社會活動，是指一個人參與調查、走訪社會各界或某個社會問題的活動，具有以社會為媒介的性質，以“社會”為基礎社會性從這件事上。 以下是為大家整理的關于督導督學案例分享的文章18篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 督導督學案例分享
一、指導思想
一流的學校需要一流的師資。為了加強對青年教師的培養，促進我校教師隊伍整體水平的不斷提高，在加強教師隊伍建設的過程中，應該把對中青年教師的培養作為學校工作的重要內容之一，力爭在較短時間里提高青年教師的政治思想、業務素質，塑造一支師德高、業務精、理念新的教師隊伍。
二、培養目標
1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，敬業愛崗，教書育人，為人師表。
2、具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段;具有扎實精深的理論基礎和專業素養，能夠獨擋一面，高效優質地承擔教學工作;具備較強的教育管理能力。
3、具備一定的教科研能力，能獨立承擔論文寫作和教學設計，成為學校教育科研骨干。能夠在校級以上學科競賽、教學比武、教壇新秀等比賽中脫穎而出的青年教師，使之早日成為校級以上骨干教師、學科帶頭人
三、基本要求和具體措施
1、經常督促指導培養對象加強業務知識、專業知識、教學基本技能的學習。
2、經常了解培養對象的教育教學情況，有針對性地加強教學過程的指導。
3、每月上1-2堂觀摩課，組織張老師認真聽課評課。
4、加強青年教師教研能力的培養，指導培養對象參加教學研究，積極撰寫教研論文。
5、認真指導培養對象在政治上、業務上積極要求進步，努力提高政治思想素質和業務素質。
6、每月必須指導張老師一次以上的備課、上課、輔導，并提出具體的指導意見。
7、指導張彩云老師每學期撰寫1篇高質量的教學工作總結或教研論文。
第二篇: 督導督學案例分享
【案例背景】
2010年，國十條的出臺，標志著中國學前教育進入前所未有的發展階段。十八大提出決策權、執行權、監管權約束和協調理論模式，如何有機結合國家新頒布的《教育監督條例》精神，進一步加強幼兒園管理，規范幼兒園辦公行為，促進幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育監督室從監督責任區建設開始，在縣內積極推進責任(區)監督制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育監督內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實相關教育政策法規，全面提高教育質量的根本保障。責任區監督制度明確規定了監督到責任區開展經常監督的次數、專業監督重點、工作調查主題、監督結果報告要求等，旨在通過責任監督工作抓住幼兒園管理，日常工作有目標，發展有方向。這有效緩解了當前學前教育監督人員嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提高，通過責任監督學的工作，可以把握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳細可靠的決策依據，發掘幼兒園閃光的金，充分發揮行業風向標的作用，促進管理、促進、促進、促進發展。
【案例說明】
__縣__鄉鎮中心幼兒園成立于_____________________________________________幼兒園位于_鄉鎮街道，現有3班，78名幼兒，8名教職員。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需求，園舍和設備設施等硬件條件達到縣級幼兒園標準。__年6月，幼兒園申請建立縣級幼兒園。園長從小學轉到幼兒園，沒有創造經驗，對于這種實際情況，本學期的責任監督工作重點傾向于_鄉幼兒園，采用現場指導與電話、網絡交流相結合的方式，通過合作，使該幼兒園順利通過_縣一級幼兒園的評價。
幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園改變管理思想，凝聚各方共識，診斷存在問題，推進持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評價過程中起著兩個作用，一是幼兒園規劃設計師的作用，二是工作指揮者的作用。園長心里有，手里有，心里有你的計劃，設計，把這個計劃變成手里的，現實的，成為指揮官。針對__鄉中心幼兒園的現狀，在合作過程中，我主要采取以下戰略。
(1)指導園長進行等級評價制定計劃。
幼兒園評分的意義在于流程。制定幼兒園等級制定計劃主要有三個基本要求。一是對照評價標準認真總結幼兒園成績和升級優勢，分析診斷幼兒園存在的問題，二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，贏得教職員工的最大支持，調動教職員工制定計劃的積極性，三是在幼兒園的外部，通過廣泛的交流，有效地改善幼兒園和社區的關系，提高幼兒園和政府、社會的聯系，為等級評價創造良好的外部條件。
(二)指導園長進行等級評價創建指揮作業。
園長一旦明確創造工作目標，就要抓住小節，管理工作環節，掃除物體死結，從細節開始，尋求創造工作的最大效果。在制定幼兒園等級制定計劃工作的同時，指導園長形成幼兒園制定工作的行動方案。行為方案是標準的細化、目標的落實，也是達成目標的具體行為方案。是幼兒園評定創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候應該做什么，怎么做，應該達到的目的和效果，因此行動方案是幼兒園等級創建工作的施工圖、日程表，明確了創建工作的重點任務、責任部門和負責人，限定了工作進度。根據這張圖、表，園長成為指揮員監察員，定期檢查，了解工作過程、方法和任務完成情況，及時肯定成績，指示不足，調整安排。
(三)與園長合作提高教師培訓發展。
幼兒園非考核期的常規管理檢測，往往只停留在肯定成績和發現問題的層面，忽略了反饋指導的層面。等級評價工作是一個系統的工程項目，也是一個壓力項目，在迎接評價創立階段的幼兒園，全園以不同的常態工作。在該系統工程中，教師是骨干力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在評價創建過程中發揮著重要作用，承受著不同常態的壓力。這要求園長調整思維，以評價促進建設為基礎
以促進管道評價、促進發展的原則，立足于評價的上層目標——教育和促進，實地幫助教師解決實際問題，提高通常的工作水平。評價的過程不僅有助于發現教師的教育教育工作缺陷，還有助于教師彌補工作缺陷，做出善意、建設性的努力，因此評價是鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機會，使幼兒園的各項工作進入新的階段
性化、可持續成長發展的常規機制，使園長和監督成為教師自我實現的促進者、援助者、領導者、同行者！
【案例反省】
(1)規范監督行為，注意度的把握。
教育主管部門賦予責任區招牌監督職權，使監督有權，有根據，如何被幼兒園接受和認可，使工作開展變得容易？
1.責任監督職務不能影響幼兒園的獨立性。
樹立服務思想，做好合作工作。傳統的教育監督工作著重于檢查和檢查，研究的是評價方式和方法，得到的是評價結果。監督過程表現為視覺指導——采訪—評價這樣有限的過程，評價在一定程度上只是階段性的工作。責任區監督機制的建立和實施，使評價成為持續的系統工作。責任監督學不僅要進行評督，還要評中督，實施評后督。這使評價成為促進教育工作發展的系統工程，強化評價過程的強化指導和調整作用，在檢查過程中不斷指導，有助于提高幼兒園的管理水平。
因此，責任監督要求從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況開展科學合理的導游，導游不越職，導游不越位，確立監督工作的權威。
2.責任監督學在履行職責的過程中必須加強監督整改。
責任監督工作對提高學校水平起著推進內外的作用，也是提高幼兒園管理水平、提高園長管理能力的重要手段。鄉鎮的新幼兒園也不想落后，希望展示自己最好的一面，監督學在履行職務時可以針對這種心理，創造機會展示自己的機會，體驗成就感的差距，看到自己和別人的差距，產生緊迫感，自覺地糾正自己的偏差。幼兒園存在的問題責任監督學應敢于追究責任，試圖在追究責任的過程中確立。
三檢三改制度，即幼兒園自我評價、自我整改過程審計、幫助整改的評價檢查、整改提高。責任監督學通過深入幼兒園向人民提問，幫助幼兒園解決實際困難和問題的深入教師向教師提問，指導提高教育基本工作的深入教室聽課評價課，掌握高效教室改革動態，促進幼兒園發展水平的提高。
(二)改變監督理念，提高監督效能。
責任(區)監督標志著教育監督工作的變革，教育監督理念和方式也應該有序有效地變化。現在教育監督的監督作用越來越受到各級領導的重視，教育監督的評價價值也越來越被社會認可。我們期待教育監督工作的獨立性、目的性、實效性和權威性也隨著責任監督制度的執行越來越強調。
第三篇: 督導督學案例分享
【案例背景】
_縣__中心小學成立于1949年，1995年國家勞動部捐贈45萬元，社會各界和_籍老將軍捐贈75萬元新建，1996年秋季投入使用，校園現占地面積8100平方米，校園建筑面積4350平方米。現在開設了18個教室，在校學生有一千多人。現有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教育名人8人。相繼有20多人受到縣級以上的表彰。
【案例說明】
__中心小學現在管轄___5所完整小學，__7個教育要點。
校學生共計1700余人。轄區內有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。
該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。
【案例反思】
履行督學職責，推進教育發展;我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對__鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。
實施素質教育，彰顯藝術特色教育;為了提高__中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把__中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。
規范班級管理，注重班級文化特色;班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組;愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊;動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。
中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。
規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育;__中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。
加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣;近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。
校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。
__中心小學及轄區內的村級小學，在縣政府教育局的正確領導下，以“為學生一生奠基，對民族未來負責。”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。全體師生正沐浴著教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，為辦群眾滿意的教育而努力!
第四篇: 督導督學案例分享
【案例背景】
2010年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十八大提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任(區)掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升;通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。
【案例描述】
__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。
幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。
(一)指導園長作好等級評估創建規劃工作
幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題;二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性;三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。
(二)指導園長作好等級評估創建指揮工作
園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。
(三)協同園長做好教師培訓提升發展工作
幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、
以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個
性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者!
【案例反思】
(一)規范督導行為，注意“度”的把握
教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?
1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性
樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。
為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。
2.責任督學在履職過程中要強化監督整改
責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的
“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改;過程督查，幫助整改;評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題;深入教師問計于師，指導提高教學基本功;深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。
(二)轉變督導理念，提升督導效能
責任(區)督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。
第五篇: 督導督學案例分享
摘要:青年教師是學校發展的未來和基石,加強青年教師的培養以及做好傳承工作關系到高校的前途和命運。本文結合一些經典案例,從業務素質、心理素質、科研能力、團隊意識以及和諧發展等方面論述了青年教師培養和發展的工作重點。
關鍵詞:青年教師;經典案例;心理素質;團隊意識
作者簡介:高宏建(1981-),男,山東臨清人,北京工業大學生命科學與生物工程學院,助教,主要研究方向:生物醫學圖像處理。(北京100124)
青年教師是高等教育的新生力量,青年教師的成長關系到高校的教學科研工作,并影響著高校的發展前途。如何做好青年教師的培養工作成為當前學校亟待解決的課題。青年教師是學校發展的基石,從長遠角度看,應大力培養青年教師的素質,提高其科研、教學和工作能力,給予其充分自由發展的空間,使其能夠在自己的舞臺上發揮自己的才智,為學校的發展貢獻自己的力量。青年教師同時面臨著一些困惑和挑戰,一方面存在著較大的生活壓力,比如買房,而青年教師剛起步時生活待遇等都較低,這給了他們較大的壓力;另―方面作為青年教師,每天都要認真處理多種繁瑣的事務,有時候卻得不到認可,對其造成比較大的心理壓力。另外,如何培養青年教師處理科研、教學和社會事物之間的關系的能力呢?面對著機遇、挑戰和困惑并存的局面,青年教師自己該如何把握呢?以下結合經典案例進行探討,從中可得出一些借鑒。
一、與時俱進,提高自身素質,加強專業素質建設
業務素質是青年教師發展的基礎,青年教師要培養過硬的自身素質,用科學發展觀來武裝自己,只有自身有了基礎,才能發揮自己的才能,才能為人所重視。其中科研能力的鍛煉與提高是重中之重,青年教師要培養自己持之以恒、堅韌不拔的科研精神。《易經》中提出“天行健,君子以自強不息”,就是倡導要樹立積極進取、奮發向上的人生態度。有些青年教師缺乏自強意識和吃苦精神,缺乏對挫折的承受能力,面對來自社會、家庭等各方面的壓力,面對人生道路的種種羈絆,容易產生茫然、焦慮的情緒,甚至可能產生心理障礙。因此,發揚進取精神,培養自強自立的品質是極為必要的。只有勇往直前,敢于接受逆境的考驗,努力克服困難,才能成就一番事業,也才能保持“千磨萬擊還堅韌,任爾東西南北風”的淡定與從容。
二、磨練堅強的意志
堅強意志是成功的強有力保障,青年教師應培養自己的“蘑菇”精神,不畏寂寞,勇于從底層做起,應具備“大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里”的遠大理想。富蘭克林當年的電學論文因其論點與皇家學院院長的理論相悖而受到科學權威的鄙視,并多次被皇家學會刊物拒絕刊登,而其本人也遭到權威人士的人身攻擊。但富蘭克林并沒有被挫折所嚇倒,而是更執著于自己的科學信念,更積極地進行實驗,并冒著巨大的生命危險完成了出名的風箏引電實驗,最終取得了成功。隨后他的著作被譯成多國文字,從而得到全世界的認可。正所謂“水激石則鳴,人激志則宏”。如果沒有這些挫折和苦澀,他也許不會取得成功。青年教師也要在各種環境下來磨練自己的意志,不管順境還是逆境,都要具備堅強的韌性。西漢時,司馬遷游遍了祖國的名勝古跡,任太史令時,積累了許多史料素材,并開始編撰《史記》。后因李陵案牽連入獄,遭宮刑。但是他出獄后,并沒有氣餒,而是忍著巨大的痛苦,持之以恒,終于完成130篇的巨著《史記》。
奧期特洛夫斯基曾說過:“人的生命似洪水在奔騰,不遇著島嶼和暗礁,難以激起美麗的浪花。”青年教師只有經歷過各種磨難與挫折,才能成就一番事業,這往往需要堅持不懈的意志,以不斷戰勝挫折,從而最終獲得成功。強者和弱者區別在于強者遇到挫折時毫不氣餒。哥白尼憂郁過,魯迅彷徨過,歌德、貝多芬還曾想自殺過。但他們通過斗爭,磨煉自己的意志和毅力,最終選擇堅定自己的信念而走向了真理。
三、培養正確的思維與意識
“決定你成敗的不在你有多么高深的學識,也不在你有多么豐富的經驗,而在你是否有正確的思維。”這句話雖然有些片面,但具有深刻的內涵。知識可由百科全書來代替,但正確的思維以及創新性的思想卻是任何東西都無法代替的。田忌賽馬的案例給了我們深刻的啟示。田忌的三匹馬比別人的略差,但以己之第一賽彼之第二,以己之第二賽彼之第三,結果以2:1獲勝。范蠡輔佐越王打敗吳王后,急流勇退,并審時度勢,三易其業,從零開始,均成大業,人稱“陶朱公”。以上案例給了我們深刻的啟迪,青年教師要培養正確的科研意識和科研精神,勇于創新,一方面要保證思維正確,另―方面思維要有原創性,這樣才能作出輝煌的業績。高等院校應將青年教師的中心思想引導到學術科研和實踐活動之中,逐步形成文化引導、制度推動、人才成長相互引導的良性循環,從而促進學校的快速發展。
四、加強團隊合作意識
任何偉大的成就都不可能憑借一己之力來實現,而都需要一個強大的團隊的支持。青年教師也一樣,不可能憑借自己的一腔熱血、單打獨斗來獲得成功。其實,每個青年教師都置身于一定的科研團隊之中,如何在一個團隊中發揮自己的能力,如何來促進整體團隊的發展進而提高自己的綜合素質,是青年教師要重點思考的問題。以下案例給了我們一定的啟示。
狗魚、天鵝和蝦想合力拉動一輛貨車,三個家伙套上車索,拼命用力拉,可車子還是拉不動。車上裝的東西不算重,只是蝦凈是向后倒拖,天鵝拼命向云里沖,而狗魚直向水里拉。對錯與否,用不著我們多講,只是車子還停留在老地方。
只有在一個拼搏向上的和諧團隊中人人爭先,努力奮進,將團隊利益置于個人利益之上,才能取得驕人的成績。反過來講,如果團隊內部不協調,就不可能高效地來開展工作,只會把事情弄糟,使效率嚴重降低。以上對于青年教師的培養具有非常重要的意義,只有置身于一個和諧的團隊,發揮出自己的能量,才能促進自身和團隊更好的發展。
五、提高績效獎勵。促進青年教師發揮積極性
調動個體的積極性,具有非常重要的意義,青年教師也一樣。如果成天渾渾噩噩,無所事事,滿足于現狀,最終會一事無成。“智豬博弈”是博弈論經濟學中的一個經典案例。假定豬圈里有一頭大豬和一頭小豬,而豬食槽和控制豬食供應的按鈕分別位于豬圈的兩側。如果小豬按動按鈕,則大豬會在小豬到達食槽前吃光全部食物,如果大豬按動按鈕,則大豬到達食槽時可和小豬搶食剩下的殘羹冷炙。既然小豬勞動不得食,則小豬不會主動按鈕,從而最終選擇等待。
在高校中,“智豬博弈”事情時有發生,這樣使得有些青年教師的積極性和上進心在歲月中被磨平,最終成為碌碌無為的小豬。因此在青年教師的培養中,應科學設計評價,實施多元、長效激勵體制,提高績效獎勵,從而有效提高青年教師的工作積極性,最大程度地發揮其能量。
在高校教師隊伍中,青年教師是最具長遠戰略意義的新生力量,青年教師的培養是高等學校師資隊伍建設的重要組成部分,其自身素質的發展與強化關系到高校的前途和命運。加強青年教師培養,對加快專業化教師隊伍的建設,實現高校可持續發展具有極其重要的現實意義。以上的經典實例給了我們深深的思考,作為青年教師,首先要從自身做起,積極奮進,培養專業素質和科研能力,磨練自己的意志。在社會發展的大潮中,要勇于摒棄誘惑,接受壓力與挑戰。另外,青年教師要積極置身于學校發展的大舞臺,在一個和諧的科研團隊中貢獻出自己的全部力量。只有這樣將內因和外因相互結合,才能培養出又紅又專的青年教師,進而才能促進學校乃至社會的進步。
參考文獻:
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[5]何新.談高校青年教師的培養[J].遼寧師專學報。2010,(2):112-113
第六篇: 督導督學案例分享
【案例描述】
20xx年11月，在一次側重“課程開設和課堂教學情況”的隨機督導中，區里兩位責任督學來到xx鎮一所村小。恰逢課間，督導組未先到校長辦公室，而是在校園內隨處查看，看看學生的課間活動、校園文化布置、校舍安全設施等，并認真填寫《責任督學工作記錄》。來到學校的塑膠操場，一群孩子正在玩游戲，于是便和幾個孩子攀談起來，“你們是哪個班級的啊？”“你們的班主任是誰？”“你們比較喜歡哪些老師的課，為什么？”“你們班級的音體美和信息技術課上得怎么樣？”“還有，品德課、綜合實踐課呢？”孩子們也不怕陌生人，爭先恐后地搶著回答。有幾個男孩子很活潑，說：他們一周上一節體育課，有時上音樂課就是唱歌，美術課有時上就是自己畫畫，電腦課、品德課和綜合實踐課沒有，很多的課都是上語文或數學課，也上英語課，自習課。
隨后，督導組來到孩子們提到的幾個班級教室，看到門旁的課程表上都是按照省課程開設設置方案填寫的，完全符合課程開設的要求，這時正在查看的班級班主任來到教室。督導組向她詢問后了該班級的課程執行情況，她說“都是按照課程表上的啊”，這讓督導組人員感到很意外，班主任的回答和孩子們的回答大相徑庭，誰說的是真實的呢？班主任又解釋說，“不信，你們可以問校長”。督導組說，“聽聽孩子們怎么說，可以嗎？”班主任臉紅著回答：不必了吧。其實，督導組很清楚。鑒于此，督導組按程序下發了限期整改通知書，由校長簽字并加蓋學校公章。
【案例分析】
督導組根據現場了解的情況，來到了校長辦公室，校長向督導組匯報了該校對國家課程的落實情況，包括各年級課程的開設、作息時間表、課程安排表、教師上課情況等，督導組作了認真詳細的記錄。另一方面，督導組又召開了該校教師座談會，隨機抽取了各班5名學生進行訪談，認真聽取了教師、學生代表的意見和建議。
根據該校的現狀，督導組提出了一些建設性的建議，希望能夠完善該校課程的開設情況。建議如下：一是在學校現有師資基礎上，通過與鎮小學中心校領導協商，聘任部分音體美專業教師或在鎮內實行專業課教師走教，實現鎮內優質教師資源共享、學校雙贏的格局。二是追對本校有音體美、電腦技術等特長教師加強專業培訓，通過依托鎮中心小學優質資源“請進來，走出去”的方式，提升本校特長教師的專業水平和教學能力，以解決本校音體美、信息技術課程開設的師資問題。三是要嚴格執行國家開設的各門課程，開足開齊各門課程，什么課就上什么課，不要挪作他用，要考慮學生的學習興趣和需求，全面提升學生的素質能力。
整改通知書下達后，引起了學校領導的高度重視。學校認真制定了《學校落實責任督學督導意見和整改要求的整改方案》，并及時上報到了區教育督導室和鎮小學中心校，根據責任督學同學校和鎮小學中心校領導先后多次到校和校干、教師、學生代表、家長等進行深入座談，并針對所有學科的課程執行情況進行了摸排。在此基礎上，責任督學和學校一起細化整改方案并組織實施，一是學校分別召開了全體教師、學生及學生家長會，認真聽取各方的意見建議，保證按國家課程要求認真落實執行，并成立了教師代表、學生代表和家長代表監督委員會，由監督委員會監督實施；
二是鎮小學中心校從中心小學選派了3名音樂美術電腦教師，通過“走教”的方式滿足村小學生對專業教師教學的期望，收到了比較顯著的效果；
三是舉行了課堂教學家長開放日活動，具體針對音體美和信息技術學科進行了課堂展示，受到了家長的普遍好評；
四是實行“師徒結對”活動，由走教的專業教師和學校的音美信息技術兼職教師結成學習對子，一對一進行指導，開展業務培訓活動，為學校專業素質人才的培養奠定了基礎。目前，學校的全科課程執行情況已很規范，得到了社會群眾和學生的普遍好評。
【案例反思】
這個案例反映了某鎮一所村小在課程實施中違反國家課程計劃，未開足開齊國家課程的行為。它不是一個個例，對于一些村小來說，由于受到各種條件的限制或片面追求教學成績而忽略對學生素質的培養，在村小是比較普遍的現象。對此，在責任督學掛牌督導過程中遇到這些問題，可以給我們以下幾點啟示：
首先，責任督學要認真做好經常性督導。經常性督導是責任督學掛牌督導的重要方式之一，一般為每月至少一次經常性督導。案例中的問題，責任督學在經常性督導中是可以發現的，關鍵是應引起責任督學的思想重視。雖然村小的音體美教師緊缺，但也要嚴格執行國家課程，落實國家的教育方針，依法辦學，依法治教。在經常性督導過程中，要有重點的、針對性地發現問題，整改問題。
其次，責任督學要充分發揮督導職能作用。在責任督學掛牌督導職能中，一個重要的職能就是“指導”。責任督學要在檢查、督促的基礎上，指導責任區學校如何想辦法解決問題，為學校發展提供建設性建議。案例中出現的課程落實不到位的問題，責任督學可以積極與鎮教育主管部門溝通，通過鎮內“優質資源共享”、“教師走教”、“結對子、帶教師”等方式，為村小培養一批不怕苦、擔得起、能勝任的音體美兼職教師，從解決師資短缺上著手，發揮責任督學的“指導”帶動作用。
再次，各級教育行政部門和督導部門要加強督查，嚴格落實國家課程。教育行政部門和督導部門可以通過政府網、督導網、微信平臺、舉報信箱、舉報電話等形式，向社會公開舉報投訴方式，設立舉報投訴回復處理時限，充分發揮地方政府、教育行政部門和督導部門的合力力量，從嚴從重治理學校課程開設不足等問題，實行問責處理制，經常性深入學校了解真實情況，嚴肅糾正違反國家課程計劃的行為。
第七篇: 督導督學案例分享
根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了__初級中學和__初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。
一、督導背景
__初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。
__初級中學與__中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。
二、案例呈現
(一)加強對留守兒童的安全教育
1、組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。
2、以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。
3、請交警同志做交通安全專題講座。
4、幫助教師與留守兒童師生結對。
(二)提升教師幸福感，促進教師的專業成長
一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。
隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。
一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。
三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到;發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?
四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄;80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得;90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能;以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。
五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。
三、案例反思
陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。
第八篇: 督導督學案例分享
根據縣教育局的安排和安排，本人擔任__初中和_初中的責任監督，這是兩所位于鄉鎮中心的農村中學，社會關注度高，根據成為有能力的監督者的原則，我有目的地進行了監督。
一、監督背景。
__初中有394名學生，其中留守兒童77人。他們和爺爺奶奶生活，寄宿在親戚家，姐妹一個人在家，上學期間老師們很關心，但學校時間段還沒有管理的空白。我把加強留守兒童的安全教育作為該校的監督目標。
__初中與_中學相鄰，學生家庭環境比較好，家長對老師的要求也比較高，提高教師的幸福感，促進教師的專業成長當然成為該校的監督目標。
二、出現了案例。
(一)加強留守兒童的安全教育。
1、組織召開珍惜生命，安全第一主題班會。
2、在櫥窗上貼照片，出黑板報紙等形式，加深學生的印象。
3、請交通警察同志進行交通安全專題講座。
4.幫助教師與留守兒童教師和學生結對。
(2)提高教師的幸福感，促進教師的專業成長。
在一次監督中，和老師交流，現在的老師很無聊，工資不高的責任很大，孩子的成績不高，責備老師沒有能力。教研領導人也說，啊，現在連公開課都要求父親告訴祖母。
感到老師們的怨恨、無能甚至冷漠，與學校領導多次交流后，我們決定從提高教師的幸福感開始，促進教師的專業發展。
一是凈化辦公文化。辦公室應該是辦公室的地方，但很多老師把它作為聊天中心，負面信息的傳播當然會影響老師的感情，降低課堂效率，瞬間降低高能場的圣地能量水平。學校對辦公室布局、管理等提出具體要求，真正成為老師辦公室和教育研究的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師每月讀一本喜歡的書，提高自己的品位和綜合素養，堅定地服務教育、獻身教育的價值觀。
第三，培養教育。正直，老師也應該有好習慣，要求學生不要隨地吐痰，老師首先要做的校園里的紙屑不是叫某某撿起來，而是自己彎腰撿起來的街道清掃需要教師義工隊……這樣的教師，學生不愛，家長不肯定嗎？
四是積極參加教研活動。安排公開課，70年后說自己老了，過時了，得不到華麗的80年后說自己的孩子沒有精力，或者說我的水平評價過，沒有高職，不值得花時間，90年后說我是班主任，沒有時間準備。其實，這些老師給自己找了一個堂堂正正的理由，撕裂了，沒有自信，功利心太強，還是失去了彼此。無論哪個理由，背后都有很大的提高空間。那么，對于不同的年齡層，提出不同的要求，老教師必須吝嗇地分享幾十年來的成功經驗，同時與時俱進，努力研究，掌握最基本的信息技術操作技能，以評價職務為需求的老師，淡化功利心，認識到任何層次的講座和公開課都是我們提高自己的經驗，教師的個人價值不是一些獎狀，而是一個或中高來決定的。年輕的教師可以平衡教育和教育的分配，多方面鍛煉自己，更快地成長。幫助老師發現拒絕和需求后的提高空間，積極參加教育研究活動，促進教師隊伍的整體發展。
五是更新理念，改變角色。聯合國學會生存指出，教師的責任現在越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力從事有效、創造性的活動:討論、激勵、理解、鼓勵，在教育中真正成為學生的指導者、參加者、合作者，培養學生的自主學習、合作探討的能力，提高課堂教學質量，教師的專業發展也水漲船高。
三、反省案例。
陶行知先生說:國家把整個學校交給你，用整個心做整個校長。校長管理學校，那個責任監督管理幾所學校也應該。有人把監督學比作教育警察，這沒有道理，但不全面。我們俯身參觀大眾，訪問，傾聽，與學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真正需求，深入教育第一線，制作學校健康發展的助推劑，提出好的想法，指出好的方法，優秀的監督學家。
第九篇: 督導督學案例分享
督導：給教育發展一雙睿智的眼睛。《中小學責任督學掛牌辦法》明確規定督學的職責是：對學校依法依規辦學進行監督，對學校管理和教育教學進行指導；
受理、核實相關舉報和投訴；
發現問題并督促學校整改；
向教育督導部門報告情況，并向政府有關部門提出意見。這些責任的落實既有賴于責任督學強烈的使命感和責任感，敢講真話，敢講實話，積極而為；
又賴于責任督學不斷摸索新的思路和方法，從而創造性開展督導工作。從事責任督學兩年來，梳理工作中的點點滴滴，我認為勤督細查可以助推學校發展。
【案例描述】
xx年3月12日，我們xx責任督學區一行三人走進上官坊九年制學校，以“聚焦課堂教學”進行常規督導。督導結束后，對學校整體工作進行了反饋：學校的教學常規管理工作十分扎實、有序；
家長和學生的滿意度也很高，但是在聽課過程中，有一位年輕教師存在較大問題，首先是知識上存在著科學性錯誤，孩子比老師還明白。檢查其備課發現，備課無教案，上課無精打采，照本宣科，這么年輕的教師上課一點激情都沒有，值得我們學校關注。要提高教育質量，課堂是提升質量的主陣地和主戰場，一定要從課堂入手，課堂教學質量高了，學生質量才能得到提升。透過這一現象，學校應該思考自身是否在教學常態管理中存在問題？主管教學的屈校長生氣的說：“年紀輕輕的，一點上進心和責任心都沒有，上級督導關系到學校的整體評價，這么重要的事情他卻明目張膽的拖后腿……”。全玉良校長耐心的說：“咱們學校青年教師比較多，每個人的情況又不一樣，咱們教齡比他們大許多，對待這些年輕教師要像對待自己的孩子一樣，要多鼓勵、多幫助、別著急、慢慢來。現在的首要任務是怎樣建立機制，改變管理策略，盡快的使咱們這些青年教師成長起來，成為咱們山區學校的骨干……”
【案例反思】接下來的日子里，我們幫助學校梳理工作中的失誤，盤點工作的方方面面，找到了管理層面的問題：
1.這些青年教師只所以走上了教師崗位，他們大多數只是為了尋找一個工作，并沒有把教師這一職業當做自己人生價值的目標。
2.由學生轉變為一名教師，他們有很大的不適應感，不知道如何制定自己的教師生涯規劃。
3.個別教師教育教學能力制約了教師的發展，他們渴望成功，渴望提高，卻沒有找到成功的切入口。
4.學校領導沒有將自己放在一個引路人的角色開展一系列有效的活動引領教師提高教育教學能力。
為了改變這一現狀，我們建議學校：第一步，制定規劃，促其發展。當年輕教師上崗一個月后，學校就要幫助他們確定好主攻的學科，發展方向、制定好發展規劃，在規劃中分析自己的優勢和不足，確定好各自的奮斗目標。第二步，過好三關，促其發展。即過好備課關、過好授課關、過好學生管理關。第三步，通過日常活動，促其發展。新教師展示活動、同課異構活動、師徒結對活動等。通過一系列措施的出臺，從根本上提升了青年教師的教育教學水平。
總之，作為督學，既要有先進的教育理念，又要熟悉各種教學方法，還要具備敏銳的目光，善于發現各種問題，并具有分析問題和解決問題的能力。勤督細查，給學校教育發展一雙睿智的眼睛，借“督”而“導”，才能助推學校的持續發展。
第十篇: 督導督學案例分享
青年教師是教育事業的未來和希望。青年教師的成長和進步對學院的未來有著至關重要的作用，是學院實現可持續發展的關鍵所在。針對我院青年教師比例較高，素質參差不齊的現實，必須加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長，盡快成為各學科的骨干力量，帶動我院教師隊伍整體素質的提升。根據上級有關文件精神和我院教師隊伍建設的總體規劃，結合學院實際，特制定如下培養方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照高等職業教育教育改革和發展總體要求，結合我院青年教師的實際，圍繞理想信念、敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平諸方面，努力開展以理想、責任、敬業、奉獻為主旋律的師德師風教育活動，開展業務培訓，全面提升青年教師的思想水平、道德修養、學科素質、工作技能、科研能力、實踐與創新能力，努力建設一支綜合素質優良、思想穩定、富有活力和創新精神的青年教師隊伍。
二、培養對象
35周歲以下(含35周歲)的青年教師
三、培養方案
(一)強化崗前培訓制度，切實提高青年教師教育教學的基本理論水平
凡我院新進青年教師，必須在學院統一安排下，參加有計劃，有目的的崗前培訓班(包括由省教育廳組織的“高校教師理論知識培訓”，學院新教師上崗培訓)，圓滿完成崗前培訓任務，并取得培訓合格證書。崗前培訓工作由院人事處統一布置安排。教師參加崗前培訓的考核結果記入個人業務檔案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。凡沒有經過崗前培訓的教師一律不得認定教師資格和晉升助教以上職務。
(二)實行上課前試講制度，使學院教學質量得到保證
青年教師到崗后，應根據各系安排的授課任務，認真備課。在正式上課前，由各系部安排，系主任參加，在教研室內部進行試講，并就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發言、討論情況，具體建議等。對試講合格者，由相關系部填寫《教師試講考核表》。《教師試講考核表》一式三份，分別由系部、教務處、人事處保存備案。
新教師只有取得崗前培訓合格證和試講合格后，方可申請開課
(三)積極倡導導師制，促使青年教師盡快過好教學科研關
隨著我院青年教師數量的急劇增長，實行導師制度，積極發揮中老年教師的傳幫帶作用，是幫助廣大青年教師盡快過好教學科研關的重要舉措之一。
指導教師原則上應具有副高以上職稱且作風正派、品行端正、治學嚴謹、教學科研水平較高。指導教師的主要任務是對青年教師在教書育人、教案編寫、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養途徑、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行具體指導，并定期檢查、年終寫出考核評語，幫助他們制訂個人成長計劃或職業生涯規劃，落實培養措施。學院鼓勵并要求廣大中老年教師擔任青年教師的指導老師，發揚伯樂和甘為人梯的精神，為青年教師的成長鋪路搭橋。
指導教師人選由各系部會同教務處、人事處根據每年補充新教師的具體情況擬定，并報經分管院領導審批。指導教師根據指導對象的具體情況制訂培養方案，明確培養目標、措施、步驟，經教研室討論通過后，由教研室報所在系部審核，系部審核通過后將培養方案統一報院人事處、教務處各一份備案，并由教研室負責組織實施，系部負責督促、檢查、考評各教研室指導教師任務完成的情況。
每學年底，由院人事處、教務處組織人員會同系部、教研室依據培養方案落實、檢查、評估指導教師任務完成情況。對完成任務的指導教師每學年指導一位青年教師按30個標準學時計入工作量，工作量的酬金按學院規定從課時經費中予以支付。
(四)加強教學檢查和督導
學院要求青年教師積極參與教研室專業建設、學生教育管理、實習、實驗等工作，使青年教師在具體實踐中迅速成長。
學院教學督導室和各系教學督導組對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環節進行認真檢查，并及時反饋意見和信息，進行即時在線督導。此項工作由督導室負責安排實施。
青年教師每周要聽課1-2節，由各系自行安排。
(五)開展形式多樣的教學競賽活動，創造機會讓青年教師脫穎而出
學院教務處、科研室、工會等職能部門應積極組織形式多樣的教學競賽活動，創造機會讓青年教師在競賽中互比互學，共同進步。為青年教師的健康成長提供有益的環境，讓他們中的優秀分子脫穎而出，成為學院各項事業發展的中堅力量。
教學競賽活動包括青年教師授課比賽、專業技能競賽、教案評比、課件制作大賽、現代教育技術應用、課程改革等方面。各系部參賽成績將成為學院對系部進行目標考核的一個重要指標。
(六)教學、科研上逐步壓擔子，保證教學科研質量和水平的穩步提高
青年教師剛畢業到崗進入教師角色，業務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間鉆研教材、熟悉課程建設，進入實訓和掌握現代教育技術等。隨著教學各環節的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，根據各系情況逐步壓擔子，以便使他們早日成為教學骨干。
在科研上也要逐步承擔任務，參加一定科研工作，要求每年要發表1篇研究論文。并積極申報科研項目。各系部要大膽讓他們參與科研項目申報、方案確定、項目的實施、鑒定和驗收全過程，增強他們對科研工作的感性認識，具備一定的科研能力，盡快成為科研工作的骨干。
(七)注重后續培養和繼續教育，制定在職培養計劃
為提高青年教師的學歷層次，結合學科發展的需要和要求，在不影響正常教學的情況下，學院教務處、人事處和系(部)共同制定方案，有計劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。
充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓;到高校進修、學習;要求五年內有一年的時間安排他們深入到企業、行業實習，實踐，提高實踐動手能力，努力培養他們成為雙師素質教師。
參加培訓、學習的教師在培訓結束后，須將培訓成績單及培訓工作總結報告交院人事處備案。培訓結果記入個人業務檔案，并作為今后職務評聘的依據。
第十一篇: 督導督學案例分享
【案例背景】
2010年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十八大提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任(區)掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升;通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。
【案例描述】
__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。
幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。
(一)指導園長作好等級評估創建規劃工作
幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題;二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性;三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。
(二)指導園長作好等級評估創建指揮工作
園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。
(三)協同園長做好教師培訓提升發展工作
幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、
以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個
性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者!
【案例反思】
(一)規范督導行為，注意“度”的把握
教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?
1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性
樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。
為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。
2.責任督學在履職過程中要強化監督整改
責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的
“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改;過程督查，幫助整改;評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題;深入教師問計于師，指導提高教學基本功;深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。
(二)轉變督導理念，提升督導效能
責任(區)督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。
第十二篇: 督導督學案例分享
【案例描述】
X年X月X日，我按計劃對X小學進行督導。上午，在六年級老師辦公室，我翻閱幾本數學作業，發現剛任教的數學方老師作業批改多數只寫了日期，有的還見“撕”頁的現象。同事查看了一位語文教師批改的作文，四篇作文，教師批閱和學生互批各兩篇。
查完作業，我走進胡老師的課堂。這是一節是《分數四則混合運算》練習課。胡老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺X分鐘課堂教學重點不夠突出，形式太過單一；老師講的多，學生練的少，師生互動不到位，部分學生只是跟著感覺走。
與校長交流得知：由于近年來鄉鎮居民的“進城熱”，鄉下的孩子往城里涌，導致鄉鎮學校生源驟減。學校經費捉襟見肘，不得不開源節流，在教師培養方面，“外出學習名額有兩個的，去一個；可去可不去的，就不去了吧！”能省當省。
【案例分析】
帶著疑惑，我又到其他多所邊遠學校督導，發現鄉鎮學校教師的發展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業-批改-輔導”這一流程，工作不用心，所以教學效果不好。我向學校建議制訂一個X-X年的教師個人成長發展規劃，創造機會讓他們走出去，開闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對話，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結對”影響教師，通過常態反思提升教師。建立專項經費，設立個人成長發展規劃目標完成獎，每學年考評兌現。
我和校長促膝長談，達成共識后，立即向局領導建議，并多次邀請人事科、基教科人員深入學校做專題調研，形成調研報告，要切實為邊遠學校解決教師培訓資金問題。幾經周折，終于促成教育局劃撥一部分資金用于教師培訓，為更多教師搭建舞臺、提供平臺，為其專業發展鋪路，從根本上解決培訓經費問題。
幾個月后，當我再次走進這所校園時，學校發生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業現象沒有了。我找到了之前的胡老師，他變得開朗了許多，在笑聲中和我分享他的教育故事，再次走進他的課堂，竟被他巧妙的設計、自然的過渡、恰當的多媒體使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，他便暗暗的給自己擬定了成長計劃，經常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個月時間，小胡老師竟快速成長了起來。他告訴我，“走出去”機會多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會。
第十三篇: 督導督學案例分享
根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了__初級中學和__初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。
一、督導背景
__初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。
__初級中學與__中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。
二、案例呈現
(一)加強對留守兒童的安全教育
1、組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。
2、以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。
3、請交警同志做交通安全專題講座。
4、幫助教師與留守兒童師生結對。
(二)提升教師幸福感，促進教師的專業成長
一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。
隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。
一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。
三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到;發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?
四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄;80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得;90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能;以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。
五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。
三、案例反思
陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。
第十四篇: 督導督學案例分享
【案例描述】
**年10月12日的上午，我接到一位責任區學校的家長電話：“喂！你好，請問你是我孩子學校的責任督學嗎？”“是的，請問你是哪位？”“你好，我是**實驗小學六年級學生姚展鵬的家長。”“你好，請問有什么事情。”“聽說你是學校的責任督學，我有件事情一直在心里很郁悶，想向你反映一下，我孩子姚展鵬以前在學校學習成績一直不錯，但現在英語成績逐漸下降。前幾天，班主任老師把我叫到學校，當著那么多老師的面把我劈頭蓋臉的指責一通，說我兒子總是跟她作對，經常在英語課堂上跟她搗亂，擾亂課堂秩序，總是不按她的要求做。我作為家長整天只知道掙錢、掙錢，也不好好管管我的孩子，她是管不了了，把他帶回去算了等等。我把孩子帶回家后，狠狠地教訓了他一頓，從此孩子就更加討厭英語課了。我該如何是好？想請你給我想想辦法。”“好的，謝謝你的信任，等我了解事情的原因，再給你交流好嗎？”“好的，謝謝！”
接到家長電話后，我隨即趕赴**實驗小學找到年級部主任、班主任、英語老師和一些學生，了解姚展鵬的情況。原來在一次英語課上，一位同學向劉太偉借橡皮，他扔過去時正好打中姚展鵬的腦袋，“唉喲”一聲引來同學的一片哄笑。老師在制止同學笑聲的同時，也告誡姚展鵬不要擾亂課堂秩序。姚展鵬聽后覺得很委屈，就大聲說：“我沒有。”結果英語老師認為姚展鵬故意搗亂，狠狠批評了一通，并且讓他把家長叫來。從此以后，姚展鵬就非常記恨英語老師。上英語課時，他經常故意發出一些聲響惹老師生氣，還經常不做英語作業。因此英語成績越來越差。
【案例分析】
得知事情的真相后，我和英語老師進行了交流，多層次多方位對該事件進行了分析，告訴她在工作中遇到每一件事情都不能簡單草率，對待學生和家長的每一句話都不能隨意率性。經過耐心細致的說服教育，她逐漸認識到：“工作中的一時草率，險些耽誤了學生的發展，如不改正會后悔一輩子的。”她讓我把家長請到學校來。我隨即與家長取得聯系，下午在督學辦公室與家長進行了溝通，把事情發生的經過一一向家長說明，英語老師也真誠地向家長和學生表示了歉意。家長和學生也為老師的真誠所感動，姚展鵬表示以后認真聽課，家長也表示多花點時間陪伴孩子學習。
【案例反思】
1.取得家長信任――解決問題的前提。督學與家長交流特別是接聽家長電話，切不可居高臨下，讓家長不敢盡言；
也不可措詞含糊，讓家長感覺是在回避搪塞。責任督學應始終以家長服務者的身份接受他們的訴求，要態度和藹、耐心細致。從接到電話那一刻就要讓家長覺得責任督學是誠懇的，是真心實意的想幫助他們的，取得家長充分的信任，這才是解決問題的前提。
2.摸清真實情況――解決問題的關鍵。對于家長的投訴或是需求，責任督學不可聽信家長一面之詞，也不能偏袒學校，而要向家長和學校雙方去了解情況，搞清楚事情的起因、過程、處理結果，涉及的當事人等，要充分取證。只有掌握了事情的來龍去脈，才有說話的底氣和話語權，進而拿出策略和措施，幫助解決問題。
3.加強溝通交流――潤滑家校關系。責任督學是家長與學校的聯系者，必須有溝通交流、研討協商的技巧，在恰當時機以準確的話語，把問題說清楚，把建議說明白。在這件事上，若是學生的問題，責任督學要積極引導家長跟學生講道理，幫助他認識和分析自己的錯誤，提高學生對缺點或問題的認識能力；
如果是老師處理不當，責任督學要引導老師主動與家長和學生溝通，委婉地化解學生與老師之間的誤會和摩擦。同時，責任督學要關注事情后續的發展，對孩子取得的進步，要及時給他表揚和鼓勵。這樣，在化解學生抵觸情緒的過程中，不但能解決具體問題，對學生在心理、性格上的健康成長都大有益處。責任督學只有多次與家長和老師溝通交流，反復的跟進聯系了解事情的發展過程，才能把事情處理好，才能促進師生關系的良好發展，真正成為溝通家長和教師的橋梁和紐帶。
第十五篇: 督導督學案例分享
【案例背景】
為完善我縣幼兒園督導評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《__省政府教育督導委員會關于開展幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》精神，分成八個督導評估小組對全縣各級各類幼兒園(包括附設幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園)，以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。
【案例描述】
我被分在第七督導組，負責前往__等區域進行督導評估。這幾個片區除了鄉鎮中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務教育學校的附屬幼兒班，規模小，幼兒人數少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉村的孩子就近入園，按標準重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉，教育局還同時配備了滑梯、空調、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學設備。為了教育教學和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務教育學校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種.種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛生和消毒工作也不容樂觀。
【案例分析】
附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：
一是教師專業化水平不高
附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業畢業，且年齡偏大。她們的專業素養、業務能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學保教難以落地生根。
二是家長和學校對教師的要求不高
俗話說“隔行如隔山”，義務教育學校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學點拼音、識點漢字、做點算數題，家長反而認為老師教的好，自己的孩子很能干。
三是教師參加教研和學習提升的機會不多
很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學習。所在的義務教育學校，由于平時業務學習的內容專業不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業務學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。
四是經費緊張幼兒園投入太少
由于幼兒園收費標準不高，孩子人數又少，教師還都是學校自聘。導致幼兒園經費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。
【整改建議】
當我看到有些條件較差的鄉鎮附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應該把它撤了，讓孩子到鄉鎮中心園去。但轉而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負擔?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：
一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學條件
一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游
戲材料，為教師配備一到兩套教學參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等;另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環、打陀螺等民間游戲;還可以讓孩子自己準備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。
二是專業引領，發揮中心園的輻射帶動作用
給中心園園長壓擔子，充分發揮中心園的輻射帶動和示范引領作用。鄉鎮中心園園長定期下園指導，指派教師通過多種形式不定期結對幫扶指導。教育局把對附屬幼兒園的指導作為鄉鎮中心園園長年度考核的重要參考依據，同時對幫扶指導工作出色的園長和教師進行獎勵。
三是督導檢查，加強督學的督導促進作用
督學有義務定期對自己責任區內的附屬幼兒園進行監督、指導，和提出合理化的建議和意見。督學應把鄉鎮中心園對區域內附屬幼兒園的指導作為重要的監督內容，工作出色的園長和教師督學有權利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。
第十六篇: 督導督學案例分享
【督導背景】20xx年，xx州創新開展中小學管理“校校行”拉練活動，即州、縣教育局領導、省州督學和教研專家，集中在全州各縣市及州直學校中選取27所學校（幼兒園），逐校參觀校容校貌，督查常規管理，尋經驗、找亮點，為學校管理工作樹標桿、立示范。教育督導在此次活動中則著眼于完善學校內部管理機制，強化依法依規辦學，提升學校發展水平。
【督導過程】州、縣兩級教育督導部門全程參與，深度介入“校校行”活動，通過對全州學校進行全面、全方位的督導評價，促進學校管理水平的提升。
（一）加強調研分析，做到精準定向。州、縣兩級教育督導部門對各學段有代表性的學校開展了全面調研，對當前校情教情進行了反復分析，確定了“校校行”拉練活動應關注學校重點工作，突出學校辦學內涵，為學校發展正確導向的基本目標；
明確了圍繞立德樹人根本任務，抓住教育內涵發展主線，以突出學校黨建、校園安全、發展素質教育及師德師風建設等為重點的活動內容。
（二）建立指標體系，提供督導遵循。開展學校管理“校校行”拉練活動必須立足學校常規管理，強調依法依規辦學。督導部門根據不同學段學校的發展
，搜集整理了國家關于中小學（幼兒園）的管理標準和規章要求，最后確定，學前教育應遵循《幼兒園工作規程》，義務教育應執行《義務教育管理標準》，高中階段教育按照“進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育”新定位要求，結合拉練活動實際制定了督導評估指標體系。
（三）強化深度參與，發揮督評導向作用。州、縣兩級教育督導部門分工協作，縣市督導部門按照全州統一評估指標體系，對轄區學校工作進行診斷性評價，實現區域學校全覆蓋，促進了學校規范管理；
通過縣級督導評估發現典型，總結亮點，確定向全州“校校行”拉練活動展示的學校。之后，州督導部門牽頭，組織開展州級集中拉練展示，并召開總結座談會，通過分類研討、集中點評等方式，全面提煉活動經驗和亮點向全州推廣。
【督導成效】州、縣督導部門創新督導方式，直擊學校內部管理，促進了教育內涵發展。
（一）促進了學校各項工作的全面協調發展。“校校行”活動采取隨機抽取與縣市推薦相結合的方式，確定州級集中拉練展示學校。各縣市從4月初就開展了縣、鄉級活動，改變了過去臨時迎檢的狀態，各學校和校長通過自查整改、規范辦學行為，增強了自覺長期抓好學校管理的意識。各類學校按照全州“校校行”活動確立的五大指標體系，統籌推進黨的建設、規范辦學、校園安全、校園文化、師德師風，促進了學校各項工作的全面進步。
（二）促進了學校管理水平的提檔升級。“校校行”活動發現了一批學校管理工作的突出亮點，發掘了一批管理出色學校，為全州各級各類學校提供了示范和榜樣。同時，也推動了學校總結經驗、發現規律、更好指導實踐，促進了教育理念的更新和管理水平的提檔升級。
（三）推動了縣市教育爭先晉位發展。“校校行”活動搭建了縣市、學校交流學習近平臺，增進了縣市教育系統之間的聯系，總結、推廣了一些學校的管理經驗和創新做法，促進了各地各校取長補短，共同進步。尤其是州級集中“校校行”拉練的活動方式，促進了各縣市在比較中知不足，增強了緊迫感，形成你追我趕的良好發展態勢。
（四）為全州教育工作探索、積累了經驗。州教育局經過對“校校行”督導評估活動的總結提煉，決定從20xx年起，全州教育系統實施“黨建引領、教師成長、制度規范、課堂重構、校園文化、安全穩定”六大工程，按照“一年見成效，三年上臺階，五年創一流”的總體要求，全州學校“一盤棋”、全學段“一整體”、城鄉一體化協同推進，
經過幾年努力，實現“黨對教育事業的全面領導進一步加強、依法依章辦學全面落實、課堂教學全面實現輕負高效、教師成長發展體系健全、特色校園文化育人效果顯著、學校安全風險防控體系完善”總體目標，基本實現學校教育治理體系和治理能力現代化。
第十七篇: 督導督學案例分享
根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了__初級中學和__初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。
一、督導背景
__初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。
__初級中學與__中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。
二、案例呈現
(一)加強對留守兒童的安全教育
1、組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。
2、以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。
3、請交警同志做交通安全專題講座。
4、幫助教師與留守兒童師生結對。
(二)提升教師幸福感，促進教師的專業成長
一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。
隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。
一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。
三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到;發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?
四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄;80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得;90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能;以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。
五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。
三、案例反思
陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。
第十八篇: 督導督學案例分享
學校是學生停留時間最長的地方，構建和諧的師生關系、教師與家長關系才能構建和諧校園。校干、教師每天和學生、家長接觸，產生矛盾是正常的，以往產生了矛盾，因學生要在學校繼續上學，家長可能不愿意和學校直接溝通而隱忍。實行了督學責任區掛牌制度后，家長就能很方便地把不愿和學校溝通的問題反映給責任督學，如何指導學校化解矛盾、改進工作就成為了責任區督學的重要課題和任務。
【案例描述】
**年秋季的一天，有一名初二學生家長電話投訴學校的一位老師對學生不夠尊重，批評學生語言過激。我記錄下家長的投訴內容后承諾認真核實情況，如果確實責任在于老師的工作方式，學校一定會做好教育引導，杜絕類似事情發生。
接到電話后，我和學校負責教學工作的副校長，立刻和負責該年級工作的校干聯系，共同到這個班級，以聽課和學生座談方式了解情況。
這位被投訴的班主任老師是一位30多歲的數學老師，年富力強，工作認真負責，確實是對學生要求比較嚴格，絕大多數學生非常認可這位老師的工作。投訴他的學生來自單親家庭，平時自制力弱，經常違反紀律，作業也經常不能完成，母親比較溺愛他，而且這位學生的母親比較強勢，多次要求老師不能批評、只能表揚自己的孩子，給老師的工作帶來了很大的困難。而這次投訴就是家長因為老師又一次針對自己孩子的錯誤在全班提出批評而非常生氣而為。通過向學生了解，這位老師平時在班級里即使批評學生，也是針對錯誤，雖然激動但并沒有語言不當或過激。
事情基本查清后，我給家長電話反饋了調查的實際情況，感謝愛長對督學工作的支持，指出這位老師在班級管理中教育學生比較重視方式方法，老師的業務能力也得到學生的肯定。對她孩子的批評比較客觀公正，也許當面批評是挫傷孩子的自尊心，這方面學校會專門與其談心，但孩子的問題的確存在，因為愛之深，責之切，家長更需要關注孩子身上的問題，讓孩子變得優秀是家校共同的期待。
同時學校校干和這位老師做了一次長談，首先對老師工作態度認真負責和教育教學工作中的成績給予了肯定，也聽取老師對班級管理、教育教學工作、學校管理的一些意見和看法，然后介紹了一些和學生，家長溝通的案例，包括成功的和不成功的，介紹了如果和學生，家長在溝通中出現矛盾，應如何很好化解等，也強調有的時候有些學生過于任性或者敏感，不能很好的接受老師的批評教育，這個時候老師應當注意采取更靈活的方式，以獲得更好的教育效果，同時也談了“親其師信其道”的道理，如果師生矛盾陷入僵局，對將來老師開展工作、學生改正錯誤和進步發展都是非常不利的。
經過這次長談，老師確實認識到自己的工作方法不夠靈活多樣，不太適合情況特殊的學生，也認識到和學生、家長不能激化矛盾，缺少了相互的理解和支持，工作將很難開展。因此老師首先主動和學生溝通，以后不再在班級中當著其它同學的面批評學生，而是采取全班同學一起的場合以表揚為主，個別學生的問題私下了解后再進行批評、教育、引導的方式來處理，也主動和家長加強溝通和聯系，取得了諒解。
經過這件事的處理，學校校干認真反思了管理工作，確實存在著管理干部對教師關心指導不足；
有些工作要求沒有經常的提醒；
好的家校溝通辦法缺少交流分享的平臺和機會等問題。有些老師比較關注自己的教學業績，忽視了要采取多樣的靈活的適合不同個性學生的教育方式；
忽視了和學生、家長的日常溝通聯系；
長此以往容易引起一些問題和矛盾出現，不利于老師的專業發展和提升教育教學工作實效。這次的家長投訴、責任督學的及時提醒和建議，確實給學校的管理工作提了個醒，發現了學校管理中的一些疏忽和漏洞，對于學校的工作改進有非常大監督和促進作用。
【案例反思】
作為一名參與案例問題解決的責任督學，我也通過這件事認識到了責任督學工作的重要性。家長和學校、老師發生矛盾后，很難做到直接和學校反映，責任督學給了家長一個反映問題的良好渠道。通過家長的投訴，學校也能夠得到更客觀準確的對學校管理工作的反饋，能夠及時發現問題改進工作，對于學校的工作切實起到了監督、引導的作用。現在社會和老百姓對于學校的教育品質期望值很高，對于學校來講既是壓力也是發展的動力和目標，責任督學肩負引導、監督學校辦學的重要任務，在具體工作中，起到了在學校、社會、家長之間搭建溝通橋梁的作用。責任督學站在更客觀中立的立場上，既能幫助家長解決實際問題，也能促進學校改進工作，讓家長更能理解學校、教師的工作，也能讓學校管理者和老師更設身處地為家長、學生著想，實現了責任督學工作促進學校發展和學生的健康成長。我們的工作重要而艱巨。作為責任督學，必須要明確自身的責任，認真學習政策法規并靈活運用，為學校出謀劃策，為家長分憂解難，必要的時候還要多方了解情況，從不同的角度看問題，學會換位思考，通過多種渠道解決問題。既關注學生、家長反映的問題，也關注學校的工作改進和教師專業發展，為辦人民滿意的教育保駕護航。真誠的溝通，相互的尊重，充分的信任是我們責任督學做好服務的堅實基礎。
