工作總結（Job Summary/Work Summary），以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗， 以下是為大家整理的關于競賽工作總結3篇 , 供大家參考選擇。
競賽工作總結3篇
【篇1】競賽工作總結
職工技能競賽工作總結
在公司黨政領導班子的堅強領導下，經過全體參賽選手的奮力拼搏和工作人員的共同努力，集團第四屆職工技能競賽于6月13日勝利落下帷幕，取得了圓滿成功。作為承辦單位，中色奧博特的各項工作獲得了集團公司、國務院國資委、機冶建材工會、有色金屬工業協會、市各級領導的充分肯定和高度評價。
本屆職工技能競賽共設5個工種(班組長綜合管理、化學分析工、汽車駕駛員、維修電工、財會)，共有來自集團公司15家出資企業的141名選手參賽。公司的28名參賽選手帶著精湛的技藝，帶著企業的重任和同伴們的期望，抱著學習交流技藝的渴望，滿懷信心和喜悅走上集團搭建的高技能人才交流與切磋的平臺，走上展示才藝和體現實力的舞臺。經過兩天的決賽，公司取得了團體總分第一名的好成績，6名選手獲得各工種的前三名（維修電工獲得第一、二名；化學分析工獲得第一名；汽車駕駛員獲得第二名；班組長綜合管理獲得第一、二名），其中進入前十名的選手占公司所有參賽選手的71.4.％（維修電工進入前十名的選手占參賽選手的83.3％；化學分析工進入前十名的選手占參賽選手的66.7％；汽車駕駛員、班組長綜合管理進入前十名的選手占參賽選手的100％；財會進入前十名的選手占參賽選手的16.7％），參賽選手們以優異的成績展示了中色奧博特人高超的技能水平和積極向上的精神風貌。
一、本屆技能競賽的準備情況
（一）前期準備工作
一是參賽人員的選拔工作。為選拔出最優秀的職工參加本次技能競賽，公司領導高度重視，多次召開競賽調度會，研究制定前期競賽準備方案，各部門、各分公司更是積極配合、廣泛宣傳，充分調動職工參與競賽的積極性，先后有近200余名職工報名參加比賽。各部門、各分公司按照技術文件要求首先進行了初賽，選拔優秀職工進入復賽，然后由公司組織復賽。共有75名職工參加了維修電工、化學分析工、汽車駕駛員、班組長綜合管理、財會工種的復賽，按照理論和實操相結合的方式，最終優中選優出28名優秀選手參加本屆職工技能競賽（按照集團技術文件要求，每個出資企業每個工種只能選派3-4名選手參加比賽，為了讓更多的職工參與到競賽中，達到學習交流、提升自我的目標，公司黨群部多次與集團工會進行溝通、協商，最終多爭取到8個名額）。
【篇2】競賽工作總結
江南大學物聯網工程學院二〇一一年
學
科
競
賽
總
結
物 聯 網 工 程 學 院
二〇一二年二月
一、前言
在全球科技信息化浪潮的席卷下，無論政府、企事業單位，還是全國各大專院校等教育、教學機構，無不盡全力切實從自身發展角度出發，認真發展信息化高新技術產業，實現產學研的協調發展，同步跟進。
為了進一步抓住學科競賽工作開展的本質，展望未來工作存在的機遇與壓力，筆者謹代表所奮斗在物聯網學科競賽工作一線的所有成員，于此以書面形式，向江南大學各級領導以及所有讀者作二〇一一年學科競賽工作報告，懇請閱者審議、指正！
過去的一年，在學校以及學院各級領導的堅實領導和親切關懷，以及廣大物聯學子通力配合下，物聯網工程學院緊緊圍繞學科競賽短期內實現明顯提升的學科工作，堅持科研、教育、指導和管理相結合的原則，以研以致用為核心，以制度建設和科學管理為手段，積極致力于學科競賽的科學化發展。學院所有參與競賽的指導老師、學生不分系別，不分專業，克服種種困難，解決諸多問題，于去年取得歷史性的學科競賽飛躍。
二、時代背景
2009年8月7日溫家寶總理在無錫微納國際創新園提出感知中國，無錫為“感知中國”中心。我國“十二五”規劃綱要也正式提出，“十二五”期間，黨和政府將舉全國之力加快實現“三網融合”，大力實施科教興國戰略，加大高新技術產業創收比重。黨的十七大報告強調“必須全面認識工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展的新形勢、新任務，深刻把握中國發展面臨的新課題、新矛盾，更加自覺地走科學發展道路”。我國是社會主義大國，人口眾多，目前國家經濟總量位居世界第二，但是反觀經濟創收結構，高新技術產業產值比例相當低下，信息化程度較低，信息化高新技術便自然的突出了行業其本身不可估量的的重要性。
三、競賽認知
為了響應國家號召，鼓勵大學生創業、自拓道路，進一步激發青年人創新創業熱情，鼓勵高校學生積極從事發明創造與技術創新，推動和加速科研作品向市場的轉化進程，使高科技產品產業化并開拓新行業，真正實現產學研結合，實現信息化、智能化人才培養目標，進一步適應物聯網產品應用與服務市場對物聯網人才培養的需求，引導學生自主學習、探索學習、理論聯系實際，提高學生的實驗技能和創新能力，檢驗物聯人才培養質量，促進物聯網教育的發展，學院領導積極致力于學科競賽的探討和指導，學科競賽是培養綜合素質、創新能力且學有余力、學有專長的優秀學生的重要途徑之一。一年來，在物聯網工程學院各位領導的正確領導下，學院在組織學科競賽活動方面再次取得豐碩的成果。
然而，現在學術界還有部分工作者認為，學科競賽只是少數拔尖大學生特殊能力的展示，不代表高校教學水平，這種想法和做法雖然有現實的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及與提高的關系，忽視了科技競賽在快速培養創新人才的作用。中科院院長周光召同志曾經曾經在全國科學技術大會上強調：“當代大學生，要勤于實踐，勇于創新。”
4、競賽成果
過去的一年，在全體物聯人的不懈努力下，學科競賽取得了豐碩的成果，在各類學科競賽中，我院學生共獲得一等獎9人次，二等獎12人次，三等獎14人次，在眾多得到學術界一致認可的比賽，如美國大學生數學建模競賽、第二屆全國軟件專業人才設計與開發學科競賽、2011年全國大學生電子設計競賽(江蘇賽區)等一系列比賽中，取得了較大突破。（詳情見附表）
五、工作思考
總結過往的諸多學科競賽經驗，讓我們值得思考的是專業設置與課程設置問題：
（一）學科競賽內容涉及面廣，綜合性強，這就要求我們專業設置與課程設置要向學科競賽靠攏。學科競賽是職業技能的窗口，是行業發展的窗口。
（二）學科競賽針對性強，團隊合作意識是成敗的關鍵，這也是木桶原理的體現。
（三）在教學過程中，要樹立以技能為主，滲透理論學習的意識。
我們的學科競賽有收獲也有不足，主要表現在以下幾個方面：
（一）客觀條件的限制，導致我們的訓練效果無法達到預期目標。
（二）在組織訓練過程中，各個環節協調不夠，配合不夠。
（三）由于設備問題，致使訓練活動落實不夠。
（四）指導教師工作繁雜，時間安排緊迫，訓練質量不理想。
隨著教育改革不斷推進，競賽的組織管理激勵機制也將發生一些變化，面對新問題、新形勢，競賽培訓工作需要我們進一步凝聚智慧，總結經驗，創新模式，尋找新的生長點，取得新的突破。
通過一系列學科競賽的鍛煉，各參賽同學的創新能力和實踐能力均得到了很好的鍛煉。開放性的選題更能體現參賽選手獨特的創意和想象能力；通過學科競賽，使參賽學生們能夠進一步認識到理論應用于實踐的思想和方法，來解決現實生活中遇到的實際問題，有效的開拓了自己的視野和思路；通過對具體實際問題的解決，使同學們分析、解決實際問題的能力也得到了很好的鍛煉，并熟練地掌握了很多實際應用工具比如計算機仿真軟件的運用；在學科競賽過程中，各參賽成員團結協作，既培養了同學們的團隊合作的意識，又鍛煉了同學們獨立解決問題的能力，對其以后的科學研究或工作都有十分積極的意義；同時，學科競賽的過程是一個十分艱苦的過程，通過一系列比賽，也培養了參賽同學不怕苦不怕累、敢于拼搏的精神和必勝的信念。通過學科競賽，參賽選手學會了獨立思考、自主學習的方法，特別是掌握了在實際應用中求索新知識的技能，提高了參賽選手的適應能力和實際解決問題的能力，這對培養同學們創新能力和實際動手的能力是非常重要的。
六、工作展望
為更好的圍繞學科競賽，做好各項工作，我們應該調整思路與計劃，為競賽做好下一步的準備：
（一）深入貫徹教育部、省教育廳、省科技廳、省科協關于加強中小學科技教育工作的意見和無錫市教育局貫徹意見。
（二）競賽培訓中突出創造力的培養。創造能力是一個人綜合素質的最集中表現，是一種有多種表現形式和不同發展水平的高級心理能力，以思維與想象為重要機制，以低投入高產出為基本特征，世界各國教育家、科學家、心理學家非常重視創造力的研究。
（三）興趣培養與重在參與并重。在興趣小組的組織方面，普及培養，重點突破訓練。調整組織訓練的結構與策略，爭取效率最大化。
合理安排，科學指導，努力讓每一個學生都能成為參與者，擴大培養范圍，提高影響力。進一步協調各部門、各環節，各指導教師要團結一致，共同努力，爭取取得更好的成績。
（四）競賽的基礎性考查與技能性培養并重。同時，我們還要充分挖掘校內資源和社會資源，服務創新人才的培養，創設校內最佳的競賽氛圍，組建學校優秀團隊，學校、社會、家庭形成合力，不僅有理念的指導，更有各項策略的推進和具體工作環節的細心打磨，有人文關懷，有激勵機制。
（五）將學科競賽訓練的模式深入課堂，讓每一位學生成為參賽者。
總之，學科競賽是一項長期、系統的育人工程。學校領導和指導老師在組織開展學科競賽工作過程，要以科學發展觀為指導，真正為學生的前途著想，為學生的將來著想。只有這樣，學科競賽才能真正成為學生成長的“加速器”，推動優秀學生不斷走向新的高點。
物聯網工程學院
二〇一二年二月十九日
附表：
2011年物聯網工程學院學生科技競賽成果匯總表
序號
競賽名稱
主辦單位
競賽時間
競賽地點
組隊情況
負責人
指導老師
成果
成員
1
美國大學生數學建模競賽
A類美國自然基金協會和美國數學應用協會共同主辦，美國運籌學學會、工業與應用數學學會、數學學會等多家機構協辦
2011.2.11-2011.2.15
（提交論文，不限地點）
5隊
理學院
一等獎1項、三等獎1項
一等獎：許媛媛、薛云飛、張仝輝；三等獎：邵華杰、唐力、劉和光、樊鵬鵬
2
第二屆全國軟件專業人才設計與開發大賽
B類教育部與工信部聯合主辦
2011.7.13—16
北京
1隊3人
蔣敏
蔣敏
全國二等獎1項，三等獎2項
一等獎：陳智；三等獎：汪俊、盛景輝、
3
第二屆全國軟件專業人才設計與開發大賽（江蘇賽區）
C類教育部與工信部聯合主辦
2011.5.15
無錫科技職業學院 （無錫市）
1隊3人
蔣敏
蔣敏
江蘇賽區一等獎3項
汪俊、盛景輝、陳智
4
2011年江蘇省機器人大賽
C類中國自動化學會機器人競賽工作委員會
2011.7.21—22
蘇州
4隊共14人
劉國棟
劉國棟、李春光（博士）
機器人自主創新設計比賽二等獎1項，RoboCup仿真3D組三等獎1項
張世龍、張慶龍、呂超、張仝輝、陳家樂、吳珉、朱發旺、管延亮、王杰、陸新宇、蔣玉兵、劉廣
5
第六屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽（華東賽區）
C類教育部高等學校自動化專業教學指導分委員會
2011.7.18
杭州
4隊共12人
彭力
彭力、趙芝璞、吳定會
華東賽區二等獎1項、三等獎3項
二等獎：李意揚、范瑩、彭秀輝三等獎：王哲、張水春、謝丹鋒；宋飛、于憲迪、陸霆；孟祥麗、嵇達勇、李想
6
2011年全國大學生信息安全競賽
B類教育部高等學校信息安全類專業教學指導委員會
2011.3—7
湖南長沙
6隊共23人
孫子文
周治平、孫子文、王曉鋒
任珂、劉萬龍、張康立
全國優勝獎
曾彬煒、江陳超、李波、雷嘉藝
7
2011年全國大學生電子設計競賽(江蘇賽區)
B類教育部高教司、工業和信息化部人教司共同主辦
2011.8.31-2011.9.3
南京
22隊共66人
邵康
朱凱元、張建平、施火泉、王憲、張相勝、彭力、吳治海等
江蘇賽區一等獎2項、二等獎4項
江蘇省一等獎A：朱發旺，薛佩嬌、丁正；江蘇省一等獎：夏柯、張又亮、錢增磊；江蘇省二等獎：陳家樂、唐超、季凌燕；胡濤、周善利、臧中原；王哲、張水春、謝丹峰
8
第五屆美新杯中國大學生物聯網創新創業大賽（江蘇賽區）
C類教育部理工科教學指導委員會、全球華人微納米分子系統學會CINS
2011.9.9
南京
11隊共41
吳濱
吳錫生、顧曉峰、彭力、吳治海、王鑫、陶洪峰、陳剛、景亞霓、吳濱
省一等獎3項；省二等獎2項；省三等獎6項
一等獎：呂曉恩、王有航、路偉釗；唐亮、周澍一、章成杰；馬龍泉、姜進、李紅麗、陳榮榮；二等獎：譚俊峰，于海波,李懷宇,張洪濤；劉超、朱會昌、李國鵬、劉丹丹；三等獎：鄭利華、徐雷鳴、高靜、季凌燕；嚴建政、劉彭、江國薦、張彬；徐紅、曹亞陸、董國勇、徐琛；侯興江、潘金珠、劉鐸、張旭舟；黃龍、柳沐璇、黃紅娟、何芹；戴菲菲、高雪、薛彭中、陳茜玲
9
第二屆中國大學生服務外包創新應用大賽
B類教育部、商務部
2011.08.22-28
無錫
1隊共5人
徐毅
徐毅
全國一等獎1項
汪俊、劉鑫、張世龍、汪成曦、陳智
10
江蘇省三網融合創意大賽
C類江蘇省經濟和信息化委員會、江蘇省教育廳、中國共產主義青年團江蘇省委員會主辦
2011.5
（提交方案，不限地點）
1隊共4人
彭力
彭力
鼓勵獎
徐紅、曹亞陸、高雪、董國勇
11
2011年全國大學生電子設計競賽
A類
南京
邵康
朱凱元
全國二等獎
朱發旺 薛佩嬌 丁正
12
第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽
A類
大連
徐保國
秦寧寧
全國三等獎
徐國強、邵金濤、賈巖、陸小木
13
第五屆美新杯中國大學生物聯網創新創業大賽
C類教育部理工科教學指導委員會、全球華人微納米分子系統學會CINS
2011.10.20-22
無錫
3隊
吳濱
景亞霓等
全國二等獎2項、三等獎1項
14
“夢想起航?精彩人生”無錫市大學生創業設計大賽
共青團無錫市委員會、無錫市教育局、無錫市人力資源和社會保障局、無錫市學生聯合會共同主辦
2011.6-2011.10
無錫
1隊
王鑫
王鑫
無錫市一等獎
馬龍泉等6人
【篇3】競賽工作總結
江南大學物聯網工程學院二〇一一年
學
科
競
賽
總
結
物 聯 網 工 程 學 院
二〇一二年二月
一、前言
在全球科技信息化浪潮的席卷下，無論政府、企事業單位，還是全國各大專院校等教育、教學機構，無不盡全力切實從自身發展角度出發，認真發展信息化高新技術產業，實現產學研的協調發展，同步跟進。
為了進一步抓住學科競賽工作開展的本質，展望未來工作存在的機遇與壓力，筆者謹代表所奮斗在物聯網學科競賽工作一線的所有成員，于此以書面形式，向江南大學各級領導以及所有讀者作二〇一一年學科競賽工作報告，懇請閱者審議、指正！
過去的一年，在學校以及學院各級領導的堅實領導和親切關懷，以及廣大物聯學子通力配合下，物聯網工程學院緊緊圍繞學科競賽短期內實現明顯提升的學科工作，堅持科研、教育、指導和管理相結合的原則，以研以致用為核心，以制度建設和科學管理為手段，積極致力于學科競賽的科學化發展。學院所有參與競賽的指導老師、學生不分系別，不分專業，克服種種困難，解決諸多問題，于去年取得歷史性的學科競賽飛躍。
二、時代背景
2009年8月7日溫家寶總理在無錫微納國際創新園提出感知中國，無錫為“感知中國”中心。我國“十二五”規劃綱要也正式提出，“十二五”期間，黨和政府將舉全國之力加快實現“三網融合”，大力實施科教興國戰略，加大高新技術產業創收比重。黨的十七大報告強調“必須全面認識工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展的新形勢、新任務，深刻把握中國發展面臨的新課題、新矛盾，更加自覺地走科學發展道路”。我國是社會主義大國，人口眾多，目前國家經濟總量位居世界第二，但是反觀經濟創收結構，高新技術產業產值比例相當低下，信息化程度較低，信息化高新技術便自然的突出了行業其本身不可估量的的重要性。
三、競賽認知
為了響應國家號召，鼓勵大學生創業、自拓道路，進一步激發青年人創新創業熱情，鼓勵高校學生積極從事發明創造與技術創新，推動和加速科研作品向市場的轉化進程，使高科技產品產業化并開拓新行業，真正實現產學研結合，實現信息化、智能化人才培養目標，進一步適應物聯網產品應用與服務市場對物聯網人才培養的需求，引導學生自主學習、探索學習、理論聯系實際，提高學生的實驗技能和創新能力，檢驗物聯人才培養質量，促進物聯網教育的發展，學院領導積極致力于學科競賽的探討和指導，學科競賽是培養綜合素質、創新能力且學有余力、學有專長的優秀學生的重要途徑之一。一年來，在物聯網工程學院各位領導的正確領導下，學院在組織學科競賽活動方面再次取得豐碩的成果。
然而，現在學術界還有部分工作者認為，學科競賽只是少數拔尖大學生特殊能力的展示，不代表高校教學水平，這種想法和做法雖然有現實的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及與提高的關系，忽視了科技競賽在快速培養創新人才的作用。中科院院長周光召同志曾經曾經在全國科學技術大會上強調：“當代大學生，要勤于實踐，勇于創新。”
4、競賽成果
過去的一年，在全體物聯人的不懈努力下，學科競賽取得了豐碩的成果，在各類學科競賽中，我院學生共獲得一等獎9人次，二等獎12人次，三等獎14人次，在眾多得到學術界一致認可的比賽，如美國大學生數學建模競賽、第二屆全國軟件專業人才設計與開發學科競賽、2011年全國大學生電子設計競賽(江蘇賽區)等一系列比賽中，取得了較大突破。（詳情見附表）
五、工作思考
總結過往的諸多學科競賽經驗，讓我們值得思考的是專業設置與課程設置問題：
（一）學科競賽內容涉及面廣，綜合性強，這就要求我們專業設置與課程設置要向學科競賽靠攏。學科競賽是職業技能的窗口，是行業發展的窗口。
（二）學科競賽針對性強，團隊合作意識是成敗的關鍵，這也是木桶原理的體現。
（三）在教學過程中，要樹立以技能為主，滲透理論學習的意識。
我們的學科競賽有收獲也有不足，主要表現在以下幾個方面：
（一）客觀條件的限制，導致我們的訓練效果無法達到預期目標。
（二）在組織訓練過程中，各個環節協調不夠，配合不夠。
（三）由于設備問題，致使訓練活動落實不夠。
（四）指導教師工作繁雜，時間安排緊迫，訓練質量不理想。
隨著教育改革不斷推進，競賽的組織管理激勵機制也將發生一些變化，面對新問題、新形勢，競賽培訓工作需要我們進一步凝聚智慧，總結經驗，創新模式，尋找新的生長點，取得新的突破。
通過一系列學科競賽的鍛煉，各參賽同學的創新能力和實踐能力均得到了很好的鍛煉。開放性的選題更能體現參賽選手獨特的創意和想象能力；通過學科競賽，使參賽學生們能夠進一步認識到理論應用于實踐的思想和方法，來解決現實生活中遇到的實際問題，有效的開拓了自己的視野和思路；通過對具體實際問題的解決，使同學們分析、解決實際問題的能力也得到了很好的鍛煉，并熟練地掌握了很多實際應用工具比如計算機仿真軟件的運用；在學科競賽過程中，各參賽成員團結協作，既培養了同學們的團隊合作的意識，又鍛煉了同學們獨立解決問題的能力，對其以后的科學研究或工作都有十分積極的意義；同時，學科競賽的過程是一個十分艱苦的過程，通過一系列比賽，也培養了參賽同學不怕苦不怕累、敢于拼搏的精神和必勝的信念。通過學科競賽，參賽選手學會了獨立思考、自主學習的方法，特別是掌握了在實際應用中求索新知識的技能，提高了參賽選手的適應能力和實際解決問題的能力，這對培養同學們創新能力和實際動手的能力是非常重要的。
六、工作展望
為更好的圍繞學科競賽，做好各項工作，我們應該調整思路與計劃，為競賽做好下一步的準備：
（一）深入貫徹教育部、省教育廳、省科技廳、省科協關于加強中小學科技教育工作的意見和無錫市教育局貫徹意見。
（二）競賽培訓中突出創造力的培養。創造能力是一個人綜合素質的最集中表現，是一種有多種表現形式和不同發展水平的高級心理能力，以思維與想象為重要機制，以低投入高產出為基本特征，世界各國教育家、科學家、心理學家非常重視創造力的研究。
（三）興趣培養與重在參與并重。在興趣小組的組織方面，普及培養，重點突破訓練。調整組織訓練的結構與策略，爭取效率最大化。
合理安排，科學指導，努力讓每一個學生都能成為參與者，擴大培養范圍，提高影響力。進一步協調各部門、各環節，各指導教師要團結一致，共同努力，爭取取得更好的成績。
（四）競賽的基礎性考查與技能性培養并重。同時，我們還要充分挖掘校內資源和社會資源，服務創新人才的培養，創設校內最佳的競賽氛圍，組建學校優秀團隊，學校、社會、家庭形成合力，不僅有理念的指導，更有各項策略的推進和具體工作環節的細心打磨，有人文關懷，有激勵機制。
（五）將學科競賽訓練的模式深入課堂，讓每一位學生成為參賽者。
總之，學科競賽是一項長期、系統的育人工程。學校領導和指導老師在組織開展學科競賽工作過程，要以科學發展觀為指導，真正為學生的前途著想，為學生的將來著想。只有這樣，學科競賽才能真正成為學生成長的“加速器”，推動優秀學生不斷走向新的高點。
物聯網工程學院
二〇一二年二月十九日
附表：
