生物試卷分析怎么寫18篇
生物試卷分析怎么寫(1)
三一文庫（>生物試卷分析怎么寫(2)
分析報告怎么寫
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范文：2005飲料行業市場分析報告
目錄：
1、行業整體綜述
2、行業焦點事件
3、區域市場分析
區域熱賣品牌
區域市場分析
分類市場分析
4、龍頭企業動態
5、新品動態回顧
6、發展趨勢預測
1、 行業整體綜述
時值4月，本月飲料市場表現并不熱烈，飲料廠商們正忙著為即將到來的旺季預熱。廠家忙著完善在前期開發出來的新品，為即將到來的旺季做準備，經銷商 則忙于市場的前期鋪貨，因此市場的促銷行為相對較少。但是，茶飲料已在本月顯示出高昂地發展勢頭。養生堂為今夏準備的“農夫汽茶”已在熱身，而統一在“茶 里王”已逐漸被消費者接受，“雀巢冰爽茶”也開始在全國范圍內推廣，娃哈哈在茶飲料行業的雄心壯志在本月可見一斑。碳酸飲料在本月相對沉寂，果汁飲料則依 然強調口味和營養。從各大企業為今夏市場準備的新品來看，功能飲料已并非重點，茶和果汁飲料才是廠商們爭奪的焦點。沉寂了兩年之后，茶飲料有望在這個夏天 熱一把，養生堂的首個茶產品“汽茶”，統一的新品“茶里王”以及可口可樂和雀巢聯手推廣的“雀巢冰爽茶”將成為業界關注的焦點。在這些巨頭企業的帶動下， 其他中小企業必將跟進，越來越多的茶產品將在市場上出現，而在前兩年紅極一時的功能飲料則可能因為消費的理性化而在今年遭遇滑鐵盧。
2、 行業焦點事件
張海4月30日被正式批捕
4月30日，是張海被刑事拘留37天的最后一天，在這一天，佛山市檢察院正式批準逮捕張海，并由檢察院偵察監督科的負責人將批準的卷宗送至公安局經濟偵察支隊。張海究竟對健力寶做了些什么，目前仍然是迷霧重重。健力寶之所以成為今天的局面，究竟誰應該負責也還在紛紛擾擾地爭論當中。
毫無疑問，張海經手后的健力寶已是元氣大傷，如果拯救這個民族品牌應該是整個行業關注的事情。
食品安全法第一稿起草完成
《食品安全法》立法工作在本月取得新進展。4月11日，國家食品藥品監督管理局副局長惠魯生者透露，《食品安全法》第一稿起草工作已經完成，其他相關工作正在加緊實施中。從毒白酒到毒奶粉再到蘇丹紅事件，隨著一系列食品安全事件的出現，食品安全問題現已成為舉國關注的焦點。《食品安全法》的立法工作迫在眉睫。
乳業巨頭紛紛轉產飲料
乳品企業在自身主業發展遭遇瓶頸時，將目光瞄向了廣闊的飲料市場。今年以來的原材料成本上漲使得乳品企業的經營成本不斷增加，利潤不斷降低。雖然乳品企業已經努力從各方面降低經營成本，但開發新的利潤渠道才是企業發展的根本之道。
從業界傳來的信息來看，光明、依露等乳品企業都計劃進入飲料市場，飲料市場的競爭程度將會加劇。光明集團果汁事業部相關負責人表示，光明將在4、5 月份確實推出低溫果汁產品，該產品將成為光明的推廣重點。而依露的新產品也在計劃中，預計在6月左右上市。而據知情人士透露，該新產品并沒有完全脫離乳 品，是一種含乳飲料。
3、 區域市場分析：
區域熱賣品牌情況
區域劃分按以下的分法：
華北地區市場分析
華中地區市場分析
華東地區市場分析
華南地區市場分析
西南地區市場分析
西北地區市場分析
東北地區市場分析
華北地區：
華中地區：
華東地區
華南地區
西南地區
西北地區
東北地區：
以上圖表顯示，4月飲料市場，可口可樂在市場上表現依然不俗，在華北、華中市場業績最為突出，由此可見可口可樂多年精心耕耘的市場依然比較牢固。不 過，另一巨頭百事可樂表現也值得關注，在華東、華南、西南地區，百事可樂在銷售排行中都比可口可樂稍占優勢。可以說，百事可樂在某些地區已經對可口可樂造 成了極大的威脅。但不論怎樣，兩巨頭在中國碳酸飲料市場的霸主地位依然牢固，只是相互間的競爭愈加激烈。
果汁飲料中，統一鮮橙多和匯源果汁在本月雄霸果汁飲料市場，尤其是統一鮮橙多在華北、華中、華南、西南、西北、東北等地區都名列前三甲，充分顯示其強大地品牌優勢，也說明2005年的夏季，果汁飲料仍將是消費主流。
在各類茶飲料中，康師傅綠茶顯然是獨占鰲頭。在成都、蘭州等地，康師傅綠茶在各類飲料排行榜中居于首位，一方面說明這兩個地區的消費者對茶飲料的偏 愛，另一方面也顯示了康師傅在這個兩個地區的品牌滲透力。除了康師傅之外，其他茶飲料暫時還沒能出現在榜單之內，說明各大茶飲料品牌還需加強終端建設。
區域市場分析
數據分析報告
今年年初以來公司在總經理的領導下，積極生產，各項工作都取得了一定的成績，特別是通過堅持貫徹ISO9001：2008標準，使公司的管理更上了一個臺階，現將我們收集的部分數據進行分析以供領導決策。
2012年簽訂了項目合同13項，完成11項，2項項目在進行中，驗收工程一次合格率100%，完成的11項工程項目顧客滿意率超過95%。
系統集成部多次組織技術人員和項目經理、施工人員學習國家標準和行業規范，嚴格按照程序文件和作業指導書的要求組織設計和施工。
工程項目的實施都嚴格按照國家標準規范進行，確保為用戶提供滿意的、高質量的工程項目和優質的售后服務。從部門負責人到項目經理以至每一位員工都自覺地將分解到的質量目標融入到日常工作之中，涉及到的每一個環節都得到較好的控制，由不理解到形成自覺的行動，按程序文件要求做已經在尉然成風，發現問題不遮、不掩、不護，采用自檢、互檢和專檢活動，促進質量意識和企業文化深入人心，調動了每一位員工的積極性，上下形成一個共識，我們的工程要做成為顧客最滿意的工程。
中國建設銀行遼中近海支行綜合布線系統項目、中國建設銀行遼寧省分行、后臺處理中心綜合布線系統項目、中國建設銀行沈陽彩霞支行綜合布線系統項目、中國建設銀行沈陽三好街支行綜合布線系統
項目、建行大東支行萊茵河畔自助銀行綜合布線系統項目都是一次驗收合格交付的，工程項目符合用戶和行業標準的要求，得到了用戶的贊揚和好評，提高了公司的經濟效益和企業現代管理水平，至今沒有發生顧客投訴等問題。
華匯人壽保險股份有限公司辦公設備采購項目、中國建設銀行遼寧省分行網點網絡設備采購項目都是一次驗收合格交付，客戶對我們公司提供的服務十分滿意。
交付的大連泰山熱電有限公司網絡信息安全整改項目，提高了泰山熱點系統運行效率，保證了系統的安全性，為系統正常運行發揮了重要作用。
部門采購人員今年按要求對供方進行了評價，確定了合格供方，到目前為止這些供方提供的產品、原材料質量穩定，未發生因原材料質量問題而影響產品質量的事故，應繼續對這部分供方加強控制，監督他們加強產品、原材料的質量管理，確保供應合格的產品、原材料。
今年我公司共評價供方 10家，實際與我我廠發生業務關系的為 10 家，實現了供方評價率100%。
自1月份以來，各供應商進貨質量狀況如下：
從上述情況分析，共發生進貨33批次，經進貨檢驗全數合格，實現了進貨檢驗合格率100%。
部門質檢人員按照《檢驗和試驗程序》堅持對采購貨物、半成品、成品進行質量檢驗，對不合格品按照《不合格品審理程序》進行處理，不讓不合格品留到下道工序或出公司。
部門材料核算人員和庫管人員堅持對每月的庫存進行統計匯總，保證數據的準確性。
經統計分析公司售后服務單，顧客滿意度調查為97%，超過公司95%的質量目標。
上述數據反映了公司通過建立、實施質量管理體系所取得的成績，我們將通過數據分析，發揚成績，改進不足，進一步把質量管理工作搞得更好。
管理部 2012-11-26
經營分析報告怎么寫？
業務經營分析報告的寫作方法業務經營分析報告，是對業務經營活動進行科學分析的書面報告。通過對某一時期、某項業務經營活動進行研究分析，肯定成績，查找不足，揭露矛盾，提出建議，為領導提供決策依據。
通常情況下，業務經營分析報告可劃分為兩大類：一類是綜合分析報告。這是對某一時期某一單位的業務經營活動進行較為全面系統的分析研究而形成的書面報告。另一類是專項分析報告。它是對業務經營活動中的某一突出問題，進行專題分析研究而形成的書面報告。
金融部門常用的業務經營分析報告，有本部門的，如財務分析報告、資金效益分析報告、信貸計劃執行情況分析報告、儲蓄存款分析報告、信貸資產風險狀況分析報告，以及全行的年度、季度、月度分析報告等；有企業的，如企業庫存商品分析報告、企業成本分析報告、產生銷售前景預測報告等。
無論撰寫何種類型的分析報告，都離不開選擇課題、收集材料、計算分析和布局結構幾個階段。
第一節 選好分析課題
選好分析課題，就是確立好業務經營分析的基本范圍和內容。選題成功，不僅能夠增強分析報告的價值，而且有利于作者選定有效的分析方法。
那么，怎樣才能選好分析報告的課題呢？一般情況下應當按照三點要求來進行，即實用、超常和新穎。
一、實用
所謂實用，就是撰寫的業務經營分析報告對領導決策有參考價值，能夠起到影響領導決策的作用。如果撰寫的分析報告對領導決策沒有任何參考價值，進不了決策層，從某種意義上講我們的勞動就屬于無效勞動。
分析人員所選擇的分析課題要想適應領導的決策需求，需要準確了解領導的工作思路以及對有關資料的需求情況，應當緊扣本行業、本部門的工作中心，圍繞工作中心選擇課題。比如，針對全行的有關工作分析研究，總結經驗教訓，明確努力方向；查找工作中的薄弱環節，提出解決問題的對策等等。
二、超常
所謂超常，就是社會業務經營中出現的不同于一般的大起大落現象。在現實當中，一些經營指標未必能夠按照正常軌跡增減變化，往往出現一些超常差異。若差異超常，就屬于非正常現象。如果我們抓住了超常差異，就意味抓住了關鍵，找到了有價值的選題。
三、新穎
所謂新穎，就是確定的分析課題，是一些情況、新問題、新動向、新思路，對領導決策奶新的參考價值。要想抓住有新鮮色彩的選題，需要把握矛盾現象。一些政策措施在實施過程中，常常不是一帆風順的，會出現一些這樣或那樣的問題。這些問題就屬于矛盾現象，從這些矛盾現象中選題，能夠揭露矛盾，分析矛盾，提出解決矛盾的辦法措施。
第二節 調查收集材料
材料的收集是撰寫業務經營分析報告的基礎，它直接關系到分析報告的質量。分析材料的收集應當圍繞選題來進行，并遵循真實、有效、完整三原則。
一、真實
真實是對分析材料的基本要求。如果材料失真，會使分析結果不準，造成領導層決策失誤。真實包括兩層含義：一是材料準確無誤，真實可靠。二是材料符合客觀實際，能夠反映事物的本質和主流。為了使材料真實，一方面要求從客觀實際出發，實事求是，不搞主觀臆造；另一方面要求表達準確，不用含糊不清的詞語，不用沒有經過核實的數據。
二、有效
有關經營活動分析的材料，取之不盡，用之不竭，只有有選擇、有針對性收集整理，才能節省人力、物力，提高收集材料的效率。因此，收集材料要圍繞分析報告來進行，對分析有用的就收集，無用的就放棄。材料有效，一是指材料本身有價值，是新鮮、重要的東西。二是指材料本身與分析課題有密切聯系，能為經濟活動分析服務。三是材料之間有可比性，尤其是數據資料，在統計、計算口徑上要一致，數字之間要銜接。
三、完整
業務經營活動分析所需要的資料，既要有正面材料，又要有反面材料；既要有整體材料，又要有構成材料；既要有現實材料，又要有歷史材料。這些材料必須具有系統性、連續性，不能“斷章取義”。
分析材料的收集
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生物試卷分析怎么寫(3)
怎么寫試卷分析
一、試卷分析：
1.對試卷的評價：
是否能緊扣教材，體現新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，
2.本次考試中，學生出錯率最高或較高的題目是哪些，這些題目考查的是哪些知識點或哪一方面的能力?出錯的原因是什么?
二、學生分析：
1.通過這次考試反映出學生的哪些特點?比如學習方法與學習效果、身心因素對考試的影響、理解力與記憶、語言的組織與表達能力、記得住和寫出來、答題速度與準確率、需要在哪些方面加強指導或強化及如何指導等等。
2.各分數段人數分布、前進與后退、在本班與在全校、各科最高分數等多方面多層次的情況。怎么寫試卷分析
三、教師教學環節分析：
1.課前準備：
教材熟悉程度以及駕馭教材的靈活性、學生學習能力以及基礎知識的掌握程度、教師相關知識儲備、課堂規劃(講或學與練的時間分配、教法使用情況、學法指導情況、課堂上的檢查(過程)與考查(結果)、預期效果···)。
2.課堂教學：
教學語言是否做到準確、精煉，聲音洪亮、語速適當、富于感染力;課堂推進速度與學生的接受掌握能力;教與學是否高度統一;促優補差，照顧全面;課堂管理、課堂評價、課后反思等。
3.作業：
作業量、內容選擇、難易度等;作業要求、批改及反饋等。
4.輔導：
自習課、課后(外);知識輔導與心理輔導;師生溝通;瘸腿課問題等。
5.復習：
四、其他方面。
五、試卷分析范文
一、學生情況分析
本次考試從整體上看，成績不是很理想。本班共有學生42人，生病缺考一人。全班平均分：80分;優秀率：24%;及格率：88%;90—100分的有14人，80—89分的有10人，70—79分的有8人，60—69分的有4人，60分以下的有5人。不及格的幾名學生在之前考試中也鮮少及格。這些學生主要表現在接受能力差，學習不積極主動，基礎也差，其中有兩名學生能力極差，智力發展未達到小學生應有水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學中，要因材施教，保證優秀率的提高，保證中下學生盡量跟上節奏，狠抓完全沒有學習狀態的4名學生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學因為選錯韻母而沒了滿分。學生雖然已經可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學活用。還有些學生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現添漏的情況。
第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區分開“木”“目”的字義。或者是沒有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。
第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產生錯誤。
第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由于不認識字而導致的錯誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業的練習，全部學生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導致錯誤，個別學生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。
第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學生來說，這是個難題。而事實上能做對的學生只有個位數。第一小題大部分學生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關注大背景。再者，答對的學生也缺乏創意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。
三、存在主要問題分析
1、部分學生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實;
2、對所學知識不能進行靈活的運用;
3、不會審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓練不到位，導致學生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進措施
加強業務學習，善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學生的書寫能力進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫興趣。對學生的錯誤當場指出，并督促其及時糾正。
生物試卷分析怎么寫(4)
希望試卷分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
生物試卷分析怎么寫(5)
小學語文試卷分析 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析:
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為:一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到:教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到:引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
生物試卷分析怎么寫(6)
考試分析怎么寫
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試卷分析怎么寫
試卷分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
試卷分析>范文（一）
這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）積累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。
（三）作文（40）
二、學生答題情況分析
（一）積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
（二）閱讀理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。
2、現代文閱讀
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
（四）作文
這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
四，今后教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2、加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。
4、重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
5、加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。
試卷分析范文（二）
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是>寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是>語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
生物試卷分析怎么寫(7)
生物教案怎么寫
【篇一：生物教案】
課題：第三單元第二章第三節開花和結果
設計人：東疏中學 劉永華
學習目標：
1、 舉例說出花的結構；
2、 描述傳粉和受精的過程：
3、 概述花與果實、種子的關系，養成愛護花的習慣；
學習重點、難點：
重點：花的結構、傳粉和受精的過程、花與果實、種子的關系。
難點：花與果實、種子的關系
學習過程：
一、 情境引入：
1、觀察課件上的與花有關的一些畫面，感悟花在自然界中的作用；
2、思考：果樹在開花季節，若遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。為什么？
二、 自主探究，合作交流：
學習任務一：掌握花的基本結構
1、自學教材p102，結合桃花的結構彩圖，對照桃花的實物模型，思考教材中的討論題；
2、小組討論交流“觀察與思考”中的討論題。（花的主要結構是雄蕊和雌蕊；花的子房將來發育成果實）
3、結合課件，對照桃花模型，認識桃花各部分結構名稱，理解各部分的功能，歸納知識點；
4、拓展反思：花的哪些結構與果實和種子的形成有關？
學習任務二：描述傳粉和受精的過程
1、學生自學教材p103“傳粉和受精”，結合彩圖“受精的過程”，理解傳粉的概念和受精的過程；
2、學生展示自學成果，交流傳粉和受精的過程；
3、觀看課件，加深理解受精的過程；
4、拓展反思：在被子植物的一生中，若花的傳粉和受精受到影響，會出現什么現象？ 學習任務三：描述果實和種子的形成
1、課件展示“傳粉和受精完成以后，花的各部分的變化”，增強直觀效果；
2、學生結合教材p104“從花到果實的過程”彩圖，認識果實和種子的形成過程，理解花與果實、種子的關系；
3、學生展示學習成果，復述花與果實、種子的關系；
4、拓展反思：花與果實、種子的形成有什么關系？
三、 系統總結：
引導學生總結歸納本節知識體系。
四、 嘗試應用：
運用所學知識分析玉米田里產生的下列現象：
（1） 玉米果穗常出現空癟的籽粒；
（2） 白粒玉米上常出現黃色籽粒；
五、 診斷評價：
1、 花的主要部分是（ ）
a、花柄和花托 b、花萼和花冠 c、雄蕊和雌蕊 d、子房和胚
珠
2、 若在開花前把桃花甲去掉雌蕊，桃花乙去掉雄蕊，桃花丙不作處理。將甲乙丙三朵花分別用透明的塑料袋罩上，扎緊袋口，結果是（ ）
a、甲不結果實，乙不結果實，丙結果實
b、甲不結果實，乙結果實，丙不結果實
c、甲不結果實，乙結果實，丙結果實
d、甲不結果實，乙不結果實，丙不結果實
3、 識圖題：
右圖是桃花的結構和受精的過程示意圖，請據圖分析回答：
（1） 寫出下列序號所示結構名稱：
（2）傳粉是指花粉從雄蕊的[ ] 里
程。傳粉完成后，花粉粒在 的刺激下，
（3）當花粉管不斷伸長到達[ ] 內
[ 結合，形成
（4）受精完成后，惟有[ ] 繼續發
發育成果皮，[ ] 發育成種子，種子中
散出來，落到雌蕊 的過會萌發出花粉管。 部后，會釋放出精子與其中的育，并最終形成果實。其中 的胚由 發育而成。
【篇二：生物教案】
課題：第三單元第二章第三節開花和結果
設計人：東疏中學 劉永華
學習目標：
1、 舉例說出花的結構；
2、 描述傳粉和受精的過程：
3、 概述花與果實、種子的關系，養成愛護花的習慣；
學習重點、難點：
重點：花的結構、傳粉和受精的過程、花與果實、種子的關系。
難點：花與果實、種子的關系
學習過程：
一、 情境引入：
1、觀察課件上的與花有關的一些畫面，感悟花在自然界中的作用；
2、思考：果樹在開花季節，若遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。為什么？
二、 自主探究，合作交流：
學習任務一：掌握花的基本結構
1、自學教材p102，結合桃花的結構彩圖，對照桃花的實物模型，思考教材中的討論題；
2、小組討論交流“觀察與思考”中的討論題。（花的主要結構是雄蕊和雌蕊；花的子房將來發育成果實）
3、結合課件，對照桃花模型，認識桃花各部分結構名稱，理解各部分的功能，歸納知識點；
4、拓展反思：花的哪些結構與果實和種子的形成有關？
學習任務二：描述傳粉和受精的過程
1、學生自學教材p103“傳粉和受精”，結合彩圖“受精的過程”，理解傳粉的概念和受精的過程；
2、學生展示自學成果，交流傳粉和受精的過程；
3、觀看課件，加深理解受精的過程；
4、拓展反思：在被子植物的一生中，若花的傳粉和受精受到影響，會出現什么現象？ 學習任務三：描述果實和種子的形成
1、課件展示“傳粉和受精完成以后，花的各部分的變化”，增強直觀效果；
2、學生結合教材p104“從花到果實的過程”彩圖，認識果實和種子的形成過程，理解花與果實、種子的關系；
3、學生展示學習成果，復述花與果實、種子的關系；
4、拓展反思：花與果實、種子的形成有什么關系？
三、 系統總結：
引導學生總結歸納本節知識體系。
四、 嘗試應用：
運用所學知識分析玉米田里產生的下列現象：
（1） 玉米果穗常出現空癟的籽粒；
（2） 白粒玉米上常出現黃色籽粒；
五、 診斷評價：
1、 花的主要部分是（ ）
a、花柄和花托 b、花萼和花冠 c、雄蕊和雌蕊 d、子房和胚珠
、 若在開花前把桃花甲去掉雌蕊，桃花乙去掉雄蕊，桃花丙不作處理。將甲乙丙三朵花分別用透明的塑料袋罩上，扎緊袋口，結果是（ ）
a、甲不結果實，乙不結果實，丙結果實
b、甲不結果實，乙結果實，丙不結果實
c、甲不結果實，乙結果實，丙結果實
d、甲不結果實，乙不結果實，丙不結果實
3、 識圖題：
右圖是桃花的結構和受精的過程示意圖，請據圖分析回答：
（1） 寫出下列序號所示結構名稱：
（2）傳粉是指花粉從雄蕊的[ ] 里
程。傳粉完成后，花粉粒在 的刺激下，
（3）當花粉管不斷伸長到達[ ] 內
[ 。
（4）受精完成后，惟有[ ] 繼續發
發育成果皮，[ ] 發育成種子，種子中
散出來，落到雌蕊 的過會萌發出花粉管。 部后，會釋放出精子與其中的育，并最終形成果實。其中 的胚由 發育而成。
【篇三：生物教案】
課題：第三單元第二章第三節開花和結果
設計人：東疏中學 劉永華
學習目標：
1、 舉例說出花的結構；
2、 描述傳粉和受精的過程：
3、 概述花與果實、種子的關系，養成愛護花的習慣；
學習重點、難點：
重點：花的結構、傳粉和受精的過程、花與果實、種子的關系。
難點：花與果實、種子的關系
學習過程：
一、 情境引入：
1、觀察課件上的與花有關的一些畫面，感悟花在自然界中的作用；
2、思考：果樹在開花季節，若遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。為什么？
二、 自主探究，合作交流：
學習任務一：掌握花的基本結構
1、自學教材p102，結合桃花的結構彩圖，對照桃花的實物模型，思考教材中的討論題；
2、小組討論交流“觀察與思考”中的討論題。（花的主要結構是雄蕊和雌蕊；花的子房將來發育成果實）
3、結合課件，對照桃花模型，認識桃花各部分結構名稱，理解各部分的功能，歸納知識點；
4、拓展反思：花的哪些結構與果實和種子的形成有關？
學習任務二：描述傳粉和受精的過程
1、學生自學教材p103“傳粉和受精”，結合彩圖“受精的過程”，理解傳粉的概念和受精的過程；
2、學生展示自學成果，交流傳粉和受精的過程；
3、觀看課件，加深理解受精的過程；
4、拓展反思：在被子植物的一生中，若花的傳粉和受精受到影響，會出現什么現象？ 學習任務三：描述果實和種子的形成
1、課件展示“傳粉和受精完成以后，花的各部分的變化”，增強直觀效果；
2、學生結合教材p104“從花到果實的過程”彩圖，認識果實和種子的形成過程，理解花與果實、種子的關系；
3、學生展示學習成果，復述花與果實、種子的關系；
4、拓展反思：花與果實、種子的形成有什么關系？
三、 系統總結：
引導學生總結歸納本節知識體系。
四、 嘗試應用：
運用所學知識分析玉米田里產生的下列現象：
（1） 玉米果穗常出現空癟的籽粒；
（2） 白粒玉米上常出現黃色籽粒；
五、 診斷評價：
1、 花的主要部分是（ ）
a、花柄和花托 b、花萼和花冠 c、雄蕊和雌蕊 d、子房和胚珠
2、 若在開花前把桃花甲去掉雌蕊，桃花乙去掉雄蕊，桃花丙不作處理。將甲乙丙三朵花分別用透明的塑料袋罩上，扎緊袋口，結果是（ ）
a、甲不結果實，乙不結果實，丙結果實
b、甲不結果實，乙結果實，丙不結果實
c、甲不結果實，乙結果實，丙結果實
d、甲不結果實，乙不結果實，丙不結果實
3、 識圖題：
右圖是桃花的結構和受精的過程示意圖，請據圖分析回答：
（1） 寫出下列序號所示結構名稱：
（2）傳粉是指花粉從雄蕊的[ ] 里散出來，落到雌蕊 的過程。傳粉完成后，花粉粒在 的刺激下，會萌發出花粉管。
（3）當花粉管不斷伸長到達[ ] 內部后，會釋放出精子與其中的[ ] 結合，形成 。
（4）受精完成后，惟有[ ] 繼續發育，并最終形成果實。其中 發育成果皮，[ ] 發育成種子，種子中的胚由 發育而成。
生物試卷分析怎么寫(8)
試卷分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。 一、試卷評價 試卷評價也稱命題評價。 1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。 2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。 3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。 二、成績統計及分析 成績統計主要包括以下幾個方面： 1、一分三率統計。 一分即平均分，班級平均分是多少？ 三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。 2、分數段統計。 最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。 3、各題的得失分及在學生成績中的體現。 每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。 三、存在問題 1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。 從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。 從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。 從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。 從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。 2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。 四、改進措施 問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。 試卷分析范文（一） 這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。 一、總體分析 這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊： （一）積累與運用（22分） 主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。 （二）閱讀理解（38分） 有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。 （三）作文（40） 二、學生答題情況分析 （一）積累與運用 這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。 （二）閱讀理解 1、文言文閱讀 文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。 失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。 2、現代文閱讀 學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。 （四）作文 這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。 三、存在的問題 1，基礎知識掌握不牢固。 2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。 3，學生對語文的興趣不濃。 4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。 5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。 四，今后教學的幾點措施 雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施： 1、要進一步加強基礎知識的教學 語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。 2、加強閱讀，提高閱讀能力 在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。 3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力 綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。 4、重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力 寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。 5、加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。 試卷分析范文（二） 本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。 一、基本情況 本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。 二、試題特點 本試卷分為三大板塊，共十二個大題。 1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。 2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。 三、抽樣分析情況 為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下： 盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。 1、字音、字詞 五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。 2、句子 三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。 六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。 二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。 3、積累 所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。 失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。 4、閱讀 四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。 5、作文（十二題共30分） 從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。 四、對今后教學的幾點看法 1、重視字詞教學，夯實語文基礎 字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？ 要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。 2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。 3、激發習作興趣，抒發真情實感 從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。 一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。 總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。 4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。 語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
生物試卷分析怎么寫(9)
試卷分析怎么寫
試卷分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
試卷分析>范文（一）
這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）積累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。
（三）作文（40）
二、學生答題情況分析
（一）積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
（二）閱讀理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。
2、現代文閱讀
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
（四）作文
這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
四，今后教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2、加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。
4、重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
5、加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。
試卷分析范文（二）
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是>寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是>語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
生物試卷分析怎么寫(10)
案例分析怎么寫
篇一：案例分析參考范文
江西財經大學現代經濟管理學院
2010－2011第2學期
財經管理信息系統及應用案例分析
案例名稱： 某工廠ERP應用實踐 組長：
學號：姓名： 專業：
教師簽名： 批閱日期：
目 錄
1 問題背景.................................................................................................................... 1
2 案例問題分析............................................................................................................ 2
企業現狀分析................................................................................................. 2
企業經理在實施ERP中的作用..................................................................... 3
ERP的風險和解決措施.................................................................................. 7
3 案例啟示.................................................................................................................... 8
參考文獻11
1 問題背景
北京某廠建于1950年，1982年以技貿結合方式引進美國格魯夫和日本多田野的制造技術，其產品達到20世紀80年代水平，該廠現為中國最大的機械工業企業之一，擁有自營出口權，職工3500多人，占地23萬平方米。主要產品有4大系列，幾十個品種，部分產品獲國家銀獎。企業采用的生產方式主要有：預測生產；訂貨組裝；訂貨生產和訂單設計。
為了提高企業管理水平，企業領導決定引進一套美國的MRP-II系統，一期投入40萬美金，后又投入1000多萬人民幣購買CAD系統。企業在實施MRP-II過程中出現了一系列的問題：
（1）人員素質太低。中層以下的管理者普遍感到對系統不適應，管理觀念更新不及時，懂生產的不懂計算機，工人方面情況就更復雜了。個管理員，使用MRP-II13個人就要全部下崗，其中有些人故意阻擾實施，把整理好的庫存貨物弄亂，使計算機數據混亂。
（2對計算機操作不習慣或不愿意
（3）受國家指令性計劃約束較大。一來人就馬上要貨，而回款困難，有時系統很難處理，只好借助于手工賬。
（4）資金沒有保證。這樣往往會給生產造成極大的不利，造成不斷修改計劃，導致系統大量調整，影響效率與使用。
（5）生產能力評估不準確，人為的因素太多，這樣的計劃誤差較大。
（6）數據的完整性、及時性和準確性得不到保證。例如，廢品混入正品，而完工10個報8個，為明天留余地等情況時有發生。
目前，廠領導面臨很大的困難，繼續實施MRP-II難度太大，工廠的經濟效益也不樂觀，且潛伏著很大的危機。可是，如果放棄系統，前期的1000多萬資金就付諸東流了。
2 案例問題分析
企業現狀分析
從北京某廠ERP的案例中，我們看到該企業在實施ERP中存在的問題，同時也看到了該企業在管理中的很多問題。
第一，人員素質低，中層以下的管理員普遍對該系統不適應。管理觀念更是不及時，懂生產的不懂計算機，懂計算機的又不懂生產。而工人就更復雜了，很多人擔心下崗抵制新的系統，故意阻攔甚至惡意破壞。管理人員觀念落后，不習慣使用計算機。由于這些管理者所需的數據多數在計算機中，但他們對計算機不習慣或者說不愿意習慣，導致查詢的速度很慢有時還要借助手工賬本，新的系統形同虛設，甚至比原來更麻煩。
其實ERP使之成為領導者、成為企業文化的一部分。國外企業實施新，有時還要避開鋒芒，如果我們不堅決向這些陋習告別，
第二，一來人就馬上要貨而回款很難。導致系統很難處理，只能借助手工賬本。ERP在實施的初期就應該找一個顧問來解決或咨詢在各個方面的問題。可以這樣說，ERP顧問是企業實施ERP系統的一股強大的外部推動力。ERP軟件不是一套簡單的通用化軟件，盡管手冊上會有詳細的功能說明，但是如何將軟件功能與企業業務結合起來，如何使用適合企業業務的功能，這就不是一件容易的事情。有些企業認為自身的管理已很好，人員素質也不錯，只要ERP軟件公司給他們培訓軟件功能他們就可以自己實施，這做法是錯誤的。就算一些企業原來已實施過ERP系統，再實施新的ERP軟件時也離不開實施顧問，因為每套ERP軟件的設計特點及功能分布是有較大的差異的，更何況成功實施ERP關鍵的一點必須借用外力。ERP顧問的作用是對企業進行ERP理論和軟件培訓、管理咨詢、指導，更重要的還是如何幫助企業進行仲裁。ERP顧問能否控制
整個實施過程、能否正確引導、能否對問題做出仲裁對ERP能否成功實施是關鍵的，所以選擇ERP顧問時必須考慮：顧問是否真正全過程實施過項目？是否具有多個項目的實施經驗？是否了解企業運作（最好是在企業業務部門工作過的）？如果選擇只了解軟件功能而不懂企業運作的顧問，實施道路必定彎彎曲曲的，大有摸著石子過河的感覺，結果是軟件跟著企業業務走，而企業管理并不能跟著ERP走，相反是ERP跟著企業走，更可怕的是煩瑣的二次開發在不斷增多。
第三，資金沒保證。這往往給生產造成很大的困難，造成不斷修改計劃，這樣的結果就是系統大量調整，影響效率和使用。
ERP的投入是一個系統工程。它的投入和產出與其他固定資產設備的投入和產出比較，并不那么直觀、淺顯和明了，投入不可能馬上得到回報，見到效益，也不能立竿見影，它所貫徹的主要是管理思想，這是企業管理中的一條紅線。它完整性，及時性和準確性得不到保證。
ERP的實施需要復合型人才，但企沒有把他們當作是企業來之不易的財富，這些復合型人才在企業中而是”輔助”角色，不是政策傾斜對象，這種因素是造成人才流失的重要原因。另外，當企業上ERP時，這些復合型人才起到了先導作用，而在人才市場上，復合型人才最為活躍，那些有眼力的企業家都會下功夫挖掘人才，而這也不利于實施隊伍的穩定。
除了以上的問題之外還有該企業在引進新的系統之前沒做好足夠的準備，例如專業人員的培訓，例如新的系統的使用會不會影響一些員工的對公司的向心力和忠誠從而加大了新系統實施的困難，還有大么大筆資金的投入會不會影響到公司的基本運作以及國家的宏觀政策等等
企業經理在實施ERP中的作用
如果我是該企業的經理在決定啟用新的系統之前我會做好充分的準備：
篇二：案例分析格式
案例分析題目表述：
ＸＸ案
——ＸＸ研究
如張某訴李某損害賠償案
——對賠償標準問題的研究
論文主要內容及框架結構（三級標題）
（一）論文主要內容
敘述研究的主要內容。
（二）框架結構
列出三級提綱。
案例分析結構：
引言
研究目的
研究意義
研究方法
一、案情簡介
（一）案由
（二）案情經過
（三）判決結果
二、本案問題
（一）爭議或分歧意見
（二）案件焦點
三、法理分析
四、研究結論
五、啟示
說明：
（1）應真實、來源可靠；
（2）涉及隱私的，應隱去真實姓名；
（3）以腳注方式注明案例來源；
（4）運用案例在一個以上的，不同的案例應從說明不同的問題。
篇三：案例分析報告格式要求
案例分析包括哪幾部分
? 情景描述——分析給出的案例中的情景
? 原因分析——分析出現該問題的原因
? 提出完善方案——分析問題的解決方法并提出可行的方案
案例分析格式要求
一、封面
（一）案例標題：黑體，二號，粗體
（二）團隊成員：仿宋_GB2312，三號，粗體
二、目錄
三、 正文格式要求
（一）字體、字號
1． 標題：黑體，二號，粗體
2． 一級標題：二號，宋體，粗體
二級標題：三號，宋體，粗體
三級標題：四號，宋體，粗體
四級標題：小四，宋體，粗體
3． 正文：小四，宋體
（二）行距：單倍行距
四、 版面格式
（一）頁眉，內容為：案例標題；字體為：五號，居中
頁腳，內容為：隊員名稱；字體為：五號，居中
（二）頁面設置
1、頁邊距：上：厘米 下：厘米 左：3厘米
2、頁眉：厘米 頁腳：厘米
3、紙型：A4，縱向
（三）插入頁碼
位置：頁面底端 對齊方式：外側
（四）注釋
采用尾注，自定義標記為[1]，[2]，[3]…… 右：3厘米
注：專著為[M]， 報紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學位論文為[D]，報告為[R]，標準為[S]，專利為[P]
（五）參考文獻
格式同上，先中文后英文；中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。
五、背景
報告的背景沒有詳細要求，但要保證清晰、美觀，不能影響文字的閱讀。
生物試卷分析怎么寫(11)
試卷分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
生物試卷分析怎么寫(12)
試卷分析怎么寫_300字
寫自己錯的題目為什么會錯的原因。自己通過這次考試有什么經驗。下次考試如何對待，會怎么做。比如要細心一點，下次不要再犯了。例如：這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以后的學習中我會更加注意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新臺階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以后學習中盡快補起來例如：這道題是考XX知識點的，難易程度屬于XX，我做對了或做錯了。從整份試卷來看，我對XX的知識點掌握得比較好，而XX知識點還未夠熟練。
知道正確答案后，說明哪些是自己真正會做的，而哪些是運氣用對了；做錯了的題現在哪些是弄明白了，哪些仍然未明白等等。
五年級:唐糖果
生物試卷分析怎么寫(13)
生物試卷分析怎么寫(14)
數學試卷分析要怎么寫
一、試卷情況分析
此份數學試題基本上體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出:人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生的創新思維和靈活程度。試題內容全面，難度偏大，題量偏大。共計六個大題。
二、質量分析
三、試卷具體分析
試卷共分六個大題:
(一)填一填
(二)判一判
共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部分學生一些基本知識掌握的不是太好。
(三)選一選
(四)算一算
計算題分為4題:
1.直接寫出得數。基本全對。
2.解方程。基本全對。
3.計算，能簡算的要簡算。
這個題錯的較多，尤其是15X17X(1/15+1/17)這個類型沒做過，大部分同學不會用簡便方法。其他的都做過吧，也錯的不少，看來練習少了還是不熟練。
4.求陰影部分的面積。這道題細心點都沒問題。
(五)畫一畫
(六)解決問題
共5道題，共25分。這幾應用題難度適中，但計算量大。有幾個學生錯在3題，有的沒分析清楚數量關系，有的計算錯了。
四、從答卷情況看教與學存在的主要問題
從試卷各種不同題型的統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出平時對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，不過解決難題的能力有待提高。但從答卷中也可以看出一些問題所在:
(1)部分知識點學生掌握不夠扎實，練習的不夠。
(2)平時教學抓得不實，對于后進生沒能形成家校教育合力。有些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習形成惡性循環。
(3)學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，有的學生卻因為看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。
五、今后教學的改進措施
1.教師要不斷研究新課程，把握新方向，把培養學生的實踐能力和創新能力放在首位，開放學生的思維空間，學習空間，生活空間，讓他們多動手、多動腦，多動口，從而提高各個方面的能力。
2.加強數學與生活、與實際的聯系，把數學知識加以生活化的包裝，把數學知識的學習放在現實的生活情境中去，給學生足夠的自主探索，合作交流的空間，讓他們充分參與到數學實踐活動中去，讓他們在實踐中去感受、去體驗。
3.注重培養學生良好的學習習慣，讓他們從小就養成認真細致的學習習慣，讓他們能夠認真聽取別人的發言，能夠獨立思考問題，能自主解決問題，會和同伴合作交流，充分發表自己的見解。
4.充分關注學生的個體差異，在教學中，提供可以促進不同學生共同進步的機會，讓所有的學生都能體驗到學習數學的樂趣。另一方面，在教學中對不同的學生提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵兒童自主選擇，讓學生在適合自己的要求和方式的學習中，逐步達到目。從而實現真正意義上的“讓不同的人在數學學習上得到不同的提高。”
生物試卷分析怎么寫(15)
試卷總結分析怎么寫
試卷總結分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價，成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優秀率、低分率，三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
試卷分析總結范文 這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
積累與運用
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
閱讀理解
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。
作文
二、學生答題情況分析
積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
閱讀理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。
2、現代文閱讀
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
作文
這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
四，今后教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2、加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。
4、重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
5、加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。
生物試卷分析怎么寫(16)
試卷分析怎么寫
試卷分析的寫法
試卷的分析是一件十分講究科學性的事情。中學由于有一個中考的問題，所以中學的分析一直以來都遵循教育統計學的方法進行的。小學卻不知是什么原由，一直以來都是采用經驗型的分析法，計算平均分、得分率，舉出典型例子，然后根據教師的經驗判斷問題所在。而且問題所在往往只是學生方面的。
其實，影響一張試卷卷面成績，一般有三個方面：教師的教學、學生的學習和試卷的編制，只要這三個方面之一出問題，就會影響答題的成敗。
因此我們必須用一個比較科學的方法進行試卷的分析。紙筆考查測試，是檢查學生學科學習質量的其中一個手段。通過對紙筆測試結果的分析，獲取客觀、全面的信息，改進教學，提高學生學習質量，是我們常做的工作。希望提供的資料對大家有所幫助。
一、測驗結果分析的內容
測驗結果分析包括分析測驗質量和分析教學情況。通常我們可以采取下列工作步驟：①抽樣
②測驗效度分析
③測驗信度分析
④難度分析
⑤區分度分析
抽樣
在測驗數量較大的情況下，我們不可能對每一份測驗卷都進行分析，因為那樣做，人力、財力消耗太大，時間也不允許。一般我們可以通過對部分試卷特征的研究，推斷出試卷總體的特征。
因此我們抽取的試卷需要具備兩個條件，一是它們是隨機抽取出來的，二是它們的數量足夠大，這樣，它們對于試卷總體才能有較好的代表性。
所謂隨機抽取，就是試卷總體中各份試卷都有同樣被抽取的機會。隨機抽樣，是科學推斷的前提。隨機抽樣的方法很多，對小學語文學科測驗而言，較實用的是按分數段分層抽樣的方法。具體操作步驟是：將全體考生的分數，按分數的大小劃分若干分數段；統計出各分數段的試卷數量；計算出各段試卷數量占試卷總數的百分比；根據確定的樣本容量，按上述比例計算出各段應抽的樣本數。如果只是一、兩個班，就可以是全樣選取，即全部都做樣本。
測驗效度分析
所謂測試效度是指測試能代表所欲測量的內容和引起預期反映的程度。“所欲測量的內容”是指教材，“預期反映”是指學生的行為活動，即對教材的記憶、理解、運用等。測試效度的判斷依據：1）分析測試編制的教材和測試對象學習的教材的一致性程度。如果兩者一致，效度就高；反之，則低。2）比較測試題目與教材內容的一致性程度。即測試題目所檢測的語文能力、知識是否與教材要求的一致，特別是所謂的語文知識。為什么在這里要強調“語文知識”呢？因為語文知識實在是太多太多了，一個字或一個詞也是一個知識點，不像理科那樣學了一個定律就可以推理應用，一把刀的“把”這個量詞就不能推理用到“一把菜”上。效度的高低，同樣與一致性相關了。
（三）測試信度分析
測試信度是指測試的可靠性，是指對相同的應試者多次測試結果的一致性的程度。如果在大體相同的條件，幾次測試的結果大體相同，那么，這個測試的信度就較高；反之，則低。（因這個分析主要是針對測試題目的編制，在這里就不詳細介紹）
難度分析
試題的難度是指一組考生對該題作答的困難程度；一般用難度系數表示。難度是衡量試題質量的基本指標之一。計算公式：答對人數除與總人數等于難度系數（P）。一般常模參
照測試，難度系數P以0.5為宜，P越大，說明此題難度越小；P越小，說明此題難度越大。
區分度分析
區分度是表示試題區分能力大小的指標，使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分的傾向力。區分度亦是衡量試題質量的基本指標之一。
試題的區分度計算步驟如下。
1．將參試學生的試卷按分數由高至低排列。
2．將學生參試人數乘以0．27，小數點后四舍五入，取整數n。
3．取n個最高分數，組成上組，再取n個最低分數，組成下組。
4．把該題上組答對人數減去下組答對人數，再除以n。
如：某題要求學生辨識比喻的修辭手法，參試學生總數為58人，n=58X0．27=15．66，取整數16，該題上組答對人數為8，下組答對人數為3，8-3=5，5/16=0.31，得出區分度為0．31。一般區分度總在—1和1之間，0為無區分度。區分度大于0．3，說明此題能很好地區分出學生水平。
區分度大于0．2且小于0．29說明此題尚能區分出學生水平，需改進。
區分度小于0．19，說明此題將淘汰或作較大修改。上例區分度為0．31，說明該題能很好地區分出學生水平。
三、測驗結果分析表的編制
測驗結果分析表的編制
日常單元測驗，或校內組織的測驗，我們可以在抽樣的基礎上，借助下面三張表格進行結果分析。
（1）個別試題質量分析表
題號錯誤現象例舉難度區分度原因分析
基礎部分
第題
閱讀部分
第題
作文部分
第題
“個別試題質量分析表”是一張分析測驗卷上學生出錯率高的試題的表格。該表通過計算該題的難度、區分度，結合效度分析，結合教學大綱或課程標準的要求，從而找出學生出錯的原因，提出改進措施。—一般我們可從測驗內容如基礎部分、閱讀部分、作文部分各選一、二題加以分析，但選幾題及如何選并非固定不變的。
（2） 測驗質量定性分析表
序號內容簡要說明
1測驗內容與雙向細目表是否吻合。
2試題難度與長度如何。
3試題陳述是否簡?潔明了。
4試題題型是否合適。
5試題編排是否適當，印刷是否易瀆。
6試題評分標準是否明確具體。
7試題有無連環現象。
8試題有否知識性，思想性錯誤。
“測驗質量定性分析表”是教師憑借語文學．科知識，測驗原理，經過邏輯判斷分析測驗過程的科學性的表格。
（3）教學情況分析表
序號項目數據簡要說明
1全距（R）R=最高分-最低分
2各分數段的百分比
90-100%
80-89%
…………
3全體平均分X
4標準差S
“教學情況分析表”是通過計算有關數據，來分析全班學生達到教學目標情況的表格。
四、各數據的參考值及說明
（一）難度系數
難度系數以0.5為宜，P值越大，題目難度越小；P值越小，題目難度越大。
（二）區分度
區分度﹥0.3，說明題目能較好地區分學生水平。0.2﹤區分度﹤0.29，說明題目尚能區分學生水平，但需要改進。區分度﹤0.19，說明題目需淘汰或進行較大的修改。
（三）全距
反映學生成績分布的最大范圍。
（四）各分數段的百分比
反映學生的分數主要集中在哪一分數段。
（五）全體平均分
說明全體學生的總體水平。
（六）標準差
表示學生的離差程度，標準差越大，說明分數分布越廣，學生水平懸殊越大；反之，則分數分布集中，學生差異小。
在測試結果分析表編制過程中，我們可借助上面的參考值及說明，進行計算分析。
（接續上帖。請注意下面引用的例子，使用的測試卷是1995年的了，雖然測試卷的內容，在現在實施課程標準的情況下，不太適合，但作為測試結果分析方法的例子，還是可以的）
實例分析
下面我們結合四年級的一次測驗，來具體闡述如何借助這三張表格進行結果分析。
S版第七冊第二單元測驗卷（1995年10月）
一、聽寫8％
二、看拼音寫字、詞8％
三、形近字組詞6％
四、按要求將下列詞語歸類8％
五、修改病句9%
1．自習課上，同學們專心致志地認真做作業。
2．在老師的關心幫助下，李華克服了錯誤和缺點。
3．廣場上五顏六色的紅旗迎風飄揚。
六、照樣子擴句6％
例：勝利的喜訊傳遍了全校。
勝利的喜訊迅速傳遍了全校。
1．老師走進教室。
2．白求恩給傷員做手術。
七、根據課文內容填空5％
白求恩十分地站在手術臺旁。他接過助手過來的鑷子，從傷員的腹腔里敏捷地出一塊彈片，在盤子里。
八、讀句子聯系課文內容理解句義。在正確的答案后面打“√”3％
“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多”。這句話的意思是：
：奶奶是見樹上的杏兒結得多，高興地笑了。
奶奶見我連杏兒都數不清，笑我傻。
奶奶見樹上杏兒多，我數也數不清，笑了。（)
九、閱讀短文，完成練習
青蛙的眼睛
………………………………
1．從短文中選取合適的詞，寫出下列詞語的近義詞、反義詞。 4％
寫近義詞：驚吃
寫反義詞：動敏銳
2．選擇帶點字（“準”字）的解釋，將答案前的數字寫在口內。3％
“……而且還能判斷什么時候跳起來準能把蟲子逮住。”口
正確一定，確實
允許，許可依照、依據
標準、法則
3．辨析下面各句分別是哪個自然段的主要意思，將自然段的序號寫在口內。6％青蛙只吃晃動著的蒼蠅。第口自然段
青蛙喜歡吃昆蟲。第口自然段
青蛙的眼睛非常特殊。第口自然段
4．選擇正確答案，在內打“√”。4％
如果一只活蒼蠅停在青蛙面前不動，青蛙能吃到它嗎?
能
不能
因為青蛙不吃死蒼蠅。
因為青蛙只吃活蒼蠅。
因為青蛙看動的東西很敏銳。
因為青蛙看靜的東西很遲鈍。
十、作文30％
題目：———————————————燒菜
提示：先在橫線上填上人物“誰”，如“奶奶”、“爸爸”……等。再按“燒菜前——燒菜時——菜燒好了”三步將燒菜過程寫清楚。
要求：寫一段250字左右的話。
分析：
1．個別試題質量分析表
通過閱卷，該班學生基礎部分出錯率最高的是第五題：修改病句。全班44人，答對此題的人數是20。難度系數0．45。
上組答對人數是8，下組答對人數是4，
n=44X0。27=12，區分度為0．33。
某題出錯率高一般原因是：
①題目涉及了教材以外的知識
②試題表述不清
③試題對思維的靈活性和精確性要求過高
④學生未掌握學過的知識
此題出錯原因我們可以做以下分析：此題雖有一定難度，但題目能很好地區分出學生的水平，且修改病句是本單元的教學內容，因此此題出錯原因是學生未掌握好這個知識，有待教師在教學中補缺。
閱讀部分該班學生出錯率最高的是第4小題：選擇正確答案。錯誤情況有五種之多。全班44人，答對此題的人數是28，難度系數為0．64。該題上組答對人數為9，下組答對人數亦是9，n=12，得出區分度為0。
據此我們可以得出結論：此題對學生學習程度而言，是一道很容易的選擇題，按理不應出錯。但此題的區分度為0，說明此題根本不能區分學生的學習水平。再仔細閱讀該題導語部分，我們發現導語就選擇的答案數未作明確規定。而第4題第2小題的四句話就每句話本身含義而言都可以打√。因學生理解題意上的偏差，導致最終答案的錯誤。因此，本題出錯原因是試題編制上的問題。
作文部分學生錯誤現象為四種。44人中；有19名學生未有這種情況，難度系數為0．43，上組答對人數是9；下組為5，n=12，區分度為0．33，說明這個作文題能很好地區分出學生的作文水平，但對學生而言有一定的難度。分步將一件事情的過程寫清楚是本單元的教學重點，為什么學生寫作有困難呢?仔細分析學生出錯原因，我們發現學生缺少燒菜的生活經歷、經驗，平時也缺少觀察，因此無法寫出燒菜過程，出現胡編亂造現象。
1．S版第七冊第二單元測驗個別試題質量分析表
題號錯誤現象例舉難度區分度原因分析
基礎部分……0.450.33此題有—定難度但能很好
地區分學生水平。此知識
修改病句點是本單元教學的內容，因
此出錯原因是學生未掌握知識。
閱讀部分……0.640此題很容易，但不能區分學
生水平，因此出錯原因在于
命題中導語不夠明確。
作文部分……0.430.33此題有一定難度，但能很好地
區分學生水平，學生出錯原因
是缺少生活經歷經驗，缺少觀
察，建議教師多指導學生觀察
生活，命題要注意貼近學生生
活，符合學生的認知水平。
2．測驗質量定性分析表
要完成這張表，我們要依據學到的測驗原理，如：測驗要求，雙向細目表等，對照測驗卷，了解測驗實施情況后一一加以分析，上例卷分析后可完成此表如下：
某班S版第七冊第二單元測驗質量定性分析表
序號內容簡要說明
1測驗內容與雙向細目表是否吻合。吻合
2試題難度與長度如何。適宜
3試題陳述是否簡潔明了。閱讀部分第4小題導語不明確
4試題題型是否合適。合適
5試題編排是否適當，印刷是否易讀。適當
6試題評分標準是否明確具體。明確具體
7試題有無連環現象。第二題與第七題“腹腔”一詞連環
8試題有否知識性，思想性錯誤。無
3．教學情況分析表
教師可通過教學情況分析表，詳盡地了解全班學生在本次測驗中所反映的掌握知識、形成技能和學科能力的情況。根據該班學生成饋，對照前面的公式附表，我們可以完成本表如下：表12某班S版第七冊第二單元教學情況分析表
序號項 目數據簡要說明
1全距R=38全班學生平均成績較高為88．9，且有34名學生
2各分數段百分比成績處于82．3 和95．5
90—10061．4％之間的范圍內，學生水平
80—8931．8％差異不大，說明該班學生基本上達到本單元的
70—794．5％教學目標。
60—692.3％
3全班平均分88．9
4標準差S=6．6
以上的“實例分析”所做的分析，是在測試卷已經做了效度分析，試卷效度高的情況后做的分析，即一分測試卷，要先做效度分析，然后才作其他的計算分析。
1．將參試學生的試卷按分數由高至低排列。
2．將學生參試人數乘以0．27，小數點后四舍五入，取整數n。
3．取n個最高分數，組成上組，再取n個最低分數，組成下組。
4．把該題上組答對人數減去下組答對人數，再除以n。
如：某題要求學生辨識比喻的修辭手法，參試學生總數為58人，n=58X0．27=15．66，取整數16，該題上組答對人數為8，下組答對人數為3，8-3=5，5/16=0.31，得出區分度為0．31。
誰能告訴我這里的上組人數和下組人數是怎么出來的？謝謝了
下面引用由朱偉森在 2006/01/17 11:07am 發表的內容：
1．將參試學生的試卷按分數由高至低排列。
2．將學生參試人數乘以0．27，小數點后四舍五入，取整數n。
3．取n個最高分數，組成上組，再取n個最低分數，組成下組。
4．把該題上組答對人數減去下組答對人數 ...
朱偉森老師：
試題的區分度計算步驟如下。
1．將參試學生的試卷按分數由高至低排列。
2．將學生參試人數乘以0．27，小數點后四舍五入，取整數n。
3．取n個最高分數，組成上組，再取n個最低分數，組成下組。
4．把該題上組答對人數減去下組答對人數，再除以n。
如：某題要求學生辨識比喻的修辭手法，參試學生總數為58人，n=58X0．27=15．66，取整數16，該題上組答對人數為8，下組答對人數為3，8-3=5，5/16=0.31，得出區分度為0．31。一般區分度總在—1和1之間，0為無區分度。區分度大于0．3，說明此題能很好地區分出學生水平。
區分度大于0．2且小于0．29說明此題尚能區分出學生水平，需改進。
區分度小于0．19，說明此題將淘汰或作較大修改。上例區分度為0．31，說明該題能很好地區分出學生水平。
試題的區分度計算步驟1是說，將參加考試學生的試卷按照全卷得分的高低排隊；步驟2是說，將參加考試的學生人數乘以0.27，求出n，例如有100個學生參加考試，就是100*0.27=27,n就是27個，如果是50個學生參加考試，就是50*0.27=13.5,四舍五入，n是14個；步驟3是說，從高取n個學生人數，組成上組，從低取n個組成下組，如100個學生考試，就從最高分數出27個學生組成上組，再從最低分數起數出27個組成下組；步驟4是說，分別從上組、下組中數出答對該題的人數，然后，相減，再除以n，就得出區分度。
生物試卷分析怎么寫(17)
試卷分析怎么寫
試卷分析怎么寫
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
試卷分析>范文（一）
這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）積累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。
（三）作文（40）
二、學生答題情況分析
（一）積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
（二）閱讀理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。
2、現代文閱讀
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
（四）作文
這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
四，今后教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2、加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。
4、重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
5、加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。
試卷分析范文（二）
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是>寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是>語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
生物試卷分析怎么寫(18)
數學試卷分析要怎么寫
一、試卷情況分析
此份數學試題基本上體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出:人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生的創新思維和靈活程度。試題內容全面，難度偏大，題量偏大。共計六個大題。
二、質量分析
三、試卷具體分析
試卷共分六個大題:
(一)填一填
(二)判一判
共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部分學生一些基本知識掌握的不是太好。
(三)選一選
(四)算一算
計算題分為4題:
1.直接寫出得數。基本全對。
2.解方程。基本全對。
3.計算，能簡算的要簡算。
這個題錯的較多，尤其是15X17X(1/15+1/17)這個類型沒做過，大部分同學不會用簡便方法。其他的都做過吧，也錯的不少，看來練習少了還是不熟練。
4.求陰影部分的面積。這道題細心點都沒問題。
(五)畫一畫
(六)解決問題
共5道題，共25分。這幾應用題難度適中，但計算量大。有幾個學生錯在3題，有的沒分析清楚數量關系，有的計算錯了。
四、從答卷情況看教與學存在的主要問題
從試卷各種不同題型的統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出平時對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，不過解決難題的能力有待提高。但從答卷中也可以看出一些問題所在:
(1)部分知識點學生掌握不夠扎實，練習的不夠。
(2)平時教學抓得不實，對于后進生沒能形成家校教育合力。有些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習形成惡性循環。
(3)學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，有的學生卻因為看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。
五、今后教學的改進措施
1.教師要不斷研究新課程，把握新方向，把培養學生的實踐能力和創新能力放在首位，開放學生的思維空間，學習空間，生活空間，讓他們多動手、多動腦，多動口，從而提高各個方面的能力。
2.加強數學與生活、與實際的聯系，把數學知識加以生活化的包裝，把數學知識的學習放在現實的生活情境中去，給學生足夠的自主探索，合作交流的空間，讓他們充分參與到數學實踐活動中去，讓他們在實踐中去感受、去體驗。
3.注重培養學生良好的學習習慣，讓他們從小就養成認真細致的學習習慣，讓他們能夠認真聽取別人的發言，能夠獨立思考問題，能自主解決問題，會和同伴合作交流，充分發表自己的見解。
4.充分關注學生的個體差異，在教學中，提供可以促進不同學生共同進步的機會，讓所有的學生都能體驗到學習數學的樂趣。另一方面，在教學中對不同的學生提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵兒童自主選擇，讓學生在適合自己的要求和方式的學習中，逐步達到目。從而實現真正意義上的“讓不同的人在數學學習上得到不同的提高。”
