教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化， 以下是為大家整理的關于教師媽媽李詩蕓續寫2篇 , 供大家參考選擇。
教師媽媽李詩蕓續寫2篇
【篇一】教師媽媽李詩蕓續寫
李賀寫馬的詩
【作者介紹】 李賀(約公元791年-約817年)，字長吉，漢族，唐代河南福昌(今河南洛陽宜陽縣)人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。有《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》
李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。 是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對理想、抱負的追求;對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”，“雄雞一聲天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”，“詩鬼”，創作的詩文為“鬼仙之辭”。有“‘太白仙才，長吉鬼才’之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。
李賀因長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年(813年)因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。
【詩歌欣賞】
馬詩二十三首·其三
忽憶周天子，驅車上玉山。
鳴騶辭鳳苑，赤驥最承恩。
譯文
忽然想起天子周穆王，
浩浩蕩蕩駕車上玉山。
跟隨騶從離開游樂苑，
赤驥終能馳騁至天邊。
簡析
李賀《馬詩》共二十三首，詩人通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。這是其中的第三首。此詩前兩句敘述周穆王西域取玉的故事，后兩句交代赤驥離開鳳苑這游樂之地，終于有了縱橫馳騁的天地，表達了詩人不愿困守書齋，沉淪下僚，渴望展示自己才學，實現自己抱負的心情。
馬詩二十三首·其四
此馬非凡馬，房星本是星。
向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。
譯文
這匹馬不像是人間的凡馬，
似乎是天上的房星下凡。
它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，
好像還能聽見錚錚的銅聲。
鑒賞
首句開門見山，直言本意，肯定并且強調詩歌所表現的是一匹非同尋常的好馬。起句平直，實在沒有多少詩味。
次句“房星是本星”，乍看起來像是重復第一句的意思。“房星”指馬，句謂房星原是天上的星宿，也就是說這匹馬本不是塵世間的凡物。如果這句的含義僅限于此，與首句幾乎一模一樣，那就犯了重沓的毛病。詩只四句，首句平平，次句又作了一次重復，那么這首詩就有一半索然無味，沒有價值。但如細細咀嚼，便會發現第二句別有新意，只是意在言外，比較隱晦曲折。《晉書·天文志》中有這樣一段話：“房四星，亦曰天駟，為天馬，主車駕。房星明，則王者明。”它把“房星”和“王者”直接聯系起來，就是說馬的處境如何與王者的明暗、國家的治亂息息相關。既然馬的素質好遭遇不好，那么，王者不明，政事不理的狀況就不言可喻了。這是一種“滲透法”，通過曲折引申，使它所表達的實際意義遠遠超過字面的含義。
三、四句寫馬的形態和素質。如果說前二句主要是判斷和推理，缺乏鮮明生動的形象，那么，后二句恰恰相反，它們繪聲繪影，完全借助形象表情達意。李賀寫詩，善于捕捉形象，“狀難見之景如在目前”，這兩句就是突出的例子。“瘦骨”寫形，表現馬的處境;“銅聲”寫質，反映馬的素質。這匹馬瘦骨嶙嶙，說明境遇不好。在常人的眼里，它不過是匹筋疲力盡的凡馬，只有真正愛馬并且善于相馬的人，才不把它當作凡馬看待。“向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”盡管它境遇惡劣，被折騰得不成樣子，卻仍然骨帶銅聲。“銅聲”二字，讀來渾厚凝重，有立體感。它所包含的意思也很豐富：銅聲悅耳，表明器質精良，從而生動地顯示了這匹馬骨力堅勁的美好素質，使內在的東西外現為可聞、可見、可感、可知的物象。“素質”原很抽象，“聲音”也比較難于捉摸，它們都是“虛”的東西。以虛寫虛，而又要化虛為實，的確很不容易，而詩人只用了短短五個字就做到了，形象化技法之高妙，可說已達到爐火純青的程度。尤其可貴的是，詩歌通過寫馬，創造出物我兩契的深遠意境。詩人懷才不遇，景況凄涼，恰似這匹瘦馬。他寫馬，不過是婉曲地表達出郁積心中的怨憤之情。
【篇二】教師媽媽李詩蕓續寫
《木蘭詩》續寫
導讀： 篇一：木蘭詩續寫 木蘭從軍歸家后，木蘭是個女孩這件事頓時在軍中傳得沸沸揚揚，在百姓家中，這件事也成了茶余飯后的佳話，可以說真是弄得個滿城風雨。于是這件事很快就傳到了可汗和大臣們的耳朵里，根據軍法條文，女子不能入軍營，違令者當屬“死罪”。 可汗把大臣們召集在一起，商議該怎么處置花木蘭。大家覺得這件事很難處理，花木蘭犯了軍中法令，是犯了王法，可木蘭功勛卓著，也為國家立下了汗馬功勞。但在王法與功勛之間只能選擇一個答案，大臣們各執一詞。有人認為軍法如山，這是一個不能改變的事實，如果不追究花木蘭，那怎么向黎民百姓交代?以后又怎么以王法服人?那國家將何以治理?更多的人認為花木蘭固然有罪，但她在多少次戰事中出謀劃策、英勇善戰，一次又一次地立下了赫赫戰功;花木蘭雖然是個女兒身，但在每次戰事中，她所表現出來的英雄氣概，是一般男兒所不能比的;這十幾年來，盡管戰爭那樣殘酷，戰斗那樣激烈，花木蘭從來沒有抱怨過，從來沒有退卻過;花木蘭還善于跟同行的一般戰士談心，在不少關鍵時刻，她還起到了穩定軍心的作用——總之，木蘭為國家作出的貢獻是巨大的，這也是不可磨滅的事實。 大臣們說得各有各的道理，可汗也被弄得舉棋不定。 可汗和大臣們的議論很快就傳到了木蘭的耳中，傳到了木蘭的鄉親們的耳中。木蘭得知此事后，卻神態自若，沒有一絲害怕。鄉親們得知后都來到木蘭家。鄉親們對木蘭說：“木蘭，你是我們的英雄，我們支持你，如果可汗要殺你，他就是個昏君!”木蘭感動得熱淚盈眶，激動地對鄉親們說：“鄉親們，謝謝你們!可我畢竟還是觸犯了軍法，王法無情。如果我死了，也是上天注定的。可汗處死我，也是為了維護王法，我死得其所。”這時，木蘭的家人早已淚流滿面。 在皇宮里，大臣們還在討論中，這時一個軍士進去報告：說有許多老百姓跪在城門口，求可汗饒木蘭不死。可汗和大臣們都來到城墻上，只見城下面是黑壓壓的一大片，幾乎全城的老百姓都在這兒了。見可汗來了，一位年輕的小伙子大聲說：“木蘭為了我們百姓的安寧，一個人在外十幾年征戰，如今如果殺了她，真是沒天理啊!”這時，百姓們都這樣大聲喊著。有一個年過半百的老人這樣說：“木蘭是我們民族的驕傲，你們不能殺了她!”甚至連一個三歲的小孩也開了口：“木蘭姐姐是我們的英雄，誰殺了她就是壞人!”…… 城下的百姓群情激昂。可汗和大臣們會意地笑了。可汗對城下的百姓說：“你們說得對，我不能枉殺一個對國家有貢獻的人，我會順從民意的。”接著，可汗還當場封花木蘭為“女中豪杰”。可汗還說：“木蘭是我們國家第一個上戰場的女英雄，我將撤銷不準女兒上戰場的`軍令，以后凡是武藝高強的女子都可上戰場。”這時，城下的百姓都歡呼起來。百姓們夸可汗決策英明。 這一段佳話一直流傳至今，花木蘭的愛國精神成為人們學習的榜樣，她的事跡將流芳百世。 點評：本文小作者在學習了《木蘭詩》后，對木蘭從軍歸家后的情勢發展進行了合理的想像，戲劇性地展現了一場由木蘭女子從軍觸犯軍法而引發的風波。文章構思又帶有孩童心理，具有獨特的寫作個性。故事結局又恰到好處，順理成章，使文章主題得經鮮明的顯現。 篇二：木蘭詩續寫 說到木蘭回鄉之后，回到家里，換回女兒裝，伙伴們非常驚訝。鄉里的人傳來傳去，一傳十，十傳百就傳到了可汗和大臣們的耳朵里。 一天早朝，可汗就找大臣們商量，說；“你們說關于木蘭是個女兒身的人還上戰場打仗的事怎么解決呢？依軍法處置呢，又好象不合乎情理，不依軍法處置，又怕朕以后沒有威信管理不好我的子民。哎！這可怎么辦呢？”大臣們見可汗這么煩惱，也非常著急。有一位大臣說：“啟奏陛下，就依軍法處置，法不容情啊。”又有一位大臣說：“不能依軍法處置，木蘭是我國的大功臣，要按軍法處置了，還不激起民憤哪。‘可汗看左也不行，右也不行。就說：“還是日后再說吧，退朝。”再說木蘭這邊。木蘭也很快可汗與大臣們在議論這件事。于是就父母說：“爹。娘女兒騙過可汗上戰場，是女兒違了王法，要認罪伏法的。”說完。父母早已淚如雨下，鄉親們聽說了這件事，紛紛到皇宮外去求可汗，求可汗不要治木蘭的罪。一位年過半百的老人說：“木蘭是我們的女英雄，大功臣，你們要治她的罪簡直天理不容啊。”很多人也跟著附和；“對呀，不錯。”木蘭看在眼里，痛在心里，看見鄉親們都在為她求情，感動不已。可汗走出來，看見外面黑壓壓的一片，幾乎全城的百姓都來了。就對著百姓說：“放心吧，我是不會治木蘭的罪的，她可是我國的大功臣呢？我怎么舍得殺死這個女英雄呢？”說著就差人把木蘭叫上來，把自己隨身攜帶的玉佩給了木蘭，還賜給木蘭了一把尚方寶劍和金銀財寶，還有一做宅子。可汗給木蘭深深鞠了一躬，城外的百姓見此狀，紛紛下跪，喊著：“木蘭女英雄，大功臣。”木蘭也給了可汗一個擁抱，以示感謝。 木蘭辭別了可汗，回到家中后，父母甚是歡喜。 父親在心里想：是要替木蘭安排相親，找戶好人家了。【《木蘭詩》續寫】1.木蘭詩的續寫2.續寫木蘭詩500字3.木蘭詩的續寫500字4.木蘭詩續寫5篇5.續寫木蘭詩2006.木蘭詩改編續寫7.續寫木蘭詩例文8.木蘭詩續寫400
上文是關于《木蘭詩》續寫，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝
