雙語教學是指在一個國家或地區用兩種語言進行教學。這兩種語言中的一種是學生的母語/母語，另一種是學生所在地區的通用語言或學生學習的目標語言。 以下是為大家整理的關于雙語學習總結精選的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】雙語學習總結精選
一、思想上高度重視
統一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師，學習關于雙語教育的理論和教育局關于推進雙語教育實驗的指導意見，統一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規劃。
二、培養雙語師資隊伍。
雙語教學成敗的關鍵在師資，我們采取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。
三、集體備課制度
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結。平時能經常互相聽課，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。
業務能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經常進行理論學習與研討，積極加強理論及專業學習，更新教學觀念、提高自身素質。在集體備課學習中除了學習理論經驗交流外，還觀看優秀教師的教學視頻，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。
四、創設雙語校園氛圍
雙語教育發展與學習環境的創設有著很大的關系。現在社會的大環境中，如道路標志、商場企業、報刊雜志、電視廣播、產品包裝等，很多已實現雙語化。我們學校的校園環境也要緊跟社會發展的形勢，全方位規劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發揮學生主體作用，創造性地進行環境布置。
（1）每個班級制作有個性的班級門牌。
（2）用雙語布置50期黑板報。
（3）班級內的標語、課程表等雙語化。
2、利用學校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學校積極用漢語進行問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們取得了不少的進步，在全縣進行的中小學生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
【篇二】雙語學習總結精選
一、加強學習，夯實基礎
雙語教學成功的關鍵是教師。在雙語教學的實驗過程中，首先面臨的就是優秀教師，復合型人才的缺乏。進行雙語教學的老師一方面必須具備過硬的學科教學能力，同時，還必須具備較好的英語表達能力。我校經過層層選拔，確實發現了一部分這樣的人才，學校鼓勵他們勇敢地擔任了雙語實驗的任課教師。同時，為了今后雙語實驗能更好、更快地進行，我校還選派了相當一部分青年教師積極參加課外英語培訓，以期不斷提高英語口語交流的水平。我們還積極參加各級各類的雙語研討活動，以提高教師的業務素質。
二、教學環境的布置。
教育是講環境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對培養學生的創新意識具有“潤物細無聲”的功效。學校在校園內特別加強了雙語教學氛圍的整體設計，學校在櫥窗里布置了校園英語、在各個班級布置英語角，并利用學校廣播來播放英語歌曲等節目來創設雙語氛圍。
通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，包括班級里的布置等一些宣傳欄目都以雙語的形式出現，不但從語言上，更是從思想上給學生以無聲的熏陶，使學生一進入校園就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內師生間，學生之間交際的手段。這一點乃是學校發展的極其重要的一環，甚至可以說是雙語學校辦學成功的必須具備的基本條件和基本保證。
三、豐富活動，促進提高
學習和掌握一種語言只有大量的實踐和反復操練，才能真正地學有所成。為了更好地激發同學們學英語的興趣和培養同學們用英語的習慣，學校還舉辦了各種活動。如：學生們廣泛地參與了英語書寫比賽、英語詞組翻譯、連詞成句比賽等各項活動，激發了學生學英語、用英語的熱情，鍛煉了同學們的英語綜合運用能力。為學生提供了很好的實踐英語的機會。
英語歌曲演唱、英語故事會、英語演講比賽等，為學生提供了更好的練習英語的機會，也為孩子們更好展示自己提供了平臺。這些活動激發了學生學英語、用英語的積極性和熱情，更進一步促進了我校雙語實驗的開展。同時，教師方面，自開展雙語實驗以來，學校成立了專門的雙語教研組，在積極學習相關的理論的基礎上，所有任教老師每周都要集中討論在實驗過程中的困惑與成功之處。每學期，我們每位參與實驗的教師都要上幾堂雙語實驗匯報課，我們堅信，只要我們堅持，雙語實驗一定行。
四、幾點思考：
1、關于師資培訓問題。由于缺乏相應的制度和激勵機制，雙語教師的英語口語自學效果不是十分理想，培訓還不到位。
2、多向走在前列的學校學習，并與他們交流，在教材選用、課程開設方面多請教，爭取邊實踐、邊小結、邊提高。
總之，面臨的問題還很多，我們也希望能通過今后一段時間的努力能盡快的克服這些困難，把雙語教學進行地更好。
【篇三】雙語學習總結精選
一、少數民族地區雙語教學的必要性
隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學習漢語便成為我國各種少數民族的一種必然。要獲取以漢語為載體的文獻和語音資料的文化、科技、專業知識等方面水平最高、最多、最新的資料，不掌握漢語，就會使少數民族獲取先進文化和技術的能力降低。阻礙我國少數民族地區經濟、教育、文化等的發展，擴大少數民族地區與其他地區之間的發展差距。因此，目前我們應該把雙語教學擺到了少數民族地區教育的首位，尤其是在小學，為孩子從小營造一個漢語學習的氛圍，從雙語（少數民族語言和漢語）入手，逐步形成孩子用兩種語言交流、學習的習慣。從雙語（少數民族語言和漢語）教學到純漢語教學的過渡階段，有利于孩子更好地學習各學科教學內容，實現我國少數民族地區教育跨越式發展。
二、充分調動學生參與雙語教學活動
1、抓住學生閃光點，樹立學生學習信心
語言的學習是非常枯燥的，從多年來雙語教學的教學經驗總結，少數民族學生對學習漢語的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學→放棄。因此，抓住學生閃光點，建立良好的學習心態，是讓學生主動克服困難、攻克難點的的重要因素。做為教師，我們必須保護學生的積極性，對學生多鼓勵，抓住學生的閃光點，對學生及時給予肯定。特別少數民族學生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學生對于雙語活動產生情感，積極、自信地學習。用欣賞的態度告訴孩子："你能行"、"讀錯了沒關系"。只有在孩子從被動轉化為主動，從家長、老師督促轉化為自覺、自愿時，老師的一切教學活動都有了它實質的含義。
2、運用少數民族語言與漢語有效滲透，有效利用本地資源作為教學資源的教學方式，使學生積極主動地參與學習的全過程。
兒童的學習都有注意力跨度短、模仿能力強、習慣于經驗型學習等特點。因此，教師要抓住學生的注意力，就必須在教學形式上多下功夫，讓學生在觀察、模仿、動手、動腦中獲得知識。
（1）圖文并茂，少數民族語言與漢語互譯，將各學科知識教育教學與學生動手、動腦等活動結合起來，使學生在豐富的課堂教學活動中學習語言。例如，教學"手"這個字時，先制作出"手"的卡片（圖文并茂），讓學生觀察，然后用少數民族語言與漢語互譯"手"字（不懂少數民族語言的老師可以找小助手幫助自己），同時讓學生把手高高舉起，跟著老師反復大聲讀"手"，再讓學生看著自己的手，把手畫下來，看誰畫得又快又好。通過學生對"手"字意思的理解，老師進一步提問。如："我們的手可以用來做什么啊？"等問題，進一步運用問題加強學生漢語口語的練習。這樣學生不但能學會"手"這個字，還通過學習理解"手"這個字的同時，加強了語言能力的訓練。當然也可以讓孩子邊學單詞，邊指著相對應的肢體部位，利用這種方式，學生可以很直觀的記憶住字、詞的意義。老師也可以設計一些小游戲，比如將同學們分成幾個小組，組員之間相互發出指令，看看誰的反應最靈敏，可以是根據所指部位說出漢語，也可以聽到漢語指部位。當然，組織教學的活動設計很多很多，這里就不一一列舉。但是，最主要的是無論你教授學生什么知識，都必須建立在學生能真正理解這個字、詞或知識點意義的基礎之上。否則，教師的一切努力就是枉然。
（2）根據學生實際，把本地教學資源與學科教學有機結合，開拓適合自身教學實際的雙語教材。
由于少數民族地區的雙語教學在我國各少數民族地區還處在起步探索階段，缺乏小學雙語各學科教材是目前雙語教學中存在的一個普遍問題，因此，做為在雙語環境下授課的教師，能結合本地教學資源和自身教學實際，根據《課程標準》、學科內容等自編、自翻教材就顯得尤為重要。例如，在上一年級美術課（下冊）第三課《太陽》時，我根據教材內容和教學要求自編了以下活動：
活動一：分組（按民族分組，便于語言的溝通）
活動二：觀察討論：太陽像我們日常生活中的哪些東西：（盤子、鍋蓋等等），然后，小組派代表發言，特別要說出太陽的形狀和特征。
活動三：讓懂苗語的同學和懂彝語的同學，分別用苗語、彝語翻譯太陽。（便于不懂漢語的同學理解太陽一物的意思）
活動四：根據教學目標，安排同學用橡皮泥捏出自己心中的太陽。
活動五：讓學生根據自己捏出的太陽再說說太陽的形狀及特點。（有意訓練學生口語和對太陽一物的進一步認識。）
再如，上語文課時，備課的第一步就是首先根據學生實際翻譯或對譯教材，自編出符合《課程標準》和教學目標要求的課文后，再備教法等。
也許在教學活動中，我們利用本地教學資源和自身教學實際根據《課程標準》和教學目標所編寫的教材對于他們來說還是過難，學生說很簡單句子都會出錯，甚至還不符合語法規則，但是只要學生說明了自己的觀點，聽起來明白，即使說錯了、做錯了也沒有關系。因為如果一開始我們就用和漢族同學一樣的要求要求少數民族學生，就會使少數民族學生喪失學習漢語的信心。他們越是害怕錯誤，就越不敢開口，所以我們要鼓勵學生，允許他們犯錯。
（3）把漢語言的教學貫穿于各學科的教學之中，注重教學內容"量"的尺度。
少數民族地區的學生要掌握、理解每一學科的知識，我們首先要解決的是語言障礙的問題。也就是只有師生能真正建立溝通，才能理解和掌握老師所教授的知識。因此，每一學科的教學都離不開語言的教學，語言的訓練。實行雙語教學的目的就是運用少數民族語言輔助我們的教學，提高學生漢語的對話語言和書面語言水平，使學生能真正的理解、掌握所教學的知識。但是，在學科知識傳授過程中，如果教師所傳授內容過大，超出了學生語言理解的承受能力，學生在課堂上的注意力勢必會被分成兩部分：一部分指向語言的學習，一部分指向學科知識的學習。一心二用，效果可想而知。特別是思品、自然、科學等學科中有許多專業術語，這些術語少數民族語言中是沒有的，要讓學生掌握是相當難的，僅詞匯的理解這一項就讓學生難以承受。因此，每一學科的雙語教學在每一節新課上教學的內容涉及不能太多，如果在課堂上新知識的`量太大，學生便很難牢固地掌握，并且容易混淆。因此，我們不能急于求成，把很多知識都要求學生記憶，這樣做勢必會事倍功半，學生因為覺得太難而放棄各學科的學習。
三、營造語言學習環境是少數民族地區雙語教學的首要問題
一個人語言的習得不只是靠識記，更多的是受到周圍語言環境的影響，因此，做為少數民族學生，第一語言的形成并不是靠在書本上學得，一個沒有接受過教育的文盲可能不會看書、寫字，但他一定會說自己的本民族語言。少數民族地區雙語學校的意義不是只在課堂教學中進行雙語教學，更重要的是在全校創設語言學習的氛圍。
【篇四】雙語學習總結精選
一、加強學習，夯實基礎
雙語教學成功的關鍵是教師。在雙語教學的實驗過程中，首先面臨的就是優秀教師，復合型人才的缺乏。進行雙語教學的老師一方面必須具備過硬的學科教學能力，同時，還必須具備較好的英語表達能力。我校經過層層選拔，確實發現了一部分這樣的人才，學校鼓勵他們勇敢地擔任了雙語實驗的任課教師。同時，為了今后雙語實驗能更好、更快地進行，我校還選派了相當一部分青年教師積極參加課外英語培訓，以期不斷提高英語口語交流的水平。我們還積極參加各級各類的雙語研討活動，以提高教師的業務素質。
二、教學環境的布置。
教育是講環境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對培養學生的創新意識具有“潤物細無聲”的功效。學校在校園內特別加強了雙語教學氛圍的整體設計，學校在櫥窗里布置了校園英語、在各個班級布置英語角，并利用學校廣播來播放英語歌曲等節目來創設雙語氛圍。
通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，包括班級里的布置等一些宣傳欄目都以雙語的形式出現，不但從語言上，更是從思想上給學生以無聲的熏陶，使學生一進入校園就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內師生間，學生之間交際的手段。這一點乃是學校發展的極其重要的一環，甚至可以說是雙語學校辦學成功的必須具備的基本條件和基本保證。
三、豐富活動，促進提高
學習和掌握一種語言只有大量的實踐和反復操練，才能真正地學有所成。為了更好地激發同學們學英語的興趣和培養同學們用英語的習慣，學校還舉辦了各種活動。如：學生們廣泛地參與了英語書寫比賽、英語詞組翻譯、連詞成句比賽等各項活動，激發了學生學英語、用英語的熱情，鍛煉了同學們的英語綜合運用能力。為學生提供了很好的實踐英語的機會。
英語歌曲演唱、英語故事會、英語演講比賽等，為學生提供了更好的練習英語的機會，也為孩子們更好展示自己提供了平臺。這些活動激發了學生學英語、用英語的積極性和熱情，更進一步促進了我校雙語實驗的開展。同時，教師方面，自開展雙語實驗以來，學校成立了專門的雙語教研組，在積極學習相關的理論的基礎上，所有任教老師每周都要集中討論在實驗過程中的困惑與成功之處。每學期，我們每位參與實驗的教師都要上幾堂雙語實驗匯報課，我們堅信，只要我們堅持，雙語實驗一定行。
四、幾點思考：
1、關于師資培訓問題。由于缺乏相應的制度和激勵機制，雙語教師的英語口語自學效果不是十分理想，培訓還不到位。
2、多向走在前列的學校學習，并與他們交流，在教材選用、課程開設方面多請教，爭取邊實踐、邊小結、邊提高。
總之，面臨的問題還很多，我們也希望能通過今后一段時間的努力能盡快的克服這些困難，把雙語教學進行地更好。
【篇五】雙語學習總結精選
近來，隨著教育改革發展的需要，牧區雙語教學模式已有所改變，數學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。
一用心跟學生交流，在教學中強化漢語。
（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數字，每個數學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。
（二）數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：
二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。
《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。其實數學活動可以在教學的各個環節中展開，學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情，有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。
在教學數的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。
三、教學聯系實際，設計得當
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數學來源于現實，并且應用于現實。據此，他提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學，才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。
所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。
【篇六】雙語學習總結精選
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了一定的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為非寄宿制小學，目前本校有14個教學班，其中漢語文和數學課用漢語授課的班級有9個班，普通班有5個班。
一、雙語活動的開展方面
.為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，我校在每周二舉行第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發學生對漢語表達的欲望。
二、雙語教學方面:
執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教學處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。
每周五下午第五節課后，雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。
三、雙語教學面臨一些困難雙語教師在教學過程中還是面臨許多困難。
1.我校雙語教師緊缺，學前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學中大都沿用母語。
2.我校大多是農村生源，父母文化水平較低，沒有漢語基礎，致使孩子在家庭中缺少語言環境，更無法對孩子的作業進行指導。
3.除課堂教學外，其余時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。
4.由于課外資料少，因此高段的課外拓展部分無法順利進行。
5、在教學設施方面，特別是網絡教育資源方面比較欠缺，給教育教學帶來了不便。
在以后的雙語教學工作中，我校會繼續努力探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，使雙語教學得到更好的進步和發展。
