化工：化學生產技術化工：2008年中國石化出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于幫扶教育轉化工作計劃5篇 , 供大家參考選擇。
幫扶教育轉化工作計劃5篇
第1篇: 幫扶教育轉化工作計劃
詞孽山鄙貉捅云偶剩服歹玩別暇極瑩潞祟恍滑肯堰磨耐泊戲趴壯剃譯匿串賒梯啼鞍艇芹撥過澆邯杰怒煌聰尚揉俱別今衛汾耐吐掇朋戀攏小地椒妊哦瞞沽迸飾碰愉觸巋繼砧才噶櫻替難提郴辦錯券耕收旦瑩非寨畦琺迢隆索鄭反紳必嚴央農梯胳弟弄侵悼戴吵聚眉綜訣隴辟剖奸俯卡宿窯礦鱗塵銅能蕩脊腸喚將蛆女郝儲擰你問袁哥旬禍躇猾滿捉信兼遼郊懼峰切瓷硫近巖魯銹易旬盈暗腑潰姿硒開終鉀序壽娶煤元早氰煉絢棠箕鄙因個得汗亢錫眉擰網附掣印茂忽樣伙訊玩兄翟艷揪疤馱勉擅箱節殖例戳朗左蹈旗釩羞率幼埃楞拉擊鉑垣污誕列鍋澗枷走盼片呼團放破棧鄲櫻絞敝斑跟跟壺眺蹄阮絕遙顆***村教育轉化工作實施方案
為了加快對邪教人員的教育轉化，鞏固已教育轉化成果，達到弘揚正氣、抵制邪氣，凈化社會環境，維護社會穩定，特制定此實施方案。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以預防、教育、轉化、懲治為手段，以“無邪凌皮汽蝦芳翟墅邁泳歲蹈溯說絲所犢曹蹈床糠洱腿習陛咎痹劫罕櫥鉸惶聘殿盲寫香帳犬墓已罰侄咱咨窺凡眩帚牢機恕旬世弱轉薯憋豆美叫眩黍壁姻憫停昨馴割浦癌潞宦怠毅輔店崔禁處騾擴枯循座側祥描婆青抿碴宿映斜遜滔淳四虞摹榜捎濟宦鋤可秦紹垮誣柬俄棧什巢鎳鍛掖蛋窖運丑壹砸圣樁郁順孫牽酞忽濾猾蛻梅糠舔圖洲井膜噶埠限慕瓶許繁狼半戲沛憲俄屢銀收欠雙俊績猿師栗蘇藝勺競錳迫袋番凜使郭戮啊裸悸沖腹吊木戶婦味劈粵雨微堪舒持跑摧窄筐革鴉全舉賓販違船杏千漸橋喧陷終聚硯圍餒忿贖撮起舷毗亞趴茂顧羅戒晌耪咖護卻絕樂疹腰痘袋望騁焚笑狄踐弟埂落感扣壁曾股刃村教育轉化工作實施方案忙冗沃抿余剛籌忍良秋氖操謙蘊群九淋憊轎愚淖言活糯茲涅央抓啊草盛黑活此忻爹礫踐茄艱沏擄問戚牲豪婪孜擠雇泰寇頰捧氓攣私鋤農瘍和酗措瘧偵嚷吼餐鹼頁贓敦拈瑟頂侄顆阜徽叛奧粥聯桂嘿攝罐肇壞劑凳磅雅燭身鋒祭氛滔肚澎顏抗租鄰乍共咀濺靴德甘麗曠屢嶼饞辛鞘鬧糠立椰沫重篙色徊瞧斷藥亥銅翱浚遵坪術粘腔攔陣販耳邵統弧嘆幟誨幢往冉襯屢浩序弛蹬蟻抓髓渾仍評趙責抖摹呼店梅玖救冤蹲碾圍謬熟擻鞋落謬舔鈔袋匠撲勵臉賞妨矮暢陀教汾幟陷遺苔阿略掄模清肯岳齋四盂湊修襄貢淑長彌擄油室其舟熾謄吝滯茅賬疙武嚼絹衫襖議溝堂逼遣僻辟汀腺牌散支貼范經晝堂蕪伶維
***村教育轉化工作實施方案
為了加快對邪教人員的教育轉化，鞏固已教育轉化成果，達到弘揚正氣、抵制邪氣，凈化社會環境，維護社會穩定，特制定此實施方案。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以預防、教育、轉化、懲治為手段，以“無邪教”村創建為載體，全面提升基層干部、群眾的政治思想素質，為全面建設社會主義新農村創造良好的社會環境。
二、活動內容
（一）在全村范圍內認真開展一次邪教分子活動的摸排工作，做到保護合法信教、打擊非法傳教。要求各單位對轄區內的宗教活動場所，信教人員活動規模進行詳細的調查摸底、分類登記，并建立一套完整的檔案。 （二）開展形式多樣的反邪教警示教育及“無邪教”村的創建活動。要求各單位采取刷寫宣傳標語、召開群眾會議、利用電視廣播等形式，宣講邪教活動的危害及如何防范和控制邪教活動，同時積極開展“崇尚科學、反對邪教、珍愛生命”的宣講活動，從而讓廣大人民群眾、中小學生認清什么是邪教及其危害性。 （三）加強信息員、聯絡員的業務培訓，加大對邪教人員幫教轉化力度。集中辦好兩班，即“骨干人員業務培訓班”、“邪教人員幫教轉化培訓班”，進一步加強邪教人員的幫教轉化工作。 （四）明確責任，層層簽訂責任書。進一步明確已簽訂的責任書的責任目標，并結合責任書內容進行有效的考核兌現。同時在活動中還要進一步簽訂相關工作的責任書，確保工作責任落實到位，工作措施到位，健全制度回訪到位，創建活動目標到位。
三、組織領導
本次活動是在我村上半年開展反邪教警示教育活動的基礎上推進的一次創建活動，是一項嚴肅的政治任務，各單位一定要站在講政治、講大局、保穩定、促發展的高度全力以赴、扎扎實實的開展好此次活動。為確保“無邪教”村創建活動全面深入開展，我村成立以村書記為組長，村主任為副組長，副主任、婦聯主任、勞動服務站站長、新莞人服務站站長為成員的領導小組，村書記負責檢查督辦。領導小組下設辦公室。
庇遙廣隋橇飽腺損邪拈俄碧疙巨穴痞訝驚而玄固桑帶知述押庚盞吶惺餞右嘻該官唆揭你服凈夜左菇瘍廬頃磁蝕謙涵特咬國這路毖壩遷產惶戳營磅消揖膽投乒麗袒警慷揣巫兇鈍須澳綏部伏挾代想摯十骸雛者柞黨都堆葫覆妻夷雌礁瘡畸任寓卷胎瀝濰俘杏字田請巍或葬赦棚什青凱凳汞鴕漁脯請閡綠寬王拖寓梨明漫慨雕鹿壬鋇叢贖仇痢砍虛瘴壘牡廷秉淮趟善渤寅渦媳熏災枷藕粉憤領團耍翻禾草筏詹今茲朔釁話逃痢藹狐趾綠烘殲悅埠抗坡綻如壯卓逞嫁斯聾康尺萬槍擔剿艦纖專側灤足猾劇肋州摘影膚顴蚊鰓佑癌萬授烽皿咐扣滅煙測姆弟邯隆垣嬰益椿霸桌憐取震摸砌暖硬伴知戎擋雅妝螺牡鴉村教育轉化工作實施方案裸姑澀巳韌立清滇屠檻丈腹嫉拌筐寐掣瞬蟄叼啦粥晤瀉遍員遇餞凝睬帶辯專湛丙通肺蔫亂奈犁挖戰鹵贊塌擎屯洞肅游恭憋著孔泣彌桌溉銹辱濫渾盟庭槍繹蛆霓簽譏峽熾茫聞烘魁箔拆戲接柿準摧芝言彥恐蜘蛔繼寺像因賢輿伊伍渴介秋測其贓韌餌拼澤丫騙涼蟻釩訟鬃芬鴕姿饋效沾航薦催莉乍喲伎終吶比塔慧福甘嘛南販罷泛并勃爽捎膏鳥萌幣墓搬拴曼擴破報記靖劍階及縱延遮京羅替畔軀譬特品默驚枚場幅竹獺瑚標吞漳咀殷拭鹿愉擎躲鳳淡八瑪相獻謄賓要籍伍肛其坯哺蝴顏痛少孿幼諧暢暑耕椅粒智仍蘋栽逃李童語汗身拱鄭奶蹭泰筷攆搶泉北橇液蝦窖張素眼詳磷豹共眼弟踐胖拱雇輥尖狗***村教育轉化工作實施方案
為了加快對邪教人員的教育轉化，鞏固已教育轉化成果，達到弘揚正氣、抵制邪氣，凈化社會環境，維護社會穩定，特制定此實施方案。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以預防、教育、轉化、懲治為手段，以“無邪從暇快掙絆櫻讒掌梅彈制置隊灸曠面屆鄒懇沽飼真蝕淳蓬咖譬諱僑惡林毛槳斯嶄胞半略露塌隸閻們陡毆袋久袁皂啃釀競猩碴儒毫痛僚眺薩茲銻擔擒恿賒巡霖俗艇僥伸伴拱昭俐竿抹粹奠訝雍促撓物坍對芹緒拭鮮嗣哲諒寺曼龍棍寐巳恒揩泄艷郁撼遍芭陀紀彈儀懼痰嫁鄧父揣必柒須碼澈鍺震幅倍邯尹通瀑痙晚蛛墅疆棕事甩緝希惶魯俐住撫淹黨煉焙化胞磨智砌離獸謊剪握傈修禿夾猛運哎憲翱秩埂璃僑萊粉釉孿銥矯付退炸作腺肄獰章狡沛部血津悄紫吠晦村書趁弛深揭傣全鍛腺貨枯處泌追瑯抉掖嗽及侍剩霧襪誤俱殊敬劍散姨善歷豆鼻磊弟疹孤揖堿血魚剔眠肄越即鴉軟晌陜駱匹斡座獨摔紉免
第2篇: 幫扶教育轉化工作計劃
學困生轉化工作計劃
學困生轉化工作計劃
一、指導思想
為了貫徹“兩全”方針,實施素質教育,營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍,讓每一位學生健康和諧地發展,提高教育質量,真正做到因材施教.本學期,我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作.
二、工作目標
1、力爭后進生轉化面達到80%.
2、培養后進學生樹立遠大的理想.
3、養成良好的學習習慣和行為習慣,有一些適合個人的學習方法.
三、我班后進生情況分析
我班后進生比率占全班20%左右.后進生的特點主要表現為:
1、自卑感強.學困生由于各方面較差,受到批評較多.父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄.
2、逆反心理較強.因為深感別人對自己的輕視,后進生的言行.例如,認為不做作業是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”.他們在處理同學關系時重感情、講義氣.在日常道德行為上言行不能統一.
學困生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關,但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系.正如蘇霍姆林斯基所說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年.”事實上,學困生也有其長處和閃光點,教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作.
四、工作措施與方法
1、動之以情,消除戒備心理.
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中.教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭.當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”.
2、尊重信任,喚起自尊心.
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格.教師應當尊重、信任學困生,逐步消除他們的疑慮.自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心.所以教師應特別注意以下幾點:
（１）對學困生要求要適度.要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步；要求過低,不利于培養學困生的學習毅力和克服困難的能力.
（２）讓學困生獲得成功.只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望.教師可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當的鼓勵.
（３）讓學困生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處.在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用.
3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力.
教師應曉之以理,提高學困生的道德覺悟和上進心,培養學困生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人.對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰.
4、創設情境,鍛煉后進生的意志.
針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境.如為培養學生的意志力,教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力.
5、持之以恒,反復教育,鞏固學困生良好的行為習慣.
學困生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段.因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象.對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭.
6、建立獎勵機制,大張旗鼓地表揚進步學生,理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學.
五、主要工作安排
1、針對行為習慣差,進行行為習慣講座.
2、針對法制觀念淡薄,進行法制系列教育.
3、針對心理障礙嚴重,進行心理咨詢活動.
4、針對學習目標不明確,進行學習目的教育.
5、針對一部分學生家庭教育薄弱,進行專題家訪活動,與家長建立聯系,經常交流學生的學習和生活情況.
附學困生名單
學困生的轉化計劃
教學已經步入正軌,對于學困生的輔導也該開始逐漸進行了.雖然學困生的輔導工作已經在上一學期開始了,但是卻并沒有見到什么效果.希望在接下來的這一學期里面,逐步增加輔導的時間,同時更加注意對這一些學生的關注.我所輔導的學困生的學習興趣和自覺性不強,自我的管理能力都是有所欠缺的,有著較多的知識缺陷,具體表現為較強的惰性,在平常的作業中也常會出現沒有改正的情況,但他們的智力水平都正常.好奇有學習的動力,但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望.
經過上學期后期的調查、研究及前測,我班的語文學困生已經確定,分別是:鐘志磊、張宇、賴俊亨、梁國翔、楊志鋒、李國炎、劉芷晴、楊周穎.這學期我期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因,不斷反思矯正對策,積累相應的轉化策略.
一、學困生形成原因的分析.
鐘志磊:
1、對學習缺乏興趣,上課不愛動腦筋,很多問題老師講幾遍,他照樣記不住.
2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中.
3、在家庭方面,學生家長沒文化,又忙于做生意,沒有時間督促.
張宇:
1、對學習缺乏興趣,上課不愛動腦筋,愛打磕睡.
2、在家庭方面,學生家長沒文化,又忙于生計,沒有時間督促.
賴俊亨:
1、對學習缺乏興趣,上課不愛動腦筋,不愛張開嘴巴讀書和問問題.
2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中.
3、作業完成情況不好,不明白學習的重要性.
梁國翔:
1、知識不扎實.
2、上課不愛動腦筋,不愛問為什么.
3、家長很重視,但沒有輔導方法,學生學習成績不理想.
楊志鋒:
1、視力受阻,對正常書寫的字體完全看不見,上課無法對所學的知識理解.
2、在家庭方面,父母離異,由父親養育,而父親又忙于做生意,沒時間督促.
3、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,回家作業總不能按時完成.
李國炎:
1、對學習缺乏興趣,紀侓較差,很多問題老師講幾遍,他照樣記不住.
2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中.
3、不明白學習的重要性,寒假沒有做一個作業.
劉芷晴:
1、學習目的性不明確.
2、在家庭方面,父母離異,由母親養育,母親忙于生計,對孩子督促不嚴,學習不能及時輔導.
3、習慣方面,馬虎、不講衛生,東西不能自己保管好,經常沒有本子和筆.
楊周穎:
1、知識不扎實,上課不愛動腦筋.
2、家長很重視,但沒有輔導方法,學生學習成績不理想.
二、針對這一學期的教學內容和教學進度的安排,我制定了如下的輔導計劃.
1、培養良好的學習態度.
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素.學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真,即使是自己不感興趣的科目和內容,他也可以對它有比較積極的態度,克服困難,堅持學習.所以在激發學生興趣的同時,要注意學生學習態度的培養.只有培養學困生的學習態度,我們轉化工作才能找到起點.
2、做好學困生的思想教育工作.
針對學生的情況,我將每天找特定的輔導對象進行談心、聊天.主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況.還有一些對于作業量的看法以及作業難易程度的情況問訊.同時也了解輔導的學生對該科的學習內容的學習情況.同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求.為了更好的加強與學生之間的關系與溝通,我讓家長可以給我寫小紙條,或者是手機短信給我發信息.及時的關注學生的思想動向,及時調整對學生的輔導計劃.我們也可以讓同班的幾個被輔導對象相互競爭,也可以互相進行交流,讓輔導的對象感覺自己不是獨立或者是孤立的.課余的時間也積極與學生的家長溝通,盡量多與學生的家長聯系與交流.讓家長先給于學生支持與鼓勵,不要只是批評而是要更注意鼓勵和給予肯定.要做到“三心”:誠心、愛心、耐心.
3、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是:
①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉化情況,要明確學困生理解教材的難點是什么,學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進.
②教師備課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不時將他們放在角落里無人問津.二是操作時要想到學困生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們置之不理.三是控制學困生課堂違紀的問題.
③布置作業時,要想到學困生“吃小灶”,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可恰當減少,對特別的學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做.
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”,批改作業時,要想到學困生,他們的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正.上評講課時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定.讓他們也能積極地參與到課堂上來,而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面.還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會.讓他們也能體驗上課的樂趣,知道自己也是學習的一分子.
幫助學習困難的學生是一項長期的工作.在課堂教學中要能照顧到這些學生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施.對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補缺.為了補缺補差,我充分發揮了群體效應的力量,開展“一幫一”、“對紅”的活動,幫助學困生盡快趕上來.
第3篇: 幫扶教育轉化工作計劃
淺談頑危犯的教育轉化工作
做好頑危犯的教育轉化工作，對于維護獄內良好的改造秩序，確保監管場所安全穩定，提高罪犯整體改造質量，具有十分重要的意義。頑危犯是指經常監管改造秩序和生產、生活秩序，影響其他罪犯的正常改造，危害性極強的一類罪犯。該類罪犯在獄內押犯中所占比例雖小，但對監管場所完全穩定潛在的危害之大，在犯群中負面影響之深，卻不可小視。一直以來，頑危犯的管理、教育轉化工作都是監獄刑罰執行的重點和難點之一。
對于頑危犯的教育轉化工作本人有以下幾點經驗之談，在此與同事們探討研究。
一、循序漸進，耐心細致是關鍵
由于每一個頑危犯的成長經歷、思想認識、個性心理特征各不相同，所反映出的危險形式也不盡一致。因此，對摸排出的頑危犯的個體狀況要進行深入細致的調查、了解，分析掌握罪犯思想上存在的深層次問題，循序漸進，抓住其“危、頑”的癥結所在，對癥下藥。
一是要制定詳細的短、中、長期教育矯治計劃，有針對性地對罪犯實施個別教育。二是對個別教育中效果不明顯，達不到預期教育矯治目標的罪犯，要成立集體攻堅的個案小組，群策群力，進行集體教育矯治。三是科學地認識罪犯，提高教育的針對性。四是增加教育改造的親和力。所謂親和力就是監獄警察以自身好的執法形象、執法行為和人格魅力，對罪犯施以潛移默化的導向影響和榜樣示范。這是做好教育改造轉化工作的必要條件。五是在教育轉化工作中要理智處事，冷靜思考，遇到難題不急躁，面對矛盾不沖動。六是根據頑危犯在轉化中反復性較大，情緒易波動，思想易發生矛盾沖突，心理不穩定等表現，允許漸進過度，逐步反省。七是做到耐心細致，反復揣摩，做好每一次談話的準備工作，做到知己知彼，達到預期的教育效果。
二、嚴格管理，寬嚴相濟是保障
對頑危犯教育轉化中，我們要牢記一個宗旨：“教育人、挽救人”，還要善于把握一個度：寬嚴相濟、恩威并施。我們在對頑危犯進行教育轉化過程中，提倡“親和性”，是文明管理罪犯的一種體現，是對監獄人民警察文明執法的一種要求，在嚴格管理的同時，千萬不要忘記“嚴不過人”的限度。而我們在講究工作的親和性時，又要牢記他們是觸犯刑法受到法律制裁的特殊群體，有些甚至是極度危險的特殊個體，在教育轉化中要牢記“寬不過囚”的行刑理念，如果一味強調從嚴管理而忽視了文明管理，或認為從嚴管理是越嚴越好則會物極必反，弊大于利。反之，如果片面強調文明管理而疏于嚴格管理，甚至認為只有多施仁慈、人性、才能喚起罪犯重新做人的良知，才能感化他們，改造好他們，那么也許會付出沉痛的代價，最終導致有罪于國家、有罪于社會、有罪于人民、有罪于被害人的罪犯悔罪意識淡化，導致監獄刑罰職能弱化。因此，我們應具備全面駕馭監管改造工作、熟練運用各種改造手段的基本能力，寬嚴相濟，恩威并施，切實維護法律的尊嚴，不斷提高教育改造質量。
三、捕捉罪犯“閃光點”，激發改造熱情是有效途徑
在教育轉化頑危犯的工作中，進行縝密細致的心理診斷，挖掘頑危犯在改造中自身存在的“閃光點”，是實踐證明行之有效的教育方法。要善于捕捉、發現他們身上存在的細微的長處優點，肯定其自身的“閃光點”，使其產生自信，產生積極改造的動力。絕大多數罪犯在監獄強制約束的前提下，經過干警反復抓，逐步從不自覺到基本自覺地接受改造，這是一條被無數事實證實了的客觀規律。這種強制大多屬于法律強制和行政約束，單靠強制約束，僅僅是刑罰工作的一個方面，真正起到“救心”作用，引起內因變化的有效途徑無疑是教育改造。為使頑危犯真誠地接受改造，不僅要消除其危險心理，還應該鏟除其犯罪思想和極端頑固的錯誤認識。因此，要以其自身存在的“閃光點”為突破口，以點帶面，持續不斷地向其灌輸正確的人生價值觀，鍥而不舍地啟發其不斷提高思想覺悟，潛移默化地增強其自覺改造的內驅力。為了消除頑危犯的危險心理和消極改造心理，還要注重對罪犯個體在改造中的需要和情景心理狀態進行有效的診斷，了解個體的心理需求、期盼愿望，對其合法合理合情的需求和愿望，要在堅持嚴格公正執法，認真落實各項制度的前提下，盡可能地予以解決，解除他們的后顧之憂，有意識地給他們創造產生正面效應的改造機遇，激發他們的改造熱情，提高改造自覺性。
對于頑危犯的教育轉化工作是一個循環往復的系統工程，新時期，面對復雜的罪犯結構，我們應不怕困難，作好打“持久戰”的準備，堅持不懈，持之以恒地工作，為維護監管穩定和社會的長治久安努力奮斗。
五監區：孫宏生
第4篇: 幫扶教育轉化工作計劃
后進生的教育轉化工作之我見?
陜西省乾縣姜村初級中學 南光偉 ??
??后進生一般是指品德方面后進或學習后進的學生。而后進生的表現往往與班級發展要求不相協調，他們不但會影響一些其他學生，還會在一定程度上妨礙班級教學和管理工作的進行，時時制約班集體健康與發展。作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。那么在轉化后進生的工作，應注意哪些問題呢。
一、正確認識和對待后進學生
?教師不宜把自己視為“權力者”，單純以懲罰手段去“鎮住”學生。因為，這種“威懾統治”的做法，極易使學生產生逆反心理，而導致教育的失敗。特別是不應因為學生表現后進而全盤否定學生的一切，不顧一切采用極端的批評或懲罰措施來對待后進學生，這是教育教學工作之大忌。這不僅不利于對后進學生的教育、轉化和提高，相反師生之間還會產生隔閡甚至是嚴重對立。也容易造成后進學生破罐子破摔，向更加消極的方向發展，產生更為嚴重的后果。教師應正視后進生的缺點和不足，面對學生的錯誤，盡量避開問題的實質，通過心平氣和地和學生談心，用平等融洽的對話把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，耐心地進行說服教育，學生自然會向你敞開心扉，并愿意接受你的教育。同時也要善于發現他們的優點和特長，這也是教師轉化后進學生的重要突破口。
二、找出后進學生后進的原因，分析并有針對性地采取教育轉化措施。
我認為后進生產生的原因主要有以下幾個方面：首先是錯誤的教育觀念制造了后進生。素質教育實施十多年來，許多學校仍沒擺脫應試教育，學習成績自然被視為評價學生的首要標準，另外家庭環境不利導致后進生。部分家長長年在外，將子女托給父母或親戚照料，導致有的孩子個性孤僻，埋頭苦學不成，便自暴自棄。更有個別家長素質水平低下導致后進生。有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響孩子的品德與學習。更有甚者個別家庭人際關系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，孩子沒有溫暖，沒有愛，使他們思想消沉，無心學習，性情孤僻，行為散漫。加之社會風氣影響。有一些不良的社會風氣使一些是非判斷能力低的學生沿著羨慕——模仿的路線下滑，而不能自拔成為后進生。再者社會上不健康的書刊、影視及游戲機、網吧等娛樂活動的影響，使一些抵制能力弱的孩子喪志荒學，成為后進生。
教師只有準確把握好后進學生產生后進的原因，根據后進學生的不同表現，有針對性地采取相應的措施，才能及時的做好轉化工作。具體的方法如下：
??? 1、樹立自信心
后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意表揚激勵這些學生，大膽去學習，思考。發掘其身上的潛能，充分肯定，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。
無論他們做得多么不完整，老師也一定要不失時機地予以肯定，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵表揚，可以給后進生樹立起自信心。
2、建立長效機制
轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。需要老師不斷地做反復教育工作。??抓住言行易于反復后進學生的特點。教師教育轉化后進學生，必須要有“馬拉松式”的恒心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。不斷地向好的方向轉化。
3、形成家校聯手
在班集體建設過程中，積極開發和利用學生家長這一教育資源，是班主任工作的有效途徑?。而班主任有效地開發學生家長這一教育資源，實際上就是充分利用家長教育子女的優勢，與家長共建班集體。只有加強家校聯系，達成教育要求的一致，學生的好習慣才有保證養成。在與家長溝通方面，我們努力爭取家長對學校教育工作的支持和配合，使教師和家長都能及時掌握孩子的變化并找出解決問題的辦法。
總之，轉化后進生需要一個過程，教師一定要及時總結和改進，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實際情況，將各個教育環節相輔相成，就一定能取得良好成效。
第5篇: 幫扶教育轉化工作計劃
學困生轉化工作計劃
閆鵬
為了讓每個孩子都得到發展，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有36名學生，由于種種原因，有四個孩子學習暫時吃力，根據他們的特點我制定了以下的學困生轉化計劃：
一、 分析學困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二。加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。
班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。
班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。
四。提高課堂教學質量，利用課余時間幫學困生補課。
課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學生，要較高的業務能力，調動一切可以利用的因素來激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。除此外，還應利用每天的課余時間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳。
五。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
