職業素質是人類在社會活動中必須遵守的行為準則。 以下是為大家整理的關于大學生職業素養與職業生涯教育論文的文章3篇 ,歡迎品鑒！
大學生職業素養與職業生涯教育論文篇1
摘要：大學商務英語專業教學的目的是為了給外向型企業或者經貿公司提供專業性的人才，在教學的時候，需要重視學生英語運用能力的提高。通過分析大學商務英語專業畢業生的就業情況可以發現，很多學生的就業前景并不樂觀，出現這種情況的原因比較多，最主要的原因便是學生本身的職業素養和核心競爭力比較差。筆者主要分析了核心競爭力視角下大學生商務專業職業素養的培養，希望能夠幫助學生提高其職業素養和核心競爭力，給學生更好的就業奠定基礎。
關鍵詞：商務英語專業;大學生;核心競爭力;就業能力;培養
隨著社會經濟發展，中國經濟也有了很好的發展，已經參與到了國際經濟中去，國際商務活動的進行也愈加頻繁，為了更好的發展，相關企業對高素質商務英語專業人才的要求也在不斷的提高。隨著高校擴招的進行，英語專業畢業生不斷的增加，在崗位一定的情況下，畢業生想要更好的就業便必須提高自身的就業素質和核心競爭力。怎樣提高大學生商務英語專業學生的職業素養對其發展有著重要意義。
一、大學生商務英語專業學生核心競爭力分析
大學生商務英語專業面向的是外向型企業或者是向外經貿公司的專業人才，在人才培養的時候，要求其職業道德素質和專業素質都比較出色，英語語言知識扎實，英語交際能力較強，對國際經濟貿易的相關理論及操作程序比較熟悉。能夠全面了解我國對外貿易及經濟合作的相關法律法規和政策，可以通過英語來進行外貿銷售、涉外商務咨詢、外貿跟單、涉外商務文秘、涉外商務咨詢等一系列的涉外商務服務工作，要求人才本身的適應能力及可持續學習能力較強[1]。通過分析商務英語專業人才培養目標可以發現，商務英語專業人才培養的時候，必須重視學生商務環境下英語語言應用能力的提高。對于大學商務英語專業而言，商務業務和語言能力是非常重要的能力，這方面的能力也能夠將學生的核心能力很好的體現出來。大學商務英語專業教學的時候，必須將學生商務業務處理及語言交際能力提高放在首要的位置，根據企業的需要，培養出更多符合企業需要的高素質人才。
二、核心競爭力視角下商務英語專業大學生職業素養培養
（一）根據職業需要來進行知識結構的優化
知識對于學生素質提高非常重要是其基礎，素質則是知識的內化，大學生知識結構情況會直接決定其職業素養。隨著社會經濟發展和生產方式的變革，人接受教育的次數，崗位變動的次數都在不斷增加，這便要求從業人員必須根據職業發展情況來更好的適應職業，提高自己的職業素養。想要做到這點大學商務英語教學的時候，便必須考慮到社會的實際需求，做好基礎性、通用性以及符合性的教育，幫助學生優化其知識結構。商務英語本身便是一個跨英語和經濟兩個專業的專業，畢業生就業的時候，范圍比較廣泛，比如翻譯、英語教育、文秘、商務助理以及外貿人員等。首先，學生應該具有扎實的英語基礎知識和經濟專業知識，能夠站在行業發展的前沿，重視厚積薄發。其次，必須學習和管理、文化、計算機以及網絡等有關的知識，將本專業知識作為基礎，形成一個完善的知識網絡，只有這樣學生畢業之后不但能夠具有良好的職業素養，還能夠更好的適應社會經濟的變化和發展，更好的就業擇業。
（二）完善大學商務英語專業課程，將學生學習興趣激發出來
通過分析和調查可以的發現，用人單位比較重視畢業生的英語實際運用能力和學生的涉外事務管理專業知識能力[2]。所以，大學必須認識到學生這方面能力培養的重要性。在進行專業課程設置的時候，必須將知識內容和工作要求結合在一起，給學生更多的實踐機會，不斷的對課程設置進行完善。對于大學生而言，能不能很好的掌握和運用相關的知識，關鍵便是實踐，實踐也是學生知識檢驗的重要標準。對于這種情況，高校應該重視學生實習工作開展，給學生提供更多的單位來實習，讓學生真正的做到學以致用，只有這樣學生的專業素質才能夠真正的提高。此外，高校還可以和企業合作，了解企業對人才的需求，邀請合作企業來學校講座，這樣能夠將學生的專業學習興趣激發出來，也能夠幫助學生更好的了解就業情況和自己存在的問題和不足，不斷的完善自我。
（三）重視學生實踐能力的培養，幫助學生提高應用能力
通過分析社會對學生的相關要求我們可以發現，社會已經不再僅僅重視學生的學歷，更加重視學生工作的能力。高校可以讓學生在假期期間進行社會實踐，這不但需要社會的大力支持，還需要學生做好實踐的安排，通過假期實踐，學生無論是知識掌握能力還是社會實踐能力都會有明顯的提高，在就業的時候，學生也能夠更好的適應自己的崗位，更好的為社會服務。學生在相關企業的學習，還能夠幫助學生對自己有一個明確的認知，找到自己的優點，了解自己適合什么工作，需要增強哪方面的能力。
對于高校商務英語專業而言，首先應該將課堂作為基礎，教師除了需要進行商務英語專業知識的講授，還需要重視職業指導，學生也應該主動積極的學習職業指導的相關課程，通過課余時間來參加競賽、講座，對自己的職業取向和將來的職業生涯規劃進行明確，切實提高自身的綜合素質[3]。其次，商務英語專業的學生還可以通過校內外實踐活動的開展來提高自己創新創業當面的能力，通過角色扮演、業務演練等方式來更好的了解職場;利用走訪、兼職、社會調查以及參觀的方式來更好的了解用人單位對于人才的需求，更好的感受市場氛圍，切實提高自己的就業創業以及實踐方面的能力。通過社會實踐，學生職業意識和職業技能也會有提高，學生的溝通合作能力也能夠得到較好的培養，能夠給學生將來的就業奠定良好的基礎。最后必須重視校企合作，在校企合作的過程中提高商務英語專業大學生的實踐能力。現在很多畢業生進入崗位之后，都需要通過再培訓才能夠完成相關的工作，但是很多企業都希望能夠得到可以直接使用的人才，而想要解決這個問題，企業便必須參與到大學生培養中去，通過校企聯合的方式，給大學生提供實訓和實習的基地，企業家及相關的專業人員也可以進入高校，幫助學生了解相關的實踐知識，進行企業文化的宣傳，對社會培訓制度進行完善，在高校中便做好大學生的職業素質拓展訓練，只有這樣大學生的就業素質和創業能力才能夠真正的提高。
（四）幫助學生提高其綜合能力，培養更多的復合型人才
隨著社會經濟發展，各個行業對于求職者的要求也在不斷的增加，人才需求方面已經逐步的從以往單一型人才要求轉變成為了復合型人才的要求，要求人才具有創新能力和實踐能力，需要更多一技多能的高素質人才。這不但轉變了就業觀念，還符合社會經濟發展的需要[4]。這便要求高校必須重視商務英語專業大學生綜合素質的培養，在做好專業教學的同時，還必須培養學生的辦公自動化能力以及聽說讀寫能力，只有這樣才能夠確保培養出來的人才符合用人單位的實際需要。
三、結語
隨著社會經濟的發展，社會及企業對大學生核心素養及就業素質的要求不斷的提高，這便要求高校在進行商務英語專業學生培養的時候，必須認識到職業素質培養的重要性，并根據社會對人才的需要，選擇針對性較強的策略，切實提高學生的職業核心競爭力。只有這樣，學生在畢業后才能夠更好的擇業和就業，適應社會和崗位變化的要求，更好的參與到競爭中去。
參考文獻：
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大學生職業素養與職業生涯教育論文篇2
[摘要]新時代大學生職業素養培養面臨新的機遇與挑戰。文章從加強職業道德修養、注重人文素質培養、優化課程體系建設、構建畢業生服務窗口、以現代信息技術為載體強化職業素養與就業能力等方面，提出了提升大學生職業素養和就業能力的基本途徑。
[關鍵詞]職業素養;就業能力;職業道德;改革
[基金項目]2017年度河南省高等學校青年骨干教師培養計劃資助項目“基于現代信息技術的高職高等數學課程考核與評價體系研究”（2017GGJS243）;全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年交通運輸職業教育科研項目“基于現代信息技術的高職高等數學課程建設與改革”（2019B35）;2019年河南省高等職業教育教學改革研究與實踐項目“基于產教融合的高職院校實踐教學質量評價體系的研究與實踐”（2019SJGLX735）
[作者簡介]楊劍（1981—），男，河南固始人，碩士，河南交通職業技術學院公共基礎教學部副教授，主要從事教育教學、圖論研究;李志強（1980—），男，河南新密人，博士，河南財經政法大學數學與信息科學學院副教授，主要從事教育教學、邏輯動態系統研究;陳華榮（1981—），女，河南商水人，碩士，河南交通職業技術學院公共基礎教學部講師，主要從事教育教學、排序論研究。
[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）27-0236-02[收稿日期]2019-10-24
近年來，大學畢業生人數再創新高，大學生就業問題已然成為影響社會穩定和經濟可持續發展的重大民生問題。大學生綜合素質的最主要部分是職業素養，職業素養的高低不僅直接關系到大學生為人處世的方法和原則，影響他們的身心健康，而且關系到他們畢業后能否適應工作崗位和經濟社會的發展需求，實現順利就業。
一、大學生職業素養培養存在的問題
（一）職業道德素養形勢堪憂
隨著市場經濟的不斷發展，大學生擇業觀發生了改變，往往具有盲從性、功利性，擇業動機令人擔憂。很多大學生從業的首要條件是薪資待遇豐厚，工作穩定，在省會城市、大城市或沿海城市工作，社會地位高，受人尊敬等，明顯具有功利主義傾向。這就導致就業市場上“萬人過獨木橋”去爭奪一個崗位的現象，而有些地區有些崗位卻無人問津。調查發現，當代大學生普遍缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業、無私奉獻的精神。
（二）大學生不重視提升自身的職業素養
大學生缺乏對職業素養重要性的認識。隨著信息科技和互聯網的不斷發展，很多學生喜歡在虛擬的網絡空間中沖浪、發泄，因而缺乏人與人之間的溝通交往能力，不懂得社會交往規則，缺少團結協作、互利共贏的團隊合作精神，甚至不懂得基本禮儀、自重和尊重別人，不知道怎樣與人和諧相處，以自我為中心，自大、自負[1]。這些職業素養的缺失，必然導致大學生在求職過程中遇到阻礙，無法順利就業。
（三）大學生職業素養教育體系不完善
很多高校不重視對大學生職業素養的教育，更多地關注專業知識和專業技能的培養，這在很大程度上制約了大學生綜合職業素養的提升。有些院校還沒有真正把職業素養教育納入整個人才培養方案之中，缺乏整體規劃與安排。有些院校雖然開設了大學生就業指導課程，但是所授知識與學生實際從事職業聯系不緊密，缺乏針對性更強的職業素養教育教學的內容。
二、提升大學生職業素養和就業能力的基本途徑
（一）加強職業道德修養，提升職業道德素質
德才兼備、以德為先，職業道德是人們從事一切職業的基本要求和道德規范，是工作中應該遵循的基本行為準則，是職業素質最核心的組成部分。高等學校應該重視培養大學生正確的政治方向和積極健康向上的人生觀、價值觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，培養適應社會發展需求的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新時代“四有”青年人才。各院校要依據國家制定的職業道德的基本要求和行業、企業對工作崗位職業道德的基本規范，通過“不忘初心、牢記使命”主題教育，新思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”的教學活動，把正確的擇業觀念灌輸給學生，避免出現自私自利、急功近利等不良現象，抵制社會中各種不良風氣對學生的影響。
（二）注重人文素質培養，提升大學生文化修養
人文素質指一個人成為人和發展為人才的內在品質，是提升隱性職業素養的基礎，也是一個人為人、處世、成才的基礎。受西方文化的影響，當代大學生似乎缺少了“仁、義、禮、智、信”等國學經典文化的熏陶，滋生了“自由散漫、自私自利、唯利是圖、缺乏誠信”的不良思想。人文素質培養有利于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其在紛亂復雜的社會環境中能夠獨善其身。
高等學校要從貫徹落實習近平新時代教育發展觀的高度，以服務學生全面發展為中心，加大投入，重視學生人文素質的教育和培養。通過增設豐富多彩的人文類通識教育選修課，以豐富學生的學習生活;開展形式多樣的以人文素養教育為主題的校園文化活動，以豐富學生的業余生活;舉辦以人文素質教育為主的有獎知識問答競賽活動，以提高學生學習的積極性;通過校園廣播、電視、宣傳欄及微博、微信等一系列基于網絡的學習平臺宣傳普及人文知識，營造濃郁的校園人文文化氛圍，給學生以“潤物無聲”的影響。
（三）優化課程體系建設，提升大學生職業素養
課程體系建設應該以培養學生綜合職業能力為核心，突出職業道德和職業能力培養，依據行業、企業的工作崗位需求，針對性地開設相關課程，做到有的放矢。建立和完善大學生職業能力培養體系，深入行業、企業一線進行充分的調查研究，或者與行業、企業合作，共同制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，共同開發實踐性更強的教材。聘請企業的工程師、能工巧匠等到學校講學，學生到企業頂崗實習，不斷提升大學生的認知能力、感知能力、實踐動手能力、創新思維能力等職業能力，同時鍛煉他們腳踏實地、吃苦耐勞、不驕不躁、誠實守信、團隊意識等職業素養，有效地避免了高校“閉門造車”的弊端，使他們畢業后能夠更快適應工作崗位和職業發展的需要，實現他們的理想和人生價值。
（四）構建畢業生服務窗口，為初期就業保駕護航
大學生職業素養與就業能力的培養不可能一蹴而就，需要在實踐中不斷打磨、塑造、優化、提高、再提高，這是一個螺旋上升、循序漸進的過程，不可能在短期內完成。有些畢業生在剛進入社會求職或走向工作崗位時感到吃力、焦慮、無助，有種不能適應社會的感覺，這其實就是大學生由“學生”向“職業人”身份轉換所必須經歷的過渡期。如果在這個過程中，大學生不能及時獲得幫助和引導，就可能會走彎路，遭遇挫折、失敗，喪失信心，甚至一蹶不振。因此，高等學校應該構建畢業生服務窗口，搭建就業服務平臺，對畢業生就業過程進行追蹤調查，對大學生就業中遇到的困難和挫折進行正確的引導和幫扶，讓他們能夠平穩地度過這個特殊時期，為初期就業保駕護航。
（五）以現代信息技術為載體，強化職業素養與就業能力
現代信息技術的突飛猛進和信息傳播速度的加快，正在悄然改變人們的生活方式。學生的學習方式和獲取知識、信息的渠道也正在發生深刻變化，因此，高等學校也應該順應時代發展的需要，適時打破傳統的教學模式，以互聯網云平臺、微信、微博、手機App移動端等現代信息技術為載體，創新教學方式和方法，培養和提高大學生職業素養與就業能力。例如，可通過微信、手機App等移動網絡建立一個共享服務平臺。針對學生在實習實訓、就業從業過程中遇到的困惑或困難，指導教師可以通過平臺進行遠程指導和實時指導，有利于學生隨時隨地“面對面”得到幫扶，解決了教師與學生由于時間與空間差異而產生的交流障礙，有利于資源的共享利用和經驗的交流，避免了學生多走彎路，大大提高了他們的應變能力及綜合職業素養，進而使學生的就業能力不斷加強。
參考文獻
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大學生職業素養與職業生涯教育論文篇3
摘 要：實施鄉村振興戰略是黨中央做出的重要決策部署。要實現鄉村振興，人才是關鍵，新型職業農民隊伍的培育是核心。鄉村振興戰略要求新型職業農民應具備與農業現代化相適應的職業技能與知識、堅守社會責任的職業道德、理性的職業意識和良好的職業行為習慣。社團在提升農民大學生職業素養中具有積極的促進作用，有利于專業知識結構完善、職業通用能力的培養、職業道德水平的提升和職業意識的強化。
關鍵詞：農民大學生 職業素養 社團
中圖分類號：G725 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0215-02
1 職業素養的內涵及構成
1.1職業素養的內涵
職業素養是職業內在的規范和要求，是人們在從事相應專業活動過程中表現出來的綜合素質，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能。職業素養具有普遍性、穩定性、發展性等特征。職業素養的普遍性體現在，任何職業對員工的職業態度、行為模式等都有一定的要求，如在工作中應該敬業、誠信、勤奮等;職業素養一經形成后，將固化成為個人的內在品質，具有穩定性，并在有意識的學習與實踐中，獲得不斷的積累與發展。
1.2職業素養的構成
美國哈佛大學麥克利蘭教授的素質冰山理論認為，如果把人的能力素質比喻為一座冰山，那么人的知識技能猶如漂浮在海面上的冰山表層部分，而人的價值觀、自我認知、品質、動機則是隱藏在海平面以下的冰山深層部分。從冰山理論的視角來看，職業素養有顯性和隱性之分，其中職業技能屬于漂浮在海面上的冰山表層部分，是顯性的職業素養;而職業道德、職業意識、職業行為習慣則是隱藏在海平面以下的冰山深層部分，屬于隱性的職業素養。顯性的職業素養可以通過獲得的證書或測試等方式被人了解，但隱性的職業素養是人內在個性特征的體現，難以測量，也不容易被人覺察。
2 鄉村振興戰略下新型職業農民應具備的職業素養
實施鄉村振興戰略是黨中央做出的重要決策部署。要實現鄉村振興，人才是關鍵，新型職業農民隊伍的培育是核心。鄉村振興戰略要求新型職業農民應具備以下職業素養。
2.1與農業現代化相適應的職業技能與知識
農業現代化表現為農業生產手段的機械化、農業生產技術的科學化、農業生產經營的產業化、農業生產服務的信息化。農業現代化進程中，要求農民根據職業分工的不同，掌握相應的職業技能與知識，如先進的種殖養殖技術、農產品加工技術，先進農機設備、水利設施的操作使用，農業經濟管理知識、農產品營銷策略，農業生產經營的相關政策、程序、法律法規以及現代信息技術的運用等。
2.2堅守社會責任的職業道德
職業道德是人們從事職業活動時應遵循的行為規范。農民的職業道德健全與否直接影響著國家的食品安全、生態安全乃至公共安全。10年前的“三聚氰胺事件”，正是因為奶農無視職業道德，向鮮牛奶中摻入三聚氰胺，導致了我國整個乳制品行業信譽的崩塌，其教訓可謂慘痛。鄉村振興戰略下，不但要求農民應具備愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法等基本職業道德，更強調農民應具備社會責任意識，在農業生產過程中不盲目使用化肥、農藥等化學品，確保生產安全和產品質量，對消費者的身體健康負責;杜絕環境污染，對生態環境和子孫后代負責。
2.3理性的職業意識
職業意識是人們在職業定向與選擇過程中，對自己職業現狀的認識和對未來職業的愿望。傳統觀念下的農民是祖輩傳承下來的一種身份，而且受我國城鄉二元體制的影響，農民的收入低，沒有相應的醫療、教育、養老等社會保障，導致農民受人輕視，社會地位低。殊不知農民與工人、教師、公務員一樣屬于一種社會職業，新型職業農民就是以農業作為固定職業的現代農業從業者。鄉村振興戰略下，新型職業農民應該對自身職業有正確的認知，要認同農民這一職業，真正做到學農、愛農、興農;要樹立科技意識、創新意識、開放意識，理性規劃自己的農民職業生涯。
2.4良好的職業行為習慣
職業行為習慣是從業者在職業道德、情感、意志、信念支配下自覺實施的行為活動。良好的職業行為習慣是高效率、高質量完成工作的保障。新型職業農民應注重良好職業行為習慣的養成，樹立終身學習理念，不斷強化農業知識和技能，做到知行統一;不斷向榜樣學習，做到見賢思齊。在日常生活中，注重內省和慎獨，不斷提升自身修養;在農業活動中，有意識、有目的地用職業道德約束自己，真正做到內化于心、外化于行。
3 社團在農民大學生職業素養培育中的作用
2014年，為進一步做好農民高等職業教育工作，湖南省依托湖南廣播電視大學等高校實施了“農民大學生培養計劃”，為將農民大學生培養成為鄉村振興急需的新型職業農民，各高校應充分認識和發揮學生社團在農民大學生職業素養提升中的作用。
3.1有利于完善農民大學生的專業知識結構
鄉村振興背景下的新型職業農民既要精通農業專業知識，又要廣泛涉獵經濟、管理、計算機網絡技術、法律等方面的知識，擁有職業發展所需的合理知識結構。農民大學生在學校主要是接受農業相關專業理論知識的教育，尚不足以構建起滿足自身職業發展需求的知識結構。通過組建社團，能夠為農民大學生搭建一個除課堂以外的學習交流平臺，由于社團成員來自工商管理、會計、計算機、法學等不同專業，通過社團活動互相交流指導，寓教于樂，有利于農民大學生專業知識結構的完善。
3.2有利于培養農民大學生的職業通用能力
職業通用能力是人們完成各項工作都需要具備的能力，如組織控制能力、團隊協作能力、人際交往能力、持續學習能力等。這些能力的形成受先天素質的影響，但更重要的是“施用累能”，即通過參與實踐活動逐步提高和積累。農民大學生在組織和參與社團活動的過程中，可以通過遴選社團活動目標和內容，選擇活動對象，提升觀察能力和策劃能力;通過安排活動的各環節，落實活動中各項事物，提升組織控制及溝通協調能力;通過積極參與活動，提升社交能力和團隊協作能力;通過處理活動中的突發事件，提升應變能力和決策能力。而且社團成員間的交流，有利于農民大學生形成樂觀健康的職業心態、激發他們的創新潛能。
3.3有利于提升農民大學生的職業道德水平
農民大學生以接受遠程網絡教育為主，師生間的交流較少，在職業道德教育上存在一定的缺失，因此農民大學生職業道德的養成僅僅依靠學校教育是不夠的。通過開展有針對性的社團活動，褒揚善行、斥責惡行，能夠在農民大學生中形成職業道德規范共識。社團成員在溝通交流過程中，有一定威望的社團成員對現實生活中發生的良好道德行為進行評價和肯定，能夠形成良性道德互動，激發和鼓舞農民大學生開展道德自律。
3.4有利于強化農民大學生的職業意識
意識決定行動，積極的職業意識能夠促進職業行為習慣的養成。農民大學生都是來自農業生產一線的農民，其中不乏有一定社會影響力的村干部和種養殖大戶，在開展社團活動時，充分發揮這部分學生的領頭羊作用，如組織社團成員到他們的村莊、種養殖基地進行參觀學習，通過他們的宣講和示范，能夠讓農民大學生對農民這個職業形成更直觀、更全面的認識，并對農民大學生的職業意識和職業生涯規劃產生積極正面的影響。
參考文獻
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