狹義的教育是指專門組織的學校教育廣義上講，是指影響人的身心發展的社會實踐活動教育這個詞來自孟子培養世界人才。拉丁語是一種西方語言教育這個詞的本意是<引出。 以下是為大家整理的關于中國式教育的利與弊的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 中國式教育的利與弊
《少年派》這部以高考為主軸心，家長作為輔助點為主題，劇中孩子們高中生活的種種壓力與父母們的殷切希望形成鮮明的對比，劇情的真實感，代入感讓追劇的我們瞬間有了共鳴。來一起跟魔扣更詳細了解下這部折射出中國家庭教育現實的電視劇吧。
《少年派》圍繞“高考”話題展開的，高考對于孩子來說就是“千軍萬馬過獨木橋”的大事，同樣也牽動著萬千家長的心。劇情講述了來自不同家庭背景下的四個性格迥異的年輕人，他們有的是學霸，有的是學渣，有的偏向文科，有的偏向理科。
魔扣認為電視劇中父母們不同教育態度的碰撞，也給我們呈現了別樣的視覺盛宴，極具代表性的中國式教育觀念也引人深思。虎媽貓爸式教育：王勝男的教育是典型的“全方位+無條件”的教育方式，“一切為孩子好”成為了母親做事的出發點，但在面對孩子的過失，考不好，以傷自尊式的方法指責孩子。面對高中學文學理的問題上，果斷讓孩子選擇就業前景好的學科，而完全忽略孩子內心的興趣。
慈父嚴母的家庭，媽媽的一番傷自尊的轟炸后，還好家有一個女兒奴的“爸爸”，在林妙妙考倒數1名的時候，林大為立馬帶著美食去學校安慰女兒，也會搶著去開家長會；在林妙妙受到媽媽指責后，林大為會有一頓肆無忌憚的燒烤。
一切包辦的教育：作為陪讀的母親，從學習到生活為兒子打理的井井有條。媽媽的過度干涉，讓錢三一喘不過氣來，每天吃什么，做什么，都離不開媽媽的視線。有種應該，叫媽媽覺得你應該做什么！放養式教育：媽媽關注點并沒有在鄧小琪的身上，就連一頓飯也沒時間陪女兒吃，面對女兒的抱怨，鄧小琪的母親：我給你好的生活、好的學校，我錯在哪了！
民主式教育：沒有怎么管，江天昊的成績依舊不錯，尊重孩子的想法，釋放孩子的天性。江天昊父母的放養式教育，又與鄧小琪母親的放養式不同，孩子沒考好，他們會鼓勵孩子，盡量不給孩子壓力，給足孩子空間，你可以打游戲，但不能沉迷游戲。很為孩子打call。
不同家庭背景下會產出性格各異的孩子，這部劇兩種截然不同的家庭正是很多現實家庭的真實寫照。一種是像林妙妙和錢三一的家庭，媽媽過度干涉孩子的生活，只是程度不同，還有一種是江昊天和鄧小琪的家庭，放養式的教育，只是方式不同。一部代入感極強的“家庭教育”題材電視劇，引起了許多家長和孩子的共鳴，引人深思的同時，還在響應國家政策，編程走進中國教育。
劇中錢三一不僅人長得帥氣，也是一枚妥妥的學霸，從通過老師對編程的簡單了解，到對編程感興趣，再到學以致用，然后用計算機導入編程打cs游戲，可見編程的魅力！也收獲了同學們的崇拜！
第二篇: 中國式教育的利與弊
中國學生現狀：
1、考試的巨人（如屢獲奧林匹克知識競賽獎牌??），實踐和創新的侏儒。
2、知識面：狹窄、頭腦不靈活，70%以上的青少年對科技不感興趣。
3、心胸：普遍胸無大志，以找到好工作、拿高薪為最高理想。
4、中國學生：
學前：百般溺愛并強行灌輸知識，缺乏團結友愛、互助精神的學習和培養。
小學：進入殘酷的、急功近利的應試教育，缺乏個性化、實踐化、協作性學習，開始出現惡性競爭。
大學：被要求做學問（大而空），學會做人（剛剛強調品質問題），讓學生很茫然，摸不著頭腦，無所適從。
研究生、博士生：越學越死，創造力低下。
弊端分析
一、在以應試教育為主的學校制度里，學校分為“重點校”、“一般校”和“垃圾校”，學生被分為“優等生”、“中等生”和“差生”。
這種單以考試標準劃分的類別，嚴重地扼殺了許多有特殊才能的學生，泯滅了大多數學生學習求知的熱情，使受過教育的大多數人在比他們受過更好的教育的人面前感到自卑。教育內容片面應試教育以升學考試的需要為標準，并以此作為決定教育內容的依據。由于升學考試只涉及到知識的積累與提取，造成學生學習知識只是機械地背誦和復述，對號入座，而不去理解知識的涵義，缺乏對知識的驗證能力。因此在應試教育中“知識教育是實的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動教育幾乎沒有”。五育只有智育受到重視，但教育教學中并不從開啟學生智慧入手，結果造成學生片面甚至畸形發展。
脫離社會實際應試教育只注意考試，只關心升學率，在教育教學上不顧經濟建設和當地社會發展的實際，不考慮大部分不能升學的學生參加經濟建設的需要，職業技能培訓形同虛設，職業教育遭到冷落。以應試為主的學校教育從根本上違背了基礎教育雙重目標的要求，改變了基礎教育的性質和任務。
二、沉重的學習負擔和考試壓力使學生失去了青少年應享有的歡樂，損害了他們的健康成長，對他們將來能健康的生活和工作已經形成了許多潛在的負面影響。
1.導致學生智育目標狹隘化。為了過份強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，采取過度學習，強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，導致知識狹窄，高分低能。
2.導致學生的嚴重分化，厭學和差生流失，人為地制造了教育的不平等。在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫于競爭壓力中途綴學，造成人為的教育不平等。
3.阻礙學生個性發展，扼殺人的創造力。在應試教育中，教育手段單一，學校成為按一個模子改造人的“教育機器”。人的個性發展未能受到應有的重視，它為學生提供的.是一
個封閉的、禁錮的、狹窄的高壓的學校“牢籠”，這樣培養出來的學生充其量只能是一些操作型人才，而不是創造型人材。
4.造成學生負擔過重，嚴重影響青少年身心發展。目前，由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的作法，造成學生許多心理疾病。
利處分析：
一、 可以讓學生在較短的時間內掌握更多的知識技能。通過老師的直接傳授，而非像西方一樣讓學生自己探索，能夠節約時間，提高學習的效率。
二、 我國人口基數縱多，生人口也是世界之最在貧困落后地區，學生教學設施和條件相對落后。這時應試教育可以發揮一定的作用，讓學生能夠掌握一定的基礎知識。為日后的學習打下基礎。
三、 符合中國的國情，中國用于教育事業的資金不夠充足，無法為追求全面發展的素質教育提供足夠物質保證，另外，通過考試來選拔人才，在中國這個人口大國來說，是相對最為能體現公平的。
四、 改革開放以來，國家重點推行義務教育，降低文盲率，應試教育和大課室教育為此做出了一定的貢獻，也為我國的經濟建設和發展培養出一批又一批的優秀人才。
五、 應試教育強調記憶與應試，在一定程度上，課本上的傳統文化與精髓得到了一定的繼承與傳播。
自改革開放以來，中國漸漸普及了九年義務教育，但是那可怕的中、高考制度，使無數學生產生了恐懼心理，不但平時顯得十分勞累，而且到了考場也發揮不出正常水平，以至于和重點中學、大學失之交臂。然而現在的學校，為了讓一個個學生能在考場上考出好成績，置學生的身體健康于不顧，故意延遲下課、放學時間，而且布置成堆的作業。一些老師，為了讓自己的學生考出高分，不惜占用學生的體育課以及一些活動時間，而且不停地告誡學生一定要考上重點。而且這些學生，在被繁重的學習務壓著的情況下，身體健康也受到威脅。
21世紀是人才的世紀，知識的世紀，人才是創新型人才，知識是能創造出生產力的知識。我國的現代化戰略目標能否順利實現，能否屹立于世界名族之林？一切都歸根于我們能否培養出高素質的勞動者和專業人才。為此傳統的應試教育的不利因素應遭到摒棄，傳統的教育制度也應有所改革，素質教育必須盡早推行而不是只停留在口頭上。一些教育模式也應得到重視，例如，全民教育、構建終身教育體系、調整培養目標，培養創新型人才、進行課程改革、加強教師隊伍建設等等一系列理念與措施應得到重視與執行，這樣我國偉大的名族復興之夢才能早日實現。
第三篇: 中國式教育的利與弊
一個人，出生后隨著自己不斷成長，環境因素對他的影響很大，當環境因素發生變化時，必然影響人的心理狀態，受到好的因素影響會讓人知道可為不可為之事，從而提升自己;受到壞的因素影響時，一些人性的自私，貪念等隨之影響自身。
今時今日，在中國家庭中普遍存在把孩子放在第一位，把自己所不能實現的夢想放在孩子身上，使孩子的壓力越來越大；我們對子女望子成龍望女成鳳沒有錯，錯就錯在我們對孩子定的目標太高，而且還要于別的小孩，同學相比，從而發生了許多悲劇，江西吉安一中學生不堪重負，跳樓自殺;某12歲女孩因學校作業太多，每天寫到12點，壓力山大，割脈自殺。。。“不能輸在起跑線上”、“苦了今天，贏了明天”這些有毒雞湯正一步步的侵蝕我們，在我們對孩子的夢想和期許上推潑助瀾，這些目標對我們而言，實現的可能性很小很小，甚至是虛幻縹緲的，但我們大多數人是無法接收我們的孩子將來是一個普通人。
在《易經》中有一個卦象叫蒙卦，說的就是對孩子的教育，其中說到“亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告，利貞。”意思是說消除蒙昧;能使一個人健康的成長。不是我求這孩子接受我的啟蒙教育，而是他感到有需求，主動來請求我幫助他消除蒙蔽。第一次可以告訴他，如果就一個問題反復再三的詢問，是對天的褻瀆，同時也證明這個人是一個缺乏實踐能力的人，一個少有魄力勇氣去單獨承擔責任的人，這樣就不應該再告訴他什么了。
所以我們在教育孩子上面，要改變自己的方法，要發掘孩子感興趣的方面，寬容對待，讓孩子自己學，自己去實踐摸索，要相信孩子自己能把這個問題想明白，能從中悟出一些道理。
