學前教育論文1
摘要：
在學前教育專業教育中，必須要強化專業素養培養，以能夠滿足當前社會環境對學前教育專業人才的需求，促進幼兒教育行業的健康發展。本文則基于專業素養培養目標分析學前教育專業的課程教學。
關鍵詞：
專業素養培養；學前教育；課程教學
1、學前教育專業學生專業素養培養的不足
1.1學生職業認同感低
有調查研究顯示，在學前教育專業的課堂上，一部分學生有著充分的學習熱情，但是也有一部分同學的學習積極性并不高，目標并明確，這樣的情況不光是在學前教育，基本上大學課堂都會存在。但是學前教育的對于專業知識的要求比較高，有些學生基礎比較薄弱，沒有科學有效的學習方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過去，對學習困難感到畏懼；或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術類型的專業課程感興趣，忽視理論和實踐課程。各種樣式的問題反映了學生對與幼師的職業素養認知不同。學校對與專業教育沒有明確的目標規定，導致老師和學生對自身專業職業發展前景沒有清晰的方向，而且學生對于自身專業的認知受社會影響較大。
1.2專業課程設置不合理
學前教育專業課程體系的目的是為了全面培養學生的各項素質和能力，但是在課程中并沒有結合學生實際的情況，導致學生的學習積極性和學習效率不高；課程設置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學生的實踐機會較少，這對于未來走向幼師的崗位上會有著不小的影響；基礎問下課程和科學課程并沒無進行深入的理解探討，可能說對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學生的專業素質的綜合提升。而在就業市場中，多數幼兒園只重視兒童文化知識的學習及智力開發，不注重培養幼兒專業特長，分析其原因就是學前專業教育人才短缺，已有教師隊伍專業素質差，聲樂知識和技能嚴重不達標，從而無法滿足新時期學齡兒童全面發展的需求。這些問題的出現為各地教育院校學前教育課程教學提出新的要求，此時，加快學前教育專業教學改革勢在必行。
1.3教學方式單一
學前教育專業的教學方式單一，雖然教師的教學能力普遍受到學生的認可，但是有些教師和科目的教學內容、教學方法過于單一，無法緊跟時代的潮流，沒有先進有限的教學方法，那么學生吸收知識的效率也就會大打折扣。學校的課程也和社會實踐脫節，學生沒有獲得更多的社會實踐機會也就會對學習的理論知識接不到位［2］。
2、基于專業素養培養目標分析學前教育專業課程教學
2.1注重提升學生職業認同感
提高學前教育專業學生的職業認同感。職業認同感是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。幼師在教育孩子們的時候需要傳授引導，對于學習幼師教育專業時的學生，老師也應該引導學生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導學生對今后教育工作道路的展望和規劃，從而加強職業認同感。
2.2優化專業課程設置
學校應該增加更多的課程種類多種類型的音樂教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學到的技能在實踐工作過程中能夠起到非常重要的作用；學前教育專業的改革需要來是作為第一個改革創新的對象，轉變教學理念，更新教學模式，學校應該多多的組織活動來進行學習研究，激發老師的創新精神；完善課程評價體系對學生進行綜合考察評估，將專業知識評估和幼師職業道德評估相結合，評價的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學，以及學生自己各方面的評價。
2.3采用多樣化教學方式
學前教育專業教學改革在教學質量提升上要加大改革力度，在教學方式、考評方式等方面進行深入改革，教學方式方法多樣化，情景教學、案例教學等多種教學形式，對提高學生學習效率有很大幫助，學前教育專業在教學方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學思維，讓學生主動融入教學之中，促進師生之間互動交流，提高教學效率。在考評方式上，將理論應用性考察方式融入職業教育中，在教學設計、模擬教學、說課等形式的考察形式上進行嘗試探索，讓學生更好地運用理論知識進行實踐活動，對學前教育專業不同技能進行分項考核，促進學生全面發展。
3、結語
學前教育是幼兒老師最主要的培養機構，學前教育專業只有緊跟時代潮流，不斷的更新和完善課程教學改革，才能夠培養出具有良好的專業素養、職業道德操守，豐富的專業知識和實踐經驗的幼兒教師，才能夠促進教育事業的發展。總之，學前教育專業培養我國幼兒教師主要手段，提高學前教育的教學水平，增強幼兒教師的專業素質是我國幼兒教育事業的需要，也是“科教興國”的需要。作為學前幼兒教育專業的學生應該具有深厚的專業知識儲備和教育實踐組織能力，積極向上的專業精神和良好的職業道德。通過專業素養的培養和提升，成為一名優秀的幼兒教師，從而實現幼兒教師的專業化發展。
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學前教育論文2
【摘要】幼兒學前教育對孩子的成長發展具有重要的意義。在幼兒學前教育中，應當立足于尊重幼兒、培養幼兒的角度，與時俱進，促進幼兒的全面成長。本文對如何在幼兒學前教育中尊重幼兒進行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進幼兒的健康成長。
【關鍵詞】幼兒學前教育;尊重;幼兒
一、尊重幼兒，尊重幼兒發展成長規律
就幼兒的心理發展來看，它與生理發展一樣，存在自然的內在規律，幼兒的世界具有簡單性，看待事物沒有客觀標準，他們也不會去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應，都是他們根據自身感受所進行的表達。從幼兒教育的實際情況來看，我們發現幼兒教育的有效實現需要家長與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細心和責任心對幼兒進行培養和教育，順應幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長中的人支付單和心理負擔，促進幼兒的健康成長。在幼兒的認知和學習過程中，不免遇到困難，家長和幼兒教師在此時應當積極與幼兒進行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長要及時轉變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發展的特點對幼兒進行引導和教育，從而促進幼兒的健康成長，積極客觀的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會群體中的獨立個體，盡管幼兒的心智尚未發展成熟，但是在面對新環境以及新事物的時候，他們也會形成對事物的獨特觀點和見解，也會有主觀意識和參與能動性，這是幼兒心理發展的自然規律。這就要求家長以及幼兒教師在對幼兒的教育過程中，應當尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養幼兒的主觀行為，促進幼兒“我自己做”、“我自己來”意識得到實踐。在幼兒的參與實踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會在一定程度上對幼兒的身心發展和行為意識的形成產生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會，這對幼兒的全面成長是尤為不利的。因而在幼兒的成長過程中，家長和幼兒教師應當充分培養并尊重幼兒的自主意識和自我學習意識，給予一定的支持和鼓勵，促進幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進行自主學習的過程中，為幼兒預留出合理的發展空間，在適當時候進行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時，也擁有家長以及教師的呵護，滿足幼兒心理成長的實際需求。從教育學的層面來講，對幼兒的教育應當充分尊重幼兒的人格和思維特點，不能單純進行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質，不利于對于幼兒主觀能動性和創造性的培養，對于幼兒成長過程中人格的發展和社會意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當前社會學前教育的實際情況來看，大多數家長為了促進幼兒在小學的學習效果，在學前教育的過程中，不斷給幼兒輔導新的知識，灌輸新的文化，渴望通過提前學習讓幼兒在后期的學習過程中占據優勢，從而不斷進行循環，很多幼兒的學前教育中包括英語口語、抒發、鋼琴、繪畫等多種特長知識，導致幼兒的學前教育不斷處于學習新知識的過程中，對于創造力、想象力和主觀意識并對進行充分的挖掘和發揮，導致幼兒過早的承受較強的學習壓力，這對于幼兒的未來發展產生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學習的興趣降低。因而，在幼兒的教育過程中，應當尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進幼兒自主意識和能動性、創造性的發揮，能夠對新事物進行自主的分析和探索，對幼兒的身心發展進行積極的引導和鼓勵，給予幼兒自由的發展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長，促進幼兒在未來的生活中人生觀價值觀的形成，并具備良好的創造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環境的不同影響，幼兒間也存在一定的個體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個性，平等對待每一個幼兒，對幼兒進行有效指導教育，努力為幼兒提供一個平等輕松的學習環境，促進每個幼兒健康快樂地成長。作為一個盡職盡責、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎上懷著沉著、冷靜的心態耐心引導教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個幼兒比較聰明、哪個幼兒比較調皮是不適合的。幼兒教師應多縱向比較幼兒成長、發展情況，不過多干涉幼兒個性發展，任由他們以自己的方式發展自己的心智和個性，促進幼兒個性健康成長。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長的關鍵，而正視幼兒個性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎。
五、結語
從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發展對于人格的形成、社會意識的提升以及人生觀價值觀的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學前教育，充分尊重幼兒，是當前幼兒教育所面臨的一項重要任務。幼兒是祖國的花朵，是未來國家和社會的中堅力量，對幼兒的教育應當采取科學合理的教育方式，尊重幼兒的個性發展和思維意識，給予積極健康的教育和引導，促進幼兒的健康成長。
作者:郝慧琦單位:省直機關省委第二幼兒園
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學前教育論文3
摘要：隨著科技的發展，社會的進步，科學教育已成為當今世界上最熱門的話題，而游戲又是科學教育中的重要組成部分，也是對幼兒進行全面教育的重要形式。所以游戲在幼兒園中的地位居上，它既是幼兒身心發展快樂、自主的實踐活動，也是兒童所特有的一種學習方式，從游戲中可以感知到幼兒的身體機能、言語、情感、想象等的發展，在幼兒園的基本活動中有著不可替代的價值。而本文論述了游戲是幼兒園的基本教育活動，從追溯游戲的歷史到現在游戲發展的形式對幼兒有這不可替代的作用。從幼兒的游戲特點看出游戲對教育的實質意義。提出了游戲在幼兒園中所存在的問題，通過以上的問題和提出總結出了游戲的指導和策略，以及概括出了游戲對幼兒園基本教育活動的重要內容。
關鍵詞：幼兒；基本教育活動；游戲；重要形式
一、前言
古往今來，幼兒的游戲流傳至今。從古書上記載，我國《史記、孔子世家》中說：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，沒禮容。”描述了當代孔子在孩提時代做學習禮節的嬉戲。在2300多年前的西歐古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》中也曾描述了當時兒童的一種追逐游戲。
近幾年來，各項公約、宣言已經把游戲與娛樂規定為兒童基本權利，而1990年召開的國際會議通過了《兒童生存、保護和發展世界宣言》明確提出了“游戲作為兒童的基本權利，不應當僅僅理解為娛樂與消遣的權利，應當把他看作為是幼兒的發展權。”
在21世紀的現在，對幼兒來說，游戲就是生活本身要具有的。游戲賦予心，賦予思想、情感和身體中，一個會玩游戲的孩子是富有創造力，自由和快樂的，在不同的游戲環境中，學習和發展，多年來科學家話費了大量時間和精力，研究了兒童的教育教學的活動關系，提出了各種游戲的發展方向和理論依據，而幼兒正視這種教育的開端，游戲就是幼兒生活和學習中溝通的語言，也是對幼兒進行全面教育的重要形式。
二、幼兒游戲的特點與價值
幼兒游戲是指幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，來反映并探索周圍世界的一種活動形式，也是對人的社會活動的一種觸及模擬。它是適合幼兒發展的獨特活動形式，這可以從幼兒游戲的特點中體現出來。
（一）幼兒游戲的特點
1、幼兒游戲是自主的進式
游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒游戲是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展的要求，因此幼兒對游戲感興趣，主動進行游戲，游戲中沒有強制性，可以隨自己的意愿更換游戲、進行游戲等，從游戲中得到快樂并能充分發展。并能讓幼兒在游戲的過程中不斷去深化，改造和創造新的游戲形式，發揮自己的主動性，才是真正的游戲。
2、游戲帶給幼兒趣味性
游戲中帶有趣味性，它帶給幼兒許多快樂，它不同于勞動，也不同于死板的學習，也不是達到物質目的的要求。它始終可以愉快地參與游戲并獲得快樂，積極的游戲結果為目的，所以游戲是一種沒有負擔的活動，是人們享受精神快樂的過程。
3、游戲在進行時有假想性
游戲具有一定的假想性，它是以現實生活為一個側面標準，用游戲的方式來表達出來，幼兒則把這種性質稱為“玩”，幼兒在現實社會中不能充當的，例如：媽媽、醫生、司機、售貨員等人物。也可以充當各種小動物，把幼兒園和日常生活中玩的積木、玩具，泥沙、座椅等物品當作針、汽車、菜肴等，把幼兒需要表達的情感和狹小的空間變成廣闊的天地。
4、游戲具有社會性
游戲是人類社會活動生活的產物，是一種有目的、有意識的社會活動，它受社會生產方式、觀念、習俗、道德一級自然環境的影響，表現在游戲的種類、內容、玩法的變化而變化。
游戲是對周圍現實生活的一種特殊反映，游戲的各種形式上能體現出社會性。例如：游戲的內容和主題是幼兒的真實生活的再現；游戲的規則也是反應生活中的實際要求；游戲中運用的玩具或材料也隨社會的變化而變化。
5、游戲具有實踐性
游戲在教學活動和日常生活中是一種非常具體、特殊的實踐活動。在游戲中有動作、語言、角色、有玩具材料。根據幼兒的年齡特點和心理發展特點，幼兒在游戲活動中要身體力行、實際的練習游戲才能發展自身的各種能力，在游戲中，不斷地積累有關的社會生活的知識經驗，使自己逐步的走向社會。
（二）游戲對幼兒成長的價值與教育意義
游戲能有效地促進幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等方面的發展。有人指出，游戲對嬰幼兒來說，它的重要性僅次于母乳喂養和母愛，足見游戲對幼兒發展的重要價值。
1、游戲是幼兒社會性發展的重要途徑
游戲有利于幼兒社會性的發展。游戲是幼兒從事社會性交往的主要形式，也是其社會性發展的重要途徑。游戲可以幫助幼兒學習和掌握社會性交往的技能，有助于幼兒從他人的角度去理解和思考問題，有利于幼兒學習社會規則和道德規范，這會為幼兒未來的社會適應能力的形成打下良好的基礎。
2、游戲對促進幼兒身體發育至關重要
在幼兒時期，幼兒的身體還處于生長發育的階段，是每個部位關鍵的成熟時期。此時，就是鍛煉幼兒身體機能的重要階段，對幼兒今后的發展也十分有利。教師平時的教學中，要充分發揮幼兒“好動好玩”的特性，而游戲就是活動身體的主要方式。在游戲中，能給幼兒帶來愉快的心情。在游戲過程中，能讓幼兒自主的進行游戲，自住的去探索，必須親自動手，體驗把游戲進行下去。讓幼兒的身體各個部位來完成，這樣游戲對幼兒的身體進行了鍛煉。
3、游戲促進幼兒的心理發展的健康
研究表明，現代社會中的幼兒有許多心理障礙的產生，導致他們無法在社會中學習，社交貧乏，幼兒時期他們的心理還處于初萌狀態，而更需要的是一種她們的方式來與外界的世界交流而之相對應的就是游戲，所以幼兒必須通過游戲互相交流才能更好的把順利完成。在游戲中，幼兒的成功體驗多于失敗的體驗，這有利于使幼兒產生成就感，增強幼兒的自信心。另外，通過對漂亮玩具的認識和擺弄，通過在美化了和人性化了的環境中的游戲，有助于培養幼兒對自然、對社會生活、對藝術的認識和感受能力，有助于培養幼兒的審美意識。角色游戲還可以培養幼兒的同情心和移情能力，一些需要大肌肉群參與其中的游戲還有利于使幼兒釋放他們的焦慮、憤怒和緊張等消極情緒。讓幼兒建立起良好的健康的情緒情感，才是幼兒心理健康的保證。在幼兒園中，以游戲的方式來進行各個科目的教學，讓孩子以快樂、輕松的方式來學習從而減輕幼兒的負擔。
三、我國學前教育中游戲的缺失
著名的前蘇聯阿爾金稱游戲為：“兒童的心里維生素”幼兒游戲具有許多的特性，而幼兒在幼兒園中不適宜單調的某種或某項教學，往往在幼兒園中，存在那種缺少活動性、趣味性的教學義務，幼兒對于那種需要長時間集中注意去聽授講課的方式不適應，所以在幼兒園中游戲在平常的教學存在以下問題。
（一）家長和教師對游戲的偏見
在日常生活和幼兒園教育活動中，家長和教師無非想讓幼兒學習到更多的知識和技能，而他們認為知識技能都是在課本、讀書、寫字上。把這些東西死板的教授與幼兒，傾向于小學化和成人化的教學。然而幼兒正出于心里未成熟的階段，他們在學習的時候需要一種歡快，愉悅的場所，而游戲就是幼兒表達心里想法和學習的重要形式。
（二）幼兒在缺乏自主游戲的經驗
幼兒在日常教學過程中，基本上都是由成人強加的逼迫性的活動，而幼兒的心理和生理還沒有成熟，幼兒在學習和游戲時，不知道自己需要什么，想要玩什么，則么樣玩，和誰一起玩，所以在知道幼兒游戲時，我們需要用心去了解幼兒的想法，了解每個幼兒的興趣，他們能夠幼兒學會自主的探索去游戲，所以要在游戲中有決定權。要讓幼兒以自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛。因此，要讓幼兒能自主的游戲，讓幼兒主動控制游戲，能在游戲中學到更多的自主游戲的方法和經驗
（三）把游戲單純的工具化和模式化
在幼兒園教學活動中，通常把教育的形式片面化。游戲在教學活動中純粹的一種教學活動工具，教師為了能用這個方式來調動幼兒的興趣，所以采用了游戲這個形式，讓游戲成為了一種單獨的工具在使用。此外，我國青少年在形態發育上的一個重要缺欠是，身高、體重增長較多較快，但耐力、柔韌性等素質指標明顯較差，機能指標如肺活量也呈下降趨勢。這和近些年幼兒“玩”的不夠和“玩”的形式的不恰當不無關系。過去，幼兒們的游戲大多是在室外并且是和小伙伴們一起進行的，所以其游戲同時還有運動的功能。現在的游戲和玩具只偏重于智力的開發，只強調動手動腦，一個人在家就能玩上一天，所以就更沒有時間進行體育鍛煉了。有益智功能的大型玩具雖然色彩鮮艷、功能較多較好，對孩子很有吸引力，但卻不能滿足幼兒成長過程中對活動、運動及相互交往的需要。
四、在實踐中實現游戲的價值和教育作用
承認游戲是幼兒身心健康發展的基本需要并切實保證滿足幼兒的這種需要，已經成為人類文明進步的標志和現代社會發展的趨勢之一。改變目前我國學前教育中游戲缺失的狀況，充分發揮游戲在幼兒發展中的作用，需要家長和幼兒教師的共同努力，需要家庭、幼兒園和社會的共同關注與全方位的配合。
（一）發揮游戲對于幼兒在幼兒園中教育起主導作用
游戲是輔助教師教學的方式，也是幼兒自己游戲，探索世界的良好學習方式、幼兒園中游戲的方式有許多種，比如創造性游戲中有：角色游戲、結構游戲、表演游戲。而規則性游戲中有：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。這幾種游戲是幼兒園中常規的游戲方式，幼兒在幼兒園中自主的選擇合適自己的游戲，一般創造性游戲通常都是讓幼兒自己發揮潛質，自己動手、探索發現事物的再造性，能在幼兒園里通過游戲的形式，把自己所想，所說，所要表演的都能表現出來。而規則性游戲往往都是通過教師和幼兒的互動來進行的，
（二）幼兒園游戲的多樣化
它們對幼兒身心發展都有積極作用，各類游戲應恰當配合進行。游戲的組織也要多樣化，可以是分散的、集體的、個人的或者是小組的。但是無論何種形式的游戲，都應使幼兒真正的快樂起來，這是幼兒在游戲中接受教育的前提條件。幼兒能在幼兒園里用游戲的形式發揮美的創造力以及學到社會經驗的積累，幼兒從接受教育開始，接觸外界的事物也多了起來，他們思想都還沒有成熟化，游戲是幼兒的左右手，在他們生活中無時無刻都存在著，玩的性質滿足了幼兒好學、好問、好奇、好模仿的心理需求。身為教師必須掌握幼兒園里教育幼兒的實際心理發展特點和水平，根據實際需求選擇自己班上幼兒的游戲，游戲難度要適中，讓幼兒在游戲中得到發展。
在幼兒園中針對幼兒年齡的不同特征采取不同的指導方式，在幼兒園不同年齡班的幼兒在教育教學過程中，也可采取游戲的方式進行學習指導，這樣能更好的讓幼兒在游戲的愉悅中等到知識的汲取。幼兒園中游戲對幼兒的影響是十分重要的。我認為，在幼兒園中教師可以采取多種教學方式以游戲的形式教授與幼兒，在教學中貫穿“玩”為主要形式，讓幼兒在快樂中學到知識，能在日常生活中主動的去游戲，自己創造游戲。
（三）幼兒園游戲指導注重觀察
維果斯基曾在《教育論著選用》中一再強調：兒童教育的特點是這一年齡段的兒童，按照他們的大綱進行學習的，教師要做到按大綱來組織活動，這就需要仔細觀察兒童悉心研究幼兒，對于教師而言，要學會制定計劃、有目的、有計劃的直到有而開展游戲，教師指導應該依賴于幼兒對游戲的觀察，讓幼兒運用各種觀察法，教師并在旁邊給予指導，讓幼兒較好的開展游戲。
幼兒的游戲收到許多的因素的影響。，在幼兒園進行游戲的時間安排、場地的選擇和利用、游戲材料還有游戲的準備一級教師對各類游戲的直到水平等。游戲有利于心理和身體各方面的發展，為了能更好的發展幼兒多方面的能力，有效的培養幼兒在游戲上情感，充分發揮游戲在教育活動中的作用。因此，教師因針對幼兒游戲的各個環節進行認真的準備，并根據幼兒年齡的特點靈活的加以指導。游戲在幼兒園基本活動中，幼兒紫游戲中學會學習，獲得經驗，與人交往，所以，幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。
（四）幼兒園游戲發展的主動性
眾所周知，幼兒期是幼兒的“游戲期”幼兒常常會在幼兒園中和日常生活中模仿教師和成人的動作、語言等。在游戲中要讓幼兒出于自己的意愿、選擇游戲伙伴和決定使用的游戲材料和活動方式，讓自己知道和誰玩，怎么玩，教師應該積極的指導幼兒，幫助幼兒，擴展幼兒的知識經驗和語言的發展。
（五）根據幼兒的不同年齡特征指導游戲
每個幼兒在幼兒發展期的心理發展和身心發展都是不一樣的，所以應該根據幼兒的年齡發展狀況指導幼兒在幼兒園游戲，教師要注重幼兒的個別差異性，教室在幼兒園中對如何針對不同年齡班的幼兒在活動游戲中的指導是一大困惑，為解決這一大困惑，要對各年齡班的幼兒的活動進行認真和深入的研究，繼而歸納出不同年齡階段幼兒對接受游戲和特點進行指導。
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學前教育論文4
一、營造寬松愉悅的幼兒游戲氛圍
1.教師要熱愛和信任幼兒
只有對幼兒充滿愛心，教師才能用心去關注每個幼兒的喜怒哀樂，了解每個幼兒的需要，發現幼兒身上的閃光點，把鉆研、改進幼兒教育活動作為自己的樂趣。教師的信任是幼兒成長的重要動力，能激發幼兒的活力，使他們振奮精神和充滿信心去克服困難，追求自身的進步。只有在充滿愛和信任的氛圍內，幼兒才可能有安全感、有愉悅的心境，能夠無憂無慮地投入到游戲等活動中去，在積極主動的活動中獲得自我展現和發展。教師應當滿懷對幼兒和教育事業的熱愛，建立起對幼兒的信任，努力滿足幼兒的合理需求，調動幼兒的發展潛力，使幼兒在愛和信任的澆灌中進步。
2.幼兒教育過程富有感染力
教師要通過各種途徑，設計富有吸引力的教育過程，使教育活動充滿魅力，充分調動幼兒參與的興趣和積極性，調動他們學習的內在動機，使幼兒忘我地沉浸其中，獲得主動的發展。幼兒對生活中的許多事物充滿了好奇與疑問，迫切地想要了解和探究周圍的世界。教師必須重視挖掘幼兒生活中的教育資源，調動幼兒的探究興趣，激發幼兒對生活中各種疑問的思考與研究，使幼兒在熟悉可感的、有趣的活動中開啟心智、增長智慧。教師應有意識地按活動主題創設富有美感的教育情境，用美的環境、語言、旋律、情感，把幼兒帶入美的氛圍當中，使教育過程成為美的享受，并使幼兒在美的感受和體驗中參與活動，獲得進步。同時，教師要重視幼兒情感的調動。幼兒的思維較為感性，他們情緒性強、容易受到感染，積極的情感不僅能夠促進幼兒知識的學習，而且有助于幼兒良好態度習慣的養成。
二、提供良好游戲條件，豐富游戲活動
游戲活動對幼兒園教育而言不可缺少，只有為幼兒提供良好的物質環境、豐富幼兒的游戲活動，把游戲融入幼兒教育中去，才能使幼兒教育充滿游戲的魅力。游戲的環境會對幼兒的游戲活動產生較大影響，幼兒游戲的數量、主題、內容、方式等與環境的安排組織密切相關。良好的游戲環境不僅能夠激發幼兒的游戲興趣和意愿，而且有助于幼兒在游戲過程中的主動探索與合作，提高游戲質量，促進游戲的進行與發展。因此，教師應當把握環境對幼兒游戲的影響，合理地安排游戲時間、場地、游戲材料，豐富和促進幼兒的游戲活動。
三、改進游戲的組織與指導，優化教學情境
1.改進游戲活動的組織
游戲不僅指活潑有趣的活動形式，更蘊含著反映游戲內在本質的精神性內涵。教師要正確認識幼兒游戲的內涵及其重要意義，在組織幼兒游戲時充分考慮幼兒的需要。幼兒園中的游戲不可避免地具有教育的意味，當幼兒游戲被納入教育的視野，進入到幼兒園中，便不再是純粹自然的活動，而被印上了教育的痕跡。即使教師對其的游戲不加干預，而游戲若發生在幼兒園就具有了教育意義。游戲的自然性與教育性并不是截然對立，它們有可能并且有必要融合統一于幼兒游戲中。幼兒不僅有玩耍的需要，還有認知和情感發展的需求，其在游戲中的滿足感源于他們自我發展的實現。教師在組織幼兒游戲的過程中要注意把握自然性與教育性的關系，既保證游戲的自由愉悅性，又使游戲充分發揮教育性，讓幼兒在游戲中獲得自主快樂的發展。在組織幼兒游戲時，教師必須支持、引導幼兒游戲的發展。教師的態度和行為會直接影響到幼兒游戲的質量，他們的重視和參與會讓幼兒感到自己進行的游戲活動是有價值的、被認可的，就會更加認真、自信、專注地投入游戲。教師不能隨心所欲地對幼兒的游戲施加干預，而要仔細考慮、謹慎而為，對干預行為進行不斷改進和完善。教師組織游戲的過程應當是有目的有計劃的，是個觀察、決策和反思的過程，需要在了解幼兒游戲的基礎上，明確組織指導的目的、時機和方式方法，通過一定的策略擴展和豐富幼兒的意義建構，促進幼兒在游戲中的主動學習。
2.優化教育情境，把游戲滲透到教育活動當中
幼兒教育活動是由教師設計發起的、以促進幼兒教育為目的的活動，它不同于幼兒的自主游戲。在自主游戲中，教師的教育意圖主要通過間接方式，而教育活動具有明確的目的性和計劃性，教師要通過預先設計的活動達到教育目標。由于游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲中的主動參與、愉悅體驗對幼兒學習和成長具有促進作用。教育活動把游戲引入其中，能提高教育活動，促進幼兒發展。把游戲滲透到教學情境中，使外部的教育要求轉化為幼兒自身的要求，使教育活動成為幼兒喜愛的、主動自覺投入其中的富有意義的活動，實現教學需要與幼兒個體需要的和諧統一。
四、結束語
幼兒的成長是在具體的環境進行的，幼兒的行為體現在具體的教育情境之中。游戲離不開教育情境的創設，要使教育情境充滿游戲的魅力，不僅需要營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，還必須提供良好的環境、豐富幼兒的游戲活動，改進游戲的方式。
學前教育論文5
一、學前教育感恩教育的現狀
（一）家庭感恩教育的缺失在現在的家庭教育中，父母缺乏對孩子感恩之心的教育。尤其是對于幼兒園的學前教育孩子來說，比起小班與中班的孩子，他們的獨立意識與自我意識在逐步增強。有些父母在家中對孩子過于寵愛，孩子在家里處于“小皇帝”“小公主”的地位，習慣了以自我為中心，從來不知道關心他人、尊重他人，更不知道心疼父母、孝敬父母。而父母因為溺愛孩子，對感恩的教育也不加重視。只要孩子學習成績好，孩子的一切要求都盡力滿足，從來不去研究是否正確與合理。還有一些家長，對孩子則采取暴力教育，在孩子的管教過程中，孩子若是稍有不令父母滿意的行為，父母便對其打或罵，直接影響著孩子的幼小心靈的健康成長與發展，更不用說培養孩子的感恩之心。在父母那里從來沒有得到過任何關愛的孩子，自己的性格也會變得冷漠與麻木，感恩之心就更難培養了。
（二）幼兒園感恩教育的薄弱當今社會，無論是幼兒園的教師還是父母，對于孩子的教育都側重在智力教育方面，家長與教師關注的都是孩子的學習成績與智力的開發。不管是為了迎合家長的需求，還是幼兒園自身的教育要求，幼兒園的教育都是偏向于書本知識的充實與拓展，而對于孩子的道德教育這一方面卻不加重視，尤其是對于孩子的感恩教育。現在許多幼兒園的教育，根本就從來沒有涉及感恩教育，因此，孩子的感恩教育根本無從談起。幼兒園感恩教育的薄弱，直接影響著幼兒在感恩教育上的缺失，導致幼兒從小就缺乏關愛他人與孝順父母之心。
（三）社會感恩教育的缺乏此外，社會在感恩教育這一方面的缺失也是影響著幼兒感恩教育的重要原因之一。除了來自家庭與幼兒園的原因以外，社會的作用也是很關鍵的。但是，由于當今整個社會風氣對感恩教育不是很重視，直接導致了社會關于感恩教育的缺乏。
二、學前教育感恩教育的改進策略
（一）家長的言傳身教感恩教育離不開父母的言傳身教，孩子在家里的時候，父母要為孩子營造一個溫馨、充滿關愛的生活環境。父母自身要做到孝順老人、關心他人，只有父母自身做到這些了，才能在孩子幼小的心中樹立一種心中有他人的意識，從而逐漸培養孩子的感恩意識，懷著一顆感恩之心成長。例如，家里有老人的情況下，父母要自身做好表率，好好孝敬老人，孩子在耳濡目染之下，慢慢會將孝順老人作為自己的一種自覺行為與本能牢記在心，從而逐漸懂得感恩。
（二）教師的表率和教育智慧孩子除了在家里的時間以外，另外的時間多半是在幼兒園度過的。因此，教師對于孩子的影響也是非常重要的。在孩子的眼中，教師的地位是很神圣的，他們認為教師是無所不知的。因此，在學前教育的學習過程中，他們更愿意去模仿教師的一些行為動作。因此，教師在日程的生活與學習中，對孩子的教育需要時刻表現出關心與愛護，讓孩子對教師的這種關心他人的行為進行模仿，從而學會擁有一顆感恩之心。另外，教師還可通過開展一些活動，以活動的多樣性去引導幼兒在活動的過程中學會感恩他人，收集一些如烏鴉反哺、吃水不忘挖井人的故事，在幼兒的心靈深處樹立一種感恩意識。
（三）家長、幼兒園、社會三方合作要想改進當前學前教育關于幼兒感恩教育的方式，除了確保家長正確的言傳身教以及教師的表率引導作用以外，還需加強家長、幼兒園與社會的三方面的合作，從而確保學前教育感恩教育的順利實現。幼兒在幼兒園受到的教育只能作為他們受教育內容的一部分，畢竟幼兒的大部分時間還是在家里度過的。如果來自家庭的父母不能正確地引導孩子，不能給孩子營造一個舒適溫馨的生活環境，讓他們整天面對父母的冷漠與自私，長時間在這種環境的影響下，總有一天孩子也會變得自私、麻木。在現在的家庭教育中，父母重視的都只是孩子的智力教育，對孩子的感恩品德的教育卻不太看重。為了確保孩子的健康成長，就需要充分發揮家長、幼兒園以及社會三者之間的作用，通過三方的通力合作，共同實現對孩子感恩等優良品德的教育。孩子健全的人格塑造離不開父母的正確教育與引導，父母在關心老人方面若是為孩子做了一個很好的榜樣的話，孩子也會懂得關心老人、照顧老人、孝順老人。父母為孩子營造一個舒適的生活環境，才能更好地保證孩子的身心健康成長。另外，在加強家園與幼兒園之間的聯系與合作的情況下，還需充分發揮社會的宣傳教育作用，加大對感恩教育的宣傳，將這種思想深入人心，讓孩子時刻生活在充滿關愛與感恩的環境之中，從而將感恩變為自己的一種本能、一種“隨身攜帶”的優良品質，伴隨自己的一路成長。
三、結語
通過關于學前教育教育存在的問題的分析，我們了解到要加強幼兒感恩教育，必須從家長、教師與社會三方面入手。只有三方面同時起作用，幼兒的感恩教育才能得到更好的保障。相信通過以上分析，能夠為改善當前學前教育感恩教育的現狀提供一定的理論指導。
作者：赫明清單位：綏化學院教育學院
學前教育論文6
摘要：
從2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出要重點發展農村學前教育，提高農村學前教育質量以來，農村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學前教育的發展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
關鍵詞：
農村學前教育；現狀；對策
1、農村學前教育的現狀
1.1經費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學前教育的發展對經濟支持的需求就更大，再加上經濟發展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學前教育的經費卻是杯水車薪。經費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規定，并且對于整個園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強
教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農村學前教育發展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環境艱苦、工資待遇低、缺少專業發展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現階段的身心發展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發展。回顧我國農村幼兒園的發展，可以發現其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2、改善農村學前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學前教育的關鍵是教育經費不足。現階段，在今后工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農村學前教育的經濟支持。拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長期困擾農村教育發展的教師編制、待遇等問題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮優秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉幼兒教師的雙向流動來促進農村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農村特色的教學體系
陶行知先生曾說過：活的鄉村教育就要用活環境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農村天然的環境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學模式，給幼兒自由的環境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農村幼兒藝術領域和語言領域的發展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長教養孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
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學前教育論文7
幼兒教育是指對三周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關懷下，我國學前教育事業如雨后春筍般地蓬勃發展，取得了令人可喜的長足進步。
一、打好性格基礎，努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從于一定的目的，并為實現目標而克服困難的良好意志品質。
二、從小培養良好的習慣
習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；說起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：①從小培養；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。說的就是，要養成好習慣，貴在行動。總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。
三、營造良好環境，培養幼兒的責任心
責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發展的動力。責任心如此重要，那么應該如何培養幼兒的責任心呢？
一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環境。在學校里，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。
另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來自于實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。
四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展
在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。
五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力
幼兒數學教育的目的是使幼兒經過數學學習，感受到生活中的數量關系和數學的重要性，培養他們的邏輯思維能力。
幼兒數學學習最有效的方法就是親自操作。通過學生的親自動手操作和實踐，得出的相關結論在幼兒的腦海里會留下深刻印象，然后教師給予及時的補充和說明，知識便會扎實牢固地被幼兒接收。數學規律的總結和歸納，可以使孩子養成良好的復習和整理習慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。
總之，幼兒教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系民族素質和國家的未來，應當引起全社會的關注和重視。我們期待著幼教事業迎來一個嶄新的明天。
學前教育論文8
摘要：
在學前教育專業教育中，必須要強化專業素養培養，以能夠滿足當前社會環境對學前教育專業人才的需求，促進幼兒教育行業的健康發展。本文則基于專業素養培養目標分析學前教育專業的課程教學。
關鍵詞：
專業素養培養；學前教育；課程教學
1、學前教育專業學生專業素養培養的不足
1.1學生職業認同感低
有調查研究顯示，在學前教育專業的課堂上，一部分學生有著充分的學習熱情，但是也有一部分同學的學習積極性并不高，目標并明確，這樣的情況不光是在學前教育，基本上大學課堂都會存在。但是學前教育的對于專業知識的要求比較高，有些學生基礎比較薄弱，沒有科學有效的學習方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過去，對學習困難感到畏懼；或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術類型的專業課程感興趣，忽視理論和實踐課程。各種樣式的問題反映了學生對與幼師的職業素養認知不同。學校對與專業教育沒有明確的目標規定，導致老師和學生對自身專業職業發展前景沒有清晰的方向，而且學生對于自身專業的認知受社會影響較大。
1.2專業課程設置不合理
學前教育專業課程體系的目的是為了全面培養學生的各項素質和能力，但是在課程中并沒有結合學生實際的情況，導致學生的學習積極性和學習效率不高；課程設置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學生的實踐機會較少，這對于未來走向幼師的崗位上會有著不小的影響；基礎問下課程和科學課程并沒無進行深入的理解探討，可能說對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學生的專業素質的綜合提升。而在就業市場中，多數幼兒園只重視兒童文化知識的學習及智力開發，不注重培養幼兒專業特長，分析其原因就是學前專業教育人才短缺，已有教師隊伍專業素質差，聲樂知識和技能嚴重不達標，從而無法滿足新時期學齡兒童全面發展的需求。這些問題的出現為各地教育院校學前教育課程教學提出新的要求，此時，加快學前教育專業教學改革勢在必行。
1.3教學方式單一
學前教育專業的教學方式單一，雖然教師的教學能力普遍受到學生的認可，但是有些教師和科目的教學內容、教學方法過于單一，無法緊跟時代的潮流，沒有先進有限的教學方法，那么學生吸收知識的效率也就會大打折扣。學校的課程也和社會實踐脫節，學生沒有獲得更多的社會實踐機會也就會對學習的理論知識接不到位［2］。
2、基于專業素養培養目標分析學前教育專業課程教學
2.1注重提升學生職業認同感
提高學前教育專業學生的職業認同感。職業認同感是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。幼師在教育孩子們的時候需要傳授引導，對于學習幼師教育專業時的學生，老師也應該引導學生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導學生對今后教育工作道路的展望和規劃，從而加強職業認同感。
2.2優化專業課程設置
學校應該增加更多的課程種類多種類型的音樂教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學到的技能在實踐工作過程中能夠起到非常重要的作用；學前教育專業的改革需要來是作為第一個改革創新的對象，轉變教學理念，更新教學模式，學校應該多多的組織活動來進行學習研究，激發老師的創新精神；完善課程評價體系對學生進行綜合考察評估，將專業知識評估和幼師職業道德評估相結合，評價的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學，以及學生自己各方面的評價。
2.3采用多樣化教學方式
學前教育專業教學改革在教學質量提升上要加大改革力度，在教學方式、考評方式等方面進行深入改革，教學方式方法多樣化，情景教學、案例教學等多種教學形式，對提高學生學習效率有很大幫助，學前教育專業在教學方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學思維，讓學生主動融入教學之中，促進師生之間互動交流，提高教學效率。在考評方式上，將理論應用性考察方式融入職業教育中，在教學設計、模擬教學、說課等形式的考察形式上進行嘗試探索，讓學生更好地運用理論知識進行實踐活動，對學前教育專業不同技能進行分項考核，促進學生全面發展。
3、結語
學前教育是幼兒老師最主要的培養機構，學前教育專業只有緊跟時代潮流，不斷的更新和完善課程教學改革，才能夠培養出具有良好的專業素養、職業道德操守，豐富的專業知識和實踐經驗的幼兒教師，才能夠促進教育事業的發展。總之，學前教育專業培養我國幼兒教師主要手段，提高學前教育的教學水平，增強幼兒教師的專業素質是我國幼兒教育事業的需要，也是“科教興國”的需要。作為學前幼兒教育專業的學生應該具有深厚的專業知識儲備和教育實踐組織能力，積極向上的專業精神和良好的職業道德。通過專業素養的培養和提升，成為一名優秀的幼兒教師，從而實現幼兒教師的專業化發展。
參考文獻：
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學前教育論文9
一、融入創新元素，實現授課形式的多樣化
雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學生數量較少，可以被劃分為小班教學，教師通常可以準確掌握各個學生掌握技能的程度，及時指出并幫助其改正錯誤。然而對于鋼琴教學而言，不可忽視的一點就是師生互動，學生向教師積極演奏作業，能夠使教師受到激發，擴張課程內容，當同時有多個學生存在時，教師迫于教學進度要求，無法認真分析每個作品，阻礙了學生的個性發展。第二，數碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個學生。這種形式融入了電子產品與先進的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產品的數碼教室中授課，教師可利用控制臺與電腦開展全體、編組或單個學生的演奏活動，使教學手段更加靈活。例如學生在課堂上可與教師通過聯機的麥克風及耳機進行單獨對話，針對性更強；利用聯機方式學生能豐富練習形式，進行重奏、合奏等；教師利用投影儀進行教學與示范演奏時也更直觀。這些都是數碼鋼琴課堂的優勢，由于其尚處于起步-發展階段，有許多不足，各學校可在應用過程中不斷探索，并加以完善，實現授課形式的多樣化。
二、注重資源整合，改革教材與教學方法
現階段我國還沒有制定完善的學前教育專業鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因為該類教材不具備學前教育專業的特點，所以無法使教學要求得到滿足。在學前教育專業的鋼琴技能教育中，教師應注重資源整合，探索新的、與時代相適應的教學方法和教材，主要包括以下幾點。首先應重視基本功訓練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業技能課時，忽略了基本功的訓練，認為技術差不多就行，執著于向學生傳授新樂曲。然而對于學生而言，與學習更多樂曲相比，扎實的基本功其實重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續鋼琴教育的學習，是學生未來可持續發展的有利保障。其次要主、復調音樂兼顧，使學生平衡、協調發展。一方面調動學生對音樂主調的感覺，感受伴奏和旋律的從主關系，另一方面不能忽略復調意識，促進學生大腦左右的平衡、協調與聽覺的立體結構。而且復調對位作品可訓練學生雙手的協調性，培養節奏感，是期實際運用鍵盤的牢固基礎。最后應將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數不勝數，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應重視與學前教育的特點相結合，打造獨特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習曲，在教材中融入即興伴奏練習、首調換調練習、簡譜彈奏練習等，有利于學生今后順利開展工作。
三、重視實際運用鍵盤技能
學生實際運用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業鋼琴技能教育中的一個難題，其具體表現是部分學生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實際運用鍵盤的能力卻不佳。這是因為鋼琴技能課程中缺乏視奏訓練，學生不具備快速協調腦、眼、手的配合的能力。大部分學前教育專業的學生在學習鋼琴時并沒有能力基礎，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛煉及培養其視奏能力，無法促進學生自由運用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓練學生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學生今后實際運用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運用鍵盤的實踐課程，具有相對獨立性，和基礎訓練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術支撐，除了與一定的調性調式知識、和聲知識相結合，還需要充分激發學生的創造性與主動性思維，使將以往學習的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業訓練是提高學生實際運用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進學生對旋律風格與和聲語言熟練掌握，并應用于鋼琴彈奏中。學前教育工作中經常需要演奏鋼琴，帶領幼兒演唱，因此該專業的學生需要具備運用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機結合在一起。
四、制定合理的專業技能考核標準
傳統的鋼琴教育要求學生完成學習后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價教學成果的依據，雖然該考核方式與學習鋼琴技能的特點相符合，但是缺乏與學前教育特點的結合，考核內容具體應包括以下幾點。首先是基本演奏技能，因為大部分學生沒有鋼琴教育基礎，所以在評定演奏技能時應重視基本功的準確性、成熟度，演奏規范程度等多個方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學生留出發展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實際情況為出發點，對學生的創造性思維進行考查。例如在考核過程中，教師可隨機說出一個場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，并要求學生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學生的思維應變能力、基本音樂素養、鍵盤運用等多個方面，有利于學生全面發展。最后的彈唱能力，這對于學生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學到的鋼琴技能。這些合理的考核標準可以呈現出學生實際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學提供反饋信息，教師可有針對性的優化教學，學生也能及時發現并改正不足之處。
五、結語
總而言之，組成學前教育的一個重要部分就是音樂教育，而其中的主要內容之一就是鋼琴技能教育，是對學齡前兒童開展教育活動的重要途徑，也是對各項學前專業音樂教育科目進行整合的關鍵環節。所以，在開設鋼琴技能教育時，學前教育專業的有關人員應以幼兒的年齡、心理特點為依據，并與該階段的音樂教育特點相結合，使鋼琴技能教育的實施具有系統性和科學性，能夠切實提高學生的應用和時間能力，為其今后的學前教育專業鋼琴技能課程的發展奠定基礎。
作者：趙欣欣單位：三明職業技術學院
學前教育論文10
【摘 要】好的環境，能得到好的教育；較差的環境，孩子也能得到好的教育。問題在于你怎樣教育和在何時教育，環境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了幼兒學前教育的重要性，幼兒學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外幼兒學前教育的一些趨勢。
【關鍵詞】幼兒學前教育；現狀；趨勢
一、幼兒學前教育的重要性
幼兒學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展幼兒學前教育，在普及幼兒學前教育與提高幼兒學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育。對于幼兒學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，幼兒學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，幼兒學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了幼兒學前教育及其質量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發展和人的認知發展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。
3.幼兒學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環境刺激可以促進腦的發展，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。
二、我國幼兒學前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養尊處優的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養成懶惰、自私、懼怕困難、優柔寡斷等環習慣，嚴重阻礙幼兒的發展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區別。
三、個人觀點和建議
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。習慣并樂于參加集體活動，萌發初步的集體榮譽感和責任感。還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。還要使他們學習解決彼此爭執，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。幼兒德育中最重要的內客。愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發揮周圍社會環境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。游戲的設計要有一定的目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。幼兒喜歡動作，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優勢。
四、國外幼兒學前教育的趨向
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會發展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態度。降低事故發生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發生率較低。
2.各國幼兒學前教育與機構都非常重視創設豐富的環境，為孩子提供各種各樣的感性經驗
瑞典的幼兒學前教育機構努力創設有趣味的、有刺激的環境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創造力的發展。
3.重視游戲清靜的創設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的幼兒學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考幼兒學前教育的發展問題，以使我國的幼兒學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
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學前教育論文11
摘要：
從2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出要重點發展農村學前教育，提高農村學前教育質量以來，農村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學前教育的發展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
關鍵詞：
農村學前教育；現狀；對策
1、農村學前教育的現狀
1.1經費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學前教育的發展對經濟支持的需求就更大，再加上經濟發展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學前教育的經費卻是杯水車薪。經費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規定，并且對于整個園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強
教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農村學前教育發展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環境艱苦、工資待遇低、缺少專業發展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現階段的身心發展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發展。回顧我國農村幼兒園的發展，可以發現其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2、改善農村學前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學前教育的關鍵是教育經費不足。現階段，在今后工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農村學前教育的經濟支持。拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長期困擾農村教育發展的教師編制、待遇等問題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮優秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉幼兒教師的雙向流動來促進農村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農村特色的教學體系
陶行知先生曾說過：活的鄉村教育就要用活環境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農村天然的環境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學模式，給幼兒自由的環境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農村幼兒藝術領域和語言領域的發展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長教養孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
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學前教育論文12
幼兒時期是人生的重要時期，這個時期幼兒的學習生活是最重要的一個階段，幼兒的教育問題一直備受國家的關注與重視，結合多年的工作經驗，我認為做好這幼兒教育工作應主要把握好以下幾個方面。
一、注重孩子的健康
幼兒時期首先要注重孩子的健康成長，我認為讓孩子身體健康最重要的是要給孩子吃好。為此，我讓學校食堂每天給孩子不一樣的伙食，每個月不重樣。每天保證五種蔬菜，三種水果，一個雞蛋，一盒牛奶。魚，蝦，肉每天也要保證一定的量。定期給孩子檢查微量元素，不能讓孩子缺鈣，缺鈣會影響孩子智力的發展。我經常組織開家長會，讓家長們重視孩子的健康飲食。
二、注重能力的培養
幼兒時期，能力的培養主要是語言的學習，培養孩子的語言表達能力。幼兒時期是孩子學習語言的關鍵時期，這個階段他們喜歡模仿，愿意與人交流，因此，在幼兒時期要多對孩子說話，多與他們交流，多啟發他們，引起他們去動腦思考問題。尤其是對普通話的學習培養。我讓家長在家和孩子必須用普通話交流，形成語言習慣。普通話有助于識字和閱讀，讓孩子形成良好的學習習慣。幼兒期的口語訓練，可以讓他們掌握一些詞語，對字的音、形、意形成統一聯想認識，促進辨音能力形成，教師要讓孩子多讀，多說，多做。幼兒時期還要教會孩子怎么做人。什么是對的，什么是錯的，怎么做對，怎么做不對。要樹立正確的價值觀。這些都是要通過平時的具體事例來教育，從一點一滴認真觀察、培養。幼兒園教育，要使孩子能夠德、智、體、美、勞全面發展。注重孩子能力培養非常重要，我們要培育一個有益于社會有益于人民的人，這是我們教育的最終目的。幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀。所以我們要上好品德課，培養幼兒有一個優良的品德。作為幼兒教師，我們要身正為范，應該從自我做起，起到良好的表率和引導作用，從各個方面嚴格要求自己，為人師表。言談舉止方面做到彬彬有禮，因為你時刻在影響著孩子，在教育著孩子。在集體活動中關注每一個孩子，注重培養孩子們健康活潑、積極向上、團結友愛、樂于助人、喜歡與人交往的品質。在生活中培養孩子們自強、自立、自信的堅強品格。作為幼兒教師，一定要以自己最大的耐心去關心和愛護孩子們，平等的對待，讓孩子們在充滿愛的環境中健康成長。
三、注意尊重和多鼓勵孩子
我們不要忽視對幼兒時期孩子們的鼓勵，因為多鼓勵，有助于孩子形成自尊、自強、自立、自信的性格特征。我們要尊重鼓勵孩子，主要做好以下幾個方面:首先，對孩子要有耐心。現在還是獨生子占多數，大多嬌生慣養，有的孩子個性非常強，要不到的東西就哭鬧不止，作為幼兒教師要有足夠的耐心，教師絕對不能生氣，我們要給孩子轉移注意力，比如說給孩子講個小故事，通過故事來引導他們。小孩子的眼睛是雪亮的，比如說，因為一個孩子的調皮，你批評了他，然后你再去管別的孩子的時候，這個孩子小小的心靈就可能受傷。他會以為老師不愛他了，不喜歡他了，他會失去自信，內心受到傷害。所以，尊重孩子應做到真正公平地對待每一個孩子，公正地評價孩子，盡可能的全面，不能忽視對每個孩子的關心。在評價孩子方面，老師要做到細致、全面，不能用一個標準去衡量所有孩子，每個孩子都有自己的優點，教師要耐心觀察、發現，教師要善于挖掘和培養他們的優點。其次，要多鼓勵孩子。多表揚多鼓勵孩子，對孩子的成長是有極大好處的。我曾經讀過一篇文章，文章里提到，有一個作者到幼兒園去采訪，看到一位年輕貌美的女教師面帶微笑，手里拿著一幅她班里孩子的美術作品，正在給孩子們講解。這個作者發現，這個孩子的作品只有一些有規則的橫豎線，別的什么都沒有。這個作者看了這幅作品，實在不知道該怎么去評價。可這位老師怎么做的呢?只見這位老師面帶微笑向大家介紹:這個小朋友的這幅畫里，大家一起數一數，有多少條橫線?有多少條豎線?有沒有斜線?他一共用了多少種顏色?老師已經數過了，他一共用了23種顏色，這可是我們班使用顏色做豐富的小朋友。老師話音未落，這個班全體小朋友竟為他鼓起掌來。
四、幼兒教育應當與家庭教育相結合
在家庭教育方面，現在還是獨生子女的家庭占多數，父母對孩子的教育問題沒有提高。孩子們過著衣來伸手，飯來張口的日子，衣食無憂，要什么有什么，要不到就哭，不讓做就鬧。許多事做對了受表揚，做錯了也受表揚。在滿足和表揚中，孩子們大多已經迷失了方向，根本認不清對錯。這與很多家長看孩子沒有耐心有關系，家長為了讓孩子安靜，要么給孩子看動畫片，要么給孩子手機抱著。很少有家長拿出一本書和孩子一起閱讀，與孩子一起學習。這樣的教育方式很讓我們擔憂，首先小孩子的眼睛很稚嫩，天天盯著電視、盯著手機屏幕對孩子的眼睛是非常不利的;其次家里每個人抱著一個手機，彼此缺少交流，缺少溝通，相對孩子來說，父母的教育在哪里?父母教給了孩子什么?在學校教育方面，我們要為孩子營造一個快樂學習和健康生活的環境。我們要讓孩子吃好，休息好，在保證孩子身體健康的狀態下，開發孩子智力，培養孩子學習習慣。學校要給孩子創造一個寬松的娛樂氛圍和良好的學習環境，不要給孩子太大的壓力，這樣有助于孩子在娛樂中學習，在學習中得到快樂，讓學生形成積極、樂觀和向上的人生態度。我們努力讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子終生受益。在孩子教育問題上，不管老師還是家長，必須全力以赴，以身作則，為孩子負責。同時，作為學校和教師，要在為孩子營造一個快樂的環境上下功夫，讓孩子愿意來上學，愿意來學校學習，愿意和老師同學一起生活。因此，對于孩子的教育問題必須做到學校和家長相配合，才能達到理想的效果。對家長來說，必須明確教育方法，改變教育手段，制訂一個教育計劃，認真對孩子進行教育。這是對自己負責，對孩子負責，更是對孩子的尊重。在教育孩子之前，家長應該先問問自己做的好不好?自己做到了嗎?然后再去教育自己的孩子。如果家長都沒做到就去教育孩子，自己都沒有樹立一個好的榜樣，孩子怎么可能服你呢?在孩子做錯事時，不要不負責任的鼓勵幾句就算完事，在尊重孩子的前提下，多聽聽孩子內心的想法，探一探孩子為什么要這么做。用認真的態度使孩子認識到自己的錯誤，該讓其改正的改正，改鼓勵的鼓勵。在日常生活中，不要對孩子太過嬌慣，針對孩子提出的要求要有所選擇，該滿足的滿足，不該滿足的絕對不能滿足，家長要有自己的原則。多讓孩子和其他的孩子交往，盡量避免孩子獨處。家里有客人來，家長可以鼓勵孩子大膽地表演自己擅長的節目，從小培養孩子善于交流善于表達的能力。作為父母應多了解孩子的喜好，對什么感興趣，喜歡做什么。培養孩子善于發現問題的能力，家長要做到耐心地給孩子講解分析，自己不懂的，查找資料弄明白，不要蒙騙孩子。要培養孩子全方面的興趣愛好，多帶孩子接觸大自然，感受大自然的美，讓他們體會到童年的快樂。在幼兒教學工作中，我們要不懈的探索和努力，多方位全面挖掘教育信息，發揮教育價值，培養幼兒積極、自信、自主、的創造精神，挖掘幼兒潛在能力，調動幼兒的積極性，培養幼兒的各種良好習慣和興趣，讓幼兒的個性得以弘揚和發展。
學前教育論文13
［摘要］幼兒教育小學化經過了很多發展，但仍然存在很多問題,并且形成了很多問題。幼兒教育小學化方面標準不統一，有很多標準不明確、現在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育小學化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學化存在的問題。本文就當前幼兒教育小學化形勢作出問題分析,提出建議。
［關鍵詞］治理；幼兒教育小學化；合理路徑；分析
幼兒教育小學化中存在的很多想要解決需要一個很長的時間,需要通過學校、家長、社會等等各方的關注,是一個長久需要解決的問題。不同的時候,政府要關注幼兒教育小學化問題。雖然不認同幼兒教育小學化,但幼兒教學小學化的問題并沒有禁止,可見幼兒教育小學化的存在有一定的可行性。
一、出現幼兒教育小學化情況的原因
（一）家長存在攀比與從眾心理
大家都知道，家長都希望自己的孩子得到別人的夸獎，所以家長的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現小學化現象的主要原因，有很多家長在小班的時候就會讓孩子學習讀書認字，或者在小時候讓孩子學習多種語言，讓孩子在外面展示自家孩子的優點，讓一些家長覺得自己的孩子不夠優秀，給孩子增加了學習的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子，正是家長的攀比與從眾的心理會導致幼兒教育小學化現象十分嚴重，長期下去，不僅不能讓孩子進步，還會增加孩子的心理負擔。
（二）傳統考試的限制
中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學習的好壞成為了衡量一個人的重要因素，在封建傳統影響下，成績成為了學習好壞的主要因素，并且這一現象從中學延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會給表現好的學生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進入到了小學化教育之中。
二、幼兒教育小學化的解決方法
（一）提高師資力量
面對一些老師輪換教學，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理，積極參加學習，弊端使如果讓孩子面對新環境時會缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發展。因此，應該提高教師的師資水平。
（二）提高家長思想認識
在孩子的成長過程中，家長是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子產生厭學的心理。我認為，家長們會成為遏制幼兒教育小學化中很重要的一部分。
結束語
綜上所述，幼兒教育小學化是時代發展的產物,遏制幼兒小學化的發展需要我們因材施教,需要學校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與小學化產物掛鉤,以免給予孩子過多的學習壓力，讓孩子對學習失去興趣，大班學生則需要接觸小學化內容，為步入小學做準備。
參考文獻
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學前教育論文14
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學的特點和價值進行了分析，以期更好地發揮游戲教學的作用。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析
隨著社會的不斷發展，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發展有積極作用。
一、游戲教學概述
教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學相較于傳統的教學模式具有體驗性、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發揮，進而使身心得到健康發展。
二、游戲教學的特點
1.游戲教學的體驗性
游戲教學最大的特點在于體驗性，只要幼兒進入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會懂得。
2.游戲教學的自主性
游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無限包容性，在游戲教學中以自主性的方式體現，這也是游戲教學的特點。
3.游戲教學的虛幻性
游戲教學中游戲的內容雖是依托于現實生活中的素材，但是又有超脫于現實生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實生活中所接觸到的常識通過游戲體現出來。
三、幼兒教育中游戲教學的價值
游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產生的教學效果也是傳統課堂教學模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發展提供經驗方面的支撐。
1.游戲教學可以提高學習效率
幼兒階段孩子的特點是年齡小、好動，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據幼兒以上三個特點定制的教學模式。在進行游戲教學時，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以設在室內，也可以設在戶外，以滿足幼兒好動的天性。因此，幼兒在游戲中的學習效率較高。
2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協調性的控制。另外，在戶外陽光下進行游戲，也增強了幼兒對環境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地改善。游戲教學模式以游戲為出發點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學習常識性知識，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿，可了解到接人待物的相關知識。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、結語
幼兒教育作為系統教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣。
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學前教育論文15
1評價體系不完善
學前教育專業教育實習評價主要以總結性的評價方式為主，沒有重視形成性評價。針對采取集中實習形式的高校而言，學生分配到同一城市里，便于管理和指導，評價中依靠學生的文字材料進行考察，沒有詳細地記錄學生的實習活動，態度不端正，由于缺乏跟蹤的指導就導致評價體系缺乏有效的激勵以及反饋功能，存在少數學生蒙混過關的情況。
2應對措施
針對分析學前教育專業教育實習存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進：
2.1有效設置課程資源在學前教育課程設置中需要重視專業思想的培養，使參與實習的學生明確自己的職業定位，在課程設置中明確實習目標，做好實習準備工作，擬定實習計劃。在課程設置中需要注意理論與技能的教育。隨著我國研究性教學的不斷深入，很多高校都不夠重視學生專業技能的培養。學校在學前教育的課程設置中，需要改進當前的課堂結構，提高技能類課程所占比重。在實習中，教師的體態表達、溝通、語言表達、教學游戲化、基本技能等都是需要重點關注的問題。在課程設置中需要優化高校學前教育，達到師范性與學術性統一的目的，加強學習專業化教學，也需要重視實踐技能的培養工作，除了設置現代教育技術之外，還需要設置教師禮儀、音樂、手工等課程。
2.2合理安排實習時間，完善實習基地高校在安排學生實習中，需要充分考慮實習時間的分配問題，延長實習時間，學生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時間需要4周，若是實習時間安排為4~6周，很多學生是沒有機會講課的，因此需要將實習時間延長到12周以上，保證學生能夠全方面的接觸整個實習過程。在實習形式方面，為使學生更好地適應教育實習，學生的實習應該貫穿在整個學習生涯中，強化實習功能，依照學生的能力合理選擇實習方式。學校在實習基地的建設中，需要充分利用城市和農村的教育資源，推動幼教事業的發展。為保證實習基地的穩定性，高校需要與實習基地形成合作伙伴關系，保證雙方在互利的基礎上合作，關注實習幼兒園的指導工作，共同研究教育課題。在實習基地的人際關系建設中，實習生接觸最多的就是學生，指導教師需要為實習生上好示范課以及觀摩課，保證實習生能夠在短時間內得到教育經驗。
2.3健全實習評價體系學校在建立健全學前教育實習評價體系中，需要保證能夠提高教學工作水平；強調實習特殊化；強調實習教學質量；提高實習教學以及管理水平。基于此，高校應該建立多元化的評價方式，實現教師、家長以及實習生自評的方式，這樣多元化的評價方式能夠進行整體的評價和指導，避免單方面的因素出現成績偏差，影響評定工作。
3結束語
綜上所述，本文主要分析學前教育專業教育實習問題存在的問題以及應對措施。出現教育實習種種問題，根本原因在于學校對教育實習環節不夠重視，針對存在的問題，還需要制定科學有效的應對策略，提高學生的綜合能力，使其更好地適應社會的需求。
作者：顧麗梅單位：海南師范大學教育科學學院研究生
