聆聽花開的聲音11篇
聆聽花開的聲音(1)
用心聆聽花開的聲音
熊 斐
轉眼間，我已進入清塘鋪鎮完小半年了。在這半年里，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。對我來說，這個學期是忙碌的，也是讓我進步的。我擔任的是一年級的語文教學工作以及班主任工作，剛開始確實是手忙腳亂，做得沒頭沒腦，但是不管工作多么紛繁，多么復雜，每天累到不想動，每天只能睡五六個小時，我還是沒有放棄，踏實地熬過來了。雖然還有很多事情做得不夠好，但在自己力所能及的范圍內，我認真并努力做好每件事，并且愿意在今后繼續努力。
開學伊始，面對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切生活習慣、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那需要很大的耐心。但是面對學習成績差，不遵守紀律的孩子，我卻總缺少了那份該有的耐心，有時甚至覺得有幾個人已經無藥可救。但隨著時間的推移，我內心越來越感覺到每一位學生都是一朵花。一花一世界，每一位學生都是一個美妙的世界。教書育人如同培育五彩鮮花，學生如一盆盆正待開放的花兒，每個個體都是獨立的、健全的、有尊嚴的，都有他們存在的價值，都能綻放出美麗的花兒。既然如此，我們就應該一視同仁地看待每一位學生，在因材施教中實現教育的平等——不管是很優秀的，還是暫時落后點的。
“心有多大，舞臺就有多大”；期望多高，表現就有多好。教師的一句贊美之言有時會影響一個孩子的一生，不吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵，這可以促進學生的身心健康，久而久之，我們會發現，學生與我們的美好期望正在接近。一根豎起的拇指，一個贊許的眼神，一聲無言的鼓勵，能開啟一個心扉，能打動一個心靈！
我們班的廖流芳，是一個典型的“問題學生”。上課時從來沒坐好過，老師講課時，他做自己的事情；當老師提出一個簡單的問題時，半天都張不了嘴，反應特別遲鈍；下課喜歡追跑打鬧，且又不能自保；每次洗飯盒的時候都會把衣服和鞋襪弄濕；學習成績可想而知，期中考試他是我們班唯一一個不及格的學生。他差點就成為我將要遺棄的那朵花。但是，他的一次意外受傷后的表現完全改變了我對他的看法。課間休息和同學玩耍時，他被同學推倒，將頭部撞傷了。下班后，我去醫院探望他，陪他做完檢查，等待打針的時候，他突然用細小的聲音對我說：“熊老師，你還是先回去吧！你上了一天班，很累了。”我當時感到非常詫異，這樣的話怎么會出自他的口？平時傻乎乎的他，甚至從來不敢主動和我說話。接著，他媽媽對我說：“每次只要你表揚了他，他就會非常高興的和我說。”我一回想，我對他的表揚如此之少，但是即使那么少的表揚還是會讓他感到高興。從那以后，我就不斷尋找他的閃光點，時不時表揚他，“廖流芳坐得真端正”,“廖流芳聽得最認真”，“廖流芳的字寫得越來越漂亮了”，有時利用下課時間問問他學習或生活上有什么困難。在我的不斷激勵下，以前坐不好的他，坐的越來越端正了；以前從來不回答問題的他，開始積極舉手回答問題了；以前從來聽寫不出的他，有時也能聽寫出一百分了；以前作業不能按時完成的他，再也不要我叫進辦公室做了。他一次比一次的進步讓我感到很高興，也很欣慰。
?一個學生，不可能全是優點；同樣，一個學生，不可能全是缺點。每個學生在上學的第一天都是高高興興來的，都是非常熱愛學習的，所謂的“落后學生”只是在經受了學校一次又一次的測試后，讓他過多地品嘗和體驗了失敗的滋味，次次落后才一蹶不振，屢屢打擊就一落千丈，所以才會變得過分地敏感和自卑起來。很慶幸，廖流芳沒有過早的被我貼上“定性標簽”，我相信，他會慢慢變成一朵美麗的花兒。
“溝通從鼓勵開始”。鼓勵學生，點滴做起，隨時發現孩子們的優點和不足，并用行之有效的方法去鼓勵、去引導、去幫助他們。讓我們以理性的思考，以平等的名義，以期待的目光，去守護心靈的凈土，見證花開的歷史。讓我們：用心聆聽花開的聲音！
聆聽花開的聲音(2)
聆聽孩子生命花開的聲音作者：江一默來源：《中國教師》2015年第17期
????????王歡校長可謂京城教育界的傳奇人物，1981年從北京第一師范學校畢業，曾在北池子小學、和平里四小任語文教師;2002年任分司廳小學校長;2005年任府學胡同小學校長;2010年任史家小學校長;2011年“一長執兩校”，同時任東四七條小學校長。從教30余載，換過6所教育單位，而每次調任，她都會給原單位留下一份傲人的業績。這樣一位女校長身上到底具有怎樣的魅力與魔力？為解開謎團，我們專程前往史家小學對王歡校長進行采訪。初秋的北京，天高云淡，我們坐在史家小學古樸雅致的學生書院里，傾聽王歡校長娓娓講述自己從教以來的心路歷程，隨著她一起靜靜感受孩子們生命之花的綻放。
????????從教30余載，王歡從一名普通的語文教師成長為北京市特級教師、名校校長，現在是北京市特級教師、市政協委員、區人大代表、北京市“名校長工作室”成員。在眾多頭銜中，她最看重的仍然是“教師”這個稱號。
????????1978年，王歡以第一志愿考取了北京第一師范學校，3年后，作為“文革”后首屆師范畢業生，她被分配到北池子小學教語文，實現了做小學教師的夢想。當時，“小教”這一職業并不被人們看好，“孩子王”似乎是沒有太大前途的一份營生，但王歡并不這么認為，用她自己的話說，就是“從小就覺得當老師特別威風”。她從心眼兒里熱愛自己的工作，熱愛小學教育，熱愛學生。她每天早早趕到學校，研究教材，編寫教案，樂此不疲。為了上好一節課，她幾遍甚至幾十遍地備課;為能準確描述課文里有關滿地落葉的細節，她特意找一塊草甸踩一踩，尋找感覺。年輕的王歡全身心地投入到教學工作中，由于她虛心好學，積極鉆研，工作不久就榮獲了“東城區優秀班主任”“東城區園丁獎”等榮譽稱號。而這一切，都源于她對教育、對學生發自內心的愛。
????????蘇聯著名教育家贊可夫曾說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”王歡一直把這句話當作自己的座右銘，并身體力行地實踐著。熱愛兒童、熱愛教育是一名教育工作者最基本的職業素養。在王歡看來，愛不僅僅是一種情感，更是一種能力，一種責任。王歡在史家小學做校長時，學校里有一個患自閉癥的男孩，在上六年級的時候，這個男孩的問題愈加嚴重，以至于不敢上學，甚至一到校門口就嘔吐。家長、老師都很著急，但又都束手無策。王歡了解情況后，親自登門做這個孩子的思想工作。她和孩子手拉著手，促膝談心，希望解開孩子心中的結。經過一個上午的溝通，孩子漸漸對她敞開了心扉，向她傾訴了心中的顧慮和擔憂，后來竟然同意跟她回學校。王歡立刻牽著孩子的手奔向學校，20多分鐘的路程，快五十歲的王歡奔跑起來有些吃力，但她還是盡可能地一邊跑一邊與孩子溝通、交流，以免孩子半路又改變主意。終于，兩個人到了學校，王歡目送著男孩走進教室，并不住地點頭、微笑，鼓勵他，班主任老師也趁熱打鐵做了許多工作，組織全班同學給他制作愛心卡并匯集成冊。在師愛和友情的感召下，孩子終于順利回到了學校，畢業時如愿以償地升入了他理想的中學。后來，男孩的家長找到王歡，激動地說：“謝謝您！您挽救了孩子，也挽救了我們整個家庭！”
聆聽花開的聲音(3)
聆聽花開的聲音
——與五班家長們最后的告白
親愛的各位家長朋友：
大家好！?時間如白駒過隙，在平淡與忙碌中，三年的時間就這樣一晃而過。不經意間，到了該分別的時候了；不經意間，孩子們已經學會了很多很多；不經意間，孩子們就這么一點一滴地成長起來了。而我們家長和老師，作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，那應該就是欣喜！??我用“聆聽花開的聲音”來命題，是因為60多個寶貝就像60多朵含苞待放的花朵，需要我們老師、家長一起用心去澆灌、用時間去等待，用愛去守候。
于丹教授說：“不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不可逆轉的命題。”我們都應該堅信：努力就會有收獲，付出就會有回報！
一、“好雨知時節，當春乃發生”習慣養成篇
美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運。我國著名的教育家葉圣陶先生也說過：“教育就是培養習慣”。習慣的好壞會影響人一生的命運，好習慣養成了將受益終生，反之，不良的習慣會貽害終生。小學階段尤其是低年級階段，正是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，很多孩子學習成績不穩定，主要是沒有養成良好的習慣。對于90%的學生來說，學習的好壞，智力因素只占20%，非智力因素占80%。在信心、意志、習慣、興趣、性格這些非智力因素中，習慣又占據著十分重要的位置。
我們的“班規條例”實行操行分……就是量化孩子們的行為習慣，規范孩子們言行……同時也培養孩子們的上進心、競爭意識……
二、“隨風潛入夜，潤物細無聲”學習篇
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”美國未來學家說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”作為教師，教學的目的不僅僅是使學生掌握知識，更重要的是教會學生學習的方法，教會孩子們怎樣做人，怎樣做事……我們做到“三個堅持”、“兩個加強”。
三個堅持——
1、堅持每日誦讀文章。凡是我的課堂，無論是語文課、還是活動課，孩子們都會按照我黑板上板書的誦讀篇目，在老師或班長的帶領下誦讀。通過每日誦讀，那些需要背誦的課文，就這樣讓孩子們背誦了，再也不需要花很多的時間去記憶。
2、堅持每日誦讀經典。我們三年來一共學習了國學經典六部。我們班已經涌現了很多的“小書蟲”——三年來，我讓孩子們準備的“書海拾貝”——也就是積累本，將每天讀過的書里的好詞佳句摘抄下來……如今，每個孩子都有5——6本“書海拾貝”，可以說這些積累 ，豐富了孩子們的語言，為他們的寫作奠定了基礎。
如果你的孩子已經幸福地成為了對書如癡如醉的孩子，那么恭喜你，你的教育已經成功一大半了。你需要做的就是帶孩子做有氧運動了：登山、走路、打球……鍛煉身體，多和他聊聊，了解他的讀書心得。若要做得再好一些，可以瀏覽孩子所看的書，與孩子交流讀書心得，提升他的思想認識，提高讀書品質。
3、堅持寫周記（寫循環日記）。日記是訓練孩子寫作的一種行之有效的方法手段。孩子的寫作重在激發興趣欲望……我們的“玩語文”——旨在提高孩子們的學習興趣，培養學習習慣。我們三年來，從訓練造句寫話、看圖寫文、寫記憶文、連詞寫話、寫短文到寫周記、寫循環日記、寫命題作文……一路走來，成績是喜人的。如今，有個人作文集的孩子們，作文都寫得很棒了！請看“寫作之星”的照片
兩個加強——
1、加強朗讀訓練。學習到的詩歌、美文，老師范讀，學生模仿，了解課文，帶著自己的感情讀。每一次朗讀、講故事做到深情并茂，通過訓練。我們經常讓孩子們在小小組里過關朗讀、背誦。孩子們的朗讀能力有了很大的提高……如今的“朗讀之星”、“小主持人”有（見照片）
2、加強寫字訓練。好字行天下！我們班的孩子們學習的是中華硬筆第一人——龐中華的書法，從描影、臨摹開始，再臨帖……如今的“書寫之星”有（見照片）
三、“曉看紅濕處，花重錦官城”班級管理篇
我們班級實施的是崗位責任制，根據每個孩子的性格和能力，給每個孩子安排了相應的管理崗位。“事事有人做，人人有事做”……事無大小，崗位無大小，讓每個孩子都有一個崗位都能夠為班級做一點事情，時刻覺得自己是班級的主人，增強了班級的凝聚力。我們的班干部、崗位負責人（見照片）
四、“誰言寸草心，報得三春暉”感恩教育篇
三年來，我們開展了許多課內外的感恩活動。通過主題班隊會“與水同行，學會感恩”，讓孩子們通過形式多樣的活動，讓孩子們了解父母的愛，感受父母的愛。我們的感恩活動貫穿了教育教學的始終。見第二部《珍珠集》……
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五、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”分享篇
下面我想和大家分享兩個小故事：一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的兒子在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？”“爸爸，你1小時可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時后，他平靜了下來，開始想著自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說他平時很少要過錢。于是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有了錢還要？”“因為這之前還不夠，但我現在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。
送給家長話：“心亡為忙”，時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。
媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師對她說：“你的孩子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘也坐不了。你最好帶他上醫院去看看。”回家的路上，孩子問：“老師說了些什么？”她告訴兒子：“老師贊揚了你，說你原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有我的寶寶進步了。”?第二次，小學老師說：“這次數學考試，你兒子考了10分。我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，她對兒子說：“老師對你很有信心，老師說你并不是一個壞孩子，只要能細心些，一定會趕上你的同桌。”這時，她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也舒展開來。第二天上學，兒子比平時去的都早。
第三次，初中開家長會時，媽媽直到結束都沒有聽到老師點她兒子的名字。臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，發現兒子在等她，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高考結束后，兒子被清華大學第一批錄取了。他哭著對媽媽說：“媽媽，我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您……”賞識和寬容孩子，體現在父母能夠從孩子的不足中看到優點，鼓勵孩子克服不足，充分認識并發揮自己的優勢。
送給家長的話：蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”因此，作為父母，你應該盡可能多地捕捉孩子身上的閃光點，在孩子受到挫折的時候，給他們一些寬容和理解，讓孩子從中獲取無窮的力量，從而揚起生活的風帆，一步步走向成功的彼岸。
當發現孩子的不足，比如考試成績不理想或者遇到別的挫折時，應該給孩子一些寬容。你可以說：“孩子，你已經很不錯了，再努力一點，你會越來越好的。”
當從別人那里聽說你孩子有不足時，不要批評和責備孩子，而應該對孩子說：“并沒有什么問題，只要努力，你很有希望！”
對孩子們說的話：與孩子們交往是個幸福的職業。每天，我看到的都是純真的笑容，聽到的都是真誠的話語。教育的現實是遺憾的，但我們不能因為現實的遺憾而迷失了教育的方向，不能因為現實的遺憾而忘掉了教育人的責任。更重要的是，我們不能讓孩子們背上今天的遺憾走向未來……
親愛的孩子們，我無法保證，你的父母也無法保證，你們成長的道路一定就是鳥語花香。所以，我必須讓你們明白：教材不是社會的全部，成長需要堅實的基礎。背不動的書包，做不完的作業……這些不應該是你們校園生活的全部。所以，老師更要讓你們知道：幸福該如何爭取，艱難該如何面對……
為了你們更好地成長，老師飽含深情、嘔心瀝血對現有的教材進行了拓展延伸，學習了“國學經典”，但愿它們能陪伴你們茁壯成長。因為通過三年的學習，你們懂得了怎樣做人、怎樣做事、怎樣學習了……當你們學業有成，離開校園時，你們會高興地對我說：老師給了我成長的能量！若干年后，當你們事業有成，你們還會喜悅地告訴我：是啟蒙老師的能量讓我收獲了生命的陽光……
因為老師最幸福的日子就是桃李飄香的季節！
再見了，親愛的朋友們！三年來，可以問心無愧地說：我盡心盡力、盡職盡責、竭盡全力啦！三年來，我精心用心用情用愛澆灌著這60多含苞欲放的花朵啦！當然，還是那句話：豈能盡如人意，但求無愧我心！?
最后，祝你們：身體健健康康，事業蒸蒸日上，家庭和和睦睦……
再見啦！！！
五班班主任語文教師：江春霞
二○一三年五月二十日
聆聽花開的聲音(4)
聆聽花開的聲音不成詩篇的心情記事，讓心中的野姜花依然綻放；只因為它的芳香宛如紛飛白雪，所以未曾枯萎的形象永存心中；且讓時光自顧悄然流走，只愿靜靜聆聽那花開的聲音。 愛蘭橋畔野姜花，醒靈寺前夕陽斜。 最近你總是把美美花卉網頁，寄到我的電子信箱與給我分享，讓我更記得你一向最喜歡花草園藝。 長久以來，你在愛蘭山莊典雅的三合院庭園中，里里外外種植了許多花花草草；有些是耳熟能詳的花卉，也有一些只適合于當地繁殖的不知名植物。 早上開啟信箱看到你的信函時，網頁內容是大學校園開滿一整樹雪白的流蘇花，看那恣意奔放的白流蘇花占滿樹梢的樣子，讓我體會到數大即是美的意境。 當然流蘇花本身，就是美得不得了的木本花卉，最要命就是配上流蘇的名字簡直浪漫極了，讓人欣賞之余，總是在心里面，想到極其飄逸而溫柔婉約的意象情懷。 盛開的流蘇花，也許就是那么浪漫和吸引人注目，所以女作家張愛玲把白流蘇當作故事女主角，襯托出作家細膩的內心寫照，以及精致的寫作手法，把文藝作品與大自然之美巧妙結合，造就了傾城之戀登上洛陽紙貴的暢銷作品。 張愛玲在傾城之戀小說里有這幾句話：“這堵墻，不知為什么使我想起地老天荒那一類的話…有一天，我們的文明整個地毀掉了，什么都完了---燒完了、炸完了、坍完了，也許還剩下這一堵墻。流蘇，如果那時候我們在這墻根底下遇見了，流蘇，也許你會對我有一點真心，也許我會對你有一點真心。” 這一段情、景兼具的文字敘述，乃故事中范柳原對白流蘇所講的話，然而張愛玲所敘述的白流蘇，在大時代沖擊之余，卻帶著悲劇性的悽美情懷，以致于讓人閱讀之余，不禁感到不勝唏噓！ 當然此刻欣賞流蘇花的美姿與風采，贊歎與喜悅的心情，逾越了傾城之戀的悲情，尤其更讓我想起以前任職于田尾花的故鄉時，偶爾在工作煩躁之余，乃偷得浮生半日閑，于是跑到花農，以及園藝業者的家中庭園賞花。 那是一段很令人懷念的經驗，因為可以近距離聆聽花開的聲音是很幸福的事，當然也會讓我拋開惱人的工作壓力，并且讓心情因而舒緩不少。 親近花草與花農們聊天之余，知道許多花語心事，和大自然之間的巧妙與和諧，其實當時的心情，彷佛是回到梭羅所描述的湖畔生活境界里，在五彩繽紛與奼紫焉紅的情境里，卻是到處充滿著平靜與安詳的氣氛。 因此我總覺得：假使我們仔細用心與大自然相處，在細膩的心靈深處，總會遇到不可預料的奇妙喜悅！ 當然分享喜悅，本身就是非常愉快的經驗，無遠弗屆的網絡情懷，讓時空阻隔無法形成一股隱形的圖騰，更阻絕不了純真思念的美好情誼；我們在剎那間，找到當年相處的感覺，豈不是一件很歡欣而令人感動的緣分？ 看到你精心擷取的流蘇花網頁與我分享，不禁讓我想起那年到你家，大談米粉小炒的回憶。散文精選 記得大家當天隨意漫游于愛蘭山莊，欣賞好山好水的幽美景色之余，并特別走訪醒靈寺古剎，以及觀音亭的行程，至今猶歷歷在目而彷佛昨日，這些美好記憶，讓我想起一幅畫，畫中意境乃浮起愛蘭橋畔野姜花，醒靈寺前夕陽斜的影像。 我們都很懷念那一段美好的時光，雖然多年之后，曾經有一次與朋友再度舊地重游，想要找回那一天的甜美回憶，可是卻喚不回原始的故事情懷。 不過自詡頗為細心與感性的我，宛如找到那天我們走過足跡，而且依稀感受到當時汗流浹背的味道，呵…那是一段很令人懷念的往事！ 當然在此時此刻回憶陳年往事，心中除了甜蜜滋味之外還是甜蜜，誠如當年我們很有默契的相約定：終究有一天，可以再度分享聆聽花開聲音的甜美因緣。 因此，開心而歡愉看著你寄給我的網頁和唯美照片，我們相信那一刻將很快就會來到…
聆聽花開的聲音(5)
用心聆聽花開的聲音
黃田鎮中心小學劉根香
生性喜愛蘭花，覺得蘭花一如皎皎月光的不事張揚，不一定能吸引別人贊賞的目光，但她的清香，卻可以讓人靜心的遐想，于是種了很多的蘭花。當然，被我看不上眼，扔掉的也自然就多。
一日，漫步在學校的竹林，突然發現一盆被我丟掉的蘭花竟然長出了幾個小花蕾。想想自己房中院里，那些備受我關懷的蘭花，長勢雖然郁郁蔥蔥，卻還沒有花蕾，心中不禁有一些莫名的愧疚和無言的痛楚。
關心每一盆正在成長的蘭花，特別是那些長勢不好的盆花，更需要用愛來養育，來呵護，來關注。可能是職業習慣使然，由然而然地從種花想到教育學生身上：在我從教的這幾年中，于不經意間丟掉了多少本來可以盛情綻放的蘭花？又有多少可愛的花兒，本該開放的，卻被我一扔真的就沒有開放？還有多少在山上本是長得極好，一時未能適應環境變化，經歷了太多失敗，被我遺忘了，遺落了，遺棄了？
在實際工作中，我們都會碰到一些接受能力強，領悟能力好的學生，教師視之為得意門生，相對來說，對他們關注得就多一些。但如果未能進行正確的引導，這部分學生在思想上可能會表現出自私自利、惟我獨尊等不良思想苗頭。——這不正像我們對于那些極富生命力的花兒，如果過分的寵愛、偏愛、溺愛，舍不得修剪，就會導致了他們的自高自大乃至畸形么？
同時，在一個集體里，還有一個易被忽視的群體，他們有潛力、有基礎，但不善于表現自己。有時一句“怎么連這么簡單的題目也不會做”，就把他的積極性給挫傷了，今后碰到類似的問題，他們就膽怯了，退縮了，止步不前了，他們逐漸對自己失去信心。這應是教育最大的悲哀！——這不正同于我們對于那些暫時沒有開放的花兒，就不管不顧，任其自生自滅，還偶爾會折損一兩個花枝，碰落一兩個花蕾么？
一個學生，不可能全是優點，沒有問題的學生是大的“問題學生”；同樣，一個學生，不可能全是缺點。每個學生在上學的第一天都是高高興興來的，都是非常熱愛學習的，所謂的“落后學生”只是在經受了學校一次又一次的測試后，讓他過多地品嘗和體驗了失敗的滋味，次次落后才一蹶不振，屢屢打擊就一落千丈，所以才會變得過分地敏感和自卑起來。當他換了一個生存的環境，反而能高度激活心中潛存的爆發力，做出與我們過早地、強行地給他貼上的“定性標簽”截然相反的業績。——這不正是我們認為一些花兒既然“哀其不幸，怒其不爭”都顯得毫無意義之后，索性棄之如敞履的真實寫照么？
毫無疑問，那盆蘭花是僥幸的。她在人們看來已經失去生存價值了，卻堅強地活了下來，憑借它的芳香，證明了自己的存在，實現了心中“生命不息、花開不止”的美好愿望。而我們的學生在不理不睬不過問之下，能自開自敗自生存的，又有幾人？！
由是，我想到了，教書育人如同培育五彩鮮花。學生如一盆盆正待開放的花兒，每個個體都是獨立的、健全的、有尊嚴的，都有他們存在的價值，都能綻放出美麗的花兒。既然如此，就讓我們一視同仁地看待每一位學生，在因材施教中實現教育的平等——不管是很優秀的，還是暫時落后點的。
“心有多大，舞臺就有多大”；期望多高，表現就有多好。教師的一句贊美之言有時會影響一個孩子的一生，不吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵，這可以促進學生的身心健康，久而久之，我們會發現，學生與我們的美好期望正在接近。一根豎起的拇指，一個贊許的眼神，一聲無言的鼓勵，能開啟一個心扉，能打動一個心靈！
“溝通從鼓勵開始”。《東方時空》的這句廣告詞，讓我常聽常有新的啟發。鼓勵學生，點滴做起，隨時發現孩子們的優點和不足，并用行之有效的方法去鼓勵、去引導、去幫助他們。讓我們以理性的思考，以平等的名義，以期待的目光，去守護心靈的凈土，見證花開的歷史。讓我們：用心聆聽花開的聲音！
聆聽花開的聲音(6)
聆聽花開的聲音作者：楊雋芳來源：《作文周刊·七年級版》2018年第16期
????????【文題亮相】
????????初夏的清風吹過，那時花開了/我的窗前，飄來陣陣清香/連蝴蝶也駐足了，來欣賞我心中的風景/如今的思緒，只為那時花開。
????????閱讀上面的小詩，請以“聆聽花開的聲音”為題，寫一篇作文。要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限（詩歌除外）;（2）表達出自己的真情實感;（3）做到文從字順;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。
????????【心香一瓣】
????????聆聽花開的聲音
????????曇花一現，只為韋陀。
????????——題記
????????我家的陽臺上有一盆曇花。曾聽聞曇花一現，剎那芳華，但與她相伴數載，卻始終未能見她展顏一笑。她終日以一襲綠衣示人，沉默寡言，不似其他鮮花濃妝艷抹、爭寵群芳，而是筆直地立在那兒，微風吹拂，托起一襲翠色的紗衣。
????????盼得久了，便不再盼，只覺得她充滿生機。傍晚時分，我和她看落日十里紅妝、彩霞紛飛，傾聽飛鳥唱著疲憊的歌兒。清風襲來，綠裙發出簌簌的聲響，煞是動人。本以為可以永遠這樣走下去，但她的饋贈卻是那樣的驚艷！
????????入夜，微涼，一股幽香輕叩我的鼻翼，打開我的肺腑。我連忙起身，來到陽臺。月光如水，我仿佛看到清涼的月光中盈滿了花香，抬起頭，但見她一襲白衫，淺笑吟吟。花瓣猶如暖玉雕刻似的，散發出柔和的光澤，細看，猶如錦緞般光滑潤澤。十幾片花瓣相擁著，最里面是嫩嫩的花蕊，呈金黃色，像孩童般笑得彎下腰去;輕輕顫動著，仿佛美艷的流蘇。在月光的洗禮下，她超凡脫俗，像不食人間煙火的精靈，披起輕紗，翩翩起舞。我靜靜地看著一朵小花綻放，清心似水，雅韻無塵，心中歡喜，卻不能盡訴其美麗。
????????此時，我似乎聽到了花開的聲音，我的心花不由得也開了。恍惚間，我聽到伯牙在驚嘆“善哉，善哉，子之聽夫，志想象猶吾心也”。此生能見到曇花怒放，能聆聽花開的聲音，足矣。曇花雖一現，芳香在指間。
聆聽花開的聲音(7)
聆聽生命花開的聲音（組章）
作者：秦星梅
來源：《北極光》2018年第11期
????????作者簡介
????????秦星梅：中國散文學會會員，陜西省作家協會會員，華夏英才文化藝術研究院研究員，《咸陽文學院》簽約作家，德藝雙馨文藝工作者。當過企業工人，報社記者;創作有散文、雜文、小說、詩歌、報告文學等作品，發表在《散文選刊》《海外文摘》《西北信息報》《華商報》等報刊，作品多次獲獎。著有散文集《凝眸》。
????????生命是一場旅行
????????生命就像一場旅行，重要的不是目的地，而是什么樣態度，什么樣的心情領略沿途的風景。
????????生命的誕生神圣而偉大，走過的每一步，都是在豐富生命的意義，生命沒有虛往，也沒有跨越，生命這枝嬌艷的花兒，有時候歲月靜好，姹紫嫣紅，有時候荊棘叢生，殘花敗柳。在人生路上是苦累交織，是悲歡交錯，風光的背后藏著苦澀，苦澀的表情下又生發著隱形的翅膀，到底能飛多高，能飛多遠，全憑個人的內能，“我要飛得更高，翅膀卷起風暴，心生呼嘯……”
????????人生是一場苦旅，從來沒有萬事如意的人生，玉不琢，不成器，人不磨，不成才，因為經歷了，所以成長了，因為痛苦了，所以堅強了，流盡悲傷見歡顏，嘗遍苦澀甘甜來，時光流逝如花，歲月輾轉成歌。林徽因說：“我們經歷的許多故事，不過是時光撒下的流言，但這些謊言卻讓我們追逐一生，也追憶一生，且無怨無悔。”
????????生活中總有些不盡如人意之事，雖然得到的很多，但失去的也很多。人在不斷地修行中且行且悟，生命才漸次厚重，未經失戀不懂愛情，未曾失意不懂人生，那些遺失的故事，注定是生命里的一首插曲，那些擦肩而過的人，注定是生命里的一個背景。歷經大風大浪，喜悲之后自然會沉淀出一份深刻的人生感悟——淡泊與寧靜、寬厚與慈悲、拼搏與奮斗。人只有在有限的歲月盡情發揮，吃盡的苦頭終會鋪成想要的路，給自己一份釋然，給生活一份詩意，笑就開心的笑，哭就痛痛快快地哭，撒下一片真誠，收獲的自然是一片真情，情到深處莫笑癡，苦水也能釀成蜜，生活總是善待那些有心之人，予人快樂，收獲快樂;予人幸福，收獲幸福;予人玫瑰，手有余香。
聆聽花開的聲音(8)
用心靈聆聽花開的聲音
摘 要：列夫?托爾斯泰說過：“一切作品要寫得好，它就應當……是從作者的心靈里歌唱出來的.。”縱觀那些在文學的長河里熠熠生輝的作品，無不飽含作家心靈的深處流淌出的真情。《義務教育語文課程標準》中也指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。因此，在作文教學中，教師應當循循善誘，用心聆聽學生內心深處的聲音，引導學生將屬于自己的體驗，感悟，思考留駐筆端。努力讓寫作成為學生生命綻放美麗的需要。對此，筆者在教學實踐中，積累了一些感受：教師應當鼓勵學生多積累，多感悟，多創新。
關鍵詞：積累;創新;感悟
1、積累
惟有積累。“厚積”才能“薄發”。“腹有詩書氣自華”，“慧于內秀于外”，教師要指導學生在書本中汲取營養，豐富自己的“內存”。
優秀的文學作品是真實生活的藝術化，比生活更有內涵。因此教師可以引導學生從書本積累寫作的素材，學習寫作的方法。例如《背影》一文，我與父親相處的瑣事，源于作者真實的生活;我原以為父親的迂，源于作者對當初對父親的真實感情;父親買橘時攀爬月臺的時的動人的背影，是父親留給作者最深刻的回憶，作者通過細致的白描使之成為兒子對父親的最深情地注視之一。閱讀這樣的文學作品，學生從中既能積累寫作的素材，也能學習了選材和寫作的技法。《幽徑悲劇》是季羨林先生對時代、社會、自然的深刻的感悟。從閱讀中，我們可以感受到老人悲天憫人的情懷。閱讀這樣的文學作品何嘗不是一種情感的積累呢？那純真美好的《社戲》，那童年鄉村清新美麗，那童年的趣事曲折難忘，那童年的小伙伴善良熱情……閱讀這樣的文學作品，對于剛剛經過美麗童年的孩子們來說，對于回憶童年的生活的寫作何嘗不是一種積累與啟發？ ……那些在文學長河里，熠熠生輝的詩歌，淡定嫻靜的大部頭名著……從中孩子們都可以汲取豐富的營養。
當然，生活是寫作的源泉，在經典作品的啟發下，留心生活，觀察生活、感悟生活。
2、感悟
蒲柏：“感受最深的人才會有傳神的筆調。“感悟就是在感受中領悟，就是學生對閱讀材料，實際生活有所感觸、領悟。引導學生感悟，就是引導學生用心體驗，深刻思考，對大千世界有自己獨特的認識和感受。隨著感悟的深化，學生從心靈深處流淌出來的情感、認識不斷累積，“情郁于中，自然要發之于外”，這時，文字留駐筆端就成了水到渠成的事了，情感抒發的沖動、表達的愿望推動著學生將文字流淌出來。
那么從哪些方面引導學生感悟？一是感悟悟文本，二是感悟悟生活。
在閱讀中產生的一切情緒體驗，都是對文本的感悟。在讀中品、思，隨時記錄生活的火花。記錄靈感的形式不拘一格，可圈點勾畫，可批注點評，也可寫閱讀心得。由閃光的靈感、零碎地思考，到深入地思考，循序漸進中，學生的思想在感悟中愈發深刻，寫作能力也就在感悟中悄悄萌芽。
感悟悟生活，就是要體驗生活，深入生活，在生活中觀察、思索，從中積累的生活素材，汲取自己作文的源頭活水。岡察洛夫說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。”由此可見，生活和寫作密不可分。平時指導學生周記，寫隨筆，實質就是要學生學會用心去觀察，用心去感受、體驗，然后用筆記錄生活。
3、創新
每個學生天生就是一個創造大師，在他們孩提時代，他們天馬行空的創意和五彩繽紛的想象，經常令人嘆為觀止。創意，就是有新意，就是獨立思考，推陳出新，有特色。對作文來說，能塑造出鮮活的新形象，擁有獨特的價值觀和審美觀;寫出形式新穎別致、語言富有個性的文章就叫有創意。
一個在心靈深處愛著學生的老師，是最懂得珍惜和呵護學生的創意，最懂得用心靜靜地聆聽學生花開的心聲。聆聽創意，最大限度地理解、善待學生的作文。每一篇習作，都是學生心靈的創造，或許我們能怠慢寫得不好的作文，但是，如果我們透過作文，能看到孩子們真摯的心靈，孜孜以求的寫作態度，我們還能怠慢那一篇篇習作嗎？魏書生老師對剛接新班的一個作文不好的學生十分優待：只要清清楚楚地把作文題目寫完整，魏老師就表揚他，并給他80分，這個孩子，在魏老師的引導、鼓勵下，以后不再害怕、逃避作文，并且每一次都有一些進步。錢夢龍老師回憶學生時代的往事，也曾說過，有一次語文老師給他一篇小有進步的作文打了最高分5分，使他頓時萌生一種甜甜的幸福感，從此，暗下決心，要在寫作上有所突破。以上兩位老師的故事，讓筆者反躬自省，要善待那一篇篇心靈之作。
聆聽創意，也要改變作文的評價標準和模式。教師應當努力具備“母親”的“愛心”和編輯的“眼光”，不一味責備不足，努力呵護文章的亮點，讓學生揚長避短。尊重學生的創意，不能單以分數高低，為作文下結論，理應批注出文章“好”在哪里？“創意”在何處。評價作文時，要呵護學生創作的積極性，尊重學生的人格，因材施教，對于存在的個別問題，且宜用商量的口吻，單獨交流。用母親情懷去傾聽孩子的呢喃，以此來增強學生對作文的信心。
當然，作文教學中聆聽學生的創意，并不是一味地無原則地去“捧”學生。“卑者揚之，傲者礪之，怠者策之，躁者抑之”，在作文教學中也適用。
教育學家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”叔本華：“唯有發自心靈深處的作品才能獲得桂冠。”作為教師的我們，在作文教學的路上，鼓勵學生多積累，多感悟，用心靈聆聽學生的心聲，呵護學生的創意，學生的作文中就會流淌著真摯的情誼和靈動的創造力。
聆聽花開的聲音(9)
精選閱讀（1）：
花的綻放也是一段生命的開始。恍惚間，突然想傾聽花開的聲音。
找到一株小花，細細的觀賞。我的心如同小鳥撲向朝陽的懷抱一樣撲向花，一陣陣柔情暖意在心底蕩漾開來。我是這樣留意翼翼，生怕驚擾了它晶瑩剔透帶著露珠的清夢，看著它含苞待放的嬌羞模樣。我輕輕守望在它的身邊，滿懷期盼和渴望，靜靜的聆聽，聆聽它瞬間綻放時那花開的聲音。我聽見溫暖的陽光灑在遍地的油菜花上，花兒開放的聲音微微的，縹緲如煙，如同花兒與花兒的竊竊私語。這種燕子呢喃般的交談，暖暖地在我的心中循環回轉。每一個人，似乎比較欣賞花成熟時的嬌容月貌，卻忽略了在這過程中他所受的艱辛，以及它為之付出的發奮。
可有人會問，花開怎樣有聲音?其實，擁有這份情感的人，得需要高尚的人格和修行，而且更要學會用心去傾聽。每當春風起時，或許會飄過一陣陣花開的聲音，那是自然界的天籟，因此，生活在現實生活中的我們，就應靜下心來，去細細地體會。也許，人生在世為物欲所累，為名利煩惱，兩只耳朵是聽不到其它聲音的。能聽見花開的聲音的人，它的心里必須還會有一方圣潔的去處，不曾被世俗的塵埃侵擾，不曾被名利的聲浪淹沒。花開花又落，夏天的腳步慢慢地近了。在這個溫情的五月，心里有一朵花正開著，是那樣的清新和芬芳，仿如沁入心田的春雨，浸潤和鮮活了生命的每一天。
幾許悵往，幾許失落，幾許悲傷。我知道，花很美，可花開很難。但是我依然愿意像花一樣默默發奮，靜候專屬我的花開，聆聽它的聲音公會名字大全霸氣
精選閱讀（2）：
傾聽是林間的那一聲鳥鳴，那么清脆；傾聽是葉尖的那一陣風舞，那么翩然；傾聽是花開的那一剎綻放，那么純真。
舅舅家養了一盆曇花，很久就向我們發出邀請，一同欣賞它的開放。那晚，入夜近十一時，曇花的花苞慢慢地鼓脹起來，好像原先癟的氣球一下子灌進了風，緊之后，我便聽到一聲噗的響聲，那是曇花開放的聲音，在由許多許多纖長潔白的花瓣組成的花蕊，快速、燦爛地開放的時刻，我竟然聽到了曇花開放的聲音。一個人能聽到花開的聲音是多么幸福的呀，這種聲音在細微之處才能聽到。傾聽，是人世間的另一種方式，它會帶給你一種別樣的生活情趣。家長寄語怎么寫
那天，我行走在正大街，看見街上車水馬龍，路上人山人海，喧鬧聲，喇叭聲，叫賣聲凡所應有，無所不有，但是，一個小朋友闖入了我的視線，他坐在一個水果攤的旁邊，三腳凳上的他攤開課本正在寫作業，大概就是小學一、二年級的樣貌。為什么在這個熙熙攘攘的鬧市中，他還能靜下心來讀書寫作業，是怎樣的心遠地自偏啊!他全然聽不見周圍的一切聲音，而聽從內心的召喚，這是怎樣一顆簡簡單單純真的心啊!排除世俗干擾，專心學習，是多么讓人值得學習的一種精神啊!
我們中學生常常為學習所累，上課睡覺，下課打鬧是不是該向他一樣心無旁騖，傾聽曇花開放的聲音，讓我學會感受完美事物。
傾聽花開的聲音，是一種寧靜致遠的生活態度。
精選閱讀（3）：
一種聲音，用心傾聽，所謂心聲；一種語言，用心感受，所謂心語。
題記
歲月匆匆，時刻無情，人的一生總是在匆匆前行。走得太匆忙，來不及停下來欣賞沿途的風景，來不及停下來慰問一下自己的心聲，好像什么都來不及。這樣的人生并不快樂，這樣的人生并不完美，這樣的人生太累太累。
停一停吧，朋友們，停下來傾聽一下心靈之聲。
請經常停下來，聽一聽內心深處的聲音，它是一朵綻放的心靈之花，不好總是忙忙碌碌，匆匆前行，讓心靈之花日漸枯萎，它也需要陽光，渴望成長。
春風輕輕撫過柳樹的發梢，在她耳旁淺淺吟語。春雨輕輕拉過草兒的小手，在她身旁低低傾訴。蝴蝶輕輕吻上花兒的唇，花兒嬌羞的紅了臉。白云由于躲閃風兒的追逐，陽光由于尋找魚的身影而在浪尖跳躍。春天輕輕拉過夏天的手，向它說再見，夏天悲哀的流了淚。淚滴到了柳樹的發梢上。柳樹這才知道夏天要來了。淚水滴到了小草的臉頰上。夏天對它說：這是我送你的護膚品。小草給了夏天一個大大的微笑，閃電覺得夏天忽視了他，最后忍不住大聲吼了起來，這一吼便把秋天吵了起來，秋天本想和夏天玩玩，夏天卻向她說了再見。秋天也只好揮了揮手，這一揮手，金色的楓葉在空中起了舞。金色的葉子是秋風的名片，秋風輕撫過麥子的臉頰，麥子深情地說：你最之后了。雨兒又覺得秋天忽視了她，悲哀的落了淚，淚水變成了片片雪花，雪花是冬天的名片，冬天匆匆趕來，秋天已經默默的走了。冬天只好嘆了口氣，這一嘆氣又把雪花招來了，第二天，冬天給了萬物一件雪白的披肩。草兒在大地的懷抱里說：冬天來了，春天還會遠嗎?
這些美，你欣賞過嗎?這些歌，你傾聽過嗎?
停一停吧朋友，閉上眼睛，靜靜的等待傾聽花開的聲音。
精選閱讀（4）：
心靈的花園，絢爛多彩。純潔的善良之花，盎眼的寬容之花，挺拔的舍得之樹，盡顯真善美的真諦。心靈的花園固然完美，卻也有惡毒、貪婪、爭名奪利的雜草。其實善與惡，美與丑，寬容與嫉妒，都在一念之間。
善良之花與邪惡之草
古人云：人之初，性本善。人并非天生邪惡，而是后天環境所致。善良好比明媚的陽光普照大地，邪惡好比陰暗的角落，陽光終會到達。一個善良的人，用人生譜寫愛的篇章，用愛感化麻木的世界，喚醒沉睡的美德。而那良心泯滅的三鹿集團卻用下一代的健康換取利益。
善與惡只在一念之間，善良之花與邪惡之草的較量在觀念改變的那一刻，便成了永恒。請用心傾聽善良之花開的聲音。
寬容之花與嫉妒之心
中國的傳統美德：謙讓。謙讓亦是寬容。學會寬容，放下嫉妒仇恨之心亦是一念之間，德國總理下跪一念之間，人民寬容之心在那一瞬間化為永遠，而日本人在參拜靖國神社的瞬間再次犯下不可饒恕的罪過。寬容了仇人，仇恨之心不在；擁有邪惡之念，冤冤相報何時了。世界需要和平，需要人們學會寬容。
寬容與仇恨只在一念之間，寬容之花盛開的瞬間，仇恨將悄然熄滅。請用心傾聽寬容之花開的聲音。
舍之花與得之樹
舍，才會得。學會放下，才會收獲。塞翁失馬焉知非福。地震后的人們失去了美麗的家園，失去了親人，但從此磨煉了他們堅強的意志，堅韌不拔的精神和不畏挫折的勇氣。在考試中，知難而退未嘗不是件好事。先易后難，才會收獲更佳的成績。
舍與得，只在一念之間。放下意味著收獲，只有學會舍，才會有得。請用心傾聽舍得之花開的聲音。
心靈的花園，絢爛多彩。善良之花，寬容之花，舍得之花，都在悄然開放。那花香溢滿花園，將真善美傳遞人間邪惡之花，貪婪之花，嫉妒之花亦悄然轉化，在一念之間成為真善美的代言。邪惡，貪婪，嫉妒永不在。
你聽，花開的聲音只在一念之間。
精選閱讀（5）：
你聽見了嗎?花開的聲音。
咦?傾聽花開的聲音是誰呢?我的好友里好像沒有這個人?!
你好!一個對話框彈了出來。
請問你是誰?我的手在鍵盤上動了動。
我是一個失聰的女孩，原本我擁有一個完美的身軀，卻沒想到上天如此不公平!
是嗎?我知道，作為一個失聰的女孩，聽不到美妙的音樂，是一件多么殘酷的事。
但是，你聽過花開的聲音嗎?這一句話令我驚訝不已。我連忙回復
花開也有聲音嗎?
是的，你要用心去靜靜傾聽，就能聽到。每一朵花，都在發奮綻放著它們最美的容顏，雖然花朵那么平凡，卻都在發奮著，我又有什么理由放下，畢竟，生命是那么完美
原來是我沒有聽見。我望著對面傳來的一行行字，似乎每個字都在洗刷著我的心靈。
明天下午兩點，我們一齊去傾聽花開的聲音，好嗎?
我興奮地敲了一個字好!
那天下午，我最后見到了她。原來是一個姐姐，烏黑的秀發，水靈靈的大眼睛，從中顯露出無比的靈氣。
于是，我們一齊在那個下午用花開的聲音洗刷著心靈，那聲音，到達我內心最深的地方。
聆聽花開的聲音(10)
耐心聆聽花開的聲音
——我的一個教育小故事
在《讀者》上看到這么一個故事：某人有一個庭院，庭院中常常掃得干干凈凈。有一次，他出遠門，托朋友照看庭院。朋友很懶散，任由庭院中的植物自由生長。結果，石凳旁邊冒出了一些綠綠的芽尖，后來開出了花。花很香，像蘭花。朋友就采了一朵花和幾片葉子去請教專家。專家說：“這是蘭花中的一個稀有品種，叫臘蘭，許多人窮盡一生都很難找到，如果在城市的花市上賣，能賣上萬元。”
朋友將此事告訴了庭院的主人。主人聽后愣了一會兒說：“其實那株臘蘭每年都要破土而出，只是我以為它不過是一株普通的野草而已，每年春天，它的芽兒剛出土就被我拔掉了，我幾乎毀掉了一種奇花啊！如果我耐心聆聽花開的聲音，那么幾年前我就發現它了。”
是的，因為我們缺乏足夠的耐心，沒有給予一些植物開花的時間和機會，因此常常會發生錯把“臘蘭”當成“小草”的事情。同樣，教育教學過程中，捫心自問，我們又有幾個人沒有犯過這樣的錯誤呢？
我們班就有這么一個小男孩，為了保密起見，我就叫他小昊吧，他天資聰穎，就是特別好動，學習上、行為習慣上都“與眾不同”。清楚記得，今天我才批評教育了他，明天老毛病依舊；剛剛糾正過的錯誤，又仍然明顯地出現在他的作業本上；屢次交待過老師不在的時候要遵守紀律，走進教室迎接你的依然是他“張牙舞爪”的身影和與同學鬧哄哄的“交響曲”……常常讓這反復出現、屢教不改的情況擾亂了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他發起了火，有時還伴有一些懲罰，既生氣又無奈。
但是接下來的一件事卻使我對他改變了看法。
一天語文課上，我們上到了《日記兩篇》，我先教學生寫日記的基本格式，然后舉了一些可以選取的內容，為了激發學生寫日記的熱情，那段時間剛好可以養水仙花，我說：“誰家有水仙花，請拿一盆來，既可以美化我們的環境，又可以讓我們近距離地觀察它，成為我們寫日記的主要題材。”我本以為第二天有許多學生帶花來，還在為沒處放而發愁，想不到第二天只有小昊帶來了一個盆、兩個水仙球，我立即表揚了他，還隨口說了一句：“要是有鵝卵石會更美！”第三天他拿來了一大堆鵝卵石，小心地放在盆里。他每天細心地給水仙花換水，天氣好時捧出水仙花讓它曬太陽，樂此不疲。后來我碰到他爸爸后才知道，這是他與爸爸一起去花木市場買來的，鵝卵石也是與他爸爸一起跑了老遠去海灘邊撿來的。在他與同學們的精心照料下，水仙花長得很快，沒幾天抽出了許多新葉，同學們一下課就圍在那邊，一邊觀察，一邊討論，在我的指導下、同學們的認真觀察下，一篇篇生動、鮮活的觀察日記就誕生了。隨著水仙花的長高、開花，學生的日記寫得越來越好了，小昊也變了，變得自信，變得越來越有約束力。看著這一篇篇日記，望著這鮮花怒放的水仙花，聞著這芬芳撲鼻的水仙花，我不由得感動了！我為自己先前對他的批評而內疚、自責，這么可愛的孩子我為什么總是批評他呢？以前我為什么沒看到他的長處，為什么眼睛只盯著他的短處呢？
是啊，每一種花開都有適合自己的條件與時間，花兒不開，說明是條件不成熟或時間不合適。每一個孩子的成才也都有一個過程，我們之所以會犯錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經歷完成長的過程。就是因為浮躁的態度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛，而讓我們的孩子受傷。
其實，每個學生都是一塊獨特的寶貝，只是需要我們去發現、去挖掘。那些學習好、成績好、安分聽話的“乖孩子”優點明顯，固然討人喜歡，我們鼓勵他們、贊揚他們是理所當然的。但是對于那些暫時還不愛學習、調皮搗蛋、腦子反應慢的學生，我們絕對不能給他們戴上“差生”的帽子，也絕對不能有半點的疏遠與歧視。因為他們與“乖孩子”比起來，也許僅僅是開花的時間遲了一點。花苞的盛開尚且需要空氣、養分和足夠的時間，更別提學生的轉變了。但要相信，只要耐心等待，給予他們足夠的時間，他們開出的花兒也一定是獨特的、芬芳的。
有時付出不一定能馬上得到回報，這收獲也許會來得慢一些，久一些。這時，作為老師，可以耐心一點，等等看，再等等看，也許，這遲來的驚喜更讓人感嘆：耐心，才能等得花兒開，才能聆聽到花開的聲音。
讓每一片葉子在陽光下翠綠
大自然壯闊無比。孩子們就像森林中的每一片葉子，他們都在能在陽光下翠綠。
愛是教育的生命
沒有愛，就沒有教育。
蘇聯教育家烏申斯基這樣說：如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須先從一切方面去了解人。的確，教育人的前提是了解人。教師要從性格、愛好、喜怒哀樂、吃穿住行等方面全面地去了解每一個學生，從健康學生到病殘學生；從優等生到學困生。
曾記得班上有個特殊的學生A，患有先天性心臟四裂癥。我通過細心觀察，多次家訪，又從原班主任及其他科任老師，和學生座談等到途徑了解到：他比一般的同齡人要懂事、老練、持重，知識面廣。自從十歲那年去上海治病，從醫生那兒得知自己的病治愈無望，只有等待將來醫學發達再說后，就變得更加敏感、脆弱、任性了，甚至有點驕蠻無理，動不動就說別人欺負他身體有毛病，且花錢如流水，專揀沒用過、沒吃過、高檔的東西買，父母也拿他沒辦法，同學們不敢碰他，他更孤僻了。但他很愛學習。由于他心臟造血功能差，供血不足，他的嘴唇、雙手、全身皮膚常年發紫。天還沒冷，他就必須穿上厚厚的棉衣。到了冬天，常凍得手腳冰涼，盡管做作業比別人費勁費時，盡管常要挨凍，但他堅持每天上學，從不賴學。我被他那種頑強學習、堅持不懈的毅力感動了。于是我利用這一點，在班內大力表揚了他。天冷時經常用我的手去揉搓他的手，并專門為他準備了一個熱水袋，供他取暖。慢慢地，我發現下課時，上學、放學，他的身邊總圍著一群人，常有同學替他背書包。有時，他們用自己暖和的小手捂著那雙發紫的手；有時，解下自己圍暖的圍巾裹著那雙冰涼的手；有時，他們拉著他跳繩、跳皮筋、跳方格取暖……我又趁熱打鐵，找他談話，談父母養雞賣蛋錢的苦，講父母、同學、老師對他們愛。他沒說一句話，眼里卻充滿了淚水。那年教師節，他選了二十個最大最鮮的雞蛋送給我，我破例收下了。我想，以后的冬天，他將過得格外暖和。
愛學生，光有熱情還不夠，更要用敏銳的目光去發現他們的點滴進步，用千萬份的耐心去期待他們的新生。
愛是教育的生命。教師的融融愛心不僅能綠化孩子心靈的荒漠，還能領受到一份淡淡真情的回報。只因為：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
嚴是教育的準則
愛不是縱容，真正的愛就要從嚴要求學生。
俗話說：沒有規矩，不成方圓。學校的各種規章制度是用來約束、規范學生的言而有信行的，而嚴是轉化的手段。差生并不都是天生呆笨，智力低下，絕大多數是由于學習態度隨便，散漫，沒有刻苦鉆研精神，學習習慣不好造成的。只有嚴格要求學生，才能轉變他們的學習態度，養成良好的學習習慣。當然，嚴要嚴而有格，嚴而有理。
首先，是以身作則。孔子說得好，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。的確，要求學生嚴，首先對自己要嚴，為學生做榜樣，這樣才能增強教育的說服力。凡是要求學生做到的，自己率先做到。如我要求學生早自修、上課不遲到，我自己做到每天早自修、每堂課提前在教室里等待學生。凡是在學生面前許下的諾言，定下的“班規”，我決不食言。而且，我要求班干部緊跟老師，先其他同學而做到。每個星期一早晨的隊日活動時，學校規定每個學生必須穿校服，佩戴標志。可是班內總有個別同學丟三落四，班級常因此而扣分。我和班委商量決定：除加強同學間的提醒、督促外，今后若發現誰忘穿校服、忘戴標志，立即回家去取。班規頒布后，學生果然有所進步。但有一次，班上的學習委員卻忘了掛標志，著急得快哭了，想向同學借錢再去大隊部買一個。這時，學生們四十多雙眼睛緊盯著我，仿佛在說：“老師，她可是學習委員呀！”我望著那一雙雙純凈的眼睛，鎮靜地宣布：“回家去取！”我安慰她別著急，還用自行車捎她回家去取。無聲的教育，使學生感受到了嚴中有情，情中有嚴。
其次，是持之以恒。沒有一個孩子愿意犯錯誤，挨批評；也沒有一個孩子愿意成績比別人差，各方面不如人。他們也有優點，也希望被老師表揚，也向往成為同學的榜樣。他們只是難以做到堅持不懈、持之以恒罷了。因此，我對學生提出的每一個要求，都注意從實際出發，不信口開河，并且曉之以理，持之以恒，一抓到底，不朝令夕改，半途而廢。這樣慢慢促使學生逐步養成良好的習慣。
班上有個學生B，人很可愛，卻有個拖拉作業的壞毛病，且屢教不改。平時做作業，隨心所欲，聊一會寫一會字，寫的字大大小小，高低不一。家庭作業更是全免了——一片空白。于是，我跟他談話，他向我表示要改正這個缺點。從此，我每天留他在校內完成作業。他做作業時，我總陪著他。字寫得不好，重寫，我也陪著他餓肚子，作業中有困難，我指導他。慢慢地，他能自覺地留下來做作業了，重寫次數也少了。有時，我故意留他一個人做作業，他也能完成了。于是，我就讓他在校內完成大部分作業后，稍留一點作業讓他回家去做。剛開始，回家的作業原封未動，只字未寫。我要求他誠實地說明原因，并告訴他老師這樣做的目的。他也知道總讓老師陪著做作業是一件很難為情的事。于是，他又鼓起了勇氣……
我以為，對屢犯錯誤的孩子，應該多給他們一點寬容，多給他們一點時間，以最大的限度去呵護那一顆顆脆弱而敏感的心。在寬容中，留給他們反省的余地，消除他們恐懼不安的心理，萌發他們的自愛和自重之心，等待他們道德上的自我教育。做到寬中有嚴，嚴中有情因人而異，持之以恒。只因為：教育大計，百年樹人。
綠色，是生命的顏色。如果說愛是肥沃的土壤，嚴是適宜的溫度和濕度，那么，當每一片葉子都在陽光下盡情展示他們那一份生命的綠色時，在炎炎酷暑中，我將擁有一片濃濃的綠蔭！
聆聽花開的聲音(11)
聆聽每朵花開的聲音
作者：李圣寅
來源：《雙語學習》2018年第06期
????????摘 要：新課程改革的核心就是要促進學生的全面發展，其前提需要引導學生積極參與到課堂學習活動中來，讓學生有充分學習的自由，激發出學生的學習興趣。為此，教師在教學過程中，利用豐富多樣的教學手段來調動學生學習數學的積極性，讓學生主動參與到學習中。同時，在這個過程中教師還必須轉變教學方式，為課堂注入活力，讓學生真正的想學、樂學、好學。本文分析了導致小學數學課堂上學生參與度低的原因，在此基礎上提出了提升學生課堂參與度的措施
????????關鍵詞：小學數學；課堂參與度；學習積極性
????????現代教學理論指出：教學過程就是學生在教師的指導之下認知知識的過程，同時也是學生能力拓展的過程。一方面，教師不僅需要重視向學生傳授知識，另一方面還必須要注重培養學生的能力。那么如何將這兩個方面進行完美地結合呢？要實現兩者的結合，就必須要摒棄過去“填鴨式”教學方式，借助各種有效的教學方式來激發學生的學習積極性，讓學生參與到學習中來，讓學生在參與學習的過程中不斷地提升自己的能力。如今，很多教師都已經具備了這樣的教學意識，但是學生在課堂上的參與度卻沒有真正的提高。為了能夠提高學生的課堂參與度，在提高學生綜合能力的基礎上提高課堂教學效率，接下來主要就如何提高學生的課堂參與度進行探討。
????????一、當前小學數學課堂上學生參與度低的原因分析
????????（一）數學知識本身較為乏味
????????對于小學生來講，小學數學中的知識和其他學科的知識相比要更加抽象，對于學生的邏輯性有著比較高的要求。正是因為數學知識的這些特點，很容易讓學生對數學知識產生枯燥乏味的情緒，無法感受數學學習的樂趣。特別是還有部分學生在學習數學的過程中有一定的困難，進而對自己的數學學習能力產生質疑，因此形成不愛學習數學的習慣，不愿意積極參與數學課堂學習。
