中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。 以下是為大家整理的關于黨的建設方面論文1000字的文章7篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇一】黨的建設方面論文1000字
摘 要：隨著我國高等教育的不斷發展,我國大學生人數不斷增加,一旦到達畢業季,大量大學生需要面臨就業抉擇,隨之而來的就是大學生就業難問題.為合理解決大學生就業問題,高校設置了職業規劃教育,以期為大學生就業提供指導,進而促進大學生在畢業后能夠選擇適合自己的工作崗位.本文就圍繞大學生就業和職業規劃教育進行研究.
關鍵詞：大學生就業;職業規劃教育;職業定向
對大學生開展職業規劃教育是必要且有效的,不但能夠為大學生提供積極、正確的就業思路,合理幫助大學生解決就業難問題,而且能夠為企業、單位提供適用的人才.另外,系統、合理的職業規劃教育,還能夠有助于大學生不斷提高自己的人生價值.一直以來,就業和職業生涯規劃都是大學中非常重要的問題,貫穿大學生的整個大學生涯.有效的職業規劃教育,對于大學生樹立正確的價值觀念,堅定正確的人生目標,具有非常積極的促進作用,將能夠大幅提升大學生的職業素質,提高其就業過程中的競爭實力.
1 職業規劃教育有助于指導大學生的職業定向
就業是實現人生價值的重要途徑,而職業選擇則是人生定位的關鍵,是否能夠選擇滿意的職業,對于人生發展具有非常重要的影響.如果確保合理、有效的職業規劃教育,將有可能使大學生被傳統觀念所束縛,一味的追求高薪資或良好的工作環境,而沒能選擇適合自身發展的職業,進而作出錯誤的擇業決定,對其今后的成長和發展將會造成非常嚴重的消極影響.客觀公正的來講,能夠實現“理想”的職業才是最好的職業[1].因此,在學生步入大學校園后,要對其進行科學、合理的職業規劃教育,使大學生能夠對自己作出客觀且準確的定位,使其能夠作出正確的職業定向,并堅定自己的理想和興趣,并為其樹立正確的擇業觀念,使學生能夠正確認識到自身的優勢,這樣才能夠充分挖掘學生自身的潛力,進而不斷鍛煉并提高其職業能力及綜合素質,鼓勵大學生向其理想的職業而努力,并推動其最終能夠在畢業后,取得其期望的工作崗位,實現自己的職業理想和發展目標.
2 職業規劃教育有助于大學生的全面發展
對于大學生而言,他們正處于身心全面發展的重要階段,和此同時,他們也面臨非常多樣且復雜的問題和矛盾,困擾并有可能阻礙他們的成長.雖然大學生們渴望能夠對社會有所全面且正確的認知,但是由于其辯證思考能力有限,造成其認知存在一定局限性;雖然大學生迫切希望能夠實現自我價值,但是受到家長及外界觀點的干擾,其目標設定存在較強的功利性質;雖然大學生迫切渴望獨立,能夠自主的作出決定和判斷,但是由于其認知能力和社會閱歷較差,自我評價往往存在片面性[2].除此之外,還有考試、就業、情感等方面的問題及壓力,都有可能對大學生的成長造成比較嚴重的阻礙.因此,對大學生進行職業規劃教育,就是要針對學生的個性化,為其樹立正確的人生觀和價值觀,使其能夠保持嚴謹、認真、客觀、公正的態度,去看待和對待所面臨的一系列問題及矛盾,并通過思考和努力,采取有效的措施,對問題采取合理、有效的應對方案.通過職業規劃教育,有助于切實有效的培養大學生各方面的能力,進而促進大學生的身心全面發展.
3 職業規劃教育有助于大學生職業素養的提升
信息技術的飛速發展,使知識傳播內容更加豐富、快捷,知識中所蘊含的經濟價值被挖掘出來,知識經濟時代依然到來.在此形勢下,對于就業大學生的專業素養及知識學習能力水平,也提出了更高、更嚴格的要求.傳統模式下的單一能力人才教學模式,已經不足以適應新時代對于人才的要求.高職業素養的大學生,不但要具備優良的道德品質、和他人進行良好溝通的交際能力、對待工作認真負責的職業態度等,同時,這些職業素養也是企業及用人單位在選擇員工時的重要標準,因此,如何提高大學生的職業素養,進而提高大學生在就業中的綜合競爭力,已經成為大學生需要面臨的重要問題.而職業規劃教育的開展,就是根據大學生自身的實際情況,以及其就業目標,為其設定切實可行的發展方案,培養其適合崗位需求的職業素養,進而不斷挖掘學生身上的潛力,盡大限度的發揮其優勢特點,并及時發現學生身上的不足之處,并及時采取有效對策加以改正,使學生能夠成長為滿足工作崗位需要的優秀人才,在解決就業問題的同時,確保其人生價值得到盡大限度的體現和挖掘[3].
4 職業規劃教育有助于大學生擇業和就業
對大學生進行職業規劃教育,將有助于學生提前對就業問題有所了解和認知,并將大學生在就業過程中的被動地位,有效的轉化為主動地位.在當前我國的市場經濟體制下,社會各行業間的競爭壓力不斷加大,越來越多的企業正在著力于進行轉型,發展變化速度不斷加快.在此形勢下,“鐵飯碗”這一概念即將被淘汰.大學生所需要面臨的就業環境也愈加激烈,這也對即將大學畢業的大學生造成了比較大的心理壓力,甚至有可能會導致部分學生喪失學習動力.因此,對大學生進行職業規劃教育,將能夠為大學生提供其必要的職業生涯指導,并為學生指明其發展目標及方向,為其實現就業目標打下堅實的基礎.職業規劃教育能夠提高大學生對于自身的認識,使其能夠作出準確、客觀的自我定位,將復雜問題具體化,解決其實際問題,增強其生涯規劃的可行性,進而發現其感興趣的職業,并深入挖掘其自身優勢特點,并進行針對性的學習和選擇,作出正確的就業規劃[4].
5 職業規劃教育有助于大學生職業發展
根據哈佛大學的實際調查研究表明,擁有明確職業目標的人們,明確比缺乏明確職業目標的人們更加容易取得成功.事實上,明確的職業發展目標,往往是衡量一個人能夠取得職業生涯成功的重要指標.對于大學生而言,樹立一個長期且堅定的職業發展目標,將為其提供巨大的前進動力,使其能夠在遭遇挫折時,仍具備持之以恒的信念.因此,高校普遍在學生進入大學校園的第一年,就會對其進行職業規劃教育,及早為其樹立職業發展目標,為其指明發展的目標和前進的動力[5].一位資深人力資源主管人員曾經總結到,及早作出職業生涯規劃的畢業生,其發展前景普遍要強于缺乏職業生涯規劃的畢業生.職業生涯規劃將有助于學生及早探索并發現發展給予,并確定適合自己發展的目標和方法,進而大幅提升其工作效率,提高其在職業發展中的主動權,不斷提升其綜合競爭力,進而助力于其人生價值的實現.
6 結語
本文圍繞大學生就業和職業規劃教育進行分析,本研究認為,職業規劃教育對于大學生就業具有非常積極的促進作用.職業規劃教育有助于指導大學生的職業定向、有助于大學生的全面發展、有助于大學生職業素養的提升,進而助于大學生能夠準確、合理的擇業和就業,并為其職業而不斷努力、奮斗終身,盡大限度的實現其人生價值.
參考文獻
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[5]王瑛.大學生職業生涯規劃中融入就業指導教育的創新探索[J].才智,2016,04(21)：72+74.
【篇二】黨的建設方面論文1000字
【摘 要】對在形勢與政策課中應用行動學習法的必要性和可行性進行分析，探索行動學習法在教學中的實際應用。
【關鍵詞】形勢與政策 行動學習法思想政治教育
大學生是祖國的未來，民族的希望。提高他們的思想政治素質，對確保中國特色社會主義事業持續發展具有重大而深遠的戰略意義。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑”。形勢與政策課是對高職院校學生進行思想政治教育的重要內容。當前國際國內形勢復雜，大學生思想政治教育面臨各種挑戰。為提高形勢與政策課的教學效果，教師需要不斷地進行教學創新，在課堂中應用不同的教學手段。因此，如何講授好形勢與政策課程，充分發揮其在大學生思想政治教育中的主導作用，值得進一步探索。
一、形勢與政策教學有待改進
在當前經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網絡化的發展趨勢下，國際國內形勢變得異常復雜，并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學生的思想。大學生很容易片面關注國內一些負面事件，甚至形成崇洋媚外、否定國家政策路線的錯誤觀念。而另一個方面，生活在物質條件良好的歷史時期的大學生只看到我國改革開放的成果，缺乏對我國現狀的清醒認識和危機意識，拋棄艱苦奮斗等優良傳統，追求物質享受。
作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課擔負著幫助大學生樹立正確世界觀、價值觀，正確認識和分析復雜社會現象的責任。首先，形勢與政策課通過介紹當前國內外發生的重大時事以及一些熱點、焦點問題，幫助大學生了解黨的路線方針政策，使大學生正確認識國家的前途命運，認清自己的社會責任，確立實現中華民族偉大復興的共同理想和信念。其次，形勢與政策課承擔引導大學生客觀認識形勢，開拓視野、拓寬知識面，提高正確運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題的能力。形勢與政策課程如何引導涉世未深的大學生在復雜的現實世界里正確認識形勢，從容面對國際國內局勢風云變幻和社會思潮涌動，這是一個嚴肅和復雜的命題。
形勢與政策課程不但具有政策性強、思想性強、理論性強的特點，而且牽涉到許多學科，授課內容經常涉及全球范圍內數個時間跨度內的重大事件，講授難度很大，這也對教學方法提出了很高的要求。目前，形勢與政策課的教學往往采用將若干專題分散于幾個學期的方式開展，學時的緊缺很容易導致課堂變成有關政策文件的宣講，純粹的理論內容枯燥無味，學生不感興趣，甚至會出現逆反情緒。另一方面，由于傳統講授法的局限性，教師習慣了課堂灌輸，這嚴重打擊了學生積極參與課堂互動的熱情，進而抑制了學生創新思維的發展，更談不上增強分析問題、解決問題的能力了。
二、在形勢與政策課教學中引入行動學習法的意義
行動學習法即在一個專門以學習為目標的背景環境中，以組織面臨的重要問題作載體，學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理，從而達到開發人力資源和發展組織的目的。
行動學習法區別于傳統的講授―聆聽單向溝通模式，更能激發團隊的創造力，為管理人員提高管理能力和獲得系統解決方案提供了更多可能。目前，行動學習法被廣泛應用于企業管理人員的培訓。
行動學習法的主要目標不是獲得知識，而是組織成員運用知識去分析和研究實際工作中的問題，提出建設性的解決方案，并付諸實施。行動學習法是以現實問題為中心，以討論為基礎，以小組成員的經驗和相互支持為依托，以創造性思考為條件的學習方法。相比傳統學習模式，行動學習法能夠有效地提高團隊的創造力和提高成員對組織的認同感，是創建學習型組織的良好模式。為了說明行動學習法，該方法的提出者雷吉?雷文斯教授使用了一個簡單的公式，即：L=P+Q。在這里，L代表Learning，即掌握相關知識的學習過程;P代表Programmed，即系統化的流程;Q代表Questioning，即提問。
作為一種建立在團隊互動基礎上的，集計劃、實施、總結、反思于一身的持續性學習方法，行動學習法的應用并不僅限于企業管理，其在教育領域同樣具有廣闊的應用前景。傳統的教學模式是以教師為中心、以教材為依據、學生被動接受為手段，是一個知識單向傳輸的過程。而從行動學習的構成要素可以看出，其核心在于分享和創造性思維。行動學習是一種在小組討論中實現多渠道知識獲取的模式：一是通過教師的講授，從社會現實中學習;二是通過自己的思考，從個人已有的知識中回顧;三是通過小組討論，從小組其他成員的知識中學習;四是通過提出建設性解決方案，在解決實際問題的過程中學習。行動學習將單向的灌輸變成雙向的、多向的交流，變成分享與思考。在這一過程中，教師扮演的不再是站在講臺上滔滔不絕的“灌輸者”，而是類似“推動者”的角色，主要作用是創造積極參與的活躍氛圍，促進學生在團隊中以更具效能的方式思考與對話。
由于具備種種優點，在形勢與政策課堂中引入行動學習法有利于提高教學效果，幫助教師將課堂轉化為一個學習系統，達到教學目標。首先，通過行動學習法組織一系列的學習活動，將學生的注意力集中于與學習相關的結果和過程，充分調動學生的積極性，提高他們的熱情。其次，學生通過對某一事件或者政策展開討論并得出的結論，說服力要遠勝于教師單向灌輸的結果(當然，前提是教師在這一過程中扮演合格的“催化者”角色，正確控制討論的走向)。最后，小組成員在解決問題的過程中，在一定的條件和目標框架內，對自己及其他成員的解決方案進行質疑和提煉，從而對問題的本質達到更深層次的認識，最終提高學生的創造性和建設性思維能力。
三、行動學習法在形勢與政策教學中的實踐
作為一種建立在團隊互動基礎上的學習方法，在形勢與政策教學中運用行動學習法必須遵循一定的要求。首先，必須明確采用行動學習法的宗旨是讓學生在自主討論中獲得符合主流價值判斷的知識，而不能為討論而討論。其次，教師這一教學主導者的身份由傳統的灌輸者變為催化者，要避免使用絕對化、權威性的表述，要鼓勵學生盡可能多地提問，而不是給出答案。第三，行動學習法的學習單位是團隊，成員之間要相互支持并提出不同的觀點，在建設性的討論氛圍中解決問題。最后，教學管理層應當支持此新型教學方法，在場地、師資、道具等方面提供必要的幫助，并將其形成固定的教學模式，避免流于形式。
具體而言，行動學習法的啟動和運作可以分為以下步驟：
一是成立小組，可將班級分為若干個學習小組，為保證討論的順利進行，人數在10人以內為宜，團隊領導可由成員推舉。二是提出問題，這一問題必須是根據當前的社會現實提出的，具有一定的代表性。三是分析問題，教師提供待解決問題后還要設定目標，即小組要解決何種現實問題、達到何種目的，并給出可供利用的條件。四是問題重組，在教師的引導下，學習小組對亟待解決的關鍵問題、核心問題達成共識，并尋找困難、問題的癥結所在，這一發現很有可能不同于起初的判斷和認定。五是列舉可供選擇的解決方案，小組成員針對分離出來的關鍵問題提出建設性解決方案，并對所列舉的方案進行可行性分析，最后得出最優方案。最后，由小組代表對該最優方案的選擇進行總結。
以大學生就業為實例闡述行動學習法在教學實踐中的具體運用。大學生就業是一個社會關注的民生問題，關系到學生切身利益，因此學生關注度相當高。大學生就業問題有宏觀的經濟等方面原因，也有微觀的學生本人綜合素質原因。教師在大概講授背景知識后，提出“大學生如何才能就業”這一復雜問題。
為了使問題在可控的環境中討論，教師需要歸納總結出若干條件，大學生就業問題的背景條件顯然是復雜多樣的：畢業生人數方面，2011年高校畢業生達660萬人，其人數之多，就業形勢之嚴峻可以說史無前例;經濟方面，今后五年我國經濟增長預期目標是年均增長7%;產業結構方面，制造業占的比重還是很大，低層次的產業結構升級緩慢，總體上需要高素質勞動者的崗位偏少，影響了大學生的就業空間。列舉出上述條件后提出目標：大學生如何在嚴峻的形勢下實現就業。在討論階段，教師引導組員針對給出的目標和條件總結出關鍵問題，如各級政府出臺了怎樣的就業政策、學校的實習制度有何意義、學生本人應當如何提高綜合素質等等。
下一步是列舉解決方案：自主創業還是進入單位、企業，以及在校期間個人要如何做好準備。各個方案的支持者分別利用給出的條件，闡述理由。最后，由教師對得出的方案進行點評，并結合教材以及最近的就業要聞進行總結。
實踐證明，行動學習法的引入可以活躍形勢與政策課堂的氣氛，提高教學效果。從教學評價及學生教學信息員的反饋來看，學生對這一新穎的教學方法表示歡迎，認為經過討論和自己的思考后更能理解國家的形勢和相關政策了。
然而，行動學習法也有其局限性。一是由于討論是課堂教學的關鍵步驟，要求班級有較好的學習氣氛和分享氛圍，如果組織不好，將會事倍功半。二是學生有時可能關注于得出結論和辯論的成敗，而對學習過程不夠重視。三是需要教師課前整理好專題的背景資料，并歸納出條件和關鍵問題，并在討論的過程中及時進行協調和引導。
【參考文獻】
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[2]溫海燕，潘杰義.行動學習法簡介[J].學位與研究生教育，2003(05)
【篇三】黨的建設方面論文1000字
摘要：文章從馬克思主義政治經濟學解讀以國內大循環為主體，國際國內雙循環新發展格局的核心要義和豐富內涵，生產關系新變化是構建新發展格局的首要依據，堅持以生產力發展水平作為構建新發展格局的核心標準。新發展格局創造性發展了馬克思主義政治經濟學，包括市場經濟學理論的豐富以及理論中國化、理論國際化的貢獻。
關鍵詞：雙循環；新發展格局；政治經濟學；理論創新；世界意義
總書記強調：“我們政治經濟學的根本只能是馬克思主義政治經濟學”，“十四五規劃”也是在馬克思主義政治經濟學指導下制定的。由此，從馬克思主義政治經濟學的角度解讀雙循環新發展格局不僅具有科學性，并且具有必要性。首先，馬克思主義政治經濟學是研究生產關系發展和變化規律的科學，如今在百年為由之大變局中，國際國內大背景下的生產關系都發生了改變。必須以生產力和生產關系為出發點，把握和理解雙循環新發展格局理論的深刻馬克思主義政治經濟學內涵，進而考察其理論創新與世界意義。強調國內國際生產、交換、分配和消費各個環節的貫通和有機整體性是對馬克思主義政治經濟學內涵的挖掘和拓展。構建新發展格局，說明社會主義市場經濟的優越性體現為既重視財富生產，又重視交換和消費的正向反饋作用，形成良性循環。新發展格局體現了中國現代化新征程中從國強必霸回歸人類命運共同體的中國道路的堅定信念。從西方邏輯轉向全球化的真正價值屬性，充分彰顯了中國引領全球經濟繁榮復蘇的大國擔當和大國風范。
一、從馬克思主義政治經濟學角度把握和理解新發展格局的核心要義和豐富內涵
構建新發展格局是學好用好政治經濟學的光輝典范，是運用馬克思主義政治經濟學基本原理解決中國問題的創新之舉。總書記指出，新發展格局是在為塑造我國在新時代、新的國際環境條件下的新競爭優勢而做出的戰略抉擇。
（一）生產關系新變化是構建新發展格局的首要依據
馬克思主義政治經濟學關注生產力對生產關系有重要的決定作用的同時，辯證地認識到生產關系的能動作用。馬克思認為生產、分配、交換、消費是“有機整體”，“它們構成一個總體的各個環節，一個統一體內部的差別”，這種總體規定性要求研究生產關系必須置身于物質生產過程的整體運動中，這四個環節的構成及其相互關系是承載特定社會生產關系的基礎，生產關系的發展變化會引起并反映在這個循環過程中。因此，生產關系新變化是構建新發展格局的首要依據。一方面，世界經濟全球化背景下的生產關系發生改變。隨著中國的崛起和美國對中國的忌憚以及一系列逆全球化行為，國際政治經濟形勢動蕩不安，國際經濟循環明顯弱化、受阻。處在機遇和挑戰都前所未有，危中有機、危可轉機的百年未有之大變局中，世界經濟的生產、交換和分配關系都發生了巨大的變化。隨著通信和交易成本降低，全球產業鏈中可分解制造和組裝的部分從發達國家轉移到具有勞動力和市場優勢的發展中國家。由此，全球產業分工從產業間貿易、產業內貿易走向全球價值鏈階段。但是自2008年國際金融危機以來，在國際經濟深度調整和再平衡的過程中，全球產業鏈開始呈現收縮態勢①，全球經濟在肺炎疫情的沖擊下陷入可謂1929年以來最嚴重的大衰退，通過投資疲軟、人力資本流失、全球貿易和產業鏈中斷等問題將對世界經濟造成消極影響。根據世界銀行的統計，全球90%國家的人均收入被削減，生育率降低②，可見這種消極影響將是巨大且持久的。于是，在變局中開新局，在危機中育新局成為我國面臨的戰略問題。而中國做出的回答是由“兩頭在外，大進大出”的舊發展格局轉向“以內促外”的新發展格局，挖掘下一輪國際合作與競爭新優勢，強調更加可持續發展的經濟增長新動能。另一方面，隨著改革開放以后經濟社會的不斷發展，我國的要素稟賦持續改變，勞動力凈增長下降而資本成為最富裕要素，為發展國內大循環提供了優勢和基礎。從生產領域看，我國具有規模最大、最完整的產業鏈供應鏈體系。作為世界制造中心，我國制造業增加值規模在全球制造業中占比近13%，在參與國際分工合作的過程中形成了規模最大、范圍最廣的工業門類，有機地嵌入了全球產業鏈供應鏈體系，形成了顯著的綜合配套優勢，但是受制于發達國家占據產業鏈、價值鏈高端的原有國際分工格局，我國制造業發展仍存在質量不高、關鍵核心技術不強等問題。因此必須在構建新發展格局的機遇下，利用目前的產業集群、交易成本等優勢，乘勢而上掃除產業鏈供應鏈的淤點和堵點，提高自主性和獨立性。從消費需求領域看，中國的消費市場優勢有三：超大規模、多層級消費以及國內統一大市場。具體來說，我國是全球第二大市場，中等收入群體超過五億，人均GDP超過1萬美元。改革開放以來，中國內需對GDP的貢獻率一直高達90%以上，遠超過外需的貢獻率（除了1990年因國內投資下降導致外需對GDP的貢獻率高于內需）③。而且中國目前產業結構不斷完善、投資趨于飽和，居民消費水平和能力明顯提高，已基本形成以消費為主導的內需結構。由此可見，不管是內需規模還是內需結構已具備了構建新發展格局的基礎。從分配和流通領域看，我國堅持馬克思主義分配正義觀指導下的按勞分配方式，這對于擴大中等收入群體規模、實現中等收入群體倍增計劃意義重大。另外，我國不斷構建促進要素公平、自主、有序流動的市場化配置體制機制，從質量、效率和動力三個維度全方位推動經濟發展變革①。綜上兩方面，構建以國內循環為主，國內國際雙循環的新發展格局不僅是國際層面生產關系變化的大勢所趨，更是國內層面生產關系發展的內在要求。必須承認的是，國際大循環下的改革與開放是過去中國經濟高速增長的兩個關鍵因素。然而目前國內大循環和國際大循環的動能呈現出此消彼長的態勢，“兩頭在外、大進大出”的國際大循環的缺點逐漸暴露，我國要素稟賦變化和內需潛力釋放使得國內大循環日益強勁。因此，轉向內循環為主既是現實表現，也是必然選擇。
（二）堅持以生產力發展水平作為構建新發展格局的核心標準
經過新中國70多年、改革開放40余年的開拓進取和不懈努力，中國持續穩居世界第二大經濟體，實現兩大奇跡。中國經濟正從開放融入世界經濟到開放引領世界經濟的大轉變。出口導向戰略在幫助我國實現經濟趕超的過程中，也產生了關鍵核心技術“卡脖子”、產業結構不合理、對外依存度高等問題，導致我國經濟因受國際波動影響大而帶來的安全風險和轉型升級的巨大壓力。這就要求我國在新的發展階段，必須從外向型經濟轉向內需型增長型經濟，才能最終由中等收入邁向高收入國家。中國發展戰略究竟是“以國際經濟大循環為依托，以外促內”，還是“以國內經濟大循環為主，以內促外”，必須根據我國分工體系和技術發展的階段和需求來判斷，必須以是否有利于生產力進步、綜合國力提升和國民福利改進為標準。在國際大循環動能減弱、民族主義和孤立主義興起的大變革時代，“兩頭在外”的外向型戰略不僅難以快速提升我國的生產力、綜合國力和人民生活水平，反而成為經濟快速發展的新制約因素。于是戰略調整轉向內循環為主成為現實表現和必然選擇，只有在新發展格局下，才能邁向建設社會主義現代化強國的新征程，逐步實現全體人民共同富裕的目標。
二、新發展格局創造性發展了馬克思主義政治經濟學
（一）豐富和發展市場經濟理論
市場是商品交換的場所。因此，市場經濟本質是交換經濟。西方主流經濟學強調資源配置，核心是效率，目的是財富生產，忽視消費作用。構建新發展格局，說明社會主義市場經濟的優越性體現為既重視財富生產，又重視交換和消費的正向反饋作用，形成良性循環。亞當•斯密認為基于市場存在的勞動分工依賴于人類的“互通有無，物物交換，互相交易的秉性”。新發展格局強調發揮國內大循環的主體作用，充分挖掘國內巨大的市場空間。庫茲涅茨也曾通過出口對經濟增長的貢獻度大小考察國家規模大與貿易依存度的逆向關系。大國經濟擁有規模經濟優勢和分工優勢，為市場交換和消費提供廣闊空間。因此大國通常具備搭建一個獨立、完整的內部循環系統的能力和條件，具有自我調節能力和保障經濟體系穩定性的優勢。那么如何體現社會主義市場經濟既重視財富生產，又重視交換和消費的制度優越性呢？一方面，通過強大的國內大市場為國內消費者提供高品質產品和服務，依托暢通的國內大循環實現高質量發展。另一方面，通過市場牽引激發市場主體的適配機制，推進要素市場配置，打造公平公正的市場競爭機制。此外，新發展格局強調供給側結構性改革，體現有效市場與有為政府更好結合。供給側改革的實質在于舊的分工體系向新的分工體系的轉換，增速經濟社會發展。這就要求政府角色來完善制度保障、優化組織能力、調節產業政策作為保障措施。我國奇跡的關鍵一招就是在黨的領導下發展社會主義市場經濟，避免了資本主義條件下市場經濟的弊病，利用市場經濟配置資源的效率優勢和社會主義制度集中力量辦大事的新型舉國體制優勢。卡爾•波蘭尼在《大轉型》一書中將工業革命對勞動者和既有社會關系的壓榨和破壞比喻為“撒旦的磨坊”，指責對自發進步的盲目信仰導致了對政府角色的忽視。波蘭尼揭示了市場自由主義下非人的市場邏輯統治著人類的目標，這個深刻的缺陷導致它無法同時滿足個體和集體需求，需要通過民主治理這一工具來完善經濟體制機制。構建新發展格局體現了我們堅持辯證法、兩點論，將有效市場和有為政府有機結合，在實踐中豐富和發展了市場經濟理論。
（二）理論中國化與理論國際化
首先，構建新發展格局既超越傳統計劃經濟的弊端和局限性，也超越和突破西方國際經濟學的比較優勢局限性，形成國家競爭優勢與比較優勢的有機結合。共產黨宣言揭露了資產階級開拓世界市場的本質和客觀結果，“使一切國家的生產和消費都成為世界性的了”。傳統國際經濟學的實質是維護和延續殖民時代國際分工的工具，是將先發國家主導的中心-外圍格局理論化，先發國家給予“要素稟賦論”占據產業鏈價值鏈的高端而在國際貿易中主導規則獲得高利潤，而后發國家只束縛于“比較優勢論”而在低回報率和規模報酬遞減的產業鏈中低端謀求生存。以國內大循環為主體是突破舊的格局的重要舉措，有利于形成本國自主創新的競爭優勢，對國際大循環的重視體現了我國不是奉行貿易保護主義，而是超越了傳統自由貿易理論的以“共贏共享”為核心的人類命運共同體理念。其次，新發展格局所蘊含的理論邏輯源于中國實踐，是中國實踐的理論升華，理論中國化與理論國際化的結合。恩格斯曾強調不同國家和時代條件下人們生產和交換的差異決定了要有不同的政治經濟學。因此，構建新發展格局作為馬克思主義政治經濟學理論中國化的最新成果，是沿著“站起來”、“富起來”到“強起來”的歷史邏輯線索，針對新時代生產力和生產關系變化所做出的理論中國化偉大創新。對于中國特色社會主義政治經濟學的理論體系構建、話語權形成，對于講好中國故事具有劃時代的重大意義。構建新發展格局中所蘊含的全球經濟發展理論的國際化，是引導世界經濟走向繁榮、維護經濟全球化良好態勢的“中國方案”，是中國積極推動全球治理體系變革、構建新型國際關系的大國擔當。
三、構建新發展格局需要注意的問題
（一）內部循環也不是生產循環，而是生產、分配、交換、消費有機統一的良性循環
中國道路的成功、中國奇跡的密碼就在于超越過去蘇聯模式單純強調生產，忽視交換和流通的自然經濟模式。我國的馬克思主義政治經濟學研究在建國初期經歷過蘇聯范式政治經濟學的消極影響，包括僵化教條、超越社會發展階段的形而上學、斯大林經濟理論的片面性等特征。在以為核心的黨中央不斷在實踐中探索和深化對生產、分配、交換和消費的認識，《論十大關系》在唯物辯證觀的指導下正確認識了社會主義經濟關系，為研究中國特色社會主義政治經濟學奠定了方法論基礎。總書記在經濟社會領域專家座談會上指出，要牢牢把握供給側改革這個戰略方向，以擴大內需為戰略基點，依托中國超大規模市場需求、多層次消費市場和國內統一大市場，創造有利于生產、分配、交換、消費各個環節更多依靠國內市場的發展環境，打造國內市場新動力，形成供給創造需求、需求引導供給的更高水平的動態平衡①。將視角從供給和需求兩個方面，擴展到“生產、分配、交換、消費”四個環節，包括再生產段以科技創新催生新發展動能、提升產業鏈水平，在分配環節注重效率與公平相統一和完善三次分配，在流通環節發展“互聯網+流通”降低物流成本，健全統一開放的要素市場保障自由流通。
（二）國際大循環不是完全自由的經濟循環
構建新發展格局要注意國際大循環是統籌發展與安全的更高層次、高水平的開放循環，是以國內經濟大循環和技術創新為依托而塑造國際合作和競爭新優勢的大循環。一是凡是愿意同我們合作的國家、地區和企業，包括美國的州、地方和企業，我們都要積極開展合作，形成全方位、多層次、多元化的開放合作格局。二是要統籌好發展和安全，堅持國家總體安全觀，在培育發展競爭力的同時增強開放監管和風險防控的能力。因此，在雙循環中遵循市場規律的同時，充分發揮政府的作用顯得尤為重要。一方面要以產業強國為目標，對新興戰略產業、傳統支柱產業做出符合時代要求的國家戰略性安排，保障國家總體安全的基礎上實現產業結構優化調整。另一方面要堅持“引進來”和“走出去”并重，通過“一帶一路”等方式踐行多邊貿易的全球貿易觀念，積極引領新興國家經濟體國家創新全球經濟治理體系。共商、共建、共享的原則以保稅區、自由貿易試驗區、自由貿易港、內陸開放型經濟試驗區等為重要載體，既在國內大循環國與際大循環間形成緊密聯系，又是對更加公平合理、安全高效的全球貿易治理體系的積極作為，為雙循環持續健康發展保駕護航。
（三）國內經濟大循環不是封閉的循環，更不是各自為陣的循環
總書記強調：“我們絕不會走歷史回頭路，不會謀求‘脫鉤’或是搞封閉排他的‘小圈子’。”國內經濟大循環不是封閉的循環，這意味著：一是必須堅持全國一盤棋，構建有利于要素自由流動的制度體系。與區域重大戰略區域協調發展戰略、主體功能區戰略、建設自由貿易區試驗區有機銜接，打造改革開放新高地。二是深化合作共贏新局面，不能認為以國內大循環為主就是閉關鎖國、發展內循環就會導致內卷化。構建新發展格局是在國內統一大市場基礎上形成大循環，利用國內大規模、高質量、多樣化的需求市場，以彌補外部需求周期性和結構性疲軟，減輕國際大循環動蕩對中國宏觀經濟的沖擊。三是內循環為主不是弱化而是可以更好支撐國際循環，內循環與國際循環相互促進，相得益彰。正如總書記所說，“推動形成宏大順暢的國內經濟循環，就能更好吸引全球資源要素，既滿足國內需求，又提高我國產業技術發展水平，形成參與國際經濟合作和競爭新優勢”②。強化國內大循環的基礎和主體地位不僅是穩定國內經濟基本盤的舉措，也有利于推動國際大循環。國內需求的增加將一方面提高國內供給能力，另一方面擴大進口，進口規模的擴大又進一步為擴大出口創造條件，最終促進國際大循環。四是主動作為和善于作為的體現。雙循環相互促進既可以解決和突破國際循環形成的對外依賴，實現自主自強，也可以解決和突破沒有國際循環形成的國內循環局限性。雙循環將使中國市場形成巨大引力，紛涌而至的國際要素資源和商品在循環中強化了中國對世界經濟的影響和引領作用，為中國在世界經濟地位持續提升。
（四）新發展格局不是短期應急舉措，而是相對長期的發展戰略
新發展格局不是“出口轉內銷”等短期應急舉措，被迫之舉、權宜之計，而是具有全局覆蓋性和長遠指導性的發展戰略。首先，新發展格局體現大國特征。大國經濟發展理論主要有兩種研究范式：一是斯密經濟學范式強調大國市場范圍廣闊帶來的經濟分工的優勢；二是馬歇爾經濟學范式強調的大國經濟規模效應帶來的競爭優勢。經濟超大規模性通過范圍經濟、空間集聚、創新學習和發展外溢等多重效應耦合的綜合優勢，可以形成內需為主導，國內可循環的經濟特征。我國作為世界第二大經濟體，對外貿依存度低，提出雙循環的新發展格局是對我國經濟發展客觀規律的正確把握和實踐運用。其次，中國是“世界工廠”，更是“世界市場”。隨著對外開放的深度和廣度持續擴大，中國作為世界工廠為世界作出降低制造業成本的供給側貢獻。如今，中國國際進口博覽會上新亮相的國家和參展的境外企業數量大大增加，見證了作為最終產品和生產要素的世界市場的基礎和意愿，展現了為世界作出需求側貢獻的責任和擔當。三是雙循環有助于打造雙需市場的整體性，實現雙循環的互相間互補性和暢通性，增強經濟發展的韌性，克服經濟的波動性。新發展格局是一方面以擴大內需為主要任務，培育新興產業形成新動能，實現內需市場的升級，另一方面繼續擴大開放穩定外需市場，促進內銷外銷常態化切換，實現內外需市場的深度融合。
四、構建發展新格局的世界意義
（一）理論是發展的，必須不斷創新
正如恩格斯在《反杜林論》中強調，政治經濟學實質上是一門歷史的科學，是從研究個別的生產和交換之后才上升到一般規律的科學。黨在考驗艱難險阻中無往不勝的關鍵原因就是進行永不停歇的實踐創新和理論創新。實踐永無止境，理論創新也永無止境。政治經濟學尤其要強調創新，理論不僅要往前做，不能只是研究哪些符合馬克思主義基本原理，如果只注重文本意義就會走進死胡同。而且要往后做，要注重對新型經濟形態的研究，例如數字經濟發展對經濟社會的廣泛影響，數字技術創新增強經濟發展活力和韌性，數據生產要素因開源性和非競爭性帶來的規模經濟的研究。總書記把我國新時代的豐富實踐比喻為經濟社會領域理論工作者可以挖掘的“富礦”，有著源源不斷為我們提供理論自信和政策啟示的潛力③。賈根良教授論述國內大循環理論時也談到“轉型指南的關鍵在于思想和理論認識的問題”。大國經濟發展理論關注發展中大國經濟現代化的模式和影響因素，從斯密、馬歇爾到劉易斯，從市場和分工理論，到規模效應下競爭優勢理論，再到經濟轉型的二元結構理論。而構建雙循環的新發展格局就是大國經濟發展理論的創新，為疫情之下中國率先恢復發展經濟贏得時間窗口，節省戰略轉折成本，是中國經濟轉換發展動能，培育競爭新優勢，乘勢而上實現“超大”向“超強”轉變的關鍵一招。新發展格局理論創造性提出國內與國際各自形成一個小循環的同時，兩者之間也必須形成一個大循環，小循環推動大循環的發展，兩者共同構成雙循環，走出生機勃勃的中國道路，也為21世紀中國的馬克思主義注入強大而生動的真理力量。
（二）理論必須服務于國家戰略
正如斯密在《國富論》中總結的，政治經濟學是一門研究富國裕民的學問，它必須服務于國家經濟建設的主戰場。如果不能服務于國家戰略，就會喪失它的戰略高度和功能性。必須注意的是，只有堅持唯物史觀和問題意識雙輪驅動，結合理論研究和現實反饋，才能在特定國家特定時代的政治經濟學理論創新基礎上，解決生產力和生產關系互動過程中的具體實踐問題。新發展格局正是理論服務于國家戰略的典范，是服務于我國實現中國式現代化國家戰略的理論創新。在馬克思主義政治經濟學的分工理論指導下，實現國際分工與國內分工的有機結合，促進國內循環與國際循環的有機銜接，轉向更有利于實現現代化經濟體系的“內需—創新模式”。同時對于發展中國家而言，任何時候，自主發展與開放是有機統一的，不是割裂的。理解雙循環新發展格局的戰略深意就在于以國內大循環為主體的自主發展和以國際大循環為補充的開放之間的互動關系。國內和國際兩個循環體系并不是獨立運行的，相互影響、相互促進的雙輪驅動將帶來疊加效應，引領國內經濟高質量發展和創造國際競爭新優勢的同時，還能為國際經濟復蘇提供動力和安全保障。一方面，國內大循環發揮市場經濟下新型舉國體制的優勢，提升國內產業鏈的安全性與穩定性，增強我國抵御復雜多變的國際環境以及周期性波動的經濟發展韌性。國內需求增加為進口和出口增加、國際大循環創造條件。另一方面，擴大對外開放水平，深度融入國際大循環有益于從需求側和供給側為國內大循環提供動力和支撐：國際大循環緩解國內就業壓力、增加居民收入水平進而擴大內需；國際大循環中高科技的學習效應、溢出效應和示范效應提高國內供給能力、推動內循環結構升級。
（三）為發展中國家崛起提供中國智慧和中國方案
發展中國家崛起，打造中心與外圍的壁壘，既要融入現代世界體系，又要做到開放不依附，做到國家競爭優勢與比較優勢統一。新發展格局下辯證統一的國內大循環和國際大循環一方面能夠為其他發展中國家實現現代化提供國內經濟發展的規律總結和經驗借鑒。另一方面，新發展格局下基于新型國際治理規則建設的開放型世界經濟也為發展中國家崛起提供良好外部條件和國際環境。西方主流經濟學不僅不足以解釋中國經濟由貧窮落后到國富民強的原因，更無法指導發展中國家跨越“中等收入陷阱”實現現代化。埃里克•S•賴納特在《富國為什么富窮國為什么窮》中以馬歇爾計劃的經濟良性循環和摩根索計劃造成的的貧困惡性循環為例，揭示了富國的核心在于對富國之道或者說理想的經濟發展模式的探討，認為富國的起點是通過產業保護和激勵創新培育正確的產業，進而產生技術外溢性帶來報酬遞增。然而自世界市場形成以來，富國利用它們的援助預算和國內市場準入作為胡蘿卜，誘導發展中國家接受新自由主義政策。事實上，當今所有的發達國家都是基于違反新自由主義經濟學的政策秘訣而致富的。富國通過殖民主義和不平等條約打開弱國自由貿易的大門，同時維持著自己的高工業品關稅，可見貿易自由化是經濟發展的結果，而不是它的原因。新發展格局強調經濟循環的重要性，由生產、分配、流通和消費構成的閉環鏈條，循環往復，經濟循環的速度與質量決定了國家的經濟發展水平與持續發展能力。日益走近世界舞臺中央的中國讓世界看到的不光是從發展到超越的經濟實力和綜合國力，更是經濟持續增長背后的“真理的力量”。構建新發展格局理論的提出，為中國民族偉大復興注入了強大的理論力量，也給世界其他想要發展崛起的民族提供了中國智慧和中國方案。以辯證思維認識危機，為世界各國共度難關給予重要啟迪。為全球新一輪經濟復蘇和世界經濟發展注入新的活力和動力。
【篇四】黨的建設方面論文1000字
我們黨作為百年大黨，功勛卓著。面對已取得成績難免產生驕傲懈怠的情緒，黨員領導干部難免受到各種利益的誘惑甚至圍獵，這是必然會遇到的問題。為了人民的根本利益，為了馬克思主義的科學真理，不斷進行自我革命，是我們黨安身立命的重要法寶和內生動力。
不斷強化主題教育學習。不忘初心、牢記使命，歸根結底就是我們黨必須始終為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興。雖然我們取得的成就舉世矚目，但決不意味著就此可以驕傲自滿，躺在功勞簿上睡大覺了，千萬不能在一片喝彩聲、贊揚聲中喪失革命精神和斗志。每一名黨員特別是黨員領導干部都須對照總書記要求，認真反思，清醒認識到能夠打倒我們的只有我們自己，消除驕傲懈怠的情緒，自居抵制各種利益的誘惑甚至圍獵，常懷憂黨之心、為黨之責、強黨之志，把不忘初心、牢記使命作為自己的終身課題。
在四個自我上下苦工。堅持自我凈化祛病灶。自我凈化要觸及靈魂，有的放矢，找準問題，挖實根源，對癥下藥;堅持自我完善強體魄。自覺對照習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央決策部署，對照標準找差距，該強化的強化，改補缺的補缺，該整改的整改;堅持自我革新求突破，決破除一切不合時宜的思想觀念和體制機制弊端，推進理論、實踐、制度、文化等各領域各方面創新，通過革故鼎新不斷開辟未來;堅持自我提高長本領。加強黨性鍛煉和政治歷練，不斷提升境界和水平，建設一支忠誠干凈擔當的高素質專業化干部隊伍。
【篇五】黨的建設方面論文1000字
百年奮斗鑄就百年輝煌，千秋大業呼喚千秋華章，2021年是中國共產黨成立100周年，同時也是黨的“兩個一百年”目標承上啟下之年。這100年來，我國在中國共產黨的領導下，國泰民安，人們的生活蒸蒸日上。
作為一個中國人，我對中國的飛速發展有著深刻的體會，對中國面臨的前所未有的大變局懷著一顆激動和奮發的心。立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。對于學習我們必須真學、善學、實學，做到知行合一。不怕苦不怕累，為新時代中國的發展奠定基礎，老話講：欲知大道，必先為史。厚重的百年黨史中蘊含著豐富的思想資源、實踐智慧，為我們堅定信仰信念信心提供了豐厚養分。站在“兩個一百年”的歷史交匯點，全面建設社會主義現代化國家新征程即將開啟。學好黨史這門“必修課”，必須堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐。用自己的實際行動來踐行社會主義，征途漫漫，惟有奮斗。守初心、擔使命，學黨史、悟思想、辦實事、開新局，以昂揚姿態奮力開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，以優異成績迎接建黨一百周年。
危難之前，方顯本性，“自由民主”的西方社會頓時亂成一鍋粥，事實雄辯的證明了以人民生命財產安全為根本的人權才是真正的人權，維護人的尊嚴的自由才是真正的自由。在黨中央的統一指揮下，中國——成為了最安全的國度。中國人民也終于意識到，我們是多么的幸福，多么的幸運！
心有所信，方能行遠。通過重溫黨的歷史，通過“新冠肺炎疫情”的親歷，使我更深刻地認識到，沒有共產黨就沒有新中國。共產黨的領導是我國民族復興的根本保障。
黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍縷奠基立業的一百年，是創造輝煌開辟未來的一百年。“明鏡所以照形，古事所以知今”，歷史是最好的清醒劑。回顧黨的百年歷程，要深知，沒有等來的輝煌，只有拼來的出彩。決勝全面小康，走向民族復興，千秋偉業呼喚我們每個人堅守初心使命，共創榮光，共鑄輝煌。
【篇六】黨的建設方面論文1000字
由于生物是初中階段開始學習的科目，到了高中階段，每個學生呈現出的生物認知水平會呈現出一定的差異。除此之外，學生的智力水平和學習習慣也有所不同，基于這一特點，教師如果以“一刀切”的模式展開教學活動，常常導致有些學生“吃不飽”，而有些學生“吃不了”。因此，為了使每個學生發揮自身的主體性，并在學習過程中得到一定的進步與發展，教師在高中生物教學中，應合理地運用分層教學方式，這樣不僅能夠使每個學生產生積極的學習態度，還能夠為學生創造出盡可能多的合作和交流的機會，從而使每個學生的生物認知水平都能達到一定程度的提高[1-2]。
一、分層教學的實施意義
在高中生物學習過程中，學生的差異性是客觀存在的。而分層教學的實施對于學生的發展具有積極的意義。一方面，分層教學遵循了高中生身心發展客觀規律。由于學生的心理發展與受教育的不同，同一年齡的學生所表現的心理發展速度存在著顯著的差異，基于這一特點，教師實施分層教學能夠使他們不同程度地發揮個人的潛能，以此使每個學生都能成為獨立的個體。另一方面，分層教學符合了教學過程最優化原理。巴班斯基強調教學在教學目標和教學任務的基礎上，應考慮學生、教師和教學條件，以此制訂出一個最好的教學方案。而分層教學恰恰順應這一教學原理，進而使教學真正落實到每個學生身上。除此之外，分層教學還體現出了素質教育的思想。由于素質教育面向的為全體學生，是發展性的教育，因此，教師作為素質教育觀落實的主力軍，應真正將分層教學落實到位，從而推動素質教育的普及。
二、探究分層教學的策略
為了使分層教學不流于形式，而真正凸顯其本身的價值，教師應深入探究分層教學的實施策略。而教師作為分層教學的主要實施者，需要做好對學生分層、對教學分層以及對作業分層工作，進而使分層教學實現有效性。
(一)學生分層
根據一個班的學習基礎水平，教師應把學生分為A、B、C三層。其中A層為基礎層，主要是學習有困難的學生；B層為求知層，主要為學習中等的學生；C層為探索層，主要是基礎水平和學習能力較好的學生。學生可以按照自己的能力與生物認知水平確定自己的層次，并按照相對應的規則要求自我。值得注意的是，教師應向學生說明分層為動態的，以此激發學生的進步欲望，從而幫助學生向更高層次邁進。
（二）教學分層
在學生分層后，教師在實際教學過程中，應對教學過程進行分層。首先根據具體的教學內容，對各個層次的學生制訂不同的學習目標，例如：在“細胞分裂”教學中，教師可對A層次的學生制訂“理解細胞分裂過程中染色體和DNA變化的規律”這一學習目標，對于B層次的學生而言，可以在此基礎上，制定“熟練掌握有絲分裂和減數分裂的變化規律，能夠解答相關的圖、表”，而對于C層次的學生則提出更高的要求，即：收集細胞學研究的相關資料，了解現代生物技術對社會發展的影響。通過不同學習目標的制訂，既能夠使目標和學生個人的“最近發展區”達到有效聯結，還能夠使他們學有所獲。此外，教師也需要為每個層次的學生提出不同的課堂問題，如：“蛋白質”教學中，教師可設置不同的問題，即：蛋白質種類繁多的原因是什么？為什么空腹喝牛奶營養價值低？人的紅細胞與心肌細胞的主要成分都是蛋白質，但功能完全不同，如何解釋這一現象。將這三個問題分別布置給不同層次的學生，既能使每個學生學有所思，還能夠使他們在可接受的范圍內獲得一定的進步，以致于每個層次的學生都能夠根據自己的學習能力對問題進行探究。
（三）作業分層
在教學結束后，教師需要將作業設置成三種不同的類型，一種是難度適中的必做題，是全體學生都能夠完成的問題。另外一種是自選題，要求A、B層次可以任意選擇問題，并且這類問題存在著一定的深度，對于C層次的學生而言需要全部完成。此外，還有一種則為思考題，是C層次的學生經過反復思考后才能找到問題的答案，這樣的作業模式既能面對全體學生，又能使每個學生的認知水平得到一定的發展。綜上所述，將分層教學作用到高中生物課堂中，既能使班級的整體性生物水平得到一定程度的提升，還是真正尊重學生個體差異的重要途徑。此外，運用分層教學模式也能夠滿足不同水平學生的求知欲。因此，教師作為課堂的實施者，應對“學生、教學過程、作業”等不同方面實施分層，進而使每個學生“學有所得”，并達到有效學習的目的。
【篇七】黨的建設方面論文1000字
摘要：藝術鑒賞指運用你的視覺、聽覺、感覺等，結合相關知識與生活經歷對文化知識藝術作品進行感受、體驗及聯想判斷的過程，在這個過程中，你可以體會到藝術的美好與藝術家的高超，獲得審美享受，同樣，也可以在藝術鑒賞的過程中，提高自己的審美能力。
關鍵詞：藝術鑒賞；教育教學
引言：
無論是欣賞美術、音樂或者雕塑作品，藝術鑒賞的能力越來越適用于我們的文化生活中，學生學習藝術鑒賞的必要性也在新課改的不斷發展中得到體現。因此，本文從學習藝術鑒賞的重要性出發，淺談如何正確啟發、進行藝術鑒賞教學。
一、學習藝術鑒賞的重要性
1.1藝術鑒賞作為人們的審美活動，往往以一個或者多個藝術形象為對象。隨著物質生活的提高，人們更關注精神需求，而藝術鑒賞是人類精神生活的重要組成部分。審美能力的提高，有助于提高對事物的認知度和開拓思維，能夠讓人們更加合理和客觀地認識世界、改造世界，形成良好的價值觀。一方面，生動的藝術作品往往會喚起欣賞者的某些形象記憶、對生活的再思考，從而獲得情感上的滿足感；另一方面，欣賞者通過畫家藝術作品的藝術形象、表達的情感，畫家的生平事跡產生聯想，具體、系統地了解藝術作品，自然而然地就會更容易接受畫家對生活的表現。
1.2藝術作為一種獨特的文化，有著獨特魅力，它的存在對生活、社會都產生著必不可少的重要作用。藝術能夠啟發人們的認知、活躍人的思維。如，我們可以從畫面中一塊光亮的大紅色認知太陽、蘋果，甚至聯想到其他相似的物體；可以寥寥幾筆表現人的姿態、動作；可以通過畫面表達情感；可以用圖像語言訴說事情。藝術還能縮短人與人之間的距離，人與人之間可以通過藝術交流情感，通過繪畫、音樂、詩集等藝術作品表達愛情、友情、感恩等。人們可以通過藝術提高審美能力，以此從生活中發現美、享受美。
1.3藝術在生活中占據著重要位置。隨著人們物質水平的提高，更多的人尋求精神需求，對精神文化生活提出更高的要求，而藝術就自然而然地充當了生活的調和劑。在生活中，人們深切感受到了藝術教育對加強社會精神文明建設的作用，有助于培養德、智、體、美等全面發展的新一代。藝術在提高全民素養、增強文化軟實力、提高生活品質等方面，有著不容忽視的重要作用與意義。生活中到處存在著藝術與藝術品，只要人類生存活動就會有藝術的存在。每個人都是個藝術家，我們的整個人生其實就是一件價值非凡的藝術品。生活中的藝術是不可替代的，是人們智慧的結晶。它存在于人們的生活中，更高于人們的生活。
1.4藝術鑒賞是人們以藝術形象為對象的一種審美活動，是人類精神生活的重要內容，是實現美育社會功能的重要環節，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。
二、如何更好的進行藝術鑒賞
2.1注意
2.1.1鑒賞藝術作品，顯然離不開注意的心理功能。藝術鑒賞的最初階段。就需要鑒賞主體的整個心理機制進入一種特殊的審美注意或審美期待狀態，從日常生活的意識狀態進入到藝術鑒賞的審美心理狀態之中，使主體從實用功利態度轉變為審美態度。
2.1.2在藝術鑒賞中，注意這個心理功能還有另外一個重要作用，這就是把感知、想象、聯想、情感、理解等諸多心理要素指向并集中于某一特定的藝術作品，并且保持相當一段時間的注意穩定性。
2.2感知
2.2.1藝術鑒賞心理是以感知為基礎的，它包含感覺和較復雜的知覺。
2.2.2藝術鑒賞活動的真正開始是感知藝術作品。藝術作品首先是以特殊的感性形象作用于人們的感覺器官。藝術之所以區分為視覺藝術（如繪畫）、聽覺藝術（如音樂）和視聽藝術（如電影），正是由于這些藝術門類采用了不同的藝術媒介和藝術語言，因而作用于人們不同的感覺器官。
審美感知在表面上是迅速地和直覺地完成的，但它卻是人的一種積極主動的心理活動，在感知的后面潛藏著鑒賞主體的全部生活經驗，還有著聯想、想象、情感、理解等多種心理因素的積極參與。
2.3聯想
聯想可以分為接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想、自由聯想和控制聯想等。
聯想在審美心理中有著不容忽視的地位和作用。通過聯想，不僅使得藝術形象更加鮮明生動，而且能使感知的形象內容更加豐富深刻，從而使藝術鑒賞活動不只是停留在對藝術作品感性形式的直接感受上，而且能夠更加深入地感受到感性形式中蘊含的更為內在的意義。音樂欣賞中，聯想這一心理活動大量存在。
藝術鑒賞中的聯想必須以藝術作品和藝術形象作為依據，不能離開作品的內容和情緒。這種聯想應當是在作品的啟發下。針對藝術形象而進行。
2.4想象
藝術創作不能離開想象，藝術鑒賞離開了想象，也同樣無法進行。想象可以分為創造想象和再造想象兩種類型。藝術鑒賞活動以再造想象為主，同時也包含有一定的創造想象。藝術鑒賞活動中的想象與藝術創作活動中的想象二者之間既有聯系、又有區別。作為想象。二者都是飛躍的，不受時間和空間的限制，變化無窮，具有能動性和創造性。但是，前者又必須在后者的基礎上進行。鑒賞主體的想象必須以藝術作品為依據，只能在作品規定的范圍和情境中馳騁想象，藝術作品對鑒賞活動的想象起著規定、引導和制約的作用。
2.5情感
藝術鑒賞中，情感作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位與作用。強烈的情感體驗，正是審美活動區別于科學活動與道德意識活動的人為顯著的特點。
藝術鑒賞活動中，情感總是以注意和感知作為基礎。心理學認為，人的情感總是針對特定的對象而產生的。世界上沒有無緣無故的情感，日常生活中人們常會觸景生情，在藝術鑒賞中也有這種情形。
藝術鑒賞中由藝術對象所激發的主體的情感性，既表現為情感性的感動，產生強烈的喜怒哀樂，又表現為心靈性的領悟，能決定情感的去從是非，并且往往是在感動中有所領悟，在領悟中又倍加感動。審美鑒賞中的情感性既不只是感性認識的產物，也不只是理性認識的反應，而是感性認識和理性認識融合為一的結果。
藝術鑒賞中的情感又與聯想和想象密不可分。一方面，聯想和想象常常受到鑒賞主體情感的影響；另一方面，這種聯想和想象又會進-步強化和深化情感。因此，鑒賞中的聯想與想象總是以情感作為中介的。
2.6理解
藝術鑒賞心理中的理解因素，并不是單獨存在的，而是廣泛滲透在感知、情感、想象等心理活動中，構成完整的審美心理過程。因此，審美心理中的理解因素，不同于通常的邏輯思維，而是往往表現為-種似乎是不經思索直接達到對于藝術作品的理解。
藝術審美心理中的理解因素至少有以下三層含義：首先，對于藝術作品內容的鑒賞離不開理解因素；其次，對于藝術作品形式的鑒賞離不開理解因素；最后，對于每一部藝術作品內在意蘊和深刻哲理的認識，更不能脫離理解因素。
三、結語
總而言之，通過藝術鑒賞可以提高生活的情趣、加深對藝術的理解，通過鑒賞，我們可以更加進一步的了解藝術，讓藝術走近我們的生活，讓我們懂得鑒賞作品，提高自身的審美、更好的甄別生活中的美與丑，讓我們更好的生活在這處處充滿藝術的社會之中。
參考文獻：
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