體驗是一種在感受之后的書寫。它的主要功能是記錄一個人的想法和感受。它是一種經過閱讀和學習實踐的情感寫作。 以下是為大家整理的關于青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育的文章9篇 ,歡迎品鑒！
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇1
正處于青春期的中學生們是家庭、學校、社會關注的焦點。面對繁雜的社會環境，加之自身成長中的生理和心理變化，中學生們表現出了青春期的騷動以及極端的迷茫和困惑。青春期教育已是當前的突出問題,它關系著整個下一代的成長。重視學生的青春期教育，關注學生的青春期心理健康教育是新時期教育教學的重大課題。
一、學校開展多種青春期教育的教學方式
1把青春期的教育融入各學科的教育之中
各任課教師，尤其是生物課、品德課教師要充分利用教材，結合學生平時的困惑，時時對學生實施青春期生理、心理和道德修養的教育。做正面科學的指導，使學生認識自己身心發生變化的原因，養成良好的習慣，培養良好的心理素質和道德修養。
2適時地開展青春期教育專題講座，播放影音資料
針對學生的發育提前，家庭教育不系統的現狀，分別組織男、女生觀看有關少男少女的性發育和保健的影音資料。結合中學生存在的哥們義氣和男女生交往的問題，政教處和年級組有針對性地講男女同學的正常交往和友誼可以帶來快樂、增強勇氣、提高能力;指導學生明確選擇朋友的標準，端正交朋友的態度，結交真正的朋友;請名人做專題講座，組織講述成功人士青春期的先進感人事跡，告訴同學們青春期是學習鍛煉的良好時期，要奮發圖強、積極向上。榜樣的力量是無窮的，在榜樣的感召下，同學們知榮辱、辨是非，把全身心投入到學習中去。
3注重對個別學生的教育
對個別有問題的學生，通過心理咨詢和家訪，了解學生不聽家長的意見，產生與家長、教師對抗情緒、厭學、對異性過分的關注、早戀等問題的根源。通過個別說服教育，幫助學生正確認識自我、了解別人、加強自我的控制和調節，把精力集中到學習上來。
4建立健全學校規章制度
建立健全學校規章制度以約束學生，培養學生們的良好品德。根據學生生理、心理的特點，建立有關的規章制度，用它來管理約束學生的思想和行為。如對儀表和著裝作具體的規定，告訴學生一個人外在的美不是根本美，內在美才是真正的美。嚴禁未成年學生上網吧，使學生在規范的學習氛圍中，把精力投入到自己的學習上。
5開展豐富多彩的集體活動
運動會、籃球賽、文學藝術比賽、音體美特長比賽活動、法制小知識競賽、社會實踐活動等的開展，為學生的身心發展創造了良好的條件。在活動中注重與青春期的教育接軌，如開展“爭做五好小公民”、“文明禮貌月”、“八榮八恥”、“迎奧運、促和諧”、“構建陽光校園”等讀書活動，讓學生讀資料，寫感想。結合中國的傳統節日，不失時機地促進德育工作的開展。
6請司法人員做法制報告
通過司法人員講述真實的案例，使學生在失足的少年那里吸取教訓，從反面例子中受到深刻的教育。
二、家庭和學校共同配合，齊抓共管
1、盡可能少關注學習，給孩子減壓。
雖然一直比較關注孩子的學習，相反并沒有營造一個和諧的學習氛圍，不要總盯在孩子的學習上，必須要認識到孩子已經18歲了，他可以對很多事情持自己的觀念和看法，包括對自己的學習也一樣，不要認為家長每天緊盯著就可以提高孩子的成績，事實上這些關注是徒勞無功的，越關注，孩子越反感，越從心里拒絕發奮學習。事實上已經是這樣。
孩子上了高中，學習有一個調整和適應的過程，這個階段，孩子在學習方法，學習動力上出現問題時，家長根本沒有辦法解決。這時不要直面面對，讓孩子自己去面對，去尋找解決問題的方法。家長可以和老師進行全面溝通，在適當機會即使反饋給孩子。少直面關注孩子的學習，盡管表面上不談學習，孩子也知道這是父母心中的頭等大事。家庭氛圍出現松動，孩子帶著輕松的狀態去學習，一旦孩子帶著問題和父母溝通，就會讓孩子由被動服從轉變為主動的訴說。
2、和老師建立溝通
在與老師交流的過程中，辯證地傾聽老師的聲音，傾聽老師對孩子的評價。綜合老師的意見。從老師那里了解孩子的長處和缺點，把這些當做話題的出發點，在不經意間去引導。
3、關注孩子的話題興趣
對學習關注，對生活關愛。我們有一句話是“和孩子一同成長”，不惑之年的我們從意識、到知識、到意念都落伍了，向孩子學習是我們真正要做的事，否則，我們鉆不到孩子的內心去的，更得不到孩子的青睞的。可以在孩子興趣點上，努力和孩子拉近距離，取得共同點。說白了是迂回戰略，做父母是一件太不容易的事。
4、交流從餐桌文化開始
一家三口從最輕松的話題，看似無意的閑聊，對準孩子的興趣，讓孩子從中開口。如果孩子在放松的時刻，有意識地然讓孩子幫助打下手，讓孩子從中更理解父母親。
5、掌握溝通的技巧
傾聽，是溝通最好的“語言”。平等、認真地、一字不差地，放下手里的任何事情聽孩子把事情說完，然后把自己對問題的分析和建議呈現給孩子，怎么做、做什么樣是孩子自身發揮的事情，傾聽的前提是尊重，就是說我們是平等的，孩子行為的對與錯，父母都要尊重，在這個前提下，非常誠懇地談自己的見解，就到此為止。這樣孩子的行為的結果還會和你商量，談孩子的經歷后的見解。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇2
今天，聽了邵老師講解的關于處在青春期孩子的教育問題及一些處理方法和建議，使我深有感觸，受益匪淺，讓我增長了教育孩子的認識，學到了不少教育孩子的好方法。
聽完老師的講解，方知自己平時在教育孩子的問題上存在許多誤區，甚至有錯誤的管理方式，導致了孩子在學習上和生活中形成了一些不好的習慣，使孩子自己的特長和愛好得不到有效發揮。家長一味地要求孩子努力學習，其它的事情都不用孩子去做，忽略了孩子的心理成長和孩子在生活上社會上的適應能力，只要孩子好好學習，各門功課能考出高分，考出好成績。“學習至上，成績至上”是家長對孩子制定的唯一目標，于是家長就包攬了孩子的一切后勤保障工作。如果孩子想干點力所能及的家務活時，就怕耽誤孩子的學習時間，影響孩子的學習成績。要是孩子考出了好成績，那家里就是陽光燦爛的日子；要是孩子考差了，那家里就是陰沉沉的日子。為了孩子能夠在各方面都取得優異的成績，家長們舍得花很多的錢讓孩子參加各種各樣的特長班、提高班，同時也給孩子帶來了巨大的壓力和比上學還累、還忙的周末。
處在青春期的孩子有自己的獨特思想，對事物有自己的看法；如果孩子的看法和家長的看法不同，發表了自己的意見，家長就覺得孩子不聽話，如果再和家長頂嘴，就覺得孩子的逆反心理強烈，其實這都是孩子處在青春期這個階段的一些正常表現。家長應該有一個正確的認識態度，進行積極的引導，信任孩子，他們需要家長、老師和同學們的認可和關愛，更需要我們大家的友誼。
平時我們要多關愛孩子，鼓勵他們樹立自信心，和孩子建立良好的關系，不能事事都干涉，那樣必然會引起孩子的不滿，如果使用高壓手段、家長作風來管理孩子，將會引起孩子更大的不滿和強烈的反抗心理。簡單粗暴的方法來管理孩子是行不通的。我們要給孩子平等的發言權，尊重孩子的人格，耐心傾聽孩子的心聲，走進孩子的內心世界，以便對癥下藥解決孩子自己處理不好的問題；不對孩子隨意加以指責，胡亂批評孩子；在管理孩子上家長要做出，向好的方面發展，起到積極引導作用，與孩子建立良好的溝通平臺，能讓孩子心情愉快，有利于孩子的心理健康。對待孩子要少一點指責，多一點贊賞；主動尋找值得贊賞孩子的理由，多看孩子身上的優點，當發現孩子的缺點時，要多一點寬容心，給孩子多一點時間，只要孩子每次都有一些改正，能有所進步就可以了，糾正孩子的缺點要切合實際，要有耐心。少一點命令，多一點平等；要相信孩子的能力，多給孩子一些信心，讓孩子自己感到“我能行”，要尊重孩子的正確選擇，盡量少用命令的口氣說話，讓孩子知道我們都是平等的，以增加孩子的自信心。少一點生活上的關照，多一點精神上的關懷；孩子能干好的事情一定要讓孩子自己干，讓孩子們盡量的能夠在生活上自理，在精神上我們要多給予積極的鼓勵，讓孩子保持良好的積極的進取心態。
營造一個和諧幸福的家庭，讓孩子在快樂中學習、生活、成長，讓孩子們有一個美麗快樂的青春。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇3
青春，這是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華，有如朝陽，好比鮮花，為人們所向往和贊美。然而青春期又是多思的時代，多變的季節。在這個階段，人常常會浮動浮躁，也易出現歡喜和哀愁交織。如何面對一些突如其來的風浪呢？
一、正視心理問題，塑造學生健全人格。
健全人格是學生走向社會必需的一種素質，而健全人格的塑造必須遵循學生生理及心理發展的規律。高中學生正處于“自我意識”和“獨立意識”的覺醒和發展時期，他們在長大過程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠教師的指點和幫助。我們應變“外塑”為“內化”，掌握學生的興趣和愛好，豐富學生的生活，使學生對學習、前途充滿信心。從現代意識、自我認知、基本的道德規范和行為準則等方面人手，教會學生學會自我評價、自我調節、自我控制，從而形成自身較為穩定的人格特點，以期達到人格塑造不斷完善的目的。
二、對青春期的學生進行心理指導，教給學生心理調適的方法。
進入青春期的高中學生，隨著生理發育成熟，不可避免地會產生對異性的好奇和對愛情的探求。他們生活經驗不足，感情易沖動，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導學生正確認識早戀的危害性，順利渡過青春期，需要對學生進行心理指導。閑談是對學生進行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時機，以有關青春期、性心理方面的知識為引導，層層分析，就會深入學生心靈，使學生從中得到啟迪。此外，還有“xx現象”比如“超級女生”、“追求高消費”比如穿戴衣服等敏感而又十分重要的問題，教師如果能運用相關的心理學知識進行教育引導，其說服力遠遠勝過空洞的說教。
我校將青春期教育列人了學生思想品德教育范圍，定期對學生進行青春期教育，其中包括現代的青年觀，青春期生理、心理知識，觀看青春期知識錄像帶，設計、發放、分析調查問卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學生座談討論，指導他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限，認清科學的人生觀，樹立遠大理想和崇高的志向，教育學生珍惜青春期大好時光，專心學習，讓學生認識自我，做到自愛、自尊、自重、自強，具有一定的自我控制能力。
三、架設心靈傾訴的立交橋，開展心理咨詢
人的心理活動有其隱蔽性的一面，學生希望通過咨詢，尤其是個別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。為消除學生對心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原則，一切從預防著手。教師利用個別談話、個別教育的時機，針對學生的實際情況，運用心理咨詢技術，對部分有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導，從而加強學生的個別教育。如對性格內向不善交往的學生可結合有關社會心理學知識、進行社會交往和社會適應的教育；對那些所謂“屢教不改”的學生則指導其進行意志品質的鍛煉；對學習成績差的學生，既要進行學習目的性的教育，又要教給他們科學的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進學習方法，求得較大進步；對由于心理健康問題所造成的學生在情緒、性格和人際關系上的缺陷等，都應想辦法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進行個別教育、心理咨詢時，要語氣溫和、態度誠懇，要選擇適當的場所進行交談。這樣，會更有利地幫助學生更好地適應社會和認識自己，完善自己，促使學生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統的完善。
四、建立新生入學健康檔案及心理檔案
在新生人校后，學校每年對學生進行體檢，對每一位學生建立健康卡片，以便了解和掌握學生身體發育狀況。體育課定期對學生進行健康測試，學校制定出了課間操達標評分標準，設計了課間操質量一覽表，從快、靜、齊三方面對各班課間操的質量進行考核，由此，提高了課間操的質量，也使正處于青春期生長發育的學生得到了鍛煉，更利于身體健康。
教師可以運用觀察、實驗、量表測量等方法了解和掌握每一個學生的心理發展特點和水平，建立起每個學生的心理檔案。如：可以通過心理學量表測量出學生的智力發展水平、性格特征、氣質類型等心理特性；也可通過觀察、實驗等方法了解學生的心理過程、情感意志、自我意識、社會交往能力等方面的心理發展狀況；還可以通過學生的言論舉止、筆記文章、行為表現等了解學生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學活動。
通過上述工作的開展，使我們更加了解學生的心理、生理狀態。能夠既照顧學生共同的年齡特征，又兼顧每個學生的個性特點，對其心理變化、發展過程作系統的動態的觀察，真正做到因材施教、有的放矢，對癥下藥。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇4
青春，這是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華，有如朝陽，好比鮮花，為人們所向往和贊美。然而青春期又是多思的時代，多變的季節。在這個階段，人常常會浮動浮躁，也易出現歡喜和哀愁交織。如何面對一些突如其來的風浪呢？
一、正視心理問題，塑造學生健全人格。
健全人格是學生走向社會必需的一種素質，而健全人格的塑造必須遵循學生生理及心理發展的規律。高中學生正處于“自我意識”和“獨立意識”的覺醒和發展時期，他們在長大過程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠教師的指點和幫助。我們應變“外塑”為“內化”，掌握學生的興趣和愛好，豐富學生的生活，使學生對學習、前途充滿信心。從現代意識、自我認知、基本的道德規范和行為準則等方面人手，教會學生學會自我評價、自我調節、自我控制，從而形成自身較為穩定的人格特點，以期達到人格塑造不斷完善的目的。
二、對青春期的學生進行心理指導，教給學生心理調適的方法。
進入青春期的高中學生，隨著生理發育成熟，不可避免地會產生對異性的好奇和對愛情的探求。他們生活經驗不足，感情易沖動，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導學生正確認識早戀的危害性，順利渡過青春期，需要對學生進行心理指導。閑談是對學生進行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時機，以有關青春期、性心理方面的知識為引導，層層分析，就會深入學生心靈，使學生從中得到啟迪。此外，還有“xx現象”比如“超級女生”、“追求高消費”比如穿戴衣服等敏感而又十分重要的問題，教師如果能運用相關的心理學知識進行教育引導，其說服力遠遠勝過空洞的說教。
我校將青春期教育列人了學生思想品德教育范圍，定期對學生進行青春期教育，其中包括現代的青年觀，青春期生理、心理知識，觀看青春期知識錄像帶，設計、發放、分析調查問卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學生座談討論，指導他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限，認清科學的人生觀，樹立遠大理想和崇高的志向，教育學生珍惜青春期大好時光，專心學習，讓學生認識自我，做到自愛、自尊、自重、自強，具有一定的自我控制能力。
三、架設心靈傾訴的立交橋，開展心理咨詢
人的心理活動有其隱蔽性的一面，學生希望通過咨詢，尤其是個別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。為消除學生對心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原則，一切從預防著手。教師利用個別談話、個別教育的時機，針對學生的實際情況，運用心理咨詢技術，對部分有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導，從而加強學生的個別教育。如對性格內向不善交往的學生可結合有關社會心理學知識、進行社會交往和社會適應的教育；對那些所謂“屢教不改”的學生則指導其進行意志品質的鍛煉；對學習成績差的學生，既要進行學習目的性的教育，又要教給他們科學的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進學習方法，求得較大進步；對由于心理健康問題所造成的學生在情緒、性格和人際關系上的缺陷等，都應想辦法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進行個別教育、心理咨詢時，要語氣溫和、態度誠懇，要選擇適當的場所進行交談。這樣，會更有利地幫助學生更好地適應社會和認識自己，完善自己，促使學生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統的完善。
四、建立新生入學健康檔案及心理檔案
在新生人校后，學校每年對學生進行體檢，對每一位學生建立健康卡片，以便了解和掌握學生身體發育狀況。體育課定期對學生進行健康測試，學校制定出了課間操達標評分標準，設計了課間操質量一覽表，從快、靜、齊三方面對各班課間操的質量進行考核，由此，提高了課間操的質量，也使正處于青春期生長發育的學生得到了鍛煉，更利于身體健康。
教師可以運用觀察、實驗、量表測量等方法了解和掌握每一個學生的心理發展特點和水平，建立起每個學生的心理檔案。如：可以通過心理學量表測量出學生的智力發展水平、性格特征、氣質類型等心理特性；也可通過觀察、實驗等方法了解學生的心理過程、情感意志、自我意識、社會交往能力等方面的心理發展狀況；還可以通過學生的言論舉止、筆記文章、行為表現等了解學生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學活動。
通過上述工作的開展，使我們更加了解學生的心理、生理狀態。能夠既照顧學生共同的年齡特征，又兼顧每個學生的個性特點，對其心理變化、發展過程作系統的動態的觀察，真正做到因材施教、有的放矢，對癥下藥。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇5
一、開展青春期性教育的必要性
小學五六年級的學生已進入青春發育的早期，性器官開始發育，由身體變化而引起一系列心理變化，許多孩子常常被“性”困擾而產生疑惑、緊張、焦慮等心理。可是，我們的“性教育”卻趕不上孩子的“性早熟”。當今網絡上這樣那樣與性有關的“門”事件頻頻出現，初高中女生墮胎的事件時有發生，近來甚至有向小學蔓延的趨勢，究其原因，都與性教育的缺失有關。
筆者在教學中發現，有很多母親在女兒第一次來月經之前，沒有告訴孩子怎樣處理，有很多父親也從不告訴兒子怎樣保持生殖器官的清潔衛生，由此可見家庭性教育的缺失。許多家長本身就沒有性教育的經驗，當孩子問及性的問題，家長往往扭扭捏捏，似是而非，缺乏對孩子的正確引導；而學校的性健康教育形同虛設，有的學校根本就沒有這方面的課程，即使是科學教材上的內容，很多老師也是直接跳過，讓學生自己學習。而學生從其他渠道如網絡所獲得的性知識、性觀念往往缺乏科學性，甚至是扭曲的。
因此，在小學高段開展青春期性教育是很有必要的。現行《科學》教材中設置了青春期教育的相關內容，我們可以結合教材內容，給學生補充介紹相關的性知識，以引導學生正確看待性問題，促進學生身心的健康發展。
二、青春期性教育存在的問題
現在，已經有越來越多的人認識到對青少年進行青春期性教育的重要性，并為之做出了積極有效的努力，但在很多小學的科學課中，尤其是農村小學，青春期性教育仍然停留在紙上談兵的階段，得不到有效落實，存在著一些亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面。
1．學校及教師重視程度不夠
有相當一部分教師認為對小學生進行青春期性教育沒必要，認為這部分知識可以讓學生回家問家長，在講到這部分內容時，往往跳過，或者讓學生自己看書學習。由于受傳統文化的影響，不論是家長還是教師，都羞于談性，同學生討論這些問題一是不好意思，二是怕反而把學生引入歧途。因此，當有學生問到諸如“我們是從哪里來的”等問題時，總是含含糊糊，敷衍了事。殊不知，學生沒有得到明確的答案，反而會有更強烈的好奇心，以此來尋找答案。
2．教學內容過淺、過少
有些教師雖然在上到青春期發育的相關內容時，也進行了講解，但內容太少，僅限于教材上的那點內容，深怕一不小心就踩了“地雷”。除了一些青春期的生理衛生知識及第二性征的知識外，不肯多講一句，這樣的內容顯然已經無法滿足學生的實際需要。
3．教師自身的知識儲備不夠
許多教師雖然也知道青春期性教育的重要性，但自已對性知識也是一知半解，其認識也多是來源于自己的父母及實際生活中的經驗，談不上科學，更談不上系統，難以對學生進行科學的、必要的性知識教育。
4．部分學生有羞怯心理，不能正常面對科學課堂上的性教育
我在教學中經常遇到這樣的現象：明明學生對青春期發育的相關知識很感興趣，但真正在課堂上學習這部分內容時，他們常常會感到羞怯、不安，認為這是不好的、可恥的事情，不好意思認真學習。
5．相關的教學資料缺乏
在教學中，有關青春期生理發育與性教育的資料很少。教參上只有很少的生理發育及第二性征知識的介紹，缺乏相關的圖片與視頻資料，難以滿足教學的需要。
三、有效開展青春期性教育的對策
某城市的一所學校調查顯示，開展青春期教育前，68%的學生上課走神，經過青春期教育后，92%的學生能專心聽課，學生們懂得理智地控制自己的情緒、欲望，是陶冶高尚情操的要求，并努力使注意力放在學習上。這足以說明開展青春期性教育的重要性與必要性，更反映出青春期性教育的嚴肅性。那么，怎樣搞好小學科學課堂中的青春期性教育呢？
1．轉變觀念，重視早期性教育
首先是學校、教師要加強對性的基本認識及對性教育重要性的認識。這是一項關系到青少年健康成長的工程，更是關系到民族未來的工程。性通常表達著三種含義：一是性別，即男性、女性，是人生來就有的屬性；二是性別的社會角色；三是性行為。作為老師和家長，要正確認識廣義的性，認識性教育的廣泛內容，不要談性色變，也不要有意回避。比如，學校可成立一個專門的“成長的煩惱”心理咨詢室，委派知識、經驗豐富的老師擔任青春期性教育的輔導員。當學生遇到一些成長中的困惑時，可以從這個心理咨詢室得到及時的輔導與心理干預，避免學生因為不懂或沖動，出現一些不必要的問題與事件。學校還可聘請專業人士擔任校外輔導員（如醫院相關專業的醫生），定期到學校舉辦知識講座，針對高年級學生開展性生理衛生教育和性心理健康教育，通過正面的性知識的傳授來消除學生對性的神秘感和錯誤認識。
其次，要轉變學生的觀念。由于學生普遍對這一知識感到既好奇又害羞，可以在上課時將男女生分開來上，這樣可以避免男女同堂上課時出現的尷尬場面，以消除學生的緊張心理，令學生感到輕松。在學習前，先給學生介紹一些國外及我國發達地區青少年性生理及性心理教育的情況，使學生意識到學習這些知識是很自然的事，也是很有必要的事，大可不必害羞與緊張。事實證明，這樣做的效果很好，不管是男同學還是女同學，上課時都格外認真。
2．夯實基礎，提高教師整體教學水平
在學校，要對學生進行科學的性知識教育，主要依賴科學教師，因此，提高科學教師自身素質尤為重要。只有教師自己把相關的性生理及性心理知識弄清楚了，才可能對學生進行全面、及時而有效的性教育。提高科學教師的教學水平，增加科學教師的知識儲備，可以從以下幾方面人手：一是外派教師到性教育開展得好的學校觀摩學習，汲取經驗；二是聘請專家，舉辦知識講座，組織教師系統學習基本的性知識；三是教師個人積極自學，通過網絡、專業書刊等獲取相關知識。
3．加大投入，創造有利于青春期性教育的條件
目前農村中小學青春期性教育資料嚴重不足，難以滿足日常教學需要。學校應加大資金投入，購買必要的圖片、書刊、光盤等資料，豐富教學資源，為教師的教學創造有利條件。還可從網絡上下載一些專業的視頻資源，為教學服務。現在網上有很多這樣的．資源，有分男女生講解的青春期發育及相關的性知識，簡明直觀，可以直接用來教學。
4．把握好教學中的三個度
(1)教學內容的廣度
性教育有廣義與狹義之分。狹義的性教育主要指性生理教育，主要以男孩女孩青春期的生理變化和保健為主，如青春期體形的變化和第二性征的出現、男女生殖系統的構造及發育、什么是月經與遺精、生殖的過程、如何做好青春期的生理衛生保健等；廣義的性教育則包含性心理及性道德的教育。
性心理教育主要包括青春期性心理發展特點、性別意識的產生、健康的異性觀、如何與異性交往、如何發展異性間的友誼、如何面對異性間的愛戀等內容。性道德教育是性教育的核心和關鍵部分，要讓學生懂得中華民族的傳統道德觀念。
在教學中，既要對學生進行性生理和性心理的教育，更要注意對學生進行性道德的教育。應該讓學生明白自己的性別角色所承擔的社會責任，認同自己的性別角色對自己的重要性，懂得男女平等、自尊自愛，能與異性正常交往，預防同性戀，正確看待和處理早戀，了解性失誤的原因與防范，懂得一時的性沖動帶來的終身痛苦及嚴重后果。對于女生還應該給予如何避免性騷擾、進行自我保護的指導。當然，由于我們的教學對象是小學生，在把握教學內容時，一定要結合學生實際，選取和小學生關系最密切的內容來教學。
(2)教學內容的深度
在教學中，我曾經遇到過這樣的問題：在給學生講解月經與遺精的形成時，照著教參后面的資料讀完了事，結果由于這部分資料專業性太強，里面包含了很多的專業術語，學生聽得一知半解，還浪費了寶貴的教學時間，效果并不好。在后來的教學中，我盡量把專業性很強的東西用通俗簡明的語言來描述，比如把卵泡比喻成一個小水泡，把精子比喻成一個個小蝌蚪，把子宮內膜比喻成洋蔥皮等，這樣講起來生動、形象，學生接受起來也很輕松。當然，如果再配一些圖片及視頻資料就更好了。
因此，在教學中把握好教學內容的深度是很重要的，既不能過于艱深，令學生一頭霧水，似懂非懂；又不能圖省事，干脆不講或少講，致使性教育得不到有效落實。
(3)教學內容的難度
在教學中，學生對生命的誕生這一內容很感興趣，而這部分內容如果只是用口頭講解的方式，學生很難形成正確的概念與印象。我們可以讓學生觀看圖片與視頻資料來輕松突破，比如一些簡明的繪本、科教視頻等，都是很好的教學媒介。對于怎樣對待早戀、與異性如何交往等問題，則可以通過舉例、討論與辯論等方式，讓學生形成正確的性道德與性觀念。
5．把課堂教學內容延伸到課外
課堂教學時間畢竟有限，除了在課堂上對學生進行性知識教育外，還可以把這項工作延伸到課外，通過開展豐富多彩的活動來延伸課堂教學。比如辦一期青春期生理健康與心理健康的黑板報，或者自編一份手抄報，都是不錯的選擇。也可以組織一次有關早戀的辯論賽，或者是中外優秀經典的愛情故事會、思想內容健康向上的愛情詩歌散文朗誦會等。通過這些活動，把青少年的身心發展引向一個健康的軌道，培養他們自尊、自愛、自重的性意識，形成正確的性道德與性觀念，幫助他們樹立遠大的理想，抵制社會上的不良誘惑。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇6
青春，這是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華，有如朝陽，好比鮮花，為人們所向往和贊美。然而青春期又是多思的時代，多變的季節。在這個階段，人常常會浮動浮躁，也易出現歡喜和哀愁交織。如何面對一些突如其來的風浪呢?
一、正視心理問題，塑造學生健全人格
健全人格是學生走向社會必需的一種素質，而健全人格的塑造必須遵循學生生理及心理發展的規律。高中學生正處于“自我意識”和“獨立意識”的覺醒和發展時期，他們在長大過程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠教師的指點和幫助。我們應變“外塑”為“內化”，掌握學生的興趣和愛好，豐富學生的生活，使學生對學習、前途充滿信心。從現代意識、自我認知、基本的道德規范和行為準則等方面人手，教會學生學會自我評價、自我調節、自我控制，從而形成自身較為穩定的人格特點，以期達到人格塑造不斷完善的目的。
二、對青春期的學生進行心理指導，教給學生心理調適的方法。
進入青春期的高中學生，隨著生理發育成熟，不可避免地會產生對異性的好奇和對愛情的探求。他們生活經驗不足，感情易沖動，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導學生正確認識早戀的危害性，順利渡過青春期，需要對學生進行心理指導。閑談是對學生進行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時機，以有關青春期、性心理方面的知識為引導，層層分析，就會深入學生心靈，使學生從中得到啟迪。此外，還有“追星現象”比如“超級女生”、“追求高消費”比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的問題，教師如果能運用相關的心理學知識進行教育引導，其說服力遠遠勝過空洞的說教。
我校將青春期教育列人了學生思想品德教育范圍，定期對學生進行青春期教育，其中包括現代的青年觀，青春期生理、心理知識，觀看青春期知識錄像帶，設計、發放、分析調查問卷等。我們以樹立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學生座談討論，指導他們劃清純潔的友誼、真摯的愛情和早戀的界限，認清科學的人生觀，樹立遠大理想和崇高的志向，教育學生珍惜青春期大好時光，專心學習，讓學生認識自我，做到自愛、自尊、自重、自強，具有一定的自我控制能力。
三、架設心靈傾訴的立交橋，開展心理咨詢
人的心理活動有其隱蔽性的一面，學生希望通過咨詢，尤其是個別咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。為消除學生對心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原則，一切從預防著手。教師利用個別談話、個別教育的時機，針對學生的實際情況，運用心理咨詢技術，對部分有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導，從而加強學生的個別教育。如對性格內向不善交往的學生可結合有關社會心理學知識、進行社會交往和社會適應的教育;對那些所謂“屢教不改”的學生則指導其進行意志品質的鍛煉;對學習成績差的學生，既要進行學習目的性的教育，又要教給他們科學的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進學習方法，求得較大進步;對由于心理健康問題所造成的學生在情緒、性格和人際關系上的缺陷等，都應想辦法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進行個別教育、心理咨詢時，要語氣溫和、態度誠懇，要選擇適當的場所進行交談。這樣，會更有利地幫助學生更好地適應社會和認識自己，完善自己，促使學生自我精神保健的自覺和自我精神支持系統的完善。
四、建立新生入學健康檔案及心理檔案
在新生人校后，學校每年對學生進行體檢，對每一位學生建立健康卡片，以便了解和掌握學生身體發育狀況。體育課定期對學生進行健康測試，學校制定出了課間操達標評分標準，設計了課間操質量一覽表，從快、靜、齊三方面對各班課間操的質量進行考核，由此，提高了課間操的質量，也使正處于青春期生長發育的學生得到了鍛煉，更利于身體健康。
教師可以運用觀察、實驗、量表測量等方法了解和掌握每一個學生的心理發展特點和水平，建立起每個學生的心理檔案。如：可以通過心理學量表測量出學生的智力發展水平、性格特征、氣質類型等心理特性;也可通過觀察、實驗等方法了解學生的心理過程、情感意志、自我意識、社會交往能力等方面的心理發展狀況;還可以通過學生的言論舉止、筆記文章、行為表現等了解學生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學活動。
通過上述工作的開展，使我們更加了解學生的心理、生理狀態。能夠既照顧學生共同的年齡特征，又兼顧每個學生的個性特點，對其心理變化、發展過程作系統的動態的觀察，真正做到因材施教、有的放矢，對癥下藥。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇7
青春期是生理、心理、社會行為等方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化的時期，是人生中質的轉變期，是脫離了兒童時代認識方式，創造新的自我觀念，從心理上重建人生的時期。如何培養青年健康的心理呢?
(一)正確的自我觀念。正確的自我觀念是心理健康的重要條件，一個人只有正確地認識自己，他的行為舉止才能得體，學習和工作才能適應，才能努力地發展自己，主動地進行自我教育。如果自我觀念不正確，他可能自視甚高，自以為了不起，去做力不能及的工作，他也可能自覺羞慚，不肯以本來的面目表現自己，以致形成沉重的心理負擔，不能心地坦然;
(二)適度的抱負水平。要了解社會對個人的要求，哪些是環境所允許的，哪些是不允許的，其變化趨勢如何等。要善于將個人的優、缺點與環境的利弊四個因素綜合起來分析，揚長避短，挖掘環境的有利因素，發揮個人的優勢，一方面與命運搏斗，改造客觀，一方面調整主觀，確定合適的抱負水平，以免做出招致挫折的事;
(三)和諧的人際關系。在與人相處時，其肯定的態度(如尊敬、信任、友愛等)總多于否定的態度(如憎惡、懷疑、恐懼等)，對其所歸屬的集體，有一種休戚相關、安危與共的情感，總樂于犧牲個人的欲念去謀取集體的幸福;
(四)個人與社會的協調一致。自己的需要、愿望與社會的要求與他人的幸福發生沖突時，要放棄和修改自己的行動計劃，以謀求與社會的協調一致;
(五)把心靈中的積郁傾吐出來。思想和情緒上的矛盾長期郁悶在心中，會影響腦功能，造成心理失常。思維情緒上的問題只有將它傾吐出來，心情才會感到舒暢，并能起到一定的安定作用。
青春期性心理發展的三個階段
青春期是兒童向成人過渡的中間階段，這個時期孩子在生理和心理兩方面都發生劇變，尤其隨著性器官的發育以及第二性征的出現，男女生在心理方面也發生了很大的變化，反映出明顯的性心理特點。
青少年在性心理上一般都要經過以下三個發展階段。
1.對異性的暫疏遠期
在青春發育初期一段較短的時期內，中學生常常會避開異性同學，這種現象尤以女生表現得最為明顯。這主要與生理因素有關。由于第二性征的出現，使中學生對自身所發生的劇變感到茫然與害羞，本能地產生對異性的疏遠，甚至對異性反感。
這一時期大約會持續1年左右。青春期開始后，由于男女少年在形態上、機能上的差別日益明顯，他們在互相接觸中便結束了童年那種無拘無束地打鬧嬉笑的時期，出現了短暫的疏遠期。
他們在學習、活動中很少往來。由于男女性格的不同，此階段男生會嫌女生嬌氣、膽小、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野、淘氣、不懂事。這種現象一般出現在小學高年級至初中一、二年級。
2.對長者敬慕期
在青春發育的中期，中學生常常會對周圍環境中的某些在文藝、體育、學識以及外貌上特別出眾者(多數是同性或異性的年長者)，在精神上引起共鳴，仰慕愛戴，心神向往，而且盡量模仿這些長者的言談舉動，以至入迷。
3.對異性向往期
青少年隨著身心兩方面的不斷發育，對第二性征的發育產生了好奇、不安，甚至恐懼的心理，渴望了解性知識。到了青春發育的后期，隨著性發育的日漸成熟，中學生常常對與自己年齡相當的異性產生興趣，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場合中，想辦法吸引他(她)對自己的注意。但由于中學生情緒的不穩定，自我意識很強，在接觸過程中，容易引起沖突，或因瑣碎小事爭吵甚至絕交，因此交往對象會有所變換，表現為今天與張三好，明天又覺得張三不好二而李四特好。
對異性的暫時疏遠所持續的時間是很短暫的。在這短暫的時間過后，男女少年很快就產生了一種彼此接近的需要，產生互相吸引的心理。如喜歡一起游戲，一起做作業，一起參加各種社會活動等。這時期青少年性意識的發展如果得不到正確的引導，可能出現早戀等不良傾向。甚至于把功課、集體活動置之不理。當然，正常的男女往來是應該被接受、被鼓勵的，對異性有好感也不等于談戀愛，青少年應正確把握。
青少年常見的心理問題
青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。據專家估計，我國目前初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%。在心理咨詢中，青少年期常見的心理問題大致表現如下幾個方面：
心理障礙
青少年心理問題中最常見也嚴重的要數青少年抑郁征，因為由其導致的自殺可給家庭帶來不可估量的傷害和損失。如果學生在一段時間內體驗到心情不愉快、高興不起來、煩悶;對平時感興趣的事情變得乏味;思考能力下降、腦子變鈍了、注意力難集中、記憶減退;學習失去了動力、人變“懶”了甚至厭學;對成績下降變得無所謂或對什么都無所謂、;以及失眠、全身乏力、食欲不振等;甚至感到活著沒意義、產生輕生的念頭。應及早求教于專科醫生，以防不良后果的發生和疾病的進一步的發展。
對人恐怖癥也是青春期常見的心理疾病，表現為見到異性表情不自然、感到臉紅、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看對方的敏感部位，覺得別人能看出她(他)的表情變化和窘態，能洞察到他內心的想法等等，于是避開他人，影響和別人的交往，非常焦急痛苦，但往往因癥狀難于啟齒而不敢就醫，通常要到出來社會工作之后，感到實在無法忍受才尋求治療，從發病到治療已煎熬了多年甚至十余年，強迫癥也存在類似的情況。
產生性煩惱和性困惑
性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發育、性成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心理沖突。他們常認為“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手淫對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。通過對各種神經質癥的深入研究，我們有理由相信，由錯誤的性觀念而引起的對手淫、性幻想等的嚴厲的自我懲罰(心理的或生理的)是導致產生神經質癥狀發生的心理溫床的重要原因之一，尤其是嚴重的自卑感、對人恐怖癥等癥狀。男孩對手淫、遺精、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行為等，是青少年期較為突出的心理行為問題。改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。凈化社會風氣，學校積極開展心理健康教育(包括性心理教育)，組織各種有益于中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理咨詢，不要耽誤孩子。
學習壓力
對于不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。考試焦慮、厭學及學習過程中的注意力、記憶力問題等，是青少年及家長前來咨詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環境發生重大變化(如父母關系發生突變等)時更為集中和突出。有些青少年承受不了這些心理壓力，有時會表現出異乎尋常的反抗情緒，形成家庭暴力，有極個別甚至消極自殺。現在全社會都在呼吁給中小學生減壓，希望情況會有所好轉。
人際交往的壓力
隨著年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，社會交往、發展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要。因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。一方面，他們要求獨立，希望能夠擺脫依賴父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴關系;另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。尤其是那些性格內向，心理承受能力較弱，而自尊心又極強的青少年，很容易在集體中感到壓抑感和孤獨感，被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長、教師或心理工作者應幫助青少年改變一些不恰當的認知和態度，引導青少年客觀分析自己的現狀，學會接納自己，允許自己有缺點，有失敗，有可能丟面子，完善的人不存在，不要過分茍求自己，也不要對外界寄托過多過高的期望，在行動和實踐中增強信心培養技巧。沾染不良習慣和不良嗜好。
青少年期雖然心身發展較快，但此時他們思想尚未成熟，對社會的認識能力、辨別是非能力不強，自我控制能力差;同時青少年好奇心及模仿性強。使他們很容易受同伴或不良社會風氣的影響，易養成不良習慣和沾染不良嗜好。現在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網而不能自拔，嚴重危害了青少年的身心健康，部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外，具有行為問題(如反社會行為、家庭內暴力、出走、自殺等)的青少年，通常遭到過太多的批評、指責，他們對成年人幾乎都充滿敵意和不信任，往往較難糾正。如何正確引導青少年是家庭、學校和社會的共同責任
青少年心理問題的不同本質
青少年心理問題有不同本質。青少年期的心理問題，從本質上來說，可以歸納為幾類。
(1)身心發展不平衡問題。
A、身心發展不平衡。進入青春期前后的青少年，其身體發育很快，可能在半年內就長得和父母親一樣高或更高。其心理發展開始放棄小孩的依賴心理，圖示自立;開始崇尚理論，喜歡判斷批評;對異性和興趣也大大增加，準備進入成人階段。唯其在成長發育中，其身心各方面發展快速而不平衡，也不穩定，比如，有時熱心與同學們一起高談政治或哲學，但一回頭又與弟妹吵著吃點心，顯得很幼稚;對異性朋友有興趣，但碰到異性朋友卻又臉紅心跳，顯得不知所措。有的軀體已壯如成人，但說話辦事仍像小孩所為;這種因身心發展不平衡而呈現在心理與行為上的問題，一般會隨著時間的推移，而逐步減少或消失。
所有青少年，其身心發展不一定都是整齊劃一的，有的較早熟，有的則比較遲緩晚熟。若過份的早或晚，會因其偏差大而呈現異常。如，大多數大、中學生離開家而住入學生宿舍，過上集體生活;可是難免有不習慣，還得依賴他人，也極想家。一般來說，十幾歲的初中生，大多不會去嘗試喝酒、抽煙或逗女孩子，可是總是有個別早熟的，會做出與其年齡不相符的突出行動來。假如偏差不大，隨年齡的增長，自然會變得正常;但有時偏差太大，便值得關心和作適當處理了。
B、人格發展的紊亂無結構傾向。在人格發展過程中，青少年期有一個特點，即其價格要從已建有初步秩序和結構的孩童期，變為組織紊亂無結構的過渡期，以便于重新組合，建立起更高一級秩序與結構的成人人格。所以，處于“孩童與成人期”之間的青少年，其人格上有紊亂無結構的傾向。這種現象可表現在日常生活里，比如，在孩童期已學會把衣服穿得干干凈凈，把東西擺放得整整齊齊，進入青春期以后，反而穿著既不整齊也不干凈;本來早睡早起，生活有規律的小孩子，卻變得晚睡晚起，生活無干規律，令父母老師擔心。這種現象都是發展過程中的過渡現象。通常說來，隨著進入成人期以后，會再次恢復其有序的生活方式，以便適應現實社會。
總之，青少年在其身心發展過程中，會面臨許多從前未曾遇到過的新問題，諸如如何減少依賴，割斷“臍帶”，學習自立;如何應付與日漸增的對省事的興趣與欲望;如何與同輩朋友相處;如何尋找自己的興趣，建立自己成長的方向等。一般年輕人大致都能處理應付此類問題。青少年的心理與行為，常要從心理發展的角度來了解，并判明問題的本質。
(2)社會適應不良。青少年的心理特征多會敏感而脆弱。對生活環境的變化或挫折，很容易引起情緒反應而出現心理問題，這種挫折反應常常是暫的，養活或消除后，其心理問題多會隨之消失或改善。比如，家庭父母失和，家人生病，都可影響青少年的情緒。假如換了環境，過不慣集體生活，也容易產生心理反應。因此，是否擁有良好的人際關系，就顯得尤為必要。特別是與異性朋友相處時，是否被歡迎或被不理會，都可以引起心理上的沖突。青少年的心理問題，往往是對生活環境的一種反應，也是一種適應問題。
(3)精神疾患的早期癥狀。有些兒童患上兒童特有的精神疾患，如“兒童孤獨癥”、“注意缺陷障礙”，但青少年期并沒有其特殊的精神疾患。只是有些成人所患的精神疾患，在青春期就開始呈現。如過分的孤獨畏縮、思考奇異、感覺古怪等，有時是“精神分裂癥”的初期病癥。假如情緒過分興奮或低沉，且周期性變化，就要考慮是否是情感性精神障礙的早期現象。有許多神經癥，如焦慮癥、強迫癥、癔癥等都可能在青少年期發生，特別是神經衰弱發病率最高，宜由精神科臨床專家來診斷，并做出治療上的建議。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇8
一、中學生性教育的現實狀況
1、社會“風”難擋
目前的青少年有很多的時間和機會接觸五彩繽紛的外部世界，家長和學校給予他們的個人空間比較大。當今的中國社會正處于劇烈的社會轉型期，原有的價值體系發生了巨變，多元文化代替單一文化。外來文化的沖擊使中學生眼花繚亂，國外的“性開放”“性自由”“性解放”之風，使他們茫然不知所從。很多學生利用豐富的課余時間，全方位、多角度地涉及各類報刊、書籍、音像等。鋪天蓋地的“網戀”“早戀”“同性戀”“姐弟戀”等時髦的名詞，也充斥于他們的學習及生活。通過時尚的文化前沿可以看到性觀念的前衛、開放、大膽，這些逐漸吸引著中學生的注意力。中學生在身體發育和思想觀念方面尚不成熟，面對社會上刮過來的一陣陣“性開放”“性自由”之風，很多時候無法抗拒。學校性教育就顯得格外重要了。
2、學校“責”難擔
目前“減負”之后，很多學校都取消了原有的早晚自習，周末有雙休日，學生的個人時間比較充足。學生在學校的時間相對多一點，男女學生相處的機會也多，這就加大了學校管理的難度。處于青春期的中學生注意力容易分散，自我控制能力相對來說比較弱，開始在自以為比較“成熟”的觀念下，自由追求“性情感”的滿足，這使得學校承擔的責任加重；社會上刮來的“性開放”之風，使學生工作時時難防，事事難料；家長把學生送到學校，把幾乎所有的責任和負擔也都給了學校，這份責任對于學校確實很難擔。
3、學生“心”難猜
中學生正處于生長發育比較快，個人心理發展不成熟的階段。面對“性”，他們會羞澀、恐慌，也有渴望與期盼，這是情感價值觀、人生觀處于動蕩不穩的時期。面對突如其來的青春期“性成熟”，他們會感覺到措手不及、焦慮、抑郁，但是不愿意和父母、老師談及。在感情、生活上對父母的依賴慢慢轉移，對老師更多的是懷疑、猜測，不愿意傾心交談，大多選擇“所有問題都自己扛”。學生的心思讓老師及家長感到很迷惑，猜不透。
4、父母“口”難開
少兒期的孩子會毫無保留地把自己的想法、觀點與父母及時交流，父母不但是他們最可信賴的朋友，而且也是他們的榜樣。父母會積極回答孩子提出的問題，與孩子交換自己的看法。但隨著子女年齡的增長，父母的態度發生了轉變，對子女的行為多采取默認的態度，極少和孩子發生正面沖突，認為很多問題孩子自己可以解決好。特別是有關性的問題，父母覺得難以啟齒，大多談“性”色變，認為還是留給老師好。有的家長認為到一定的時候，孩子會“無師自通”的。此外，很多家長本身性知識缺乏，性觀念陳舊，對孩子也就談不上正確的教育。
5、教育“度”難把
家長把口難開的性教育問題推給了學校，學校也是“責難擔”，具體工作的落實還是老師的事情。目前的中學生個人空間大，接觸社會的機會很多，教師對其進行性教育的“度”很難把握。傳統的文化觀念認為“性”是難以啟齒的話題，一直以來都存在著“無師自通”的觀點。然而教師又要把“性”放到明處，拿到桌面上給同學們清清楚楚地講出來。這就產生了碰撞，使得教師更難把握性教育的“度”。教師如果涉之不深，膚淺而過，起不到教育的效果；如果涉及太深，講得過透，有可能增加學生的好奇心，然后他們自己去親自體驗、嘗試，這與性教育的初衷就相悖了，其尺度一直是老師難以把握的問題。
二、對中學生進行健康性教育的對策分析
1、社會要正確引導
近年來，社會生活的各種渠道向青少年傳播的性知識，使得他們的性觀念發生巨大的轉變。“性開放”的趨勢已經顯現，青少年由于“性缺失”而引起的犯罪率有增無減。我們一方面應該改變傳統的道德觀，轉變性觀念，揭開“性”的神秘面紗，努力創造一個對青少年進行性教育的良好環境。其次，對于國外的性觀念，我們應該采取一分為二的態度看待。美國的“性開放”思想的傳播，確實給青少年帶來很大的影響，有其不利的一面，但是美國95％的學校在性教育的課程中公開討論性病及艾滋病的傳播和預防，這些也是值得我們學習的。
教育部近年也加大了對性教育的宣傳力度。教育部和衛生部共同組織的健康教育征文活動，通過開展征文活動宣傳“健康性教育”，讓大家進行經驗交流，有力地推動了社會對性教育的宣傳力度和健康知識的傳播。社會對性知識的正確輿論是學校作好性教育工作的直接引導，各種傳媒對性教育的態度、尺度應適當、客觀。文化作為人們價值觀的載體，要防止不良的思想和宣傳進入校園。
2、學校要有所擔當
首先，學校應該轉變觀念，不要把性教育看作是沉重的負擔。學校教育是性教育的主渠道，應該重視對學生進行性知識和倫理道德的教育。其次，學校可以做問卷調查，看同學們想知道有關性的哪方面的知識，不了解什么知識，根據本地區本學校學生群體的特點，教育主管部門和學校可以據此組織教師開發性教育校本課程，這樣的性教育更有針對性，學生更容易接受，更感興趣。再次，學校盡量多組織豐富多彩的文化娛樂活動，轉移學生的“性好奇”。學校可以開通心理咨詢熱線，成立心理咨詢室，積極解決學生生活中有關“性”的問題，還可以利用校外資源，定期邀請心理學家、婦科專家到學校和學生進行面對面的交流。韓國教育人力資源部幫助每個學校按類別配備性教育教師，并且要求教師每年從技能培訓活動中，擠出十個課時進行性教育，這些經驗值得我們借鑒。
3、教師要科學教育
性教育不是生理衛生課和班主任的專利，其他各科教師都可以根據自己的方式和課程的要求，給學生講解有關“性”的科學知識。提及“性”，有些教師就把它和“黃”聯系起來。部分教師在班級座位安排上，習慣于把男女分開坐，這種現象在高中階段更加明顯。講解性知識時，男女分開講。這樣的做法，反而增添了性的神秘感，學生更容易產生嘗試的心理。作為教師，首先應該樹立正確科學的性教育觀，不能提“性”色變，不能視其為洪水猛獸，更不能置之不理，教師教育要有“度”，教師講就要大大方方地講，不給 學生留下任何懸念和疑問。教師的言行要大方得體，學生才不至于害羞，難以啟齒。
其次，教師一定要避免單純的理論說教和宣傳，應針對中學生特點，采取他們喜聞樂見的形式開展性教育。教師可以在課余時間采取聊天的形式，在輕松愉快的氣氛下，把科學的性知識灌輸給學生；大多數學生喜歡上網，教師可以建立自己的博客，利用現代化的工具和同學們交流看法，避免直接講解的尷尬。通過這種方式，學生更容易把自己的難言之隱告訴教師，這是一種快捷、有效的交流手段。黑板報也是一種方式，同學們可以做到“我的地盤我做主”。
最后，什么教育都講究因材施教，性教育也是如此。不同的學生性別、性格、年齡、個人背景各不相同，教師教育的方法也要隨之改變。無論采取何種方式，必須以尊重學生意愿，尊重學生人格，維護學生自尊為前提。這樣才能取得學生的信任，利于性教育工作的開展。
4、家長要坦然面對
家長的角色很重要，他是教師和學生之間的橋梁，家長正確的指引是教師搞好教育工作的保障。父母不能把孩子交給學校后，就推卸了所有教育的責任。家長永遠是孩子最親近的人，只要取得孩子的信任，采取合適的方式，適度的語言進行性教育，孩子一般都能接受。面對問題，家長一定要冷靜，過激的語言和行動會使孩子產生逆反心理。重要的是要讓孩子明白成熟需要時間，成長是一個過程。性觀念科學的家長，應該是孩子的良師益友。
5、學生要樹立健康的性觀念
學校、教師、家長做了大量的教育工作，學生是否理解、接受、執行才是關鍵。中學生不要把青春期出現的生理問題看得過于嚴重，這是每個人成長過程中必經的階段，是正常現象，應該樹立正確健康的性觀念，和同學建立正常的友誼，懂得尊敬他人，靠理智支配自己的行為，積極參加學校班級組織的各項活動以轉移自己的注意力，通過正規途徑了解性知識，接受性教育。學生自己的努力才是性教育開展是否成功的關鍵。
對中學生進行健康的性教育是刻不容緩的事情，性教育工作的順利進行需要各方面的共同努力。性教育適時疏導了學生的心理問題，對其學業的完成起到促進作用，對他們走上社會之后樹立正確的婚姻生活觀念都會起到很好的作用。
青春期教育應從何時開始六年級孩子青春期教育篇9
(一)正確的自我觀念。
正確的自我觀念是心理健康的重要條件，一個人只有正確地認識自己，他的行為舉止才能得體，學習和工作才能適應，才能努力地發展自己，主動地進行自我教育。
如果自我觀念不正確，他可能自視甚高，自以為了不起，去做力不能及的工作，他也可能自覺羞慚，不肯以本來的面目表現自己，以致形成沉重的心理負擔，不能心地坦然;
(二)適度的抱負水平。
要了解社會對個人的要求，哪些是環境所允許的，哪些是不允許的，其變化趨勢如何等。
要善于將個人的優、缺點與環境的利弊四個因素綜合起來分析，揚長避短，挖掘環境的有利因素，發揮個人的優勢，一方面與命運搏斗，改造客觀，一方面調整主觀，確定合適的抱負水平，以免做出招致挫折的事;
(三)和諧的人際關系。
在與人相處時，其肯定的態度(如尊敬、信任、友愛等)總多于否定的態度(如憎惡、懷疑、恐懼等)，對其所歸屬的集體，有一種休戚相關、安危與共的情感，總樂于犧牲個人的欲念去謀取集體的幸福;
(四)個人與社會的協調一致。
自己的需要、愿望與社會的要求與他人的幸福發生沖突時，要放棄和修改自己的行動計劃，以謀求與社會的協調一致;
(五)把心靈中的積郁傾吐出來。
思想和情緒上的矛盾長期郁悶在心中，會影響腦功能，造成心理失常。
思維情緒上的問題只有將它傾吐出來，心情才會感到舒暢，并能起到一定的安定作用。
