不要以為只要技術過硬，走遍天下都不怕。既然是教師，就同樣需要寫好“三字”

（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），說好“一話”（普通話），要主動提升學歷層次，積極參與聽課備課，努 力

探索教改新路，關注學生成長過程。凡是其他學科教師需要的，信息技術教師同樣需要。要做到技術教 學兩

手都要抓、兩手都要硬，苦練內功，方能勝任工作。

■搭舞臺

教師的成長離不開合適的舞臺。在實際工作中，假如學校提供了這樣的成長舞臺，信息技術教師一定要緊 緊抓住這樣的良好機會，要在這舞臺上充分、合適地展示自己，有作為，才有地位。假如不具備合適的舞 臺，建議信息技術教師可以自建舞臺，自練舞功。由于信息技術學科的特殊性，許多領導往往對該學科不 熟悉、不重視，作為信息技術教師，可以主動向領導提出建議，拿出方案，在校內開展一些相關的活動， 以活動促進教學，以教學帶動自身的成長。比如可以開展一些信息技術學科的競賽活動，或與其他學科聯 合開展活動等。

■善思考

由于信息技術教師工作的特殊性，他們往往沒有過多的時間關注教育教學和教育科研，教學的積淀、靈感 的

觸發、技術的提升等對于他們來說更為困難。但正是基于這樣的現狀，就要求信息技術教師學會思考、 善于

思考，學思結合，融會貫通。比如信息技術學科教師往往擔任著許多班級的教學工作，學生人數多， 層次雜,

如何有的放矢開展課堂教學，就需要教師勤思考、善思考，根據不同的學生采取不同的教學方法。 同樣，信

息技術的發展日新月異，而且技術問題往往十分復雜，這就需要教師學會靈活思考，在經驗的基 礎上，根據

實際情況采取合適的方法解決技術問題。

■謀發展

作為一名信息技術教師，除了做好以上幾點，最為重要的就是要主動謀發展。無論在教育教學層面，還是 技術學習層面，都不能停滯不前。要有主動發展的意識和策略。要學會給自己制訂規劃，一年、三年、五 年，甚至是十年，要達到一個什么樣的目標，目標要具體、可行。要關注過程，在落實的過程中還要根據 實際情況不斷修正目標，最終“修成正果”。

作為信息技術學科教師，不能妄自尊大，也不必妄自菲薄。認清自己，腳踏實地，主動融入學校發展大環 境，學會共贏，相信定能走出屬于自己的一片天空。

在各大信息技 術教育論壇上，都會看到不少信息技 術教師發牢騷，說學校對這門學科很不 重 視，使得信息技術教師不能安心致力于 課堂教學，而是在做著電工、維修員，打字員、做課件 等雜事。還有不少教師把希望寄托在信息技 術能列入高考范 圍，以為這樣就可以提升自身的 價值。的確，信息技術教師整天忙忙碌碌，卻搞不清楚自己 應該做什么，還有的教師干脆走 出校園，做起了IT人？面對目前的困境呢，教師們應該如何面對？下面的建議也許可以引起 你的思考。

第一招：我專業，所以我不可小視

成為 打雜”的有方方面面的原因，但是做一個 高專精”的信息化教育人才，是 讓人重視你 的必要條件。一個IT精英，在教育信息化上不一定是精英，但是一 個教育信息化的 精英”首 先 應該是專業化的。在教育信息化的 發展背景下，信息技術教師專業發展的空間包括三方面：從 為學生信息化服 務方面來提升專業發展，即是從信息技 術教學出發，提升信息技術本學科 教 學法的水平。信息技 術教師必須轉變以前教計算機操作的概念，而側重于傳授過程和方法，側 重于培養學生的信 息素養。就此，信息技術教師需要對信息社會的本 質特征進行洞察，并且根 據新課標的具體要求，對自身學科知 識結構的不足之處進行補缺和提高。從為學科信息 化服 務方面來提升 專業發展：即是從信息技術與課程整合出發，提升設計和指導信息化教學 的能 力。目前，信息技術教師只能為學科教師開展課程整合提供低 層次的技術操作幫助，沒 有達到 能夠進行指導和設計的高度。在這種背景下，要為其它學科教 師所認同和尊重，信息技術教師 就應該發揮自己的專業特長，能夠為其它學科 課程策劃和設計出各種高質量的信 息化教學。 從為學校信息化服 務方面來提升 專業發展：即是從系統決策能力出 發，提升學校 層面信息化 發展的設計規劃能力。學校信息化的發展大趨勢為信息技術教師專業發展提供 了廣闊的生存 空間。這就要求信息技 術教師進一步培養自己的信息化系 統規劃能力和管理 能力，協助校領 導為學校的信息化 發展布局，制訂計劃。

第二招：富創意，所以我不可替代

隨著學校信息化程度 的進一步提高，課件制作這樣的 高難”活動很多普通老 師都可以獨立 完成了。現在，技術已經成為次要的因素，創意構思才是最 值得推崇的。更令人擔 憂的是，在 信息技術教學上，充滿了隨意和無序，以至于有人 認定信息技術教師只要管好設備就行了。

我覺得信息技術教師要找準自己的價 值定位，應該思考以下一些 問題：一是個人的專業技 術水平的提高。信息技 術的特點之一就是知 識更新快，要適當超前地學 習一些新的技能，這 可是 吃飯”的基本功。二是對信息技術課程的認識。我們應該深入地理解思考信 息技術教育 的內涵，而不要囿于它的內容 編排。內容僅僅是一種載體，承載所希望學生獲得的信息素養、 情感體驗、探究習慣甚至審美能力等等。作為教師應該努力挖掘、拓展、豐富信息技術課程的 內涵，而不僅僅理解為 技術”的課程。我想作為有所追求的信息技 術教師，要努力上出組 織 有章法、教學有內涵、課堂有情趣的信息技術課，重拾信息技術課程的教學尊嚴。三是對教 育信息化 進程的預見。首先智能機器人 項目將被引入信息技 術課程。這是信息技術教育的 新 領域，信息技術教師會有廣闊的天地開展 研究和探索。其次要促進信息技術課程與其他學 科的融合，但 這種融合并不能完全替代那些 屬于信息技 術范疇的內容的學 習，信息技 術教師 依然會作 為重要的指 導 者扮演不可替代的角色 。最后是關注社區信息化，信息技 術教育將不 僅僅局限于學校，而會拓展到社區與家庭。那 時，信息技術教師將為網絡資源的建 設、網絡 社區活 動的組織 （蘊涵信息技 術教育）、網絡運作的 維護作出努力 。

“信息技 術老師，你會下崗嗎？ ”這是很多老 師心里沒譜的事。“剛看到網站上 貼出這樣 的貼 子時，很多教師的心里是不情愿的，事 實上，當學校所需要的信息 技術越來越不 “神秘 "，為普 通教師所掌握，信技教 師就必須面對這樣的問題：怎樣才能讓你的工作 是無可取代的 ，怎樣 才能 讓你的存在是有 價值的？”一位信息技 術教師如是說。

第三招 ：有進取心，就沒有危 機

我是一名校 長，我可以結合我們學校的情況 回答一下 這個問題。我們是一所省 級現代教育 技術實驗 學校，三年級以上每周一 節的信息 技術課將會被 語文、數學等學科的整合 課所取代。 不遠 的將來，所有年 級都將取消 專門的信息 技術課 ，代之以至少每周一 節的語文 、數學、常 識 等學科在網 絡教室 上課。網絡和計算機真正成 為了教和學的工具 。我們的老 師和學生已 經 表 達了強烈的呼吁，不少已 經開始了 實踐。如果課程整合是一種 趨勢，那么，我們的信息技 術老 師，你具備了應有的綜合素質了嗎？你能夠順利的轉崗嗎？我認為，信息技 術老師必須 有很 強的危機意 識，及時調 整自己的 專業走勢，經常要參與其他學科 的教學研究 ，甚至主動 要求 兼任其他的一些 學科，積極嘗試信息技術與其他學科的整合 ，這樣的話，就有可能化被 動為主 動，繼續在新的 課堂教學 實踐中成 為開拓者 ，成為學校領導 、老師、學生心中的香 餑 餑。我始 終相信，一個 有進取心的老 師不會下 崗，一個始終學習著、思考著、研究著、實踐著 的老 師不 會下 崗 。除了忙碌，需要抬 頭 向前看。

第四招 ：有多重角色，就會有多 重 價值

第一，好老 師。 做好教 師是每一位教 師的基本 要求 ，也是每一位教 師的共同愿望。信息技 術教師，必須要掌握豐厚的學科知 識、嫻熟的使用技能、精湛的 課堂教學藝術，使學生喜 歡 你的課，并在你的教學中學到知 識，掌握技能，并產生對信息技 術的濃厚興趣。

第二，好伙伴。 現代教 育提倡每位教 師積 極運用 現代教育技 術，但由于我 國教師的業務 培 訓相對滯后，至使不少教 師對 信息技 術的有關知識、使用方法知之不多， 有的甚至毫不了解 。 信息技 術教師在這方面有得天獨厚之 處，應該 充分運用自己的 專業知識為 同事做一 些實實 在在的事，比如幫著做一些 課 件，培訓等，讓 你的同事能在自己的幫助下逐步掌 握信息技 術。

第三，主人翁。信息技 術在學校中兼任 電腦維 修、打字員的現象比較普遍，這是普及信息 技術過 程中必然會 產生的現象，隨著信息技 術被更多 的教師所掌握 ，相信這種現象會慢慢消 失。但在這初級階段，信息技術老師有義務承擔起這些工作。另外，信息技 術老師在課堂教 學中要注重信息技 術的社會性、服務性功能，把課堂教學與學校的中心活 動相結合。 第五招： 直面 現實 積極進取

很多信息技 術教師發牢騷的原因是自己干活太 雜、太多。目前每個學校適 合計算機教 師 的崗位有教師、網管、課件制作等 電教工作。有些老師在學校分配工作 時都會盡力承擔，其 實大家在工作 剛開始初期就應該與校領導交流一下，明確自己與 別的老師的分工。

如果你是教 師，你就上好課，帶好學生的計算機競賽（計算機競賽每年都很多，我 評職稱的 分數很多源于此，那 時還 是我們這 里當年參 評老師中分數很高的一 類），寫好自己的教學 論 文，這些活 夠你做的。如果你想成 為網管，那么你至少 應熟悉基本的網管知 識，掌握一門網 絡 編程語言如ASP、ASP.NET、PHP、JSP等，并在自己的學校網站 上搞試驗并投入運行。如 果 你想成為課件制作 類的電教人員，那么好好操練FALSH、AUTHWARE等軟件吧。每年不 是 有全國及全省的教 師自制課件評比活動嗎？其實還是一句話，直面現實，積極進取！ 第四招： 做學者型教 師

我除了教學， 還承擔學校信息技 術教研室教 研員工作，負責 全校的信息技 術學科教學研究 及信息技 術與學科整 合的研究 。而這又恰恰是我最近 幾年一直在關注與研究的 課題 。作為一 名信息技 術學科老 師，我覺得首先要提高自 身的信息素養 ，致力于研究信息技 術學 科本身的 特質，不能把信息技 術學科與其他基 礎學科 混為一談，不能生搬硬套其他學科的教學方法。 為了寫好學校的校本 課程標準以及 實驗區的教材 ，我詳細 地研究了國家的 高中信息技 術課 程標準，學習次數超過了 10 遍，每次都有一些新的體會與想 法。而自己也在這方面作 出了嘗 試與研究， 對于信息技 術 學科的 發展有著自 己的一些理解 。

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(9)

如何將德育“融入”到課堂教學中

山西省和順縣職業中學 馮文清

眾所周知，課堂教學是學校教育的主陣地，是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育教育的基本途徑，也是最根本的育人工程。學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復合營養”，主要是通過課堂來提供。一方面，學生在校的大部分時間和精力都在課堂上，這為課堂教學中實施德育提供了時間保證；另一方面，各學科都有豐富的德育內容，這為課堂教學中的德育提供了素材支撐。滲透在課堂教學中的德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，為學生接受、領悟和內化創造了有利條件，可以達到“潤物細無聲”的效果。為此，我們應重視課堂教學中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學特色。如何將德育“融入”到課堂教學中呢？筆者認為應做好以下幾方面的工作。

1、提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。
教師課堂教學的價值觀念具有指導教師制訂教學目標和定向實踐行為的作用。只有在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去踐行，才能使教師的新價值觀與新教學行為聯系、共創、互動起來，并貫穿于改革的始終。如果學校面對激烈的生存競爭而屈服于“目中無人”的“以升學率論英雄”的畸形教育，那么學校發展所積淀下來的就只有單調的升學人數和考試分數，就不可能形成豐厚的學校文化。因此，學校應當逐步探索對教師的評價機制，引導教師從純粹的抓教學質量的“應試教育”向抓學生綜合素質全面提高的“素質教育”轉變。

課堂教學中，要確立“每節課都是德育陣地”的意識。無論是學科知識的傳授還是德育活動，都是由各科教師來進行的，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校教職員工人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重制度、網絡建設，保證使課堂教學發揮德育功能并轉向規范化、科學化。
　二、立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中。
　教師要根據學科特點設計顯性與隱性相結合的全方位、多渠道的德育體系，充分挖掘教材中明顯的思想資源、教材暗含的價值取向、學科知識及其背景，還有其中蘊涵的思想和方法及其背后的動人故事和學科發展中所形成的學科文化。把德育滲透到具體學科內容中，使傳授科學知識與育人有機結合起來，使德育融注于知識載體之中，貫穿在整個教學活動里。不同學科滲透德育有其共性：都以知識為載體，寓德育于知識學習和訓練過程中。但由于中學各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據學科個性，發揮優勢，把握重點，分清主次，準確發掘教材內蘊含的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進。

學科教學中的德育滲透，還要貼近教材。課堂教學中的德育內容應是教材中所應有的，課堂上的德育應依據教材內容去進行，絕不能牽強附會，“為德育而德育”。教師應切實使學科德育與知識教學、技能訓練融為一體，而不能使之成為“兩張皮”。對此，要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

三、充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用

課堂應充分體現對學生的尊重，課堂是學生的課堂，學生自然是課堂的主體。教師在課堂上必須蹲下來，以真誠、熱情、尊重的態度對待學生，以學生的視角觀察生活、審視社會，努力建構學生喜愛的課堂。在課堂教學中，教師要更多地考慮學生的感受，體貼關懷學生，在課堂上允許學生從自己的生活經驗出發，有自己的理解，不以權威的角色抑制學生的創造力；要降低教師的控制欲，給學生自由思考、自由發表的空間；要控制自己的表達欲，不要讓課堂變為“一言堂”。

教師要充分發揮教學中的主導作用，不能強行灌輸、機械訓練，要在尊重學生與積極引導上尋找結合點，在引導學生知識學習的同時加強德育指導。教學的過程是師生互動的過程，教師要在師生不斷的交互活動中重新認識學生和自己，在看到學生道德面貌發生變化時看到自身教育的力量，看到自己的教育素養也在提升從而實現教學相長。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想和情感的交融。這種交融對進行德育滲透十分有利，可以使學生觸景生情、知情明理，達到內化的實效。

四、運用電教，研究教法，增強德育效果。
課堂教學中的德育滲透，要從實際出發，有的放矢，因材施教，要在深入了解學生的基礎上，聯系社會現實生活和學生的思想實際，充分運用電教媒體，進行直觀形象的教育，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點；要正面引導、透徹說理、因勢利導，避免盲目性；要把明理、激情、導行結合起來，創造條件，指導學生把所領悟的觀點、方法變為實際行動，并在實踐中不斷深化和發展。比如：教育學生站在惜時守信的高度認識上課遲到的問題，站在誠信的角度認識考試違紀違規現象，站在“今天作業好的學生，就是明天成績好的學生，就是后天服務態度好的公民”的角度來認識作業質量問題等，這些都是學科德育的切入點。

德育“融入”課堂教學中絕非是“為德育而德育”，而是結合學科內容或學科教學的情景，因勢利導，由感而教。要真正做到這一點，除了要求教師具有廣博的知識以外，還必須具有教師的人格魅力。烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎。”學生長期與教師相處，教師高尚的道德情操，高度的責任感和獻身精神，誠懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和的人格魅力都對學生品德形成起著示范、引領作用。事實上，當教師不斷加強自身人格修養，展示自身人格魅力的同時，又對學生起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”。

如何將民族元素融入學前教育專業手工課堂(10)

如何將繪本融入英語課堂

江蘇蘇州工業園東沙湖學校（215000） 嚴鐵根

【摘 要】[摘 要] 英語繪本教學是隨著新課改的不斷實施而提出的，教師借助圖文并茂的繪本能夠吸引學生的注意力，并幫助學生更好地理解教材內容，有利于提高他們的學習效率。因此，教師應重視繪本在英語課堂教學中的運用，以更好地貼近學生的實際生活和成長規律，促使學生英語水平的不斷提高。

【期刊名稱】小學教學參考

【年(卷),期】2018(000)027

【總頁數】1

【關鍵詞】[關鍵詞] 小學英語；課堂教學；繪本；教學策略

學生正處于發展的初級階段，對于純文字的英語教材內容并不感興趣。因此，教師應從學生的實際學習情況入手，借助繪本創設良好的語言情境，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

一、在教學中運用繪本

課堂教學中，教師運用繪本能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。因此，教師可在講授新課的過程中，借助繪本教學，使學生快速掌握所學知識。

例如，在教學《Colours》這一課時，教師要求學生掌握“blue，black，green，orange，red，yellow，white，brown”等八個表示顏色的英語單詞的意思，然后在上課之前布置學生用各種各樣的顏色畫一幅圖畫，并帶到課堂上。在開展教學的過程中，教師先借助多媒體播放有關的視頻，當視頻中出現white，brown等單詞及其所對應的顏色時，學生會被視頻中的繪本所吸引，產生學習的欲望。此時，教師再根據學生創作的圖畫，講解對應的單詞，課堂教學效果較好。

繪本是英語課堂教學的一個有效載體，不僅能夠降低英語學習的重、難點，還能使學生真正愛上英語學習。

二、在單元復習中運用繪本

從目前的英語教材來看，都是以單元為章節進行編排的，每個單元都會圍繞一個具體的話題展開，這樣在帶領學生復習所學知識時，教師就可尋找與每單元話題相關的繪本，學生在欣賞繪本的同時，對于之前學過的知識點也更容易記住。