書法教學是在培養和激發學生學習書法的過程中，通過理論訓練、書法實踐和方法指導，幫助學生提高書法水平和個人修養，從而弘揚民族文化的過程。 以下是為大家整理的關于書法教學隨筆的文章6篇 ,歡迎品鑒！
書法教學隨筆篇1
根據新課標，每天中午課前十分鐘 是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯想，活化字形，字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對 寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產生 了寫字的欲望。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。 教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范 寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。
三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美
1．練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把 字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要 適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未 然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還 會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課 后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴 的上進心。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
書法教學隨筆篇2
摘 要：書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關鍵詞：書法 教育回歸 思變
書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生智力，培養了觀察力和模仿力，還能培養中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術和審美修養。在對他們進行書法教育，接受傳統文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定基礎。下面結合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
一、讓書法回歸教育
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關注的卻只是比賽結果，忽視了書法教育對人生成長的培養作用，這使得當下出現書法教育片面化、功利化的現狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現養成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
二、讓研討課成為學生展示真才實學的舞臺
按照教育部規定，書法課已經搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區舉辦了多次書法研討課。課堂上，執教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協調。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態。課的真實性叫人質疑。私下找了幾個學生一問，便發現他們并沒有課堂上表現那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的。”一堂市級研討課的目的，其核心是引領、導向，是啟發同行們探索該學科的教學規律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
三、讓書法教育綻放生命活力
從2012年全國統一規定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經驗也不斷涌現，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統套路。時代發展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規、不求思變，書法教學理念要轉型，內容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術性轉化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》 中華書局
曹建《大學書法鑒賞》 西南大學出版社
肖川《教育智慧與真情》 西南大學出版社
書法教學隨筆篇3
摘要：書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關鍵詞：書法教育回歸思變
書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生智力，培養了觀察力和模仿力，還能培養中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術和審美修養。在對他們進行書法教育，接受傳統文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定基礎。下面結合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
一、讓書法回歸教育
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關注的卻只是比賽結果，忽視了書法教育對人生成長的培養作用，這使得當下出現書法教育片面化、功利化的現狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現養成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
二、讓研討課成為學生展示真才實學的舞臺
按照教育部規定，書法課已經搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區舉辦了多次書法研討課。課堂上，執教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協調。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態。課的真實性叫人質疑。私下找了幾個學生一問，便發現他們并沒有課堂上表現那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已„„雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的。”一堂市級研討課的目的，其核心是引領、導向，是啟發同行們探索該學科的教學規律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
三、讓書法教育綻放生命活力
從2012年全國統一規定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經驗也不斷涌現，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統套路。時代發展了，科技在提高，書法教
1學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規、不求思變，書法教學理念要轉型，內容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術性轉化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社
書法教學隨筆篇4
根據新課標，每天中午課前十分鐘 是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯想，活化字形，字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對 寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產生 了寫字的欲望。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。 教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范 寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。
三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美
1．練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把 字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要 適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未 然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還 會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課 后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴 的上進心。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
書法教學隨筆篇5
摘要：書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關鍵詞：書法教育回歸思變
書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生智力，培養了觀察力和模仿力，還能培養中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術和審美修養。在對他們進行書法教育，接受傳統文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定基礎。下面結合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
一、讓書法回歸教育
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關注的卻只是比賽結果，忽視了書法教育對人生成長的培養作用，這使得當下出現書法教育片面化、功利化的現狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現養成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
二、讓研討課成為學生展示真才實學的舞臺
按照教育部規定，書法課已經搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區舉辦了多次書法研討課。課堂上，執教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協調。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態。課的真實性叫人質疑。私下找了幾個學生一問，便發現他們并沒有課堂上表現那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已„„雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的。”一堂市級研討課的目的，其核心是引領、導向，是啟發同行們探索該學科的教學規律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
三、讓書法教育綻放生命活力
從2012年全國統一規定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經驗也不斷涌現，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統套路。時代發展了，科技在提高，書法教
1學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規、不求思變，書法教學理念要轉型，內容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術性轉化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社
書法教學隨筆篇6
摘 要：書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關鍵詞：書法 教育回歸 思變
書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生智力，培養了觀察力和模仿力，還能培養中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術和審美修養。在對他們進行書法教育，接受傳統文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定基礎。下面結合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
一、讓書法回歸教育
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關注的卻只是比賽結果，忽視了書法教育對人生成長的培養作用，這使得當下出現書法教育片面化、功利化的現狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現養成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
二、讓研討課成為學生展示真才實學的舞臺
按照教育部規定，書法課已經搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區舉辦了多次書法研討課。課堂上，執教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協調。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態。課的真實性叫人質疑。私下找了幾個學生一問，便發現他們并沒有課堂上表現那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的。”一堂市級研討課的目的，其核心是引領、導向，是啟發同行們探索該學科的教學規律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
三、讓書法教育綻放生命活力
從2012年全國統一規定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經驗也不斷涌現，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統套路。時代發展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規、不求思變，書法教學理念要轉型，內容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術性轉化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》 中華書局
曹建《大學書法鑒賞》 西南大學出版社
肖川《教育智慧與真情》 西南大學出版社
