報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。報告，在已發布的黨、人大、政府、司法、軍隊機關的公文處理規范中， 以下是為大家整理的關于課題開題報告發言稿4篇 , 供大家參考選擇。
課題開題報告發言稿4篇
第一篇: 課題開題報告發言稿
課題結題報告發言稿
【篇一：教育科研交流會發言稿】
教育科研交流會發言稿
給課題研究一個漂亮的結尾
——研究報告的寫作
陳慧
尊敬的領導，親愛的同事們：
大家下午好！
我是來自四十一中的陳慧，很榮幸能夠有機會在這里就教育科研和大家做一些交流。
我今天交流的主題是《給課題研究一個漂亮的結尾》，主要是向大家介紹一下我如何完成課題結題研究報告。
我最初從事教育科研，是2006年，至今已有十年。十年間我參與研究過國家級中央教科所的課題、省級課題，也獨立主持過市級課題。十年間，做課題很好的促進了我的專業成長，使我具備了教育科研認識，樹立了科研教學意識，提高了教育教學能力。通過努力，每一個課題，最終都會有相應的研究成果，我也常常會為之欣喜。
我的課題研究，較多的是以研究報告作為研究成果。在做結題研究報告的過程中，我做到了以下幾點：
一、足夠重視
（課件）課題研究報告是反映一項研究的過程及結果并將其公布于世的文字材料，是對課題研究理論與實踐的概括與總結，是課題研究成果的重要表現形式。
【篇二：學生問題意識的培養結題報告】
《新課程初中數學學生問題意識培養》的研
究結題報告
西鄉縣峽口鎮初級中學 張固華
【內容摘要】
數學教學的根本任務不僅在于向學生傳授知識，更重要的是要優化學生的思維品質，培養學生的多種能力，使學生積極參與到探索知識的生成，知識的發展過程中去，從而使學生的思維能力得以有效的培養和開發。而問題意識的教學正是有目的地從多方面、多層次、多角度去培養學生了解，理解數學知識，提高思維品質，轉變學生學習方式，方法，減輕學習，教學負擔，提高課堂教學有效性的一種教學方法。
【關鍵詞】 學起于思，思源于疑改變學習方式 培養思維
一、立項背景
現代教學論研究指出:“從本質上講，感知不是學習產生的根本原 因，產生學習的根本原因是問題。”只有發現問題，才能深入進行思考， 才能進行深層、真實的學習。因為意識到問題的存在才是思維的起點。 但是在現實教學中，由于受到傳統教育觀念、教學方法和考查、評價制 度的束縛，教師往往會忽視對學生問題意識的培養，習慣于課堂上滔 滔不絕地講授，造成了學生不會提問、不敢提問，缺乏學習的積極性和 主動性的窘境。因此，對學生問題意識缺失進行必要的分析，并對產生 的原因提出具體的解決方案，是學生轉變學習方式，進行主動、富有個 性學習的一個重要課題。
其次，教師若能深入地去研究并完成這一課題，將是對自身的專業素質的一次考驗挑戰，是對以往經驗的一次總結，是對自身素質的一次提高和升華，更是對打造高效課堂的一種落實。
二、“初中學生數學課堂問題意識培養的研究內容
1、學生問題意識現狀的調查與研究。
2、“初中數學課堂中學生問題意識的培養”的策略。
3、“數學課堂教學中培養學生問題意識”的個案分析。
三、課題研究的過程
（一） 研究過程：
準備階段：2014年9月—10月：上報申報表，提交個人申請課題；制定研修方案。
實施階段：2014年10月—2015年6月：理論學習、實施方案、實驗探究。
總結階段：2015年6月—2015年7月：整理課題的過程資料，研究成果，撰寫結題報告，總結評估、接受鑒定。
（二） 研究方法： 1、資料文獻法
利用網絡，收集、檢索國內國際與“課堂教學中學生問題意識培養與研究”相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。我們借鑒了現代教育理論，廣泛吸收各校先進經驗，在課題研究中，運用文獻研究法搜集、整理和運用國內外與本課題相關的論文、論述，使課題的研究能有較科學的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性
2、調查研究法：
追蹤調查“實驗班學生”的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。設計相關調查問卷，分類整理統計數據。
3、經驗總結法
實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果。根據課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效工作經驗與理論。我們將運用經驗總結法對已有經驗進行分析、概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推廣的規律性內容，依照實際提供的事實，研究相關現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。
4、比較分析法
5、觀察記錄法
觀察研究對象參與教學活動情況，了解其發展狀態。其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個案。
6、問卷測試法。
主要應用問卷和測試兩種方法。通過小測驗了解學生的發展情況，檢驗轉化成果，并將借助現代教育技術進行測查、數據管理和數據分析，對學習狀況、家庭教育現狀進行調查；探索帶有普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據。
（三）研究的措施：
1、利用互聯網教育資源加強指導，提高自身的理論水平。
2、深挖《數學新課程標準》，鉆研新教材，在實踐中把握方法、勇于探索，實現教學設計的最優化。
3積極向同事及有經驗的教師學習請教，取長補短。
4.認真備課，及時反思每節課的得失，并進行總結付諸實踐。
（四）具體研究過程：
1、加強理論學習，提高自身素養
課題研究之初，我認真學習初中數學教學方法有關解讀，并在互聯網和相關雜志上學習了很多關于這方面的文章，借鑒他人成功的經驗。對理論的學習，可以形成自己對某些問題的見解和主流思想。我每學期認真學習與課題相關的理論，并做好筆記，字數達到5000——1萬。。我重點學習了新課程理念等課題前沿理論知識。
2、調查研究活動
在實施過程中我們進行了必須要調查。掌握了當前中學生問題意識缺失的根本原因，培養與發展學生的問題意識策略。經過分析，才能為轉變學生的學習方式，方法，減輕學生的學習，教師的教學負擔拿出具體的指導措施。
3、反思、總結、交流活動
在實際工作中發現問題，把這個問題作為研究的課題 制定解決這個問題的行動計劃（方案） 按照計劃采取行動，并對行動過程做記錄、收集資料 對有關材料進行整理、概括、總結（進行必要的反思） 對不合理的地方進行調整 調整后再進行實施 實施后再進行整理、概括、總結。這是一個循環反復的過程。在行動研究中，反思、總結是必不可少的環節。
4、專題研討活動
確定好研究討論的題目；提前通知課題組成員，準備發言提綱或發言稿；為了保證研討會的質量，課題主持人親自審閱一下發言稿；專題研討，要有一個中心發言人。中心發言人，選擇課題組中理論與實踐研究水平最高的老師擔任。在必要和可能的情況下，邀請專家參加研討會。我們課題組積極參與了開題研討會、課題論文和說課研討會；同時積極參加了學校的各種特色課堂、有效教學、中考復習備考等專題研討會。
5、備課、聽課和評課活動
備課、上課、聽課、評課，是常規教研活動不可缺少的環節。每期我們要求教師上1——2節匯報課，教學中一定要把課題的研究思想滲透到教學的各個環節。打造特色課堂，體現特色教學，培養特色教師和具有特長的學生。
6、學習、參觀、考察活動
組織教師外出學習、參觀、考察活動。學習別人的先進經驗和好的作法，有助于引領課題的研究。我校組織部分實驗教師西鄉三中進行了“學校特色文化建設”參觀考察活動，對于我們的課題研究起到了推波助瀾的作用。
【篇三：開題報告發言稿】
尊敬的各位專家、各位領導、同志們：
上午好！
今天，我們歡聚一堂，為我校的《城中村小學課外閱讀指導策略》課題進行開題儀式。首先，我代表我校全體師生對各位領導、專家給予我們申報本課題的大力支持和鼓勵表示真誠的感謝，為你們能百忙之中擠出時間親臨我校指導教科研工作表示最熱烈的歡迎！
科研興教、科研興校、科研名校，一直是我們孜孜不倦追求的目標。近年來，我校深入進行教學改革，積極為一線教師的專業成長搭建展示平臺，鼓勵教師積極參加各級各類教研活動，總結教學經驗，撰寫心得體會，多篇教學論文獲得市縣等級獎。
此次我校申報的《城中村小學課外閱讀指導策略》項目，已被批準為梅州市第八屆教育教學科研項目，現在已正式啟動課題的實施方案，本課題分為準備階段，實驗階段，結題階段，本課題的成功研究，對學生的發展、教師的成長和學校的辦學水平，將起到不可替代的巨大作用。學生因為大量的閱讀會有更濃厚的文化底蘊，教師在研究過程中不斷地學習、實踐、總結會有更深的理論功底和科研水平。因此，學生和教師都是本課題研究最大的受益者，學生和教師的發展又促進了學校辦學水平的整體提高和育人目標的全面實現。
我們將以辯證唯物主義為指導思想，堅持理論聯系實際的工作作風，堅持實事求是的科學態度，以更新教育觀念為宗旨，嚴格組織實驗研究，認真做好記錄，積累實驗數據，隨時進行分析總結，以具體的實驗結果進一步推進深化教學改革，以國內外，已取得的成功理論為依據，針對實驗不同的需要和實際，提出新的理論架構，互相結合，靈活運用，創出新的理論觀念。在實驗過程中，我們
要求全體參加課題研究人員，嚴格執行實驗方案，以嚴謹的科學態度組織實驗，排除一切干擾，強調研究創造的科學性，學生的全體性，過程反饋性，方法的創造性和作用的實效性，用理論指導實踐，用實踐豐富理論，保證實驗結果的真實性，客觀性。準確性。為豐富現代教育提供素材。
各位專家、各位領導、各位同事：從今天開始，我校又將迎來科研興教新的一頁，全體教師必將乘勢而上，同心團結，齊心協力，為本課題能夠取得圓滿成功而努力工作。我相信，天道酬勤，只要我們在工作中勤奮踏實，實事求是，我們就一定可以取得這次課題的圓滿成功。
謝謝大家。
王志強
2015年4月10日
第二篇: 課題開題報告發言稿
課題研究開題報告會發言稿
尊敬的各位領導、專家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。
課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規格、高質量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質量的課題研究成果已經成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
第三篇: 課題開題報告發言稿
課題中期報告發言稿
【篇一：中期研究成果交流匯報發言稿】
中期研究成果交流匯報發言稿
xxx中學 xxx
對在學校領導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經驗，大力進行“用“情境—問題”教學思想改造傳統課堂教學的實驗與研究”——數學的課題研究，現已取得了階段性的成果及經驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結：
一、前期研究工作總結
前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境—問題”教學思想改造傳統課堂教學的實驗與研究”——數學的課題的研究目標，方法及步驟。并細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學學生進行“用“情境—問題”教學思想的方法對傳統課堂教學進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據。
二、中期研究成果交流匯報
新的課程標準強調在學生已有的生活經驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎之上學習數學，“問題情境——學生活動——構建數學——數學運用”是新的課程標準所倡導的新型數學教學模式.
常言說:良好的開端是成功的一半.“問題情境”是教學的開端,設置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學效果,所以“問題情境”設置是數學教學環節的重要一環.“問題情境”包含了兩個方面的含義:其一是數學問題,數學問題的設
置不能用學生已學過的知識較容易解決,當然也不能太難,以免影響學生探索的欲望, 問題的設置要恰到好處，要使學生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數學情境,即把數學問題放在具體的實際問題或所學知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數學知識背景.
下面通過以下幾點來體現本課題的中期研究成果
1、有效問題情境創設的必要性
“問題是數學的心臟”，每節數學課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法.
好的問題能引發學生的積極思考，激發學生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學生、學生與學生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學生身心都得到發展.所以，問題情境的創設要結合學生掌握的數學知識和認知特點，問題的設計是否有效不僅直接影響本節的成功與否，還對學生將來的發展產生深遠的影響.
2、創設有效問題情境的原則
那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據前面所論，要使學生較快的進入學習狀態，使創設的問題情境發揮較好的作用，教師所設的問題至少要滿足一下幾個原則：
⑴趣味性原則――有趣的東西容易吸引學生的眼球,激發他們探索的興趣.問題情境的創設首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學生有
積極的的學習態度；
⑵直觀性原則――教學的基本原則,依據數學特點,構造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領悟數學實質，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受；
⑶啟發性原則――問題情境的設計要針對學生的最近發展區，學生通過類比、推理、歸納等能引發深層次的思考，發展其邏輯思維能力；
⑷可及性原則――問題情境的設計要有“度”，要創設合理的條件，使學生容易接受；
⑸挑戰性原則――問題情境的設計對學生而言具有挑戰性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰.
3、創設有效問題情境的途徑
⑴從生產生活實際背景創設問題情境
數學的概念有些是從實際的生活中抽象出來的，教師如能從實際出發，創設合理的背景，引導學生學生對實際問題多加觀察、思考、總結，提煉出數學問題，讓其經歷數學創設過程，對學生創新能力的培養會起到積極的作用．
例 在執教不等式的證明時，提出問題：往一杯糖水中再加入一些糖，糖水味道怎么變化？為什么？
在此問題的啟發下，學生很快抽象出課本中的例題：已知a?b?0,m?0,則b?m?b． a?ma
點評 這個問題情境貼近學生的生活實際，靠近學生最近發展
區，激發學生的學習興趣，培養其善于觀察現實生活、總結規律的好習慣，對今后不等式學習開了個好頭．
(2)以相關學科為背景創設問題情境
數學是一門基礎自然學科，它與物理、化學、生物、地理、計算機等學科有著千絲萬縷的聯系，如立體幾何中的多面體與化學中的c60、金剛石、石墨以及多種晶體等結構的聯系，函數問題在化學反
應方程式中的應用，三角函數、向量在物理學中的應用，概率原理在生物科學、天氣預報中的應用，數列求和在住房貸款、郵政儲蓄方面的應用，自然界的蜂巢問題、地質災害預測等等．據此，數學的教學要從多角度、多方位的展開，多思考、多聯系，利用教師所了解的相關學科的知識創設問題情境，使學生更充分認識到數學的作用，激發學生學習數學的興趣，更加主動去探索數學問題,養成良好的學習習慣,提高自己的數學素養,為今后的發展打下堅實的基礎.
例 在均值不等式一節的教學中，有下面兩個問題情境：
① 某藥店有一架不準確的天平（其左右兩臂不等）和一個50克 的砝碼.一名顧客想要購買100克中藥,營業員便分兩次為他稱量.第一次,他將砝碼放在左盤中,將藥物放在右盤中,待平衡后將藥物交給顧客; 第二次,他將藥物放在左盤中,將砝碼放在右盤中,待平衡后將藥物交給顧客.問:營業員這樣稱量,顧客實際得到的藥物正好是100克?說明理由.
② 某種產品的兩種原料相繼提價，因此，產品生產者決定根據這兩種原料提價的百分比，對產品分兩次提價，現在有三種
提價方案：
方案甲：第一次提價p%,第二次提價q%；
方案乙：第一次提價q%,第二次提價p%； 方案丙：第一次提價p?qp?q%，第二次提價%. 22
其中p?q?0,比較上述三種方案,哪一種提價少? 哪一種提價多?i
點評 上述兩個問題,一個是物理中托盤天平的問題,一個是經濟生活中降價酬賓的問題,給學生創設了一個由實際問題觀察、聯想數學關系、歸納出數學模型的數學化演變過程，使學生深刻認識到生活處處皆數學.
(3)通過古典論斷、故事創設問題情境
有很多古人的經典論斷、古典故事至今還影響著一代代人,教師通過介紹這些論斷、故事引入創設問題情境，擴展了學生的知識面，感受數學文化的魅力，從而喜愛數學、鉆研數學.
例如在 “等比數列求和”一節中，可引用《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”的論述，或引用國際象棋的典故引入課題；
a?b （a?0,b?0）的2
證明”一節中，可以引用如下的幾何背景：
右圖是2002年在北京召開的第24界國際
數學家大會的會標，它是取材于我國古代數學家趙爽的弦圖，是由四個全等的直角三角形和一個小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉的桔黃色紙風車，象征著中國人的熱情好客.
此圖是目前所知道的對
【篇二：課題研究中期報告】
光山縣基礎教育教學研究課題
立項編號
課題名稱
學科分類
主 持 人
所在單位
填表日期 中 期 報 告 jcjy14160 如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究小學英語黃蘭蘭 北向店完全小學 2015年6月29號
光山縣基礎教育教學研究室 制
2015年6月15日
中期檢查活動提示：
中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。 中期檢查活動建議由縣區教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開
稿)20120301
“鄉鎮（辦）小區域課程管理與實施水平評估的機制、
內容與方法研究”項目階段實驗工作匯報
—市“鄉鎮小區域整體優化課程實施，均衡提高教育教學質量”項目子課題階段實驗工作匯報
（發言稿）
課題單位： 濱城區楊柳雪鎮教委
負 責 人： 馬 長 民
所在縣區： 濱 城 區
報告日期： 二○一二年三月一日
“鄉鎮（辦）小區域課程管理與實施水平評估的機制、
內容與方法研究”項目階段實驗工作匯報
—市“鄉鎮小區域整體優化課程實施，均衡提高教育教學質量” 項目子課題階段實驗工作匯報
各位領導、各位專家、各位朋友：
大家好。首先，我代表楊柳雪鎮教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！ 下面我從五個方面向各位領導、各位專家介紹我鎮的課題實施情況，請指導。
一、楊柳雪鎮基本情況
楊柳雪鎮位于濱州市城區西北，總人口4.5萬人。我鎮現有中學1處，九年一貫制學校1處，完全小學5處，非完全小學2處。現有中小學生3100余人，中小學教師300余人。
二、課題基本情況
“鄉鎮小區域整體優化課程實施，均衡提高教育教學質量”是市教研室于2010年9月提出的一項課題。各鄉鎮辦于2010年9月申報， 12月正式啟動，并于2011年12月被立項為山東省教育科學“十二五”規劃重點課題。共分10個子課題， 2010年第一批批立項三個子課題。我鎮的子課題就是是首批立項的三個子課題之一。名稱是“鄉鎮（辦）小區域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”。
該課題是把“鎮教委對所轄學校的課程開設如何進行要求、課程開設質量如何進行評價”等工作難題作為實驗項目進行攻關，通過整合全鎮的優秀師資力量組成指導與評估小組，進行行動研究與實驗，力爭實現對全鎮小學課程開設管理與指導的全覆蓋，促進全鎮區域課程實施的整體優化和高位均衡發展。
三、課題研究進程
公布立項時間是2010年12月17日。這時已臨近期末。所以課題
立項后我們開展的第一項研究工作就是期末教學質量評價。
其實，我鎮的期末教學質量評價一直在搞，只不過搞得很不規范。
一是評價的學科不全。象綜合實踐活動、地方課程等都沒進行期末評價。二是評價項目內容不全面，語文、數學、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術、科學只限于技能抽測。三是不能體現評價的多元性、過程性。四是雖然有的學校、有的教師也進行了“分項考查、綜合評價”，但欠系統。
那為何不全面開展評價呢？就因為它難辦。因為它要受到評價內容、項目、程序、方法、人員、時間、空間等因素的制約。
課題立項了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務主任談、與學科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學校為主體全面評價學生的學習成績和教師的教學質量，鎮教委進行個別抽測、部分統考、全面督查，并提供指導、服務與協調的教學質量評價機制。其基本策略是：對所有年級所有學科全部進行評價；評價形式嚴格依據省、市有關文件規定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學科嚴格按照學科課程標準（或實施綱要或指導意見）展開全面評價，努力達到評價內容的全面性、評價主體的多元性、評價形式的過程性、評價原則的激勵性，最終實現評價功能的發展性。
大家現在看到的是期末評價的一個時間進程表。其中出臺鎮評價方案用了5天，制定各學科評價方案用了13天，學校著手期末評價用了一個月。
因為這種形式的評價是第一次搞，且評價方案出臺的較晩，所以在評價過程中，出現了很多問題。一是學校層面的問題：學校的材料不完善；學校評價模式待深化；教師對評價標準的理解較膚淺；過程性評價材料較少或欠真實；分項評價到綜合評價成績的等級轉換方式不成熟等。二是各學科教學質量評價方案方面的問題：比如有的評價內容不全面，有的評價方式較單一，有的評價方法太繁瑣，有的分值權重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。
針對出現的問題，在2011年上半年我們采取了以下措施：
1. 對各學科的教學質量評價方案進行修改和完善。
2. 分學科召開鎮教學質量評價研討會。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學生學習質量評價方法進行培訓。
3. 針對各學科都有評價表格，特別是學生人手一份的表格，教師單獨印制費用高、工作量大等實際情況，鎮教委進行了統一印制。
2011年3月9日，我們向濱城區教研室唐增波主任匯報了我鎮的課題研究情況，請唐主任審閱了課題研究的有關資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導。
在2011年4月，我們接到市教研室召開課題實驗座談會的通知，要求對課題研究進展進行匯報。我們就又對課題研究情況進行了反思和梳理，認為：課程管理不能僅限于期末評價，應該從學期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學質量評價和鎮以前教學管理的方法進行了提煉，逐步構建出了比較完善的課程管理與實施水平評估機制，并于4月19日的市課題項目實驗區座談會上進行了匯報。我鎮的
匯報引起了與會領導的極大關注，與會領導在對我鎮課題研究高度肯定的同時，也給我們提出了許多建設性意見。
2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學能手、學科帶頭人到楊柳雪鎮送課送研活動。這次活動意義重大。因為實施本課題，對所有學科都進行評價，這樣就逼著所有學科都得開設。以前語文、數學等擠占薄弱學科課時的現象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學校領導說，某某學科課時不夠用，教學任務完成不了。但通過聽省、市教學能手的課后，老師們的觀念有了較大轉變：不是國家學科課時安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學效率太低。在這種評價形式下，應該轉變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學效率。大家想一想，通過此次活動讓老師們認識到這一點，對我鎮的課題順利實施是多么地重要啊！
在市、區教研室的大力指導下，我鎮課題組邊探索邊實踐邊修正，使課程管理機制更加完善，課程評估內容更加全面、評估方法更加科學。
根據課題研究的三項內容介紹一下階段研究成果。
四、課題階段研究成果
（一）鎮區域課程管理與實施水平評估的機制
我鎮課程管理與實施水平評估的機制是“學期初進行學校課程開設把關審核，學期中進行教學視導指導，學期末進行教學質量評價”。
（二）鎮區域課程管理與實施水平評估的方法
1．學期初進行學校課程開設把關審核
鎮教委出臺了《楊柳雪鎮中小學教師任課安排及課程表編排指導意見》（見附件一），對教師專職化，專業教師上專業課進行了要求，對課表編排提出了指導意見。并在開學第一周內上報鎮教研室，鎮教研室逐校逐項進行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。
2．學期中進行教學視導
每校半天；第一節聽課，第二節說評課，第三節查備課、作業、學生學業成果材料等，最后向學校領導進行集中反饋。
視導組成員是鎮學科中心組長。
第四篇: 課題開題報告發言稿
基礎教育小課題開題報告發言稿基礎教育小課題開題報告發言稿西安市北城學校：馮俊玲尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！我是北城學校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩、同行作出匯報，也誠懇地邀請大家對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。接下來我將從以下六大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。第一，介紹小課題成員（略）第二，我在教學中遇到的問題
1、在很多公開的教育活動中，教師只重視利用電化教具來組織活動，許多教師從而產生了誤區，電化教具就比過去的教具要好，既省時又方便。其實不然，因為有的電化教具并不是太直觀，它不能隨手拿著來回在學生中間走動給學生一種科幻的感覺，上課就像看電視，容易走神。電化教具比起以往的教具，具有圖聲并茂、直觀形象、操作靈活、感染力強等優點。存在著許多局限性，我們不能一味追求電化教具，更不能濫用電化教具，應當根據課程內容和學生的興趣、特點出發，選擇合適的教具，也可將多種手段配合使用，充分發揮各種教具的作用，以取得最佳的活動效果，讓學生得到更好的發展，2、在我平時的教具準備中，我經常使用現成的掛圖，或者根據內容制作相應的課件，或者自己繪畫圖片、制作教具。學生感覺很興奮，
但這樣的教學缺少系統性。因為我相信，只有適合的教具，沒有規定的教具。
3、學生缺少創新精神
第三，從“我遇到的問題”提煉課題名稱
我將研究的課題：自制教具在中學化學教學中的價值研究第四，我們將具體研究哪些問題研究規劃的規劃如下：
1、通過網上、書籍及其他途徑，收集資料。2、課題研究的范圍拓展。
3、將初三化學科目中教師和學生做好的教具，學具進行匯總拍，評價及改進。
4、通過學生在課堂上使用自制教具的情況進行問卷調查！第五，我將采用“什么研究方法”解決問題1、行動研究法2、問卷調查法3、經驗交流法4、資料收集法
第六，我將達到怎樣的預期效果1、課題研究總結報告。
2、三篇研究論文（論文、教學敘事）。3、優秀教學設計與教學案例（word形式）。4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專輯與物化資料。
相信，有了西安市教科所和區教研室統一安排的指導老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調查問卷，以及在跟相關教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現。
總之，小課題研究很顯然是一條教師向專業化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領導下，在專業教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結題，并且取得優異而豐碩的成果！我的開題報告到此結束，再次誠摯地邀請在座的各位領導和同仁在我的博客上給我多提意見和建議！謝謝大家！2013年10月18日
