教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于初中地理教案模板4篇 , 供大家參考選擇。
初中地理教案模板4篇
第一篇: 初中地理教案模板
地 理 教 案
課程名稱：
編寫者姓名： 班級： 編寫時間： 年 月 日
第 1 頁
地 理 教 案（續頁）
第 2 頁
地 理 教 案（續頁）
第 3 頁
地 理 教 案（續頁）
第 4 頁
課程名稱 地 理 教 案（續頁） 編寫時間：20 日
第 5 頁
第二篇: 初中地理教案模板
初中地理教案模板范文
【篇一：初中地理教案】
第一章 認識大洲
第一節 亞洲及歐洲
教學目標
（一）知識與能力
1．初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位置和海陸位置。
2．通過標準時間和國際日期變更線的介紹，培養學生簡單的時區和日期換算能力。
（二）過程與方法
通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力。
（三）情感態度與價值觀
培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。 教學重難點
（一）教學重點
1．學會運用地圖說出某地區的地理位置。
2．亞洲和歐洲的地理位置特點。
（二）教學難點
學會簡單的時區和日期換算。
教學方法
復習引導法、讀圖分析法、對比分析法。
教學媒體
地圖冊
課時安排
1課時。
教學結構與過程
第1課時
（課堂導入）
同學們：長城、日本富士山、喜馬拉雅山脈在哪里？
學生發言：中國、亞洲、日本??
（講授新課）
板書 第一章 認識大洲
指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。
板書 一、“亞細亞”和“歐羅巴”
1．大洲名稱的由來
2．亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。
學生通過閱讀圖6-1，進行討論后總結。
提問 亞洲的地理位置如何呢？
板書 3．亞洲的地理位置
（1）經緯度位置
北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度（s）～北緯80度(n)之間；
經度范圍：東經25度(e)～西經170度(w)之間；主要位于北半球和東半球。
（2）海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。
我們通過對亞洲的學習，應該明白，當談及一個大洲的地理位置我們應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。
承接：通過老師剛才描述亞洲地理位置的方法和步驟，現在請你們來分析一下歐洲的地理位置。
學生通過讀地圖6-1，對歐洲的地理位置進行描述。
活動：分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。
（2）全部位于北半球，絕大部分位于東半球。
（3）北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海，西南隔直布羅陀海峽與非洲相鄰，西北隔丹麥海峽與北美洲相望，東面與亞洲相鄰。輪廓破碎，海岸線曲折。
（課堂總結）
通過剛剛的學習我們重點掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經緯度位置和海陸位置兩方面來分析。了解了亞洲和歐洲的地理位置特點。
（知識導入）
我們現在是北京時間上午11點的時候，那么現在美國應該是什么時間呢？
為什么會有這種不同呢？這與什么有關呢？今天我們就一起來學習一下世界上的時間？ （講授新知識）
板書 二、學會換算不同地點的時間
1．地方時
講述 把太陽位置最高的時候定為當地的12點，并依此推定一天的時間。這就是地方時間，簡稱世界時。
板書 2．時區及換算
講述 全球一共劃分成24個時區，每一個時區跨15度經度。
其中零時區（也叫中時區），從西經7．5度～東經7．5度。
依據數軸圖示法討論、完成課文中的思考題。
閱讀 材料：學會換算不同地點的時間
學生小組討論：
1．為什么會產生“地方時”？
2．時區是怎樣劃分的？
3．我國采用的是哪個時區的區時？
4．地球上“今天”與“昨天”的分界線在哪里？
板書 3．北京時間
講述 北京時間即為東八區的區時。
板書 4．國際日期變更線
講述 為了避免日期上的混亂，國際上規定大致以180度經線，作為國際日期變更線。自西向東越過國際日期變更線。日期要減去一天。
（課堂總結）
本節學習世界時區的知識，同學的掌握情況不是很好。作為初一的學生，對于時區，國際日期變更線的理解有一定的困難。在教學中，要用比喻的方法，做出形象的比喻，使學生形成較深的印象，并且加深理解能力。
板書設計
第一節 亞洲及歐洲
一、“亞細亞”和“歐羅巴”
1．大洲名稱的由來
2．亞歐大陸
3．亞洲的地理位置
二、學會換算不同地點的時間
1．地方時
2．時區及換算
3．北京時間
4．國際日期變更線
【篇二：地理教案模板】
編號：
_2014___年_____月____日 星期____
【篇三：地理教案樣本】
榆陽區中學地理課時計劃
榆陽區中學地理活頁教案 第1頁
榆陽區中學地理活頁教案 第2+1頁
榆陽區初中地理活頁教案 第3頁
榆陽區中學地理課時計劃
榆陽區中學地理活頁教案 第1頁
榆陽區中學地理活頁教案 第2+1頁
第三篇: 初中地理教案模板
初中地理試講稿一：《世界的海陸分布》
各位評委老師大家好，我是應聘初中地理的07號考生，今天我模擬講課的題目是《世界的海陸分布》，下面就開始我今天的模擬講課。
同學們，我們生活在陸地上，陸地的周圍都是廣闊的海洋，今天我們就來學習《世界的海陸分布》。同學們，上節課我們學習了地球儀，今天呢，我們再來觀察一下這個地球儀。大家看，這個地球儀上面，藍色區域代表的什么？對，海洋。紅色區域對應的是？對，陸地。那么我們再觀察一下，世界主要是有陸地和海洋構成的，它們的面積誰的大呢？噢，海洋面積大。那么，我再換一個角度來觀察一下，從這個角度來觀察，哪個面積大呢？請這位同學來說一下，嗯，依然是海洋的面積大于陸地的面積，所以我們可以的出一個結論：海洋的面積大于陸地。那么，海洋的面積有多大？陸地的面積有多大？它們的比例是多少呢？請同學們翻開課本，大家看圖2-25。
這位同學，你看出來什么樣的結論？對！陸地的面積占了29.2%，海洋的面積占了70.8%，所以呢，這進一步得出海洋的面積大于陸地，依此我們可以確定：三分陸地，七分海洋。這又進一步說明了什么呢？大家想一想，有的人把地球稱之為水球，說的對嗎？這位同學說一下。非常好！就是因為海洋的面積遠遠大于陸地的面積，所以稱之為水球也是可以的。那么我們再來看一下，陸地和海洋的分布又是什么樣的呢？我們從不同的角度再來觀測。
同學們還記得嗎？上節課的我們在觀察地球儀的時候得出，地球根據“赤道“這條緯線，將它分成了南半球和北半球。西經20度和東經160度經線圈將它分成了東半球和西半球。
下面我們就分成兩個小組，第一小組來觀察一下南半球和北半球，哪個陸地的面積最大？第二小組來觀察一下，東半球和西半球，哪個陸地的面積最大？由此我們可以得出什么樣的結論？第一小組的代表站起來，跟大家講一下。這位同學說南半球的陸地面積遠遠小于北半球的陸地面積。第二小組的同學，你們的觀察結果是什么呢？這位同學來說一下。你們的觀察結果是：東半球的陸地面積遠遠大于西半球的。同學繼續思考，我們由此可以得出，南北半球中，哪個半球更適合稱為水球？對！是南半球。那么在東西半球里面，西半球更適合成為水球，也就是說陸地主要分布在東半球、北半球。
今天我們通過學習，就了解了世界海洋和陸地的分布，陸地主要分布在東半球和北半球。
謝謝各位評委（鞠躬）
初中地理試講稿二：《世界的氣候》
各位評委老師：大家上午好！我是來應聘初中地理學科的1號考生，今天我試講的題目是《世界的氣候》。下面開始我的試講。
一、導入新課
教師請學生欣賞海南島風光圖片，并引導學生：你知道這是我國的哪個地區嗎？
學生：海南島。
師：根據什么判斷的？
生：椰子樹。
師：我們大連為什么沒有椰子樹？
生：因為氣候不適宜。
二、新授
（一）氣候的特征和組成要素
師：誰能描述一下海南島和大連的氣候有什么不同？
生：海南島的氣候是全年都高溫多雨；大連是四季分明，夏天熱、下雨多，冬天冷、降水少。
師：同學們的描述非常好！通過描述高溫多雨，我們可以發現在描述氣候的時候，是通過哪兩個要素來描述的？
生：氣溫和降水。
師：請同學們記住這個結論，氣溫的重要組成要素是氣溫和降水。
師：請再思考一下，大連的氣候今年是這樣的，以前是不是這樣，以后又會不會改變？
生：沒有改變。
師：由此可以得出，氣候的特征與天氣不同的是……
生：氣候是穩定的，變化不大。而天氣發生的時間短、經常變化。
師：如果我說幾句話，你們能判斷說的是天氣還是氣候嗎？
生：能。
教師利用課件展示，學生對答如流：
“天空晴朗，萬里無云”
——
天氣；
“昆明四季如
春”
——
氣候；“大雪紛飛，蓋滿大地”
——
天氣；“赤道地區終年炎熱多雨”
——
氣候；
“大雨傾盆，風雨交加”
——
天氣；“極地地區全年嚴寒”
——
氣候。
（二）氣候對人類的影響
教師播放圖片：現在我們來看一看，大連和海南島到底是什么氣候類型？學生看圖片認識：海南島是熱帶季風氣候，大連是溫帶季風氣候。
師：除了這兩種氣候類型，你還知道哪些氣候類型？
生：熱帶沙漠氣候……
師：看看除了大家說的這些氣候類型，還有哪些氣候類型呢？我們一起欣賞一組圖片。
學生根據圖片認識，所有的氣候類型，并通過這些景觀圖片，有一個直觀的了解。
師：看了這些圖片，我們可以知道每種氣候條件下的自然景觀都是不一樣的。我最喜歡椰子樹，想把它挪到大連種植行不行？為什么？
生：不行。因為大連的氣候不適宜椰子樹的生長。
師：看來，人類的活動應該……
生：適應自然規律，否則會受到自然的懲罰。
師：不同的氣候條件下，生長不同的植被，不同的植被結不同的果實，由此我們可以發現氣候對人類的影響，誰能從衣食住行等不同的角度舉例說說，氣候對人類的影響。
生：熱帶沙漠氣候條件下，人們的交通工具是駱駝，穿白色的長袍……
（三）氣候的分布
師：你想不想知道這些氣候類型都分布在世界的哪些地方？
生：想。
教師展示圖片和地圖，引導學生讀圖。首先，教師指圖學生說氣候名稱；然后，教師說名稱學生指圖；最后，讓學生分組抽簽指圖。每組所指的氣候類型按規律制作，在學生指完圖后，引導他們找出規律并填表。可以發現有的是按不同溫度帶，有的是按亞歐大陸的東岸、西岸和內部的規律。以此引導，學生思考：氣候的這些規律，是受哪些因素影響的。
（四）影響氣候的因素
師：請看圖片，以按溫度帶規律填的表格為例，對照氣候分布圖，分析影響氣候分布的因素是什么？提示，注意與緯度的關系。
生：熱帶的氣候都分布在緯度低的地方，寒帶的氣候分布在緯度高的地方。
師：這種由緯度影響氣候的因素是什么因素？
生：緯度因素。
師：緯度位置與氣候有怎樣的關系？
生：緯度低的地方熱，緯度高的地方冷。
師：看圖同一緯度的地方，氣候都是一樣的嗎？
生：不是。
師：我們以緯度位置相似的北京和吐魯番為例，看看影響氣候的因素還有哪些？
教師展示兩地的氣候圖：對比兩地氣候在哪一方面的差異最大？學生觀察：降水。北京的降水量比吐魯番多很多。
師：請看兩地的分布位置，總結原因。
生：北京離海近，吐魯番離海遠。
師：這種由海陸位置關系影響氣候的因素就叫海陸因素。海陸位置與氣候的關系怎樣？
生：離海近的地方降水多，離海遠的地方降水少。
師：請再觀察圖，緯度位置和海陸位置都相似的地區，氣候一樣嗎？
生：也有不一樣的。
師：我們再來分析一下，還有什么因素影響。請看圖片中青藏高原和四川盆地，這兩地的緯度位置和海陸位置都差不多，但是氣候類型卻不相同。看兩地的景觀圖，你可以發現，兩地的氣候有怎樣的差異？
生：青藏高原冷，四川盆地熱。
師：為什么？
生：青藏高原海拔高，四川盆地海拔低。隨著海拔的升高氣溫降低，海拔每升高100米，氣溫降低0.6攝氏度。
師：這種因素應該叫什么因素？
生：地形因素。
師：地形對氣候的影響，除了對氣溫的影響之外，上一節課還學習了降水的影響，回顧一下降水是怎樣影響的？
生：山的迎風坡降水多，背風坡降水少。
師：現在我們來總結一下影響氣候的因素。
教師通過課件與學生總結主要的因素及特點，然后通過練習題練習。
（五）人類活動對氣候的影響
師：剛才我們學習的是影響氣候的主要因素，可見影響氣候的因素不僅僅這些，還會有哪些因素呢？……想想這些因素都屬于哪一類的因素。
生：屬于自然因素。還會有人為因素。
師：根據平時生活的積累，你知道人是怎樣影響氣候的嗎？
生：人類破壞環境，使氣候變暖。
師：氣候變暖有什么危害？我們來看一段視頻了解。
教師播放視頻片斷，學生欣賞。
師：看完后，有什么感想？
生：覺得很可怕。
師：那人類該怎么辦呢？結合教材所給的材料小組討論。
……
討論后，生：人類不要濫砍濫伐，要多植樹造林；少排放二氧化碳，比如少坐私家車，多做公交車；工廠排放的廢氣要好好治理。
三、小結
師：同學們說的非常好！通過今天的學習，我們可以知道人類對氣候有影響，同時氣候又反作用于人類，我們要想讓它變成一個良性循環，就只能從人類自身做起，好好保護環境。
四、布置作業
師：很好！那么這節課的課后作業就是大家回去搜集近些年存在的氣候問題以及我們如何應對。
五、結束語
師：今天我們的課就上到這里，同學們再見！
生：老師再見！
第四篇: 初中地理教案模板
滕州三中 地理學科——課時教案
第____單元 第___課時 總第 ____案 主備人 _丁洪濤 審核人 _胡凡東 _
課題： __營造地表形態的力量 ____ ______年______月 ______日
教
學
目
標
重點
難點
課型
教法
知識與技能：
1.內、外力作用和表現形式，內、外力作用對地表形態的塑造。
2.掌握地殼物質的循環過程。
過程與方法
自主學習，討論法
情感態度價值觀：
激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真，求實的科學態度外力作用下地表形態的變化及其原因分析
地殼物質的循環過程
新授 教具 多媒體
講授法、對比、表格歸納、圖片
環節
新課
導入
新知
探究
教 學 過 程
教師活動
[ 視頻導入 ] 汶川大地震
位于板塊和板塊的交界地帶 , 地處龍門山地震斷裂帶上
[ 過渡 ] 汶川地震發生后 , 致使河流改道、產生滑坡、泥石流等 , 很大程度上改變了汶川的地表形態。其實不只汶川 , 我們地球上千姿百態的地表形態和宇宙間的物質一
樣 , 是不斷變化著的 , 那么是什么力量在促使地表不斷地發生改變呢 ? 這節課我們來學習
板書：第四章第一節營造地表形態的力量。
1、內力作用的能量來源是什么？ ( 地球內部放射性元素衰變產生的熱能 )
學生活動
請同學們邊看視頻邊思考 :1 、導致汶川大地震的原因是什么 ?
2、汶川地震對地表形態產生怎樣的影響？
學生閱讀課本， 完成下列題目
環節 教師活動 學生活動
2 、內力作用的表現形式有哪些？ ( 地殼運
動、巖漿活動、變質作用 )
教師展示 --- 借助喜馬拉雅山的形成和火
山噴發兩段視頻幫助學生更形象的理解內
力作用的表現形式
3 、各種內力作用的速度是否均勻？ ( 不均
勻 )
4 、塑造地表形態的主要方式？ ( 地殼運
動 )
在地殼運動中 , 水平運動和垂直運動相伴
小結 發生 , 主要以水平運動為主 , 垂直運動為輔。
二、外力作用 - 對地表形態起雕刻作用
學生思考地殼運動的形式，并開發智力模擬過程
外力作用是指地球表面的風、流水、冰川、
生物等引起地表形態的變化。 它的能量來源
主要是太陽輻射能 , 其主要表現形式有 :
風化、侵蝕、搬運、堆積。
小結
[ 課堂
總結 ]
[ 視頻播放 ] 風化
[ 過渡 ] 在剩下的三種表現形式里面 , 搬運是一種動態的過程 , 一般沒有形成具體的地貌形態 , 所以侵蝕和堆積是地表形態發生變化的主要作用形式。
外力作用通過風化、 侵蝕作用不斷地對地表進行破壞，并把破壞了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表趨向于平緩。
內力作用與外力作用的比較 ( 借助表格 , 指引學生從能量來源 , 表現形式和對地表的影響三個方面來總結 ) 。
課件展示圖片， 學生加以判斷所受的外力作用
學生結合所學完成圖表
填空
環節
教師活動
學生活動
三、巖石圈的物質循環（多媒體演示）
內、外力對地表形態的塑造過程也是巖石圈物質
的循環過程，它們存在的基礎是巖石圈三大類巖
石——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化
設問：①巖石圈有哪三大類巖石？三大類巖石與
巖漿是怎樣進行相互轉化的？
觀看動畫：三大類巖石的形成過程、巖石圈的物
質循環過程
設問：②在巖石圈的物質循環過程中，各環節的
作用名稱？哪些環節是屬于內力作用？哪些環節
是屬于外力作用？
教師示范：繪一幅簡圖，說明地殼的物質循環過
程。
學生觀看動畫， 合作討論
完成地殼物質循環過程，
并理解三大巖石之間的
相互關系。
小結：
三大巖石之間是相互轉化的。各類巖石在
巖石圈深處或巖石圈以下發生重熔再生作用，
又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵
入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖
石再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。
這樣，巖石圈的物質就處于永不停止的循環轉
化之中。
作業：完成自主叢書中本節課內容
預習下一節。
板書設計
第四章第一節營造地表形態的力量
一、內力作用
1、地殼運動
2、巖漿活動
3、變質作用
二、外力作用
1、風化作用
2、侵蝕作用
3、堆積作用
三、巖石圈的物質循環——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化
教后記
簽字意見：
