以下是為大家整理的關于《教師的成長與發展》讀后感的文章6篇 , 歡迎大家參考查閱！
第一篇: 《教師的成長與發展》讀后感
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚。真正到了工作的時候，便再不若從前在師范學校學習時那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因為這份職業承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔此重任?自己對自己提出質疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發展》一書的初衷。
很多時候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因為我把自己看成了機器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質到底過不過硬。二十一世紀已經走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現代化的實踐之路上，社會發展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個人的成長與發展。
要成長、要發展，就要學習、就要充電。
如果認為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應付小學的教學工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學習、進步。結合實驗學校教風的后兩點“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學習的內容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們如何描寫人物、進而刻畫其性格特點呢。
充實了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發展，就要愛崗、就要敬業。
空有滿腹經綸，不與他人說，做教師，豈不枉費了人才?所以，做教師，踏踏實實地，認真備課上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠了、遠了……
而就是這樣一個“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業”的美譽，想一想，怎一個自豪了得!便是為了讓“教師”這個職業鍍上一抹金光，也定當全力以赴，做個實干的人。
實干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發展，便要善反思、會總結。
教學反思是在自己的實踐之后，對照預設與目標，優化教學效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實踐中出現的問題、甚至是課堂教學正當時那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，這讓我為提高自身的業務專業性有了一些自己的認識。
淺談了以上三個方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點感悟，便是沒白讀了。
第二篇: 《教師的成長與發展》讀后感
讀了《教師的成長與發展》一書后我收獲很大。教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我有一下見解：
一、做學習型老師
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
二、做反思型老師
教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實現*化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。
三、做實干型教師
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。
四、以學生為本
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
五、一切為了學生的發展
做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育;為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發展，安排各種實驗*作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。
作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。
第三篇: 《教師的成長與發展》讀后感
讀了《教師的成長與發展》一書后我收獲很大。教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我有一下見解：
一、做學習型老師
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。
二、做反思型老師
教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的'合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。
三、做實干型教師
對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。
四、以學生為本
對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。
五、一切為了學生的發展
做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育;為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價;為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動;為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。
作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。
第四篇: 《教師的成長與發展》讀后感
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚。真正到了工作的時候，便再不若從前在師范學校學習時那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因為這份職業承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔此重任?自己對自己提出質疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發展》一書的初衷。
很多時候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因為我把自己看成了機器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質到底過不過硬。二十一世紀已經走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現代化的實踐之路上，社會發展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個人的成長與發展。
要成長、要發展，就要學習、就要充電。
如果認為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應付小學的教學工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學習、進步。結合實驗學校教風的后兩點“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學習的內容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們如何描寫人物、進而刻畫其性格特點呢。
充實了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發展，就要愛崗、就要敬業。
空有滿腹經綸，不與他人說，做教師，豈不枉費了人才?所以，做教師，踏踏實實地，認真備課上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠了、遠了……
而就是這樣一個“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業”的美譽，想一想，怎一個自豪了得!便是為了讓“教師”這個職業鍍上一抹金光，也定當全力以赴，做個實干的人。
實干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發展，便要善反思、會總結。
教學反思是在自己的實踐之后，對照預設與目標，優化教學效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實踐中出現的問題、甚至是課堂教學正當時那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，這讓我為提高自身的業務專業性有了一些自己的認識。
淺談了以上三個方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點感悟，便是沒白讀了。
第五篇: 《教師的成長與發展》讀后感
最近一直沉浸在《優秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時還會把喜歡的句子反復誦讀，每讀一遍都會產生不同的感悟。怎樣才能成為優秀教師?通過細讀鄭老師的《優秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
一、長期、扎實的實踐
優秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數萬個學習個案，統計處理了無數的數據。”教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。
二、頑強、自覺地學習
優秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上!”為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習;向
學生學習;向報刊書籍學習;進修學習;課題學習;學術學習;追蹤學習;分階段有重點地學習;網上學習;傳播學習;實踐學習;參觀學習……
三、聯系實際的思考
教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態是對教育最好的救助”。而優秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己
四、充滿個性的創新
優秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。獨特的個性;不斷地創新;辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執著的學習和思考，他們將創造和發展教育理論，他們當中將涌現一批真正的教育家。
教書的人首先應當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
第六篇: 《教師的成長與發展》讀后感
教育工作決定了我們必須不斷地學習、進步。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。多學習一些新知識、多反思自己的教學工作，能使自己成為教育的行家。近段時間，我讀了《教師的成長與發展》這本書，有點感觸：
書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。
一、教師成長的歷程
福勒和布朗根據教師隊的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，因而有些新教師會把部分時間分散在與學生搞好個人關系上。教師都很想成為一個良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設法控制學生。處于第二階段的教師，把關注的焦點轉向了提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內容。一般總是關心班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，老教師比新教師更關注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生，教師關注學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
二、教師成長與發展的基本途徑
教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充;另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一) 觀摩和分析優秀教師的教學活動
(二)對教學經驗的反思。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他還指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經驗而不對經驗進行深入思考。那么他的發展將大受限制。
三、 我的體會
踏入教師崗位的十幾年里，真實體驗到學校各位同仁的優秀，從校領導到教師，都是拔尖人才,他們教學經驗豐富,課堂駕馭能力強,業務精湛等諸方面都是我要學習的!學校對我們這些教師的關懷無微不至，從工作到學習、生活,我能從中體驗到一種家的感覺。
因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。
要想做一名優秀教師，必須要有愛崗敬業的奉獻精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優秀教師還必須有一份強烈的上進心.只有加強業務學習,多聽專家、優秀教師的優質課,不斷提高教學水平，不斷更新教育理念，大膽創新，及時反思總結,教師才能較快的成長.在今后的工作學習中，我會加強學習提高自己的業務水平，爭取進步。
