開題，漢語詞語，讀作“kāi tí”，意思是指傳說中的國名，猶宣講， 以下是為大家整理的關于本科生開題報告模板5篇 , 供大家參考選擇。
本科生開題報告模板5篇
本科生開題報告模板篇1
本科生畢業開題報告
導語：本科生畢業論文開題報告如何寫呢？現在由為大家整理相關的論文案例，供大家參考！
本科生畢業論文開題報告范文一：
1.選題的目的和意義：
中小企業是推動國民經濟發展，構造市場經濟主體，促進社會穩定的基礎力量，對企業健康發展、培育壯大市場主體、擴大就業渠道、促進國民經濟持續、穩定的發展具有十分重要的意義，對于占全國企業總數99%、工業產值60%、利稅40%、就業機會75%的中小企業，現階段不但是我國經濟發展的重要力量，而且在對外貿易中占的比重也越來越大。
2.探究中小企業的出口路徑的意義中小企業能在國際市場大顯身手，也能推動我國經濟的可持續發展，有利于擴大企業市場，提高中小企業國際競爭力；有利于緩解中小企業資金短缺困難，可以利用出口獲得發展資金，也可以吸引海外風投基金或者吸引外資合股以及從海外資本市場出口型中小企業是近年來我國貿易增長的中堅力量，是國民經濟的生力軍，其發展越來越關系到經濟發展、社會穩定與和諧。產業集群化發展是目前世界經濟發展中的一種重要經濟現象，也是我國中小企業發展的必經之路，其對企業、區域、國家的經濟發展都具有現實而深遠的意義。對于我國出口型中小企業目前產業集群發展的現階段而言，還存在很多問題，比較突出的一點就是集而不群，大而不強，缺乏整體協調發展的支持體系和戰略部署。這一點，在當．
前全球經濟危機的形勢下尤為凸顯。目前我國對出口型中小企業的研究還不多見，遠遠落后于實踐中的需要。本文將從經濟學視角，以我國出口型中小企業集群作為研究對象，以促進我國出口型中小企業產業集群可持續發展、提高集群應對風險能力及集群競爭力為目標。
2.國內外研究現狀
3.自改革開放以來我國無論是
3.選題研究的內容：該論題研究的內容主要是以下幾個方面：
一、對“三網融合”背景下廣電產業所面臨挑戰的研究
（一）廣電產業運營模式的轉變
（二）員工配置和技術能力的提高
（三）廣電網絡業務能力的提升
二、對“三網融合”背景下廣電產業所面臨機遇及對策研究
（一）機遇
1、拓展電視傳播的新渠道
2、增強電視傳播的互動性
3、擴大電視傳播受眾群體
（二）對策
1、加快廣電網絡的改造
2、開辦內容新穎的節目
3、充分發揮自身的優勢
4.選題研究的技術路線、研究方法和要解決的主要問題：研究形成文獻綜述和開題報告。了解本論題的研究狀況，首先，技術路線：
其次，進一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫成初稿。最后，反復修改，完成定稿。研究方法：運用文獻分析法、文本細讀法、比較法、綜合分析法等進行研究。要解決的關鍵問題：（把自己的關鍵問題用兩句話寫下即可）
5.研究與寫作計劃：20XX年3月1日——3月6日確定選題、收集相關資料20XX年3月7日——3月10日撰寫開題報告與開題20XX年5月1日——6月30日收集資料，開展研究，形成寫作提綱20XX年7月1日——9月30日深入研究，形成論文初稿20XX年10月1日——10月30日論文修改、定稿、打印、答辯
6、參考文獻：
1、陳乃醒：“我國中小企業進出口貿易服務需求”，《中小企業評論》，20XX年第10期。
2、魯桐主編：《中國企業跨國經營戰略》，經濟管理出版社，2003年版。
3、鄒剛，黃祖輝，周連喜：“中小企業的國外市場進入模式與演進---以浙江省為例的若干分析”，《財貿經濟》，20XX年第6期。
4、李時民：《中小企業出口問題研究》，光明日報出版社，2003年版。
5、徐劍明：《國際營銷實務與案例》，機械工業出版社，20XX年版。
6、尹柳營主編：《中小企業如何發展與騰飛——國際化經營視 年版。2003角》，清華大學出版社，
7、顧列銘：“中國如何擁有國際市場定價權”，《中國外資》，20XX年第2期。
8、任建雄、吳兵：“中小企業國際化動因及其國際化戰略選擇”，《企業天地》，20XX年第5期。
7.指導教師意見：
簽名：
年月日
本科生畢業論文開題報告范文二：
1、立題意義，主要研究內容及擬解決的關鍵性問題
2、論文主要研究內容：群的cayley圖及其hamilton圈及路徑的存在性問題，主要是對一些特殊和常用的群進行了歸納與總結。
3、立題意義：1.將高度抽象的群具體化，變成對應于群的結構的可見模型。2.本文在兩個現代重要學科群論與圖論之間建立了聯系。3.本文還讓我們對群的一些老朋友——循環群，兩面體群，群的直積，生成元及其運算關系有了進一步的了解與復習。4.更重要的是，研究該問題會讓你覺得趣味橫生。
4、解決的關鍵性問題：將一些特殊的群的圖形表示及其hamilton圈及路徑的存在性問題進行了歸納與總結，試著從圖形中證明我們已熟悉的定理并推出一些結果。對hamilton群中hamilton路徑及cayley（{（a,0），（b,0），（e,1）}:q4+zm）中hamilton圈的存在性，()對圖cayley（{（a,0），（b,0），（e,1）}:q8+zm）圈的存在性進行了證明。總結一下有兩個生成元組成的hamilton中
無向cayley圖及其相關性質，特別的對s6的cayley圖及其hamilton圈的存在性進行了討論。
5、立論根據及研究創新之處：在本文中引進了群的cayley圖的概念并對一些常用的群進行研究及歸納。研究群的cayley圖會使我們對抽象的群有形象化的認識，觀察一些特殊群cayley圖的優良性質。研究該題不僅可以對循環群，兩面體群，群的直積，生成元及其運算關系有了進一步的了解與復習，而且覺得十分有趣。
研究創新之處就是將特殊群的一些cayley圖表示出來，并且通過圖來觀測群與群之間的關系（比如群的直積），對一些特殊群的hamilton圈及路徑的存在性進行證明與推廣。比如hamilton群，q4+zm,q8+zm,s6的cayley圖及其hamilton圈的存在性。
6、考文獻目錄
1蔣長浩，圖論與網絡流，北京，中國林業出版社，XX.7
2i.grossmanw.magnus,groupsandtheirgraphs
3igorpakandradosradoicic,hamiltonpathsincayleygraphs
7、究工作總體安排及具體進度
2月初——2月底將林老師給與我的材料進行研究
3月初——3月中旬查閱相關資料
3月下旬定下論文方向，并開始定稿。
4月初定好初稿，在林老師的指導下進行修改和糾正。
5月上旬論文完成。
本科生畢業論文開題報告范文三：
課題的目的及意義
目的：
視覺營銷的根本目的在于爭取目標顧客、擴大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業的所有經營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設計上予以充分體現。
意義：
視覺營銷并不是新的“武器”，而是一門被我們遺忘了的“武器”。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默“呆”在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被“雪藏”的歌手。近幾年當我們重新審視和了解它的作用后，“視覺營銷”就開始從幕后走到了前臺。而其更大的意義是：商家們已經開始將作為一門獨立的學科，發掘它的潛在威力，同時在終端中進行系統的運用。
課題的主要任務；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施
研究主要任務：
1.論述服裝視覺營銷的含義和范疇。
2.針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關的影響視覺注意力方面進行分析
3.服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象。
4.整合視覺營銷，提升銷售業績。
可能遇到的問題：
現有資料和信息不足； 1.
2.對現在服裝賣場中的視覺營銷的應用與服裝本身認識不足。
3.視覺營銷的應用于賣場銷售是否成功。
解決方法及措施：
積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學習研究，向指導老師請教；從自己實習單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態，從實際出發，慢慢學習服裝視覺營銷在賣場中的作用的認識和了解，逐漸完善課題。
眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達到人們心智的。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。
本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。
正文：
1引言服裝視覺營銷概論
1.1服裝視覺營銷的概念
1.2服裝視覺營銷的范疇
2視覺營銷在賣場中的具體應用
2.1服裝店鋪的整體色彩應用技巧
2.2服裝賣場的陳列設計
2.3服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象
視覺營銷的一些實例分析 3．
3.1zara店鋪的空間設計與陳列形態
3.2森馬
3.3jackjones
4視覺營銷迎來了春天
4.1視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設計》
5整合視覺營銷，提升銷售業績
6結束語
7致謝
前期的文獻資料收集、調研、實習及設計條件準備情況
搜集關于服裝視覺營銷和陳列設計等的相關文獻資料。
參考文獻：
馬賽。工業設計與展示設計。中國紡織出版社，1998
毛春義。服裝展示。湖北美術出版社，XX
杜異，傅祎。漢諾威世界博覽會設計，嶺南美術出版社，XX
王春杰。世界展覽新設計。湖北美術出版社，XX
賴濤。服裝設計基礎。高等教育出版社，XX
韓陽。賣場陳列設計。中國紡織出版社，XX
許亮。展示設計。湖南美術出版社，XX
陸華祥等。最新展館展臺設計。上海人民美術出版社，XX
畢業設計主要工作的進度安排
1-4周搜集，查閱與課題有關的資料，進行畢業實習。
周畢業作品服裝效果圖的設計、畢業作品結構圖 5-6．
7-8周畢業作品服裝制作
9-10周服裝效果圖、結構圖及文字說明
11-14周論文大綱及論文資料的收集，論文的撰寫
15周論文的目錄、縮寫稿、中英文摘要、致謝
16周服裝動態展示設計
17周完成畢業設計的全部內容
畢業設計每周指導時間、地點安排及畢業設計紀律要求
每周指導時間：
每周一、周四下午在逸夫樓四樓，不早退；不遲到。
本科生畢業設計（論文）開題報告考核
一、導師對開題報告的評語：
指導教師**年**月**日
成績
二、開題報告答辯評語及成績：
答辯小組負責人**年**月**日本科畢業論文開題報告本科畢業論文開題報告范文漢語言文學畢業論文開題報告
本科生開題報告模板篇2
本科生畢業論文（設計）開題報告模板
學生姓名：
學號：
所在院(系)：
專業：
指導教師：
職稱：
論文題目：
一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
二、國內外關于本選題的研究現狀、水平和發展趨勢
詞匯習得能力是外語學者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統的翻譯語法教學法到結構主義指導下的詞匯習得方法，比如根據構詞法學習詞匯、組塊法學習短語與習語，再到語境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下，國內大多數英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對詞語認知理據的考察與講解，從而導致學生花費大量時間學習詞匯，事倍功半。因此只有少數學習者能夠恰當的運用所學單詞，用地道的英文表達思想。為了改變這種現狀，國內外不少學者認為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學習者的單詞量有了很大提高。
關于隱喻的研究：古希臘哲學家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統的隱喻理論普遍認為：隱喻是一種語言現象，一種修辭手段，主要用在文學作品中。浪漫主義詩人認為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發表的隱喻學專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻研究的認知論。lakoff認為：“隱喻是一種思維方式，隱喻無處不在，語言在本質上是隱喻性的，我們借以思維和行動的概念系統在本質上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現象。束定芳和湯本慶指出：“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發展過程，解釋詞匯意義之間的相互關系，同時，還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統性和相互關系”。蔡龍權認為：“隱喻過程中的語義轉移為語詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語言的這一密切關系為詞匯學習等外語學習找到了依據，這為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。
近年來，一些學者開始關注隱喻的應用語言學研究，包括隱喻的實際應用研究以及隱喻與語言教學之間關系的研究。隱喻理論研究將繼續進行理論探討，隨著隱喻研究與運用的不斷深入，人類對隱喻的認識不斷加深;結合人類學、神經理論等學科進行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統文化的隱喻學研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應用研究。
三、選題研究的目的和意義
通過對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析，發現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用，以期對英語詞匯習得與教學有所啟示，提高學習效率。
四、研究的理論和依據
本論文以概念隱喻理論為理論根據，以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。
五、選題的特色及創新點
通過對國內外研究現狀的分析，本論文將在前人研究的基礎上，對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用，而且還深入研究了詞的理據與概念隱喻的關系。
六、擬解決的問題
對概念隱喻的工作機制及詞的理據作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現二者之間的一致關系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用，以期對詞匯習得與教學有所啟示。
七.提綱
conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
introduction
chapter one literature review
research of conceptual metaphor abroad
research of conceptual metaphor at home
metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home
tradational studies on vocabulary acquisition
problems in vocabulary acquisition
chapter two conceptual metaphor
definition
categories
ontological metaphor
structural metaphor
orientational metaphor
chapter three word senses and conceptual metaphor
wordsensesand conception
word motivation and conceptual metaphor
semantic motivation and conceptual metaphor
cultural motivation and conceptual metaphor
chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition
application in polysemy
application in idioms
application in affix
chapter five implications for efl teaching
use conceptual metaphor to cultivate students learning ability
limitations of this study
suggestions for future research
八、參考文獻
[1] and poetics. new york： the modem library， 1954.
[2]lakoff， george & johnson， we live ： university of chicago press， 1980.
[3]ortony， and ： cambridge university press， 1993.
[4]陳倩.“認知語言學背景下的英語詞匯教學.”池州學院學報，8 (XX)：135.
[5]胡壯麟.語言學教程第(三版).北京：北京大學出版社，XX.
[6]林傳銘.“認知隱喻思維與英語詞匯教學.”山西廣播電視大學學報， 1(XX)：69-70.
[7]劉斌，朱寧.“一次多義與英語詞匯教學.”湖南科技學院學報， 8 (XX)：252-254.
[8]呂政.“英語詞匯習得方法研究.”浙江水利水電專科學校學報， 2 (XX)：64-65.
[9]張霖欣.英語專業畢業(學術)論文寫作教程第(第二版).鄭州：河南人民出版社， XX.
[10]王薔.英語教學法教程(第二版).北京：高等教育出版社，XX.
[11]姚贊.“以隱喻為中心的輻射式詞匯教學.”邊疆經濟與文化， 5 (XX)：149.
[12]朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學英語詞匯教學的啟示.” [碩士].長沙：湖南師范大學，XX.
寫作進度及具體時間安排
起止日期
主要研究內容
—
搜集文獻，做文獻綜述及開題報告
—
撰寫初稿，修改初稿，二稿，三稿等
最后修改并定稿，參加論文答辯
指導教師對開題報告的意見
指導教師簽名：
年月日
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本科生開題報告模板篇3
本科生畢業論文（設計）開題報告模板
學生姓名：
學號：
所在院(系)：
專業：
指導教師：
職稱：
論文題目：
一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
二、國內外關于本選題的研究現狀、水平和發展趨勢
詞匯習得能力是外語學者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統的翻譯語法教學法到結構主義指導下的詞匯習得方法，比如根據構詞法學習詞匯、組塊法學習短語與習語，再到語境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下，國內大多數英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對詞語認知理據的考察與講解，從而導致學生花費大量時間學習詞匯，事倍功半。因此只有少數學習者能夠恰當的運用所學單詞，用地道的英文表達思想。為了改變這種現狀，國內外不少學者認為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學習者的單詞量有了很大提高。
關于隱喻的研究：古希臘哲學家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統的隱喻理論普遍認為：隱喻是一種語言現象，一種修辭手段，主要用在文學作品中。浪漫主義詩人認為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發表的隱喻學專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻研究的認知論。lakoff認為：“隱喻是一種思維方式，隱喻無處不在，語言在本質上是隱喻性的，我們借以思維和行動的概念系統在本質上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現象。束定芳和湯本慶指出：“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發展過程，解釋詞匯意義之間的相互關系，同時，還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統性和相互關系”。蔡龍權認為：“隱喻過程中的語義轉移為語詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語言的這一密切關系為詞匯學習等外語學習找到了依據，這為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。
近年來，一些學者開始關注隱喻的應用語言學研究，包括隱喻的實際應用研究以及隱喻與語言教學之間關系的研究。隱喻理論研究將繼續進行理論探討，隨著隱喻研究與運用的不斷深入，人類對隱喻的認識不斷加深;結合人類學、神經理論等學科進行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統文化的隱喻學研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應用研究。
三、選題研究的目的和意義
通過對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析，發現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用，以期對英語詞匯習得與教學有所啟示，提高學習效率。
四、研究的理論和依據
本論文以概念隱喻理論為理論根據，以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。
五、選題的特色及創新點
通過對國內外研究現狀的分析，本論文將在前人研究的基礎上，對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用，而且還深入研究了詞的理據與概念隱喻的關系。
六、擬解決的問題
對概念隱喻的工作機制及詞的理據作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現二者之間的一致關系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用，以期對詞匯習得與教學有所啟示。
七.提綱
conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
introduction
chapter one literature review
research of conceptual metaphor abroad
research of conceptual metaphor at home
metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home
tradational studies on vocabulary acquisition
problems in vocabulary acquisition
chapter two conceptual metaphor
definition
categories
ontological metaphor
structural metaphor
orientational metaphor
chapter three word senses and conceptual metaphor
wordsensesand conception
word motivation and conceptual metaphor
semantic motivation and conceptual metaphor
cultural motivation and conceptual metaphor
chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition
application in polysemy
application in idioms
application in affix
chapter five implications for efl teaching
use conceptual metaphor to cultivate students learning ability
limitations of this study
suggestions for future research
八、參考文獻
[1] and poetics. new york： the modem library， 1954.
[2]lakoff， george & johnson， we live ： university of chicago press， 1980.
[3]ortony， and ： cambridge university press， 1993.
[4]陳倩.“認知語言學背景下的英語詞匯教學.”池州學院學報，8 (XX)：135.
[5]胡壯麟.語言學教程第(三版).北京：北京大學出版社，XX.
[6]林傳銘.“認知隱喻思維與英語詞匯教學.”山西廣播電視大學學報， 1(XX)：69-70.
[7]劉斌，朱寧.“一次多義與英語詞匯教學.”湖南科技學院學報， 8 (XX)：252-254.
[8]呂政.“英語詞匯習得方法研究.”浙江水利水電專科學校學報， 2 (XX)：64-65.
[9]張霖欣.英語專業畢業(學術)論文寫作教程第(第二版).鄭州：河南人民出版社， XX.
[10]王薔.英語教學法教程(第二版).北京：高等教育出版社，XX.
[11]姚贊.“以隱喻為中心的輻射式詞匯教學.”邊疆經濟與文化， 5 (XX)：149.
[12]朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學英語詞匯教學的啟示.” [碩士].長沙：湖南師范大學，XX.
寫作進度及具體時間安排
起止日期
主要研究內容
—
搜集文獻，做文獻綜述及開題報告
—
撰寫初稿，修改初稿，二稿，三稿等
最后修改并定稿，參加論文答辯
指導教師對開題報告的意見
指導教師簽名：
年月日
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本科生開題報告模板篇4
本科生畢業論文開題報告模板
本科生畢業論文開題報告模板 學生姓名
學號
所在院(系)
專業
指導教師
職稱
論文題目
一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
二、國內外關于本選題的研究現狀、水平和發展趨勢
詞匯習得能力是外語學者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統的翻譯語法教學法到結構主義指導下的詞匯習得方法,比如根據構詞法學習詞匯、組塊法學習短語與習語,再到語境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下,國內大多數英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對詞語認知理據的考察與講解,從而導致學生花費大量時間學習詞匯,事倍功半。因此只有少數學習者能夠恰當的運用所學單詞,用地道的英文表達思想。為了改變這種現狀,國內外不少學者認為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學習者的單詞量有了很大提高。
關于隱喻的研究：古希臘哲學家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統的隱喻理論普遍認為：隱喻是一種語言現象,一種修辭手段,主要用在文學作品中。浪漫主義詩人認為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發表的隱喻學專著《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了隱喻研究的認知論。lakoff認為：“隱喻是一種思維方式,隱喻無處不在,語言在本質上是隱喻性的,我們借以思維和行動的概念系統在本質上基本是隱喻的”。lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現象。束定芳和湯本慶指出：“語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發展過程,解釋詞匯意義之間的相互關系,同時,還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統性和相互關系”。蔡龍權認為：“隱喻過程中的語義轉移為語詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語言的這一密切關系為詞匯學習等外語學習找到了依據,這為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。
近年來,一些學者開始關注隱喻的應用語言學研究,包括隱喻的實際應用研究以及隱喻與語言教學之間關系的研究。隱喻理論研究將繼續進行理論探討,隨著隱喻研究與運用的不斷深入,人類對隱喻的認識不斷加深;結合人類學、神經理論等學科進行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統文化的隱喻學研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應用研究。
三、選題研究的目的和意義
通過對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析,發現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用,以期對英語詞匯習得與教學有所啟示,提高學習效率。
四、研究的理論和依據
本論文以概念隱喻理論為理論根據,以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。
五、選題的特色及創新點
通過對國內外研究現狀的分析,本論文將在前人研究的基礎上,對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用,而且還深入研究了詞的理據與概念隱喻的關系。
六、擬解決的問題
對概念隱喻的工作機制及詞的理據作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現二者之間的一致關系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語習得等中的應用,以期對詞匯習得與教學有所啟示。
七.提綱
conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
introduction
chapter one literature review
research of conceptual metaphor abroad
research of conceptual metaphor at home
metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home
tradational studies on vocabulary acquisition
problems in vocabulary acquisition
chapter two conceptual metaphor
definition
categories
ontological metaphor
structural metaphor
orientational metaphor
chapter three word senses and conceptual metaphor
wordsensesand conception
word motivation and conceptual metaphor
semantic motivation and conceptual metaphor
cultural motivation and conceptual metaphor
chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition
application in polysemy
application in idioms
application in affix
chapter five implications for efl teaching
use conceptual metaphor to cultivate students learning ability
limitations of this study
suggestions for future research
八、參考文獻
and poetics. new york： the modem library, 1954.
lakoff, george & johnson, we live ： university of chicago press, 1980.
ortony, and ： cambridge university press, 1993.
陳倩.“認知語言學背景下的英語詞匯教學.”池州學院學報,8 (xx)：135.
胡壯麟.語言學教程第(三版).北京：北京大學出版社,xx.
林傳銘.“認知隱喻思維與英語詞匯教學.”山西廣播電視大學學報, 1(xx)：69-70.
劉斌,朱寧.“一次多義與英語詞匯教學.”湖南科技學院學報, 8 (xx)：252-254.
呂政.“英語詞匯習得方法研究.”浙江水利水電專科學校學報, 2 (xx)：64-65.
張霖欣.英語專業畢業(學術)論文寫作教程第(第二版).鄭州：河南人民出版社, xx.
王薔.英語教學法教程(第二版).北京：高等教育出版社,xx.
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朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學英語詞匯教學的啟示.” .長沙：湖南師范大學,xx.
寫作進度及具體時間安排
起止日期
主要研究內容
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搜集文獻,做文獻綜述及開題報告
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撰寫初稿,修改初稿,二稿,三稿等
最后修改并定稿,參加論文答辯
指導教師對開題報告的意見
指導教師簽名：
年月日
本科生開題報告模板篇5
本科生畢業論文（設計）開題報告
題目：姓名：系別：
專業：年級：學號：
指導教師：職稱：
年月日
1、請學生填寫以下部分
（1）選題依據（目的、意義、研究現狀、可行性）（可以另加頁）
（2）主要內容（論文大綱）（可以另加頁）
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（3）運用的理論與方法
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