教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于小學語文教案9篇 , 供大家參考選擇。
小學語文教案9篇
【篇一】小學語文教案
《勸學》小學語文教案
《勸學》是《荀子》一書的首篇。又名《勸學篇》。勸學，就是鼓勵學習。下面，小編為大家分享《勸學》小學語文教案，希望對大家有所幫助! 1、借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。 2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。 3、理解從三個角度論述中心論點的方法。 4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 1、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 2、掌握重要的文言虛詞和實詞。 教學難點：對荀子的學習觀的理解。 教學要點 1、提示本單元教學目標和本文教學目的; 2、介紹作者、解題; 3、正字正音; 4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法; 5、試譯難句。 教學過程 一、提示本單元教學目標和本文教學目的。 二、預習檢查。 三、導入新課。 從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。 四、作者介紹(結合注釋①)。 荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。 五、解題。 《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。 六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。 1.對照注釋，借助字典，正字正音 輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字 生xìng通性 2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。 3.結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 4.學生試譯難句，教師點撥指正。 5.指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。 七、布置作業。 1.認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。#p#分頁標題#e# 2.書面作業：“思考和練習”二、三、四。 3.熟讀課文，初步自析課文，思考題： (1)課文的三段各是從什么角度論述的? (2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯系? 教學要點 1、每組比喻的意義和內在聯系; 2、論述中心的三個角度; 3、設喻的特點。 教學過程 一、檢查預習。 二、研讀課文。 圍繞三個問題討論： 第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的? 第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內在聯系? 第三題：本文設喻有什么特點? 由學生分段試譯，試講，教師重點點撥。 1.結合課文段落層次分析，討論第一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述： 第一段作者用了五個比喻。 “青出于藍”、 “冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。 “直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。 “木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。 ——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。 第二段作者用了五個比喻。 “跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。 “登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。 ——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。 第三段作者用了十個比喻。 從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。 面就分兩層說明如何做到積累。 “騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。 蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。 ——本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。 2.討論第三題： (1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。 (2)設喻方式多樣：①正面設喻、②正反設喻、③反復設喻， (3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活： 三、布置作業。 1.書面作業：“思考和練習”一;補充練習。 2背誦全文。 3、用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻
【篇二】小學語文教案
基于核心素養提升的部編小學語文教材習作教學策略課程留心觀察 讀寫互動【教學目標】
1、通過例文《我家的小狗》，體會作者如何在觀察中得出小狗“淘氣、可愛”的特點。
2、學生自主學習例文《我愛故鄉的楊梅》，學會通過外形、顏色、味道三個角度觀察、描寫水果。
3、體會作者對觀察事物的喜愛之情，感受不同事物的獨特之美。
【教學重點】通過例文《我家的小狗》，體會作者如何在觀察中得出小狗“淘氣、可愛”的特點。
【教學難點】學生自主學習例文《我愛故鄉的楊梅》，學會通過外形、顏色、味道三個角度觀察、描寫水果。
【教學過程】
一、談話引入
同學們好！老師發現同學們的眼睛真好看！這位同學眼睛大而又炯炯有神，這位同學目光敏銳，肯定是個頭腦靈活的孩子；而這位同學的眼睛亮晶晶，水汪汪，雖然眼睛不是很大，但是很有神采。
哪位同學說說，我們的眼睛重要嗎，為什么？指名學生回答。
你們說的都很好，法國的雕塑家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，所以我們是不是應該應該用自己的眼睛來仔細觀察周圍一切美妙的事物呢？
【設計意圖】談話導入，拉近學生與文本的距離。利用名人名言，點燃學生的學習熱情。
二、出示圖片，引導觀察
(一)同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。狗就是其中的一個。你們喜歡狗嗎？狗給你留下什么樣的印象呢？
大屏幕出示狗狗圖片，這是博?希哈先生家的狗——“王子”。 在文章的第一自然段就介紹了“王子”的外形，誰愿意給大家讀一讀？
你猜一猜文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
（二）讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
1.學生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
2.組合作交流學生匯報，師生討論交流。
（1）從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？學生讀句子，教師放圖片。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
師總結：作者運用擬人的手法，不僅表現了小狗的可愛，而且字里行間處處洋溢著作者對小狗的喜愛。
（4）從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
學生讀句子，根據學生的回答，隨機指導學生學習事件“小狗跟火車賽跑”。
我知道“王子”想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。師評:作者為了把小狗的淘氣可愛寫具體，不著急寫小狗怎么和火車賽跑，而是要寫小狗的心里所想----“輸了從不在乎”。
每當有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。師問：你覺得這部分的描寫，體會到“王子”的哪些地方可愛、有趣？
【設計意圖】巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。
（三）孩子們，老師想問問你，作者為什么要寫他家的小狗呢？
引導學生完整表達自己的想法。
作者通過兩件具體事例來表達對小狗的喜愛之情，我們可以學習作者的寫作方法，用事例來表達某個人或者某種小動物的可愛、活潑等。
（四）思考：作者為什么能把小狗寫的這么可愛，有趣呢？
教師引導明確：這篇文章之所以寫的具體生動，親切感人，其中最重要的原因是作者對小狗抓住特點進行了細致的觀察，不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為發展變化，不僅用眼睛看，還用心去揣摩。因此，同學們在今后一定留心觀察，學習作者這種觀察動物的方法。
【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會作者用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對狗的喜愛之情。
三、觀察圖片，品讀例文。
看完了小動物，我們接著來觀察一種酸甜可口的水果。出示楊梅圖片。同學們，你們知道這是什么水果嗎？生答：楊梅。
（一）楊梅樹在春雨的滋潤下,孕育著楊梅果,端午節過后,成熟的楊梅果掛滿了枝頭,漫游在楊梅園,讓人忍不住想摘下一顆,仔細觀察,楊梅到底是什么樣子的，顏色怎樣，味道如何？這些問題都在等著同學們去解答。
教師提出具體要求，學生小組合作探究答案。
請同學們自由讀例文《我愛故鄉的楊梅》，然后把表格中的問題答案在文中勾畫出來。之后同桌為一小組，討論，把你們認為最完美的答案寫在表格中。
【設計意圖】明確學習目標，有的放矢，而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利于調動學生的積極性。
（二）指名匯報討論結果。
哪一小組找到了楊梅外形的特點？指名學生回答。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身著小刺，多么有趣的刺，多么與眾不同的楊梅，怪不得作者會說——。
（三）隨著楊梅的成熟，楊梅的刺會漸漸發生變化，楊梅的顏色像刺一樣，也會發生變化。抬頭望去，滿樹的楊梅，這時你發現了什么？學生靜聽并思考后回答：楊梅顏色不一。
1.課文是怎樣把這種變化寫下來的？指名學生回答。這是楊梅顏色的特點。
2.繼續看楊梅果顏色的變化，師引讀
讀著讀著，樹上的楊梅變紅了……讀著讀著,樹上的楊梅變黑了。
3.情境教學。你們怎么越讀越開心了，老師看到有人咽口水了，你們想干嘛？
（四）到底楊梅是什么味道的呢？誰知道？引導學生總結楊梅味道的特點。
1.在其他段落中，也有類似品嘗楊梅的句子，馬上找出來，畫出來。
課件相機出示句子
預設一：你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。師點撥部位嘴唇，舌頭，引讀。
預設二：摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。點撥部位舌尖，生齊讀。
課件出示關于品嘗楊梅的兩個句子，師引讀。
2.引讀課題。多么甜美的滋味呀，怎能不令人思念，不令人愛呢？怪不得作者會說——？
（五）作者為什么要寫故鄉的楊梅呢？
引導學生完整表達自己的想法。
師總結：原來作者通過外形、顏色和味道描寫故鄉的水果，來表達對故鄉的熱愛和思念之情。
老師這里有一種水果，是我特別喜歡的，你們看看是什么？課件出示桔子成熟顏色變化圖片，生說說桔子的變化。
現在就請同學們用剛才學過的方法，從外形，顏色，味道三方面來介紹它，當然你也可以選擇其中一個方面。看誰說的最有意思！記住，要像作者一樣把你的喜愛之情表達出來。現在同桌為一小組，相互說一說吧！
課堂進行口頭表達，老師給予評價。
【設計意圖】從思想上讓學生意識到語文與生活的緊密聯系，潛移默化中讓孩子養成善于觀察生活的習慣。
四.總結升華
（1）比一比
通過剛才的學習，我們來看一看，這兩篇習作例文有什么相同點？
有什么不同點？
師總結：老師明白了，作者無論寫小動物還是寫某一種事物都在表達自己的喜愛之情，不同的地方是寫動物可以通過具體事例來表達對它的喜愛，而寫物則要通過外形，顏色和味道來表達自己的喜愛之情了！
（2）孩子們，在以后的寫作中，我們要學習和運用作者的寫作方法。別忘了運用擬人，比喻，排比等修辭手法讓你的文章意境更優美！
【設計意圖】進一步鞏固和強調描寫事物的方法，為以后的習作打基礎。
五.作業
課下請仔細觀察身邊的小動物發生了什么有趣的事，把你觀察到的事物和同學們交流一下，看誰寫的最有意思！
板書設計：
怎么進行觀察
外形
小動物 淘氣、可愛
動作
外形
水果 顏色 熱愛、思念
味道
【篇三】小學語文教案
小學語文教案：《荔枝》教案
第一課時
教學內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談，課文可能會寫什么內容？你對課文的作者有哪些了解呢？
4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業于中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。）
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
剝開：b1o，不能讀成b#。
慰籍:ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結構，查字典或聯系上下文理解詞義。
時令：季節。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結構奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請學生聯系課文的內容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現的是什么？（母親對兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1、通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？
2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3、討論、交流。
（1）“我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對課文內容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結、擴展
1．根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2．自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
六、布置作業
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．完成課后練習——選作題。?
附：板書設計：
【篇四】小學語文教案
教學過程：
一、談話導入，學習客廳
1 、小朋友，你們想到沈老師家去做客嗎？
2 、歡迎你們，看，這就是我家的（客廳），誰來讀一讀？多種形式讀。
你想去看一看嗎？那就跟我來吧！請第一只小蜜蜂來當我們的向導，帶我們進入。你們看，這客廳里的東西還真多呢，你只要點擊什么，它就會跳出它的名字，我們來讀一讀，你們也可以這樣自己看一看，讀一讀，開始吧。（門鎖、門鈴、沙發、茶幾、電視、屏風）
3 、你們喜歡我家的客廳嗎？相信聽了我的介紹，你們會更喜歡的。你們看，這是一張沙發，松松的，軟軟的，躺在上面多舒服呀！每天回家我總要躺在上面休息一會兒，你們喜歡它嗎？誰來讀好它。
誰愿意來當一回我家的小主人，給大家介紹一下其他的東西呢？（同時多媒體出示有拼音的字詞）同時獎勵禮物5 組。
( 評析：由參觀老師的客廳導入，看一看，點一點，讀一讀，學生通過操作自由學習，寓教于樂。并讓學生身臨其境，當一回小主人，來介紹一下客廳，由詞到句，培養說話能力。)
4 、你們想看看你們的獎品是什么？快點打開它，和同組的小朋友一起分享一下。哦，原來是一些字寶寶呀，天熱了，這些字寶寶把小帽子脫掉了，你還認識他們嗎？小小組快點讀一讀吧！讀得真認真呀！哪一組愿意開火車領大家讀？
5 、這些字寶寶可真調皮，玩著玩著就迷路了，你能把他們送回家嗎？你們看（演示拖動字寶寶放入相應的位置，如拖對會出示聲音“謝謝”，如拖錯則會回到原來的位置）請小朋友先返回，讓第二只小蜜蜂領我們進入。
（評析：借用字寶寶這一可愛的形象，牢牢抓住學生的注意力，激發學生興趣，以校園網為依托，在玩中學，在學中玩，既活躍了身心，又掌握了知識。）
二、健身房里玩一玩
小朋友學得真棒，我要帶你們一起到我家的健身房里輕松一下吧，不過，你要先讀準它們的名字，你們看，這是（跑步機），怎么跑的？這是（杠鈴），這個詞很難讀的，誰也能讀好？誰來舉舉看，這又是什么呢？（劃船器），誰來做做看，做得真象，讓我們一起來運動運動吧！（音樂）
跑步機，跑起來，握緊手，一二一，一二一……加快速度跑起來，一二一，一二一……
舉杠鈴，舉起來，起，落，起，落，加把勁，舉起來……
劃船器，劃呀劃，左一下，右一下，劃起來……
小朋友，鍛煉得開心嗎？現在我們的生活條件越來越好，許多健身器材也來到了我們的家庭。如果我們堅持鍛煉，我們的身體呀，一定會煉得棒棒的。
（評析：好動好玩是低年級學生的特點，在課堂教學中應做一些適當的游戲，調整學生的心理現象，我安排這一健身房，小朋友們隨著音樂邊唱邊跳。生動有趣的游戲既起到了課中操的作用，又讓學生學到了幾個新詞，有效地調動他們的思維積極性和學習主動性，讓他們不知不覺中掌握了知識。）
三、布置臥室, 介紹交流
1 、剛才小朋友參觀了我家的客廳和健身房，你想對我說些什么呢？不過，很遺憾，我們家小妹妹的（臥室）還沒布置好呢？我呢已經買了好多東西，不知道你認不認識他們，小朋友先返回，請第三只小蜜蜂帶我們去認一認吧？趕快認一認。( 枕頭、被子、電腦、臺燈、書櫥、玩具、衣架、花瓶)
2 、你認識他們嗎？如果他讀準了他的名字，我們就跟著他讀一讀，開雙軌車（同時出示無拼音的詞語），讓我們一起念一念他們的名字。
3 、我呀，看到這么多東西，都不知道怎么布置了，你能幫幫我的忙嗎？為了能布置得更漂亮，電腦博士還給我們提供了另外一些好東西，你們看，有（空調、窗簾、書桌、椅子……）你可以根據自己的喜好來布置這個臥室，趕快動手吧！等會還可以向大家介紹一下呢！
4 、學生自由操作，練習說話。
5 、交流：你介紹得可真棒呀！如果能按一定的順序就更好了。
你考慮得真周到呀！
你們真是一群既聰明又勇敢的孩子，沈老師為你們鼓掌，為了滿足大家的要求，我們成立一個小喇叭隊，給你們每人一個機會，把你布置的臥室介紹給你的好朋友聽，介紹給沈老師聽，勇敢的小朋友還可以介紹給客人老師聽，讓客人老師幫助你說得更好呢！讓我們比一比，誰的膽子大，聲音響，說得好！
（評析：語文教學中，要有大語文觀，注重課內課外延伸。重視教學要來自于生活，又服務于生活。此時，我為學生校園網中提供了一個“布置小妹妹的房間”這一生活情境，請求孩子們幫助，一下子將學生的積極性調動了起來，讓學生在生活中學語文。布置好房間，介紹給大家聽，還能讓大家給你補充，大大鍛煉了學生的口語交際能力。）
四、教學生字，抄寫字卡
1 、指導書寫“櫥、臥、瓶”
說的真好！你們還想把它介紹給其他的小朋友，讓他們也來認識這些字嗎？我有一個好辦法：你可以把他們抄寫在卡片上，回家后貼在相應的地方。到時，你就是小老師啦！
不過，這些字中有幾個字比較難寫，（出示詞語），比如說“櫥、臥、瓶、腦”等，你有信心寫好它們嗎？我們先一起來學這個“櫥”字，電腦顯示筆順，學生書空。小朋友，你們看，這些紅色的字都比較難，不過，你可不要著急，電腦博士可是個熱心的人，他會幫助你的，你只要點擊這些紅色的字，他就會教你的。先自己學一學，用手寫一寫。學會了就可以在卡片上漂漂亮亮地寫下來了。
2 、學生自己書寫。
3 、小朋友，回去以后，我們可以把這些詞語卡片貼在家里相應的地方，經常看看讀讀認認，這樣我們就能牢牢地記住它們啦！不過，在我們的生活中，還有好多好多這里沒有的東西呢，不認識，不會寫怎么辦？……對呀，我們可以通過各種辦法來認識更多的字。小朋友，你們愿意嗎？
（一同學習教難的字，突破了難點，給學生一個拐杖，接著讓學生在電腦上自主學習較容易的字，并引導學生學會在生活中多種識字的方法，符合新課程生活中學語文的要求。）
【篇五】小學語文教案
語文教案 單淑怡
教學目標：
（一） 知識與技能目標
通過三個趣味的猜成語游戲，激發學生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運用的學習熱情，同時也在一定程度上擴展學生的知識面。
（二） 情感態度與價值觀目標1.激發學生學語文愛語文的興趣。 2.積累語文知識，豐富語文素養。 3.鼓勵學生在生活和學習中養成自主培養語文讀寫能力的習慣。
學習重點：
成語積累與運用、擴展知識面
教學過程：
1、 課程引入：
同學們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學生上國語課。老師問學生：請說出一個表示人開心的成語。BEN：嬉皮笑臉。 LUCY：悲喜交加。JAKY：含笑九泉。老師當場倒地。
所以說呀，這個語文學不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩個詞語猜猜猜大闖關的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、 游戲環節：
第一關：超級無敵估估下
五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學生不會那個成語的可以說“飛”，直接進入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）
詞語：今非昔比 八字沒一撇 橫沖直撞 便宜沒好貨，好貨不便宜 半斤八兩面壁思過 曹沖 不打不相識 快馬加鞭不到黃河心不死長他人志氣，滅自己威風 腳踏實地車到山前必有路 刻舟求劍 蘇軾 橫看成嶺側成峰 吃軟不吃硬 孤帆一片日邊來 打草驚蛇 蛇鼠一窩 起早貪黑 齊心協力 節衣縮食 定心丸 千里馬 饞嘴貓 呆若木雞 手舞足蹈 目中無人 曹植 打退堂鼓 當耳旁風 海底撈月 目瞪口呆 畫龍點睛 龍馬精神 口是心非 東倒西歪 眼高手低 左顧右盼 一年之計在于春 粒粒皆辛苦 守株待兔 掩耳盜鈴 鴉雀無聲 變色龍 人來鳥不驚 小荷才露尖尖角 床前明月光 淡妝濃抹總相宜
第二關：超級無敵開口中
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學生來選，第一關得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規定時間內，學生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環節預計用20分鐘。
條件：
A:帶數字的成語(以下為參考答案)
一石二鳥 二龍戲珠 三過家門 四面楚歌 五彩繽紛 六根清靜 七上八下 八拜之交 九死一生 一敗涂地 二話不說 三心二意 四世同堂 五大三粗 六親不認 七口八嘴 八面威風 九霄云外 一覽無余 二心兩意 三番兩次 四大皆空 五方雜厝 六通四辟 七手八腳 八仙過海 九鼎一絲一般見識 二童一馬 三山五岳 四分五裂 五花八門 六月飛霜 七拼八湊 八面玲瓏一本萬利 二惠競爽 三生有幸 四海為家 五洲四海 七折八扣 八纮一表人才 三年五載 四面八方 五馬分尸 七情六欲 一鳴驚人 三更半夜 五谷豐登 一心一意 三姑六婆 五臟六腑一筆勾銷 三從四德 一視同仁 一字千金 一本正經 一觸即發 一目了然 一貧如洗
B 動物
鼠目寸光 牛鬼蛇神 虎視眈眈 兔死狐悲 龍飛鳳舞 蛇蝎心腸 馬到成功 羊腸小道 猴年馬月 雞毛蒜皮
投鼠忌器 老牛舐犢 放虎歸山 狡兔三窟 畫龍點睛 畫蛇添足 萬馬奔騰 亡羊補牢 沐猴而冠 聞雞起舞
抱頭鼠竄 小試牛刀 龍騰虎躍 烏飛兔走 老態龍鐘 懷弓蛇影 車水馬龍 虎入羊群 尖嘴猴腮 鶴立雞群
膽小如鼠 氣壯如牛 藏龍臥虎 守株待兔 望子成龍 打草驚蛇 千軍萬馬 順手牽羊 殺雞嚇猴 呆若木雞
狗急跳墻 豬突豨勇 蜂擁而起 魚目混珠 鳳毛麟角 狼吞虎咽
豬狗不如 封豬長館 雕蟲小技 如魚得水 珍禽異獸 指鹿為馬
狼心狗肺 鳳頭豬肚 獨占鰲頭 鶯歌燕舞 虎背熊腰
偷雞摸狗 蠢笨如豬 噤若寒蟬 井底之蛙 驚弓之鳥 飛禽走獸
C 植物
指桑罵槐、世外桃源、鐵樹開花、收之桑榆、胸有成竹、出水芙蓉、藕斷絲連、望梅止渴、囫圇吞棗、青梅竹馬、柳暗花明、蒼松翠柏、桃紅柳綠、投桃報李、百步穿楊、萍水相逢 花好月圓 草菅人命 樹大招風 木已成舟 根深蒂固 葉落知秋 風花雪月 打草驚蛇 火樹銀花 草木皆兵 罄竹難書 耳根清凈 花枝招展 蒼松翠柏 柳暗花明 風吹草動 呆若木雞 青梅竹馬 樹大根深 橫生枝節 歲寒松柏 蒼松翠柏 火樹銀花 奇花異草 蚍蜉撼樹 移花接木 胸有成竹 葉落歸根 金枝玉葉 強干弱枝 睡眠惺松 歲寒松柏 艷若桃李 玉樹瓊枝 殘花敗柳 水性楊花 芳草萋萋 寒梅傲雪 蕙質蘭心 秋菊傲霜 煮豆燃萁 土偶桃梗 枝繁葉茂 落葉歸根 借花獻佛 拈花一笑 胸有成竹 如花美眷 寸草春暉 瓜熟蒂落 移花接木 枯木逢春 火樹銀花 桃李爭妍 明日黃花 鏡花水月 蒲柳之姿 玉樹臨風 李代桃僵 指桑罵槐 囫圇吞棗 落花流水 風花雪月 花好月圓
D“多”的成語
貴人多忘事 貪多務得 貪多嚼不爛 積少成多 豐富多采 豐富多彩 多愁善感 貴人多忘 百不為多，一不為少 得道多助，失道寡助 豐筋多力 婀娜多姿 夜長夢多 多多益善 見多識廣 命途多舛 絢麗多彩 多事之秋 好事多磨 足智多謀 變化多端 韓信將兵，多多益善 博學多才 綽約多姿 兵在精而不在多 多此一舉 多財善賈 韓信用兵，多多益辦 兵多將廣 不可多得 多才多藝 作惡多端 僧多粥少 詭計多端 少見多怪 多如牛毛 多行不義必自斃 兵多者敗 多謀善斷 會少離多 閱人多矣 言多必失 多謀少斷 多許少與 博聞多識 兇多吉少 多錢善賈 多難興邦 博識多通 多快好省 人多勢眾 名目繁多
E.四季
春：紅杏出墻 柳亸鶯嬌 春深似海 百花齊放 百花爭艷 斗色爭妍
姹紫嫣紅 萬紫千紅 花紅柳綠 花嬌柳媚 柳暗花明 柳鶯花燕
柳昏花螟 綠草如陰 綠肥紅瘦 桃紅柳綠 繁花似錦
夏：赤日炎炎 綠樹成蔭 揮汗如雨 蟬聲陣陣 烈日當空 電閃雷鳴
暑氣逼人 酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 蟬不知雪
簟紋如水 火傘高張 肉山脯林 夏雨雨人 夏日可畏
秋：金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 一葉知秋 春種秋收
春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 一叢金黃
一叢火紅 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風過耳 丹楓迎秋 楓林如火
冬：冰天雪地 滴水成冰 凍手凍腳 寒風刺骨 寒氣逼人 天寒地坼
天寒地凍 透骨奇寒 雪窖冰天 雪虐風饕
F帶“不”字成語
按兵不動 按兵不舉 愛博而情不專 傲不可長 敖不可長
鞍不離馬背，甲不離將身 鞍不離馬，甲不離身 愛不忍釋 愛不釋手 安不忘危
哀而不傷 曖昧不明 傲慢不遜 按捺不住 暗室不欺
不按君臣 不安其室 不安于室 不安于位 不卑不亢
卑卑不足道 百不當一 逼不得已 必不得已 不避斧鉞
不辟斧鉞 百不獲一 鞭不及腹 兵不接刃 不避艱險
必不撓北 抱不平 不步人腳 不避水火 不辨菽麥
不辯菽麥 不辨菽粟 不便水土 百不失一 不避湯火
百不為多，一不為少 兵不污刃 兵不血刃 兵不雪刃 敗不旋踵
百不一存 百不一貸 兵不由將 不拔一毛 兵不厭權
百不一遇 兵不厭詐 卑不足道 不敗之地 悲不自勝
不辨真偽 不白之冤 不拔之志 并存不悖 不瞅不睬
不偢不倸 不揪不睬 把持不定 半癡不顛 不茶不飯
匕鬯不驚 邊塵不驚 鞭長不及 鞭長不及馬腹 不存不濟
不癡不聾 半籌不納 不辭而別 不差毫發 不差毫厘
不存芥蒂 不辭勞苦 不差累黍 不揣冒昧 不成器
不出所料 不成三瓦 不差上下 不成體統 不啻天淵
不恥下問 不齒于人 不吃羊肉空惹一身膻 不吃煙火食 不恥最后
不測之禍 不次之遷 不逞之徒 不次之位 不臣之心
不測之憂 不測之罪 半懂不懂 不得不爾 半低不高
第三關：超級無敵我最勁
這一環節是搶答環節，依舊是小組為單位。學生根據老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補答機會。預計用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時間——一刻千金 最長的壽命——萬壽無疆
最長的腿——一步登天 最長的時間——千秋萬代
最長的一天——度日如年 最長的棍子——一柱擎天
最成功的戰斗——一網打盡 最徹底的變化——翻天覆地
最徹底的勞動——斬草除根 最慘的結局——一敗涂地
沖得最高的氣——氣沖霄漢 最大的效益——一本萬利
最繁忙的季節——多事之秋 最公開的事情——盡人皆知
最高的巨人——頂天立地 最高的瀑布——一落千丈
最高明的醫術——藥到病除 最高超的技術——鬼斧神工
最高明的指揮——一呼百應 最好的記憶——過目成誦
最遙遠的地方——天涯海角 最荒涼的地方——不毛之地
最懸殊的區別——天壤之別 最反常的氣候——晴天霹靂
古詩詞題：
背出一首寫動物的詩歌。
鵝 駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風雨聲，花落知多少。墻角數枝梅，凌寒獨自開。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。 小時不識月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數字的詩句
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
背出一首寫農民被剝削被壓迫的詩歌
李紳 憫農(一) 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。
張俞 蠶婦 昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。
歇后語題：
韓信點兵——多多益善 猴子撈月亮——白忙一場
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 姜太公釣魚——愿者上鉤
開封府的包公——鐵面無私 孔夫子搬家——盡是輸（書）
下雪天穿裙子——美麗動（凍）人 小蔥拌豆腐——一清（青）二白
啞巴吃黃連——有苦說不出 啞巴打官司——有口難言
丈二的和尚——摸不著頭腦 芝麻開花——節節高
十五個吊桶打水——七上八下 生姜——老的辣
游戲完結，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結：
各位同學，今天這節課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學，下課。
【篇六】小學語文教案
《勸學》小學語文教案
《勸學》是《荀子》一書的首篇。又名《勸學篇》。勸學，就是鼓勵學習。下面，小編為大家分享《勸學》小學語文教案，希望對大家有所幫助! 1、借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。 2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。 3、理解從三個角度論述中心論點的方法。 4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 1、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 2、掌握重要的文言虛詞和實詞。 教學難點：對荀子的學習觀的理解。 教學要點 1、提示本單元教學目標和本文教學目的; 2、介紹作者、解題; 3、正字正音; 4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法; 5、試譯難句。 教學過程 一、提示本單元教學目標和本文教學目的。 二、預習檢查。 三、導入新課。 從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。 四、作者介紹(結合注釋①)。 荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。 五、解題。 《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。 六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。 1.對照注釋，借助字典，正字正音 輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字 生xìng通性 2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。 3.結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 4.學生試譯難句，教師點撥指正。 5.指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。 七、布置作業。 1.認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。#p#分頁標題#e# 2.書面作業：“思考和練習”二、三、四。 3.熟讀課文，初步自析課文，思考題： (1)課文的三段各是從什么角度論述的? (2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯系? 教學要點 1、每組比喻的意義和內在聯系; 2、論述中心的三個角度; 3、設喻的特點。 教學過程 一、檢查預習。 二、研讀課文。 圍繞三個問題討論： 第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的? 第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內在聯系? 第三題：本文設喻有什么特點? 由學生分段試譯，試講，教師重點點撥。 1.結合課文段落層次分析，討論第一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述： 第一段作者用了五個比喻。 “青出于藍”、 “冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。 “直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。 “木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。 ——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。 第二段作者用了五個比喻。 “跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。 “登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。 ——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。 第三段作者用了十個比喻。 從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。 面就分兩層說明如何做到積累。 “騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。 蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。 ——本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。 2.討論第三題： (1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。 (2)設喻方式多樣：①正面設喻、②正反設喻、③反復設喻， (3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活： 三、布置作業。 1.書面作業：“思考和練習”一;補充練習。 2背誦全文。 3、用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻
【篇七】小學語文教案
人民教育出版社三年級上冊
《陶罐和鐵罐》教學設計
教學目標：
1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。
學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。
教學準備：多媒體課件
課時準備：兩課時
第一課時
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“?三月的原野已經綠了……楊花掛著他了。”
2.“?河冰發了……春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭……”
3.“小城里被楊花給裝滿了……帶著呼喚，帶著盅惑……”“”
一、導入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶……）
二、初讀課文 識記生字
1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？
3.出示帶拼音生詞
懦弱 惱怒 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 樸素
（1）自由練讀。
（2）指名領讀
（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用，邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規律識字。）
區分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯系字
4.出示去拼音生詞
陶罐 懦弱 惱怒 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 樸素
隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”……可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊……悶得夠受了。”
指生讀句子，識記“掘”。根據語言環境辨別“處”“悶”
三、寫字指導
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導結構較復雜的字，重點指導：惱怒 謙虛 感受
（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習書寫，反饋點評。
四、再讀課文 理清脈絡
1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？
提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？
提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記
五、總結設疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節課繼續學習。
【篇八】小學語文教案
人物外貌描寫作文課
一、教學對象
四年級學生
二、教學目標
1.抓住人物的外貌特征來進行外貌描寫，掌握外貌描寫的方法。
2.通過外貌描寫體現人物的性格特點。
三、教學重難點
1.教學重點：運用正確的方法對人物進行外貌描寫。
2.教學難點：通過外貌描寫體現人物的性格特點。
四、教學方法
講練結合。
五、教學時間
2課時
六、教學準備
投影儀，多媒體
七、教學過程
游戲導入
“我說你猜”游戲導入：教師描述班上一位學生的外貌，請大家來猜是誰。（生答）再請學生描述另一位同學的外貌，大家猜測是誰。（生答）
老師：大家能夠猜中的依據是什么呢猜不中的原因又是什么呢
學生：馬尾辮、大眼睛、右邊眉腳有顆痣、笑起來有酒窩……
同學們對于外貌特征比較明顯的描述，就很容易識別，然而，如果將所有人都描述成“大大的眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴”，就很難判斷誰是誰，感覺千人一面，沒什么區別。
那么，如何對一個人的外貌進行描寫，這其中有什么方法技巧能夠使人物特征更加明顯突出呢這就是我們今天要學習的內容——板書：“如何進行外貌描寫”
外貌描寫的方法
（一）白描（直接描寫）
1.外貌描寫也稱肖像描寫，就是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態等等)進行描寫，所以在進行外貌描寫的時候可以通過直接描寫的方法對人物的外貌進行刻畫。——板書：內容：容貌、衣著、神情、體形、姿態等。
比如：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（《孔乙己》）
通過對孔乙己的身材、面部特征、穿著等進行直接描寫，向讀者刻畫了一個窮困潦倒的書生形象。——板書：方法：白描（直接描寫）
2.小試牛刀：請選擇一位同學，抓住其外貌的特點，對他（她）的外貌進行直接描寫。
（二）巧用修辭
1.直接描寫人物的外貌是用最簡單的文字簡潔明了地勾勒人物的形象，但有時為了使文章更加優美，進一步突出人物的外貌特點，我們可以適當地使用修辭手法。例如：
（1）巧用比喻
一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（《故鄉》）
魯迅先生在《故鄉》里用圓規來比喻楊二嫂的站姿，以此來諷刺楊二嫂的無賴形象。這里的修辭使得人物的形象被刻畫地活靈活現。
我的妹妹長著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對可愛的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時地擺動著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛極了！
這里將妹妹的小腳比喻成小饅頭，體現肉嘟嘟的特點，更顯出妹妹的可愛之處。
（2）巧用夸張
他的腦袋顯得很小，都快縮到肩胛里去了，腦袋上蓋著一層馬鬃般的頭發，灰白的臉上兩只塌陷的眼睛，目光呆滯，無精打采。
這里用“都快縮到肩胛里去了”來形容腦袋的小，突出這個人的瘦弱和頹廢，雖然有些夸張，但極其生動形象。
他的臉黑的就如夜晚一般，讓人看不見鼻子嘴巴。
用“夜晚”更加突出這個人的“黑”，讓人印象深刻。
（3）其它
在外貌描寫中巧用修辭，能使人物特征更加鮮明形象，生動有趣。——板書：巧用修辭（比喻、夸張等）
2.小試牛刀：請使用修辭手法，嘗試對你選定的同學進行不一樣的外貌描寫。
（3）對比
1.除了使用修辭手法來進行外貌描寫之外，其實我們還可以利用不同的寫作手法。比如：
先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《閏土》）
在這里，魯迅先生就用到了對比的寫作手法。通過對比，將閏土這個人物的外貌進行了前后對比，使讀者對閏土的外貌有了更深的了解。
2.小試牛刀：請運用對比手法，對你選定的同學進行外貌描寫。
上面我們所講的對比是在時間上形成了前后對比，其實除了這種縱向的對比，我們還可以進行橫向對比，就是將所要描寫的人物外貌與其他人進行對比。同學們在寫作當中可以嘗試一下。——板書：對比手法
小結：以上我們是抓住了人物外貌的特征，通過直接描寫或者使用修辭手法及寫作手法等方式來描寫人物的外貌。俗話說“相由心生”，易學也講究看相，可見一個人的外貌在一定程度上也體現出了人的性格。那么我們如何通過人物的外貌描寫來體現人物的性格特點呢
舉例介紹外貌描寫體現人物性格特點的方法，完成教學目標2。（略）
——板書：要求：體現人物性格特點
八、范文賞析
我的老師
他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只記得有一次，他講課講到女媧氏補天造人的傳說的時候，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。只是有的人，由于女媧甩得力量太大了，摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。【外貌描寫和語言描寫】?
他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。
他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。【動作描寫】
他不喜歡筆試，卻喜歡課堂提問，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。【神態描寫】
九、當堂寫作
學以致用才能學到真正的知識，所以現在大家一起來聯系一下。
請根據你選定的同學對他（她）進行外貌描寫， 要求：
（1）運用今天所學的外貌描寫的技巧；
（2）要能體現人物的性格特點。
十、習作點評
（1）組內交流點評
先以小組為單位，組內互評，說說各自的作文存在什么優點，又有哪些不足。
（2）班級交流點評
1、將各組選出的最需要修改的作文拿到班集體進行點評，說說有哪些地方是需要改進的，避免自己出現同樣的問題；
2、將各組選出的寫得最好的作文拿到班集體進行點評，大家一起說說這些優秀作文有哪些值得學習的地方。
通過作文點評，讓學生避免犯跟別人一樣的錯誤，同時學習別人的優點。
（三）問題預設：
1、學生使用白描的手法進行了外貌描寫，但是沒能體現出人物的外貌特點。
2、使用了修辭手法，但是太過生硬，不能恰當地表現人物的外貌特點。
3、學生的外貌描寫僅僅停留在肖像刻畫上，沒能突出人物的性格特點。
十一、家庭作業
請根據同學和老師的點評，對自己的作文進行修改。
12、板書設計
人物外貌描寫
內容：容貌、衣著、神情、體形、姿態等。
方法：白描（直接描寫）
巧用修辭（比喻、夸張等）
對比（縱向：時間上；橫向：與他人）
要求：體現人物性格特點
十三、教學反思
略
【篇九】小學語文教案
《曹沖稱象》第二課時教案
課文特點:?這篇課文按事情發展的順序?,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.?
教學目標:1.?通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..?
2. 繼續學習預習課文,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文.?
教學重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.?
教學難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系.?
教學過程:??
一. 導入.?
現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古?時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.?
二 范讀課文?
???思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
???你們有什么不懂的問題試著提出來.?
三. 出示目標?
通過學生的質疑導入目標.?
四 學習課文第一自然段.?
１ 自由讀第一自然段.?
思考:?從這一段中你知道了些什么?
A:?稱象這件事的時間:?古時候.?
B:?大象的來歷:?人家送給曹操的.?
C:?人物:?曹操?,曹沖,官員們.?
2. 當時曹操什么心情誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學習課文第二自然段?
１ 指名讀第二自然段?
思考:這頭大象是什么樣子的(用––––畫出來)?
默讀畫–––––句,這句話是個什么句?
把什么比作什么說明什么?
２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３ 誰能試著讀出大象的高大?
４ 官員們看著這頭象,發出了議論,議論在課文中是什么意思?
５ 官員們議論什么問題?
６ 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡:?大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段?
１ 默讀第三自然段?
思考:官員們想出哪?幾種稱象方法用(–––––)畫出來.?
２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?
３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同(體會直的意思)?
曹操聽了搖頭?
曹操聽了直搖頭?
４ ?誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀?
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段?
１ 自由讀第四自然段?
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
２???做實驗突破難點?
讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.?
然后對學生提出的不懂問題展開討論.?
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.?
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.?
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).?
3 指名朗讀課文,其他民學看插圖.?
過渡:曹沖這樣做對嗎他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段??
１ 齊讀第五自然段?
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好誰能讀出來?
２ 稱象這件事發生在曹沖幾歲時試比較下列句子的意思?
曹操的兒子曹沖七歲?
曹操的兒子曹沖才七歲?
九 總結全文?
１ 我們應該向曹沖學習什么?
２ 有語氣地朗讀課文.
