政策是國家政權機關、政黨組織和其他社會政治集團為了實現自己所代表的階級、階層的利益與意志，以權威形式標準化地規定在一定的歷史時期內，應該達到的奮斗目標、遵循的行動原則、完成的明確任務、實行的工作方式、采取的一般步驟和具體措施。 以下是為大家整理的關于我們怎樣實現共同富裕論文1000字的文章14篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第1篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
“天下興亡，匹夫有責”。古語如是說。千百年前的古人尚且懂得擔當，而千百年后自詡先進的我們又做了什么?
三聚氰胺、地溝油、染色饅頭……諸如此類的事層出不窮。當事情敗露后，相關的人不斷的推卸責任，更有甚者將責任推到了無辜的動物身上。面對這可笑之極的辯解，我不禁長嘆一聲：“中國人，你們的擔當哪去了?”
回首中華民族幾千年的歷史，面對民族突變，面對國家興衰，面對人民遭遇，多少國之棟梁義不容辭地肩擔起道義，舍身救社稷!朱自清寧肯餓死也不肯吃美國帶有侮辱性質的救濟糧;多少共產黨員被敵人抓獲卻寧死不屈;周恩來在民族危難間挺身而出與敵人周旋;中國的兩代領導人， 他們都是將國家放在心中，將責任放在肩上，擔起了中華民族的未來。
由此可見，擔當的傳統早已有之，只是我們在傳承中慢慢淡化了它。作為新一代的我們，作為一個新青年，我們應該發揚傳統，樹立美德，做個有擔當的青年人。
歷史總會賦予不同的時代以不同的責任和使命。如今，我們早已走了那些渾渾噩噩的屈辱的時代，也已擺脫了那些深重的民族危亡。歷史賦予我們的艱巨責任依然不減，而今又有多少青年會自覺的擔當起社會責任，會將推進中華民族復興的偉大使命付諸于實踐。
我們是青年，是嶄新的一代。我們要有擔當，不能被這個物欲橫流的時代的赤裸裸的誘惑所迷惑，從而迷失方向，丟掉自我，最終被世俗化、物質化的大浪卷走，成為時代的棄兒。倘若我們有擔當，那沉甸甸的家國責任會時刻提醒著我們，在人生的道路上指引著我們。擔當不是甩不開的包袱，而是無邊大海上的指航明燈，能讓我們不被物質利益所蠱惑，不至于淪落到操守盡失，斯文掃地的地步。
那么，我們作為新時代的青年又要擔當起什么?中華民族歷經上下五千年的雨打風吹，在歷經百年的恥辱后。
第2篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
近日，故宮“看門人”單霽翔院長退休了，這位在故宮走破了20多雙布鞋的院長，用自己獨特的人格魅力、專業的管理模式守護著故宮歷史文化，讓故宮成為人人競相打卡的“網紅之地”和茶余飯后的“流量新星”，與此同時更是激起了國人對歷史文化的求知若渴。但是，盡管“歷史文化”貌似人人可說可聊，如若像某知名演員一樣發文褻瀆，說出“日本人為何沒燒故宮？”這種嘩眾取寵的奇談怪論，也必然引起輿論抨擊，被人嗤之以鼻。所以，歷史文化容不得一絲褻瀆，而要精心守護、用心傳承。
其實，隨著精神文明的開放發展，以及在網絡文化和全球化的沖擊下，“危險歷史觀”時常有之，我們雖鼓勵歷史文化交流，但是不容一絲褻瀆，尤其對架空了確定的、宏觀的歷史事實以及歷史評價而拋出的一些細枝末節的偽命題，更是要嚴厲抨擊。當然，我們并不缺單霽翔式的歷史文化“看門人”和“守護者”，有無數的文人士子引領著社會主流價值觀，傳承著歷史文化精神。但是，如果能有更多的“看門人”，無數深藏的歷史“月光寶盒”將會以更有創意、更具時代感的方式打開。而我們作為黨員干部，尤其是年輕黨員干部，更要爭做這樣的“看門人”，讓歷史“說話”，讓文化“發聲”，“走”入千家萬戶。
爭做歷史的“看門人”，衣帶漸寬終不悔，為“史”消得人憔悴。
在故宮工作的7年，單霽翔讓故宮“活”了、“火”了，無論是“一曲笙歌春如海，千門燈火夜似晝”的94年來在上元夜首開夜場、“網上得來終覺淺，覺知此物要躬行”的近距離觀察文物潮流，還是匠心打造的紀錄片《我在故宮修文物》和別具一格的文化創意產品，都為故宮帶來了新的“流量”，讓故宮剛從往日的嚴肅高冷，變得親切有萌趣，這背后的轉變，離不開單院長這位故宮“看門人”，他用文化的力量、市場的力量、社會的力量，為故宮帶來了“柳暗花明”，讓歷史有了新的打開方式。作為黨員干部，要以單霽翔院長為榜樣，即使是退休前的最后一班崗，也要不忘初心，站穩站好，并且擁有想干事、干成事的激情和干勁，能夠站在歷史文化高度思考問題，站在群眾角度優化服務，履行好作為黨員干部的職責，做好歷史“看門人”。
不做歷史“褻瀆者”，死生契闊，與“史”成悅。
中華文化上下五千年，博大精深、源遠流長，在浩瀚的歷史長河中展現著獨特的魅力，有過動蕩變化，也有團結安定，這別具特色的歷史文化更是后人的寶貴財富和精神營養，而歷史中所沉淀的，正是我們走向未來的力量。試想，如果連我們自身都褻瀆自己的歷史文化，宣揚危險的“歷史觀”，怎能弘揚我們的文化？獲得別國的尊重？又怎能更好地從過去走向未來？如果連公眾人物都不能樹立正確的“歷史觀”，又何談讓歷史文化引領社會主流價值觀？假如大多數人都抱著“這只是小事兒”的無所謂，放任歷史記憶被惡意涂抹、嚴肅歷史被屢遭調侃，這無異于丟掉了精神根基。“欲知大道，必先為史”，作為黨員干部，更要涵養自己的“歷史感”，學會用“歷史思維”思考問題，不能做歷史文化的“褻瀆者”，這樣才能看成敗、鑒得失、知興替，在歷史文化中沉淀自己。
第3篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
[摘要]新時期是高校“形勢與政策”課的重要發展時期，教師和學生都面對著與以往不同的教育教學模式，教學方式應進行創新和改革。課程要進行包括線上教學等方面的系列改革，教師要真正適應新媒體技術條件下的教學新模式，多方面進行創新，從而使課程的教學模式出現質的飛躍。
[關鍵詞]新時期;形勢與政策;教學模式;創新
[基金項目]2019年長沙師范學院校級教學改革項目課題“新時代形勢與政策課教學模式構建研究”（JG2019034）
[作者簡介]周碧波（1978—），男，湖南永州人，法學博士，長沙師范學院馬克思主義學院講師，研究方向政治文明建設。
[中圖分類號]G411 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9324（2020）35-0003-02 [收稿日期]2020-06-17
一、引言
目前，大學生生活在一個全新的信息化時代，高校傳統的“形勢與政策”課教學模式受到巨大的挑戰。而從矛盾辯證法來講，課程受到的挑戰中也包含著機遇，緊抓機遇進行教學模式的改革往往會收到不錯的成效。在新時期，“形勢與政策”課必須要在一定程度上實行線上教學，并且要對以往的教學模式進行前所未有的創新，推進該課程教學模式質的飛躍。概言之，高校“形勢與政策”課要緊抓全面進行線上教學改革、全面提升教師信息化能力水平、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平和全面增強學生的“四個自信”這四個方面。
二、新時期“形勢與政策”課必須要在一定程度上開展線上教學，這是大力推進該門課程改革的契機
原來的“形勢與政策”課教學模式之所以面臨著改革難以推進等一系列問題，關鍵在于許多任課教師改革意識不強，創新觀念不夠，對該門課付出的精力和時間不夠，有個別教師上課時照本宣科，敷衍了事。而在新時期，使得部分原來在現實課堂中照著PPT講課的教師面臨著新的線上教學環境而不得不有所改變，在線上教學，如果對授課內容不事先熟知并進行自如地講解，就會出現一堂課難以講授下去的尷尬場景，即使是口才較好的老師，也要對教學內容有比較全面的了解，才能在線上課堂中侃侃而談。此類課堂教學，與網絡主播的情況類似，如果主播口才不佳，才疏學淺，觀眾的參與度就會很低，從而使主播難以“混”下去。
“形勢與政策”課的老師也面臨著同樣的情況，如果自己照本宣科，搞一言堂，其會面臨著無生動話語可說，干巴詞窮的尷尬局面，學生隨時會退出網絡課堂，讓教師難以繼續進行教學。當然，教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”，學生應當不會不請假就退出課堂，但對于教師一旦有了不良印象，學生會選擇靜默老師的聲音，自己干其它的事情，這樣就倒逼教師提高教學水平，在此方面進行有效的創新。
三、全面提升教師信息化能力水平，充分利用線上課堂將正確的價值觀有效教授給學生
當前任課教師的信息化能力水平參差不齊，而且多數教師操作電腦和手機相關教學技術設備能力有待大幅提高，傳統的教學手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙。在脫貧攻堅時期，教師應與時俱進地運用現代信息技術，打造“形勢與政策”云課堂，將我國當前脫貧攻堅工作與思政課堂相結合，體現高校思政課作為大學生思想政治教育主渠道的作用。在脫貧攻堅的偉大戰役中，思政課教師肩負重大責任，每位教師要守好自己的“責任田”，不忘初心，牢記使命，在教學中結合脫貧攻堅的典型事件開展教學，弘揚愛國精神，講好“中國故事”，同時發揮線上教學的優勢，使思政課真正發揮其育人功能，取得積極的成效，為下一步本課程開展教學改革積累經驗。
高校目前在“形勢與政策”課信息化教學方面面臨著如下困難：一是網絡成為青年學生生活不可或缺的重要部分，而且社會已經全面進入信息化時代，而利用信息化手段對大學生進行教育教學卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強的實效性，這對老師的政治素養和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統的課堂教學這一單一的教學形式，對學生的吸引力越來越小;四是任課教師數量得不到根本保證，而且教師獲取教學資源的手段比較單一，主要是通過相關教材，相關的課程培訓來獲得信息和教學內容，已經遠遠不能滿足學生的多層次需要。
四、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平，通過專題培訓提升教師的理論素養和理論結合實際的能力
為了保證“形勢與政策”課理論教學的針對性和實效性，必須對“形勢與政策”課教師隊伍先進行培訓。通過培訓，所有“形勢與政策”課教師熟練掌握教學內容，把握教學要點，科學運用教學方法和教學手段，充分滿足“形勢與政策”課理論教學的現實需求。多年實踐證明，對“形勢與政策”課教師先進行培訓，培訓合格后方承擔具體的教學任務，給學生講授“形勢與政策”課，能夠切實提高教師的教學水平，有效保證“形勢與政策”課的教學效果。
“形勢與政策”課的教學內容具有非常顯著的現實性特點，基本上都是當前的熱點問題。這些社會熱點就發生在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進行調查研究。因此，“形勢與政策”這門課不能關起門來搞教學，教師不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看結合起來，千方百計提高自身對現實問題解答的能力，比如脫貧攻堅，中國與西方國家的表現差異極大，教師應重點鉆研具體的理論和現實問題，做出讓人信服的解答，得出富有說服力的結論。同時，應讓學生帶著問題到社會上去調查研究，然后把調研心得帶回到課堂，實現理論升華。這樣既可以開闊視野、增長見識、拓寬思路，讓學生對課堂內容有切身的體會，又可以豐富教學的載體和內容，增加教學的吸引力和感染力，增強教學的效果。
五、通過講好中國的“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的故事詮釋中國社會主義制度的優越性，全面增強學生的“四個自信”
原來我們自己講中國的制度優勢，某些國人不以為然，尤其是極個別“公知”對此不屑一顧，甚至美化西方資本主義制度，鼓吹“自由、民主和人權”這一套精英與平民迥異的雙重標準。而在“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的“大考”中，中國交出了一份優異的答卷，而西方國家卻普遍考了個不及格，可見，民生工程猶如一面“照妖鏡”，映射出了西方所謂“人權”等價值觀的虛偽本質。因此，通過“形勢與政策”課教學講好脫貧攻堅等專題，在幫助大學生學習和領會黨中央政策和精神的同時，還可以使大學生進一步了解了中國特色社會主義制度優勢，增強制度自信。以新時期網絡教學為契機，通過精心設計，也有助于推動思想政治理論課教學模式改革創新。
“形勢與政策”課教師應把脫貧攻堅等體現我們黨“執政為民”等重要事例融入教學各專題，引導學生做新時代合格公民，鼓勵學生增強對中華民族實現偉大復興的信心。教師應善用和樂用現代媒體手段，扎實高效地讓學生完成線上學習任務。教師可通過發布話題、在線答疑、批改作業等方式與學生進行良好的互動，并以脫分攻堅為切入點引導學生學習“決勝全面建成小康社會”等專題，使學生充分認識到全國一盤棋、集中力量辦大事的社會主義制度優勢為實現中華民族偉大復興提供了科學完備的制度保障，并堅定全國人民實現“兩個一百年”奮斗目標的必勝信心。
六、結語
新時期帶給“形勢與政策”課的絕不僅僅是挑戰，更多的是變革和機遇。脫貧攻堅等一系列“大考”，“考”出了中國制度的巨大優勢，這些都是課程的自信資源。我們相信通過不斷地創新和改革，該門課將會越來越對學生具有吸引力，并具有理論和實踐的巨大魅力。
第4篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
摘要：文章從馬克思主義政治經濟學解讀以國內大循環為主體，國際國內雙循環新發展格局的核心要義和豐富內涵，生產關系新變化是構建新發展格局的首要依據，堅持以生產力發展水平作為構建新發展格局的核心標準。新發展格局創造性發展了馬克思主義政治經濟學，包括市場經濟學理論的豐富以及理論中國化、理論國際化的貢獻。
關鍵詞：雙循環；新發展格局；政治經濟學；理論創新；世界意義
總書記強調：“我們政治經濟學的根本只能是馬克思主義政治經濟學”，“十四五規劃”也是在馬克思主義政治經濟學指導下制定的。由此，從馬克思主義政治經濟學的角度解讀雙循環新發展格局不僅具有科學性，并且具有必要性。首先，馬克思主義政治經濟學是研究生產關系發展和變化規律的科學，如今在百年為由之大變局中，國際國內大背景下的生產關系都發生了改變。必須以生產力和生產關系為出發點，把握和理解雙循環新發展格局理論的深刻馬克思主義政治經濟學內涵，進而考察其理論創新與世界意義。強調國內國際生產、交換、分配和消費各個環節的貫通和有機整體性是對馬克思主義政治經濟學內涵的挖掘和拓展。構建新發展格局，說明社會主義市場經濟的優越性體現為既重視財富生產，又重視交換和消費的正向反饋作用，形成良性循環。新發展格局體現了中國現代化新征程中從國強必霸回歸人類命運共同體的中國道路的堅定信念。從西方邏輯轉向全球化的真正價值屬性，充分彰顯了中國引領全球經濟繁榮復蘇的大國擔當和大國風范。
一、從馬克思主義政治經濟學角度把握和理解新發展格局的核心要義和豐富內涵
構建新發展格局是學好用好政治經濟學的光輝典范，是運用馬克思主義政治經濟學基本原理解決中國問題的創新之舉。總書記指出，新發展格局是在為塑造我國在新時代、新的國際環境條件下的新競爭優勢而做出的戰略抉擇。
（一）生產關系新變化是構建新發展格局的首要依據
馬克思主義政治經濟學關注生產力對生產關系有重要的決定作用的同時，辯證地認識到生產關系的能動作用。馬克思認為生產、分配、交換、消費是“有機整體”，“它們構成一個總體的各個環節，一個統一體內部的差別”，這種總體規定性要求研究生產關系必須置身于物質生產過程的整體運動中，這四個環節的構成及其相互關系是承載特定社會生產關系的基礎，生產關系的發展變化會引起并反映在這個循環過程中。因此，生產關系新變化是構建新發展格局的首要依據。一方面，世界經濟全球化背景下的生產關系發生改變。隨著中國的崛起和美國對中國的忌憚以及一系列逆全球化行為，國際政治經濟形勢動蕩不安，國際經濟循環明顯弱化、受阻。處在機遇和挑戰都前所未有，危中有機、危可轉機的百年未有之大變局中，世界經濟的生產、交換和分配關系都發生了巨大的變化。隨著通信和交易成本降低，全球產業鏈中可分解制造和組裝的部分從發達國家轉移到具有勞動力和市場優勢的發展中國家。由此，全球產業分工從產業間貿易、產業內貿易走向全球價值鏈階段。但是自2008年國際金融危機以來，在國際經濟深度調整和再平衡的過程中，全球產業鏈開始呈現收縮態勢①，全球經濟在肺炎疫情的沖擊下陷入可謂1929年以來最嚴重的大衰退，通過投資疲軟、人力資本流失、全球貿易和產業鏈中斷等問題將對世界經濟造成消極影響。根據世界銀行的統計，全球90%國家的人均收入被削減，生育率降低②，可見這種消極影響將是巨大且持久的。于是，在變局中開新局，在危機中育新局成為我國面臨的戰略問題。而中國做出的回答是由“兩頭在外，大進大出”的舊發展格局轉向“以內促外”的新發展格局，挖掘下一輪國際合作與競爭新優勢，強調更加可持續發展的經濟增長新動能。另一方面，隨著改革開放以后經濟社會的不斷發展，我國的要素稟賦持續改變，勞動力凈增長下降而資本成為最富裕要素，為發展國內大循環提供了優勢和基礎。從生產領域看，我國具有規模最大、最完整的產業鏈供應鏈體系。作為世界制造中心，我國制造業增加值規模在全球制造業中占比近13%，在參與國際分工合作的過程中形成了規模最大、范圍最廣的工業門類，有機地嵌入了全球產業鏈供應鏈體系，形成了顯著的綜合配套優勢，但是受制于發達國家占據產業鏈、價值鏈高端的原有國際分工格局，我國制造業發展仍存在質量不高、關鍵核心技術不強等問題。因此必須在構建新發展格局的機遇下，利用目前的產業集群、交易成本等優勢，乘勢而上掃除產業鏈供應鏈的淤點和堵點，提高自主性和獨立性。從消費需求領域看，中國的消費市場優勢有三：超大規模、多層級消費以及國內統一大市場。具體來說，我國是全球第二大市場，中等收入群體超過五億，人均GDP超過1萬美元。改革開放以來，中國內需對GDP的貢獻率一直高達90%以上，遠超過外需的貢獻率（除了1990年因國內投資下降導致外需對GDP的貢獻率高于內需）③。而且中國目前產業結構不斷完善、投資趨于飽和，居民消費水平和能力明顯提高，已基本形成以消費為主導的內需結構。由此可見，不管是內需規模還是內需結構已具備了構建新發展格局的基礎。從分配和流通領域看，我國堅持馬克思主義分配正義觀指導下的按勞分配方式，這對于擴大中等收入群體規模、實現中等收入群體倍增計劃意義重大。另外，我國不斷構建促進要素公平、自主、有序流動的市場化配置體制機制，從質量、效率和動力三個維度全方位推動經濟發展變革①。綜上兩方面，構建以國內循環為主，國內國際雙循環的新發展格局不僅是國際層面生產關系變化的大勢所趨，更是國內層面生產關系發展的內在要求。必須承認的是，國際大循環下的改革與開放是過去中國經濟高速增長的兩個關鍵因素。然而目前國內大循環和國際大循環的動能呈現出此消彼長的態勢，“兩頭在外、大進大出”的國際大循環的缺點逐漸暴露，我國要素稟賦變化和內需潛力釋放使得國內大循環日益強勁。因此，轉向內循環為主既是現實表現，也是必然選擇。
（二）堅持以生產力發展水平作為構建新發展格局的核心標準
經過新中國70多年、改革開放40余年的開拓進取和不懈努力，中國持續穩居世界第二大經濟體，實現兩大奇跡。中國經濟正從開放融入世界經濟到開放引領世界經濟的大轉變。出口導向戰略在幫助我國實現經濟趕超的過程中，也產生了關鍵核心技術“卡脖子”、產業結構不合理、對外依存度高等問題，導致我國經濟因受國際波動影響大而帶來的安全風險和轉型升級的巨大壓力。這就要求我國在新的發展階段，必須從外向型經濟轉向內需型增長型經濟，才能最終由中等收入邁向高收入國家。中國發展戰略究竟是“以國際經濟大循環為依托，以外促內”，還是“以國內經濟大循環為主，以內促外”，必須根據我國分工體系和技術發展的階段和需求來判斷，必須以是否有利于生產力進步、綜合國力提升和國民福利改進為標準。在國際大循環動能減弱、民族主義和孤立主義興起的大變革時代，“兩頭在外”的外向型戰略不僅難以快速提升我國的生產力、綜合國力和人民生活水平，反而成為經濟快速發展的新制約因素。于是戰略調整轉向內循環為主成為現實表現和必然選擇，只有在新發展格局下，才能邁向建設社會主義現代化強國的新征程，逐步實現全體人民共同富裕的目標。
二、新發展格局創造性發展了馬克思主義政治經濟學
（一）豐富和發展市場經濟理論
市場是商品交換的場所。因此，市場經濟本質是交換經濟。西方主流經濟學強調資源配置，核心是效率，目的是財富生產，忽視消費作用。構建新發展格局，說明社會主義市場經濟的優越性體現為既重視財富生產，又重視交換和消費的正向反饋作用，形成良性循環。亞當•斯密認為基于市場存在的勞動分工依賴于人類的“互通有無，物物交換，互相交易的秉性”。新發展格局強調發揮國內大循環的主體作用，充分挖掘國內巨大的市場空間。庫茲涅茨也曾通過出口對經濟增長的貢獻度大小考察國家規模大與貿易依存度的逆向關系。大國經濟擁有規模經濟優勢和分工優勢，為市場交換和消費提供廣闊空間。因此大國通常具備搭建一個獨立、完整的內部循環系統的能力和條件，具有自我調節能力和保障經濟體系穩定性的優勢。那么如何體現社會主義市場經濟既重視財富生產，又重視交換和消費的制度優越性呢？一方面，通過強大的國內大市場為國內消費者提供高品質產品和服務，依托暢通的國內大循環實現高質量發展。另一方面，通過市場牽引激發市場主體的適配機制，推進要素市場配置，打造公平公正的市場競爭機制。此外，新發展格局強調供給側結構性改革，體現有效市場與有為政府更好結合。供給側改革的實質在于舊的分工體系向新的分工體系的轉換，增速經濟社會發展。這就要求政府角色來完善制度保障、優化組織能力、調節產業政策作為保障措施。我國奇跡的關鍵一招就是在黨的領導下發展社會主義市場經濟，避免了資本主義條件下市場經濟的弊病，利用市場經濟配置資源的效率優勢和社會主義制度集中力量辦大事的新型舉國體制優勢。卡爾•波蘭尼在《大轉型》一書中將工業革命對勞動者和既有社會關系的壓榨和破壞比喻為“撒旦的磨坊”，指責對自發進步的盲目信仰導致了對政府角色的忽視。波蘭尼揭示了市場自由主義下非人的市場邏輯統治著人類的目標，這個深刻的缺陷導致它無法同時滿足個體和集體需求，需要通過民主治理這一工具來完善經濟體制機制。構建新發展格局體現了我們堅持辯證法、兩點論，將有效市場和有為政府有機結合，在實踐中豐富和發展了市場經濟理論。
（二）理論中國化與理論國際化
首先，構建新發展格局既超越傳統計劃經濟的弊端和局限性，也超越和突破西方國際經濟學的比較優勢局限性，形成國家競爭優勢與比較優勢的有機結合。共產黨宣言揭露了資產階級開拓世界市場的本質和客觀結果，“使一切國家的生產和消費都成為世界性的了”。傳統國際經濟學的實質是維護和延續殖民時代國際分工的工具，是將先發國家主導的中心-外圍格局理論化，先發國家給予“要素稟賦論”占據產業鏈價值鏈的高端而在國際貿易中主導規則獲得高利潤，而后發國家只束縛于“比較優勢論”而在低回報率和規模報酬遞減的產業鏈中低端謀求生存。以國內大循環為主體是突破舊的格局的重要舉措，有利于形成本國自主創新的競爭優勢，對國際大循環的重視體現了我國不是奉行貿易保護主義，而是超越了傳統自由貿易理論的以“共贏共享”為核心的人類命運共同體理念。其次，新發展格局所蘊含的理論邏輯源于中國實踐，是中國實踐的理論升華，理論中國化與理論國際化的結合。恩格斯曾強調不同國家和時代條件下人們生產和交換的差異決定了要有不同的政治經濟學。因此，構建新發展格局作為馬克思主義政治經濟學理論中國化的最新成果，是沿著“站起來”、“富起來”到“強起來”的歷史邏輯線索，針對新時代生產力和生產關系變化所做出的理論中國化偉大創新。對于中國特色社會主義政治經濟學的理論體系構建、話語權形成，對于講好中國故事具有劃時代的重大意義。構建新發展格局中所蘊含的全球經濟發展理論的國際化，是引導世界經濟走向繁榮、維護經濟全球化良好態勢的“中國方案”，是中國積極推動全球治理體系變革、構建新型國際關系的大國擔當。
三、構建新發展格局需要注意的問題
（一）內部循環也不是生產循環，而是生產、分配、交換、消費有機統一的良性循環
中國道路的成功、中國奇跡的密碼就在于超越過去蘇聯模式單純強調生產，忽視交換和流通的自然經濟模式。我國的馬克思主義政治經濟學研究在建國初期經歷過蘇聯范式政治經濟學的消極影響，包括僵化教條、超越社會發展階段的形而上學、斯大林經濟理論的片面性等特征。在以為核心的黨中央不斷在實踐中探索和深化對生產、分配、交換和消費的認識，《論十大關系》在唯物辯證觀的指導下正確認識了社會主義經濟關系，為研究中國特色社會主義政治經濟學奠定了方法論基礎。總書記在經濟社會領域專家座談會上指出，要牢牢把握供給側改革這個戰略方向，以擴大內需為戰略基點，依托中國超大規模市場需求、多層次消費市場和國內統一大市場，創造有利于生產、分配、交換、消費各個環節更多依靠國內市場的發展環境，打造國內市場新動力，形成供給創造需求、需求引導供給的更高水平的動態平衡①。將視角從供給和需求兩個方面，擴展到“生產、分配、交換、消費”四個環節，包括再生產段以科技創新催生新發展動能、提升產業鏈水平，在分配環節注重效率與公平相統一和完善三次分配，在流通環節發展“互聯網+流通”降低物流成本，健全統一開放的要素市場保障自由流通。
（二）國際大循環不是完全自由的經濟循環
構建新發展格局要注意國際大循環是統籌發展與安全的更高層次、高水平的開放循環，是以國內經濟大循環和技術創新為依托而塑造國際合作和競爭新優勢的大循環。一是凡是愿意同我們合作的國家、地區和企業，包括美國的州、地方和企業，我們都要積極開展合作，形成全方位、多層次、多元化的開放合作格局。二是要統籌好發展和安全，堅持國家總體安全觀，在培育發展競爭力的同時增強開放監管和風險防控的能力。因此，在雙循環中遵循市場規律的同時，充分發揮政府的作用顯得尤為重要。一方面要以產業強國為目標，對新興戰略產業、傳統支柱產業做出符合時代要求的國家戰略性安排，保障國家總體安全的基礎上實現產業結構優化調整。另一方面要堅持“引進來”和“走出去”并重，通過“一帶一路”等方式踐行多邊貿易的全球貿易觀念，積極引領新興國家經濟體國家創新全球經濟治理體系。共商、共建、共享的原則以保稅區、自由貿易試驗區、自由貿易港、內陸開放型經濟試驗區等為重要載體，既在國內大循環國與際大循環間形成緊密聯系，又是對更加公平合理、安全高效的全球貿易治理體系的積極作為，為雙循環持續健康發展保駕護航。
（三）國內經濟大循環不是封閉的循環，更不是各自為陣的循環
總書記強調：“我們絕不會走歷史回頭路，不會謀求‘脫鉤’或是搞封閉排他的‘小圈子’。”國內經濟大循環不是封閉的循環，這意味著：一是必須堅持全國一盤棋，構建有利于要素自由流動的制度體系。與區域重大戰略區域協調發展戰略、主體功能區戰略、建設自由貿易區試驗區有機銜接，打造改革開放新高地。二是深化合作共贏新局面，不能認為以國內大循環為主就是閉關鎖國、發展內循環就會導致內卷化。構建新發展格局是在國內統一大市場基礎上形成大循環，利用國內大規模、高質量、多樣化的需求市場，以彌補外部需求周期性和結構性疲軟，減輕國際大循環動蕩對中國宏觀經濟的沖擊。三是內循環為主不是弱化而是可以更好支撐國際循環，內循環與國際循環相互促進，相得益彰。正如總書記所說，“推動形成宏大順暢的國內經濟循環，就能更好吸引全球資源要素，既滿足國內需求，又提高我國產業技術發展水平，形成參與國際經濟合作和競爭新優勢”②。強化國內大循環的基礎和主體地位不僅是穩定國內經濟基本盤的舉措，也有利于推動國際大循環。國內需求的增加將一方面提高國內供給能力，另一方面擴大進口，進口規模的擴大又進一步為擴大出口創造條件，最終促進國際大循環。四是主動作為和善于作為的體現。雙循環相互促進既可以解決和突破國際循環形成的對外依賴，實現自主自強，也可以解決和突破沒有國際循環形成的國內循環局限性。雙循環將使中國市場形成巨大引力，紛涌而至的國際要素資源和商品在循環中強化了中國對世界經濟的影響和引領作用，為中國在世界經濟地位持續提升。
（四）新發展格局不是短期應急舉措，而是相對長期的發展戰略
新發展格局不是“出口轉內銷”等短期應急舉措，被迫之舉、權宜之計，而是具有全局覆蓋性和長遠指導性的發展戰略。首先，新發展格局體現大國特征。大國經濟發展理論主要有兩種研究范式：一是斯密經濟學范式強調大國市場范圍廣闊帶來的經濟分工的優勢；二是馬歇爾經濟學范式強調的大國經濟規模效應帶來的競爭優勢。經濟超大規模性通過范圍經濟、空間集聚、創新學習和發展外溢等多重效應耦合的綜合優勢，可以形成內需為主導，國內可循環的經濟特征。我國作為世界第二大經濟體，對外貿依存度低，提出雙循環的新發展格局是對我國經濟發展客觀規律的正確把握和實踐運用。其次，中國是“世界工廠”，更是“世界市場”。隨著對外開放的深度和廣度持續擴大，中國作為世界工廠為世界作出降低制造業成本的供給側貢獻。如今，中國國際進口博覽會上新亮相的國家和參展的境外企業數量大大增加，見證了作為最終產品和生產要素的世界市場的基礎和意愿，展現了為世界作出需求側貢獻的責任和擔當。三是雙循環有助于打造雙需市場的整體性，實現雙循環的互相間互補性和暢通性，增強經濟發展的韌性，克服經濟的波動性。新發展格局是一方面以擴大內需為主要任務，培育新興產業形成新動能，實現內需市場的升級，另一方面繼續擴大開放穩定外需市場，促進內銷外銷常態化切換，實現內外需市場的深度融合。
四、構建發展新格局的世界意義
（一）理論是發展的，必須不斷創新
正如恩格斯在《反杜林論》中強調，政治經濟學實質上是一門歷史的科學，是從研究個別的生產和交換之后才上升到一般規律的科學。黨在考驗艱難險阻中無往不勝的關鍵原因就是進行永不停歇的實踐創新和理論創新。實踐永無止境，理論創新也永無止境。政治經濟學尤其要強調創新，理論不僅要往前做，不能只是研究哪些符合馬克思主義基本原理，如果只注重文本意義就會走進死胡同。而且要往后做，要注重對新型經濟形態的研究，例如數字經濟發展對經濟社會的廣泛影響，數字技術創新增強經濟發展活力和韌性，數據生產要素因開源性和非競爭性帶來的規模經濟的研究。總書記把我國新時代的豐富實踐比喻為經濟社會領域理論工作者可以挖掘的“富礦”，有著源源不斷為我們提供理論自信和政策啟示的潛力③。賈根良教授論述國內大循環理論時也談到“轉型指南的關鍵在于思想和理論認識的問題”。大國經濟發展理論關注發展中大國經濟現代化的模式和影響因素，從斯密、馬歇爾到劉易斯，從市場和分工理論，到規模效應下競爭優勢理論，再到經濟轉型的二元結構理論。而構建雙循環的新發展格局就是大國經濟發展理論的創新，為疫情之下中國率先恢復發展經濟贏得時間窗口，節省戰略轉折成本，是中國經濟轉換發展動能，培育競爭新優勢，乘勢而上實現“超大”向“超強”轉變的關鍵一招。新發展格局理論創造性提出國內與國際各自形成一個小循環的同時，兩者之間也必須形成一個大循環，小循環推動大循環的發展，兩者共同構成雙循環，走出生機勃勃的中國道路，也為21世紀中國的馬克思主義注入強大而生動的真理力量。
（二）理論必須服務于國家戰略
正如斯密在《國富論》中總結的，政治經濟學是一門研究富國裕民的學問，它必須服務于國家經濟建設的主戰場。如果不能服務于國家戰略，就會喪失它的戰略高度和功能性。必須注意的是，只有堅持唯物史觀和問題意識雙輪驅動，結合理論研究和現實反饋，才能在特定國家特定時代的政治經濟學理論創新基礎上，解決生產力和生產關系互動過程中的具體實踐問題。新發展格局正是理論服務于國家戰略的典范，是服務于我國實現中國式現代化國家戰略的理論創新。在馬克思主義政治經濟學的分工理論指導下，實現國際分工與國內分工的有機結合，促進國內循環與國際循環的有機銜接，轉向更有利于實現現代化經濟體系的“內需—創新模式”。同時對于發展中國家而言，任何時候，自主發展與開放是有機統一的，不是割裂的。理解雙循環新發展格局的戰略深意就在于以國內大循環為主體的自主發展和以國際大循環為補充的開放之間的互動關系。國內和國際兩個循環體系并不是獨立運行的，相互影響、相互促進的雙輪驅動將帶來疊加效應，引領國內經濟高質量發展和創造國際競爭新優勢的同時，還能為國際經濟復蘇提供動力和安全保障。一方面，國內大循環發揮市場經濟下新型舉國體制的優勢，提升國內產業鏈的安全性與穩定性，增強我國抵御復雜多變的國際環境以及周期性波動的經濟發展韌性。國內需求增加為進口和出口增加、國際大循環創造條件。另一方面，擴大對外開放水平，深度融入國際大循環有益于從需求側和供給側為國內大循環提供動力和支撐：國際大循環緩解國內就業壓力、增加居民收入水平進而擴大內需；國際大循環中高科技的學習效應、溢出效應和示范效應提高國內供給能力、推動內循環結構升級。
（三）為發展中國家崛起提供中國智慧和中國方案
發展中國家崛起，打造中心與外圍的壁壘，既要融入現代世界體系，又要做到開放不依附，做到國家競爭優勢與比較優勢統一。新發展格局下辯證統一的國內大循環和國際大循環一方面能夠為其他發展中國家實現現代化提供國內經濟發展的規律總結和經驗借鑒。另一方面，新發展格局下基于新型國際治理規則建設的開放型世界經濟也為發展中國家崛起提供良好外部條件和國際環境。西方主流經濟學不僅不足以解釋中國經濟由貧窮落后到國富民強的原因，更無法指導發展中國家跨越“中等收入陷阱”實現現代化。埃里克•S•賴納特在《富國為什么富窮國為什么窮》中以馬歇爾計劃的經濟良性循環和摩根索計劃造成的的貧困惡性循環為例，揭示了富國的核心在于對富國之道或者說理想的經濟發展模式的探討，認為富國的起點是通過產業保護和激勵創新培育正確的產業，進而產生技術外溢性帶來報酬遞增。然而自世界市場形成以來，富國利用它們的援助預算和國內市場準入作為胡蘿卜，誘導發展中國家接受新自由主義政策。事實上，當今所有的發達國家都是基于違反新自由主義經濟學的政策秘訣而致富的。富國通過殖民主義和不平等條約打開弱國自由貿易的大門，同時維持著自己的高工業品關稅，可見貿易自由化是經濟發展的結果，而不是它的原因。新發展格局強調經濟循環的重要性，由生產、分配、流通和消費構成的閉環鏈條，循環往復，經濟循環的速度與質量決定了國家的經濟發展水平與持續發展能力。日益走近世界舞臺中央的中國讓世界看到的不光是從發展到超越的經濟實力和綜合國力，更是經濟持續增長背后的“真理的力量”。構建新發展格局理論的提出，為中國民族偉大復興注入了強大的理論力量，也給世界其他想要發展崛起的民族提供了中國智慧和中國方案。以辯證思維認識危機，為世界各國共度難關給予重要啟迪。為全球新一輪經濟復蘇和世界經濟發展注入新的活力和動力。
第5篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
摘要：在以往傳統教學模式下的美術鑒賞課程中，油畫鑒賞這一階段的教學活動往往都是采取由教師為主體的教學方式，學生喪失在學習活動中的主體地位。這就使得學生這一階段的學習積極性下降，使學生對現階段的鑒賞知識不能進行有效把握，油畫鑒賞的教學目標也不能很好地完成，從而使整個美術鑒賞學習體系的發展和創新受到阻礙。所以，本文就現階段高校美術鑒賞課程中存在的問題進行分析，提出相應的合理的改進措施，促進學生的全面發展。
關鍵詞：美術鑒賞;油畫鑒賞;教學
1進行油畫鑒賞教學的重要作用
油畫有著悠久的歷史，其構圖方法、空間的表達形式、色彩的搭配運用、光影的變換都有著其獨到之處。加強油畫鑒賞教學可以令高校學生將視覺感受與藝術鑒賞能力相結合，不僅能夠加強學生對于文化藝術的審美、鑒賞能力，還能夠優化健全學生的性格。[1]進行油畫鑒賞教學，培養高校學生的審美能力，在這個過程中不僅要聯系想象、進行評價，還要完善自己的觀察力、分析能力和情感感受能力，塑造一個完整而強大的精神世界。在開展油畫鑒賞課程的過程中，我們教師在教學活動中不能只向學生教授關于優化的內容知識，還要引導學生對油畫中所包含的情感進行深入分析，理解油畫中所表達的精神。這樣才能提高學生對藝術的鑒賞能力，鍛煉他們形成一個良好的鑒賞思維。
2現階段高校美術鑒賞課程中油畫鑒賞教學存在的弊端
現階段，高校對于油畫鑒賞反面還存在著許多的問題和不足之處。教學的目標不夠明確，加之教師在教學過程中采用單一的教學方式，令教學質量下降，教學效果不是特別明顯。而且美術鑒賞課程大多是選修課程，對非美術專業的高校學生來說，枯燥單一的教學方式和內容容易令其喪失對油畫鑒賞課程的興趣，成為他們學習的壓力，就無法達到高校為學生開設該課程的目的。[2]
2.1教師在教學活動中對精神層面重視不足，片面教授知識內容
教師在油畫鑒賞課程的教學過程中，過于重視油畫的知識內容，讓學生在課堂中學習油畫的創作背景、作者的生平簡介、油畫的色彩搭配、構圖形式以及創作風格、創作手法和技巧等等。這些知識內容對于廣大的非美術專業學生來說，晦澀枯燥，對專業的要求過高，一般同學學習起來很困難，這就使得學生對油畫學習望而生畏，喪失了對油畫鑒賞的學習興趣。其實增設美術鑒賞課程的目的就是為了提高學生的審美能力，可是教師在教學活動的過程中忽視了藝術感悟和精神的探索，沒有將油畫中的精神氣息向學生們展示出來，沒有將油畫鑒賞同精神教育結合起來。
2.2油畫鑒賞課程中的教學目標不夠清晰
我國高校設置美術鑒賞課程的教學目的就是為了讓學生提高鑒賞能力，培養審美情趣，增強學生的文學水平以及藝術欣賞水平，適應社會發展對于文化藝術層面的需求。美術鑒賞課程中的油畫鑒賞的教學任務尤為重要，因為通過學生對油畫進行鑒賞，能夠擴寬學生對于知識內涵層面的理解，充分了解世界文化的異同，提高學生的綜合學習能力，促進學生的全面發展。現階段許多高校教師在油畫鑒賞的教學活動過程中使用大量的專業名詞及術語，一些沒有美術基礎的同學對于類似構圖形式、理論技巧、色彩搭配等專業知識接受起來非常困難。他們會覺得枯燥無趣、晦澀難懂，失去了學習的興趣，也不能讓學生感受到進行油畫鑒賞的真正意義所在。這是因為教師對于油畫鑒賞的目標還不夠明確，油畫鑒賞的首要教學目標是引導學生能夠體會油畫作品中所表達的精神內涵及情感流露，這才能夠實現教學真正的鑒賞效果，達到美育的教學目標。[3]
2.3在油畫鑒賞的教學過程中不夠重視油畫的文化性
油畫最早在歐洲產生，寫實風格較強。隨著東西方文化的交流融合，油畫進入了中國，早期中國的油畫是以模仿西方為主。中國地域遼闊、歷史悠久，藝術家以此為基礎，在模仿的基礎上推陳出新，將特定的民族文化、鮮明的時代背景、獨特的地域風格、個人的生活經歷融入其中，這就使得油畫作品飽含文化價值。但在油畫鑒賞的教學活動過程中，教師注重對油畫技巧的講解，忽視了油畫作品中包含的文化價值，不能讓學生了解作品的創作背景、作者的生活經歷;沒有引導學生對油畫作品所包含的文化價值進行深入分析，就不能使學生對油畫作品進行感悟和理解。[4]
3針對現階段高校油畫鑒賞教學中存在的問題提出的合理措施
3.1教師在教學活動中要重視學生在油畫鑒賞中的精神感悟
教師在教學活動的過程中不能只向學生教授油畫的構圖方式、創作風格、理論技巧、色彩搭配等美術專業知識，從而忽視了油畫作品中所包含的精神內涵。我們首先要將專業知識的名詞進行轉化和簡化，讓非美術專業的學生能夠很容易地接受，激發他們對油畫鑒賞課程的積極性。其次我們要在油畫鑒賞的教學過程中，加強引導學生對油畫作品精神層次的探索、對情感方面的感受以及對藝術方面的感悟。將美術教育與油畫鑒賞緊密地聯合起來，促使學生能夠體會到油畫作品中所包含的價值和思想內涵，增強自身的審美情趣、觀察能力以及鑒賞能力。
3.2在油畫鑒賞的教學中要明確教學目標
高校在進行油畫鑒賞教學活動的過程中，應該將增強學生的審美情趣、鑒賞能力作為教學目標，提高他們的文化素養與藝術素養，滿足社會發展的需求。我們可以在油畫鑒賞課程的教學過程中以欣賞中西方的經典油畫作品為出發點，增強學生對中西方油畫的差異、中國油畫獨特特點的了解和認識，進而擴寬他們的知識層面，提升他們的鑒賞能力。我們在實際的教學過程中，不僅要介紹作品的創作背景、風格、技巧形式，還要鍛煉他們對油畫精神的感受能力和欣賞水平，促進學生的全面發展。[5]
3.3在油畫鑒賞的教學過程中重視油畫的文化性
在油畫鑒賞的教學過程中我們要引導學生對油畫中包含的特定的民族文化、鮮明的時代背景、個人的生活經歷、獨特的地域風格進行正確的把握，重視油畫中包含的巨大的文化價值。我們要讓學生充分了解油畫作品的創作背景、作者的生活經歷，讓學生能夠感受到油畫作品中展現出來的人文關懷以及文學和美學價值。對油畫作品的文化價值進行深入分析，令學生對作品進行更加深刻的理解和感悟，讓學生在鑒賞的過程中感受到社會的進步與發展，文化的傳承與發揚，培養他們對發揚民族文化的責任感。
3.4在油畫鑒賞教學中要注重油畫語言的表達方式
油畫內在情感的主要表達方式就是色彩，色彩在油畫的發展過程中占據重要作用。在教學過程中我們要引導學生對油畫的色彩語言進行重視，感受色彩對于油畫作品注入的魅力和靈魂;還要加強學生對于油畫肌理語言的重視，通過油畫的肌理語言把握作品的思想情感。
4結語
高校開展油畫鑒賞課程具有重要的意義，不僅能夠加強學生對文化藝術的審美、鑒賞能力，還能夠優化健全學生的性格，增強自身的鑒賞力與觀察力，促進學生的全面發展。但是現階段高校在開展油畫鑒賞的教學過程中還存在著許多問題和不足之處，比如教師在教學活動中對精神層面重視不足，片面教授知識內容，油畫鑒賞課程中的教學目標不夠清晰，在油畫鑒賞的教學過程中不夠重視油畫的文化性等諸多問題。但我們針對這些問題也提出了一系列的解決措施，教師在教學過程中要明確教學目標;引導學生重視油畫語言的表達，感受油畫精神內涵，理解油畫文化價值，完善學生的審美觀念，拓寬學生的審美思維，從而提升油畫鑒賞教學的效果，增強學生的藝術底蘊。
參考文獻：
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[2]馮瀟.淺析素描在中學美術油畫鑒賞中的作用[J].數碼設計（上），2018（9）：239.
[3]董翎.高校美術鑒賞課程的教學研究[J].美與時代（中·美術學刊），2017（12）：100-101.
[4]劉成.淺析油畫技法和鑒賞的認識[J].北方文學（中），2017（2）：52.
[5]王明泰.淺談如何鑒賞油畫作品[J].大眾文藝，2014（22）：97.
[6]王秋菊.高校美術鑒賞課教學研究[J].青春歲月，2012（06）：286.
第6篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
滄海桑田，歷史不停地蕩滌著世界，人們忘卻了黃土高原上的郁郁蒼蒼的樹木，忘卻了戈壁灘上曾經的綠草如茵，忘卻了樓蘭不再的風情，但有些東西卻比鋼鐵還堅固地鐫刻在我們的內心深處，滲透在我們的血液中，使我們無法忘卻——戰場上英勇的戰士們。
屢屢不斷的戰爭，帶給無數人們深重的災難，又有多少無辜的生命葬送在其中，更有多少英勇奮進的戰士們為了祖國的富強而犧牲在戰場上。今日，我們生活在這樣美麗和諧的世界上，是否會時常記起那歷歷在目的往事？
是的，這讓我又想起了那難以忘卻的魔鬼般的軍訓……
經過充分的準備，我們落腳于東方綠舟，在這遠離城市喧囂的地方，我們拋開了平時繁復的學習，開始了為期三天的素質拓展訓練。從換上迷彩服的那一刻起，我們接受一次又一次的考驗，那是體力上的挑戰，更是意志上的考驗。
頭天下午，我們便開始進行臥倒訓練。看著教官那標準的動作，讓我感到恐懼，一個字就是“難”。
我們在熊熊的烈日下，聽著教官的口令，一步步地做著動作，只聽一聲令下，我們便和這片綠地來了一個“親切的擁抱！”
“二”，又一聲令下。“啊！”手劃破了，好痛啊！我看到了所有的同學都很苦很累，可是我沒有聽到任何的抱怨聲，每個同學的膝蓋都被蹭得又紅又腫，可是沒有聽到任何的埋怨聲。
當我們端正地坐在臺下觀看演出時，教官還不忘訓練我們的軍姿。什么“背要挺直，兩手要平放在膝蓋上，兩腿要平時前方……”，似乎至今還在我耳邊縈繞。
當我們看動那些為紀念長征70周年的老藝術家們在臺上出色的表演時，當我們在東方綠舟聽他們講紅軍戰士不畏艱難過草地的時候，我深刻體會了長征精神的可貴。“星影摧殘蒼穹蓮，東方航守護前河，佇風紅旗未改顏。”這一切展現出的正是那些革命烈士的不屈精神。
在這片綠洲里，我親身體驗到了作為一個戰士的英勇、體驗到了嚴格的紀律。之所以我們能身處這樣的一個和平時代，正是得益于戰士用他強健的體魄在保衛著我們的國家安全。
沒有國家安全，何來和諧的社會；沒有和諧的社會，又何來幸福美好的家園，又何來現今光輝燦爛的文化……
我們每一個人都應該要把國家安全看作是個人的生命安全，視之與生命安全同等重要，國家安全應該印刻在每個青少年的心中！
第7篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
每年中秋節，我都會和親戚一起吃團圓飯、做月餅、賞月和賞桂花，而最令我難忘的，是前年的中秋節。
以往的中秋節，都是大人來包月餅，小朋友在旁邊嬉戲打鬧。而這一次，我和其他小朋友都很希望自己嘗試嘗試。得到大人們同意后，我們就飛也似地跑去做月餅。
剛開始，大家都還井然有序地做著面團，沒出啥差錯。直到后來，表弟實在忍不住了，抓起一個面團往嘴里塞，我連忙拉住他的手。旁邊的表妹也在起哄：“哈哈，有好戲可看啦!爸爸!媽媽!快……”還沒等她說完，我一把捂住她的嘴，表弟趁這時將剛準備放進嘴里的面團扔了過來。啪!這個面團不偏不倚地打到了我的頭上。表弟還在那兒空歡喜：“太棒了!我打中了!”
“好!我就讓你體會一下樂極生悲的感覺!”于是我把面團從頭上拿下來，手往后一拉，再往前一扔，本想打表弟，可誰知他往旁邊一閃，打中了剛剛還在那兒認真地做著面團、哼著小曲的堂弟!“嗨，你們盡整些啥玩意兒，還誤傷到了我!”說著，就折了一枝梅花，像扔標箭似地扔了過來，我往旁邊一讓，那枝梅花竟飛到了窗外!不知是哪個倒霉鬼中了“彩票”，樓下立刻傳來一陣大喊：“是誰在那兒高空拋物?”我朝樓下大喊：“對不起!是我堂弟冒失!”樓下又傳來一陣大喊：“請照顧好自己家的小孩，別再往樓下扔東西了!”
“你可別再闖禍了!”我警告他。可他卻滿不在乎，又向我扔了一個面團，可他的技術真差，那面團竟打中了在那兒蹦蹦跳跳的堂妹!“喂!你別欺人太甚了!這又是怎么回事?”說罷，又向后隨手扔了一個面團，而它正好打到了正走神的我臉上!我火冒三丈，向他們每人丟了幾個面團。他們也不反擊，只是商量著什么事。這時，表妹跑過來說：“表姐，來看看這個!”于是我湊過去看了看，說時遲那時快，啪!一個面團碰中了我的后腦勺，我轉頭一看，啪啪啪啪啪!一連幾個面團打在了我的后腦勺上。
我惱羞成怒正準備還擊，只聽見從客廳傳來大人的聲音：“你們的月餅做好沒?需要幫忙嗎?”“快了快了!”我們連忙說，“不用幫忙了，我們自己可以的!”接著，我們手忙腳亂地將面團拿水沖了沖，又把什么紅豆沙，肉桂，奶油，巧克力扔進面團里，刷上油，放進烤箱。等月餅在烤的時候，我們趕緊收拾現場。掃地的掃地，拖地的拖地，我們還把手上和身上都擦了一遍，心中的大石頭才放了下來。
讓人出乎意料的是，大家都覺得月餅很好吃!我想，如果他們知道，這是掉在地上又用水沖過的月餅，就一定不會吃了!
哈哈，這真是一個有趣的節日，我會永遠把它記在心里，永遠!
第8篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
對于大學生來說，職業生涯目的設定，是職業生涯規劃是核心。一個人的事業成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標如同駛入大海的孤舟，四眼茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。下面是21世紀教育網為大家整理的一篇2014職業生涯規劃書范文，僅供大家參考!
一.規劃的意義及自我分析
有了成功的目標，明確自己人生的大目標，對把握好目標有直接的促進作用。認真策劃人生的每一步。有道是：“凡事預則立，不預則廢，”。對自己做的或將要做的事沒有任何準備，就是在為失敗作準備。
【1】學歷目標：大專(有必要再深造)
【2】工作目標：國有企業
【3】方向：企業高級管理人員，建自己的公司
自生現狀
對待工作和學習，態度比較認真。態度認真，卻發現效果不好時，有時就會有些焦躁。不過我一般都可以及時的調整自己。
興趣方面：
很難找出什么鮮明的好惡。喜歡的事有很多，如讀書、跑步、游泳、電腦技術等。從前用在發展興趣上的時間很少，所以興趣都只是感興趣而已，而算不上特長。而且常常覺得自己知識面有些窄。涉獵的課外讀物比較少，對于休閑娛樂、時事新聞等了解的有些少。
二.社會環境規劃和職業分析(三年規劃))
1.社會一般環境
中國政治穩定，經濟持續發展。在全球經濟一體化環境的重要角色。經濟發展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外企進入中國市場，中國企業也將走出國門。
2.煤礦職業的特殊社會環境
中國是世界礦種多，儲量豐富的國家之一，但是隨著社會經濟的高速發展，各方面的突飛猛進，各種礦物的儲量都大幅度減少，而煤作為工業的糧食，它的消耗量直接影響著一個國家的經濟命脈。煤是任何一個國家不可或缺的資源。
三. 大學三年規劃：
(1)職務目標：先從學生會干起，勤工儉學，逐步了解企業對大學生的要求
(2)能力目標：掌握專業知識，了解其他方面對自己有用的知識。
(3)經濟目標：在校期間兼職，賺點生活費
一年級：
大學生活已經過去一年了，這個時候做規劃不同于初來時，就在于對大學生活已經有了一定的了解。所以在具體規劃前做一些總結。
這一年的時間總體來講過得有些混亂。究其原因，可能在于對大學生活的不了解造成了一種盲目，時間安排的不是很好，學習方法也不是最優的。
在學校參加的活動還是很豐富的，參加了兩個社團，做了很多從前沒做過的事情，比如做記者去采訪、跟活動、寫報道等。很多時候做記者需要強迫自己去和陌生人交流，對于我的性格是個挑戰。 在這個過程中，我認識了一些朋友，但我覺的仍然需要更多的交流。如果剛進校門時就更多的和學長交流，也許在社團工作和學習上就會少做一些無用功。 二年級：這一年是準備期。加強專業知識學習的同時，考取與目標職業有關的職業資格證書或相應地通過職業技能鑒定。因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能，搜集有關公司的資料，參加與專業有關的假期工作，和同學交流學習專業課的心得體會，學習寫簡歷，求職信等求職技巧，了解搜集就業信息的渠道，并確定自己是否要專升本或考研。 三年級：為分化期(沖刺就業)：目標應鎖定在工作申請及成功就業上，這時先對前面的準備做一個總結：首先檢驗自己確立的職業目標是否明確，前兩年的準備是否充分，然后開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備。
四.目標分析與目標組合(大學三年)
目標分解：目標可分解成兩個大的目標：一是，順利畢業，一是成為一家公司生化方面的技術員。
對于第一個目標，又可以分解為把專業課學好和把選修課學好，以便修完足夠的學分，順利畢業。
對于第二個目標，順利畢業的前提是學好專業課程，而專業課的學習對職業目標有促進作用。
五.成功標準
我的成功標準是個人事務，職業生涯，家庭生活的協調發展。
只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現，我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
六.對大學生就業規劃的認識
大學生要對職業進行物質，心理，知識，技能等方面充分的準備，還要根據各方面的分析與自己的職業錨合客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的 心理預期，包括工作的性質，勞動強度，工作時間，工作方式，同時以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的就業者。
第9篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
在這個科技飛速發展的時代，“共享”產品一推出，馬上得到了熱烈反響，“共享”成為新時代人們口中熟知的詞匯。
在上海這個國際大都市里，短短幾個月的時間，“共享”產品已經引起了轟動，新時代的人們馬上喜歡上了這種快捷又便利的產品，把“共享時代”推上了_。
共享產品確實給人們帶來了許多便利，而其中歡迎的就屬“共享單車”了。
單車時代中，“摩拜單車”與“OFO小黃車”兩大商家分庭抗禮，隨即又出現了五顏六色，各式各樣的共享單車系列。現在的人們，有短途行程時，都會選擇共享單車，而用它作為長途的交通工具的人也不在少數。很多人會說：“共享單車現在到處都有，完全不必擔心找不到，而且不論騎多遠的路都很便宜，還經常搞活動，讓我們免費騎行既實惠又方便。”這確實是對的，但問題也隨之而來，共享單車是十全十美的嗎?
對于上面的問題，答案是“不”。共享單車其實是有利有弊的。由于商家們競爭激烈，提高自己品牌產品使用量的方法之一就是增加商品數量。隨即，城市道路的兩旁都被共享單車占滿了，已到了“見縫插針”的地步。這一來，交通堵塞是常有的事情。一旦有單車傾倒，或即使是數量太多，人們的行走就極為不便。在上海一些地鐵站口，或者空地上，都有共享單車“包場”的想象。而許多地方，共享單車都大批的橫七豎八地倒在地上，難以通行。雖然有些熱心人會把歪倒的單車扶正，但畢竟“杯水車薪”，他們也是心有余而力不足啊。
有“共享單車”的帶頭，其他各種各樣的“共享”產品紛紛涌入市場，比如說“共享書店”“共享籃球”，都各有千秋。但同共享單車一樣，他們都是有利有弊的。“共享”產品的不足就是：有些不自覺的人會把使用過的共享產品隨處亂放，導致地面骯臟，環境遭到破壞，交通不便等。但這些不足歸根結底不是由產品本身帶來的，而是人們自己造成的。所以，只要公民們自覺遵守規章制度，就能讓“共享”這個新時代的產品為人類造福。
“共享”產品是新時代科學技術的結晶，只要人們能正確地使用它，就可以盡情享受“共享”帶來的便利，共享新時代的絢麗。
第10篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
【摘 要】對在形勢與政策課中應用行動學習法的必要性和可行性進行分析，探索行動學習法在教學中的實際應用。
【關鍵詞】形勢與政策 行動學習法思想政治教育
大學生是祖國的未來，民族的希望。提高他們的思想政治素質，對確保中國特色社會主義事業持續發展具有重大而深遠的戰略意義。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑”。形勢與政策課是對高職院校學生進行思想政治教育的重要內容。當前國際國內形勢復雜，大學生思想政治教育面臨各種挑戰。為提高形勢與政策課的教學效果，教師需要不斷地進行教學創新，在課堂中應用不同的教學手段。因此，如何講授好形勢與政策課程，充分發揮其在大學生思想政治教育中的主導作用，值得進一步探索。
一、形勢與政策教學有待改進
在當前經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網絡化的發展趨勢下，國際國內形勢變得異常復雜，并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學生的思想。大學生很容易片面關注國內一些負面事件，甚至形成崇洋媚外、否定國家政策路線的錯誤觀念。而另一個方面，生活在物質條件良好的歷史時期的大學生只看到我國改革開放的成果，缺乏對我國現狀的清醒認識和危機意識，拋棄艱苦奮斗等優良傳統，追求物質享受。
作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課擔負著幫助大學生樹立正確世界觀、價值觀，正確認識和分析復雜社會現象的責任。首先，形勢與政策課通過介紹當前國內外發生的重大時事以及一些熱點、焦點問題，幫助大學生了解黨的路線方針政策，使大學生正確認識國家的前途命運，認清自己的社會責任，確立實現中華民族偉大復興的共同理想和信念。其次，形勢與政策課承擔引導大學生客觀認識形勢，開拓視野、拓寬知識面，提高正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題的能力。形勢與政策課程如何引導涉世未深的大學生在復雜的現實世界里正確認識形勢，從容面對國際國內局勢風云變幻和社會思潮涌動，這是一個嚴肅和復雜的命題。
形勢與政策課程不但具有政策性強、思想性強、理論性強的特點，而且牽涉到許多學科，授課內容經常涉及全球范圍內數個時間跨度內的重大事件，講授難度很大，這也對教學方法提出了很高的要求。目前，形勢與政策課的教學往往采用將若干專題分散于幾個學期的方式開展，學時的緊缺很容易導致課堂變成有關政策文件的宣講，純粹的理論內容枯燥無味，學生不感興趣，甚至會出現逆反情緒。另一方面，由于傳統講授法的局限性，教師習慣了課堂灌輸，這嚴重打擊了學生積極參與課堂互動的熱情，進而抑制了學生創新思維的發展，更談不上增強分析問題、解決問題的能力了。
二、在形勢與政策課教學中引入行動學習法的意義
行動學習法即在一個專門以學習為目標的背景環境中，以組織面臨的重要問題作載體，學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理，從而達到開發人力資源和發展組織的目的。
行動學習法區別于傳統的講授―聆聽單向溝通模式，更能激發團隊的創造力，為管理人員提高管理能力和獲得系統解決方案提供了更多可能。目前，行動學習法被廣泛應用于企業管理人員的培訓。
行動學習法的主要目標不是獲得知識，而是組織成員運用知識去分析和研究實際工作中的問題，提出建設性的解決方案，并付諸實施。行動學習法是以現實問題為中心，以討論為基礎，以小組成員的經驗和相互支持為依托，以創造性思考為條件的學習方法。相比傳統學習模式，行動學習法能夠有效地提高團隊的創造力和提高成員對組織的認同感，是創建學習型組織的良好模式。為了說明行動學習法，該方法的提出者雷吉?雷文斯教授使用了一個簡單的公式，即：L=P+Q。在這里，L代表Learning，即掌握相關知識的學習過程;P代表Programmed，即系統化的流程;Q代表Questioning，即提問。
作為一種建立在團隊互動基礎上的，集計劃、實施、總結、反思于一身的持續性學習方法，行動學習法的應用并不僅限于企業管理，其在教育領域同樣具有廣闊的應用前景。傳統的教學模式是以教師為中心、以教材為依據、學生被動接受為手段，是一個知識單向傳輸的過程。而從行動學習的構成要素可以看出，其核心在于分享和創造性思維。行動學習是一種在小組討論中實現多渠道知識獲取的模式：一是通過教師的講授，從社會現實中學習;二是通過自己的思考，從個人已有的知識中回顧;三是通過小組討論，從小組其他成員的知識中學習;四是通過提出建設性解決方案，在解決實際問題的過程中學習。行動學習將單向的灌輸變成雙向的、多向的交流，變成分享與思考。在這一過程中，教師扮演的不再是站在講臺上滔滔不絕的“灌輸者”，而是類似“推動者”的角色，主要作用是創造積極參與的活躍氛圍，促進學生在團隊中以更具效能的方式思考與對話。
由于具備種種優點，在形勢與政策課堂中引入行動學習法有利于提高教學效果，幫助教師將課堂轉化為一個學習系統，達到教學目標。首先，通過行動學習法組織一系列的學習活動，將學生的注意力集中于與學習相關的結果和過程，充分調動學生的積極性，提高他們的熱情。其次，學生通過對某一事件或者政策展開討論并得出的結論，說服力要遠勝于教師單向灌輸的結果(當然，前提是教師在這一過程中扮演合格的“催化者”角色，正確控制討論的走向)。最后，小組成員在解決問題的過程中，在一定的條件和目標框架內，對自己及其他成員的解決方案進行質疑和提煉，從而對問題的本質達到更深層次的認識，最終提高學生的創造性和建設性思維能力。
三、行動學習法在形勢與政策教學中的實踐
作為一種建立在團隊互動基礎上的學習方法，在形勢與政策教學中運用行動學習法必須遵循一定的要求。首先，必須明確采用行動學習法的宗旨是讓學生在自主討論中獲得符合主流價值判斷的知識，而不能為討論而討論。其次，教師這一教學主導者的身份由傳統的灌輸者變為催化者，要避免使用絕對化、權威性的表述，要鼓勵學生盡可能多地提問，而不是給出答案。第三，行動學習法的學習單位是團隊，成員之間要相互支持并提出不同的觀點，在建設性的討論氛圍中解決問題。最后，教學管理層應當支持此新型教學方法，在場地、師資、道具等方面提供必要的幫助，并將其形成固定的教學模式，避免流于形式。
具體而言，行動學習法的啟動和運作可以分為以下步驟：
一是成立小組，可將班級分為若干個學習小組，為保證討論的順利進行，人數在10人以內為宜，團隊領導可由成員推舉。二是提出問題，這一問題必須是根據當前的社會現實提出的，具有一定的代表性。三是分析問題，教師提供待解決問題后還要設定目標，即小組要解決何種現實問題、達到何種目的，并給出可供利用的條件。四是問題重組，在教師的引導下，學習小組對亟待解決的關鍵問題、核心問題達成共識，并尋找困難、問題的癥結所在，這一發現很有可能不同于起初的判斷和認定。五是列舉可供選擇的解決方案，小組成員針對分離出來的關鍵問題提出建設性解決方案，并對所列舉的方案進行可行性分析，最后得出最優方案。最后，由小組代表對該最優方案的選擇進行總結。
以大學生就業為實例闡述行動學習法在教學實踐中的具體運用。大學生就業是一個社會關注的民生問題，關系到學生切身利益，因此學生關注度相當高。大學生就業問題有宏觀的經濟等方面原因，也有微觀的學生本人綜合素質原因。教師在大概講授背景知識后，提出“大學生如何才能就業”這一復雜問題。
為了使問題在可控的環境中討論，教師需要歸納總結出若干條件，大學生就業問題的背景條件顯然是復雜多樣的：畢業生人數方面，2011年高校畢業生達660萬人，其人數之多，就業形勢之嚴峻可以說史無前例;經濟方面，今后五年我國經濟增長預期目標是年均增長7%;產業結構方面，制造業占的比重還是很大，低層次的產業結構升級緩慢，總體上需要高素質勞動者的崗位偏少，影響了大學生的就業空間。列舉出上述條件后提出目標：大學生如何在嚴峻的形勢下實現就業。在討論階段，教師引導組員針對給出的目標和條件總結出關鍵問題，如各級政府出臺了怎樣的就業政策、學校的實習制度有何意義、學生本人應當如何提高綜合素質等等。
下一步是列舉解決方案：自主創業還是進入單位、企業，以及在校期間個人要如何做好準備。各個方案的支持者分別利用給出的條件，闡述理由。最后，由教師對得出的方案進行點評，并結合教材以及最近的就業要聞進行總結。
實踐證明，行動學習法的引入可以活躍形勢與政策課堂的氣氛，提高教學效果。從教學評價及學生教學信息員的反饋來看，學生對這一新穎的教學方法表示歡迎，認為經過討論和自己的思考后更能理解國家的形勢和相關政策了。
然而，行動學習法也有其局限性。一是由于討論是課堂教學的關鍵步驟，要求班級有較好的學習氣氛和分享氛圍，如果組織不好，將會事倍功半。二是學生有時可能關注于得出結論和辯論的成敗，而對學習過程不夠重視。三是需要教師課前整理好專題的背景資料，并歸納出條件和關鍵問題，并在討論的過程中及時進行協調和引導。
【參考文獻】
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[2]溫海燕，潘杰義.行動學習法簡介[J].學位與研究生教育，2003(05)
第11篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
“人無精神則不立，國無精神則不強。”偉大建黨精神已深深融入黨、國家、民族、人民的血脈和靈魂，成為中華民族精神的豐富滋養，是民族精神和時代精神的重要組成部分，是黨和國家的寶貴精神財富。繼承弘揚偉大建黨精神，必將成為激勵全黨全國人民邁進新征程、奮進新時代，不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。
慶祝建黨百年之際，黨員在全新開館的上海中共一大紀念館里重溫入黨誓詞。新華社記者劉穎/攝
弘揚偉大建黨精神，切實學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定信仰信念信心。
堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。理論興則黨興，思想強則黨強。新時代弘揚偉大建黨精神，就要用習近平新時代中國特色社會主義思想這一當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義武裝全黨、教育人民，走好新時代新征程，實現第二個百年奮斗目標。
弘揚偉大建黨精神，推進新時代黨的建設新的偉大工程，堅守共產黨人的初心和使命。
初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力。新時代弘揚偉大建黨精神，就要把不忘初心、牢記使命作為加強黨的建設的永恒課題，作為全體黨員干部的終身課題，把黨的自我革命推向深入，堅決清除一切弱化黨的先進性、損害黨的純潔性的因素，堅決防范一切違背初心和使命、動搖黨的根基的危險，把黨建設成為始終走在時代前列的馬克思主義執政黨。
弘揚偉大建黨精神，勇于進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，隨時準備為黨和人民犧牲一切。
中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，前進之路必然有各種風險考驗甚至會遇到驚濤駭浪，必須時刻進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。新時代弘揚偉大建黨精神，就要弘揚不怕犧牲精神，在關鍵時刻挺身而出，敢于擔當作為，敢于動真碰硬，敢于創新，甘于奉獻，為了集體利益舍棄個人利益，不斷奪取偉大斗爭新勝利。
2021年7月15日起，中國共產黨歷史展覽館正式面向社會公眾開放。圖為觀眾在中國共產黨歷史展覽館“‘不忘初心、牢記使命’中國共產黨歷史展覽”上觀看飛奪瀘定橋展陳。新華社記者陳曄華/攝
弘揚偉大建黨精神，真正把對黨忠誠作為共產黨人首要的政治品質，始終把人民放在心中最高位置。
中國共產黨的力量來自黨員對黨的事業的忠誠，來自黨員貫徹執行黨的路線方針政策的自覺性、堅定性。新時代弘揚偉大建黨精神，就要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，牢記“國之大者”，始終在思想上、政治上、行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。始終同人民想在一起、干在一起，從最困難的群眾入手，從最突出的問題抓起，從最現實的利益出發，不斷實現人民對美好生活的向往。
第12篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
在危機中育新機，于變局中開新局。7月21日，習近平總書記主持召開企業家座談會并發表重要講話，再次強調逐步形成以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。以國內大循環為主體，絕不是關起門來封閉運行，而是通過發揮內需潛力，使國內市場和國際市場更好聯通，更好利用國際國內兩個市場、兩種資源，實現更加強勁可持續的發展。習近平總書記的重要講話為如何構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局指明了方向，也為我國經濟行穩致遠、實現高質量發展提供了根本遵循。
立足國內大循環，是構建國內國際雙循環相互促進的新發展格局的重要基礎。從外部看，新冠肺炎疫情在全球大流行，引發了全球經濟的持續萎縮，給我國經濟社會發展帶來了極大的不確定性。這就要求我們深挖國內巨大需求潛力，以國內大循環引領國際循環，實現我國經濟社會可持續發展。從內部看，內需是雙循環的主引擎。我們立足國內需求有序復工復產，同時在生產、分配、交換、消費等各領域各環節強化“六穩”“六保”措施，我國經濟呈現深V型恢復態勢，為國內大循環奠定了良好基礎。從長期看，我國正處于轉型升級的“陣痛期”，積極推進供給側結構性改革的同時，受疫情影響，一些結構性矛盾凸顯。實現國內大循環，可以營造一個相對穩定和可控的環境，穩住產業鏈、供應鏈和經濟運行，有效對沖日益增長的國際風險，促進價值鏈和需求鏈轉型升級。
立足國內大循環，要把滿足國內需求作為發展的出發點和落腳點，加快構建完整的內需體系。14億多人口形成的超大規模內需市場，已經成為我國經濟發展的顯著比較優勢和我國強大的發展韌勁所在，孕育著巨大的潛力與活力。一要進一步挖掘內需潛力。支持適銷對路的出口產品開拓國內市場，促進國內消費提質升級。積極培育新型消費，加快形成創造國內消費增量的新增長點。二要健全和完善我國制造業產業鏈和供應鏈。找準高端產業發展中產業鏈、供應鏈存在的薄弱環節，開展集成研究、協同攻關，提升我國制造業的整體實力和先進制造業的整體技術水平。改善外商投資環境，打造先進制造業和關鍵產業鏈外商投資高地，更好輻射并穩定全球產業鏈、供應鏈。三要在體制變革與機制創新中構建內需體系的制度架構。構建完整的全國統一市場，暢通要素在國內各區域間的自由流動，打通不同區域之間的經濟循環。深化投融資體制改革，完善各類市場主體平等參與投資的營商環境。
立足國內大循環，還要謀篇國內國際供給需求良性循環。實現國內國際雙循環相互促進，既是中國經濟高質量發展的內在要求，也是全球經濟發展新趨勢的客觀需要，同時也彰顯了中國作為全球第二大經濟體的責任擔當。為此，一要高質量推進“一帶一路”建設，積極拓展國際間外貿、外資、技術貿易等經濟層面的合作空間，加快創新培育新技術、新產業、新業態，夯實供應鏈基礎，提升價值鏈層次，培育產業鏈生態，推進區塊鏈應用，在全球產業鏈價值鏈深度分工調整和創新發展中作出新貢獻。二要進一步增強國內循環與國際循環的柔性和韌性，從制度、技術、規則等多方面實現國內循環與國際循環相互融合、相互促進。
“紛繁世事多元應，擊鼓催征穩馭舟”。在世界變局中著力構建以國內大循環為主體的雙循環格局，是黨中央根據國內國際形勢發展的新變化、全球產業鏈供應鏈重構的新趨勢和我國經濟社會發展面臨的新挑戰作出的重大戰略部署。各級黨委和政府要深刻領會、認真貫徹，不斷提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領，以更高效的資源流動和要素配置打通國內國際雙循環“血脈”，逐步形成以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局，加快培育新形勢下我國參與國際合作和競爭的新優勢。
第13篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
《形勢與政策》研修報告
通過對形勢與政策的學習，我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，使我受益匪淺，感觸良多。
形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學生的必修課程，在我們大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的有關精神，是我們當代大學生關注的熱點問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方法。
我們認識到，形勢與政策左右我們的發展，對我們具有重要意義。史有“識時務者為俊杰”，今應為“適時務者為俊杰”。社會歷史的大發展已決定了個人發展的最大環境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率影響很具體，也很深遠因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發展。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通，具備創新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我:找準自己的發展目標，結合自己的優勢，定位自己的方向及發展地位;依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生;利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現自我大發展。樹立-一個遠大理想，做一個成功人士!
關注世界。當今世界飛速發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜?拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。
其次，青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。無論是人類社會發展的歷程中，還是中華民族發展的歷程中，青年都發揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創造性的群體，因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關中華民族偉大歷史復興的全局。
再者，當今國內外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現實價值，與深遠的歷史意義。
綜上所述，作為21世紀的大學生，我們更應該把握住自己，努力學好專業知識，為祖國明天的建設添磚加瓦。
形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。
第14篇: 我們怎樣實現共同富裕論文1000字
【摘要】作為中華民族傳統文化的精髓所在，古詩詞鑒賞教學活動的有效開展，既可以幫助學生積累更豐富的古典文學常識，也能夠為其想象力、鑒賞力的進一步發展創造良好條件。為此，在新時期背景下，為了進一步提升詩詞教學水平，為高中生語文綜合素養的全面發展奠定良好基礎，其高中語文教師應積極探索更新穎、多樣化的詩詞教學策略方法。
【關鍵詞】高中語文;詩詞鑒賞;教學策略
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0490（2020）25-0074-02
【本文著錄格式】李文燕.詩詞鑒賞課堂之我見——如何有效地整合高中語文詩詞教學[J].課外語文，2020，19（25）：74-75.
前言
高中語文教材中涉及的古詩詞通常都是比較經典的內容，既可以為高中語文教學增添色彩，也能夠給學生語文綜合素養的全面發展創造良好條件。再加上其獨特的魅力，在語文教學中一直都占據著重要地位。但就目前來看，高中語文古詩詞鑒賞課堂教學活動，在具體開展中也存在一些有待完善的問題，需要其教師結合具體情況，結合各層次學生不同階段的認知和發展需求，進一步優化古詩詞鑒賞課堂教學活動的組織。
一、高中語文開展古詩詞鑒賞教學的重要性
在高中語文教學中，通過不斷優化古詩詞鑒賞教學活動，能夠幫助學生不斷拓展文化視野。在學習中，通過一首詩、一首詞，便能夠實現對當時社會環境以及文化歷史背景的深入了解。同時，還有助于學生文本解讀能力的培養。在深度、自主與立體賞析有機整合背景下，學生的個性化解讀思維能力也能夠得到進一步發展。最后，作為中華民族的精神畫卷，在古詩詞學習中，學生的人文情懷也能夠得到不斷豐富。
二、高中語文古詩詞鑒賞教學現狀分析
首先，從教師層面來講，大多數教師都將高考考點視為鑒賞教學側重點。同時，為了追求效率，通常都會精簡教學內容，只讓學生欣賞學習高考會考的題型。這樣不僅會導致學生無法實現對詩詞的到位理解，也難以實現對鑒賞技巧的熟練掌握，更別提能夠對詩歌情感意境做出深刻領會了。其次，從學生層面來講，在應試教育模式的長期影響下，學生普遍都將古詩詞鑒賞視為高考的必考內容，習慣性地對常見分析方法進行套用，難以實現到位鑒賞。大多數學生都未認識到詩詞鑒賞的真正目的其實是陶冶自身情操，進一步提升文化素養，所以，很少會從情感內容的體會入手。高中古詩詞的語句大多都是高度凝練的，運用了豐富的表達方式，這也會讓一些學生產生畏難情緒，失去鑒賞學習的興趣與信心。
三、優化高中語文古詩詞鑒賞教學的策略
（一）整合資源，基于專題開展立體學習
就目前來看，高中語文教材中的古詩詞，通常都是基于先秦兩漢詩歌、唐詩、宋詞的順序來進行編排的。而新課標提出的各項要求也能夠從大體上將古代問題的流變過程呈現出來。在實際授課中，教師可以從單篇文本入手，然后以相連接的文本資源來進行拓展延伸，引用跨文本、跨篇章的視角來優化學習方案設計，這樣既可以突顯、增強語文學習活動的綜合性、開放性，基于不同類別來引導學生進行深度、立體的學習，也能夠為學生知識遷移能力的培養、發展創造良好的條件。如，可以針對同一作家不同作品的語言、風格與情感等方面入手，以“專題”形式來開展鑒賞教學。
例如：針對婉約派代表詞人李清照來講，在帶領學生欣賞其后期作品《聲聲慢》的過程中，就可以與其前期作品《醉花陰》《一剪梅》對比講解，以此來讓學生對其前后期作品在思想內容、人物情感上發生的變化做出全面把握，使得學生可以更深入地了解李清照的悲慘人生。又如：針對浪漫主義詩人李白的作品來講，在鑒賞中，就可以將其《行路難》《將進酒》等作品組成一個專題，讓學生著重從語言、內容，以及情感等不同維度，來對其豪放飄逸的風格深入體會;或者從意象、意境上存在的差別、聯系的角度來進行比較學習，以此來幫助學生構建出更完善的關于李白詩作的知識體系。
（二）積極探索新穎的古詩詞鑒賞教學方法
一是，優化課堂誦讀，拓展教學空間。針對古詩詞鑒賞教學來講，其主要目標是對詩歌意象的準確把握，能夠對詩人情感深入地體會。而不論是對詩詞情感的理解，還是能夠準確把握古詩詞的意象，都離不開認真閱讀的有力支持。簡單來講，學生只有多閱讀、多記錄，才能夠從不同層面來實現對古詩詞的意境、情感之美做出充分體會。在實際授課中，教師應適當擴大課堂信息容量，整合更多詩詞作品，來豐富、優化課堂誦讀、鑒賞教學活動，引導學生從不同層面來體會古詩詞的美。
比如：針對蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞教學來講，教師就可以將辛棄疾、陸游等其他豪放派詞人的作品引入，這樣既可以讓學生通過對不同作者相同風格詩詞的誦讀、鑒賞，來對豪放派的詞作特點做出深入了解，也能夠幫助學生不斷拓展認知視野。另外，在詩詞鑒賞教學過程中，還可以帶領學生圍繞“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流”等語句來分析詩詞主題，從不同層面來對豪放派詩詞與相關知識點存在的聯系做出深入探究。這樣，既可以引導學生對作品形象、意境，以及主題做出深入了解，學生也能夠在不斷拓展認知視野的過程中，對詩詞的主旨、作者的情感有更深刻的領悟。
二是，突顯學生主體，完善課外拓展。在新課標科學指導下，學生語感、文學素養的培養也逐漸成為了語文教學的一個主要目標。但需要注意的是，不論是在哪一階段，對于哪一層次的學生來說，語感、文學素養培養都不是一蹴而就的，傳統的授課模式也不利于學生文學素養的培養。因此，為了取得更理想的教學教育培養成果，要充分重視起學生學習熱情的激發，充分發揮其主觀能動性。為此，在實際授課中，教師應充分尊重、突顯學生的主體地位，除了要為學生盡可能多地提供獨立思考、討論的機會，還要重視、優化課堂延伸，讓學生在不斷地學習、積累中進一步提升自身的語文素養。 比如：針對李煜的《虞美人》鑒賞教學中，教師著重從“借江水表愁情”的寫作手法入手，讓學生思考、討論古詩詞中有哪些表達愁情的名句，其中又有哪些是基于江水來進行愁情表達愛的名句，含有哪些可以代表愁情的經典意象。由此來將“深知身在情長在，悵望江頭江水聲”（李商隱《暮秋獨游曲江》），以及“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修《踏莎行·候館梅殘》）等詩句恰當引出。這樣既可以讓學生更深入地了解梧桐、細雨，以及黃昏等經典的“愁情”意象，也能夠幫助學生積累更豐富的知識。除此之外，在鑒賞教學中，教師還可以為學生布置一些課外的學習任務。如，可以對《虞美人·風回小院庭蕪綠》《浪淘沙令·簾外雨潺潺》，以及《渡中江望石城泣下》等李煜的其他詩詞名篇進行研讀、背誦，或者是嘗試著寫一些讀后感。這樣既可以做到讀寫結合，幫助學生適當增加閱讀量，也能夠為學生良好語感、文學素養的培養、發展創造良好條件。
三是，創新教學方式，挖掘詩詞內在美。教學模式過于單一一直都是高中語文古詩詞鑒賞教學存在的比較突出的問題。雖然現在也在積極推進素質教育理念，但該問題卻一直都未得到妥善解決。而在新時期背景下，面對不斷涌現的高新技術手段，廣大高中語文教師也逐漸重視起了新穎教學方式的探索與嘗試。通過引用新穎、多樣化的教學手段，既可以引導學生從不同角度來對古詩詞的內在魅力做出深入體會，也能夠充分滿足各階段教育改革提出的各項需求。為此，在古詩詞鑒賞教學中，教師可以通過多媒體技術的恰當引用來活躍教學氛圍，吸引更多的學生全身心地參與其中，以期對詩詞意境有更深刻的領會。
比如：針對杜甫的《登高》來講，教師就可以基于多媒體技術，為學生播放一些與詩歌內容、背景，或者是意境等方面相關的圖片、影像資料等內容來達到目標。如，可以通過視頻來呈現重陽佳節萬木凋零的秋天，詩人登上高樓，面對萬里江天愁上心頭的情景。或者是通過音樂的合理搭配，讓學生進行全詩朗誦，然后再進入這首詩歌由來的介紹。通過情景交融教學氛圍的營造，既可以讓學生在生動形象的教學情境中慢慢地走進詩歌，對詩歌情感有更深刻的領會，也能夠讓學生對詩人的哀思、詩歌的內在美產生切身的感受。通過開展這樣的古詩詞鑒賞教學活動，既可以獲得比較理想的教學成效，也能夠引導更多的學生喜歡上古詩詞的學習。
四、結語
綜上所述，對于古詩詞鑒賞教學活動的精心設計來講，其不僅有助于豐富高中語文教學內容，優化教學環節，幫助學生進一步拓展認知和視野，更能夠為學生審美意識、欣賞品味的培養、發展創造良好的條件。因此，為了獲得理想的詩詞鑒賞教學效果，教師就要及時更新自身的教育理念，突破傳統教學模式的種種局限。這樣，既可以從不同層面來激活學生的主觀能動性，也能夠促進課堂教學水平的顯著提升，從而有效地落實古詩詞鑒賞課堂教學的預期目標。
參考文獻
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