關于學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新【十二篇】

規劃是指個人或組織制定的全面、長期的發展規劃。它是對未來完整性、長期性和基本性問題的思考和考慮，以及未來一整套行動計劃的設計。規劃是一個特定領域的發展愿景，融合了多元素和多人的觀點。 以下是為大家整理的關于學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新的文章12篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　第一部分 學校辦學基礎分析
　　上一輪三年規劃的實施，全校師生以“詩意童年，創智夢想”為辦學理念并以此為核心，以規劃為引領，全校教職工團結奮斗，艱苦努力，順利達成了三年規劃的各項工作要求和目標。2018年5月23日，區教育督導室對學校經行了發展規劃督導。針對督導室的督導反饋意見，學校黨政領導、中層干部與教師代表一起共同討論，現制訂了學校的新三年規劃如下：
　　(一)學校辦學的優勢與基礎
　　1、辦學理念鮮明。三年來，圍繞著辦學理念，積極貫徹了“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想，培養具有一定傳統文化底蘊的合格加特長的莘莘學子。學校文化建設逐步形成了“書香校園，儒雅師生”的詩意校園文化氛圍。學校師生關系融洽，家校互動和諧，為學生創設了健康成長、快樂發展的環境，學校的綠色指標評價在區內領先。
　　2、校價值觀精準。結合學校的辦學理念，學校確立了以“仁、義、禮、智、信”為核心的學校價值觀：仁愛、正義、禮讓、智慧、誠信——學校的核心價值觀與社會主義核心價值觀有效銜接，成為了引領師生不斷求索奮進的明燈。
　　3、管理機制健全。學校堅持依法治校，規范管理，校內一切活動依據學校章程開展，學校重視校內各級各類規章制度的制定、修訂和實施，學校部門管理都已能做到有理有據，增加了管理過程中的針對性、計劃性、高效性，校內各崗位責任明確，極好地確保了師生在校工作、學習應有的權利，為學校有效優質發展提供了一個穩固完善的保障，得到師生及家長的高度認可。
　　4、課程內容全面。學校精心設計課程計劃，規劃三類課程形成了管理機制，對課程的目標、實施、評價等方面進行了設計，著力繼續構建“詩情畫意”的學校“詩意”課程，形成了規范+特色的課程框架及內容，并引領教師高質量的實施學校課程，豐富學生課程經歷的質和量，促進學校全面質量的提升，學校的教育質量取得了全面進步，學生的道德品質、身體素質和心理素養等各個方面都在原有基礎上得到了迅速的提高。
　　5、教師穩步發展。依據上一輪學校三年發展規劃，學校依托控二小學集團，持續在教師隊伍發展上著力，學校通過專家引領、課題實踐、教學展示、伙伴互助、自我研修等多種途徑，激發教師專業自主發展愿望。通過教師個人發展規劃，幫助明確了教師發展目標。通過骨干教師管理方案的制定與落實，努力培育骨干教師，通過師徒結對，青年教師沙龍，促進青年教師入職培養，逐步形成了一支熱愛學生，愛崗敬業，樂于合作，學歷水平高，教學有追求，專業素養有基礎的教師隊伍。
　　6、辦學實績顯著。三年來，學校發展納入了科學發展的軌道，學校的辦學水平無論在辦學理念、辦學思路、管理方式、管理實效等各個方面都又有顯著提升，成為了上海市安全文明校園、楊浦區文明單位、楊浦區教育信息化工作先進集體、楊浦區治安保衛先進集體;開展富有學校特色的《小學“詩意教育”研究》和云課堂項目的實踐，引領教師主動參與，教師10人次參加了全國新媒體技術教學比賽獲得等第獎，另有多位教師在區級課例比賽和課件制作比賽中獲獎。
　　(二)學校辦學的困難和挑戰
　　在學校迅速發展的過程中，校方依然清醒地看到無論師生發展與學校發展中都存在問題，有著改進與繼續發展的空間，同時基于教育形勢的發展，學校的發展更面臨著嚴峻的挑戰。
　　1.青年教師發展不夠均衡。近三年來，學校進了許多青年教師，三年內新進教師達到12人。新教師們由于畢業院校不同，大學所學專業業不同，個人經歷不同，所以各方面都帶有自我個性的“行為習慣”與“文化印跡”。在教育教學中相關老師的教育理念發展、學校文化認同、專業素養提升等也參差有別，快慢不同。
　　2.學校課程體系建設欠缺。學校快樂活動日中促進學生創新發展的課程與生活鏈接的原創課程數量與質量還須進一步完善，尤其要理清學校基礎型課程、拓展型課程、探究型課程各課程個體與校本“詩意課程”總體的呼應補充關系，并進一步細化學校“詩意課程”脈絡體系，增強學校校本課程設置的統整性、連貫性、發展性，使學校開設的“詩意課程”的能收獲到更加豐碩的教學效益。
　　3.學校場地過于狹小。學校近三年不斷擴班，2016學年增擴了1個班;2017學年增擴了2個班;2018學年增擴了2個班;隨著三年5個班的增量，日前學校現有的599平方米教學用地，面對755名學生而言已經有些捉襟見肘了，學校在不得已的情況下，已將原部分專用教室改建成了日常教室，以滿足正的常班級授課使用。
　　第二部分：學校辦學理念以及發展目標
　　1. 辦學理念：詩意教育 創智夢想
　　新三年，學校將秉承學校前三年的辦學理念“詩意童年 創智夢想”，并進一步發展提升凝煉成學校的辦學理念的描述：讓孩子在詩情畫意中歡度童年，創生實現自己夢想的智慧。學校應該是師生共同成長快樂生活的幸福的家園，學校要給師生營造生動教與學的時空，讓每一位學生在生動的學習過程中，滿足生命求知的需求，體會童年生活的快樂，獲取持續發展的能量，豐富自我成功的體驗;讓每一位教師在生動的教學過程中，滿足個體價值實現的需求，體會教師職業所帶來的職業榮譽，獲取專業發展的能量，豐富自我生命愉悅的體驗。“詩意教育”既應在學生學習過程中創生學生的智慧，為他們將來實現夢想打下堅實德基礎，也應在教師教學過程中創生教師的智慧，為他們的職業發展提供綿延的助力。
　　(二)共同愿景：建設一個教育共進、教學共長、師生共行、詩意共創的學校生態圈。
　　1、“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的核心教育思想。
　　學校將積極踐行基于辦學理念形成的核心教育思想，努力構建校本化的詩意教育課程，通過學校的德育中的詩意教育，學校學科教學中的詩意教育，校園文化中的詩意教育，讓學生們感受到生命的美好，學習的魅力、成長的快樂、傳統文化的精彩。學校會進一步豐富“詩意教育”的內涵與外延不斷關注孩子小學發展不同時期所需要的知識給養、身體給養、品質給養等各種生命給養，并借助“詩意教育”為學生提供優質的教育服務，讓孩子們不斷獲得發展的能量;讓孩子們從小就能對憧憬、成功、欣賞有豐富的體驗，并在這樣不斷循環過程中生發出自我生命的曼妙多彩。
　　2、“讓每一個生命在詩情畫意中健康成長”的學校管理思想。
　　校園應該是這個世界上最令人向往的地方，這里不僅有充滿魅力的科學文化知識，還有可敬可親的老師，活潑可愛的學生，更有充滿生機與馨香的教育教學活動。詩情畫意的校園生活，就是要讓師生在校園里尋求生活的本真，為師生努力營造一個呵護、鼓勵、發展“仁、義、禮、智、信”的環境氛圍，讓教育教學在校園內升華成為師生彼此關愛和互助生命體驗的詩意化活動，促進師生以健康、樂觀、分享的價值觀共同創造美好的校園生活，為教師創造優雅的工作環境，的專業成才的有效路徑，自我價值實現的時空，使教師在個體專業成長與師生團隊、教師團隊成長深度融合，讓每一位師生每一天都由衷地在學校里獲得幸福感。
　　3、“學校要成為師生發展的詩意化生態圈”的學校建設思想。
　　學校今后的發展應是一種可持續的，符合生態管理規劃的發展。學校基于“詩意教育”理念在校內主動營造師生都認同的詩意化校園自然環境、人文環境、師生心理環境，形成完整的詩意校園環境，并以此為基礎牢固樹立師生群體共同的價值觀，實現師生共同成長的學校內涵發展。依托辦學理念的更新和先進經驗的吸納，以中華傳統經典中的人文元素潤澤師生，啟迪智慧，增彩校園。
　　(三)學生發展目標：培養核心素養，打造核心價值，奠基詩意人生。
　　(四)教師發展目標：圍繞教風建設，注重師德教育，加強專業引領，形成合理梯隊，培養一支具有一定文化底蘊的學習型教師團隊。
　　(五)規劃總體目標
　　讓“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想深入扎根于全體教職員工;形成保障師生共同在詩情畫意中健康成長的管理機制;建設以傳承中華經典，鏈接社會生活，促生創新智慧，為特征的詩意課程;打造以感動、靈動、生動為特征的詩意課堂，讓師生在詩意校園中共創共享校園生活的精彩與美好。
　　第三部分 學校主要任務與推進策略
　　(一)學校今后三年主要任務與突破方向
　　1.詩意文化浸潤校園。進一步梳理“詩意學校”文化核心價值觀，確立具體表現形式，營建特色鮮明的“詩意學校”文化氛圍。
　　2.詩意德育活動實踐。探索實踐詩意德育活動，與德育課程、團隊活動有效結合，融合探究形態，形成校本特色，積累相關活動方案與案例，逐步確立校本化的德育發展新途徑。
　　3.詩意課程體系構建。以現開設的校本化詩意課程為基礎，進一步增刪符合學校詩意教育理念的課程，并厘清各課程間橫向與縱向的關系，拓展型、探究型課程與基礎型課程間的補充與發展關系，積極鼓勵班級形成“一班一品”的特色詩意文化拓展課程。結合課程體系建設，學校要形成一份完備的學校課程目錄，更好地詮釋學校的課程體系。
　　4.著力推進創智課堂。以綠色指標為指向，探索具有創智內涵活力特征的有效課堂教學新形態日常化推進。
　　5.打造魅力詩意教師。以師資隊伍建設為重點，優化專業成長的分層推進與個性成長機制，在特色課程建設與優質教學實施兩條路徑形成優質教師專業發展團隊。
　　(二)學校今后三年主要推進策略
　　今后三年，學校將遵循學校章程，傳承中華經典，完善頂層設計，注重項目驅動，彰顯學校特色。主要采取策略如下：
　　品牌確立、項目驅動、課題推進、集團共贏
　　其具體含義是：
　　1. 樹立品牌
　　梳理學校詩意校園文化建設、詩意課程建設中的典型做法，匯集相關成果，形成學校文化手冊，彰顯學校特色，樹立學校品牌。
　　2. 項目驅動
　　依托學校承擔的區域綜合課改項目，借勢儲能，聚力發展，在有效推進學校承擔的相關項目的同時，也憑此匯集各類資源推動學校相對應領域的加速發展。
　　1. 課題推進
　　著力學校教育科研課題建設，及詩意教育已有的研究基礎，進一步借勢儲能，引導教師主動確立相關校級課題，以課題研究作為引領，在有效推進學校在相應領域的加速發展。
　　2. 集團共贏
　　依托控二小學教育集團，汲取集團內核心校、成員校的辦學經驗，共享優質教育資源，合力解決辦學發展中的共性難題，通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力，實現集團辦學共贏。
　　第四部分 各領域主要任務與措施
　　(一)行動之一：詩意文化建設
　　三年目標：“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想植根于全體教職員工心中;有效促進以“詩言志，行如詩”為主要特征的學校文化生態，形成保障師生共同生動發展的管理機制。
　　具體措施：
　　1、優化文化宣傳媒體。推進翔殷路小學新媒體宣傳平臺建設，增補學校文化手冊。向教師，家長，學生，社區廣泛宣傳“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校詩意教育思想，三位一體取得育人共識與學校文化認同。
　　2、優化學校文化標識。通過文化標識將學校辦學理念、教育思想形象化，直觀化，生活化。從“學校特色，師生形象，辦學理念，教育思想”等要素對形象標識進行設計、使用，是文化標識成為校園詩意文化的顯性標志之一。
　　3、優化教生文化活動。三年內要創新拓展師生校內文化活動形式，助力師生文化社團建設，進一步完善學校師生文化社團架構，鼓勵教師自主性、學生創意性文化活動的組織實踐，搭建文化社團平臺，讓詩意文化在校園內有形、有聲、有色、友情。
　　(二)行動之二：詩意德育構建
　　三年目標：以學校教育思想為核心，以翔殷學子形象建設為焦點，精心設計、細節刻畫詩意德育活動，形成分年段活動目標、內容，評價機制，探索以“主題設計、合作探究，鏈接生活”為特色的體驗探究式德育模式，促進學生體驗多彩的小學生活，奠基未來的幸福人生。
　　具體措施：
　　1、完善評價系統。完善校本化的學生綜合素養評價系統，創新學生行為規范訓練的新模式，從學習習慣，學習成果，學習興趣等著手評價，形成學生綜合的、立體的、多元的行為規范評價指標、評價方式、評價路徑，促使學生自覺遵守小學生規范的行為，養成現代公民道德。
　　2、修訂校本教材。梳理修訂校本課程教材《經典伴我成長》中滲透德育的內容，并明確相關內容所指向的德育目標，并以此為基礎，進一步拓展豐富相關內容，追隨時代發展，不斷完善，使《經典伴我成長》亦成為學校富有個性的行為規范教育課程，更好地服務于學校德育工作建設。
　　3、加強課題研究。加強以“詩意教育”為主題的科研課題研究，結合區第十三屆教育科研課題申報立項工作進行，同步組織教師申報校級科研課題，努力做到課題申報廣域性覆蓋教師，并組織區內相關專家對校級課題把脈，確立幾個學校龍頭課題，以課題研究促學校教研工作、師訓工作、師資建設工作協調發展。
　　4、注重隊伍培養。要充分發揮學校區學科帶頭人(道德與法治)、區骨干教師(班主任)的引領作用，建設好學校德育課程，發展好學校班主任隊伍作用，努力在校內實現核心驅動，抱團發展的師資發展新局面。
　　5、優化家長學校。學校將建設完善校本“菜單式”家長學校課程，涉及學習習慣養成、生活習慣養成、親子溝通、營養膳食等多領域，形成系統科學的系列課程，努力實現“課程內容多元化”、“開發人員多元化”、“授課人員多元化”和“授課形式多元化”模式，并嘗試進行微課建設，更有針對性地對家長進行個性化的家庭教育指導。
　　(三)行動之三：詩意課程與詩意課堂構建
　　三年目標：圍繞促進“詩意童年，創智夢想”的辦學理念，依托學校整體推進創新教育的契機，完善構建詩意課程體系，打造詩意課堂教學，創新教學方式，完善教學評價，注重自主學習體驗，提升學生思維品質，達成學校課程在基礎型學科校本實施上有特色，在拓展型和探究型課程的實施上有新意，努力建設形成3—5門特色品牌課程，有效優化學校課程的品質。
　　具體措施：
　　1. 推進詩意課堂建設
　　(1)注重情感融合，打造詩意感動課堂。注重課堂在時空中，師生、生生的情感發展、交流、共鳴，以情感融合作為課堂教學展開的基礎保障，為學生學習提供一個充滿詩意化溫馨感動的情感氛圍，讓學生在被尊重、被欣賞、被關心、被挑戰、被理解的過程中快樂學習。
　　(2)注重自然生成，打造詩意靈動課堂。注重教學問題的隨堂自然生成，要重視研究預設問題與生成問題內在的遞進性、補充性、拓展性，有更多孩子課堂自然生成的問題激發學生更主動的學科思維，把詩意的靈動之美融入日常課堂教學。
　　(3)注重自主探究，打造詩意生動課堂。注重引導學生要做課堂的主人，老師的啟發指導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識，要把詩意的生動趣味融入課堂學習過程中。
　　(4)注重全員參與，打造詩意共享課堂。教學面向全體學生，既關注班級整體學習目標達成，也重視個體分層學習，既倡導小組合作學習，也有序培養自主學習，讓每一個學生都充分享受到詩意課堂學習的快樂。
　　(5)注重評價激勵，打造詩意成長課堂。注重通過科學的評價激勵促進學生學習的積極性有所提高，學習自覺性，及學習習慣的養成，并使學生樂于參與小組合作學習，樂于口頭表達、樂于展示自我學習經歷、方法、成果，讓課堂真正成為學生詩意成長的搖籃。
　　2、構建“詩意課程”體系
　　(1)以“詩意經典傳承”、“詩意生活創享”兩大板塊構建學校詩意課程的體系。
　　(2)推進人文領域(詩意經典傳承板塊)課程、科技、藝術、體育等領域(詩意生活樂享板塊)課程的建設，注重詩意德育、智育、美育與現實生活的緊密聯系，注重學校快樂拓展日、330社團的建設，逐步構建完善學生小學期間三十項人文、科技、藝術、體育拓展課程學習與活動體驗經歷，每學期交替開展藝術節，科技節、民俗文化節、校運會、主題學習周等活動，以此形成課程統整，豐富學生的在校學習生活經歷。
　　(3)繼續深入開展“經典伴我成長”課程建設，進一步有效地將中華民族傳統美德根植于小學生心靈，有效助力學生形成、踐行具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。要進一步通過數字化課堂環境使用，優化課程實施，在其教材形式、教學方式、學習方法和評價方法上又體現了數字性、網絡性和綜合性。
　　3、深化基于課程標準的教學與評價
　　對學生評價而言，以學校“五星少年榜”日常評比為載體，通過評選“仁愛之星”、“正義之星”、“禮儀之星”、“誠信之星”、“智慧之星”對學生進行學生評價，形成開放式的，過程性評價模式式;對教學評價而言，細化知識點元素，推進“教考練一致性”，即基于標準的教學評價，開展目標——評價——過程一致性研究。
　　4、完成學習與生活緊密聯系的校本作業庫
　　對應上海市基于標準的教學與評價研究，在學習目標，教學過程與作業設計的一致性方面進行研究。各學科積極探索分層作業設計，主要包含適用于全體學生的基礎類作業，根據學生特點選擇性完成的適用于學有所長學生作業條挑戰性作業。努力從作業的作業功能、作業形式、作業內容、作業體驗等多個維度發展師生對作業的理解，構建能顯性反映減負思想，體現學科素養、凸顯校本文化特色的作業庫
　　(四)行動之四：詩意教師隊伍建設
　　三年目標：依據學校辦學理念和管理思想，進一步完善師資隊伍建設機制，創設分層打造各梯隊，確立梯隊建設的整體策略，在詩意課程建設與詩意課堂打造兩條路徑形成優質教師專業發展團隊。打造促進教師隊伍成長的新型組織形式，活動模式、評價方式，努力建設具有有共同價值追求的有一定創新素養的深受學生喜愛的能讓學生、讓自己獲得幸福感的詩意教師隊伍。
　　具體措施：
　　1、完善學校骨干和青年教師的培養機制形成。以“凸顯地位、承擔責任、群聚效益”為主要策略加強骨干教師隊伍建設，以“目標引領、創設平臺、形成特色”為主要策略加強青年教師隊伍建設，以“尊重個性、激發內需、穩重求進”為主要策略加強非骨干教師隊伍，以“促進認同、加快融入”為主要策略加強新進教師隊伍。形成不同層面詩意教師隊伍建設的的要求。教研組管理者隊伍——有智慧、有活力、有引力，有創意;骨干教師隊伍——大氣，底氣，才氣，靈氣;教師整體隊伍——能思考、有創意，善合作、巧實踐。
　　2、以詩意課堂打造為主體的教師分層校本培訓。教研組長隊伍著重以詩意課堂單元整體備課為課題提升組長主持日常教研活動尤其是推進活力課堂建設的能力;建立骨干教師輻射群落，以“科研課題驅動”的方式推進，充分發揮區級骨干的作用，引領更多教師主動參與學校科研課題研究，調動教師積極性，開發教師潛力，鍛煉教師能力，與現有的行政組織互為補充，相互競爭，相互合作，相互促進;成立“青年教師工作坊”。組織青年教師投身于教學改革，在詩意課堂的研究中領悟課堂教學方式的變革，促進學生學會思考、體驗、操作。
　　3、推進校本研修下沉到教研組的建設。各學科以一個學期為周期，以詩意課堂的推進為核心，重點開展歷練教師教學基本功的“教研組實踐課”，基于日常教學問題研究的“教學研究課”，開發教學智慧，共享教學成果的“同課異構”，著眼教學持續改善的“循環課例”等，自然引發教師研修方式的變革與創新，從研修目標的確立，研修活動的設計與準備，還是研修資源的加工和利用，都指向活力課堂重要問題的分析與解決，以及相關資源的積累、共享和創新。
　　4、著力開展詩意教師評選活動。學生是教育教學的出發點和歸宿點，學生對教育教學的認同感和他們現實發展的實際情況是衡量教師工作有效性的重要指標。三年中，每年要組織全校學生參與一次詩意教師評選活動，要合理制定學生評價，與學校行政評價的權重比，評出一批優秀的詩意教師。學校還要進一步設計詩意教師專項培養計劃，有后續培養推進的舉措，努力把詩意教師，培養成更高一個層級的區級骨干的教師。
　　(四)行動之五：詩意學子的發展
　　三年目標：依據學校的辦學理念與核心價值觀，依據學校五星少年標準，細化學生培養標準、路徑、方法，將詩意教育理念充分與學生多維度教育內容相整合，讓每一個翔殷學子在翔小五年的小學生活中都能獲得自身持續發展所需要的知識能量、生命能量、情感能量。
　　具體措施：
　　1、注重詩意化的儀式教育。
　　學校教育教學活動中都適時滲透詩意化的儀式教育，設計出完整校本化儀式系統把入學、集體生日、畢業、參與社會實踐活動、出操、升國旗、頒獎、校運會、參與期末測試等學校的主要教育教學活動都融入其中，用儀式教育潛移默化的功能將學校的核心價值觀植入學生心中。
　　2、研究詩意化的評價模式
　　關注學生在校各方面發展情況，能及時、適時、定時、準時的予以學生評價。強化詩意化評價模式的研究，基于學生綜合素養評價現有操作模式，進一步靈活、創新、科學地能對學生學業進步率、自立表現發展情況、自信表現發展情況、集體合作能力發展情況等方面作出評價。
　　3、推行詩意化的班級建設
　　在校內要積極倡行“一班一品”的詩意化班級建設思想，要引導各班逐步建立具有獨特鮮明個性，且富有詩意的班牌、中隊名、班級口號;要指導班級體進行詩意化的班級環境建設，并將之視作學校詩意校園文化建設中不可或缺的一個重要部分，充分發揮環境文化育人的作用;要引導班級確立并建設符合班級學生年齡特征與共性喜好的班級的“一班一品”詩意文化活動，讓學生在有興趣、有個性、有特色的班級“一班一品”詩意文化活動中浸潤生命，快樂成長。
　　4、定制詩意化的學生成長檔案。
　　關注學生小學階段詩意化成長經歷體驗，家校攜手，依托現代信息技術為學生定制一套詩意化的學生成長檔案，為學生自己五年內在校內外豐富活動經歷與情感體驗提供一個長久留存的物質載體，并通過學生成長檔案的制作，讓學生、教師、家長三方的情感交流更為緊密和諧，讓學生在參與制作、享受自己詩意成長檔案的同時，自覺學會反思、學會感恩、學會尊重生命、學會尊重生活。
　　第五部分：規劃發展的保障
　　(一)信息技術領域
　　依托校園信息環境的不斷改善，為學校核心教育教學工作提供管理、學習等支持平臺;不斷完善提升師生素養的信息技術學習和培訓體系;建立與豐富公共服務資源庫體系等。
　　1、架構與完善為核心教育教學工作提供強大支持和服務功能的網絡應用平臺。
　　(1)共建共享具有學校特色的課程資源庫。
　　(2)構建基于學生自主學習的教學網絡平臺。
　　(3)優化學校網絡圖片庫。
　　(4)構建學校基于微信平臺的辦公管理系統。
　　2、改善更新學校信息設備，用于支持數字環境下學生學習方式的變革滿足教師網絡教研的需求。
　　3、繼續著力推進“創智云課堂”項目的校內研究。
　　4、繼續著力推進“集團辦學“模式。
　　3、認真分析支持學校教育教學工作的各類信息技術技能要求，系統梳理基于分析基礎上的具有學校特色的教師培訓體系，逐步形成“基礎應用能力培訓”、“專業領域定向培訓”、“課程整合式案例分析”三大類的培訓序列。
　　(二)校務后勤管理
　　1、加強后勤管理。結合教育教學工作需要，從提高工作效率、規范操作程序、提升工作品質、加強對后勤人員的業務培訓，形成學校特色的角度出發，確立各條線工作標準。提高后勤人員對標準的執行力，提升工作能力。同時加強人文關懷，提升后勤職工對學校、對師生的真情實感，對教育工作的領悟力，以及對自身職業的價值感，促進后勤職工對自身崗位工作的真情投入。
　　2、優化校區場地。更加科學合理規劃設計校區，拓展更多的功能區，為滿足學生學習、活動的需要，創造更有利于師生成長的豐富多彩的校園環境。
　　總體完善理念：更多、更好、更美。
　　更多——通過對現有場地、教室的優化設計，拓展更多的便于學生活動的空間。
　　更好——添置易于存放、使用的室內外活動器具，彌補場地不足對活動帶來的負面影響。
　　更美——立足學校文化內涵設計構建更美的校園，讓學生眼中的校園成為最具詩意的成長樂園。
　　總體規劃原則：用發展的眼光看現實面臨的問題，充分考慮校園規劃建設的適應性、靈活性和持續性，力求遠期發展和近期建設的平衡，體現規劃設計的現實性、經濟性和可操作性，形成校園場地建設發展的良性循環。
　　3、學科功能教室完善。對相關專業功能的教室或活動室，如圖書館、實驗室進行要進一步完善功能區布置，善配套器具、完善配套課程與活動設計，使功能室的性價比得到最為顯著的提升。
　　(三)對三年規劃的管理
　　加強對三年規劃實施的目標調控，細化相關制度，保證規劃有效落實，每年定期對規劃執行情況自檢，并適時依據規劃執行反饋進行有針對性的完善修正，按時將規劃執行情況報告到楊浦區人民政府督導室進行評估。

第2篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　一、學校概況
　　(一)規模簡況。濟南中學現擁有2個在用校區(高中部在本校區，初中部在西校區),總占地面積4.56萬平方米，總建筑面積3.45萬平方米。另一校區(東校區，占地面積2.8萬平方米，建筑面積3.42萬平方米)正在緊張建設中，預計2018年秋季投入使用。學校現有教學班82個，在校生3800余人，正式教職工299人。
　　(二)校史簡況。濟南中學前身為濟南鐵路職工子弟第一中學，始建于1945年，迄今已有73年的辦學歷史，七十多年來，為國家培養了大批的優秀建設者和合格接班人。六十年代，學校的辦學成績和辦學規模可與山東省最好的中學比肩分庭，文革中遭受毀滅性浩劫，文革后艱難創業，近十年來逐漸成長為在濟南市民中擁有良好口碑的品牌學校。
　　(三)重大事件。2003年12月，位居濟南市中心地帶、黃金地段的濟南中學正式隸屬濟南市教育局管理，從而踏入規范發展的快車道。2011年下半年，原外國語學校初中部校區劃歸濟南中學使用，成為濟南中學西校區(初中部)，辦學條件得到較大改善。2013年上半年，學校成為推薦生試點學校。但受占地面積和校舍數量限制，學校一直不具備招收寄宿制學生的條件，高中生源受到較大影響。2015年6月，市教育局允許濟南中學在新初一學生中選拔學生(自愿)組成直升班，三年后直接升入濟南中學高中部。2015年8月，市教育局將唐冶新城58畝教育配套用地劃歸濟南中學建設東校區，東校區建成后，將可以招收寄宿制學生，可容納30個高中教學班，解決1500余名學生寄宿入學需求，濟南中學將因此形成一校三區的發展格局，形成更加完善的初高中相互銜接、寄宿與走讀有機結合的辦學體系，學校因而迎來新的無比寶貴的發展機遇。
　　(四)師資力量。濟南中學有著雄厚的師資力量和優秀的職工團隊。299人正式教職工中，全國優秀教師1人，省先進工作者1人，特級教師2人，省部級科技拔尖人才1人，省部級優秀教師5人，省市級教學能手12人，市先進工作者1人，市優秀教師3人，濟南市名師及名師人選5人，市學科帶頭人和中心組成員25人，濟南市優秀班主任工作室成員3人，市優秀班主任23人，省、市級優質課評比獲獎者百余人。教師隊伍年齡層次、知識結構合理，名師效應凸顯，培養出了如1999濟南市高考文科第一名王曦，2002年濟南市高考理科第一名于飛、第二名張雪杉，2004年濟南市中考第一名張碩，2011年濟南市中考第二名何鴻軒等一大批優秀學子，著名歌唱家宋元明、牛莎莎，國家女籃前著名球員隋菲菲則是濟南中學藝體畢業生中的優秀代表。
　　(五)學校榮譽。近年來，學校先后榮獲“山東省規范化學校”、“山東省德育工作先進單位”、“山東省藝術教育示范學校”、“山東省電化教育示范學校”、“山東省綠色學校”、“山東省心理健康教育先進集體”、“山東省田徑項目傳統學校”、“山東省排球項目傳統學校”、“山東省依法治校示范學校”、“山東省中小學文化建設重點研究基地”、“山東省語言文字規范化學校”、“山東省文明單位”、“山東省校本研究先進單位”、“山東省教育家成長基地”、“山東省教育信息化示范單位”、“全國青少年讀書育人特色學校”、“全國英語教學實驗學校”、“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“教育部和諧校園先進學校”、“國際生態學校”等榮譽稱號。
　　二、SWOT分析
　　(一)優勢
　　1.學校具有悠久的歷史傳統和豐厚的文化積淀。濟南中學在解放戰爭的硝煙和烽火中誕生，從建國前到解放后，從鐵路到地方，至今已是一所有著73年辦學歷史的老校，它既傳承了精準、嚴謹、進取的鐵路文化，又濡染著開拓創新、敢于超越的時代精神。建校以來，濟南中學為國家培養出大量優秀的初高中畢業生，他們成為我國社會主義各條戰線上合格的建設者和接班人，涌現出眾多的專家、學者、能手和行業標兵。優秀的歷史文化傳統、“為未來奠基”的校訓是濟南中學強大辦學生命力的紅色基因。
　　2.學校擁有強大的師資力量。濟南中學辦學歷史上，涌現出眾多名師，他們至今仍為濟南市民津津樂道。今天，濟南中學擁有282名專任教師，這些教師均具有深厚的專業修養。合理的年齡結構、精湛的業務水平、優良的師德師風成為助推濟南中學發展的最強大的人力因素。
　　3.學校有豐富多元的校園文化。濟南中學厚實的傳統文化根基，開放、包容、寬厚的辦學風格孕育出豐富多彩的校園文化，無論是助人自助的心理幫扶文化、以人文本的安全文化、直觀簡捷的交通文化、陽光透明的廉政文化、靈動多姿的社團文化、高端大氣的禮儀文化，還是生機勃勃的體育文化、色彩斑斕的藝術文化、奉獻至上的志愿服務文化，都是濟南中學校園文化“百花園”里的奇葩仙草、珍果芳華。
　　4.學校有優秀的管理團隊。濟南中學擁有一支年富力強、思路清晰、理念先進、干事創業、團結進取的領導班子隊伍，在學校領導班子的帶領和培養下，學校建設有一支既明確分工又緊密合作，召之即來、來之能戰、戰之能勝的中層干部隊伍，他們和班組、年級、處室負責人一起構成了濟南中學高效管理團隊。
　　5.學校有先進的辦學策略。一個時期以來，濟南中學實施“陽光教育”辦學總策略，以此為統領，學校逐漸形成了以“和而不同，贏在執行”的管理理念、“傳承創新，和諧發展，做本色人，創特色校”的發展思路、“超越自我、永不言棄”的學校精神、“科研興校、創新活校、民主治校、機制強校、文化立校、和諧鑄校”的發展策略、“精業強能、身教善行”的教師隊伍建設目標、“立德、立業、立人”的育人目標為內容的辦學策略體系。“陽光教育”及其辦學策略體系共同構成了濟南中學鮮明的辦學特色。
　　(二)劣勢
　　1.生源質量一般。由于多種原因的掣肘，目前濟南中學無法引入優質生源，生源質量一般。生源質量成為限制濟南中學教育教學質量和辦學水平的重要因素。
　　2.辦學條件有限。因學校占地面積、建筑面積不足等原因，濟南中學一直無法招收寄宿生。目前東校區正在建設中，投入使用后有望招收寄宿制學生。三個校區全部計算在內，占地面積不足130畝。本校區、西校區在運動場館建設方面，仍存在短板，一定程度上影響教育教學活動的有效開展。
　　3.新舊動能轉換方面稍顯滯后。整體來講，濟南中學教職工的創新意識和創新能力仍需提高，科研能力、科研水平尚有不足，創新和科研在促進學校發展中的比例不高。學校在新舊動能轉換方面仍有大量工作可做。
　　4.激勵機制亟待完善。隨著形勢發展，原有的教職工考核辦法相對滯后，學校各項工作的激勵機制不夠完善。應結合新時期學校工作的內容和特點，出臺新的教職工考評制度和激勵機制，更加全面、客觀、科學地反映教職工的工作狀態、效果和實績，更加有效地激發全體教職工敬業奉獻、干事創業的熱情。
　　(三)機遇
　　1.新時代為濟南中學發展提供了最為廣闊的平臺。以習近平為核心的黨中央繪就了新時代中華民族發展騰飛的新藍圖，習近平十九大報告和系列講話精神激勵著全體國人“擼起袖子加油干”、斗志昂揚地走在實現“中國夢”的康莊大道上。中國夢，我的夢;中國夢，濟南中學夢。大夢想蘊含小夢想，小夢想成就大作為，以“打造四個中心，建設現代泉城”為內容的“濟南夢”，以“打造均衡而有溫度、公平而有質量的濟南教育”為方向的“濟南教育夢”，賦予濟南中學人更多理由成為新時代的“追夢人”。尤其是近一個時期以來，全國、省、市教育工作會議為新時代教師指明了奮斗方向，拓展了職業前景，為濟南中學全體教職工實現夢想渲染了輝煌壯麗的布景。
　　2.初高中直升模式為濟南中學開辟了一方教育教學的試驗田。初高中直升班的設立，為穩固初中自有優質生源、探索初高中六年一貫制教育模式、優化豐富初高中銜接課程及嘗試更多可能的改革和探索創造了有利條件。積極開展初高中直升課題研究，變直升模式為辦學優勢，變直升特色為辦學特長。
　　3.位于唐冶新城的濟南中學東校區即將交付使用。濟南中學東校區是濟南市政府解決大班額問題的重點工程，也是濟南市教育結構調整的重要舉措。預計2018年秋季投入使用，屆時將終結濟南中學無法招收寄宿制學生的歷史，吸引更多優質生源來校學習深造。
　　4.新的課程和考試改革拉開大幕。新的課標變化、教材變化、國家高考改革、濟南市中考改革，為學校改變教育教學方式、改變辦學模式提供了機遇。
　　(四)挑戰
　　1.如何適應快速變化的濟南教育形勢。近一個時期以來，濟南本域不斷衍生新的教育力量，新建市直高中、小區配套中學、民辦高中、國際學校等新辦學實體不斷涌現，濟南教育出現了在動態中尋求均衡、在均衡中不斷競爭的新業態。“辦有溫度的教育”、“延伸服務”、“家校共育”等創新舉措為濟南中學提出了更多更新的要求。在新的態勢下，如何保持辦學穩定性的同時增強辦學活力，如何保持自身教育風格的同時增強應變能力，對濟南中學而言，是一種挑戰。
　　2.如何突破學校發展瓶頸。就學校現有的生源質量、辦學條件、管理水準、教育習慣和教學策略而言，如何提升辦學水平，如何提高教育質量，如何突破學校發展的“瓶頸”，是擺在每個濟南中學人面前急迫而沉重的課題。
　　3.如何回應社會期待。望子成龍，盼女成鳳是家長的共性。每一個家長都希望自己的孩子考入名牌重點學校，甚至考入北大、清華。家長和社會希望學校有更多的責任擔當，更高的教育質量。回應社會期待，是濟南中學面臨的挑戰之一。
　　4.如何管理好東校區。師資安排，管理人員和教輔人員的分配調度，后勤保障方面的物業化管理和服務，寄宿制學生的培養和管理，等等，都是擺在我們面前的嶄新課題，都是必須正確應對的新挑戰。
　　(五)策略
　　1.堅持問題導向，勇于直面問題——用眼工作
　　堅持問題導向是提高工作效率、確保規劃落地最有效的途徑。發現問題，這是把握校情的關鍵。要在梳理學校工作的基礎上，多渠道、多角度地發現問題，從工作紀律、工作態度、工作方法、工作能力等不同維度，分析問題的屬性和類別。然后是解決問題。解決問題要具體問題具體分析，要善于找準解決問題的關鍵，抓住解決問題的“牛鼻子”。
　　2.堅持責任引領，勇于擔當責任——用心工作
　　教育的根本任務是培養人、發展人、成就人，教育是一個責任無限的行當。學校三年發展規劃，不是完美主義，不是曇花一現，而是承載著百姓對優質教育的深情呼喚。每一位濟南中學人都要“任其職，盡其責;在其位，謀其政”，懷揣教育激情，追逐教育夢想，執著教育事業，牢記工作職責，強化責任擔當，勤勤懇懇工作，兢兢業業奉獻，把心思和精力全部用在學校發展上。
　　3.堅持科學求實，勇于講究科學——用腦工作
　　堅持把握實踐、認識、再實踐、再認識這一人類認識發展的總過程和總規律，堅持用實踐的觀點來思考和調控學校發展建設。要精心規劃，綱舉目張，推進教育實踐的再深入再發展。用發展的觀點來推進工作。用發展的眼光對待學生，對待教職工，對待學校發展，堅持“在規范中提升，在改進中突破”，樹立教育自信、學校自信。用學術的態度來推進工作。認真研究2017年版普通高中課程方案和學科課程標準，認真研究新一輪高考改革和濟南市中考改革要求。
　　4.堅持身體力行，干部要勇于帶頭——用身工作
　　干部要能在正確的道路上堅持，學校瞄準的事情，就要沖上干。干部要能常態地出現在工作現場，從辦公室走出來，到工作一線去。要以身作則，言必行，行必果，正人先正已，做事先做人。干部要能加強調查研究，當好參謀，發揮好獻計獻策的作用。干部要有思考，有想法，有思路，能落實，能成事。
　　三、發展目標
　　以黨的十九大和十九屆一中、二中、三中全會精神為指導，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，以質量提升為目標，以創建特色學校為主線，以提升現代學校治理能力為重點，把握發展機遇，破解發展難題，全面推進學校的現代化、標準化建設，促進學校的和諧發展、內涵發展和特色發展，把濟南中學打造成知名教育品牌，辦成讓濟南人民更加滿意的學校，更大程度地滿足社會對濟南中學優質教育的期盼和需求，讓學生成長得更有活力、更有能力、更有定力，更有潛力，讓全體教職員工更加有尊嚴、更加有幸福感地工作與生活，這是新時期濟南中學的發展目標。
　　四、具體措施
　　(一)實施德育實效提升工程
　　1.以“德育課程一體化建設”為依托，完善德育課程體系
　　以《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為指導，堅持立德樹人，研究制定《濟南中學德育課程一體化建設指導意見》，整合學校、家庭、社會教育資源，形成德育課程、學科課程、傳統文化課程、實踐活動課程和黨團課程“五位一體”的德育課程實施新格局。構建初高中相銜接的一體化德育課程體系，加強以活動育人課程為主的德育類校本課程建設與實施。
　　2. 以“班級量化考核體系建設”為依托，完善班主任評價體系
　　從班主任履職情況、工作業績和專業素質三個方面加強班級量化考核體系建設，從班主任工作過程、班集體建設、學生各方面表現、班主任個人成績和班主任專業知識、專業技能、專業道德等方面建立評價標準。能量化的量化，不能量化根據現狀進行測評，并且不斷修正完善，逐步融入學校整體的教師綜合評價體系中。建立新任、在崗、骨干班主任梯隊培養模式，制定“濟南中學班主任培訓指導意見”，定期參加各級各類班主任培訓和研修班。
　　3.以“陽光學子評價體系建設”為依托，完善學生綜合評價體系
　　探索多元化評價和個性化評價，重視過程性評價，不斷提高德育評價的科學化、專業化水平。根據《中國學生發展核心素養》的基本要求，制定并完善《濟南中學學生綜合素質評價方案》。突出學生主體地位，通過采集學業水平考試成績、思想品德、藝體素養、身心健康等四個方面的數據建立評價體系，利用信息技術，分析數據信息，為學生提供一張多元化、立體感的“成績單”，激勵學生自主管理，實現自主發展;用評價結果向家長全面展示學生的成長軌跡，引導家長全面、客觀、科學地看待學生，激勵學生發展。
　　4. 以陽光社團發展為依托，拓展學生發展空間
　　建立健全《濟南中學學生社團章程》及相關規章制度，規范學生社團的工作目標、程序和方法，暢通各部門之間溝通、協調和合作的渠道，使社團的組織管理進一步制度化、規范化、科學化。適應時代發展和學生成才的需求，努力形成結構合理、類型多樣、充滿活力、健康向上的學生社團發展格局，為學生社團開展活動搭建舞臺、拓展空間、提供機會。完善社團活動的項目申報和管理責任制度。
　　5.以完善家長委員會制度為依托，建立學校教育、家庭教育和社會教育協作機制
　　完善家長委員會制度，全面建立班級、年級、校級家長委員會，創建家長委員會聯合會，成立家庭教育指導中心，從智慧父母課堂、智慧父母沙龍、居校家庭心理輔導三個方面，加強家庭生活教育，開展親子教育活動。推行“家長義工進校園”工作，為形成家庭學校教育共同體助力。
　　(二)實施教學質量提升工程
　　1.完善教學制度，創新評價體系
　　完善《濟南中學教學常規管理制度》、《濟南中學學生作業布置和批改制度》、《濟南中學學生考試管理制度》等制度，加強對教師備課、上課、聽課、作業批改、考試等教學常規評價，規范教學行為，提升教學實效。在廣泛調研的基礎上，制定《濟南中學教師綜合評價量化考核管理制度》，借助校園信息化平臺完善教師業務檔案，把教師的常規工作、教學業績、業務培訓、校本教研、工作承擔、學生滿意度等項目量化賦分，初步形成數字化的教師陽光評價體系。
　　2.深化課程設置，完善課程結構
　　結合新高考方案和新課程標準的要求，梳理學校現有國家課程設置，做好基于學校實際的國家課程整合，各學科制定國家課程校本化實施方案，推行國家課程的校本化實施。加強通用技術學科應用型課程的開發及實施，建立手工制作實驗室、電子制作實驗室，指導學生動手實踐、操作，并通過和職業學校開展普職融合活動，進一步增強學生的動手能力和綜合素養。對音樂、美術課程進行技能化改造實施，使課程更加貼近學生、貼近生活、貼近社會，滿足每一個學生的個性需求。在此基礎上，把學校的國家課程、地方課程、校本課程、活動課程、德育課程、社團課程、綜合實踐活動等整合為具有鮮明校本特色的“陽光特色課程體系”。
　　3.立足課堂改革，提高教學實效
　　深入踐行“精導-自主-體驗”陽光課堂教學理念，出臺“濟南中學陽光課堂量化評價標準”，對課堂上教師的引導、學生的自主活動、課堂訓練、課堂提問、教師行為等做出具體的規定，開展“陽光課堂”、“陽光教師”的評選活動。結合學校信息化建設的進程，改進原有的課堂教學模式，開展信息技術與課堂教學的深度融合的研究，探索借助信息化手段提升課堂實效的有效策略，逐漸形成具有濟南中學特色的現代化課堂教學模式。引導教師開發現代化課堂教學資源，建立完善濟南中學課堂教學資源庫，加大信息共享，拓展課堂學習渠道。
　　4.搭建多種平臺，力促教師發展
　　打造“精業強能、身教善行”的研究型陽光教師隊伍，努力為教師的專業化發展提供政策支持，為教師的專業成長營造氛圍、搭建平臺，增強教師專業化發展的內驅力，促進教師形成“學習既工作，工作即學習”、“研究即工作，工作即研究”的專業工作方式。努力搭建好“五個平臺”，力促教師專業發展，打造具有濟南中學特色的研究型、智慧型 “陽光教師”：以“微課題”研究為平臺，提升教師解決問題的能力;以“微課例”研究為平臺，優化課堂教學環節;以“微課程”開發為平臺，開辟教師成長新途徑;以教學管理與研究“微聯合體”為平臺，引領教師開展行動研究;借助“微信息”平臺，建立教師快捷溝通渠道。
　　(三)實施治理能力提升工程
　　1.不斷加強民主管理、民主監督工作
　　民主、協商、共同治理是學校治理能力現代化的重點追求。不斷完善教代會制度，提高教職工代表參政議政能力和水平，定期征求教職工的意見和建議，定期、及時召開教職工代表大會和民主管理委員會會議。積極維護教職工的合法、正當權益。
　　2.不斷深化校務公開
　　公開、公平、透明是學校治理能力現代化的重要特征。要進一步提升校務公開意識，提高校務公開工作水平。通過校園網、校報校刊、校務公開欄、校長聯絡箱等各種媒介，通過班主任會議、各年級教師會議、校長接待日等各種渠道，進一步擴大校務公開范圍，提升校務公開工作水平。
　　3.不斷加強制度建設
　　建設現代學校制度是推進學校治理能力現代化的關鍵。結合新的形勢，從政府與學校、社會與學校、學校內部的新型關系上謀求學校發展，尤其是在校長職級制背景下，思考和探索構建學校的組織關系和人際關系，適應管、辦、評分離的新格局;完善學校章程，完善管理、教學、德育、教科研等制度，努力實現“處處有章可依、事事有章可循、人人尊重制度、人人遵守制度”的工作目標，大力營造依法治校、科學管理、規范辦學的工作局面。
　　4.加強干部隊伍建設
　　在繼續落實“五個不少于”數字管理目標、“干部值班當天六必巡”等措施的基礎上，繼續推進干部隊伍作風建設，提高工作效率和管理效能。認真貫徹落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》，健全干部管理使用和考核評價制度，加強對干部的教育和管理，進行工作和崗位交流，增強干部干事創業的本領。認真做好干部培訓工作，增強干部的“四個”意識，提高干部政治素養、理論水平和管理水平。
　　(四)實施服務保障能力提升工程
　　1.強化服務和保障意識
　　認真落實市教育局關于《中小學總務后勤管理工作意見》，牢固樹立為教育教學服務、為師生員工服務的工作宗旨，建立完善學校領導下的“一校三區”后勤服務社會化工作模式，為師生員工創設安全舒適的學習生活環境，為學校發展提供堅實的物質基礎和后勤保障。
　　2. 完善“跟進式服務”工作機制
　　在校舍維護、設施設備維修和水電保障過程中完善“跟進式服務”工作機制，做到問題發現及時、人員到位迅速、維修落實高效、結果反饋到位，不斷提高管理服務水平。
　　3. 建立健全后勤保障規章制度
　　進一步建立健全規章制度，在資金管理、資產管理、基建維修、政府采購等方面實施內控管理，確保管理過程公開、公正、廉潔和高效。
　　4. 創建“滿意食堂”
　　加強對食堂工作的監督和管理，創建“滿意食堂”。繼續堅持學校食堂非營利性的工作原則，建立健全覆蓋各個環節的規章制度，主動接受食品衛生等相關部門的監督，堅決杜絕食品安全事故的發生。在確保食品安全的基礎上，進一步豐富飯菜品種，提升服務質量，創建師生滿意食堂。
　　5.綠化美化校園環境
　　加強“一校三區”綠化美化建設, 為師生創造舒適優美的學習工作環境，實現環境育人目標。
　　(五)實施辦學特色提升工程
　　1.打造學校特色，創建特色學校
　　在完成了中國教育學會十二五教育規劃課題《實施陽光教育，引領學校特色發展》三年探索與實踐的基礎上，再用2018-2020三年的時間，深入系統地推進立體化的陽光教育，為學生現在和將來的健康持續發展助力。通過三年左右的時間，以學生成長為中心，在課程建設、課堂實踐、德育發展、學校治理等方面形成濟南中學鮮明特色，基本完成特色學校創建，用濟南中學的語言講好濟南有溫度的教育。
　　2.豐富拓展教育載體，強化文明禮儀教育
　　借助“全國青少年文明禮儀教育示范基地”這一平臺，繼續深化“文明禮儀號”系列活動，將文明禮儀教育貫穿于學校教育全過程，提高文明禮儀教育的針對性和實效性。充分發揮課堂教學主渠道、主陣地作用，通過課堂教學使學生全面了解文明禮儀。通過學校日常管理強化學生文明禮儀意識，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣。不斷開辟和拓展文明禮儀教育活動的空間，開展形式多樣的文明禮儀主題教育活動，通過豐富多彩的校園文化活動營造文明禮儀氛圍。有效整合社會資源，創新載體，結合公益勞動、社區服務、志愿服務等社會實踐活動，使學生踐行文明禮儀。加強師德師風建設，規范教師文明禮儀，通過教師的身體力行、率先垂范，引領學生文明修養的不斷提升。
　　3.大力開展藝體活動，促進學生多元發展
　　利用和鞏固我校作為“全國青少年校園籃球特色學校”“山東省藝術教育示范學校”、 “山東省田徑項目傳統學校”、“山東省排球項目傳統學校”的優勢，以藝體教學為基礎，以群體活動為中心，以傳統項目為紐帶，普及與提高同步發展的藝體工作體系，形成藝體教學規范化、群體活動制度化、課余訓練科學化、組織管理多元化的格局。工作中要做到理論與技能實踐相結合，課內與課外相結合，普及與提高相結合，一般項目與重點項目相結合，使學生掌握基本的藝體理論知識和基本技能，嘗試建立、實施班級藝體量化考核評價體系，從而深化學校的藝體工作，營造全員參與的陽光藝體新局面。
　　4.完善心理健康教育機制，培育師生積極心理品質
　　以提升師生的幸福感為目標，以增進師生的積極情緒、培育積極心理品質和建立積極的關系為途徑，進一步完善學校的積極心理健康教育機制。配備團體輔導包、心腦協調訓練系統、生物反饋儀等設備，設立團體輔導室。積極進行心理健康教育教學研究，提升心理健康教育校本化水平，豐富心理健康教育月活動，促進師生的心理健康水平。進一步發揮陽光天使的作用，發揮朋輩輔導的優勢。健全學生心理健康檔案。成立“居校家庭心理咨詢中心”，有針對性地對家長進行家庭教育指導，對有心理問題學生進行家庭治療。
　　關注教師的心理健康。
　　5. 開展環境教育，打造生態學校
　　環境教育、生態文明教育與教育教學有機融合，提升師生的環境意識和人文素養。整合課程資源，將環境教育納入課程計劃。通過活動開展、主題教育日、媒體宣傳、生態班級建設、“環保衛士”評選、“三節一分類”活動開展等寓環境教育于課內外綜合實踐活動之中。通過加強環境建設，提升環境育人功效。科學管理，統籌安排，杜絕浪費，努力建設節約型校園。
　　(六)實施黨建工作提升工程
　　按照級黨委要求，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，嚴字當頭、實字托底，以更高的標準、更嚴的要求、更實的作風，全面推進黨的各項建設，不斷增強黨的創造力、凝聚力、戰斗力，為濟南中學“一校三區”的快速發展、協同發展提供堅強的政治思想和組織保障。一是旗幟鮮明抓政治學習和思想教育，加強意識形態工作，完善學習教育機制，豐富形式，提高實效。二是繼續堅持不懈抓隊伍建設和作風建設，風清氣正，只爭朝夕，譜寫學校快速發展的奮進之筆。三是堅定不移抓支部規范建設，發揮黨支部戰斗堡壘作用。四是深入細致抓紀檢監督，正風肅紀，強化落實從嚴治黨及黨風廉政建設主體責任和監督責任。五是用陽光教育核心理念，集思廣益，團結調動工團群眾、民主黨派、退休老同志、社會友好人士等一切有利學校發展的力量，廣開門路，拓寬辦學渠道。
　　五、實施保障
　　《山東省濟南中學三年發展規劃(2018-2020)》(以下簡稱《發展規劃》)是濟南中學新階段的教育發展總綱，要為其提供強大的思想保障、組織保障、經費保障和后勤保障。各處室、各部門、各年級、各教研組必須周密部署、精心組織、積極配合、認真實施，要明確目標任務，落實責任分工，確保各項任務落到實處。
　　提出實施方案，制定配套政策。各處室要圍繞學校《發展規劃》確定的工作思路、主要任務及保障措施等，提出本處室實施的年度工作計劃，分階段、分步驟組織實施。
　　認真總結經驗，加強督促檢查。充分發揮全校教職工的主觀能動性，創造性地開展學校工作。對落實學校《發展規劃》過程中的好的做法和有效經驗，要認真總結，積極推廣。學校對《發展規劃》的實施情況進行監測評估和跟蹤檢查。
　　廣泛宣傳動員，營造良好環境。廣泛宣傳黨的教育方針政策，廣泛宣傳優先發展教育、建設特色品牌學校的重要性和緊迫性，廣泛宣傳學校《發展規劃》的重大意義和主要內容，動員全校教職工進一步關心支持學校的改革和發展，為《發展規劃》的落實營造良好環境和氛圍。

第3篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　一、規劃背景

　　(一)新時代下新農村建設的需求

　　黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，建設新農村。鄉村振興的關鍵在于振興鄉村教育，為了落實黨的教育方針，落實教育的優質均衡發展，為了加快學校的發展，進一步提升學校教育教學質量，全面實施素質教育，提升學生核心素養的發展。依據株洲市教育和茶陵縣教育十三五規劃，株洲市教科院鄉村學校教研提升項目規劃等文件精神，結合學校結合學校實際，在充分聽取全體師生及社會各界人士意見的基礎上，完善并制定了《茶陵縣舲舫中心小學2018～2020年學校三年發展規劃》。

　　(二)學校基本概況

　　舲舫中心小學。共有7所幼兒園、6所村級小學、一所中心主校。全鄉校園占地17000平方米，建筑面積15000平方米，設有校園智能廣播系統、校園閉路電視系統、實驗室、舞蹈室、微機室、器材室、少隊室、美術室、閱覽室等，班班擁有多媒體教室。現有幼兒園56個班，683名幼兒。教職工69人;小學36個教學班，1212名學生，教職工82人，專任教師82人。

　　我校本著“以人為本，教書育人”原則，教師緊跟形勢，勇于創新，在學校管理和教育教學中取得了可喜的成績。2016年度，獲株洲市教育局“一師一優課，一課一名師”優秀組織獎;2016年度，茶陵縣食品安全示范校;2016年度，湖南省網絡聯校示范校; 2017年度，獲茶陵縣教職工籃球賽小學組第六名;2017年度，學生讀書月活動獲欣欣教育評比第一名; 2017年度，湖南省“普圖”工作先進單位;2017年度，湖南省譚自云網絡名師工作室、株洲市道德與法治名師工作室落戶在我校;2017年，被株洲市教科院遴選為“鄉村學校教研水平提升項目校”。

　　(三)學校的發展優勢

　　在前幾輪學校發展過程中，學校一步一個腳印，積極開展教育教學工作，取得了有目共睹的成績：

　　1. 辦學設施日益完善。

　　自1997年以來，在黨委政府和教育行政部門的重視下，經過全鄉老百姓的大力支持，先后投資60余萬元，新建了教學大樓，綜合大樓，教師住宿樓。2005年，投資21萬余元，新建男生宿舍樓一棟，2009年投資26萬余元，新建女生宿舍樓一棟。2011年，投資50余萬元，新建校門、廚房、澡堂、水沖式廁所等， 2015年圍墻加固加高，2017年，籃球場安裝懸浮地墊，征地16.66畝將改擴建校園。2017年根據二十一條底線，對村級小學、幼兒園全面進行了升級改造。

　　2.辦學特色初顯成效。

　　課堂改革。學校通過出臺《教育教學管理流程》、《績效考核管理辦法》等，激勵每一位老師把最平常的工作做得不平常，把最普通的工作做得不普通。課堂教學改革目標明確、思路清晰，實施方案具體、操作性較強;實施過程中，師生面貌好、教學模式有較大轉變;學生反映良好，教學質量穩步提高。過去三年來，教師參加各級各類技能競賽獲獎50多人次;各類教學活動漸成特色，不僅形式多樣、富有實效，還影響廣泛。

　　書香建設。我校所有幼兒園和村級小學都建有圖書閱覽室，按照現代化閱覽室配備圖書和硬件設施，閱覽室成為了學校最好的地方，每個村小閱覽室都安裝了空調，閱覽室成為孩子們休息時間最想去的地方。

　　中心主校現有圖書藏書室兩間，一間面積約54平方米，一間面積約24平方米，圖書室藏書量為13300冊，22類，人均圖書 23冊。學生閱覽室一間，面積約54平方米，有35張閱覽桌椅，閱覽期刊種類及數量基本上達標。教師閱覽室一間，面積約80平方米，有足夠的閱覽座位。圖書補充量在逐年增加。學校有專職的圖書管理員，具有大專學歷，并懂得一定的電腦知識，經過了圖書管理培訓，并取得了相應培訓結業證書，持證上崗。

　　“午讀”活動是舲舫中心小學圖書工作的一大特色。從2010年12月至今，每位學生擁有一本專用的閱讀記錄冊，學生在30分鐘的閱讀過程中會有一個過程記錄。“午讀”中，學生做到：看書前課桌收拾、書包整理、閱讀報告記錄、撰寫讀后感、師生成果分享(講故事口頭表達)。每個學期舉行“閱讀之星”評比，至今，已經成功評選出十屆“閱讀之星”，每位獲獎學生獲得每月50-100元的獎學金一直至今。2011年1月3日，《株洲日報》報道《香港一基金會在茶陵 設立學生閱讀獎》，2012年6月19日《株洲日報》新聞：《學校“獎讀” 學生愛讀》，2016年12月14日《茶陵舲舫小學：海外學子閱讀筑夢十二年》刊發在湖南教育新聞網上。通過全新的閱讀習慣培養，學生寫作能力進一步得到了提高。近年，數十名學生的習作向《馬小跳》《鄉村少兒》等雜志社投稿，我校共有12名學生佳作被該雜志刊登。2017年度，學生讀書月活動獲欣欣教育評比第一名; 2017年度，湖南省“普圖”工作先進單位。

　　3. 教育科研導向明確。

　　學校始終堅持“德育為首、科研興校”的辦學理念，先后承擔了省級“網絡聯校”的建設，采用“113”模式。1+N網絡聯校“一課、一備、三平臺”113網絡聯校教學研討模式。即：一個電子備課系統;一個專遞課堂;三個資源推送平臺(教師個人空間、教師QQ群、華師教育云客戶端。)做到一固定兩統一：固定送課教師、統一課程總表、統一作息時間表，強有力地將主校與教學點對接起來。2017年，被評為湖南省網絡聯校，先進學校。

　　茶陵縣舲舫中心小學自2017年10月成立“青年教師成長俱樂部”以來，先后開展了十六次教研活動，每次活動一個主題，每個主題前有成果分享，每次邀請一位本鄉鎮教學能手、優秀教師或縣級以上專家講座。縣級專家5人、市級專家8人，省級專家3人來到“鄉村青年教師成長俱樂部”講座或者上示范課青年教師的教學技能、口頭表達能力、寫作水平、教研能力都在不斷提升。有33名舲舫小學青年教師獲2017年湖南省首屆“湖湘優秀班主任”表彰大會暨第七屆班主任工作研討會德育論文大賽一二等獎;2018年度，秦惠娟老師主講的《“道”法自然》獲小學道德與法治教師教書育人風采大賽一等獎;2018年株洲市道德與法治微課制作競賽活動中30位教師喜獲一二三等獎。2018年在湖南省資源開發中，獲得省一等獎四個，省二等獎十個。2018年，鄉村青年教師俱樂部成員，編寫了舲舫中心小學校本教材《將軍文化》。

　　(四)對學校過去發展的反思

　　縱觀全局，學校發展已經具備了許多條件，但還存在著許多困難。

　　1. 學校文化亟待深化。學校辦學有一定的歷史，實施人性化管理模式，體現出“寬松中有嚴肅，嚴肅中有關愛，關愛中有規范”的和諧氛圍; 但是離校訓“勤學苦練 立志成才”還有一定工作需要做。

　　2.師生綜合性素質有待提高。一是學校生源分散，小學七個教學點，優質的教師資源很難滿足要求。 二是教師年齡分化嚴重，剛剛參加工作和代課教師比例超過三分之一，年齡超過五十歲的差不多超過一半，缺乏中間骨干力量， 如何培養教師的“責任意識、學習意識、危機意識、主動發展意識”有待進一步增強，教師專業發展的內驅力問題還應該進一步解決。

　　3.學校特色教育任重道遠。 一是基礎比較差。學校圖書館設施、設備配置落后，如用房緊張、面積不合標準要求;今后將想方設法增加硬件的投入，逐步縮短差距，最終達到甚至超過標準要求。二是讀書氛圍不濃。學校是農村學校，但學生家庭學習氛圍層次不齊，大多為留守兒童，這就使得家庭讀書氛圍相對薄弱，今后將以家校活動為抓手，努力轉變家長的教育觀念，樹立家長的閱讀意識，營造良好的家庭讀書氛圍。三是學習意識不強。雖然學校各項讀書活動開展得如火如荼，但縱觀全局，教師積極性主動性還不夠。教師還難于從繁忙的事務性工作中走出來，正確處理好工作、學習、生活的關系，很多學生、教師讀書還停留在學校壓力的基礎上，讀書筆記與體會更是力不從心。

　　二、發展目標

　　堅持“過一種幸福教育生活”為辦學思想;落實“讓鄉村孩子享受城市教育”的辦學目標;建設“將軍故里，紅色舲舫”為校園文化;以“博學 嚴謹 勤奮 創新”為教風。全面深化教育教學改革，實施素質教育，為不同的兒童核心素養的發展提供個性化的服務，促進學生全面發展。

　　(一)愿景發展目標

　　全面貫徹黨的教育方針，推進依法治校和以德治校的進程。在全面實施素質教育中，提升學生核心素養中，以現代教育思想為先導，現代教育內容為主體，現代教育技術為依托，現代管理為基礎。通過規范內部管理，優化師資隊伍，發掘校本資源，深化課程改革，加強特色建設，全面推進素質教育，提升學生核心素養。力爭到2020年，把舲舫中心小學辦成一所校園環境優美，教育設施齊全，教學質量上乘，教師精業樂業，學生勤奮好學，辦學特色鮮明的精致化與科學化兼顧、傳統與現代交融的優質鄉村學校。

　　(二)三年發展目標

　　學校主旋律文化逐步形成;教師專業發展成效明顯;學生核心素養發展良好;教育教學管理科學規范;學校教研水平穩步推進;特色教育漸成品牌;硬件設施日益健全。具體表現在：

　　1.學校文化建設：圍繞建設“文明、和諧、務實、爭先”校風為目標。加快新校區的建設，加強校園文化建設，豐富校園德育資源，充分利用將軍文化長廊等校園文化資源，激發學生愛國愛校愛師愛友的熱情，豐富學生美好善良的靈魂，并逐步形成硬件漸強、制度完善、科學和諧、精致典雅的學校文化。

　　2.教師專業發展：圍繞建設“博學、嚴謹、勤奮、創新”教風為目標。嚴格學術規范，利用“鄉村青年教師俱樂部”等載體，建設一支德才兼備、實績優秀、具有奉獻鄉村教育事業的教師隊伍。并擁有1-2名在省級學科中具有影響力的知名教師、3-6名在市有一定影響力、享有一定聲譽的知名教師。構建一支優秀的班主任隊伍，健全科學、高效的德育工作網絡，形成“全員參與”德育的機制，培養全面發展的創新人才。

　　3.學生核心素養：圍繞提升“文化基礎、自主發展、社會參與”三大方面的核心素養為目標。重視學生的學習興趣、學習習慣，促進學生健康而有個性、均衡而有特色的發展，培育出基本素質良好、自主意識較強、創新能力較高、個性特點鮮明、能適應未來社會發展的青少年學生。

　　4.課堂教學改革：圍繞建設“刻苦、靈活、善思、多問”學風為目標。以快樂學習、多元成長為重點，以培養學生優秀的學習品質為核心，以“課例研究”和“快樂作業”為載體，構建多樣化興趣課程，關注學生學習習慣，打造高效課堂;全面推進以課堂為主的教育改革，學校研究性學習、綜合實踐活動、校本課程的實施、特色教育教學、學生社團活動的實施開展情況處于同類學校領先位置。

　　5.學校教研發展：以“株洲市鄉村學校教研水平提升項目校”為平臺。明確以教育科研推動教育教學改革的指導思路，確立“株洲市鄉村學校教研水平提升項目校”在教育科研工作中的主導地位，發揮株洲市教科院蹲點教研員的支撐作用，發揮湖南省譚自云網絡名師工作室和株洲市道德與法治名師工作室的作用，圍繞“鄉村小學青年教師發展”課題研究，培養一批有執著追求、樂于奉獻的優秀鄉村青年教師。堅定不移地走培養創新精神和實踐能力并重的優秀學生的素質教育之路。努力實現教育科研為教師專業成長服務、為學生健康發展服務。

　　6.特色教育建設：圍繞“午讀”“書法”教育為目標。在素質教育的前提上，轉變學校教育思想，做午讀、書法等特色，夯實體藝活動，形成豐富多元、自成個性的特色教育體系。

　　7.后勤服務管理：圍繞“服務育人，保障發展”為目標。健全和規范后勤工作制度，為完成各項工作提供充足的物質保障，提升服務水平。有計劃地實施校園維修改造工程，全面美化校園，使學校在教學設施上向精致化校園邁進，既具有先進性、教育性、觀賞性，又具有深厚的人文底蘊。

　　三、工作措施

　　為實現2017至2020學校三年發展目標，使學校朝著預設的愿景目標不斷前進，分塊制定各項工作主要任務：

　　(一)抓好“將軍故里，紅色舲舫”的校園文化建設

　　1.打造優美校園、抓好校園文化建設。

　　2020年完成新校區的建設，結合新校區的，打造優美的校園環境是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。同時，環境育人 它體現著一種和諧，孕育著一種正能量，它是學校工作不可或缺的重要內容，更是學校常規工作中的重要工作之一。因此，我校把打造優美校園環境作為進一步深化學校發展、提升內涵建設、秉承學校傳統、培育師生行規的重要抓手，通過打造優美精致的校園，進一步精細管理，全面打造農村小學優美校園的品牌形象。

　　2.開發校本教材，著力打造將軍文化。

　　茶陵縣舲舫鄉擁有四位將軍，是一個當之無愧的將軍之鄉。在舲舫流傳著很多的紅色革命故事，為充分挖掘歷史淵源和紅色文化資源，我校以將軍文化為軸，在全校全面開展將軍氣質教育。從教學樓一樓，舉目所及，墻上掛著四位將軍的畫像和事跡介紹展牌。為了讓學生們了解這段鄉村歷史、了解這四位將軍的事跡，我校積極組織了青年教師編寫了《將軍文化》校本教材，此教材目前正在進一步修訂之中，計劃將于2018年下期在全鄉范圍內推廣使用。除此之外，班級文化建設也要緊緊圍繞著將軍文化展開。學校計劃將在接下來的三年中開展播紅歌、唱紅歌、寫紅詩、讀紅詩、講紅色故事、看紅色電影、寫紅色文化征文、繪紅色美術與書法作品等教育活動。

　　3.開展校園明星評選，打造一支新時代的師生隊伍。

　　為鼓勵先進，鞭策后進，在學生中形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。經教師們建議與校行政討論研究決定，我校在接下來的三年里，每一年都將在全校范圍內開展“校園之星”評選活動。“我是校園小明星”設立“十星”：“環保之星”、“書法之星”、“上進之星”、“美德之星”、“文明之星”、“運動之星”、“守紀之星”、“勞動之星”、“自強之星”、“智慧之星”。

　　(二)抓好德育工作

　　1.抓常規、促養成 。強化德育常規管理，完善各項管理制度，實現常規管理精細化，建立班主任管理制度、考核制度、檢查制度、表彰制度、例會制度等，形成德育管理整體效應，保證德育工作有章可循。

　　2.加強留守兒童教育。繼續開展留守兒童“集體生日”活動，創建“幸福小屋”，建設好“情親電話”，做好留守兒童的關愛工作。

　　3.加強心理健康教育。拓寬德育途徑，健全心理健康教育檔案，并把心理教育與法制、安全教育有機地結合起來，耐心細致的做好思想教育和心理疏導工作。

　　4.發揮校園網的教育作用，完善德育網絡建設，定期對家長進行家教輔導，形成三位一體的教育網絡。

　　(三)以“鄉村教師成長俱樂部”為抓手，抓好教育教學工作

　　抓住我校是株洲市鄉村教研水平提升項目校的契機，大力提升學校教研水平，促進教育教學質量提升，促進教師專業發展，促進學生全面發展。

　　1.加強師德師風建設。

　　學校師德師風建設工作關系到學校的和諧發展，關系到每一個學生的健康成長，關系到千家萬戶，是教師行為轉化為教育教學生產力的有力保證。師德師風建設既是一個學校教師隊伍建設的重要內容之一，同時也是一個學校校園文化建設的重要組成部分，學校師德師風建設工作的重要性不言而喻。因此，我校在接下來的三年里，將通過一對一扶貧幫扶，重走將軍之路，留守兒童關愛、道德標兵評選等方式，讓教師形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的新型師德。

　　2. 提升全校教師專業水平。

　　依托“鄉村學校教研水平提升項目”，發展教師專業水平。加大大教師培訓力度，提升全校教師專業水平。促進教師們的專業成長。建設一支師德高尚、業務精湛、結構優良的高素質、專業化教師隊伍。

　　積極組織“鄉村青年教師俱樂部”活動，加強對青年教師培養。只有抓住了青年教師的培養，充分發揮青年教師的作用，才能贏得了教育競爭的主動權。加強青年教師培養，使青年教師能脫穎而出，成為學校教育、教學的中堅力量。我校將力爭在三年內培養1-2名市級以上名優教師(骨干教師、教壇新秀、課堂教學評比等)，2名以上區級名優教師，為我校的教育教學工作“保駕護航”。

　　通過課題研究，提升教師科研水平。我校在2018年向株洲市教科院申報課題：“鄉村小學青年教師成長的途徑與策略的研究”。通過課題研究解決鄉村小學青年教師成長的問題，同時提升參與課題研究老師們的科研水平。相信在株洲市教科院的指導下，我們的課題研究能夠順利進行，并取得良好的效果。發揮科研骨干的力量，重視課題研究過程的管理，注重科研的實效性，有效促進教師專業的成長。

　　進一步健全和規范科研管理制度，把教育科研工作做實、做深，引領學校縱深發展，努力每三年至少有1-2項課題在市級及以上立項并獲獎。立項及獲獎的課題個數逐年上升。

　　3.抓好校本教研工作、提高教學質量

　　以“有效課堂”為目標。通過去課程標準的解讀、集體備課等不同形式，進一步細化完善教學常規的標準和工作規范，加強過程資料的管理，并結合教研組月考核工作，努力實現教學管理的科學性和課堂教學有效性。

　　以“以課例研究”的為載體。進一步加強校本研修的制度化建設，推動教研組自主、個性、團隊式的發展。圍繞“大視野、小角度”的專題研究，切實解決教學中存在的問題。開展“特色優質教研組”的評選活動，重視教研組長，備課組長的校本培訓和專業提高。

　　以 “舲舫中心小學快樂作業”為抓手。通過對學生作業的專題研究與實踐，堅持質量立校，實施有效教學，不斷加強對新課改理念下教法、學法的研究，努力提高全體師生的成長力，提高學校的教育教學質量。

　　(四)后勤工作

　　1.不斷更新現代教育設施，完善設備配備。重點完善校園音響系統、信息展示系統、學生飲用水改造。

　　2.健全安全管理制度，完善校園安保系統，確保校園安全。

　　3.做好校舍維修，完成食堂、學生餐廳、行政樓、操場的改擴建工作。

　　4.進一步完善財務管理制度，提高食堂“五常法”管理水平，建立滿足師生學習、生活、工作需要的后勤服務保障體系。

　　(五)家校聯系

　　1.全體教職工要充分認識到家校合作工作的重要意義，明確工作職責，確定努力方向。

　　2.進一步健全家校合作工作制度，并做到家校合作工作的常態化管理，使家校合作逐漸顯示出其愈來愈重要的育人功能

　　3.積極利用舲舫中心小學學校微信公眾號、校訊通、班級微信群、班級QQ群等平臺，將學校的重要信息傳遞給家長，讓家長及時了解并關注學校的發展，積極配合學校的各項事務。

　　4.積極探索具有舲舫中心小學特色的家校聯系工作模式，計劃到2020年家校合作模式在全縣有一定的影力。

　　(六)特色培育

　　1.堅持書法育人。

　　開展書法教育，并不是以培養書法家為目標，而是在進行書法技法學習的過程中，以書法這一載體培養孩子們從小熱愛書法，讓他們逐步學會做事有秩序、有規矩、有涵養，最終成為浸潤著厚重優秀傳統文化的全面發展的人。我校在2018年開始開設書法課，印刷專門的書法紙張，并將書法課作為校園文化建設的重要特色內容之一。為了讓學生工工整整寫字，堂堂正正做人。我校將繼續堅持書法育人，設置專職書法教師、開展書法節、書法之星評比等活動。“以書培德、以書促智、以書冶情、以書養性”，提升校園文化品位，打造精致校園，努力促進師生和諧成長。

　　2.營造書香氛圍。

　　近年來，我校重點啟動了“書香校園”建設系列活動，引導全校師生“感受文字之美，盡享讀書之樂”。為了進一步建設更加優美的書香校園，接下來，我校會堅持開展“書香校園”建設活動，學校將深入制定讀書活動計劃，建立起師生讀書交流平臺，引導全校師生共同參與“五個一活動”，即每學期舉辦一次圖書推介會、一次讀書知識競賽、一次讀書心得交流會、一次詩歌朗誦會、一次作文競賽，培養師生良好的讀書習慣，提升師生人文素養。除此之外，開展讀書節、書香家庭評選、讀書之星評選等活動，讓書香溢滿校園、溢滿家庭

　　四、保障措施

　　(一)組織保障

　　組建以校長為核心、各科室負責人、教師代表共同參與的“規劃實施領導小組”，同時聘請株洲市教科院專家作為學校發展顧問，對實施規劃的任務進行層層分解，縱向到底、橫向到邊，既推進規劃的分部門、分階段落實，也便于適時調整，使三年發展規劃真正落到實處。

　　(二)制度保障

　　建立和完善各項切實可行、行之有效的規章制度，進一步落實崗位責任制。實施中層干部聘任制，完善干部競聘上崗制度、工作考核制度和述職制度，使各項工作有章可循，有規可依，各司其職，各負其責，最大限度地調動和發揮教職工從事教育教學工作的積極性，保障學校工作的正常有序、順利高效地開展。

　　(三)經費保障

　　精心編制實施學校三年發展規劃的經費預算，合理安排年度預算，確保相關經費落實到位。規范學校財務管理，加強對基建維修、教學設備、辦公及其它教學用品采購等方面的投入力度，合理高效地利用資金，保證課堂改革、教育科研、教師培訓、特色創建等各項工作的順利開展，使學校教育始終保持強勁、有序、持續、快速發展的勢頭。

　　(四)隊伍保障

　　建設一支團結協作、富有活力的干部隊伍，帶領全校教職工立足本職崗位，不懈進取，共同開創和諧高效、生機蓬勃的教育新局面。穩定教師隊伍，提高教師整體素質，強化教職工的使命感和責任感，使全體教職工個人的成長與學校的發展有機連成一體，同呼吸、同命運、同生存、同發展，校榮我榮，校衰我恥。

　　(五)評價保障

　　成立以株洲市教科院為主的三年發展規劃評價小組，同時建立學校自我評估制度，將學校實施發展規劃與學校評價工作同步進行，半年一小評，一年一大評，三年一總評，對本校的發展及時進行自我診斷、自我評價、自我反思，及時發現問題，擬定對策，調整三年規劃中的有關內容，使之更加具備可持續發展的能力。

第4篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　共同的學校愿景及使命，是激勵教師和校長的重要動力，也是加快學校發展的有力推手。卓越學校都擁有強勢文化及清晰的目標，它可以提高學校成員共同的使命感，使其成員能夠承擔更多的責任，更熱愛并忠誠于學校。學校通過建立共同的愿景及使命，使全體成員共同擁有愿景、信念及價值的追求，發展出學校的強勢文化，才能促進學校的可持續發展。為此，現提出今后三年學校發展規劃(愿景目標)。

　　一、今后三年學校發展的指導思想

　　以謀劃學校科學發展為關鍵，以增強規范精細管理為支撐，以提高教師專業發展為重點，以創建“五園”學校建設為抓手，以提高教育質量為核心，以促進學生全面發展為保證，以創造“詩意化”教育為主題，以辦讓人民滿意的教育為目標，為努力創建“師生贊同、家長贊揚、政府贊許、社會贊譽”的名優學校、精品學校而奮斗!

　　二、今后三年學校發展的愿景目標

　　1.實現三個增值：學生增值——學業水平提高，良好習慣養成，責任意識增強;教師增值——教學理念更新，教學藝術嫻熟，綜合素質提高;學校增值——有形資產增加，教學質量提高，社會信譽度提升。

　　2.落實四個目標：學生學業水平“出眾”、教師教學業績“出色”、校長管理策略“出新”、學校教育質量“出名”。

　　3.創建五個校園：創建“平安校園、健康校園、文明校園、生態校園、文化校園”。

　　三、今后三年學校發展的九項措施

　　第一年：年度目標與工作措施(2009年8月——2010年7月)

　　1.辦學條件進一步改善，解決影響學校發展的硬件問題。完成學校現有教學樓改造加固和1800平方米教學用房新建任務，基本改善辦學條件。

　　2.師資隊伍進一步優化，建設一支素質精良的教師隊伍。落實名師培養工程，通過用制度定人、用獎勵激人、用研修育人、用比賽練人、用評課促人，引領教師、激勵教師、發展教師、成就教師，促進教師專業成長。

　　3.“閱讀工程”進一步推進，形成師生讀書學習的良好風氣。建立班級閱讀書柜，每學生人均學年擁有新圖書10本，實施“三個共讀”(師生共讀、同伴共讀、親子共讀)和“五大王”——閱讀、誦讀、故事、演講、寫作比賽。教師撰寫“經典感悟”、“精品教案”、“精品反思”。

　　第二年：年度目標與工作措施(2010年8月——2011年7月)

　　4.管理機制進一步健全，形成剛柔相濟的管理運行體系。實施“規范化、精細化、民主化、人本化”管理，體現先進的教育理念和科學的管理策略，落實《教師年度工作考核細則》，將工作責任、貢獻和質量與績效工資、年度目標獎掛鉤考核，完善規章制度，匯編形成新的《治校方略》。

　　5.養成教育進一步強化，未成年人思想道德教育得到加強。組織學生熟記、背誦《小學生養成教育讀本》，開展養成教育演講和知識競賽;利用博物館、圖書大廈、大型超市等校外教育資源，開設綜合實踐課，培養學生的社會實踐能力。

　　6.教育質量進一步提高，學生得到德、智、體、美全面發展。開展十種新課型教學研討比賽：一是以探究為主導的課型;二是以合作為主導的課型;三是以對話為主導的課型;四是以體驗為主導的課型;五是以生成為主導的課型;六是以活動為主導的課型;七是以創新為主導的課型;八是以問題為主導的課型;九是以自主建構為主導的課型;十是以主題整合為主導的課型。通過十種新課型教學研討比賽，體現不同的教學設計思路和不同的教育理念，全面提高教育教學質量，使學生得到全面發展，力爭再次榮獲區教育局“進步獎”。

　　第三年：年度目標與工作措施(2011年8月——2012年7月)

　　7.和諧校園進一步構建，“五園”學校創建目標得以實現。創建“五園”學校是學校教育發展的總體理念，也是學校建設發展的基本原則和愿景目標，是新時期教育科學發展的具體構想，是基層學校實現“和諧”教育的有效途徑，是提升學校管理境界和提高辦學品位的重要舉措，是辦人民滿意教育的重要抓手,也是加強學校文化建設的有力推手。

　　創建“五園”學校重在組織實施。首先，要制定發展規劃，全面落實，整體推進。其次，要按照先易后難的原則，分步落實年度創建目標。再次，要責任到人，分工負責，切實做到校長親自抓，分管領導直接抓，教導、政教、總務、辦公室、少先大隊分工抓，全體教師共同抓。力爭用三年左右的時間，通過自主創新，主動發展，創建“平安校園”、“健康校園”、“生態校園”、“文明校園”、“文化校園”，實現“五園”學校發展目標，形成辦學特色，構建和諧校園，辦讓人民滿意的學校。

　　8.文化建設進一步推進，學校文化建設理念要素提煉形成。確定對學校發展具有根本性、全局性、穩定性和長期性的意義和作用的十九項文化內容為學校發展建設的重點要素，為學校教育科學發展確立一整套價值標準，使之成為統領學校可持續發展的核心價值觀，成為學校教育教學工作的總章程和學校文化建設的“根本大法”。

　　9.學校特色進一步鮮明，“詩意化”教育活動成果示范推廣。以“我們的教師這樣發展”、“我們的學生這樣成長”、“我們的文化這樣生成”為主題，舉辦學校“詩意化”教育藝術成果展示會，匯演體現學校文化建設和彰顯辦學特色的精品藝術節目，展示學校文化建設成果，彰顯鮮明的辦學特色，創造“詩意化”教育。

第5篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　為明晰現狀、明確發展目標、理清發展策略，促進學校更穩、更好、更快的發展，特制定此三年發展規劃。

　　一、基本情況

　　某某學校是某某區的一所優質公辦初級中學，其最早的辦學歷史可追溯到百年前的某某書院。學校的發展經歷了以下幾個歷程。(此處概述歷史不具體描述)而今學校更名為某某分校，借助優質教育資源，繼續潛心進行銜接教育研究，學校迅速發展，特色鮮明。如今，座落在美麗西山湖畔、全新改造而成的新校園，占地19畝，有教師90余人，共4個年級，25個教學班，學生近1200人。近年來，學校扎根學術土壤，把促進“學生全面、個性、可持續發展”放在首位，潛心銜接教育，深研體悟式學習，積極推行國家課程校本化實施，行進在追求“最宜于學生發展”的理想教育之路上。

　　二、發展優勢

　　近年來，學校迅速高位發展，從以下幾個方面有一定發展優勢。過去三年，學校以“文化凝神，課程著力，追求理想的教育”，在以下幾個方面取得明顯成效。

　　(一)教學質量提升快速。中考成績連年攀高，重點硬上線率達到85.2%。銜接班重點率更是突破95%。濟身市名優質學校行列。

　　(二)學生素質發展全面。近80%的學生在國家省市區各類活動和科技創新大賽中獲獎。北師大監測數據顯示：在學生社會性發展和體質健康方面，學校各項數據均保持在全區前三，絕大多項數據位居全區首位。

　　(三)學校品質大力提升。以銜接為核心的“四年制初中”課程初步融合建構并實施，銜接教育階段性成果初顯。學校三年發展目標考評穩居一等獎，被評為成都市首批新優質學校、四川省首批陽光體育示范校。國際化教育工作特色突出，與俄羅斯伏爾加格勒結為友好學校并定期互派交流。承擔全市中小學國際友好學校交流現場會，9月在省教育廳指導下成功接待俄羅斯海洋兒童中心代表團來訪。今年7月，學校得到市教育局對我校進行“四年制初中”改革試點的批復，學校下一步的發展方向明確。

　　三、制約因素

　　(一)硬件不足的問題。學校占地面積不足，功能室和學術廳嚴重缺乏，這是制約學校進一步發展的、急需迫切解決的問題。學校現占地面積和校舍已不能滿足現在教育教學需要和學校品質發展需求。學校圖書室、美術室、音樂室等功能室嚴重不足(設備沒地方放)，無心理咨詢室;教師辦公室小而擁擠，沒有較大一點的會議室，辦公室、功能室、教室混雜在一起，談不上相對獨立的區域;學術廳選址勘察5次，均因場地問題沒能實現，導致眾多的大型校園活動和學術交流研討會議無法按計劃進行;學校體悟式學習所需要的開放式實驗室等校園開放設施，一直因場地問題流于空談。

　　(二)教師團隊持續發展問題。一是教師隊伍年齡結構不合理，平均年齡近41歲，教師自身的發展需求和動力缺乏，教師隊伍素質的整體高位發展不夠;二是教師

 

　　評價機制對教師的激勵作用還不夠。三是教師發展課程及課程體系還不夠成型和完善。

　　(三)教育改革持續深入的問題。一是學校課堂教學改革與學校文化提倡的體悟式學習融合度不夠。二是課堂教學的效益還需提高，學生需要從課余作業中進一步解放，真正向40分鐘要綠色質量。三是以人為本還沒真正做落實，如何關注個體、個性的發展需求促進不同層次學生的發展，如何激活學生自主發展的需求，正是需要我們重點關注、認真思考和努力實施的。

　　四、發展思路

　　三年發展目標：以人為本，辦理想教育，全面提質，創一流學校。

　　三年發展思路：未來三年，是某某分校堅持追求綠色質量、深入開展教育教學改革的三年。某某分校將在追求“促進學生全面、個性、可持續發展”的理想教育目標引領下，以“人本”為出發點和歸宿，以“改革”為路徑，從知識銜接走向學習力銜接，從課程改革走向課堂改革，從軟件資源建設走向硬件夯實，全面提質，促進師生更加和諧、更加幸福的發展，努力創建有鮮明特色的四年制一流初中。

　　發展具體體現：

　　學生發展——習慣養成良好，學習力增強，全面個性發展，綜合素質提高。

　　教師發展——教育觀念持續更新，專業能力持續提升，執行能力持續增強。發展更加主動。

　　學校發展——改革更加深入，特色更加鮮明，品牌更加牢固，輻射引領作用更強。

　　五、發展策略

　　(一)深化內部管理：調整、優化、提高。加強“學理悟道”文化下的教師民主管理和學生自主管理。一是打破原有的部門建制，設立七大管理中心，明確工作重心，提升管理水平和服務質量。二是加強現代學校制度建設，進一步完善制度體系，體現學校的文化核心和目標理念。三是進一步強化依法治校和依法執教，加強廉政建設與師德師風建設力度，增強教代會和紀檢監察組織建設力度。四是以“自主管理”為基本思路，加強學生內部管理改革，強化學生日常行為習慣的養成教育，讓學生在日常學習與生活中學會“做事之理”，體悟“做人之道”。

　　分年實施：

　　2019年，改革部門，提高管理水平和服務質量;加強廉政建設與師德師風建設力度，增強教代會和紀檢監察組織建設力度。

　　2020年，切實進行現代學校制度建設，進一步完善制度體系，體現學校的文化核心和目標理念。

　　2021年，加強學生內部管理改革，強化學生日常行為習慣的養成教育，學生自主管理更落實。

　　(二)強化學生學習力提升，完善以銜接為核心的四年制初中優質課程，重心向課堂改革推進：系統、整合、落實。一是基于“促進學生全面、個性化、可持續發展”的目標，借力專家，繼續優化發展以銜接為核心的四年制初中優質課程，構建更為科學成熟的課程體系。二是以“整合”為學校課程改革的突破口，加強四個方面的整合：學科內部整合、學科與學科間的整合、德育與學科教學的整合、教學內容與教學手段的整合。三是在課程實施上，強化教師的“課程執行力”和學生的“學習力”，加強課堂改革，確保銜接教育理念與思想在課堂中得以高效落實。

　　分年實施：

　　2019年：梳理、搭建起以銜接為核心的四年制初中課程框架，為構建成熟的課程體系做好準備。

　　同時，強化學習培訓，更新教學理念。開展形式多樣的學習及專題培訓活動，深入學習學校的育人理念、培養目標，“某某分校四年制初中課程”目標，進一步深入解讀新課程標準，將新課程理念融入學校四年制初中課程中，為課程執行力的提高奠定基礎。

　　2020年：以“整合”為突破口，加強四個方面的整合(即學科內部整合、學科與學科間的整合、德育與學科教學的整合、教學內容與教學手段的整合)，以一些學科組為試點逐步形成特色整合課程。并在構建課程體系過程中通過整合“做減法”，使之更科學、系統。

　　開展主題活動，提升課程執行力。開展“體悟式學習”、“學生學習力提升”、“四年制初中課程目標、理念貫徹”等為主題的活動，促進教師課程執行力提升。如：以教研組為單位的主題教研活動，全校教師參與的主題說課、賽課活動，教師自由組合的主題研究活動等等。

　　2021年：借力專家，完善以銜接為核心的四年制初中優質課程體系，從課程全面走向課堂。強化教師的課程執行力，培養一批具有課程開發能力和教學研究能力的具有區域影響力的教師。實現學生學習力的提升，促進學生持續全面個性發展。同時總結課堂執行活動經驗，固化研究成果。

　　(三)構建學習型教師團隊：更新、機制、評價。一是提高培訓針對性。在培訓內容上，更新教師“以人為本”的學生觀和教育觀，強化對人的個體的尊重，關注每位學生的個性化發展;聚焦課程標準的學習，領悟課程思想，把握課程標準，提升教師學科專業素養，為下一步深入的課改提供保障;重視通識性培訓，保證整體水平提升，強化個性化培訓，突出教師的特長，促進個體的錯位特色發展。二是在培訓機制上，加強不同類型、不同類別教師學習團隊建設力度，增強培訓的針對性和層次性，提升教師學習力，保持教師活力，促進進一步可持續發展。三是將培訓落腳到課堂，以督促評，為教師提供更為專業的發展性評價。

　　分年實施：

　　2019年：根據培訓需求調查，圍繞“以人為本”的學生觀和教育觀，調整校本培訓的內容，梳理出面向全體教師的通識性培訓系列并實施，初步探索教師個性化培訓和發展性評價的新思路。

　　2020年：實施教師通識性培訓，促進教師專業發展進一步提升。試行教師“分類、分層”的培訓機制，形成針對教師個性發展的培訓系列，探索教師發展過程性評價的方法。

　　2021年：完善教師培訓機制，在整體通識性培訓的基礎上，更加注重教師個性特長的發展，促進教師課程執行力的提升，為教師提供多元化的發展性評價方式。

　　(四)加強后勤及設施保障：流程科學、服務專業、改擴提升。一是加強新形勢下管理流程的研究，提高管理的科學性。二是加強后勤人員的崗位專業性培訓，提升后勤隊伍的服務水平，提高管理的有效性。三是大力推進校園改擴建工程，進一步優化校園環境。四是進一步加強現代教育技術建設，優化設施設備，為爭創四川省中小學現代教育技術示范校和四川省中小學實驗示范學校作準備。

　　分年實施：

　　2019年，加強新形勢下管理流程的研究，修訂后勤管理流程，提高管理的科學性。推進校園改擴建工程，規劃、設計方案，邀請專家論證可行性。

　　2020年，完善后勤管理流程，加強后勤人員的崗位專業性培訓，自主申報培訓計劃，學校審核實施，并納入期末績效考核。配合教育局進一步推進校園改擴建工程，優化校園環境。

　　2021年，進一步加強現代教育技術建設探索BYOD模式，助推學校教學改革。優化硬件設施設備，為爭創省中小學現代教育技術示范校和省中小學實驗示范學校作準備。

第6篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　一、學校簡介
　　渝北區錦華學校系渝北區教育委員會舉辦的一所九年一貫制公辦學校，于2018年9月招生辦學。辦學規模為48個班，其中，小學36個班，初中12個班。另有附屬幼兒園一所，共3個班。
　　目前，學校已經做好了辦學的頂層設計，提出了“自立教育成就錦華人生”的辦學理念;“自己的事情自己干”的校訓;“自治自理，立己立人”的校風;“自探自創，立地開花”的教風;“自主合作，立志勤學”的學風;“生活自理、行為自律、學習自主、能力自信”的社會主義接班人和建設者的學生培養目標。
　　二、指導思想
　　深入貫徹黨的十九大精神，堅持黨的教育方針，全面落實《關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》精神，以自立教育思想統領全局，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。必須堅持“一張藍圖干到底”的辦學原則，按辦學頂層設計思路開展工作，堅持依法治教，尊重教育規律，夯實基礎，優化結構，提升內涵，促進學校全面協調可持續發展。
　　三、發展總目標
　　辦學初心和使命：創建自立教育優質品牌，辦百姓身邊的優質學校。
　　學生培養的目標：按照能適應未來社會需求的社會主義建設者和接班人的根本要求，把學生培養成為生活自理、行為自律、學習自主、能力自信的人。
　　教師發展的目標：形成自己的教學風格，能提煉出自己的教育教學思想，成為學者型、研究型、專家型和創新型教師。成為有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的四有好教師。
　　學校發展的具體目標：
　　1、進一步完善頂層設計架構，豐富辦學理念內涵和實施路徑;
　　2、自立教育能成為學校的辦學特色;
　　3、自立課堂教學模式能評選為市區級優秀教學模式;
　　4、學校的教學質量能進入全區前1/3方陣;
　　5、德育工作效果明顯，大課間特色活動項目在全區有名，音體美社團活動有自己的特色。
　　五、重點項目及工作要求
　　學校將圍繞“教師、課程、課堂、德育工作、學校治理、校園文化”等六個重點項目開展工作。
　　(一)培養“自立教育”的教師團隊
　　1. 具體目標：市級骨干教師2-5人，區級骨干教師5-10人。人人對自立教育均有深刻的理解。絕大多數教師隨時能提供“自立課堂”的觀察課、示范課，形成自己的教學風格，能舉辦教育教學方面的專題講座。
　　2. 分段目標及任務要求
　　①班子隊伍建設分段目標
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　每期至少舉辦一次中層干部執行力提升培訓活動，著力提升中層干部的管理能力和服務水平，提升其思想境界和格局。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　部門領導必須到一線帶班上主科，并且要在教育教學方面做出成績，給教師做榜樣，傳遞正能量，以此來影響和帶動其他教師。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　每位中層干部必須至少傳幫帶一位新教師，充分發揮示范輻射作用，通過傳、幫、帶，引領一批新教師們快速成長。
　　②教師隊伍建設分段目標
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　學習自立教育思想，人人能“立志立德”，做一名合格的教師。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　踐行自立教育思想，多數教師能“立功立足”，做一名優秀的教師。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　宣講自立教育思想，部分教師能“立言立名”，做一名出彩的教師。
　　3. 工作措施
　　(1)強化理想教育，確定發展方向
　　理想信念是源頭活水，是好教師的不竭動力，是教書育人、播種未來的指路明燈。因此，學校要經常加強對教師思想的引領與教育，加強勵志教育。學校要根據每一位教師自身的實際情況，為其找到發展的“北斗星”，幫助教師找到自己的著力點和發展方向。
　　(2)讀書引領成功，習慣成就未來
　　沒有對“自立教育”的深刻理解就不會有實施“自立教育”的行動。因此，學校要不斷引領教師走上讀書之路，讓教師加深對“自立教育”的理解，提升理論素養，內化于心，外化于行。
　　(3)借力他山之石，助推教師成玉
　　他山之石，可以攻玉。借鑒學習，站在“巨人”肩膀上前進，是教師快速成長的有效途徑之一。學校要利用和創造一切機會，讓教師去感受名師、特級教師、大師、教育家們的風采，廣納成功學校(教師)的經驗為我所用。總之，要通過走出去請進來，讓老師聆聽了窗外的聲音，加快教師的成長速度。
　　(4)舉辦特色論壇，合作共享提高
　　舉辦自立教育特色論壇，為教師搭建成長平臺。圍繞“自立教育”這個主題，對“教育教學、學生管理、班級建設”等各方面的內容開展深入的交流探討，合作共享，從而促進教師的自立成長。進入錦華學校的教師，在三年之內人人均要完成舉辦個人教育教學思想論壇的任務。
　　(5)博客記錄成長，倡導反思成才
　　教師的專業成長需搭建反思交流的平臺，學校要求每位教師都建立自己的博客(或公眾號等其他交流平臺)，及時更新內容，每學期對教師的博客進行評選，評選結果納入教師的專業化發展考核。博客內容可以是隨筆、案例、反思等，用博客記錄教師的成長，用博客宣傳教師的成長。
　　(6)做好課題研究，科研提升實力
　　通過《自立教育理論與實踐研究》和《構建自立課堂，提升核心素養》兩個區級課題的研究，有目的、有計劃地解決自立教育中可能遇到的一些問題，探索自立教育規律，使自立教育教學行為更符合社會發展的要求。三年后兩個區級課題必須結題。
　　(7)提煉教學思想，形成獨特風格
　　思想決定行動，學校要狠下心來逼每一位教師提煉自己的教學思想。讓教師有用先進的教學思想指導自己教育教學行為的意識，有敢于提出自己的教學思想或主張，且在理念和實踐的結合點上做出示范的行動，有敢于不斷提煉、完善且在不同的場所宣講自己教學思想的魂力。
　　此外，還可通過：師徒結隊學習方式，建立伙伴關系，促進教師成長;課例研究學習模式促進教師的成長;基于賽課的教師學習模式促進教師成長;基于名師工作室的老師學習模式促進教師成長;基于建立聯盟合作的老師培養模式促進教師成長。
　　(二)構建“自立教育”的校本教材
　　1. 具體目標：圍繞學生“生活自理、行為自律、學習自主、能力自信”的培養目標，構建起一整套培養學生自立能力的校本教材和評價體系。
　　2. 分段目標及任務要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　2019年8月底前完成1-2年級使用的校本教材《自立人生》的編寫和出版工作;2020年8月底前完成《學生自立成長評價體系》的初步構建。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　2020年8月底前完成3-4年級和7-9年級使用的校本教材《自立人生》的編寫和出版工作。2021年8月底前完成《學生自立成長評價體系》的修訂工作。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　2021年8月底前完成5-6年級使用的《自立人生》的編寫和出版工作;2022年8月底前全面建構起比較成熟的、系統的全套《學生自立成長評價體系》和《自立人生》校本教材。
　　(三)形成“自立教育”的教學范式
　　1. 具體目標：①做精“規定動作”，即：人人會“自立課堂”的基本模式操作;②做亮“自選動作”，即：在自立課堂基本教學思想的引領下，人人有“自立課堂”模式的創新運用。③“自立課堂教學模式”在全區有一定的影響力，能成為市區級優秀教學模式的典范。
　　2. 分段目標及任務要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　嘗試年。人人會規定動作，全體教師均要進行自立課堂教學模式探討、研究，各學科、各類型的課堂教學要初步建模。啟動音、體、美等學科特色項目的普及活動，全體學生一個不少地參與。2020年6月底前學校驗收，需人人過關。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　構建年。做精規定動作，嘗試創新自選動作。人人構建起操作熟練的自立課堂教學模式。要突破基本模式，學會創新運用。當年進入學校的新教師要做精規定動作。音、體、美等學科特色項目的普及與提高同步進行，全體學生一個不少地參與，且小有成效。2021年6月底前學校驗收，需人人過關。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　成熟年。人人能熟練掌握自立課堂教學模式，能自由構建、創新各種課型的課堂教學模式，靈活、創新、高效地駕駛課堂。當年進入學校的新教師要做精規定動作。音、體、美等學科特色項目的普及與提高同步進行，且成果較好。2022年6月底前學校驗收，需人人過關。
　　第四年：2022年9月至2023年8月
　　展示年。百花齊放春滿園，學校將舉辦一次區級層面的課堂教學模式展示活動。當年進入學校的新教師要做精規定動作。
　　3. 工作措施：
　　第一，行政施壓：強行轉化，牢固掌握基本操作模式。
　　第二，請進送出：創新培訓，借鑒學習樹立自立理念。
　　第三，課堂診斷：借力外援，針對課情開出自立良方。
　　第四，骨干先行：以點帶面，典型引路自立課改破冰。
　　第五，同課異構：比武練兵，校內校外開展激情碰撞。
　　第六，課題攻堅：自立課題，讓理論和實踐落地課堂。
　　第七，多元評價：評價跟進，引領自立課堂教學方向。
　　第八，經費保障：經濟杠桿，蹺動自立課改的持久力。
　　(四)筑牢“自立教育”的德育陣地
　　1. 具體目標： 根據“學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺”的德育網絡原則，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，不斷構建和完善德育工作體系。要把“能說會道故事節”、“異想天開創意節”、“激情飛揚體育節”、“繽紛炫麗藝術節”打造成學校的經典育人陣地。
　　2. 分段目標和具體要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　①摸索校內外德育陣地建設，搭建起相應平臺，并開展活動。
　　②完成錦華“經典四節”的精準定名，并開展四節活動。
　　③完成大課間活動實施方案及音樂的剪輯與編排，并開展相關的訓練活動。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　①完成2020年9月遷校和開學典禮的籌備工作。在開學典禮上作靜態展示和動態展示。靜態展示以展示體現學生個體成長方面的創意作品、美術作品等為主;動態展示以體現全體學生在籃球、跳繩、口風琴等方面的學習成果。
　　②不斷豐富和創新學校經典四節的內容與形式，各節時間固定化，使之成為一種常態。
　　③舉辦“教師自立講堂、學生自立講堂、家長自立講堂”論壇活動。充分利用教師例會、升旗儀式、少團隊活動、家長會、班隊會、廣播站、社會實踐活動等德育陣地，開展自立教育思想大討論。
　　④大課間活動成為學生喜歡的項目。要根據學生的興趣愛好，引入教學之外的內容，讓大課間成為既能鍛煉身體，又能達到娛樂目的，吸引廣大師生的一個全校性的集體項目。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　梳理、鞏固、完善各項工作的階段成果，強化訓練，為舉辦全區性的展示活動作準備。
　　第四年：2022年9月至2022年8月
　　舉辦一次全區性的展示活動。重點展示：生活自理成果、能力自信成果、學習自主成果、學生社團成果、大課間操成果。
　　(五)創新“自立教育”的治理機制
　　1. 總體目標：推行學部負責制的治理模式，徹底改變九年一貫制學校中小學成為“兩家人”的怪現象，改變德育與教學兩張皮的現狀，改變管理部門太多造成交叉打架或者相互推諉的現象，努力形成“校長出思想，副校長出思路，中層干部出舉措，教職員工出行動”的良好治理格局，真正形成“自治自理，立己立人”的校風。
　　2. 分段目標和具體要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　①完善《治理大全》。圍繞 “自治自理，立己立人”校風的建設目標，充分征求廣大教職工的意見，進一步完善《渝北區錦華學校治理大全》。
　　②嘗試會議改革。創新教師例會、校務委員會、行政會、班主任工作會、家長會、教代會等會議形式。充分發揮和調動干部群眾干工作的積極性、主動性、創造性。
　　③開啟學生自主管理工作。加強訓練與指導，提升其自主管理水平。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　①改革中層干部用人機制。學校把中層干部的聘用權下放給課程部和服務部副校長，由他們和現任部門主任一起考察、提名候選人，然后按程序決定聘用人選，經學校支部審核通過后由學校行政下文聘用。
　　②深化會議形式。變會議由領導主導為教師主導，引導廣大教師積極參與到學校建設和治理中來，初步形成“自治自理，立己立人”的校風。
　　③全面實施學生自治。加大學生自主管理委員會的培訓與指導工作，提升學生自主管理的能力和管理質量，從而最大限度地減輕教師的負擔。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　①編寫操作規范與流程。完成常規管理、教育教學管理、各種活動開展等各方面的規范及操作流程的編寫工作，讓更多的工作能程序化、規范化、常態化，減少學校治理的各種成本，不斷提升學校治理的效率。
　　②逐步精減會議。盡可能由教師主持會議，由教師來發現、處理學校中的事情;學校要盡可能的減少全校性的大會，教師覺得學校的工作需要開會時可以邀請校領導參加會議，并作最后的決策。學校的一切權利應交付師生，學校每年可以召開一次“兩會”，即“教師代表大會、學生代表大會”。正真形成“自治自理，立己立人”的校風。
　　③嘗試學部負責制。在條件成熟的情況下，嘗試改革學校中層干部結構體系，開啟學部負責制的學校治理模式。
　　(六)打造“自立教育”的校園文化
　　1. 具體目標：圍繞“自立”這一主題，做好軟文化和硬文化建設。把理念文化、制度文化、視覺文化、環境文化、行為文化、活動文化、校刊建設、檔案管理等彼此相連，形成一個有機整體。讓“自己的事情自己干”成全校師生共同的信仰和價值觀，成為學校的精神支柱。
　　2. 分段目標及具體要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　①硬件方面。重點完成校門口、大廳、操場舞臺的文化建設，食堂、樓幢、教室、辦公室、功能室、廁所等各室標識牌的制作，部分規章制度的制作。估計投資30萬元(資金來源：工程建設中的暫列金)。
　　②軟件方面。重點是全校教師全面深入理解學校的辦學理念，認真踐行“自己的事情自己干”的校訓。精心組織和開展經典四節及各種相關活動。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　①硬件方面。重點完成幼兒園改造和和A幢樓部分活動平臺的文化建設。
　　②軟件方面。重點是學生和家長均要全面深入理解學校的辦學理念，踐行“自己的事情自己干”的校訓。開展學生自主管理等各種活動。精心組織和開展經典四節。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　①硬件方面。重點完成A幢樓剩余部分活動平臺的文化建設，各辦公室文化建設。
　　②軟件方面。教師、學生、家長均要全面深入理解學校的辦學理念，踐行“自己的事情自己干”的校訓，形成“自治自理，立己立人”的校風、“自探自創，立地開花”的教風、“自主合作，立志勤學”的學風。
　　說明：第二年、第三年在硬件方面的建設資金需向區教委爭取，若如爭取不到，就延長硬件建設的周期，用學校公用經費一年建設一點。校刑一年至少一期。檔案每學期或學年結束時整理一次，各部門或處室必須完成本部門的資料檔案的整理，整理好后交學校檔案室統一保管。
　　3. 工作措施
　　首先，狠抓軟件建設。可以從“立德、立志、立事、立業”等方面設目標，圍繞“自立”主題，搞活動，樹品牌，見成效，讓校園充滿活力，充滿生機，充滿創造力，把“自立”文化實實在在地做好、做扎實，努力讓“自己的事情自己干”成全校師生共同的信仰和價值觀，這是做校園文化最關鍵的著力點。
　　其次，搞好硬件建設。文化的硬件建設就是指學校的文化裝飾。找專業人士在深入理解學校辦學理念的基礎上，進行頂層整體設計，分步實施。確立一整套CI形象標識，校園文化的標志與符號，重點打造學校的文化名片。比如：校徽、校歌、校風、校訓、學校紀念品、明信片等都是標志。另外，需圍繞“自立”主題進行設計并打造學校的景觀文化、樓道文化、雕塑文化等。而辦公室文化、教室文化則交給教師和班級自主進行建設。
　　六、學校發展的保障體系
　　(一)組織保障
　　1、建立由學校行政、黨支部、教代會共同參與的學校三年發展決策體系，對學校發展規劃及年度推進計劃進行策劃、咨詢、調控，以保證實施的前瞻性、科學性、可持續性。
　　2、提高學校班子整體素質，建設一支團結協作、素質優良、結構合理的管理隊伍，提高學校管理者的決策能力，執行能力。班子成員要積極探索管理實踐，做到會管理、善管理，使學校管理處于“規范、有序、高效”的狀態中。
　　3、突出教職工在辦學中的主體地位，充分發揮教職工在辦學中的聰明才智和工作積極性，進一步完善教代會工作制度，保證教代會對發展規劃、規章制度等學校重大事項的知情權、審議權和決定權。
　　(二)制度保障
　　1、建立和完善學校的各項規章制度，健全學校各部門的管理職能，規范學校管理行為。
　　2、各處室、教研組和廣大教師根據學校三年發展規劃及自身實際情況，分別制定三年行動規劃。積極主動并創造性地做好本職工作，在學校發展的同時，教師個人也主動發展。
　　3、建立合作競爭機制，推動教師隊伍不斷優化。實施績效工資，形成注重工作態度、工作量、工作實績、團隊精神，追求卓越、拒絕平庸的激勵機制。
　　(三)后勤保障
　　1、為達成規劃中提出的工作目標及任務，學校結合三年規劃實施中的有關內容給予經費支持，確保規劃的順利實施。
　　2、加強學校硬件建設，進一步美化校園，不斷改善教師辦公條件和工作環境。
　　3、強化總務后勤管理，樹立為師生服務、為教學服務的思想，為教師有效開展教育教學工作，推進教育教學改革創造條件。學校校產管理、財務管理、生活管理走上更加規范而有序的軌道。

第7篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　xx市xx路小學創建于2002年8月,xx市xx路小學,創辦于2002年8月,原為xx鎮第八小學,由原來的xx鎮九小和水深小學合并新建而成.2011年9月因鄉鎮區劃調整,學校施教區管轄范圍發生變化而更名為xx路小學.

　　建校伊始,學校秉承“求實創新、立德樹人”的校訓,堅持質樸務實與開拓進取相融合的丹小和•美精神,通過前幾年三年規劃的實施,學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域,圍繞“差異教育”主導理念積極進行探索實踐,逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌.建校十年,學校先后榮獲xx省義務教育標準化學校、xx省中小學學業質量檢測與評價重點實驗學校、xx市示范小學、xx市現代化學校、xx市一級學校、xx市體育和藝術特色學校、xx市文明學校、xx市小文學家、小科學家培養基地學校、xx市小數學家搖籃學校等三十多項xx市級榮譽稱號.

　　進入第二個十年發展后,xx路小學著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的xx市級名校,為xx市發展優質基礎教育做出貢獻,為科教興市和科教興國做出貢獻.為此,學校特制定《xx市xx路小學三年發展規劃(2015年9月―2018年8月)》.

　　本規劃分五個部分.

　　第一部分:發展的基礎與面臨的問題

　　第二部分:學校辦學理念闡述

　　第三部分:學校發展目標

　　第四部分:領域目標、推進計劃及成功標志

　　第五部分:規劃實施保障機制

　　第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

　　一、學校整體情況

　　學校占地面積xx平方米,建筑面積xx平方米,總投資xx萬元.現有39個班級,xx名學生,教職工98名,專任教師91名.學歷合格率達100%,其中大專畢業及以上學歷89人,占全校教師的98%,小學高級職稱73人,占80%.擁有xx市名校長1名,xx省教壇新秀1名,xx市教壇新秀和中堅5名,xx市教壇新秀20名,xx市骨干教師12名和xx市骨干教師13名,優質課獲得者38名,師資力量較為雄厚.

　　二、學校發展優勢分析

　　(一)外部條件分析

　　1.周邊環境良好,外部關系氛圍和諧

　　學校地處市中心,毗鄰xx街道服務中心,附近有市行政中心、人民醫院、新華書店、廣播電視大樓、氣象大樓等科技文化設施,方便學生開展科技、文化實踐活動.周邊有xx小區、晨沐花園、xx花苑、民豐小區、xx小區、新世紀花園等比較成熟的住宅小區以及新近開發的大量高檔小區.學校與周圍社區在社區活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁,與友鄰單位關系融洽,互動良好,為學校長遠發展奠定了很好的基礎.

　　2.生源狀況總體良好

　　學校近幾年接收新生為七個班315人,主要以xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村(xx路以南)以及民豐居、xx居和部分清遠居、樂湖居的適齡兒童,生源比較穩定.近幾年家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業主、公司職員等占比顯著提高,普遍對教育都很重視,學歷層次也比較高.從總體來看,生源逐年遞增的速度非常之快,在市區小學內相對比較好.

　　3.辦學條件趨于一流

　　校園占地面積xx平方米,總建筑面積xx平方米,總投資xx萬元.學校選址合理,南臨馬車河,西臨xx路,北臨xx路,位置適中,交通便利.主體教學樓高低錯落有致,造型別具一格,富有現代化氣息,而且用走廊連接而成,讓師生避免日曬雨淋,還能集室內體育館(風雨操場)、階段教室于一體.教學樓東側有科技樓、250米環形跑道和100米直跑道的塑膠操場(內有田徑場、籃球場、排球場).學校班班安裝電子白板和小媒體教學系統、校園廣播系統、無線網絡和視頻監控防盜報警系統等現代化設施;同時學校各類輔助教室配置齊全,擁有各類藝術、科技等功能教室26個,包括120平方米的多功能舞蹈廳、397個座位的多媒體階梯教室、120平方米的信息技術教室、藏書38000多冊的圖書室和師生閱覽室、音樂室、美術室、乒乓室、民樂室、棋類室……擁有教學用計算機243臺(8人/臺),圖書生均21冊,音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備,設備齊全.總體布局新穎,景致迷人,設施齊全,是少年兒童求學的樂園.

　　(二)內部條件分析

　　1.學校管理科學高效

　　學校規章制度健全,落實到位,規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想,在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度.

　　(1)德育管理方面.學校堅持“德育為首,育人為先”教育理念,充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能,系統構建 “三位一體”德育工作網絡,促進了學校德育工作的開展.

　　(2)在師資隊伍管理方面,形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度.如建立了一整套的骨干教師培養規劃,有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中,并逐步形成具有學校特色的名師工程.

　　(3)教育教學管理方面.一方面學校以常規管理制度為依基礎,規范老師們的教育教學行為,保證學校日常教育教學工作順利進行.另一方面實踐常規管理創新活動,對教師日常的備課、上課(含課后反思)、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等,進行了積極有效的探索,真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去.

　　(4)教育科研管理方面.實現了課題管理全程實施“技術性”管理,包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等,并完善各級立項課題的申報程序,形成“校級研究專題――縣市級立項課題――省級立項課題”這一課題申報鏈,建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系.

　　(5)課程管理方面.學校從課程體系設置、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃,并在實施的過程中不斷總結,不斷完善.其中,學科拓展型課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點.

　　2.師資隊伍雄厚

　　學校現有教職工總人數98人,其中專任教師91人,行政人員3人,教輔人員4人.在專任教師中,具有高級職稱者5人(占5.5%),中級職稱者68人(占74.7%),初級職稱者17人(占18.7%),未定級者1人(占1.1%).學校專任教師學歷達標率100%,其中,本科畢業66人(占72.6%),大專畢業23人(占25.3%),中師畢業2人(占2.2%).

　　幾年來,學校重視教師隊伍建設,先后涌現出了一大批省級和市、縣級的優秀教師.學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍.現對學校的師資優勢分析如下:

　　(1)年齡結構合理

　　從年齡結構來看,整個教師隊伍的年齡結構成正態分布.30歲至45歲的教師有70人,占了專任教師的76.9%.這是學校的骨干力量,這些教師不僅充滿活力,有充沛的體力,是最有可能發揮其工作潛能的階段.

　　(2)學校教師的整體素質較高

　　一直以來,學校重視教師隊伍建設,逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍.2003年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有40人,擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師38人,獲獎人數占專任教師的41.8%.近三年,學校在xx市級以上的論文案例評比中,共有102篇獲獎,6篇發表;共有39個課題立項,其中有6個課題獲xx市級獎,有12個課題獲xx市獎,共有21個課題結題,大多數教師具備獨立主持課題研究的能力.

　　(3)名師骨干教師隊伍已然形成

　　近三年學校先后培養了1名省教壇新秀,1名xx市名校長,4名xx市教壇新秀,7位xx市師德楷模獎和2名終身班主任獎,5名中學高級教師,市縣級學科骨干教師20人.

　　3.學生綜合素質良好

　　(1)學習習慣、學習成績良好

　　學校學風良好,絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力,學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅,后20%學困生也得到有效幫助,學業成績顯著提高.

　　(2)學生綜合素質發展全面,個性特長多樣

　　學校課程理念為差異發展,多彩課程,以“多”和“彩”為表象特征,通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段,滿足不同受教育者的多樣化需求,堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則.開設拓展型學科課程,開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動,成立30多個學生社團.近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項,如xx機器人比賽二三等獎、xx省校園足球比賽二三等獎、xx市舞蹈比賽二三等獎、xx舞蹈、器樂、聲樂比賽一等獎等.

　　(3)參加社會實踐活動情況

　　學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體,積極參加社會實踐活動和公益活動,開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動,受到了廣泛的好評.學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎.

　　4.辦學特色逐步顯現

　　近幾年,我堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育,著力營造“和•美”校園文化,打造科學教育品牌,創建體藝特色學校,辦學特色初步形成.學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、“三小”培養、民樂進課堂、校園足球等實驗項目,語文晨誦、趣味數學、體育足球、音樂民樂、英語口語、美術陶泥和科學實驗等學科課程,培養專業教師,建設活動場地和開展活動體系建設,制定一年促規范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標,建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化.以學科拓展型課程撬動課堂變革,實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展,學校先后榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號.

　　三、學校發展面臨問題

　　在上一個三年發展規劃中,學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設.學校管理思想和制度得到廣大教師認可,已形成40多位骨干教師梯隊,開發了九門校本課程,辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可.但在學校發展的第二個關鍵十年,辦學面臨著一系列質的問題:

　　1.辦學規模控制的問題:由于學校地處人口稠密的新市中心,學區范圍大,學區內新樓盤眾多,隨著學校社會認可度的提升,學區內生源迅速增加.如何根據標準化學校的要求,科學地控制學校的合理規模,使學校能夠穩步、健康地發展.

　　2.提升名優教師隊伍建設層次的問題:如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式? 在以往的師資隊伍建設中,已經實施有差異的教師專業發展與管理,我們已經關注了不同層次教師發展的需求,但省特級教師、xx市名師缺乏,對走名師――名校的辦學思路產生較大的影響,一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領,市級課題缺乏理論指導和支撐,高原現象難以突破.如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施,激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求,培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人.

　　3.如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基于兒童文化的差異教育研究”,以凸顯學校辦學特色的問題.從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念,再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室,盡管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索,但重建性的研究還不夠深入和系統化,所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究,是未來三年必須關注的問題.

　　4.學校文化積淀不夠,“和•美”主題未突出的問題.辦學歷史較短,辦學規模在逐步擴大,雖積極投入學校文化建設,搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等,突出良好校風、教風、學風建設,但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色,校園“和•美”主題文化和價值理念建設缺乏規劃.

　　第二部分 學校辦學理念闡述

　　優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育.從建校至今,我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標,在實際操作層面將這一目標分解為三個部分,立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展,如果將來做的更好一點,為每一位教師的特色發展,為每一門學科的品牌發展.我們將其概括為差異教育.

　　一、指導思想

　　遵循現代教育基本規律,以學生發展為本,全面實施素質,為學生終身全面發展奠定堅實基礎;繼承丹小的優良傳統,在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統,以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合xx路小學特點的辦學模式和辦學特色.

　　二、辦學理念

　　作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城鎮公辦小學,學校將圍繞前十年對于為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育的思考實踐,不斷完善基于兒童文化的差異教育為主導的辦學思想,在新三年中著力凸現以下辦學理念:

　　1.學校精神:質樸務實與開拓進取相融合的丹小精神

　　質樸務實是年青丹小的風格,十年來丹小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生;而開拓進取是卓越丹小的前提,是學校繁榮發展的不竭動力.十年來,學校努力挖掘內外部的資源,因地制宜,改革創新,不斷開創新的局面.

　　2.學校辦學的邏輯起點與歸屬:人和差異教育

　　學校辦學的邏輯起點和歸屬,就是“人”.我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校,它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注,對個體生命獨特性、惟一性的關注,回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來.未來三年我們將繼續堅持:面對有差異的學生,實施有差異的教育、促進有差異的發展,獲得有差異的成功.

　　人的差異是多種多樣的,差異教育大體有四層含義.

　　一是個體間差異.教育面對一個個具體的,活生生的人,學生之間存在著差異,這是有目共睹的.

　　二是個體“內差異”,即每個人的整體素質結構的內差異.每一個學生的內心世界,都是德智體美勞諸方面素質組成的一個獨特的結構.個體這種獨特的素質結構,是人在自然的基礎上,經過學校、家庭、社會環境的相互作用,并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發展起來的.任何一個發育和發展正常的兒童,在這個獨特的整體素質結構中,總會表現出某些方面的優勢和特點,同時也存在某些方面的不足和弱點,即表現出個體內素質之間的差異.

　　三是階段間差異.人在發展和成長過程中,要經歷幾個不同發展階段.由于人的生理和心理是在不斷發展和變化的,這就表現出各階段的不同特點.由此,階段間的差異也是非常明顯的.這種發展階段性的差異,并非人人相同.

　　四是群體間差異.一個班級、一個學校以至學校與學校之間,由于教育思想、教育方法、學校和社會環境條件的不同,群體之間也會表現出差異.

　　3.學校辦學的戰略定位:致力于推進特色和品牌戰略,建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在xx內有較大影響力的xx市一級學校.

　　4.辦學的核心追求:為每一個孩子的幸福人生奠基

　　為每一個孩子的幸福人生奠基,首先表明,學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生,學校和教育的價值最終應由學生來檢驗;第二,強調“每一個”,不是個別、一群,而是每一個,“每一個”與“所有”不同,“每一個”強調個體及其差異性,而“所有”可能突出每一個的綜合與共性;第三是“孩子”,意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”,更是可親可愛的活生生的人,他們到學校里來度過六年時光,他們有自己的生活,學習不是他們生活的全部內容;第四,“幸福人生”,則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量,希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態,獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式,獲得蓬勃的生命力量,實現生命的幸福成長.同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生.

　　5.學校口號:小天地,大舞臺,為每個孩子的卓越發展

　　小天地,大舞臺,指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的,充滿成長的幸福與快樂;為每個孩子的卓越發展,指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎.

　　6.學校使命:建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生

　　7.教師形象:質樸務實 追求卓越

　　8.學生形象:德藝雙馨 身心和美

　　第三部分 學校發展目標

　　一、辦學目標

　　堅持走“內涵發展,文化辦學”之路,著力營造“和•美”校園文化,打造學科教育品牌,建設體藝特色學校,教育質量和辦學水平實現跨躍式發展,把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的xx市一級小學.

　　二、培養目標

　　會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活,培養學生成為 “基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人.

　　第四部分:領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

　　(一)學校管理

　　1.領域目標:

　　在依法治校和民主辦學的基礎上,繼續努力實踐現代學校管理理念,深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度.出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,以制度保證學校教育質量高水平;家長和社區代表參與學校管理制度化發展,促進管理民主化程度的提高;構筑信息化平臺,提高學校信息化管理水平;深化人事制度改革,全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度,深化團隊績效共擔制度.從而使規模發展和內涵發展相統一,爭創xx市品牌特色學校,爭創集團化辦學.營造“團結協作,優質高效,和美共振”的管理氛圍,實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標.

　　2.實施策略:

　　(1)深入實踐現代學校管理制度,促進管理走向民主化

　　實現教育民主化,必須走學校管理民主化的道路,這是現代學校管理制度的必然要求.未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機,完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制;建立和完善民主推薦和民主評價干部制度,做為學校選拔任用中層干部的重要依據;完善家長委員會,定期召開家長會,收集家長信息,改進學校管理;建立崗位服務滿意率評價制度,把班主任工作評價權交給家長,把干部評價權交給老師,把教學評價權交給家長和學生.

　　(2)出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,促進管理走向標準化

　　隨著社會和社會對教育質量要求的提高,為保證丹小教育質量的一致和高水平,就要不斷鞏固丹小的品牌.學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程,讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理.未來三年,學校在總結丹小教育思想的基礎上,重點研究丹小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程,以完善學校目標管理體系,力爭用三年時間編制出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》.

　　(3)完善“家長委員會”制度,促進管理走向開放化

　　未來三年,學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外,還將積極開發家長教育資源,營造學區良好的社會教育氛圍.我們將進一步完善“家長委員會”制度,通過強化家長委員會的職能,提高家長在學校管理中的參與度和決策權,吸引家長積極投入教育研究,參與學校課程建設,不斷提升家庭教育的技術和理念,讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源.

　　(4)推進網絡化管理,促進管理走向信息化

　　現代社會發展的一個明顯特征就是信息化,世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落.在這種形勢下,未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理.未來三年,我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用,制作新的校園網和班級主頁,推進統一信息化辦公平臺,力爭做到無紙化辦公,使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段,成為學校師生展示交流的共同平臺.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月―2015年8月:規劃《xx市xx路小學質量管理手冊》,構建現代學校基本制度;以績效工資的改革為契機,完善各項考核條例;形成學校和教師自主發展、自我評價機制;推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理.各項工作運作規范,逐步明晰和完善學校的辦學理念系統,形成共同價值觀和發展愿景.

　　2015年9月―2016年8月:初步形成《xx市xx路小學質量管理手冊》,推進現代學校制度;進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制;繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理,達到辦公管理現代化,實現數字化校園、無紙化校務管理.

　　2016年9月―2018年8月:出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行,營造“團結協作,優質高效,和美共振”的管理氛圍,實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標.

　　4.成功標志:

　　(1)出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,教育教學質量保持名列市前茅,學生綜合素質高.

　　(2)創建xx市品牌特色學校、省級體育特色學校.

　　(3)社區、家長、師生對學校工作的滿意度高.

　　(二)德育工作

　　1.領域目標:

　　通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園,溫馨教室、精彩教育”德育大環境;100%中隊行規合格,鼓勵60%中隊形成特色;鼓勵參與各級各類班主任評比,建立名班主任工作室,舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”,開展心理健康教育課題研究;探索素養教育的德育品牌,通過養性、養正、養智、養德等系列活動,開展德育課程研究,整合學校、家長和社會資源,形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制.創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校.

　　2、實施策略:

　　(1)進一步提升全體教師的育德意識和育德能力,形成全員育人的良好氛圍.加強班主任培訓,促進班主任隊伍的專業化發展.建立名班主任工作室,發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用,開展年輕班主任指導培養工作.力爭完善教師德育工作評價體系,并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人,在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人.

　　(2)探索素養教育的德育品牌.通過一日常規、好習慣等內容,開展養性、養正、養智、養德等系列活動,開展德育課程研究,整合學校、家長和社會資源,形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制,以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈.

　　(3)充分利用社會實踐基地的資源,提高社會實踐活動的實效性.加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合,開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動;建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍;逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制,力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長.

　　(4)加強家校合作,拓寬教育領域.充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用,進一步完善“家長委員會”制度,通過強化家長委員會的職能,提高家長在學校管理中的參與度和決策權,進一步促進家長之間的教育交流,讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源,建立和諧的家校關系.組織開展“家庭教育宣傳周”活動,不斷完善家庭教育指導工作.

　　(5)加強心理健康教育.要不斷提高對心理健康教育重要性的認識,以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手,進一步完善心理健康教育工作.通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究.加強心理輔導教師專業化培訓,樹立全體教師心理健康教育理念,使之輻射到每一個課堂,營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境,促進學生健康成長.組織開展“心理健康宣傳周”活動.

　　(6) 加強德育課程建設.發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用,積極探索符合學生特點的教學方法,形成一批以素養教育為主題的精品課.注重德育科研,引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題,在學科教學和班主任工作中開展課題研究,切實發揮德育科研的引領作用.

　　3、推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:落實德育常規教育,實施全員德育管理制度,落實學生多元德育評價,積極開展學生社團活動,100%中隊創合格中隊.落實素養教育主題德育細節,培養學生行為習慣,塑造學生優良品性.

　　2015年9月――2016年8月:開展書香校園建設和班級主題文化建設評比,做好特色社團建設,完善升級校園網、班級博客、特色中隊創建活動,成立家長學校,做好xx市心理輔導站和家長學校的創建活動.積極推進富有丹小特色的素養教育德育工程,打造個性德育品牌,為學生提升能力,健康成長,豐盈個性搭建平臺.

　　2016年9月――2018年8月:通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等,學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準,德育素養教育成為學校特色和品牌.

　　4.成功標志:

　　(1)德育隊伍精良,德育內容豐富、德育教育形式多樣.

　　(2)形成丹小素養教育品牌.

　　(3)創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校.

　　(三)教學工作

　　1.領域目標:

　　進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究,形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式.在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時,創新教學管理制度,在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面,形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制,有效促進學生和諧發展.建設優秀的教研組,實施三級課程體系,開發《陶藝》等校本特色課程.

　　2.實施策略:

　　(1)以有效教學的課堂變革項目為契機,重視學科教學研究,改進教學方法,努力提升教師整體教學水平.

　　在未來三年內,學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究,引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究,激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措,提高課堂教學質量.具體從兩方面入手:第一,規范教學管理,加強制度創新,建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度,包括課程開發和課程評價制度,選修課學生管理和成績評價制度,教師教學管理和教師教學績效考核制度,校本教研和教師繼續教育制度,課程資源的開發和共享制度等.第二,各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念,通過團隊的相互溝通、支持、配合,將品牌理念落實于具體的實踐中.通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度,力爭通過三年的努力,將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大.

　　(2)以課題研究為載體,開展教育教學常規管理創新行動

　　在學校教學常規管理中,以課題為載體,對教師日常的備課、上課(含課后反思)、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理,進行積極有效的探索,真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去.具體從五個方面入手:第一,備課管理,通過研究備課方法,引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變;第二,課堂管理,通過常規聽課,從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變,促進教師專業素養的提升;第三,作業管理,通過改進作業管理的方法,引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變;第四,學習指導管理,通過對學生個體學習狀況的關注,從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變;第五,學業評價管理,通過多種渠道的建立和活動機制的完善,從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變.通過實踐探索,除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外,拓展教學常規管理的功能,體現教學管理的“理”、“研”、“引”,真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變,向促進教師專業成長轉變.

　　(3)以學生發展為本,建立差異的教育評價生態系統

　　基于差異教育關注生命個體個性成長的理念,學校努力構建一套全新的教育評價生態系統,通過教育評價喚起學生個性化的表現,幫助學生更好地認識自我、建立自信.我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念,在未來的三年中,學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究.

　　(4)積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓,提升個人素養和活動組織能力,進而提高教師開展教學研討的能力.認真研究教師培訓的新思路、新方法,積極開展校本培訓.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:堅持及時、適度、多元的原則,學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價.創新教學常規管理,以校本課程為依托,完善學校資源庫,帶動學校綜合實踐活動課程的開展.以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計,形成特色課程.積累材料,語文級、數學組等力爭申報xx市優秀教研組創建.

　　2015年9月――2016年8月:強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變,制定課堂教學評價指標,形成本校課堂教學風格.優化學校多元評價,推進活動評價、過程評價、綜合評價,組織相關經驗總結或論文交流.拓寬綜合實踐研究視野,充實綜合實踐課程教材;設立校園文化節,扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節,開發校本活動課程,申報精品校本課堂.

　　2016年9月――2018年8月:三類課程結構比例科學合理,基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等,使基礎型課程教學充滿活動.制定拓展型課程教學管理規范,推出若干教學骨干.深化新教育實驗系列讀書活動,舉行“讓教育充滿思想,讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍,開展老中青教師的教學技能比賽活動.學校教學資源平臺資源豐富,上傳、下載頻率不斷提高.

　　4.成功標志:

　　(1)學校被評為市縣教學常規管理先進單位.

　　(2)教學質量穩步提高,名列市前茅.

　　(四)教科研工作

　　1.領域目標:

　　堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路,使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起,形成人人有小課題,人人參與課題研究,打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍,實施科研課題與常態研究相結合管理策略,提高教師的科研水平;緊密課題與特色的關系,使課題服務于特色,使特色建設推動課題的研究,力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的,逐步打響具有學校特色的科研品牌.教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上,每年都有3個以上課題立項和結題,榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體.

　　2.實施策略:

　　(1)建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系.為了讓課題研究更切實、有效、深入,學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點,凸現課題的前瞻性和推廣價值,確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題(省級課題、市重點課題),再圍繞這一主干課題,確立一批在xx市、校立項的輔助性課題著力研究,各科參與課題研究,形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡.現階段學校管理方面基于兒童文化的差異教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和美校園文化為主線等.

　　(2)實施規范化的課題研究過程管理,提高一線教師教學研究的能力.

　　建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式,對學校各級課題進行動態管理,積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程,保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作,并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決.加強研究成果的總結梳理,指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作,強化對研究成果的理性思辨,從而提升科研課題的研究特質與推廣價值.

　　(3)豐富校本教研的內容和形式,組織好各種校本教研活動.

　　繼續完善符合我校實際的校本教研模式,把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來,豐富校本教研的內容和形式,加強教師之間的相互學習和交流,更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平.扎實有效推進的教師個人專題研究活動.引導教師進一步明確自己的研究專題,并在適當調整的基礎上,緊密結合日常教育教學工作,深入開展“個人專題”的研究工作,使自己的研究工作常態化.

　　(4)加大教育科研經費的投入力度,注重科研成果的推廣和交流.

　　在人力、財力資源分配使用上適當傾斜,以保證科研工作的順利進行.對質量比較高的課題成果給予適當的包裝.包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比,提供相關的成果推廣平臺,以宣傳推廣相應的研究成果.每年將教師的課題成果匯編成冊和《教科研通訊》,及時反映學校課題研究成果及動態,針對教育中的難點、熱點問題,發表師生教育方面的言論,以傳遞課改經驗,宣傳成功案例,樹立先進典型,交流研究經驗,提升理論素養.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:以xx市促進有效學習變革項目“以學習任務為載體,促課堂變革”和xx市課題“數學導學”為抓手, 落實課題研究的時間、地點、人員和經費,做好課題的成果撰寫;針對本年度xx市級獲獎的部分課題,根據xx教研室教科辦的精神指示,申報xx市級課題.根據學校的教學實際問題,鼓勵教師申報xx市級小課題;學校每年將投入30萬用于教育科研相關活動,提高課題層次,至少有3個課題分獲xx市和xx市獎項.

　　2015年9月――2016年8月:通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準,進一步完善有關教科研工作制度,積極組織教師學習有關教育理論,定期聘請專家學者來校做學術報告,介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫,定期召開課題結題會議,讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展,保證已經到期的課題要其按時結題.

　　2016年9月――2018年8月:教師的科研水平有大幅度地提高,爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表;做好課題研究的考核評價工作;深入開展各類課題研究,構建科學評價體系,豐富教育研究成果,形成高效教學的優秀案例,積累研究成果,編寫一定數量的校本教材,充實學校內涵,努力形成學校特色.爭創xx市教科研先進集體.

　　4.成功標志:

　　(1)教師的科研意識高,有一半教師能熟悉做課題的操作程序,青年骨干教師在三年內參與過課題研究.

　　(2)在學校的績效工資考核中,三年內逐步加重教科研的考核分,引導教師積極參與教科研活動中.

　　(3)每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》.

　　(4)三年內有3個或3個以上課題獲xx市獎項;有兩個課題獲xx市獎項或結題.

　　(5)能根據課題的研究方向,編寫校本教材,申報精品課程.

　　(6)參加xx市級的有關論文、案例評比中,獲獎率占全校教師總數的20%及以上,并且有6篇教育論文在xx市或省級刊物發表.

　　(五)隊伍建設

　　1.領域目標:

　　加強師德教育,強化師德考核.力爭三年內培養2名xx市教壇新秀,5名xx市“三壇”,5名中高級職稱,5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師,50%以上教師能夠開設一門以上選修課,并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習,各學科均有xx市級骨干或xx市級學科帶頭人.做好市縣教師專業發展培訓基地,努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍.

　　2.實施策略:

　　(1)關注教師個體學習與成長過程的持續完善,使教師成為自主的變革實踐者.通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計,提供不同的學習方式支持教師發展,強調教師日常的、經常化的實踐與反思.以創建“清風校園”為契機,廣泛開展廉潔文化進校園活動,提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識;強化師德考核,實行“師德考核一票否決制”.

　　(2)建設優質、高效,具有品牌特質的教師專業團隊,在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建.未來三年中,我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范(或為教學而教學)的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊.學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設,扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊,提升教師的生活品位和工作質量.

　　(3)建立公正、公平的效績評估體系,在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構.我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系,包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估.努力提高骨干教師和名師的獎勵,提高高業績個人和團隊獎勵,提高承擔創新任務教師的獎勵,提高超工作量教師補貼.

　　(4)構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式,倡導自由、寬容氛圍,促使有更多的名師產生.三年中,學校將給更多教師表達自由的機會,以傳播其思想和行動;并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間,為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會;同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文,鼓勵教師投身教育科研,鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動,鼓勵教師參加各類教育學術組織,鼓勵教師著書立說,鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動,保護教師為成名成家而做的一切努力.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:通過常態化的課堂教學研討、評選,優秀教研組建設等活動,把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動,探索培養骨干教師的系列化推進策略,在扎實提高課堂教學效率的同時,盡快提升青年教師的課堂教學水平.同時,通過對課堂教學的研討,進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養,爭取評選一到二名市縣教師.

　　2015年9月――2016年8月:制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案(數學),實施校本培訓特色項目,組建名師工作室,完善分層培訓方案,繼續開展系列師訓活動,評選三到五名市縣骨干教師,評選1個市級教研組.

　　2016年9月――2018年8月:通過三年努力,豐富內涵,擴大名師隊伍,爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學.爭取培養二名xx市教壇新秀和三名xx市“三壇”,5名中高級職稱,有1個市級優秀教研組,總結教師團隊建設的經驗與教訓.

　　4.成功標志:

　　(1)具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍,社會評價良好.

　　(2)繼續做好xx市和xx市教師專業化發展培訓基地,申報數學學科項目.各學科均有市級骨干老師,培養二名xx市教壇新秀和三名xx市“三壇”,五名中高級職稱教師.

　　(六)校園文化

　　1.領域目標:

　　以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨,完善學校“和•美”文化.結合學校管理思路的整合提升,完善學校規章制度,構建健康和諧的校園制度文化;結合校園活動和校本課程開發,激活校園活動文化;挖掘環境文化,開發利用校園,美化、綠化、凈化校園環境,美化行為、綠化環境、凈化心靈,建設書香校園,創建xx市優美校園.

　　2.實施策略:

　　(1)組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考,聘請專家指導,整體架構學校的辦學思路,健全辦學理念等核心價值文化,突出理念的“和•美”主題.

　　(2)精細規劃校園環境和文化建設,建設校園文化長廊,營造走廊書香氛圍,豐富主題班級文化,挖掘環境文化,深化“和•美”文化的環境內涵.

　　(3)豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等,建立活動文化,深化“和•美”文化的活動內涵.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考,整體架構學校的辦學思路.精細規劃校園環境和文化建設,建設校園文化長廊,營造走廊書香氛圍,豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化.

　　2015年9月――2016年8月:在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上,深化校園精神文化塑造,以“做最好的丹小人”為目標,在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向,在教風、學風、校風的培育上有深化提高,注重班級文化和主題活動周文化建設.

　　2016年9月――2018年8月:繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化,以“和•美”文化建設為學校的核心內容,樹立“和•美”校園文化品牌,讓民主、和諧、美好的校園精神立起來,創建xx市優美校園.

　　4.達成標志:

　　(1)形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統.

　　(2)理念文化、環境文化和活動文化突出和•美主題.

　　(3)建設xx市書香校園和優美校園.

　　(七)學校課程與特色

　　1.領域目標:

　　校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力,形成學校課程建設團隊,規劃編制學科系列校本課程,能夠科學地評價課程實施的效果,根據課程實施的效果,科學調整課程計劃;充分整合挖掘校內外資源,利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源,設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程,每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程,學校的課程資源整體得以優化.爭創xx市科普示范基地與省體育特色學校.

　　2.實施策略:

　　(1)通過課程理論和實踐的學習,采取請課程專家、外出專題培訓等方式,明確課程建設的內涵和價值目標,明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程;另一方面,結合學校的實際情況,努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中.

　　(2)深化豐富多彩的特色活動.開設豐富多彩的社團活動課(即拓展型課程),并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動,結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動,保證活動參與面、參與效果,對豐富多彩的活動內容,進行分析、提煉、整合,使其成為精品,使學校成為培養學生特長的示范基地,充分發展學生的興趣愛好和個性特長,涌現出一批批有特長的學生.

　　(3)重視對教師特長的培養.圍繞學校特色學科(科學、體育、音樂、語文、數學),加大對教師的培養力度,采用“走出去,請進來”的方式,利用xx市、xx省師范院校教育系及教育機構課程專家的力量,增強教師的課程理論修養,為教師參與校本課程開發,提高自身課程開發能力奠定基礎.

　　(4)開發校本課程,彰顯學校辦學特色.對校本課程開發進行需求分析.針對我校學生實際,分析學校現狀,聘請專家指導,由年級試點向全校逐步推廣的過程,逐步編制社團活動教材,逐步形成富有本校特色的校本課程.建立校本課程科學的評價體系,以學校課程資源為基點,以開發與實施過程為主線,以學生發展為目的,評價校本課程開發的程序和內容,評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:豐富學科特色課程內容,形成特色學科的校本課程.培養有學校特色共識的教師群體,形成合力.圍繞學校特色,規劃社團整體工作,年新增2-3個學生社團,年新增開發一門學科校本課程.

　　2015年9月――2016年8月:探索特色教育的學科滲透,開展特色教學研討課,深化學科拓展型課程建設品牌.繼續開展校本培訓,提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能.繼續加大少年科學院的建設,做強小小科學家品牌,創建xx市科普示范基地.加大美術陶藝特色課程的建設,編制《陶藝》校本課程.

　　2016年9月――2018年8月:培養一批批特長學生,在科藝體等多項比賽中成績突出,每學年獲獎人次占學生數10%以上.新增兩到三年學科拓展型課程,創建xx省體育特色學校.

　　4.成功標志:

　　(1)涌現出一批批有特長的學生,每學年獲獎人次占學生數10%以上.

　　(2)形成規范、完善的校本課程體系.

　　(3)學校被評為省體育特色學校和xx市有特色的品牌學校.

　　(八)后勤服務與校園建設

　　1.領域目標:

　　增強后勤人員的服務意識,提高服務質量.裝修專用教室,完善校園文化布置;繼續籌劃建設游泳池、科技館和食堂,提升軟、硬件設施的層次;創建平安校園、xx市現代化學校.

　　2.實施策略:

　　(1)加強后勤內部管理,完善后勤管理制度.

　　(2)加強校園環境建設.裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室,維修塑膠操場和翻修廁所.完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊,提升文化氛圍,美化校園環境.

　　(3)完善教學裝備,重視信息化建設.更換電子白板、置換學生電腦、更換教師的筆記本電腦、更換電子顯示屏和視頻監控系統,改善辦學條件.改進校園網建設,增加課程建設與學科專題二級頁面.

　　(4)籌劃建設游泳池、科技館和食堂.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室,維修塑膠操場和翻修廁所.完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊,提升文化氛圍,美化校園環境.

　　2015年9月――2016年8月:繼續籌劃學校科技館、游泳池和食堂的建設,更換電子白板、置換學生電腦、更換教師的筆記本電腦,學校網絡、教學設備等維修保養良好,后勤安全管理到位.

　　2016年9月――2018年8月:改善辦學條件,爭取推進學校游泳池、科技館和食堂建設,環境布置顯“大氣、儒雅”.檔案管理、財經管理工作規范中優化.學校平安單位創建工作再上新臺階.關注工作細節,提升服務滿意率.

　　4.達成標志:

　　(1)校園美化、綠化到位,校園特色文化建設明顯提高.

　　(2)學校教育教育設施設備達到現代化學校要求,使用和維護良好.

　　(3)后勤服務各盡職責,高效運作,師生滿意.

　　五、保障措施

　　(一)思想保障:

　　實施和管理本規劃是一項系統工程,學校將定期召開各級會議,積極學習本規劃,以取得全體教工的共識,將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領,在工作中貫徹執行.

　　(二)組織保障:

　　成立以校長為組長的規劃管理領導小組,具體實施“三年規劃”的全程管理,各分管領導、處室、教研組具體落實,全員參與.管理小組根據總目標和階段目標,負責本規劃的全程實施和管理.

　　1.規劃領導小組

　　組 長:王xx

　　副組長:黃xx

　　組 員:張xx

　　2.項目工作小組

　　在學校規劃領導小組的部署下,根據本《規劃》的工作任務,落實校長全面負責規劃實施制,副校長具體分管制,中層部門執行責任制.

　　教導部門:提升教育質量,探索有效教學的評價機制.

　　科研部門:負責課題運作,教師的專業化發展.

　　德育部門:完善德育管理機制,建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式.

　　技術部門:提高教師的信息素養,為數字化校園提供技術支撐.

　　總務部門:提供強有力的后勤保障支持.

　　(三)制度保障:

　　1.暢通信息渠道,加強監督反饋.

　　在規劃的具體實施階段,學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作,及時糾正偏差的管理行為,形成干部接受群眾監督的工作機制,齊心協力,保障三年規劃的順利實施.

　　2.測評成效,利益掛鉤.

　　及時作好規劃各階段的檢查測評工作.通過建立一套科學的評價標準,對各部門及個體的短期目標行為進行評估,將行為績效與實施獎懲結合,鼓勵先進,激勵全體,真正提高學校組織的整體效應.

　　(四)環境保障:

　　1.外部環境

　　協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系,努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持,爭取更多的專項資金,為學校發展創設優越的外部環境.

　　2.內部環境

　　充分發揚民主,積極調動全體教職工的主人翁意識,廣泛聽取教職工的合理化建議,上下一心,同心協力,積極營造和諧奮進的內部環境.

　　(五)師資保障:

　　加強學校行政班子的建設,各職能部門分工合作,形成“分工不分家,團結協作”的良好氛圍.努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍.

　　(六)后勤保障:

　　合理配置資源,提高教育經費的使用效益,為學校發展目標的實現提供物質保障.

第8篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　一、校情分析

　　我校地處丹徒新區谷陽鎮，現有27個教學班，900余名學生，85名教職工。學校下轄2所村完小、1所中心幼兒園。近年來，學校堅持“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，積極實施素質教育，推進教育現代化工程，向著“建有文化的學校、做有智慧的教師、育有個性的學生”的辦學目標不斷邁進，校園面貌煥然一新，2003年學校順利通過省教育現代化鄉鎮學校的評估驗收。學校先后被評為省金鑰匙科技競賽先進學校、省和諧優秀實驗學校，市體育傳統項目學校、市群眾體育先進集體、市綠色學校、區文明單位、優秀家長學校等。

　　目前，學校專任教師學歷全部達標，大專以上達81%。近兩年來，有40多位教師在省、市、區級教學比武中分獲一、二、三等獎，教師在區級以上發表、獲獎論文200余篇。學校現有市骨干教師4人，區級骨干教師10人。學生在作文、金鑰匙、乒乓、繪畫等各項競賽中獲獎近300余人次，初步形成了學校的辦學特色。

　　盡管如此，學校在發展的進程中還有許多困難和不足。學校的硬件設施明顯不足，現代教育設備急需添置與更新。學校辦學特色不明顯，校園文化缺乏個性與品味。學校的內部管理、教育教學質量還有待進一步提高。教師的思想觀念、業務水平參差不齊，專業發展不均衡;生源素質整體不高，家長的家教意識淡薄，家校協同程度不夠。

　　二、指導思想

　　1、堅持以人為本，依法治教，科研興校，民主理校的原則。

　　2、以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點，堅持全面育人的原則。

　　3、為學生的終生發展奠定基礎，為教師的專業成長培植沃土。

　　三、辦學策略

　　制定共同目標——凝聚力量，提高師資素質——支撐質量，推進校本教研——發展內涵，優化人本管理——提升特色。

　　1、進一步明析辦學思路，建構學校明確的發展目標，規劃具體實施策略和發展步驟，以此凝聚和鼓舞人心，調動教師的積極性。堅持以人為本的辦學理念，努力實踐行知思想，著眼于學生的全面發展，著力于夯實基礎，提高能力，培養特長，為全面提高學生的素質打好堅實的基礎，使全體學生都能體驗到成功的歡樂。

　　2、注重教師隊伍建設，以師德建設為抓手，以提高教師的業務、文化素質為重點，以“科研強師”為目標，以推進校本教研和開發校本課程為契機，苦練三年真功，大力實施“師表工程”，樹立教師良好的社會形象。

　　3、學校堅持德育為首，爭創學校德育工作新特色。學校注重“三結合”教育，以六項常規評比為抓手，以“五小”實踐活動為重點，以深化“崗位體驗教育”為特色，創新“學陶”活動，實施綠色德育，打造學校德育的亮點。

　　4、積極實踐和探索新課程，在課程的管理、實施、評價方面加大改革力度，促進教師自覺轉變教學行為，以“改革課堂教學，提高教學效率”為突破口，把抓師德建設和促進教師的專業成長結合起來，實現師生共進。

　　5、充分挖掘地方教育資源，辦好家長學校，努力架構家、校、社區(村組)立體教育的網絡，同時，教育師生以愛心持教，以恒心致學，以勤補拙，克難求進。

　　6、走內涵發展之路，變被動維持為主動發展，積極尋找學校發展的優勢和契機，彰顯學校特色，實現跨越發展;積極尋求辦學投入，使教育觀念和方法的現代化與裝備現代化同步，發揮教學資源的最大效益。

　　四、三年目標

　　通過三年的不懈努力，將學校辦成校風文明、教風嚴謹、學風踏實、學生喜愛、家長放心、社會滿意，在我區具有一定知名度的學校，滿足家鄉人民對基礎教育的需求。

　　1、隊伍建設目標：

　　到2009年，本科畢業的教師占教師總數的20%，市、區級骨干教師占教師比例達25%，30%的教師基本完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

　　2、學生培養目標：

　　培養學生自我反省、自我發展、主動發展的意識和能力，使學生能積極主動地學，在學校生活中感受到學習生活的快樂，使學生能自覺認真地對待自身的學習，在夯實知識基礎的前提下，發展自己的興趣愛好，追求個性的自我發展。

　　3、教學發展目標：

　　學校整體教學質量位于全區一流位置，課堂教學扎實高效，課題研究滾動發展，每學年學校要保持一個省、市、區級課題和幾個校級課題，教學常規科學規范，集體備課成為教師專業素質提升的重要平臺，語、數、英、綜合教研組達到區優秀教研組的要求。

　　4、學校特色發展目標

　　以興趣小組為依托，在體育類中重點辦好乒乓、田徑興趣小組，在藝術類中辦好舞蹈興趣小組，在學科類中重點辦好學生文學社，以此來尋找突破，形成學校特色。

　　5、基建裝備建設目標：

　　(1)完善檔案室，裝備各專用教室，添置圖書一萬冊，達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》的三類標準。

　　(2)造塑膠跑道，對校園進行環境整治，創省綠色學校。

　　(3)完成校園有線電視系統，四—六年級教室安裝多媒體系統，建成高標準的校園網，創江蘇省信息現代化先進學校。

　　以上發展規劃的制定，是對我校自身發展的一個思考與認識，相信在上級政府的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，學校的發展規劃一定會實現，麓西中心小學的未來一定會更美好。

第9篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　辦學目標
　　以盧灣區教育現代化目標為指向，以促進學生全面和諧發展前提下的個性長足發展為根本目的，在“立美育人”辦學理念的指引下，依托“五育并舉”的操作載體，加強藝術教育與基礎型課程學科教學的統整，構建美的課堂、美的教學;拓展藝術教育特色的外延，整合各類美育資源，進而加強美育和學校教育教學生活的聯系，營造美的班級、美的校園;依憑課程實施載體，建設一支術有專攻、教有專長、師德高尚、具有藝術人文素養的復合型教師隊伍，培養一批在學科美育方面獨有建樹的特色教師，擁有美的教師、美的職業;以藝術教育為突破口，搭建互動交流的平臺，內聚精神、外塑形象，在互動交流的活動中展示學校形象，提高開放度，輻射品牌效應，形成美的'學校、美的形象。
　　培養目標
　　我們認為，在國家培養目標的指導下，七色花小學的學生在以下方面可以形成更加鮮明、更富個性化的狀態，形成富有“七色花”個性的我校學生形象：
　　1、學業基礎優良基礎上藝術特色的初步形成與潛能的初步激發
　　這是就學生各方面的學科素養與藝術特色的關系而言，我們期待七色花小學的學生在藝術素養方面形成整體的特色，部分學生藝術才華初步呈現并得到積極的關注與高質量的培養。
　　而這一特色的形成，同時要求建立在學業基礎優良的前提下，而不是顧此失彼。為此，在全面的課程建設中，尤其是在基礎型課程建設中，要大力提高學生的學業水平，探索基礎型課程與拓展性課程、藝術教育特色的整合，為我校學生藝術特色的形成提供更深厚、寬廣的基礎與平臺。這是我們新三年特別要強化的內容。
　　2、合作包容精神與交往能力基礎上自主發展意識的覺醒與能力的初步發展
　　藝術活動中充滿著群體的合作，但同時不掩蓋個體的獨特，反而要求每位個體為群體貢獻其才華，這是一種群性與個性的完美結合。
　　具體到對我校學生培養目標的思考，我們認為可以突出對當代學生合作包容精神與交往能力的培養，這對于當代獨生子女，對于國際交往、國內交往日益增多的具體辦學情況與社會發展情況，都是非常必要的。
　　同時，我們將繼續研究培養學生在融入群體、建設群體的過程中，保持自己的個性、發揮自己的創造性。因此，無論是在藝術活動中，還是在其他學校生活中，尊重學生的個性，保護學生的創造性，激發其自主發展的意識與能力，是我們對學生發展的新期待。
　　3、行為舉止得體基礎上精神世界的敏感與豐富
　　這是就學生外顯的行為舉止與內在的精神世界的關系而言，我們期待七色花小學的學生，有著得體的行為舉止，健康、活潑、有禮、有度，部分學生達到舉止優雅的境界。
　　與此同時，通過藝術教育及所有的學校教育，努力促進學生精神世界的豐富，保護學生對生命、對世界、對文化、對自我的敏感性，使學生初步形成身心和諧發展的狀態。

第10篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　一、發展現狀與分析：
　　徐匯區第一中心小學創辦于1912年，原名“上海市立比德初等小學校”，是一所百年老校。目前，我校占地面積5246平方米，建筑面積9679平米，現有20個教學班，在校學生756人，在編教職工58人，在崗教師53人。其中，高級教師3人，一級教師40人，一級以上占81.1%;本科以上學歷37人，碩士研究生3人;專科13人，專科以上占94.3%。現有區中青年骨干教師3人、校骨干教師14人。
　　近年來，學校本著“比德于玉，致和求精”的辦學理念，以新優質校創建為載體，以綠色指標為指引，貫徹落實素質教育，重視學校文化的建設和學生的全面發展,穩步推進校本課程建設和等第制評價工作,不斷提升學校的教育教學質量和社會影響力,成為了徐匯區第一批新優質校，獲得上海市行為規范示范校、上海市安全文明校園，上海市紅旗大隊，上海市體育項目傳統學校，徐匯區文明單位、綠色學校、科技特色學校、藝術教育特色項目等一系列可喜成績。
　　1、發展優勢：
　　(1)新優質校的成功創建引領著學校辦學質量穩步提升
　　近年來，全校上下本著“比德于玉，致和求精”的文化理念，把創建新優質校作為我校師生的共同愿景，以“辦家門口的好學校”為主目標，以“校本教研新模式探究”為主項目，以“智慧型教師團隊培育”為主抓手，積極開展新優質校創建工作,終于成為了徐匯區第一批新優質校。而新優質校的成功創建也極大地激發了教師的工作熱情，推動了整體教師隊伍的專業發展，促進了學校辦學水平的提升。學校在三年的績效評估中獲得了年年綜合或單項優秀的好成績，并在小學教學工作會議上作了《挖掘綠色指標效能，營造學業綠色生態——解讀·行動·展望》的經驗交流發言。學校呈現出新一輪發展的良好勢頭。
　　(2)學校課程教學改革逐步深化，校本特色課程趨于成熟。
　　近年來，學校以“優化課程結構、彰顯校本特色”為宗旨，積極推進課程教學改革，在校本課程建設上下功夫，完善優化了《一中心小學快樂活動日方案》，構建了多樣、多彩、多元的校本課程體系，滿足了不同學生的成長要求，促進了學生全面發展，打造了活力校園。如我校以城市少年宮建設為載體，開設了37個以興趣小組活動形式為主的拓展課程，100%學生參與學習。其中STEM、民樂、橄欖球、海派連環畫被列為作為學校特色項目。課本劇、科技、兒童畫、健美操、游泳等學校重點項目也在區的各項展示評比中屢獲殊榮。同時學校還重視校本課程資源的開發，努力構建富有校本特色的資源共享體系。如語文組編制的《課外閱讀資料和指南》、數學組英語組編寫的各年段校本練習冊都已投入使用。可以說我校校本課程的開發已進入了一個蓬勃發展的嶄新時期。
　　(3)教師隊伍邁入成熟穩定，教研組建設進入良性循環。
　　近年來，學校通過校本培訓、改進教研、優化骨干教師培養制度、搭建交流分享平臺等手段，為教師提供多渠道的教師專業化發展途徑，積極營造“學習——實踐——研究”的工作氛圍。教師們在教研組內共同探討教學問題，共同尋找教學改進對策，共同編寫校本教材，共同分享教學智慧，不斷提高著教研活動的質量和效益，推動了合作型和智慧型教師團隊的建設，形成了“基于問題解決的主題系列教研活動”校本教研活動新模式和“團結協作，智慧共享”的特有教研文化，促進了教師的專業發展。因此，學校教師隊伍也日漸成熟穩定，三年來共有9人次獲區“三獎”和區級以上榮譽稱號，10多人次獲市、區教育教學競賽各級獎項，江寒香老師還在區學術節上作了優秀教師教學風格專場展示。
　　(4)有效教學的持續推進促進了教學科研的研究，提升了教學質量。
　　三年來，我校致力于有效教學策略的研究，逐步形成了 “八多八少”教學策略。教師們努力更新陳舊的教學觀念，在課堂中加強對學生能力和習慣的培養，注重對學生授之以漁，加強教科研研究。如語文學科開展了區級一般課題《基于課程標準的小學閱讀教學改進策略的實踐和研究》的課題研究，提高學生的閱讀能力;而數學學科則圍繞區推進實踐項目《基于課程標準的小學數學練習設計與階段性評價》的研究，開展了有效練習的研究。學校的一二年級還根據市教委有關精神要求大力實施“基于小學課程標準的教學與評價”工作，探索轉變評價方式，切實落實減負增效的目標。近兩年，學校經各級學習能力診斷結果顯示，我校學生對教師教學方式的認同度比過去有了明顯的提升，在高層次能力指數和整體學業水平有了較明顯的進步，學生的學習熱情和興趣得到了激發，學習能力有所提高，從而極大地促進了教學質量的提升。
　　2、主要問題：
　　(1)近年來，學校在課程建設上雖然形成了一些比較有特色的校本課程，但學校的整體課程方案還需得到進一步完善，要與學校的培養目標緊密地結合起來，體現學校文化的特色。教師團隊對于新課程的自主開發動力不足，能力不強，難以形成較為成熟、有一定區域影響力的課程實施方案。我校還需立足于以學生發展為本，進一步挖掘校內外資源，不斷提升課程的領導力和執行力，完善校本課程體系，體現校本特色。
　　(2)雖然我校教師隊伍較為穩定成熟，但平均年齡已達到43歲以上，教師隊伍的流動性不高，教師的職業倦怠現象日趨明顯，進一步專業發展的動力和熱情不足。目前，我校教師隊伍中區層面骨干教師、特色教師不多，校級后備有潛力教師儲備不夠，青年教師出現斷層，教師隊伍發展形勢比較嚴峻。
　　(3)認真貫徹落實基于小學課程標準的教學與評價工作是近年來小學辦學的新重點工程。隨著等第制評價工作的推進，教師評價觀念和評價方式都亟待得到轉變。“基于小學課程標準的教學和評價”工作是一個系統過程，如何使該項工作做好低年級和高年級的正常銜接，小學和初中階段的正常銜接，保證學生的學業負擔能符合教育的規律和學生身心發展的規律，形成校本特色的學生評價體系是我校未來辦學需重點研究的課題。
　　二、發展目標：
　　(一)總體目標：
　　我校將堅持以“比德于玉，致和求精”的學校文化精神為核心發展理念，繼續以“新優質校”建設為載體，積極參與學區化辦學、學習素養等項目的研究，深入開展“玉”文化建設，積極貫徹落實“基于小學課程標準的教學和評價”工作，大力推進等第制評價，完善學校課程實施方案，挖掘教師隊伍發展潛力，打造數字化校園，通過三年的努力，力爭把學校辦成“校園優美文明、文化氛圍濃郁，教育管理先進、教師隊伍優秀，教學質量上乘”的區優質公辦小學。
　　培養目標—— 仁愛謙和、正直堅韌、智慧明理(友愛誠信)
　　(二)具體目標：
　　1、德育工作：
　　傳承學校“比德與玉，致和求精”的校訓，抓住創建全國文明城區的契機，加強未成年人思想道德建設，以學生行為規范教育為重點、科技特色教育為抓手，積極開展“我的中國夢”系列主題活動，依托校本德育課程建設，打造一支育德能力強的德育教師隊伍，不斷完善德育工作體系，增強德育工作的實效，逐步形成具有學校特色的德育校本課程，培養學生成為具有“仁、義、禮、智”的“新時代的君子”。
　　2、課程與教學：
　　嚴格貫徹落實市教委的課程標準，按內涵發展要求樹立全面、正確的教育質量觀。不斷深化課程與教學改革，以“輕負擔，高質量”為追求，全面貫徹落實基于小學課程標準的教學和評價工作，不斷提升學校的教學質量。追求教學流程管理的規范化精致化，以語文、數學學科為引領不斷加強教研組建設，促進各學科均衡發展。以學生發展為本不斷完善校本課程方案，豐富和完善富有學校特色的校本課程體系，優化適合每一個學生終身發展的教育之路，滿足不同學生的成長需求，促進學生全面發展，打造活力校園，形成品牌了課程。
　　3、師資隊伍建設：
　　以見習教師實習基地校建設為抓手，建立健全教師專業發展長效機制，不斷完善促進學校教師專業發展工作。加大骨干教師和特色教師的培養力度，加大對青年教師培養力度，拓展優質教師共享面。通過各層面的培養，使更多優秀教師脫穎而出，區級以上骨干教師達10%;高級職稱的教師爭取10%。努力打造一支師德高尚、教育觀念前瞻、教學技術精湛、結構更為合理、可持續發展的優質師資隊伍，為辦好家門口教育作保障。
　　4、教育科研：
　　堅持以區國家教育體制改革試點項目子項目《新課程背景下校本教研新模式的探索和研究》這一實驗課題為重點，積極參與學區化辦學、學習素養項目的課題研究，充分發揮教育科研對學校教育改革的先導作用，以小課題研究為抓手，加強教研組建設，注重教科研工作的規范化、制度化管理，逐步形成我校研究的特色和優勢，營造教科研的良好氛圍。
　　5、后勤管理：
　　以不斷深化教育改革和學校內涵發展為動力，以“為師生提供全方位、高質量的服務”為宗旨，著眼長遠發展，強調規范有效管理，不斷提高后勤管理工作的質量和效益，制定總務工作崗位評價體系，加大硬件建設步伐，思考新的發展主題，充分發揮環境與服務的育人功能，全力為教育教學第一線服務，為全體師生服務，為創全國文明城區和文明單位奠定堅實的物質基礎。
　　三、實施步驟：
　　(一)2016年
　　本年段目標：
　　以“比德于玉，致和求精”的校園文化建設為核心，認真貫徹上海市綠色指標，貫徹落實等第制評價工作，加強未成年人思想道道建設和課程建設，以申報區教師專業發展校為抓手加強教師隊伍建設，積極參加新優質校集群發展，促進學校內涵發展。
　　1、德育工作：
　　(1)以制定學校的德育新規劃為抓手，確立德育工作的新目標，制定德育新發展規劃，努力建立一套系統的德育網絡，設計指導開展德育活動，為最終形成我校的德育工作品牌做準備。
　　(2)以創建全國文明城區為載體，努力形成具有學校特色的一支德育工作隊伍，進一步加強班主任工作的指導、培訓，提高班主任的工作水平。
　　(3)以“我的夢、中國夢”主題活動為依托，設計開展“爭做比德好少年”的主題系列活動和道德講堂，承辦開展童謠傳唱活動，加強社會主義核心價值觀教育，培養學生愛國家、愛集體、樹理想，形成人人爭做比德好少年的良好風尚。
　　(4)建立健全學校少年宮各項制度，激勵教師開設各類學校少年宮的活動小組，開展豐富多彩的學校少年宮活動，爭取徐匯區三星少年宮、爭創上海市學校少年宮。
　　(5)完善學校、社會、家庭“三位一體”的工作機制，進一步發揮家委會的作用，通過召開家長會，開辦教育講座等方式，形成家校互動的教育合力。
　　(6)以申報上海市心理健康達標校為契機，深化學校心理健康教育工作。完善“開心屋”工作，建立心理健康教育檔案，開設心理輔導活動課，開展群體輔導和初步推動個別輔導，以幫助學生健康成長和促進教師健康工作，實現“陽光師生，和諧校園”。
　　2、課程與教學：
　　(1)注重學校辦學傳統的繼承和發揚，以校為本優化學校課程方案，深入開展校本課程的實踐，開發學校的校本教材，形成具有特色的校本課程實施方案，將校本課程作為學校教師新一輪教師自培新的增長點，形成一支骨干教師隊伍。
　　(2)認真貫徹和落實市教委頒布的《基于課程標準的教學與評價工作的意見》，準確把握課程標準規定的內容與要求，積極探索中高年級等第制的評價工作，不斷引導學校教師轉變觀念，改變教學方式，實行多元評價，推進等第制工作，利用家長會、家訪、學校開放日等活動落實家校合作。
　　(3)積極推進數學、語文等重點學科建設工作，發揮校重點學科高地輻射作用，帶動其他學科均衡發展，做到學科建設有特色，教師專業素養有提高。
　　(4)圍繞學校內涵發展和綠色指標，繼續推進課堂教學改革，加強課堂教學有效策略的研究，繼續研發校本練習冊，減輕學生學業壓力、激發學生學習動力、增強學生學習自信心。
　　(5)繼續進行STEM+等特色課程的實踐和研究，積累經驗逐步向全校推廣，不斷培養學生各方面的素養。
　　3、師資隊伍建設：
　　(1)以文明組室建設為抓手，開展豐富多彩的師德教育、敬業精神教育等主題活動，積極開展廉政風險防范管理工作，加強廉潔教育，切實提高教師思想政治素質和人文素養。
　　(2)積極創建區教師專業發展校，結合見習教師規范化培訓工作，進一步完善新教師帶教制度，讓新教師得到更快成長。在制定學校新三年發展規劃的基礎上，進一步完善骨干教師考核管理制度，指導45歲以下教師制訂個人三年發展規劃，引領教師把個人專業發展和學校發展緊密結合在一起，激發教師專業發展的內驅力，加強教師隊伍梯隊建設。
　　(3)在十二五校本培訓總結的基礎上，結合學校教育教學實際，開展教師的十三五校本培訓工作和參與國培計劃。
　　4、教育科研：
　　(1)積極參與新優質校集群發展項目研究，通過參與 “天平-湖南學區”學區化辦學，開展共建共享活動，促進我校進一步主動發展。大力推進“學習素養項目”、STEM+項目研究，促進我校學生學習基礎素養的養成和全面發展。
　　(2)做好校科研課題結題工作，組織參與區科研成果申報評審工作，在“基于問題診斷和解決的主題式教研活動模式”的實踐探索中，形成常規教研、校本研修與課題研究相結合的新模式，積極推進和鞏固“主題式教研”模式，以實現教育科研的全員參與與全面提升。
　　(3)加強對教師課題研究的指導工作，組織教研組結合十三·五培訓確立小課題研究目標，以此作為教研的抓手，在各學科教研組內逐步形成教科研的氛圍，以科研促教研，提高教學效率。
　　5、后勤管理：
　　(1)合理使用教育經費，進一步加大對學生實施素質教育經費和課程建設的投入，激勵教師積極投身教育教學改革，促進學生全面發展。
　　(2)為進一步提高學校食堂工作的質量，加強食品安全管理，對學校食堂進行整體改建。通過對學校技防設備的添置和整改，促進學校安全文明校園的創建;通過校園所有教室更換新型節能燈具，加強節約型校園建設。
　　(3)根據我校缺少擅長處理信息化設備常見故障人員的現狀，為切實保障信息化設備的常態使用，與有關電腦維護單位簽訂制維修保養合同，以此進一步發揮信息化設備在學校教育教學中的作用。
　　(二)2017年：
　　本年段目標：
　　緊緊圍繞區教育“十三五”規劃，積極投身各項教育教學改革和新優質校項目研究，貫徹落實市教委減負增效的要求，繼續推進學生綜合評價工作，不斷推進素質教育，深入開展未成年人思想道德建設，踐行社會主義核心價值觀，不斷深化課程與教學的改革，提升教育教學質量，辦家門口的好學校。
　　1、德育工作：
　　(1)繼續以“我的中國夢”主題實踐活動為主線，積極開展“承家訓，明規范，爭做比德好少年”主題系列活動，組織學生開展古詩詞吟誦活動，承辦區第三屆童謠傳唱活動，踐行社會主義核心價值觀。結合學校少年宮的課程建設，不斷完善校本特色德育課程，發揮德育工作主渠道作用。
　　(2)繼續抓好學生良好行為規范的養成教育，充分利用三比流動紅旗的評比和溫馨教室建設等載體，注重對學生的學習習慣和文明禮儀的培養。通過完善班級公約，引導學生遵守公約，實現班級自治，促進學校良好校風和班風的形成，申報新一屆上海市行為規范示范校。
　　(3)學習先進經驗，推進德育隊伍建設。將通過“請進來，走出去”等方式，加強對教師的培訓，強化“人人都是德育工作者”的理念，提升德育隊伍的工作能力和水平，并且制定完善班主任工作職責和相應的考核制度，強化班主任工作，提升學校教育教學管理水平。
　　(4)貫徹落實市教委有關精神，組織好小學開放日活動。學校要積極倡導“展示+交流+指導”模式的家長會讓家長走進班級和課堂，面對面與教師進行溝通，形成良好的家校互動，通過積極創新家校聯系機制，打造開放式校園，讓家長更多地了解學校、了解學生，更好地支持教育。
　　2、課程與教學：
　　(1)繼續加強教學五項流程管理，抓好教學常規的落實，做到教學常規管理精細化、長效化。教導處要和各教研組合作要通過教學常規檢查和質量監控，加強反饋和研討環節，指導教師及時改進教學行為，優化教學管理，不斷提高教學質量。
　　(2)圍繞減負增效，以實施“有效性教學”為抓手，深化課堂教學改革，繼續深入研究中高年級“等第制”評價工作，開展校本化實施方案的完善，以“精講、精選、精練”切實減輕學生課業負擔，不斷轉變教學觀念，提高課堂教學效率，促進學生健康成長。
　　(3)繼續按照課程計劃開齊、開足、開好課程，以“快樂活動日”方案的完善和“學校少年宮”工作的要求不斷加強校本課程研究，推動學校課程改革。學校要積極引進校外資源，努力進行二年級《千字文》和三年級《機器人》校本課程的試點，形成校本課程建設的新亮點，豐富學校的社團活動，為學生提供展示與分享的平臺，促進學生的全面發展。
　　(4)繼續加強教研組建設，圍繞減負增效的主題確立教研組研究的重點，做到教研組活動有計劃、內容實、效果好，要發揚備課組集體備課的優勢，增強團體協作意識，整體提高教研教學質量。
　　3、師資隊伍建設：
　　(1)以學習貫徹《中小學教師職業道德規范》為主線，加強教師職業道德建設。認真抓好各層面社會主義核心價值觀的學習，把踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程，結合學校素質工程建設，開展崗位立功和教師社團活動，提升教職工綜合素質。發揚師德模范事跡，激勵教師在本職工作中敬業愛崗，不斷提升師德師能水平。
　　(2)以教師專業發展校建設為抓手，開展基地校基礎制度建設，做好驗收工作。通過校級骨干教師展示活動和新一屆區骨干教師申報發揮骨干教師的專業引領作用，積極為教師的專業發展搭建各項平臺，通過參加“均瑤杯”等教師教學比賽展示活動，不斷提高整體教師隊伍的專業水平，為教師專業的再發展和優秀教師的成熟創造良好環境和條件。
　　(3)加強校本自培，認真組織教師參與完成國培計劃培訓。結合學校實際有序推進“十三五”校本培訓項目，鼓勵教師積極參與市級平臺共享課程的學習，以教研組形式認真申報“十三五”校本研修課程，促進教師教科研水平不斷提升。
　　4、教育科研：
　　(1)圍繞小學區域重點工作，積極參與各項教育體制改革項目，推進學校新優質校集群式發展，認真參與學區化辦學，借助學區化平臺，共享優質資源，促進學校發展。積極開展新優質校“學習基礎素養項目”和“STEM+”等實驗項目研究，以二年級語文與數學學科為試點，注重學生學習素養的培養，落實“STEM+”課程的推進，不斷提升教育教學質量。
　　(2)聘請區內、外專家開展專題講座，鼓勵和引導教師積極投身教育教學課題研究，形成教育科研氛圍，帶動教師的專業化發展。對教師撰寫論文、隨筆、經驗、總結等，提出明確要求，實現教師由“經驗型”向“研究型”轉變。
　　5、后勤管理：
　　(1)牢固樹立服務師生、服務教學、服務學校發展的思想，強化自覺服務意識，變后勤為先行，降本增效，開源節流，確保學校工作的順利展開。嚴格執行財務預算制度和財產管理制度，做好圖書館管理工作，做到開支精打細算，提高學校教育經費的使用效益。
　　(2)進一步落實安全責任制，加強平安校園的創建，開展豐富多彩的安全教育活動，制定各種安全應急預案，定期或不定期開展安全演練活動，提高師生的安全防范能力，并注意收齊各種安全活動資料。
　　(3)積極做好學校資產管理整改工作和財產清點工作，加強學校財產物資購置、驗收、入庫、記賬及領用環節的有效管理，特別要加強財產管理工作質量考核，進一步營造規范財產管理工作的良好氛圍，確保資產管理各環節嚴格按制度執行。
　　(4)進一步加強基學校礎設施建設，按照可持續發展要求，不斷推進校園綠化建設，抓緊時間做好校門及圍墻環境的整改，暑期操場的整修工作，提升學校整體形象。
　　(三)2018年：
　　本年段目標：
　　貫徹落實“比德于玉，致和求精”的辦學理念，積極參與教育體制綜合改革，完善我校校本課程方案和課程評價方案，以豐富多彩的校本課程促進學生全面健康發展，通過教科研一體的培訓模式全面提高教師隊伍質量和教育教學質量，爭創區一流公辦小學。
　　1、德育工作：
　　(1)以學校“玉”文化為引領，以“我的中國夢”主題系列活動為載體，繼續開展愛國主義教育和行規規范養成教育，弘揚優秀民族傳統文化，貫徹落實社會主義核心價值觀教育，加強未成年人思想道德建設，在不斷提煉總結的基礎上，形成校本德育課程實施方案。
　　(2)進一步加強德育工作的隊伍建設，不斷更新教育觀念，打造出一支具有良好師德師風的德育教師隊伍。以貫徹落實《徐匯區“十三五”中小學班主任培訓工作方案》為主抓手，積極開展班主任各項培訓活動，加強班主任工作互動交流，發揚優秀班主任先進事跡，提升班主任整體工作水平。
　　(3)不斷加強科藝體衛教育工作和教師隊伍建設，組織學生積極參與市區級各項科技藝術和陽光體育活動賽事，推動學校各項校園文化活動開展，進一步打造“比德杯”航天科普活動、橄欖球等品牌項目，凸顯學校的科技藝術體育特色，積極打造豐富快樂的校園生活，促進學生健康快樂成長。
　　2、課程與教學：
　　(1)深化學校課程改革，全面推進課程建設，通過特色課程建設和特色活動的開展，形成一支優質特色教師隊伍。深入挖掘校內外課程資源，充分發揮網絡學習資源和社會教育資源，在拓展型課程，探究型課程這兩大板塊上不斷創新，修訂和完善學校課程實施方案，建立和完善校本課程資源庫，形成系列。
　　(2)貫徹落實基于課程標準的教學與評價及中高年級等第制評價工作，從日常教學中探索過程性、多元化的評價改革，使教育評價回歸到教育教學過程之中，利用評價結果改進課程設計、建設和實施，提高課程的針對性和實效性，從而形成學生學業提升的良性循環體系，促進學生綜合素質的培養，完善校本綜合評價方案。
　　(3)以五項流程管理的規范化和精致化進一步帶動教研組建設，以語文、數學學科為特色教研組，帶動其他教研組建設，充分發揮藝術，體育，科技等教研組活動，提高綜合學科的教學質量，積極創建優質、均衡的學科教研組，全面提高學生的綜合素質，提升教師的綜合素養。
　　3、師資隊伍建設：
　　(1)繼續做好素質工程建設工作，積極推進教師隊伍師德師能建設，通過抓好各層面學習，舉辦各種培訓講座，教師沙龍、讀書活動不斷提升教師的人文素養和政治素質。要重視發揚身邊優秀教師敬業愛崗的典型事跡，激發教師在本職崗位上建功立業，為學校的發展和教育綜合體制改革項目的實施勇挑重擔，，營造積極向上，改革進取的校園工作氛圍。
　　(2)繼續做好見習教師規范化培訓工作，完善各項制度建設，以帶教老師和教研組雙帶教的模式積極探索校際間的交流，促進教學相長，及時總結經驗，形成特色課程，挖掘優秀案例，促進本校教師專業不斷發展。
　　(3)鼓勵教師參加各類培訓，培養教師可持續發展能力為目標，開展校本360培訓，貫徹執行《徐匯區中小學教師專業(專項)能力提升計劃》，扎實全面提升我校教師隊伍的整體素質，造就一支高素質的師資隊伍。
　　4、教育科研：
　　(1)做好新一輪科研課題申報工作，以內涵發展為目標，找準學校發展的新增長點，積極開展校級課題研究，參與教育體制改革。同時也鼓勵教師積極開展課題研究，推廣課題研究成果，搭建平臺，促進教師科研水平和教研水平雙軌提升。
　　(2)做好小課題的總結工作，各教研組積極實踐與總結，將科研與教研有效結合，提高課堂教學的有效性，開展教學反思的研究，學會在自己的教學過程中分析自身教學的問題，改善教學行為，堅持在改進行動過程中深化研究，逐步向更高層次的研究目標邁進。
　　5、后勤管理：
　　(1)不斷規范后勤服務崗位設置，充實后勤工作人員隊伍，加強制度考核力度，確保相關人員能做到在其位，司其職、盡其責，保障學校各項教育教學活動能順利進行。
　　(2)進一步完善信息化教育平臺建設和校園網絡建設，積極申報創新實驗室，進行各功能室設備和器材的增補和完善，提升學校硬件水平，以滿足學校教育教學改革形式的需要。
　　(3)加強學校內控制度建設，不斷提升內控制度的執行力，規范學校經費特別是專項經費的使用，進一步提升全校教職員工的經濟風險防范意識，為教育教學工作提供堅實的后勤經濟保障。

第11篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　為了進一步優化學校的改革機制，鞏固學校的辦學成果，明確學校的發展方向，凸顯學校的辦學特色，提升學校的文化品位，依據《楊浦區教育綜合改革方案》和《楊浦區教育事業發展“十三五”規劃》的精神，結合本校實際，在總結過去三年學校發展成效的基礎上，制訂學校新一輪三年發展規劃。
　　一、學校發展的基礎與現狀
　　(一)發展規模與環境
　　復旦科技園小學創建于2002年9月， 2006年8月學校體制從民辦轉為公辦，從原址許昌路整體搬遷至“城市綠肺”之一的濕地自然風景區——新江灣城。目前，學校已完成校園整修，校容校貌煥然一新，各類教學用房功能齊全，現代化教育教學設施設備配置完備，為深化教育教學改革、促進學生健康快樂成長和教師專業發奠定了基礎。
　　學校現有26個教學班，843名學生，在編教職工68人。其中黨員教師28人，專任教師66人。本屆區骨干教師3人，校骨干教師12人，占教師總數的29%;中學高級教師2人，小學高級教師35人，中級以上教師占教師總數的82%;本科學歷64人，占專任教師的80.43%，學歷達標率100%。教師平均年齡38歲。
　　近年來，學校先后榮獲上海市野生動物保護科技特色教育2013年度十佳模范學校、上海市安全文明校園、楊浦區文明單位、楊浦區科技特色學校、楊浦區節約型綠色學校、2015年楊浦區教育系統信息報送工作先進集體、獲2015年度楊浦區雛鷹大隊稱號、楊浦區見習教師規范化培訓基地以及區域創新實驗室聯合運作體系建設項目聯盟校等。
　　(二)發展優勢與經驗
　　1、辦學理念深入人心。經過前幾輪規劃的實踐與滲透，“生態教育”辦學理念已深入人心，做幸福的傳遞者成為學校的核心價值觀，傳遞教育幸福已經成為全校師生工作、學習、生活的重要使命。
　　2、教師群體素質優良。學校現有教職員工68名，其中中學高級教師1人、小學高級教師35人，占教師總數的54.54%;教育碩士3人、本科學歷有61人，占96.96%;區級骨干教師3人，校級各類骨干教師14人。學校教師整體上教風踏實，善于專研，敬業愛崗，且支持、參與學校各項改革。
　　3、常規管理機制形成。目前學校各項管理機制基本形成。無論是對教師的教學、班主任等常規工作，還是對學生常規的行為規范、社團管理等，均形成了富有實效的實施細則和評價反饋機制，學校各項管理日趨規范化和精細化。
　　4、生態課堂初成樣式。課堂是教學改革的核心，從“以教的中心”走向“以學為中心”，讓“自主學習、合作學習、探究學習”成為常態。學校積極探索學生學習方式的轉變，以學生自主學習為根本，以教師的啟發、引領、點撥為激活方式，以激勵評價為手段，開展“為學而教，以學定教” ——基于生態課堂教學策略研究。學校從三年級語文備課組入手，在實踐研究基礎上推行到語文教研組，目前已初步構建“一單五環”課堂教學運行機制。
　　5、校本課程初顯特色。學校充分利用地域資源，不斷挖掘師生智慧，用心打造教育特色項目。目前，《濕地家園》特色項目基本形成，并在此基礎上還衍生《濕地家園網絡課程》，被入選為上海市中小學專題教育網絡課程，《中外濕地知多少》(國際理解教育課程)。此外，隨著頭腦OM、風箏、樂高機器人、足球等項目不斷開展，助推了學校教育的整體發展。
　　(三)學校發展面臨的問題
　　1、校園文化缺乏頂層設計。以生態教育為主的校園文化建設雖初見成效，氛圍日益濃厚，但對學校文化發展的內涵還尚待提高，精致化、特色化辦學目標有待進一步挖潛。需圍繞辦學理念，進一步思考學校文化的頂層設計，凝練學校文化，提升辦學品質。
　　2、師資隊伍缺乏高端人才。學校教師隊伍整體素質較高，但教師隊伍發展不均衡，尤其是缺乏市區級學科帶頭人、骨干教師、名教師，學校仍需加大培育高端教師隊伍的力度。
　　3、校本研訓途徑尚需拓寬。我校教師結構以中青年為主，如何利用校內外資源，提高教師參加研訓的積極性和實效性，從而突破成熟教師發展的瓶頸，促進青年教師快速成長，仍是學校需要改進的問題。
　　4、校本課程體系尚需完善。學校雖然已有特色校本課程，但以主干特色課程為主線課程體系框架不夠明晰，需進一步梳理和整合。
　　二、學校發展的理念與目標
　　(一)辦學理念新解
　　學校從2007年遷入新江灣城后，充分依托學校地處新江灣濕地生態走廊的地理優勢和生態環境，從最初自然生態的環保特色切入，進而將生態理念延伸到整個學校系統的建設，構筑起一個促進師生可持續發展的育人生態，致力把學校營造成師生共同成長的精神家園和學習樂園。學校提出了“生態教育”的理念，并把“生態教育”作為學校特色發展主旋律。
　　生態教育是以教育教學的生態平衡為研究對象，運用生態學可持續發展的觀點思考學校教育問題，強調在教育過程中遵循自然規律和學生成長規律，采取多元教育策略，實施全環境育人，達成學校教育的“自然、開放、多元、持續”校園生態。自然是指順應自然、遵循規律、尊重生命;開放是指吸納先進教育理念，共享優質資源，張揚個性潛能;多元是指創設多元教育環境，采取多元教學策略，實施多元科學評價;持續是指堅持與時俱進，關注生命差異，實現共同發展。用“生態教育”為每一個學生成長提供最適合的教育，用“生態教育”讓每一個學生都能自信地放飛童年夢想。
　　(二)學校發展目標
　　1、學校辦學目標。以“為每個學生成長提供適合的生態教育”的理念為引領，實施科學規范的生態管理、構建層級遞進的生態課程、打造快樂有效的生態課堂、成就美麗智慧的教師，培育健康快樂的學生，努力把學校辦成一所有區域內的新優質學校。
　　學校校風——生態、探究、摯愛
　　學校教風——愛生、有趣、創造
　　學校學風——喜學、善思、求創
　　2、學生成長目標。以生態課程實施為支點，讓小學五年的生活成為學生學會做人、學會學習、學會欣賞的發展過程，努力培養“仁愛知禮、樂學創新、陽光健康”生態型少年。
　　仁愛知禮——心存感恩、親近自然、文明求真
　　樂學創新——學會學習、善于思考、勇于探究
　　陽光健康——體魄強健、樂觀開朗、積極向上
　　3、 教師發展目標。在促進學生成長的同時，成就自我完善和實現自我價值的追求，努力成為“美麗、智慧”生態型教師。
　　美麗——成為一個美麗的教師，做一個博愛、會生活的人。在工作中不僅踏實、敬業，更會用愛去呵護每一個學，讓愛伴隨孩子幸福童年。
　　智慧——成為一個智慧的教師，做一個博學、會思辨的人。在工作中善于觀察、勇于創新，會施展教育智慧，讓課堂綻放生命的活力。
　　(三)學校發展策略
　　立足校情，著眼發展，從“生態管理、生態環境、生態德育、生態課程、生態課堂”五個方面人手，凝心聚力營建復旦科技園小學“生態教育”的全景圖譜。
　　在新一輪的發展中，學校將圍繞“生生”文化建設，完善學校的生態教育體系，推進課程教學改革，助力教師專業化發展，促進學生健康成長，提升學校辦學品位。
　　三、學校發展的任務與舉措
　　(一)學校管理
　　1、主要目標——建立“生態管理”機制
　　生態管理是生態教育的保障。堅持“以人為本”的管理思想，不斷完善管理制度，推進學校管理的規范化，制度化，民主化進程;干部躬身示范、智慧引領，創造適合師生發展的校園環境，將學校精神、辦學理念根植于學校教育教學的每一個細節，使辦學目標在師生們的共同實踐中深入人心，營造促使學生、教師、學校共同發展的教育生態。
　　2、具體措施
　　——堅持以規范管理營造學校特色。堅持依法辦學、規范辦學，以現代學校管理理念為指導，積極創新和改革學校管理模式，實施校長負責制，充分發揮黨支部的政治核心作用和工會民主監督作用。積極推進凝聚力工程，積極探索“以目標凝聚人，以精神鼓舞人，以機制激勵人，以真情關懷人”的管理機制。啟動領導團隊培養工程，通過崗位鍛煉，干部培訓，帶教培養，實務培訓等途徑，打造能干事、會干事、干成事的管理隊伍，全面提升學校領導力和執行力，形成“生態管理”特色。
　　——堅持以民主管理形成發展合力。一是以新一輪學校三年發展規劃為引領，以“各抒己見，溝通交流，形成共識、共同推進”為原則，以理論學習、現狀剖析、專題講座、主題研討、項目推進、網上論壇、獻計獻策等為交互方式，以便全校上下統一思想，不斷增強學校核心價值觀。堅持“生生”學校文化和“為每個學生成長提供適合的教育”辦學理念，提升全校師生和家長對學校的認同度，發揮學校文化的激勵作用。二是堅持校務公開，涉及學校規劃目標達成度評估、維修工程、聘任方案、績效工資分配方案等重大事項，通過校務會、行政會、教工大會、教代會等規范程序，多渠道地聽取意見與建議，體現民主管理、集體決策的學校管理特征。
　　——堅持以制度管理規范辦學行為。不斷完善細化各項內部管理制度，做到學校管理各項工作有章可循，有全面的精細化管理目標，有可操作的精細化管理細則，有高效的反饋評估機制。堅持依法治校，制度治校，通過對制度修訂和完善，使制度能適應教育的發展，成為學校制度管理的依據，營造學校制度文化，創設適宜的發展環境。
　　——堅持以人本管理提升辦學質量。規范教師依法執教行為，關注、關心、尊重每一位教師的工作、生活、發展和成長，給每一位教師營造自身發展的空間，搭建施展才華的舞臺，引導教師愛崗敬業。
　　3、達成指標
　　(1)修訂并進一步完善《復旦科技園小學章程》。
　　(2)修訂并進一步完善學校各類規章制度，裝訂成冊。
　　(3)班子成員協作意識強，能獨立并創造性開展工作，平均民主測評滿意度達90%以上。
　　(4)力爭學校績效考核優秀，進一步彰顯學校辦學特色，增強輻射效應，社區及家長滿意度達95%以上。
　　(5)爭創市區文明單位和市區行為規范示范校。
　　(6)力爭成為市區“新優質的家門口好學校”。
　　(二)學生成長
　　1、主要目標——形成“生態德育”格局
　　生態德育是生態教育的靈魂。生態德育以生活化活動為突破口，積極有效地開展系列生活化德育活動，提高德育的實效性。以楊浦區學校生命教育生態教育聯合研訓基地項目為引領，實施生態德育。堅持品德為先，教育引導少年兒童傳承中華民族傳統美德，弘揚社會主義新風尚;以中國夢和社會主義核心價值觀為主線，繼續深耕校本“四驅”課程，開展生態體驗式德育活動，逐步形成有特色的品牌活動;引導少年兒童學會做人的準則，形成與人為善的價值觀念和行為方式，養成好思想、好品行、好習慣、好內涵，為社會培養合格公民。
　　2、具體措施
　　——實施生態養成教育。以雛鷹獎章為主要激勵方式，鼓勵少年兒童通過定章、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新的目標，引導他們參加各種實踐活動，學習技能，服務他人，培養良好的品德和行為習慣。
　　——營設校本德育生態。樹立全員德育觀念， 加強班主任隊伍建設， 凸顯少先隊工作特色關注學生心理健康教育，深入開展特色德育活動和系列主題教育活動，重點開展“優秀傳統文化在身邊”主題活動，推進德育學科滲透，積極開展行規示范校創建工作。盤活高校、社區、家長資源，優化家校協作機制，完善校外實踐基地，形成校本“生態德育”特色。
　　——提升生態德育能力。以生態道德教育為核心，積極開展生命教育。通過系列“四季生態實踐活動”，培養科普素養和對自然的熱愛;增設“Green Movies沙龍”板塊，發揮影視欣賞的德育功能，延伸活動形式。引導少年兒童更好地認識自己、珍愛生命、快樂生活，樹立積極向上的人生觀、價值觀和生命觀。
　　——完善體藝衛科機制。 進一步建立和完善“體教結合、醫教結合、藝教結合、科教結合”機制。豐富快樂拓展體驗，以“我們的節日”系列校園文化活動為載體，培養學生人文情懷、科技素養和健康身心。
　　3、達成指標
　　(1)建設學校雛鷹獎章評價體系，設立校本特色章目，開展爭章活動。30%以上的學生獲得“雙生”少年的稱號。
　　(2)學校校紀校風優良，爭創區行為規范示范校。
　　(3)學校形成“優秀傳統文化在身邊”系列主題活動方案集。
　　(4)依托區生命教育生態教育研訓基地項目，系統構建生態德育校本課程，形成校本德育課程和相關校本教材。
　　(5)100%以上的學生參與校園文化活動。
　　(6)學生普遍受到高一級學校及社會、家長的歡迎和好評。
　　(三)課程建設
　　1、主要目標——形成“生態課程”圖譜
　　生態課程是“生態教育”的內核。以區域新優質集群式發展項目為引領，著眼于學生的自主發展，強化學科核心素養培育的課程建設，研發生態課程，通過課程學習豐富學生的生命歷程，促進學生的幸福成長。以“綠色評價”為導向，全面提升教師的課程執行力，推進“生態課堂”的探索，煥發課堂中師生的生命活力。
　　2、具體措施
　　——推進校本化基礎型課程實施。圍繞學生學科核心素養培育，進一步加強基礎型課程的校本化實施，對現有課程進行重新歸類整理，按照不同維度進行分類，如針對學習困難學生的、學有余力的等，體現基礎型課程實施中的分層教學。強調精簡共性的基礎，增加可選擇的不同基礎，注重能力、方法和態度的基礎，使基礎學力得以切實的落實。
　　——建設多樣化生態課程框架。著眼于滿足學生個性化發展的需要，進一步完善生態課程結構，增強課程的豐富性、多樣性和選擇性。引入區域優質課程資源，充分挖掘學生家長資源，增設微型課程。按育人功能分為五大課程群：人格養成課程、科技探索課程、藝術暢想課程、智慧火花課程、運動健康課程。
　　——促進自主化探究型課程優化。積極開展以小課題研究為基本形式的探究性學
　　習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。擴大探究型課程中實踐活動類課程的開設比重，學生初步學會根據探究課題選擇研究方法和設計簡單的探究步驟，優化探究型課程。
　　3、達成指標
　　(1)形成一份聚焦核心素養且具有學校特色的課程計劃。
　　(2)形成生態課堂教學策略。
　　(3)形成2—3門的特色校本課程。
　　(4)一個多元即時的評價系統。
　　(四)課堂教學
　　1、主要目標——形成“生態課堂”樣式
　　生態課堂是生態教育的核心。 努力營建“原生態、生成態、生長態”的三維生態課堂，切實提升課堂教學執行力，落實教學“三化”，細化教學制度、優化課堂教學、強化作業改進，建設“生態課堂”樣式，致力于教師教學和學生學習方式的轉變，全面提高教學質量。
　　2、具體措施
　　——厘清“生態課堂”基本內涵。一是生態課堂是“以學定教”的課堂。以學生的學為中心，學生、教師、教材及環境等各方面協調配合，形成完美的教學生態。二是生態課堂是“三學課堂”。學生肯學、樂學、愿學，其中核心是學習的主動性，真正意義的喜歡學習的課堂。三是生態課堂是“三為主課堂”。學生為主體，教師為主導，訓練為主線。四是生態課堂是“互動對話”的課堂。注重課堂師生的互動，將教學過程視為動態生成，學生的潛能和稟賦得以發揮，教師的智慧與才能得到展示，教材和傳媒得到科學、合理、靈活地處置和利用。
　　——建立“生態課堂”質量標準。一是備課要“實”——備課符合課標要求，符合學生實際，體現教與學方式的轉變，開展“共享式集體備課”，深入研討教材，達到智慧共享。二是上課要“活”——強調師生關系和諧，教學關系互動，課改實踐反思;注重質疑、感悟、探究、合作;優化教學內容、教學環境、教學模式、教學策略、化、教學手段。三是作業要“精”——注重提升作業有效性，重點改進 “作業設計與布置”，“作業反饋與批改”， “作業講評與補救”。創新作業方式、減少學生重復、機械、無效的作業。用具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業滿足學生發展需求。四是評價要“全”——變革評價內容，優化學校原有的學生評價指標體系，把參與情況、體驗程度、合作精神、獨立見解等納入評價內容，實現學生評價取向從關注結果向注重過程轉化;擴充評價主體，變單一主體評價為多元主體評價，構建涵蓋自我評價、伙伴評價、老師評價、家長評價在內的多元評價體系。根據年段的不同，制定遞進式的達成指標，明確每一個年級段學生培養和學生評價的關鍵指標。五是輔導要“準”——重視課后個別學生的輔導工作，針對班中的“學困生”，做好相應的學情分析和輔導對策，幫助學生在原有基礎上有所進步。六是手段要“巧”——倡導現代教學技術在學科教學中的運用，加強現代教學技術與學科教學的整合探索。
　　——推進“生態課堂”教學變革。緊緊抓住課堂教學改革這一主渠道，繼續推進生態課堂“一單五環”的研究，推進以學習為中心的課堂教學理念與方式變革，實現以學法研究為中心帶動教法觀念的改革。一是學習興趣的激發培養，讓學生樂學。建立良好的師生關系，激發學生的學習動力;設計多樣化的綜合實踐學習任務，提供學生自主選擇的空間。擴大教學信息的傳遞，凸顯課堂教學的民主意蘊，創設探索式、平等式的情境教學。二是學習方法的自我建構，讓學生會學。繼續探索生態課堂的“探究發現”，引導學生通過自主學習(可以是個人、小組、集體形式)，對探究的教學內容發現問題、提出質疑;構建開放的學習環境，提供學生自我選擇的權利;培養學生的自我建構性，在學習過程中自己建構新知識的形成;關注學生的自我創造性，培養學生的高階思維和創新能力。
　　3、達成標志
　　(1)新研發校本課程1-2門，新增區級共享課程1門。
　　(2)評選出學校優秀教研組2-3個，區級優秀教研組1-2個。
　　(3)各教研組打磨出2-3個精品課，優秀課件2-3個。
　　(五)教師發展
　　1、主要目標——形成“生態型教師”群體
　　生態型教師是實施“生態教育”的關鍵。以“著眼教師隊伍整體發展、立足教師個體成長”為總體思路, 為教師提供支持性組織環境和發展平臺,構建適應教師發展的機制與策略, 著力培育生態型教師，從而實現教師的自主成長與發展。以區教師專業發展學校暨見習教師規范化培訓基地校項目為引領，緊扣“鑄師魂、養師風、鍛師能”核心目標，以提高教師隊伍整體素質為宗旨，構建“研訓一體”的校本研修機制，真正形成教研與科研并舉、理念與實踐結合、學校與教師同行的校本培訓格局，努力建設一支賦有“美麗、智慧”，能合作共進、攜手成長的教師群體。
　　2、具體措施
　　—— 加強師德師風建設。一是把“愛與責任”作為師德教育主線，不斷提升教師思想道德素養，增強教書育人的責任感和使命感。完善學校、社會監督機制，重視學生、家長對教師的評價，通過“師德標兵”、 “我心目中的好教師”等評選活動，宣傳弘揚身邊的先進典型，以目標激勵、榜樣示范的方式激勵教師發展。二是建立“教師悅讀吧”。通過黨政工攜手，精選書目，閱讀經典，讓教師在悅讀中“拔節吐蕊”，積淀起比較深厚的學識積淀和人文素養，在研討交流中，領悟啟迪智慧，知行合一，融入實踐，突破既有，探索課堂教學改革新路。三是搭建“分享智慧”論壇。以“講述成長之路——演繹成功之道——評議爭鳴之處——謀劃發展之景”的串連式活動為實施策略，讓校內“本土專家”在展示自我、剖析自我、挑戰自我的過程中感受成長的艱難，體會成長的幸福，讓全體教師能直接借鑒他人成功經驗，促進教師間的相互學習、相互影響、相互激勵，真正做到了足不出校就能學到不同學科的教育之道，不同風格的“真經”。
　　——搭建教師成長“平臺”。一是校本培訓平臺。按時保質保量完成培訓任務，啟動“十三五”校本培訓工作，積極探索校本研修的基本內容、活動方式和管理辦法，逐步形成符合教師實際的校本研修模式。二是教育科研平臺。開展校本化小課題研究，引導教師“基于身邊、基于學生、基于教學”形成研究課題，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進教師隊伍的成長。 三是教學評優平臺。推薦、組織教師參加區、校兩級課堂教學評優活動，提高教師專業技能，為骨干教師搭設展示的平臺，創設市、區級教學展示的機會，安排校內展示課或評比課，提升教學智慧。四是學習交流平臺。鼓勵教師參加區教研聯合體和教育集團教研活動;定期組織骨干教師沙龍，教學論壇活動，就教育教學專題進行交流討論;選派優秀教師參加市、區學習和培訓活動。 五是專家引領平臺。定期聘請教育教學專家來校作等專題講座，近距離與專家對話，豐富教育認識，提高理論素養。
　　——制定教師個人成長計劃。以新三年規劃為契機，在開展反思性總結的基礎上，圍繞教師的教育境界和專業能力，重新建構教師專業發展目標維度，指導教師制定個人三年成長計劃，通過對教師進行職業生涯規劃，為教師發展指明路徑，尋找專業發展的支點。調整教師梯隊建設的整體策略，以差異為引領，建立多維目標;形成多層架構，互動共進;建立多元評價，實現整體提升。具體措施是：骨干教師明確責任，努力實現自我超越;成熟教師用人以長、發揮特長;青年教師聚焦潛勢，奮發進取;職初教師促進認同、加快融入。鼓勵教師在具體實踐中聚焦“三個化”——價值引領促浸化、專題研究促內化、抓住節點促轉化，促進教師群體在實踐中主動發展。
　　——組建骨干教師工作室。由區、校骨干教師組成學校教師發展聯盟，形成有效運行機制，促進工作室成員在學校教育實踐變革中的引領作用，成為提升學校辦學水平的主力軍。強化教研組在教師專業發展中的功能。以共享式的集體備課、探究式的課堂實踐、主題式的學習討論等促進教師間的活動。在此基礎上，抓好教學基本功訓練，全面提升教師的綜合素養。
　　3、達成指標
　　(1)組織、實施好每年一度的集團“師德標兵”、“優秀共產黨員”的評選以及校級“我心目中的好老師”的評選活動，涌現一批受學生喜歡、家長放心、社會認可的教師。
　　(2)培育區級學科帶頭1—2名，新增區級骨干教師1—3名，新增高級教師1—3名。
　　(3)積累豐富的培訓資料，形成教師考核評價體系。
　　(4)一定數量的論文在區級以上獲獎、交流或發表。
　　(5)全員完成“十三五”師訓各項目標任務。
　　(六)校園文化
　　1、主要目標——形成“生態環境”校園
　　生態環境是生態教育的基礎。不斷完善優化校園硬環境和軟環境建設，著力打造溫馨和諧、生態氛圍濃郁的校園文化環境，把學校建成教師愉快工作的家園、學生快樂學習的樂園，凸顯“生生”校園文化特色，充分發揮環境的育人功能。
　　2、具體措施
　　——整體規劃生態校園。追求以“環境優雅、文化濃厚”為目標，開展校園環境建設。讓學生在整潔、幽靜、充滿文化氣息的校園中耳濡目染，在潛移默化中受到藝術熏陶和思想感染。請盛策公司對學校環境設計進行統籌規劃，合理布局，在用材用色方面彰顯生生文化底蘊。
　　——美化綠化生態校園。在原有綠化布局的基礎上，力求實現綠化園地、花壇、花架、景點、畫廊等有機結合，合理搭配。
　　——凸顯人文生態校園。充分挖掘學校文化資源、環境資源，加強走廊文化建設，規劃設置四大特色鮮明的樓層主題，凸顯“四亮”，即生態養心、禮儀修身、藝術怡情、科技啟智。同時將“文明班組”建設與教師辦公室文化建設，“溫馨教室”建設與班級特色文化相結合，從而達成環境育人。
　　3、達成標志
　　(1)完成校園整體環境改建，凸顯“生態”之特色。
　　(2)爭創新一輪上海市安全文明校園。
　　四、規劃實施的保障機制
　　(一)組織保障機制
　　建立由學校黨支部、行政、工會、教代會共同參與的學校發展規劃的決策共同體，對學校發展規劃進行反復調研、論證，及時修改完善，保證規劃的引領性、科學性、可操作性，學校行政以創建品牌學校為抓手，充分發展黨員、骨干的帶頭作用，以點帶面促進學校發展規劃的有效落實。工會與教代會要充分發展教師與行政之間的橋梁與紐帶作用，維護教師權益關心教師生活，凝人心、聚人氣。成立規劃實施工作小組，召開教代會，加強宣傳教育，使全體教職工清楚了解規劃，提升學校的凝聚力和發展力，增強執行實施規劃的自覺性。
　　(二)制度保障機制
　　規劃執行過程中，學校計劃、部門計劃均要嚴格按照規劃內容進行設定。完善教職員工聘用制和崗位管理相結合的新型用人制度;完善學校教職工獎勵性績效工資考核發放辦法，做到優勞多得，多勞多得。全面貫徹教育方針，不斷深化教育改革，大力推進教育創新，努力提高教育質量和辦學水平。結合實際情況，對學校原有制度進行適度的調整與完善，讓制度能更好地為規劃實施服務。
　　(三)后勤保障機制
　　不斷完善后勤工作的有關規章制度，加強硬件改造，努力建設安全文明校園，創造良好的育人環境氛圍。加強學校的財務管理制度，財產保管制度，物品采購制度，維修報廢制度等，充分發揮現有資產效能為教學一線提供服務。不斷改善校園環境，綠化、美化、文化校園。加強安全保衛、食堂飲食、飲水衛生工作，保障師生健康和安全，確保教學秩序的穩定。加強校園網數字化管理，充分利用現有平臺對教學資源、校務管理、個人檔案進行網絡化管理，實現校園管理數字化。
　　(四)評估保障機制
　　每學年由校長室對學校發展規劃的年度達成情況向教代會匯報，讓教職工提出意見與建議。學校發展規劃定稿后及時組織向教代會、家長委員會、教育局和區教育督導室進行匯報;迎接區教育督導室對學校發展規劃的評估。
　　本發展規劃經( )屆( )次教代會討論通過，使學校發展的目標任務成為全校教職工的共同意愿，并贏得社會、家長的認同。

第12篇: 學校三年發展規劃學校三年發展規劃最新

　　一、校園概況

　　(一)基本狀況

　　無錫市張涇實驗小學現有一實小一分校。實驗小學占地面積20853平方米，建筑面積6377平方米，綠化面積2418平方米，學生1500名，開設34個教學班;

　　分校寨門小學占地面積9888平方米，建筑面積3468平方米，綠化面積2454平方米，學生334名，開設9個教學班。現有在編在冊教職工122名(其中小學專任教師112人)，大專以上學歷的教師97人(其中本科學歷64人)，占專任教師總數的87.5%;

　　區能手級以上骨干11名，區級新秀14名，鎮級學科教學骨干30名，涵蓋八門學科和班主任工作，區級以上骨干教師占教師總數的22.3%。

　　三年來，校園弘揚“勤毅仁樸”校風，致力師資隊伍建設，落實每一項，走好每一步，發展內涵，爭創一流，圓滿完成了20xx——20xx三年發展規劃的各項目標任務。校園先后榮獲全國棋類教學實驗課題研究先進單位、省重點課題實驗研究先進單位、省模范教工之家、市平安校園、市“雙有”主題教育先進群眾、市棋類協會培訓基地、市一級干部人事檔案室、區依法治校合格校、區工會工作先進群眾、區示范家長校園、區敬老先進校園、區十佳紅領巾優秀社團等群眾榮譽，寨門小學建立成義務教育現代化校園。

　　(二)優勢分析

　　1、規范管理，教育質量穩步提高。

　　校園用心探索“實小分校一體化管理、均衡發展”的管理模式，確立“教師發展校園”、“干部服務教師”的人本管理理念，立足規范、著眼民主，用規范、精細的要求訓練行為，用信任、開放的理念管理校園。校園德育工作“有重點、有系列、有特色”，教學工作重研討、重引導、重督查，安全后勤抓制度、抓規范、抓落實，師生滿意率高，社會聲譽好。

　　2、立足課改，教育科研成果彰顯。

　　校園立足課程改革，實施課題帶動策略。課題研究組織健全、制度完善、措施扎實、成效明顯。扎實的校本研訓提升了教師實施新課程的潛力與水平，三年中，有12位教師在省市區會課和基本功比賽中獲一等獎。有效的課題研究成就了教師、發展了校園，數學“三習”課題構筑了適合各年級課堂教學的“三習”開放式課型，被評為省優秀課題。“科學認讀”課題的實施使學生喜愛閱讀，語文課堂也彰顯閱讀特色。三年來，全校教師有450多篇論文獲獎或發表，課題研究成果在提高課堂教學有效性方面發揮著用心的作用。

　　3、著眼發展，隊伍建設得到重視。

　　校園堅持以人為本，重視隊伍建設。“崗位練兵、崗位成才”促成班子成員分工合作，認真履職;

　　“教師自我發展設計”引領全體教師自我加壓，礪煉成長;

　　優秀學科組建立、禮貌辦公室評比等舉措，激勵教師“共同發展”。校園全體教職工上下一心、政通人和，班子堅強有力，享有很高的威信。

　　4、咬定青山，校園特色初見端倪。

　　校園嚴格遵守“五嚴”規定，深入推進素質教育，認真落實教學常規，規范教師學習制度，著力提升教學品質。校園依托“學科單項過關”夯實基礎，透過“張小第一”擂臺賽培育特長，學生有展示自我、超越自我、挑戰他人的機會。校園瞄準“中國象棋”、“生態德育”、“跳繩踢毽”等特色項目，組織開展豐富多彩的活動，三年間，有數百人次在各類比賽中獲獎，校園特色初見端倪。

　　(三)制約因素

　　1、校園硬件需要進一步投入。

　　隨著涇西小學的撤并過渡，實小事業規模急劇增加，生均占地面積和建筑面積遠低于省定標準，校園的硬件建設與義務教育現代化校園的裝備要求有較大差距，同時校園校舍也亟需改造加固，現行辦學條件已較難滿足區域教育事業持續優質發展的需求，對學生的健康成長也將帶來必須的影響。新三年中，亟待政府進一步加大投入，早日完成校園規劃建設，不斷改善辦學條件，真正到達義務教育現代化校園的各項目標要求。

　　2、校園特色需要進一步做強。

　　校園堅持生態環保教育十年，師生生態環保意識和素養得到必須提升。要使生態道德成為張小人一種堅實的信念和不懈的追求，使生態環保行為成為張小人的一種習慣和需要，我們還有許多事可做。

　　校園認準象棋特色建立近十年，校園走普及與提高并舉之路，“象棋”特色品位有了明顯的提升，我校小棋手在各類比賽中取得很好的成績。但校園象棋要取得更高層次的成績個性是實踐“以棋育人”、提升“走好每一步”成為辦學理念，最終建成特色校園，我們還任重道遠。

　　3、教師素質需要進一步提升。

　　目前校園教師的整體素質良好，但高層次骨干力量還比較薄弱，一批青年教師也亟須培養成長。新三年中，要采取有效措施為教師帶給更好的環境及條件，透過多種途徑不斷促進教師的發展，提高教師的整體素質，擴大優秀教師群體，確保校園有一支數量足夠且能發揮作用的骨干教師隊伍，從而促進校園辦學質量的持續提高。

　　4、課題研究需要進一步突破。

　　校園課題研究扎實推進，但各科課題各自為政，缺乏校園統領課題的支撐，各學科課題研究進展不一，部分學科推進力度不夠，我們將用心申報校園統領課題《在幸福教育理念觀照下的小學開放式教學研究》，并規范各子課題的研究，旨在幸福教育理念的引領下，根據校園教育特點，結合課改新思想，研究開放式教學、開放式德育和開放式校園管理，探索以實施幸福教育為宗旨的素質教育有效途徑，創設讓師生生命成長的教育生活，提高師生的幸福指數。

　　二、校園三年發展愿景及重點目標

　　(一)發展愿景

　　堅持高位均衡發展工作追求，實施中心村小一體化管理方式，豐富并提升“走好每一步”辦學理念，以“規范、質量、品牌”為主題詞，抓實德育研究和課堂教學研究兩大主線，著力優秀團隊培養，致力幸福課堂研究，協力校園特色發展，聚力校園文化建設，推進張小教育均衡化、優質化和現代化進程，促進校園新一輪改革發展。

　　(二)重點目標

　　校園新建、百年校慶、文化校園是新三年校園發展的目標與追求。校園新建，我們繼續著力推薦區、鎮兩級政府早日啟動;

　　百年校慶，總結和展示校園辦學成果;

　　傳承并提煉“勤樸”校訓，豐富并提升“走好每一步”辦學理念，化困難為機遇，強內涵促發展，高標準、高水平實施義務教育，用心謀求校園新的發展。

　　1、培養優秀教師團隊。

　　精心打造“樸實、真實、扎實”、“正氣、大氣、靈氣”的智慧型教師隊伍，加強師德修煉，磨礪課堂教學，全面提高教師教育教學潛力和水平，“無私的奉獻精神、扎實的課堂教學、上乘的教學質量”成為張小教師的價值追求，以教師的發展達成學生的最優化發展。透過努力，力爭區、市級以上骨干增加5名以上。

　　2、傳承凝煉校園文化。

　　①提煉并傳承“勤樸”校訓：勤，主要講求學要勤奮努力。要求珍惜時間，堅持不懈，好好學習，養成良好習慣。樸，主要講做人要樸實正氣。要求腳踏實地，遵道而行，天天向上，培養良好品行。張小師生要自覺實踐、弘揚“勤樸”校訓，以好習慣培養鑄就良好品質，學會學習，學會做人。

　　②豐富并提升“走好每一步”內涵：以“走好每一步”引領師生發展成長，豐富并提升“走好每一步，幸福每一天”成為校園核心理念。我們要從象棋對弈中練思維，更要領悟引申到學習生活、人生旅途中要“走好每一步”，時刻告誡自己、提醒別人，一步一個腳印，腳踏實地地干，實現宏遠目標。全體老師要在教好書、帶好班、育好人的過程中實現自身價值，在教育過程中，要承認差異，尊重參與，讓每一個孩子優良的個性特征在原有的基礎上得到最大發展，使每一個學生在學習和生活中充滿自信和快樂，為孩子一生的幸福奠基。要使“走好每一步”從潛移默化中、從浸潤濡染中走進師生的心田，體此刻一言一行中。

　　3、發展壯大校園特色。

　　我們要進一步加大象棋、生態環保、跳繩踢毽等特色項目課程化建設，在普及的基礎上強化訓練，努力培養一批優秀人才和后備力量。繼續組織開展好“以棋育人”等各種活動和文化建設，舉辦好每年一屆的無錫市少兒象棋定級升級賽和錫山區“三建杯”象棋邀請賽;

　　“生態環保”教育要常態化，更要有所突破;

　　寨門小學的跳繩踢毽繼續在區內持續領先地位，挖掘項目的育人功能，做實做強，在區內外具有必須知名度，彰顯校園特色。

　　4、致力“幸福課堂”研究。

　　全面實施素質教育，深入推進課程改革，依托《在幸福教育理念觀照下的小學開放式教學研究》統領課題，以“幸福教育理念”為引領，致力于“幸福課堂”研究，以課堂觀察為支點，努力打造校園“三品”課堂，努力使課堂生活成為師生共同學習與探究知識、智慧提升與潛力發展、情意交融與人性養育的殿堂，成為師生生命價值得到充分體現與提升的幸福場所。

　　三、具體資料和實施規劃

　　1、校園建設規劃發展

　　2、校園裝備

　　3、校園管理

　　4、教師管理

　　5、學生管理

　　6、教學研究

　　7、教學質量

　　8、特色建立

　　四、保障措施

　　(一)加強領導與監督

　　為確保三年目標順利達成，校園加強領導，成立校園三年發展規劃的自評小組。校長室對各部門和職責人進行學年工作考核。

　　組長：xxx

　　副組長：xxx xx

　　組員：xxx xx xxxxxx xxx xxx

　　(二)落實工作措施：

　　1、以教師發展為本，切實加強隊伍建設

　　①加強領導班子建設，著力打造政治上靠得住、業務上過得硬、教職工信得過的干部隊伍，不斷提高學習力、執行力和創造力，切實提高管理效能。

　　②加強教師隊伍建設，著力打造師德高尚、業務精湛的教師隊伍。點面結合，突出重點，培養骨干，打造優質教師團隊。

　　2、以學生發展為本，全面提高學生素質

　　①深化“全員德育”，優化德育方法，構成教育合力，提高德育實效性。

　　②深化新課程改革，培養學生的創新精神和實踐潛力。

　　③培養好習慣，加強校園體衛藝工作，促進學生健康、和諧發展。

　　3、以校園發展為本，真正實現可持續發展

　　①透過校園管理體制和機制的完善建設管理共同體。

　　②加強校本教研共同體建設，加強教育科研，走科研帶動之路，增強校園發展內力。

　　③透過課程、評價體系的建設進行校本課程實施研究，深化校園的特色建設，培育校園特色品牌。

　　④多措并舉，用心爭取上級領導、社會各界對校園發展的支持，開源節流，確保發展規劃的順利實施與完成。

　　⑤根據績效工資考核要求，繼續完善“重潛力、重實績、重貢獻”的考核評價激勵機制。

　　五、預計的困難和問題分析

　　(一)校園硬件建設需要政府大力支持。

　　1、校舍場地嚴重不達標。①至2011年9月涇西小學完全撤并后，實驗小學有34個教學班，1500多名學生(近兩年學生數增加了60%)，生均占地面積13.9平方米(省標：18.17平方米)，生均建筑面積4.25平方米(省標：5.74平方米)，生均活動面積4.45平方米。②2007年建立義務教育現代化校園，校園建設了必須數量的專用教室，現因增加了10個班級，幾乎所有專用教室被擠占，制約了均衡、優質教育的實施。③班學額平均45人左右，部分年級達50人，教室不大，影響學生學習生活。

　　2、校舍建筑存在安全隱患。目前實驗小學1、2、3號樓房屋鑒定為C級，需要加固;

　　5號樓有白蟻，且雨天滲水相當嚴重;

　　校園教學樓所有鋼窗配件過時，一旦損壞無法修繕，窗玻璃時有落下現象。校園安全存在很大隱患。

　　3、學生上下學存在安全隱患。隨著涇西小學的撤并，上下學時段狹窄的張涇大橋上的人流增加，存在安全隱患。

　　鑒于以上原因，期盼區、鎮兩級政府早日完成校園規劃建設。

　　(二)校園內涵發展需要大家全心投入。

　　績效工資的實施、經濟社會的轉型發展，對教師也會產生微妙的影響。我們不能排除在教師可能中出現“享樂主義”、“拜金主義”而不思進取現象。“眾人拾柴火焰高”，校園的內涵發展需要全體教職員工精誠合作、同舟共濟。如何在經濟社會的轉型發展，在實施績效工資背景下抓好教師的教育管理，讓他們最大限度地發揮作用，是值得思考的問題。

　　鑒于以上思考，我們全體領導班子成員要自覺加強學習，不斷增強服務意識和協作意識，發揮主觀能動性和用心性。進一步加強班子成員間的溝通與理解，為教職員工做團結、協作的表率，做敬業、勤學的榜樣，重視正確的思想引領和價值追求，凝聚教職員工、充分調動教職員工的用心性，創造性地開展工作，讓求真務實之風在思想上扎根、在工作上體現、在行動上落實。要集各種人才的優勢，發揮各自的特長，心往一處想，勁往一處使，使校園內部真正做到在思想上“合心”，在言論上“合拍”，在行動上“合力”。將教師隊伍的優勢不斷轉化為教育優勢，實現校園管理工作的優質和高效，到達校園自主創新發展。