創新思維方法11篇
創新思維方法(1)
第四講：阻礙創新思維的基本因素第一節 阻礙創新思維的客觀因素創新需要一個鼓勵創新的良好的社會環境。而我們生活在一種傳統的僵化的社會環境中，頭腦中充斥著各式各樣的守舊觀念，這都嚴重壓抑著創新。
1、守舊觀念
守舊觀念壓抑著創新，而傳統守舊觀念來自于傳統社會。
中國傳統社會的基本特征是農業為主，手工操作為主，信息閉塞，缺乏交流，社會主體是一元的而非多元的，所以極少發生橫向之間的競爭，人們習慣于按照老規矩辦事。
在這種傳統社會下，創新思維只屬于極少數天才偉人的特權，而廣大民眾則不需要創新思維，只需要去理解和執行就可以了。并且是“理解的要執行，不理解的也要執行。
2、傳統教育
傳統教育體制扼殺創新。
傳統教育注重書本知識，輕視甚至反對學生提出與之不同的觀點或想法，從而扼殺了學生的創新意識。
3、傳統的家庭教育模式
傳統的家庭教育模式扼殺創新。
中國傳統的家庭教育模式強調聽話，在對孩子的培養教育中，帶有強烈的家長意識，有的家長批評孩子時不聽孩子申辯，不容許孩子頂嘴，大人說話不許孩子插嘴，這就壓抑了孩子的個性發展和思維創新。
第二節 阻礙思維創新的主觀因素由于創新思維的本質在于對現有思維方式的超越，因此這就決定了阻礙思維創新的主要因素必然地來自于被超越者——思維方式本身。
阻礙思維創新的主要因素有四個，一是固定觀念，二是思維定勢，三是自我思維，四是思維障礙。
1、固定觀念
觀念是內化于人腦潛意識中的觀點和認識。
人們在實際的思維過程中，反復地運用某種觀點、某種認識去思考、評價問題，經過多次重復，久而久之，這些觀點和認識被積淀到大腦深層意識之中而達到“無意識”、“下意識”狀態，這就形成了固定觀念。
由于觀念是人的思維長期積淀的結果，所以它一旦形成，就具有相對的穩固性和不易更改性。
2、、思維定勢
思維定勢就是一種思維模式，是存在于頭腦當中的認知框架.
在現實生活中，人的頭腦中隨時會遇到各種信息，各種事物和問題，而人們在篩選信息、分析問題、作出決策時，總是自覺不自覺地沿著過去所熟悉的方向和路徑進行思考，而不愿意另辟新路，這就是所謂的思維定勢。
有一句經典的語言說：思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。
（1）辨證看待思維定勢
思維定勢對于解決經驗范圍以內的一般性的、常規性的問題是有積極作用的。它可以使人們熟練地運用以往的經驗，駕輕就熟，簡潔、快速地處理問題，從而具有很高的效率。
思維定勢的弊端在于，當我們面臨新情況新問題而需要一定創新的時候，它就會變成“思維枷鎖”，阻礙新觀念、新點子的構想，同時也阻止頭腦對新知識的吸收。
法國生物學家貝爾納所說：“妨礙人們學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”
（2）思維定勢主要表現
思維定勢主要表現為：經驗思維；從眾思維；權威思維；書本思維等。
A、經驗思維定勢
如某些流傳已久的觀念、行為和處事經驗等，構成了人的經驗思維枷鎖。
經驗思維定勢與一個人所繼承的社會文化傳統和個人的獨特生活經歷有很大關系。它一旦形成，就具有很大的慣性，而且很難改變。
思維定勢（經驗思維）的好處在于，我們用來處理日常事物和一般問題時，能夠駕輕就熟，得心應手，使問題得到較快的解決。
但是，經驗思維定勢的弊端在于，當我們面臨新情況、新問題而需要開拓創新時，它就會變成思維枷鎖，阻礙新觀念、新點子的構想，阻礙頭腦對新知識的吸收。“妨礙人們學習的最大障礙，有時不是未知的東西，而是已知的東西。”
馬戲團的人在訓練大象時，一般都是從小開始訓練，為了防止象的逃跑，最初用結實的繩子，甚至鋼索，把它們拴在結實的柱子上，小象一次又一次的企圖掙脫繩索對它的約束，然而一次又一次失敗，經過無數的嘗試后，便不再進行這種努力，馬戲團的人用一根很細的繩子，就可以控制住象的自由。為什么呢？象已經適應了這種約束，不想再改變了。
把跳蚤放在廣口瓶中，用透明的蓋子蓋上。這時跳蚤會跳起來，撞到蓋子，而且是一次又一次地撞到蓋子。當你注視它們跳起并撞蓋子的時候，你會注意到一些有趣的事情。跳蚤會繼續跳，但是不再跳到足以撞到蓋子的高度。然后你拿掉蓋子，雖然跳蚤繼續再跳，但不會跳到廣口瓶以外。為什么呢？跳蚤已經調節了自己跳的高度，不想再改變自己了。人的思維往往也是這樣。
經驗具有很大的狹隘性，束縛了思維的廣度。
首先，經驗具有時空狹隘性。其次，經驗具有主體狹隘性。第三，個人的經驗在內容上僅僅抓住了常見的東西，而忽略了少見的、偶然的東西。
B、從眾思維定勢
"從眾"就是服從眾人，順從大伙兒，隨大流。
從眾思維定勢與我們所倡導的“集體主義”道德有關，所謂“個人服從群體，局部服從全局，少數服從多數，下級服從上級”。
從眾思維的好處在于它使人有一種歸宿感和安全感，是一種比較保險的處世態度。但是，它使人習慣于以眾人的是非為是非，這樣久而久之，就必然使人缺乏獨立性，妨礙創新思維。
從某種角度來說，從眾行為是必要的。社會生活需要相互合作，如果沒有一致的行為，社會組織將崩潰。況且，在特定的情況下，當你茫然不知所措時，仿效他人的行為和見解也不失為一種權宜之計。
然而，從眾行為卻犧牲了我們的個性，妨礙了我們產生新的創見，壓抑了個人的獨創精神。特別是當這種一致性要求達到相當的程度時必然對人的實踐行為、情感態度乃至思想和價值觀產生影響。所以，從一定意義上說，從眾行為和附和態度不利于創造性思維，而獨立思考的個性確有助于發展創造力。
從眾思維定勢形成的原因
（1）來自于群體的壓力 。人類是一種群居性的動物，為了維持群體的穩定性，就必然要求群體內的個體保持某種程度的一致性。然而實際情況是，個人與個人之間不可能完全一致，也不能長久一致。一旦群體發生了不一致，那怎么辦呢？在維持群體不破裂的前提下，可以有兩種選擇，一是整個群體服從某一權威，與權威保持一致；二是群體中的少數服從多數，與多數人保持一致。于是，思維領域中的“從眾障礙”便逐漸形成了。
（2）來自傳統文化的影響。
一個社會的傳統色彩越強烈，其中個人思維的從眾枷鎖也越穩固。
C、權威思維定勢
是外界權威對思維的一種制約。
權威思維定勢的形成：一是兒童在走向成年的過程中所接受的教育權威；二是來自于專業權威和思想權威、政治權威等。
權威思維定勢在日常思維中有積極意義，它為我們節省了時間和精力，拿來就用，且行之有效。但是，權威思維定勢顯然束縛人的創新思維，特別在需要推陳出新的時候，人的思維往往難以突破舊的權威的束縛，總是被權威牽著鼻子走，使人失去了獨立思考的能力。
D、書本思維定勢
書本對人類所起的積極作用
書本是一種系統化理論化的知識，是千百年人類經驗和體悟的結晶。
應該說，書本是人類最偉大的發明，有了書本，前一代人能夠很方便地把自己的觀念、知識和價值體系傳遞給下一代人。使得下一代人能夠從一開始就站在前人的肩膀上，而不必每件事情都從零開始。
假設一下，某一只野狼，掌握了它的前輩們對付獵人的所有手段，那將會發生什么事情？
書本知識的缺陷
由于書本知識反映的是一般性的東西，表示的是理想化狀態，與客觀現實之間往往存在著較大的差異。在處理問題時，如果忽視這種差距，不視實際情況，不加思考地盲目運用書本知識，一切從書本出發，以書本為綱，那么書本知識在為我們帶來無窮好處的同時，也會招來一些麻煩。
其根本原因在于：書本知識與客觀現實之間存在著一段距離，二者并不完全吻合。如：成語“紙上談兵” 。
E、如何突破思維定勢
思維定勢就象一副有色眼鏡，戴上它，整個世界都與眼鏡片的顏色相同；如果脫掉它，眼睛又無法看清外界事物。
通過科學的訓練能夠削弱慣常定勢的強度，但不能從根本上解決問題。
解決這個問題的另一條思路是，盡量多地增加頭腦中的思維視角，學會從多種角度觀察同一個問題。
3、自我思維
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。
在日常思維活動中，人們自覺或不自覺地按照自己的觀念、站在自己的立場、用自己的目光去思考別人乃至整個世界，由此，產生了自我中心型的思維定勢。
在這種思維定勢的束縛下，個人的思考以自己為中心，一個團體的思考也習慣性地以本團體為中心，一個國家或民族的人則習慣以本國本民族為中心，而整個人類同樣也跳不出“人類中心主義”的小圈子。
4、思維障礙（或思維封閉）
就是說，你的思維你的境界只有這么大，沒有打開，沒有上層次。
如：“霍布森選擇 ” 。
（1）思維障礙形成的原因
缺錢并不是問題，缺乏想法才是真正的問題。 【名言】
知識貧乏是思維障礙的第一個原因。
第二個原因叫沒有批判性的學習。（當知識積累到一定程度，學習就應該有主見，有自己的觀點和看法。）
思維障礙的第三個原因就是迷信。迷信會讓人耳目失聰，對周圍事物不敏感。
第四個原因是知識貧乏沒有批判性的學習。迷信。固執與偏見。
第五個原因是習慣性思維。思維最大的敵人就是習慣性思維。
（2）影響創新思維的心理障礙
自卑感。總認為自己智力低下、知識淺薄，不是搞創新的材料。他們不相信自己的能力，怕自己栽跟頭、怕別人看笑話，因而縮手縮腳、不敢嘗試創新。
疲倦感。創新的過程，會遇到許多挫折和困難。意志薄弱者，常常會不勝其煩，產生厭倦情緒，很快就因精疲力竭而半途而廢。
膽怯感。有些人在創新活動中，常常前怕虎、后怕狼，顧慮重重、畏縮不前。他們既怕知識不夠，又怕條件不備，還怕難度太大。只能因循守舊，不敢開拓進取。
懶惰散漫。創新是一項艱難的事業，消極、懶惰、散漫皆可能動搖人的創新決心和開拓意志，使他們的創造熱情逐漸低落、創新進度逐漸減慢，并使工作雜亂無章、事業一無所成。
好高騖遠。有的人在開展創新活動時，貪大求全，心高手低。大事做不來，小事又不做。整天把希望寄托在靈感上，指望有驚人的創新奇跡產生，超出自己的能力范圍去胡思亂想。
（6）思維定勢也是影響創新思維的心理障礙。
5、思維的誤區
創造性思維是一種天份，有些人有，有些人沒有。
◆新點子會突如其來，不可能事先估計策劃。
◆創造性思維一定是異想天開，標新立異才頂用。
◆創造性思維是高層管理人員的工作，不關我的事。
◆只有聰明人才有好主意。
◆創造都是大的舉動。
6、中國人的傳統思維方式
（1）中國人的思維方式：中庸思維、辨證思維、整體思維 。
中國人習慣從整體去把握事物，用聯系的觀點看問題，承認變化，容納矛盾觀念，處理人際關系時追求和諧，處理問題時采取折衷方法。
北大教授費孝通講過四句話，可以概括中國人做人方面的思維方式：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。
西方觀念更傾向于絕對獨立的思考。而中國人的思維核心是承認對立雙方可以互相轉變。
（2）中國人思維方式的形成與缺點
中國人思維方式的形成與幾千年特有的文化密不可分。
中國文化具兩個根本缺點，一是崇圣性，二是狹私性。
崇圣性：“崇圣”就是崇拜圣人。總在子曰君言，誰怎么說過，哪本書有什么觀點，歷史是怎樣的……，似乎只有拿著圣（別）人的觀點，找著過去的東西，自己才有站得住的腳跟，才理直氣壯，才可能找到真理。
“崇圣”思維經常穿著眩目的正統外衣，具有很大欺騙性（當然是對陷入窠臼者），其錯誤是認識方法出了偏差，癥結是“脫離實際”，游離在過往知識的苦海，不能與時俱進。現實問題層出不窮，卻視若無睹。
狹私性：狹私性是中國文化及由之造成中國人思維定勢的另一個特點。
中國傳統文化缺乏一種對人類長遠利益的追求，總是糾纏著維護人際間的等級道德關系，象“君臣、父子、夫妻、兄弟、師生”等主要關系上，就有“忠、孝、仁、義、尊”等單方面苛刻要求的道德觀。進而賦予了很多“利誘”的內容。如為長生活命，道教則行修身養性煉丹；為晉升現世的等級，正統文化則有“學而優則仕”、“書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”等的引導。在民俗文化中，也有“狹私”的價值指向，如“人不為己，天誅地滅”、“好死不如賴活著”等等。
“崇圣”與“狹私”是中國人非理性思維方式的兩個方面，兩者相輔相成，互相促進。統治者崇圣，為著穩固自己正統江山的狹私；一般人崇圣，也有意于拉大旗作虎皮，目的還是狹私。反之亦然，中國人為了狹隘的個人利益，又必須崇圣。
崇圣與狹私，都是深藏中國人頭腦中的“既定路徑”，習慣成自然，這一切都會是那么的見怪不怪，冥冥之中，是帶給中國人無盡的愚昧和落后。
譬如“造假”……
創新思維方法(2)
創新思維與方法培養之我見【如何對待學生的創新思維之我見】
特級教師華應龍是我推崇的名師之一，我多次品讀過他的教學案例及點評，如：“平均數”、“百分比”、“神奇的莫比烏斯圖”，等等，前段時間再次品讀了華老師的教學復習課“審題”實錄及課堂點評，感受頗多，
在華老師的課中，學生從來就是學習的主人，課堂就是師生情感交流的“咖啡屋”，師生展開平等、自由、和諧的對話，在對話中，彼此的智慧激烈碰撞，在智慧的碰撞中，學生展現了可貴的創新精神，我發現，華老師尤其重視對學生創新思維的培養，對學生的創新意識總是給予熱情鼓勵，學生的創新之花在老師的呵護、引導下得以精彩綻放，但在本節課中，華老師有一處對學生創新思維引導的細節值得商榷。
綜合測試第5題：“帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行，小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米?”學生在解答時出現了兩種不同的理解：第一種觀點認為“只有小明帶著小狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)”；第二種觀點認為“小明和小兵都帶著狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)，2400×2＝4800(米)”，
華老師和陳惠芳老師都認同這兩種觀點，對此，我不敢茍同，我認為二位都是被“帶著小狗的小明和小兵”所迷惑，認為詞義多解，卻忽略了后面條件“小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……”的補充，題目中也沒有談及“小兵的小狗”，結合前后條件，可以說準確的理解只能是第一種觀點“只有小明帶著一只狗”，若理解為可能出現以上兩種情況，則“小兵的小狗”如何跑?方向如何?速度如何?題中條件明顯不足以解決此問題，因此，此題只能按照第一種常規思路進行解題，并且本題敘述也不清楚，“帶著小狗的小明和小兵”意思可以是小明和小兵都帶著狗，事實上，題目上僅指“小明的小狗”。
就本題而言，學生對問題的理解表現了他們思維的獨特性、創造性，那么，教師應該如何對待學生在課堂中所表現出來的創新意識?我認為教師對學生在課堂中所閃現的創新思維、創新意識應該給予積極評價，科學引導，悉心培養。
一、積極評價。悉心培植學生的創新意識
小學數學創新思維品質主要指學生在學習數學過程中所表現出的初步的探索、求異、想像能力以及意志、興趣、情感等個性和人格方面的品質，小學數學創新思維品質培養主要包括兩方面的內容，一是創新精神的培養，二是創新思維技能的培養，課堂是開展數學創新思維品質培養的主陣地，在課堂中學生所展現出來的創新思維得到什么樣的評價，是積極的肯定?還是消極的嘲諷?這將直接影響到學生創新精神的發展，因此，教師應該對學生的創新思維予以積極評價，增強學生的信心，增強其創新的原動力，但學生的創新并非每一個都是正確的，有的想法甚至是完全錯誤的，對此教師不能全盤否定，而是應該肯定其中合理的部分，至少要對學生所表現出來的創新精神予以充分肯定，精心呵護學生的創新欲望。
二、科學引導，精心培養學生的創新能力
科學性、系統性、嚴謹性、邏輯性是數學學科的本質屬性，學生在數學活動中分析問題、解決問題時所展現的創新思維應該符合數學學科的基本要求，既要有創造性，還要有合理性、邏輯性，不合情理的創新不是真正的創新。
學生的創新思維是新生事物，有時難免有不合理的成分，教師如何對待這些不合理成分，將是學生創新能力發展的重要因素，我認為，教師既不能因為學生的創新思維出現了偏差而打擊學生的創新積極性，也不能因為學生有了創新的閃光點，而一味地對學生進行表揚、贊美，我們應在肯定其創新意識的同時，還要理性地分析其思維的正確性，修正其不合理成分，既要使學生因自己的創新意識受到肯定而感到愉悅、興奮，同時還要看到自己創新思維的不合理成分，找到改進的方向，提高創新能力，進一步產生創新的動力。
內容僅供參考
創新思維方法(3)
國開[課程號]52172-創新思維訓練與方法-形考作業一
試卷總分：100分 得分：100
【序號】奧卡姆不僅是中世紀歐洲政治領域中的活躍分子，還被中世紀歐洲學術界稱為是“不可戰勝的博士，他提出了（ ）原則？
A. 認知理論
B. 極限思維
C. 簡約經濟
D. 逆向思維
標準解析答案：簡約經濟
【序號】創新是對既往的超越，是人類獨創力、擴張力和智慧力的一種表現形式。其主要特征有（）
A. 智能性、團隊性和批判性
B. 智能性、社會性和團隊性
C. 智能性、社會性和批判性
D. 社會性、團隊性和批判性
標準解析答案：智能性、社會性和團隊性
【序號】緘默認知是以（）為導向的認知，這種行動導向和人的目標的實現相關，獲得這種認知一般不需要別人的幫助。
A. 知識
B. 認識
C. 行動
D. 思維
標準解析答案：行動
【序號】建立了一個在是和非基礎上的邏輯科學模式的古希臘哲學家是（）。
A. 黑格爾
B. 亞里士多德
C. 柏拉圖
D. 蘇格拉底
標準解析答案：亞里士多德
【序號】知識是人類在自己的實踐活動中積累起來的（）。
A. 物質財富
B. 精神財富
C. 物質財富和精神文化財富
D. 精神文化財富和認識成果
標準解析答案：精神文化財富和認識成果
【序號】一切描述人類的價值、情感、宗教、歷史等思想觀念性的知識，都屬于（）
A. 道德科學知識
B. 人文科學知識
C. 自然科學知識
D. 社會科學知識
標準解析答案：人文科學知識
【序號】用構造式的方式來定義知識，也就是知識的構造式定義是（）。
A. 知識＝信息＋關聯
B. 知識＝信息＋智能
C. 知識＝數據＋關聯
D. 知識＝信息＋數據
標準解析答案：知識＝信息＋關聯
【序號】（）能力是一種日常生活的智慧，這種智慧很少得到主流承認，但又是生活中必不可少的實實在在的智慧。
A. 模仿
B. 實踐
C. 學習
D. 研究
標準解析答案：實踐
【序號】人們利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維是（）
A. 收斂性思維
B. 形象性思維
C. 抽象性思維
D. 創新性思維
標準解析答案：形象性思維
【序號】思維是人腦的機能，是人類認知的高級階段，是人的大腦對（）的間接和概括的能動反映。
A. 客觀世界
B. 微觀世界
C. 宏觀世界
D. 主觀世界
標準解析答案：客觀世界
【序號】思維總是按照一定的形式、方法和規則而進行，具有合理性，這體現了思維功能性特征的（）
A. 客觀性
B. 邏輯性
C. 創新性
D. 批判性
標準解析答案：邏輯性
【序號】在自然語言中加入了精確定義的術語、符號、公式和圖表，描述科學活動的過程，表達和存儲科學成果的語言是（）。
A. 自然語言
B. 特殊語言
C. 人文語言
D. 科學語言
標準解析答案：科學語言
【序號】創新思維表達的主要工具是（）。
A. 符號
B. 圖像
C. 科學語言
D. 自然語言
標準解析答案：自然語言
【序號】人類可以根據社會的發展規律，遇見未來社會發展的趨勢。這體現了人類思維本質特征的（）
A. 內隱性
B. 概括性
C. 間接性
D. 延展性
標準解析答案：間接性
【序號】“經濟增長并不是由于資本、勞力等生產要素的增加所引起的植物性增長，而是由創新所引起的增長。”提出上述說法的學者是美國經濟學家（）
A. 哈肯
B. 馬克思
C. 黎曼
D. 熊彼特
標準解析答案：熊彼特
【序號】按照創新的領域可以將創新劃分為（）。
A. 科技創新
B. 個體創新
C. C社會創新
D. 人文創新
標準解析答案： 科技創新, C社會創新, 人文創新
【序號】所有創新人才具有的品格特征包括（）
A. 標新立異的膽魄
B. 強烈的好奇心和驚奇感
C. 獨立自信和堅強的意志力
D. 勤奮專注的工作
標準解析答案： 強烈的好奇心和驚奇感, 標新立異的膽魄, 獨立自信和堅強的意志力, 勤奮專注的工作
【序號】科學語言的特征包括（）。
A. 簡潔性特征
B. 客觀性特征
C. 概括性特征
D. 精確性特征
標準解析答案： 精確性特征, 簡潔性特征, 客觀性特征
【序號】按照創新的主體劃分，可將創新分為（）。
A. 團隊創新
B. 個體創新
C. 科技創新
D. 人文創新
標準解析答案： 個體創新, 團隊創新
【序號】自然語言的基本特征有（）。
A. 具有模糊性特征
B. 具有社會性特征
C. 具有民族性和地域性特征
D. 具有豐富多彩的特征
標準解析答案： 具有民族性和地域性特征, 具有豐富多彩的特征, 具有模糊性特征, 具有社會性特征
【序號】創新思維的核心技能有（）。
A. 培育直覺敏感、發揮大膽想象和捕獲思維靈感的能力
B. 適應、利用和改造環境的能力
C. 增長知識和見識的能力
D. 人際交往的能力
標準解析答案： 增長知識和見識的能力, 適應、利用和改造環境的能力, 培育直覺敏感、發揮大膽想象和捕獲思維靈感的能力
【序號】思維的本質特征主要有（）。
A. 內隱性
B. 概括性
C. 間接性
D. 外延性
標準解析答案： 內隱性, 間接性, 概括性
【序號】創新思維的超越首先是對自身障礙的超越，也就是自身超越，包括（）。
A. 超越思維的慣性
B. 心理的超越
C. 意志的超越
D. 超越思維的惰性
標準解析答案： 超越思維的慣性, 超越思維的惰性, 意志的超越
【序號】創新的社會性包含著（）。
A. 創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新
B. 創新具有粘合性
C. 創新具有競爭性活動
D. 創新產生于人類交往
標準解析答案： 創新具有競爭性活動, 創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新, 創新產生于人類交往
【序號】人是生物界中最具有創造性的物種，這種創造力的獲得，既有基因進化的積累，也有其生物基礎。個體創新的生理基礎包括（）。
A. 人人都有無線的創新空間
B. 創新本質上是社會需要的產物
C. 人從整體上就是生物創新的產物
D. 人腦的認知功能具有創新潛能
標準解析答案： 人從整體上就是生物創新的產物, 人腦的認知功能具有創新潛能
【序號】創新的基本含義包括（）
A. 創新是一種獨創力
B. 創新是一種智慧力
C. 創新是一種超越
D. 創新是一種擴張力
標準解析答案： 創新是一種超越, 創新是一種獨創力, 創新是一種擴張力, 創新是一種智慧力
【序號】思維的功能性特征主要有（）
A. 批判性
B. 邏輯性
C. 能動性
D. 創新性
標準解析答案： 邏輯性, 批判性, 創新性, 能動性
【序號】實踐能力在很多方面有自己明顯的特征，包括（）。
A. 非言語溝通特征
B. 技能接受特征
C. 經驗特征
D. 創新、智慧特征
標準解析答案： 經驗特征, 創新、智慧特征, 非言語溝通特征, 技能接受特征
【序號】常見的思維的基本類型有（）。
A. 收斂性思維和發散性思維
B. 直覺性思維和邏輯性
C. 常規性思維和創新性思維
D. 形象性思維和抽象性思維思維
標準解析答案： 形象性思維和抽象性思維思維, 收斂性思維和發散性思維, 常規性思維和創新性思維, 直覺性思維和邏輯性
【序號】美國心理學者加德納把人類智能歸納為（）。
A. 時間感知智能
B. 語言文字智能、空間智能、音樂智能
C. 自我認識智能、邏輯數學智能
D. 身體運動智能、人際關系智能
標準解析答案： 自我認識智能、邏輯數學智能, 身體運動智能、人際關系智能, 語言文字智能、空間智能、音樂智能
【序號】 創新的團隊性告訴我們，要實現創新，個人的才智是其中最重要的決定性因素。
對
錯
正確的答案是“錯”。
【序號】 具有創新品格是掌握創新和信技能的基礎。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 阿拉伯商人在談生意的時候習慣帶上墨鏡，把自己的雙眼遮住，來掩飾自己的心理活動。這是實踐能力的感知溝通特征。
對
錯
正確的答案是“錯”。
【序號】 根據思維的內容和解決問題的方式，可以將思維分為形象性思維和發散性思維。
對
錯
正確的答案是“錯”。
【序號】 一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于他的實踐能力的。
對
錯
正確的答案是“錯”。
【序號】 思維的內隱性是指思維在外化行動之前是一種內在的隱蔽的心理活動。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 人的經驗不同于動物，動物的經驗大體上是一個累加的過程。人的經驗則可以通過累加產生質變，人的經驗絕不是簡單的重復，簡單的重復不可能出現創新。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 思維的邏輯性是基礎特征，批判性是觸發特征，創新性是超越特征。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 創新的結果也可以是純粹的思想，它并沒有轉換為對實在世界的直接成果，但是創新擴展了人的想象空間。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 公共關系活動以創新思維理論為基礎，是創新思維的具體應用。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 康德關于人的認知研究的三大批判，全部都圍繞著人的思維而進行，并且始終貫穿著“辯學”的思想。
對
錯
正確的答案是“錯”。
【序號】 阿奎那把人的認知分為三個等級，即感覺的認知、理性的認知和情感的認知。
對
錯
正確的答案是“錯”。
【序號】 一切關于自然界活動規律的知識都是自然科學知識。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 知識結構有通才和專才之分，專才是對某一特定專業知識領域的精通，通才則是同時在幾個領域有多方面的特長。
對
錯
正確的答案是“對”。
【序號】 創新思維是一種超越性智慧。就每一個思維個體而言，人人都具有發揮這種超越性智慧的潛在本能，這是創新思維的特殊基礎。
對
錯
正確的答案是“錯”。
創新思維方法(4)
創新思維與方法論文創新思維方法論文
思維方法的本質與自主創新研究
【摘要】馬克思主義創始人提出了“思維方法”范疇。本文從經典作家關于思維方法的論述中,把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實踐方法”,闡明思維方法是主體觀念地把握客體的思想工具。從中揭示出思維方法的本質是主體認識和自主創新的源頭工具。思維方法本質理論,為切實從源頭上創新思維方法,特別是掌握唯物辯證思維方法偉大認識工具,提高自主創新能力,指導自主創新,促進創新型國家發展,具有重要的意義。
【關鍵詞】思維方法 本質 自主創新 源頭工具
一、“思維方法”范疇的提出和科學內涵
1.“思維方法”范疇的提出
實踐的發展史體現為認識的發展史和科學的發展史,本質上是思維的發展史。在推動人類文明發展的社會實踐中,正是思維揭示出客觀世界的本質和規律,引領科學技術和實踐的發展,進而對人類思維提出了更高的發展要求,又促進思維的發展。究竟是什么原因使人類思維經歷了從低級到高級、從簡單到復雜的螺旋式上升和波浪式前進的辯證發展歷程呢?其根本原因是思維方法。恩格斯在《反杜林論》中分析批評了形而上學方法的局限性,闡明了辯證思維方法在理論思維中的重要性,并首次提出“思維方法”范疇。他指出:“所有這些過程和思維方法都是形而上學思維的框子所容納不下的……自然界的一切歸根到底是辯證地而不是形而上學地發生的。”并強調指出:“辯證法是唯一的、最高度地適合于自然觀這一發展階段的思維方法。”以上論述說明:第一,恩格斯提出了“思維方法”范疇;第二,進一步指明了馬克思主義辯證法是科學的思維方法。
2.思維方法的科學內涵
人們通常把主體把握客體的工具統稱方法。但是,這種稱謂沒有區分認識世界的方法與改造世界的方法之間的區別與聯系。實質上,方法在邏輯上理應區分為“知”的“思維方法”和“行”的“實踐方法”。“思維方法”是“實踐方法”的源頭和先導,“實踐方法”是“思維方法”的體現和應用,二者相互聯系,相互影響,相互作用,相輔相成。總之,思維方法指導實踐方法并通過實踐方法作用(指導)于實踐,達到創造性地認識和改造世界的目的。“思維方法”與“實踐方法”之間的關系,以簡圖表示如下:
所謂思維方法,是主體觀念地把握客體的思想工具。以品質為依據,思維方法分為邏輯思維方法、形象思維方法和靈感(直覺、頓悟)思維方法。
人們提高自主創新能力,與認識和掌握科思維方法密切相關。毛澤東說:“我們不但要提出任務,而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河,但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務也只是瞎說一頓。”因此,認識和掌握科學的思維方法,具有重要的意義。
二、思維方法的本質
所謂思維方法的本質是認識和自主創新的源頭工具。這一命題可以從以下三方面把握:
1.思維方法的本質是源頭工具
所謂源頭工具是指思維方法處于認識和創新過程的源頭。它包括三層含義,第一,思維方法是思維的本源工具。孟子說:“心之官則思,思則得之,不思則不得也。”《孟子·告子上》這說明:只有掌握了思維的“源頭工具”,才能“思則得之”,否則“思則不得也”。第二,思維方法是認識的源頭工具。認識過程的思維機制是:掌握思維方法,開發思維創新能力,取得認識成果。第三,思維方法是創新的源頭工具。巴甫諾夫說:“科學的躍進往往取決于研究方法上的成就。研究方法每前進一步,我們仿佛隨之升高一層,從那高處我們就可以望見更加廣闊的遠景,望見先前許多望不見的事物,因此,我們的首要任務是制定研究方法。”
2.思維方法的本質是認識的源頭工具
什么是認識呢?所謂認識是主體對客體的反映,包括主體、客體和反映成果三大要素。
為什么認識呢?這是指為一定目的去解決問題、矛盾和課題以滿足社會發展需要的價值追求過程。目的性、解決問題、滿足社會發展需要,是為什么認識的出發點和歸宿,也是為了追求認識過程的價值。
怎樣認識呢?從認識過程的認識機制看:首先,主體掌握搜集材料的思維方法,搜集認識對象的信息材料;其次,主體掌握整理材料的思維方法,加工整理材料,形成認識成果;再次,主體掌握驗證思維方法,驗證認識成果,檢驗認識的真理性。可見,認識過程是掌握思維方法,開發思維創新能力,形成認識成果,驗證認識成果,這種形式循環往復,不斷深化,促進認識的辯證發展。恩格斯在總結18世紀至19世紀認識自然科學的思維方法時指出:“事實上,直到上一個世紀末,自然科學主要是搜集材料的科學,關于既成事物的科學,但是在本世紀,自然科學本質上是整理材料的科學,關于過程、關于這些事物的發生和發展以及關于把這些自然過程結合為一個偉大整體的聯系的科學。”又說:“辯證法是唯一的、最高度地適合與自然觀的這一發展階段的思維方法。”從實質上說,唯物辯證思維方法成為從搜集材料科學向整理材料科學發展的源頭工具,并引領著科學的全面飛躍。
3.思維方法的本質是創新的源頭工具
思維方法的本質是創新的源頭工具,這要從回答“什么是創新”、“為什么創新”和“怎樣創新”的問題中把握。
什么是創新呢?所謂創新是創新主體突破舊事物體系而創立有社會意義新成果的首創性活動,包括創新主體、創新中介、創新客體、有社會意義創新成果(新概念、新知識、新技術、新產品、新工藝等)。
為什么創新呢?這需要回答創新的目的和價值兩大問題。首先,創新目的就是通過創新取得科學發現或者技術發明成果,給人類的生存和發展帶來福祉。同時,創新價值是通過創新獲得“有社會意義的創新成果”,滿足社會和人們的發展需要,實現創新的價值。
怎樣創新呢?創新主體是怎樣掌握創新工具變革創新客體而形成有社會意義創新成果的呢?第一,創新主體從源頭上創新思維方法或者創新技術方法;第二,提供創新客體及其信息材料或者技術材料等;第三,創新主體自覺能動地發揮創新思維方法功能加工或者變革創新客體,揭示事物的本質和規律,做出科學發現;第四,創新知識成果通過實踐轉化,以知識創新推動技術進步,做出新技術成果或者新產品成果。
愛因斯坦的偉大科學發現證明,思維方法的本質是創新的源頭工具。20世紀之交,愛因斯坦突破“科學幼年時代以歸納為主”的方法,從源頭上創新“探索性的演繹法”,提高自主創新能力,進行偉大科學探索,創造出相對論奇跡。愛因斯坦指出:“理論科學家在他探索理論時,就不得不越來越聽從純粹數學的、形式的考慮,因為實驗家的物理經驗不能把它提高到最抽象的領域中去。適合于科學幼年時代的以歸納為主的方法,正在讓位給探索性的演繹法。”
“雜交水稻之父”袁隆平的技術發明證明,思維方法的本質是創新的源頭工具。1999年11月2日,袁隆平在人民大會堂召開全國“杰出專業技術人才”表彰大會的發言中指出:“我認真總結了國內外近100多年來農作物育種的歷史,總結了三系法雜交水稻研究和應用的豐富經驗,特別是當時水稻育種研究上的最新發現和最新成果,形成了雜交水稻研究的新設想,提出了雜交水稻研究的三個戰略發展階段。即以三系法為主的品種間雜種優勢利用,到以兩系法為主的秈粳亞種間雜種優勢利用,再到一系法遠緣雜種優勢利用。在這三個發展階段中,水稻育種方法由繁到簡,雜種優勢程度由低到高,水稻單產將更上幾層樓;但研究難度則越來越大。”他又說:“幾十年來,我所走過的雜交水稻研究道路,是一條成功之路,更是一條艱辛之路。”
綜上所述,思維方法的本質不僅是認識的源頭工具,而且是創新的源頭工具。因此,思維方法的本質是認識和創新的源頭工具。
三、思維方法本質理論的意義
思維方法本質理論,對切實從源頭上創新思維方法,提高自主創新能力,促進創新型國家發展,具有重要的理論意義和實踐意義。
從理論上說,思維方法本質理論奠定了思維方法理論的一塊基石。恩格斯指出:思維科學“是人的思維的歷史發展的科學。”錢學森說:“思維科學只研究思維的規律和方法。”這說明,思維規律和思維方法是思維科學中的兩大基礎理論。因此,思維方法本質理論豐富了思維方法理論的內容,奠定了思維方法理論的重要基石。
從實踐上說,其有利于指導人們自覺地從源頭上創新思維方法,自覺掌握思維方法,提高自主創新能力,推動科學技術創新,促進創新型國家發展。“‘自主創新,方法先行。’創新方法是自主創新的根本之源。”“我們要解放思想,轉變觀念,將創新方法作為一項長期性、戰略性工作來抓,確實從源頭上提升自主創新能力、推進創新型國家建設。”
參考文獻:
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[8]關于印發《關于加強創新方法工作的若干意見》的通知.國科發財[2008]197號.附件:3.
創新思維方法(5)
創新思維方法介紹：思維導圖
創新思維方法介紹：思維導圖中國模仿很多，創新很少，實際上世界上其他國家大都也是如此。兒童使用創造力有80%之多，小學生75%，中學呢？50%，大學生的情況？25%。成人呢？10%甚至還少。這不僅在中國，在世界上都是如此。這是壞消息。好消息是，這個數據不是自然的，而只是一個后果，是教育的結果，只是過去100年前才是如此。近10年來還不知道，現在馬上可以改變數字，讓95%的創造力一直伴隨你，而你需要做的僅僅是學會思維導圖的方法。世界思維導圖之父Tony Buzan應上海師范大學基礎教育發展中心邀請，到上海師大附中做講學，以下是金陵敘事的站長金陵先生整理的《方法改變未來：思維導圖開發大腦潛能》的精彩演說筆記。感謝金陵先生的分享！-psytopic主持人：Tony Buzan，世稱大腦先生，引領頭腦風暴。怎樣用大腦的圖畫把思維畫出來，成倍增強記憶力，發展多元智能？Tony Buzan：今天主要探討大腦有多重要。宣布我的個人信念：教師是世界上最重要的人。探討一下創造力，探討思維導圖背后的理論及其支持。中間會有一個短暫的休息。很高興下面坐著一些孩子。我在中國作的每一次講座都有孩子，我感到中國未來充滿光明。首先介紹宇宙發展的歷史。教師的角色何時出現。如果大家要紙的話可以舉手。我們就從宇宙的形成開始。宇宙的形成在15，000，000，000年前；地球形成，在5，000，000，000年前，生命的出現大概在4，000，000，000年前，第一個類人現代人的祖先的出現，800萬年前，現代人大腦的形成很短，是一種最新的產品。你可能會很高興，現代大腦的出現只有10萬年歷史，這就是你們要教的大腦。
創新思維方法(6)
創新思維訓練方法
創新思維訓練方法好的作品還要有好的創意，好創意離不開創新思維。進行創新思維的培訓,讓學生掌握創新思維方法，是我們成功的基礎。在實踐中我們用四種方式對學生進行創新思維訓練：1.求同求異進行創新訓練。求同即模仿、跟我學，通過這種模式讓學生掌握基本操作。求異即創新、創造，在教學中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學習軟件的操作。學生跟著老師學操作，老師一步一步做，學生一步一步學；第二步是做相同的，主要是強化操作技能技巧，要求學生做與老師相同的操作；第三步是做不同的，主要是學習創作，培養創造性思維。要求學生做與老師不同的作品。這個過程還要求學生說作品，說創意，在創作與實踐中進行創新思維訓練。2.運用漫畫進行創新訓練。主要通過欣賞、思考、議論、評價、聯想想象、發散遷移的過程，用欣賞完整的漫畫、給漫畫擬標題等方式進行創新思維。在這種情景刺激下，學生積極主動參與到教學中來，主動進行思考、交流、感受、感悟，在觀察、思考、交流中進行創新思維訓練。例如下面的這幅漫畫，是我們在在創新思維時常用的一組漫畫：地上本無路走的人多了便成了路，大多數學生都有此知識，但亂走的人多了，便沒有了路，卻是我們很少考慮的。孩子們從這組漫畫中看到、想到了許多，特別是對添加了一個亂字，出現了完全相反的結論，很有創意。3.利用電視
創新思維方法(7)
創新思維與創新方法課程大綱 創新思維方法
創新思維與創新方法
課程大綱
課程前言：
思維模式是人們在思維過程中形成的一種相對固定的形式，能影響人們分析與解決問題的
行為和結果。在實際工作過程中，我們都需要運用思維模式去解決各種問題，但卻常遇見許多
難題——
思維不完整，在解決問題時難以作全面思考
偏重于邏輯思維，容易造成決策緩慢死板
偏重于發散思維，雖處事靈活、決策快，但風險大??
針對以上問題，我們特邀原美贊臣公司全國培訓經理杜繼南先生，與我們一同分享《創新
思維與創新方法》的精彩課程，課程基于“全腦”理論基礎，將在西方企業和咨詢公司中使用
的10個有效工具傳遞給學員，這些工具分布在創新思維解決問題的四個階段，具有極強的實用
性和操作性，從而幫助學員掌握在解決問題的不同階段，使用不同的思維創新和決策工具。
課程收獲：
掌握創新思維的意義和方向
開拓思維，打破固有思維的障礙
掌握創新思維問題解決的步驟、方法和工具
課程大綱：
一、課程前導
1、分組及制定規則
（1）學員與講師在課程中的定位-
分組游戲“單詞組合”
（2）課程的主體內容介紹及重點-
創新與左右腦平衡
（3）如何學習這門課程（內化與照搬）
-案例：增加體重
二、創新思維的意義和方向
1、創新與智力的相關性
（1）沃爾里奇的創新戰略實施矩陣對企業創新的啟發
（2）智力曲線與創造力曲線
2、創造與創新
（1）如何進行創新管理
3、創新對個人與組織的意義
（1）案例：索尼與松下
4、創新思維解決問題能力測試和評價
（1）案例：3M公司發展史
5、HBDI大腦解決問題的模型
（1）創造力問卷測試
三、打破固有思維的障礙
1、阻礙創新的鄶子手——固有思維
（1）案例：寶潔的2000年
（2）游戲：九點連線的3種玩法
2、固有思維產生的原因：
（1）過去經驗
-案例：電腦磁盤的發明和演進
（2）注意力導向
-案例：服務廳的等候投訴
（3）參照物
-分析：球體的運動方向
-綜合案例：三種方式數方格
-從可樂競爭帶出四種創新競爭
四、創新思維問題解決的步驟、方法和工具
1、創新思維問題解決的四步驟工作法
（1）大腦思維和螺旋式解決問題模式
-左腦發散思維 -左腦集中思維
-右腦創新思維 -左腦邏輯思維
（2）練習：解決“最近企業運營成本上升”的問題
2、右腦發散思維——找出所有因素
（1）定性分析與定量分析
-案例：夏天洗衣機的銷量下降
（2）在實際工作中的分析工具
①WHY—WHY分析法
-練習:開會遲到的問題解決
②金字塔分析法
-練習：客戶投訴率增加原因分析
③獎懲分析法
-案例：用該方法分析企業未來的發展方向
3、左腦集中思維——找出核心因素
（1）數據集中模式——帕雷托矩陣
-調查案例:商務酒店的客戶服務
-案例分析：產品配方的決策
（2）+/-/興趣法
-房地產企業如何提高滿意率
（3）多次投票法
-游戲：公司年會的地點選擇
（4）再次確定真實的問題
①是否正在解決正確的問題
-案例：安全氣囊的誕生
自由女神的修繕
②中間目標與終極目標
-成本控制與利潤增長
③正確地描述問題
-討論:宇宙飛船的指示燈
4、右腦創新思維——找出所有解決方案
（1）借鑒創意法
-案例:萬寶路香煙的品牌重塑與西部牛仔
?-案例:Swatch手表的創立
（2）頭腦風暴法-Brainstorming
-練習：短時間找到出租車司機/ 促銷方式變革
-游戲：流落荒島的皮帶功能
-頭腦風暴的八個激發方式
①頭腦風暴法演進1—名義群體法
-練習：手機的產品研發創意
②頭腦風暴法演進2—逆向思維法
-練習：未來的 __不能干什么？手機不能干什么？
③頭腦風暴法演進3—循環思維法-635
-游戲：保證小區的安全
（3）思維導圖法-Mind Mapping
區分:Alternative and Substitute
-案例:防盜系統的創新
-案例:電視機防輻射設計
-企業練習:如何創新地建立一些制度和方式鼓勵員工創新
-企業練習:創新思考我們的新產品和新服務的研發
5、左腦邏輯思維——找出合理的解決方案
（1）邏輯決策和直覺決策
-案例：IBM的決策模式
（2）個人決策工具應用
①價值觀權重評估法
-故事：科學與藝術的分別與平衡
-案例：如何選擇客戶和市場、工作與生活的應用例子
②評估矩陣法
-練習：分析數據的決策練習
-練習：房地產企業在選擇城市開發的項目決策案例
-練習：管理工作中的選擇
6、團隊合作創新思維解決問題的核心思想——延遲判斷
-練習：奇怪的數學題
五、課程
內容僅供參考
創新思維方法(8)
創新思維400字文章：創新思維
創新思維400字文章：創新思維 江澤民爺爺曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”作為新時期的少年朋友，肩負著中華民族偉大復興的使命，一定要努力培養創新思維。所以，今天老師給我們做了一次創新思維訓練。
首先，老師給我們講了《猴子與帽子》的故事。這個故事告訴我們：人如果守著老經驗不放，會連猴子也不如，一定要不斷去創新。接著，丁老師在黑板上寫下了“1+1=1 2+1=1 5+7=1 4+9=1”幾個算式，讓我們思考要什么情況下等式成立。我們的眼珠骨碌碌直轉，幾分鐘過去了，我們一個個疑云籠罩，百思不得其解。突然丁藝恒舉起手來，大聲說道：“1里+1里=1公里。”“對呀，我怎么沒想到呢?”大家絞盡腦汁地想也沒想出來，就被丁藝恒給說了，一個個都說自己笨。
那2+1=1怎么會等于1呢?我嘴里“嘶嘶”吸著冷氣。對了，2+1=3，3和1又有什么聯系呢?我聽見有人嘴里不停地說著月份，卻又想不出來是什么關系。這時，我把手高高的舉了起來。“2個月+1個月=1季度。”“天才呀!”丁老師夸道。
“5個月+7個月=12個月=1年”一個聰明的同學解出了第四題。
“4點+9點=13點=下午1點”又一個天才“誕生”了。
隨后，丁老師又在黑板寫下了三組數字，分別是：1、3、7、8，2、4、6，5、9。讓我們找出這三組數字有什么不一樣。鄭潔麗快速地把手舉起來，似乎早已想好。“第一組有4個數字，第二組有3個數字，第三組有......”同學們陸續把手舉起來。王君峰說“第一組有奇數也有偶數，第二組全是偶數，第三組全是奇數。”
“回答得真好!還有什么不同呢?”丁老師繼續問道。
我們的思維快速旋轉起來，生拍被別人先找出答案。過了幾分鐘，老師見我們實在沒轍了，就開始啟發我們：“請同學們把每組數字讀讀看，看從讀音上能找出什么不同?”
丁藝恒反應最快，說：“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲。”
果真是的，我們吃驚地瞪大眼睛。唉，誰又會從數字想到聲調上去呢?
這個簡單的數字游戲告訴我們：就是面對生活里那些看似乎不可思議的東西，只要調整一下自己的思維，換一個思考的角度，就會得出異乎尋常的答案，這就是創新思維。
創新思維400字文章：學會創新 如今這個社會是一個競爭非常激烈的社會，我們要想在這個社會上站住腳，就必須創新。
創新是我們經過后天的努力培養出來的，其實小時人與人之間是沒有多大差別的，但長大后差別就很明顯，這是因為他們在成長的過程中的思維創新是不同的。有創新的人，走到哪里都受歡迎;缺乏創新的人，走到哪里都會碰釘子。比如：一家公司招聘員工，幾個大學生和一個民工前來面試，這幾個大學生都有學問但缺乏創新，而這個民工卻具備，可想而知誰會被錄用。
朋友告訴我，無論何時何地都要帶上自己的思維陽光，你個性的微笑，是啊!一張洋溢著思維的幸福與快樂的臉是最美的。有創新的人，自己每天都會感到自己生活得很充實。
有創新，就要施展出來。是小草，就要染綠天涯;是水滴，就要匯成浩瀚;是沙礫，就要聚矗成塔;是螢火，就要默默燃燒;是青年，就要做美自己，讓自己的個性張揚，讓自己的思維閃光。
我們要相信：我不是那風，刮過就停。
我不是那雨，下過就晴。
我不是那霧，飄忽不定。
我不是那云啊，也不是那電，我是什么呢?
我就是那獨一無二的用創新思維去做美自己的年輕人。
創新思維400字文章：創新是一種選擇 創新是一種選擇、一種勇氣、一種智慧。
有這樣一群貧苦的人。他們不甘于困頓，卻毫無造反欲望;他們感到擁擠，卻不傾軋鄉親同胞;他們不相信不勞而獲，卻不愿將心血僅澆灌在身邊的一方焦土。于是，他們漸漸將目光投向遠方。試圖以男子漢的強筋健骨踏出人生求變的第一步，他們的步伐，沉重而響亮。
在變中求變，鑄就自己獨特的經營理念，創造出不同于他人的經營方式。“機智而不小心眼，厚實而不.排他，不為蠅頭小利而背信棄義”。
這便是當時獨特的“大商人心態”，他們也踏出了中華歷史上一頁光輝的篇章一一“晉商神話”。創新不是盲目地拋棄傳統，不是一味地標新立異，不是蠻橫，不是絕對，不是極端，而是有辨別的繼承，有遠見的求變，有理智的提升，是用頭腦，用眼光，用胸懷寫就的大氣。
“窮則變，變則通，通則達，達則久”。一場十年浩劫之后，鄧小平提出了改革開放的偉大構想。“一國兩制”，“建設有特色的社會主義”，一個古老的國度在東方悄然崛起。是創新為古老的民族帶來生機與活力，是創新為貧苦中的人們送去希望與溫暖。
創新來源于對生活的深刻思考，當我們沉湎于那些“雷”文化時，有思索過它的本質嗎?創新需要換一個角度看問題的勇氣，在如此嚴峻的2009年，中華民族該怎樣找到自己的出路?
創新的光華熠熠生輝，我們這一代青年肩負著偉大復興的使命，唯有創新，才能像桃花源中的漁人那樣，穿過幽洞后，前方，豁然開朗。
歷史的煙雨湮沒在浩渺中，人們自愛歷史的索居中泯滅，蒼老，但創新的光華永恒。
創新思維方法(9)
創新思維提升方法
一、創新思維模式
（一）藍海戰略
藍海戰略主要是把已知市場和未知市場比喻為兩個海洋，紅海代表充滿競爭壓力的已知市場，藍海則代表未知的領域和尚待開拓的市場空間。從創新思維角度看，紅海代表的就是遵循已有的思維定勢和思維習慣，而藍海則代表著開拓新的領域，取得新的成功。要想提高自己的創新能力，就要不斷開辟自己頭腦中的藍海領域，不斷挖掘新的思路和手段。1、從服務對象和實際應用的角度來尋找創新的起點，綜合多個角度、多種角色提升創新的可能性。2、開辟頭腦中的藍海，提升自己的創新能力，習慣性思維是一個影響我們創新思維發揮的主要枷鎖。
（二）習慣性思維表現模式
習慣性思維的表現形式：1、行為趨同；2、思考無差別。
打開思維枷鎖第一步：
1. 擺脫相同的領域、相同的手段、相同的內容。
2. 同質化突圍：
（1）找準自己的定位
（2）樹立自己的特點
打開思維枷鎖第二步：
1．重視看似荒誕不經的信息。
2.．從客戶出發，找到創新方法。
打開思維枷鎖第三步：
1．不可執著于與大家“一路同行”
2．換個方向，做自己擅長的事情
二、培養和提升創新思維
（一）有效創新三法
1．頭腦風暴法
頭腦風暴是一種智慧碰撞的討論方法。在自由的討論中，匯聚各種各樣的思路，大家群策群力，便會產生更多的好方法，了解并善于運用頭腦風暴法，對提高你的創新能力必將大有幫助。
頭腦風暴法8原則：
（1）參加會議的人員控制在10人左右，開會時間以半小時為宜。
（2）每次討論的問題不宜太小、太窄或帶有限制性，但討論問題時必須針對問題的方向，集中注意力。
（3）支持人至少需要10天通知會議主題，發言時不可照本宣科，會上不允許個別交談，以免干擾別人的思維活動。
（4）在會上不允許批評別人提出的設想，禁止做出評論性的判斷。
（5）不允許用集體提出來的意見來阻礙個人的創新思維。
（6）鼓勵自由想象，提倡任意思考，哪怕是幼稚荒唐、不可能付諸于實施、無任何價值的設想，都歡迎提出來。
（7）要求每個人盡量改進別人的設想，或提出更新奇的想法。
（8）與會者人人平等，沒有權威，沒有上下級。
2．團隊合作法
團隊合作的基礎：
（1）成員之間相互信任
（2）彼此之間存在良性的沖突
（3）堅定不移地付諸行動
（4）強烈的責任感
3．借勢助力法
注意以下四點規則：
（1）關聯性：所借助的勢力以及優勢的人都和創新能力有內在聯系。
（2）有效性：所借助的必須是自身有較大的影響力、輻射力。
（3）經濟性：借勢助力之舉應以“少花錢多半是，花小錢辦大事”為標準。
（4）趨向性：所借之勢的發展走向應當朝有利的方向發展。
（二）提升創新能力的“345”原則
1、三顆心：好奇心、恒心、平常心。
2、四種能力：存疑能力、分辨能力、假設能力、論證能力。
3、五個必須：必須要留心、必須要追憶、必須要手勤、必須要求新、必須要保密。
（三）發掘創新能力的秘訣
1、張開想象力的翅膀
想象是創新的起點，為了創新事物的產生，我們要張開想象力的翅膀，盡量挖掘自己聯想和想象的能力。
想象+客觀規律=match
2、挖掘“軟”資源——思考
外界環境是創新的硬件資源，思考是創新的軟資源。
挖掘思考“軟”資源：
（1）不受他人暗示的影響
（2）不依賴別人的結論
（3）大膽聯想，思想越瘋狂越好
3、及時給自己的知識庫升級
4、V型思維
V型思維方式：是一種從消極轉向積極、變問題為機會的創造性思維。V型思維法是一種使人人都可能成為創造者的思維法，它可以用英文字母V和三個箭頭來表示。
問題
牢騷、 機會
抱怨
掌握V型思維法有如下幾個關鍵：
（1）在問題出現時，立即終止消極抱怨，開始積極轉彎。
（2）積極轉彎時，重新考慮，“是否能發掘更重要的價值”。
（3）自問：“新因素是否能使我開辟新天地？是否給我帶來全新的機會？”
創新思維方法(10)
創新的思維和方法
1創新的概念和范圍
創新(innovation),起源于拉丁語.包含三層含義:一是更新;二是創造新東西;三是改變.它是利用已存的自然資源或者社會要素創造新事物的行為,是以新思維,新發明和新描述為特征的一種概念化過程.
創新一詞聽起來比較模糊和抽象,但是創新其實離我們生活并不遠,它已經融進了我們的生活,它無處不在,處處可見,時時可見,事事可見.創新不是科學家,專家,技術人員的專利,它是屬于全人類,人人都可以創新.
2創新的思維
創新思維是指人類在探索未知領域的過程中,不受常規的,現成的思路約束,尋求對問題的全新的獨特的解決方法的思維過程.
2.1創新思維的障礙
人類在從事思維活動時,容易受一些因素的影響,從而會出現一些偏差,阻礙了我們完成創新活動.這種創新思維障礙主要有二大類,一類是偏見思維;一類是定時思維.
2.1.1偏見思維
我們在觀察事物過程中,只觀察到它的一些側面,無法或者沒有觀察它的全貌,我們在考慮問題的解決方法時就會產生偏差.偏見有多種形式,主要有經驗偏見,利益偏見,位置偏見,封閉思維.
偏見是一種心理現象,一種無意識的現象,不是人主觀故意而為,而是在不經意間形成的.偏見源于經驗,經驗很重要,一定的經驗會有利于創新,我們要超越偏見,就要超越我們的經驗來思考問題.
2.1.2定勢思維
定勢思維也是依據某一問題的經驗形成的一種心理狀態,這種心理狀態影響和決定后續類似活動的思維.這種定勢思維主要表現為慣性思維,線形思維和惰性思維等.
2.2創新思維的形式
2.2.1收斂思維和發散思維
收斂思維是指從信息的某個狀況一步步地推演到另外一個狀況,或從眾多可能的解決的方案中挑選最佳解決方案的思維方式.其思維過程是從現有的信息出發,按照所給定的信息出發,按照給定的信息和線索,以所需研究的對象為中心,通過比較,篩選,組合,論證等深化思考,挑選出最佳的解決方案.
發散思維是指大腦在思維的時候,呈現多維發散狀態的思維模式.它有眾多表現形式,例如,結構發散,因果發散,屬性發散,關系發散,功能發散等多種形式.
收斂思維和發散思維不同.收斂思維為解決某個問題,從眾多的現象,線索信息中圍繞所要解決的問題,根據已有的知識和經驗,得出最好的解決辦法.發散思維則是為了解決某個問題,總是追求更多的解決辦法.
收斂思維與發散思維的區別和特點如下:
收斂思維
發散思維
特點
選擇性
創造性
分析性
觸發性
序列式
跳動式
逐步修正
信馬由韁
排出無關項目
迎接突如其來的想法
邏輯所控制
任由心靈所想
一個目標不斷前行
多個目標并發
收斂思維和發散思維看似矛盾,但兩者又是統一的.發散思維用于創造新點子和新想法,提供更多的選擇,形成更多的方案,經過收斂思維的加工整理,形成最佳的解決方案.兩者相輔相成,結合使用創造出新的解決方案.
2.2.2逆向思維
逆向思維是不采用通常思考問題的思路,從相反的方向去思考問題.通常逆向思維能出奇制勝,取得突破性解決問題的方法.
2.2.3顛倒思維
顛倒思維和逆向思維比較想像,它是把對象的整體\部分或性能顛倒過來,包括上下顛倒,里外顛倒,性質顛倒,因果顛倒等.一個比較經典的案例就是居室載船,一人想用小船運石,巨石放入傳中,船承受不了巨石重力,會沉入水中. 所以采用把巨石吊在船底,由于巨石在水中的浮力抵消部分重力,從而成功運走巨石.
2.2.4側向思維
側向思維是一種將注意力引向外側其他領域和事物,從而受到啟發,找到超出限定條件以外的新思路.
2.2.5組合思維
組合思維是把兩種和兩種以上的物體\技術\方法和原理現象結合起來進行創新思維的方法.例如,我們用的紅藍鉛筆,帶橡皮的鉛筆,或者香水鋼筆,這些都是由組合思維產生的.
聯想思維
2.2.6聯想思維是指將一種事物和另外一種事物聯系起來.探究他們之間共同的或者類似的規律,以解決問題的思維方法.
3創新方法
3.1創新方法定義
創新方法是科學思維,科學方法和科學工具的總稱.
3.2創新方法的分類
創新方法有很多,例如創新趨勢分析法,創新思維技巧,創新評價方法,研究開發方法等.
3.2.1創新趨勢分析法
創新趨勢分析法又分為頭腦風暴法和SWOT分析法等.
頭腦風暴法其實就是集思廣益.SWOT分析法是一種結構化工具,包括優勢,劣勢,機會和威脅四個方面.
3.2.2研究方法
研究開發是主要的創新活動,其核心是產品開發.他有很多很多開發方法,其中用的最多的是和田十二法.它遵循12種思路,即:”加一加,減一減,擴一擴,縮一縮,變一變,改一改,拼一拼,學一學,代一代,搬一搬,反一反,定一定”.
加一加,把物體加大一點,加高一點,功能加多一點,在尺寸形態上,功能上,尺寸上有所變化.
減一減,把一件物品減小一點,減輕一點,降低一點,減短一點.
擴一擴,把物品擴大一點,放寬一點,使功能產生明顯變化.
縮一縮,使一個物品體積縮小一點,長度縮短一點.
變一變,改變形狀,尺寸,顏色,印象,滋味.
改一改,對一個物品原來的形狀結構性能改進,使之呈現出新的形態,新的功能.
拼一拼,把一個物體和其他物體拼合起來.
學一學,通過學習模仿別的物品,事物的形狀,結構,色彩,性能,規格,功能,動作等.
代一代,材料,方法,工具和商品的代用.
搬一搬,把某個部件搬動一下,使之形成一種新的物品,產生新的功能.
反一反,把某種物品形狀,性質,功能反一反,做出新的創造.
定一定,按照人類社會活動規范來創造發明新事物.
3.3運用創新方法發展核心技術
創新不一定全部是新技術的發明,他可以是新方法,新技術,也可以是核心技術的發展和延伸.
The thinking and methods of innovation
1 The Scope and concept of innovation
The word of innovation derives from Latin. It has three-layer meanings: updating, creating a new thing and changing. It is an action that creates a new thing through using present resources or social elements. It isalso a conceptualization process that has the features of new thinking, new invention and new description.
It sounds that innovation is abstract and fuzzy, and far from our life. Actually, innovation is in our life, we can find it anywhere, anytime and anything. It not only belongs to scientists, engineers, but also to all people.
2 Innovative thinking
Innovative thinking is a thought process that seeks the new and unique solution for problems in human discovering unknown fields. It is not constrained by conventional and present thinking.
2.1 The barriers of innovative thinking
In innovative thinking, people will be affected by some factors, make some deviation, so will not finish the innovation. There are two major barriers in innovative thinking; they are prejudice thinking and assumption thinking.
2.1.1 Prejudice thinking
In the process of observation, we just see the one side of the thing, but not all. We will make a one-sided decision when we consider the solution of problem. There are many forms of prejudice thinking, they are experience prejudice, profit prejudice, position prejudice and closed thinking.
Prejudice is just a psychological phenomenon, or an unconscious phenomenon. It is also an action that people do somethingunconsciously. Actually, prejudice is from experience, innovation needs experience to support, but more experience will block our innovative thinking sometimes. So we need to think beyond prejudice and our experience when we are engaging in innovation.
Take an example:
Just for stationery in china marketing, there are two different points of view. One thinks that there is no market in china, because there have been so many stationery products in china, just no room in market share. The other thinks that the certain brand’s product haven’t occupied China’s market, so there will be a big room to develop in market share.
In my opinion, these two views are very one-side.
2.1.2 Assumption thinking
Assumption thinking is also a psychological state that is formed by some problem’s experience. This psychological state will affect and decide the similar thing that happens after. There are three forms of assumption thinking: they are inertial thinking, linear thinking and inert thinking.
Take an example:
Assumption thinking: you should think of the function of the writing when we talk about a pen.
Innovative thinking: if the pen is for a lady, it should be an eyebrow pencil or a pen full of perfume.
2.2 The forms of innovative thinking
2.2.1 Convergent thinking and divergent thinking
Convergent thinking is a thinking mode that infers information from certain state to another state step by step, and then chooses the best solution from many possible solutions. The process is as follows: tokeep the research object as the center, to start from the existing information according to the given information and clues, then to think deeply in some methods like comparing, sifting, combination and argument, and pick out the best solution.
Divergent thinking is a thinking mode that has multidimensional direction. There are many forms of divergent thinking, such as divergent in structure, causality, attribute, relation, function, and so on.
They have difference in the way of solving problem. The purpose of convergent thinking is to solve the problem, get the best solution based on the present information, knowledge and experience.
Divergent thinking always collects more methods to solve the problem.
The feature and difference of convergent and divergent thinking are as follows:
Convergent thinking
Divergent thinking
Feature
and
difference
Selectivity
Creativity
Analyticity
Trigger
Sequentiality
Jumping
Modify step by step
Wild imagination
Remove irrelevant of object
Receive the sudden idea
Control by logic
Thoughts with wings
For one target
Multiple targets
Convergent and divergent thinking always should be used together. Divergent thinking supply new ideas and new thinking for getting a solution. And then these ideas and thinking are integrated and processed in convergent thinking, finally designer get the best solution. They two existsan inner relationship of supplement and influencing each other.
2.2.2 Converse thinking
Converse thinking is a thinking that consider problem with opposite way, and it also can get a good solution.
2.2.3 Reverse thinking
Reverse thinking is similar to converse thinking. It considersthe problemthrough using the method like reversing the object, or reserving the part, or reserving the function. These reversals include upside down, inside out, cart before, reversing in properties and so on.
Take an example: one people wanted to ship big stone with a boat to another side, but the stone was very heavy, the ship would sink if the stone was in the boat. At last, they hung the big stone at the bottom of boat, carried away the big stone successfully because the part of gravity was offset by the buoyancy.
2.2.4 Lateral thinking
Lateral thinking is a thinking that guides the attention to other fields or other objects when people are thinking the problem. He will be spired by them, then finds the new solution beyond assumed conditions.
2.2.5 Combination thinking
Combination thinking is a thinking mode that considers the problem through combining two or above objects, technology, methods, theory and so on.
Take an example: such as a pen with two colors, a pencil with eraser, a pen full of perfume.
2.2.6 Associative thinking
Associative thinking is a thinking mode that solves the problem through connecting one thing with another thing and finding their same and similar.
3 Innovative methods
3.1 Definition
Innovative methods includescientific thinking, scientific method and scientific tool.
3.2 The classifications of innovative methods
There are many ways to innovate, like the analytical method of innovation tendency, the skills of innovative thinking, the evaluation methodology of innovation, the method of research and development and so on. Here mainly discuss about the analytical method of innovation tendency and the method of researchand development.
3.2.1Theanalytical method of innovation tendency
The analytical method of innovation tendency is divided into a few methods, like brainstorm, SWOT and so on.
Brainstorm is a method that mainly collects everyone’s idea in the meeting; SWOT is a structural analytical tool. It includes strengths analysis, weaknessanalysis, opportunitiesanalysis, and threatsanalysis.
3.2.2 The method of research and development
The method of research and development is the major innovation in enterprise. Product development is its core. Hetian twelve method is very popular in so many development methods. They are: adding, decrease, enlarging, shrinkage, changing, improvement, combination, imitating, replacing, move, reversing, fixing.
Adding: add the dimension and function of the object.
Decrease: decrease the dimensions and weight and others of object.
Enlarging: get a change in function through enlarging the dimensions and volume.
Shrinking: reduce volume or length or others of object.
Changing: change the color, dimension, imagination and taste.
Improvement: get the new product through improving present function and structure.
Combination: combine one object with other objects.
Imitating: imitate the shape, the structure, the color, the performance, the movement of other things
Replacing: use new material, new method, new tools and others instead of the olds.
Move: get a new object through moving some part to other objects.
Reversing: get a different object through reversing the shape, the function, or the performance.
Fixing: create a new object according to social norms of human.
Conclusion
Innovation exists everywhere in our life. It is easy for us to use in our job. Firstly, we should have the consciousness of innovation; then, consider the problemwith innovative thinking, analysis the problem with innovative methods; at last, we should finish our development.
創新思維方法(11)
工程創新思維與方法
題目：多功能訂餐取餐服務機
專業班級：機設1106班
姓名：陳浩
學號：1105040619
日期：2014.4.22
工程創新思維與方法
一．選題名稱：“多功能訂餐取餐服務機”
二．選題背景：
（一）設計目的:
（1）經常為著飯堂就餐困難問題而苦惱，提出了這樣的一個設想。由于大學校園里的餐廳數量有限，而學生又是按點就餐，人數一多便會導致排隊久、就餐難等一系列問題，此“訂餐服務機”可以讓同學能提前訂餐，按時取餐，既減緩了餐廳里的就餐壓力，又為節省了學生們的就餐時間。
（2）曾經去過一些單位，發現也存在同學校飯堂里同樣的問題，就覺得這樣的設想很有必要。對于工廠、企業以及人數較多的機關單位，上下班時間有嚴格的規定，許多人由于就餐排隊時間過長而導致沒有足夠的休息時間，最終導致生產以及辦事效率低下,如果有這樣的一臺服務機就可以解決這樣的問題。
（二）對現有同類產品的分析：
（1）訂餐系統
【1】產品特性：
★ 顯示采用：LED字符顯示、操作方便、顯示直觀。
★ 卡型式： 標準16K原裝芯片以及CUP卡等。
★ 全封閉流線型機殼，高強度硅膠電腦式按鍵，使用手感好、壽命更長。
★ 通訊采用：總線可采用RS485通訊及TCP/IP通訊，使數據的準確性更高，更加方便，避免了 由于讀寫不正確及其它因素而造成的數據流失；也可以實現實時通訊功能，使數據實時存儲到數據庫中，以便及時查詢數據。
★ 消費機安裝于各售飯窗口，消費機有兩個操作面，一面顯示處面向就餐者，帶操作鍵盤及顯示處面向收 銀員。
★ 操作簡單：按‘統計’可顯示當前消費機消費的總金額和總次數；‘功能’可顯示當前消費機時間；‘取消’可取消當前操作金額，進行另外設定；‘確定’對當前操作的確認，可以進行消費操作。
★ 功能齊全： 除了查詢功能外，操作時消費額可帶小數位且可以對當前輸入的消費額進行相加的操作，方便收銀員的記賬。
★ 方便查詢：只要把卡放在感應區就可以在消費機上顯示當前余額，保證數據的準確性。
★ 采用靈活的收費方式，既可以用輸入金額方式收費，又可以用定額方式收費，還可每臺機不同的定額消 費，并可以雙面顯示卡內余額及消費金額。還可支持9種菜單方式，即可設“1”鍵為小白菜2.5元，“2”鍵為飲料1.8元等，方便、快捷。
【2】系統功能：
(1)、消費模式多：有定值、直接、菜單編號、記次等多種消費模式。
(2)、消費限額：可對每天最大消費限額和每時段消費次數的權限設置。
(3)、支持二次消費的功能：下傳消費時段和消費金額后，消費機將自動識別進行扣費。
(4)、支持菜單消費功能：可支持9種菜單消費，實現靈活而簡捷的消費。
(5)、能設置多個消費時間段，非消費時段打卡無效。
(6)、可以進行消費機器分組，消費之后可以按不同的組別進行消費記錄的統計。
(7)、校準時鐘：可離線/在線校準時鐘。
(8)、報表齊全：可支持消費報表、增減款報表、余額報表等各類報表查詢，查詢時間精確到。
分析：(1)此系統的不足之處：這種訂餐系統在學校飯堂以及工廠和機關單位已經很常見，是一種刷卡取餐系統，對于米飯類套餐，可以刷卡后隨即領到餐品，但對于面類食品，往往是刷卡后飯堂工作人員才開始準備餐品，這樣就會讓就餐者等很長的時間，這是一個極大的不便。因此可以設計一種可以提前訂餐，然后按點取餐的系統來節省取餐時間。
（2）這種系統必須由飯堂工作人員輔助刷卡，即飯堂工作人員預先設置一個刷卡金額，或是根據就餐者的需要設置相應的刷卡金額，這樣一來就消耗了人力勞動，可以設計一種全自動化的裝置，這種裝置可以讓就餐者提前訂餐，然后到了就餐時間由裝置的窗口自動輸出，而不需要人工將食物端出。
（3）該系統結構簡便，質量較輕，往往是懸掛在窗口上的，距離地面有一定的距離，這樣一來就會考慮到不小心掉地上的破損問題，質量是否能得到保證。因此可以設置一種放在窗口的平臺上穩定性較強的裝置。
（4）該系統由于是靠工作人員的輔助進行刷卡，就餐人數多的時候，工作人員也會手忙腳亂，往往會導致多刷或少刷的現象，這種現象在學校的飯堂里就很常見，我的親生經歷已經不是一次兩次了，所以應該設計一種由定餐者自己設置金額的系統，定餐者根據餐品的價格，訂餐確認價格后再點“確定訂餐”進行訂餐。
（2）食堂訂餐消費機
報餐系統主要有以下功能：
1、ID系統a：采用設備有ID報餐機、ID卡、ID消費機及管理軟件；系統原理：員工在報餐機上打卡報餐，系統會自動將報餐人的卡號上傳到消費機上（計算機必須是時時開著），員工在規定的時間在消費機上打卡吃飯，指在ID報餐機上報了餐的有飯吃，而沒有在報餐機上報餐的員工在消費機上打卡吃飯時，消費機會報警提示說你沒有報餐不能吃飯，飯堂工作人員當發現消費機報警時則可以不給執卡人打飯，如果有多臺消費機時，比方說有A、B、C三臺消費機，當員工在A號消費機上打了一次卡吃飯，后又將該卡借給其它員工使用，另一位員工不管是在A、B、C哪一臺消費機上打卡，消費機都會報警發生異樣的聲音來提示飯堂工作人員。
2、ID系統報餐b：采用設備為ID報餐機、ID卡、ID消費機及管理軟件；系統原理：員工在報餐機上打卡報餐，系統管理員在相應的時間段把報餐數據（即報餐員工的卡號）通過后臺管理軟件采回后再下發到消費機上，從而實現報餐消費的功能；采用這種方式的報餐消費系統主要是針對以前采用ID卡考勤的廠家，實現不用根換卡片，從而節約公司的總體成本；
3、IC系統：采用設備有IC報餐機、IC卡、發卡機、IC消費機及管理軟件；系統原理：同ID系統一樣，只是不用計算機時時開著，因為IC卡是可讀可寫的，像廣州羊城通一樣可讀可寫，可以存每個人的信息在卡里面，當員工執IC卡報餐時，卡上會被寫入一個記號，而到消費機上打卡吃飯時記號會消失，從而實現報餐吃飯的功能。
4、系統功能：可根據用戶的需要設定報餐的時間和就餐的時間，如：設定的報餐時間為08：00——09：00，相應的就餐時間設定為11：40——12：30，則員工執卡在08：00——09：00這個時間段內可以打卡報餐，08：00以前和09：00以后則不能打卡報餐，相之對應的吃飯時間為11：40——12：?30，不在這個時間段內打卡消費則不能吃飯，系統提示為就餐時間錯誤；軟件報表可以統計出每個人每天、每月的報餐及就餐情況，如早餐多少餐、中餐多少餐、晚餐多少餐
系統還可以根據用戶的情況設定每個餐次的價格，系統會通過后臺處理統計出消費金額等等信息。?
注：此設備支持IC卡訂餐消費功能。
訂餐模模式有以下幾種
A?1.?每餐一定，2.一次多訂，3.當天訂次日，4.當天訂指定日期餐次。
B?1.?軟件訂餐?2.軟件銷餐?3. 網絡訂餐，用戶可通過局域網，在指定的時間內，用自己工號和密碼登陸，訂自己的餐次。
分析:（1）此系統的不足之處：此系統可算是市面上較為先進的訂餐服務系統，但在就餐者不按正常秩序（比如說沒有訂餐就來取餐）執行時會產生報警，報警聲音將會影響到就餐者，因此最好采用無聲的液晶屏顯示“請您訂餐后再取餐！”。
（2）此系統只是實現了訂餐的全自動化，而沒有實現取餐的全自動化，就是說取餐時還得靠人工的輔助，這樣人一多，有時候也會出現錯亂，畢竟人工沒有機器的精準，工作人員給就餐者拿錯食品，往往會浪費就餐者的大量時間。
（3）對于食物的保溫還有所欠缺，餐品由工作人員提前做好，但是如果就餐者因為有事耽誤的時間較久，那么等到他來取餐時，往往餐品已經涼了，所以應該設計一個具有保溫功能的訂餐取餐系統。
三.方案總體描述，擬實現的功能應用場合及特點：
（一）總體描述：
這是一個“多功能訂餐取餐服務機”，分為“訂餐機”和“取餐機”，只要就餐者們將自己的“專屬卡”（學生的為校園卡，工人的為工廠卡，機關單位的為單位卡）提前在“訂餐機”上預約“食物種類、取餐時間（取餐時間為一個區間，比如說12:00—14:00）”，并支付金額后，“訂餐機”會將信息傳輸到“取餐機”上，到了相應的時間區間，便可在此服務機上進行取餐。“定餐機”體型小，結構簡單，便于拆裝或移動，“取餐機”體積稍稍大一點，立體就夠，便于就餐者進行取餐。
飯堂職工人員會將食物提前準備好，并放在指定位置進行保溫，“取餐機”會像車間流水線一樣將餐品運到特定地方（空間很大的儲存室）進行保溫儲存，以待就餐者進行信息匹配進行取餐。到了取餐時間，就餐者用自己的“專屬卡”接近“取餐機”，取餐機馬上進行信息匹配，并將相應的餐品從窗口輸出。
“取餐機”為了同時滿足很多人的取餐需求，一臺“取餐機”設有很多個輸出端口（每個端口之間間隔一米距離，以避免就餐者取餐時相互擁擠、碰撞）。
（二）擬實現的功能：
就餐人員提前在“定餐機”上訂餐，到了取餐時間，就餐者從“取餐機”中取出餐品，全過程都是自動化，不需要餐廳工作人員的輔助處理。另外，“取餐機”對食物有保溫作用，以保證就餐者取到的都是熱騰騰的食物，還有就是信息快速匹配，然后食物會很快被“就餐機”從窗口輸出，節省了取餐時間。
（三）應用場合與特點：
（1）應用場合：此系統應用于就餐人數較多的學校、工廠以及機關單位的飯堂中，為就餐者節省就餐時間，并且緩解了就餐壓力以及減少了食物的浪費。
（2）特點：此服務機分為兩個部分——“訂餐機”和“取餐機”。“訂餐機”結構簡單輕便，便于移動拆裝，并且操作簡單，訂餐者可以很快上手，進行訂餐；“取餐機”是立體結構，對食物有保溫作用，是一個智能全自動化的裝置。
四.工作原理與機構：
（1）原理示意圖：
服務機原理圖
工作原理：射頻卡即就餐者的“專屬卡”，當卡接近“訂餐機”時，機器立即對信息進行讀取，然后系統會提示訂餐者可以進行訂餐，并有各種分類食物的菜單，比如說“面食”“米飯”等等，各個菜單下面又有很多的子菜單，訂餐者可以根據需要進行訂餐，訂餐結束后，系統會提示“是否確定訂餐？”點擊“是”后訂餐成功，點擊“否”返回上一菜單。食物預定完畢后，設置取餐的時間，并支付訂餐金額。隨后，“訂餐機”會將信心備份，并將信號傳輸到“取餐機”，以待預定時間就餐者來取餐。
下面是電路原理圖：
電路原理圖
（2）說明：這種系統是將市面上已經出現的系統進行改進，并增加了一個智能的“取餐機”所組成的系統，功能較為強大，并且是全自動化的系統。當就餐者沒有提前訂餐就來取餐時，系統會自動搜索但不會找到與之匹配的信息，系統便會通過液晶顯示頻顯示“請訂餐后取餐！”。對于食物的快速輸出，可以參照立體停車產的原理，既能節省空間，又減少了人力物力的消耗。
五.總結：
（一）思維方法與技法：運用的最主要的思維方法有直觀思維、想象思維、發散思維、聯想思維和靈感思維等。看到飯堂里的現象，想到可以改進訂餐機，這是直觀思維；也是偶爾的靈感讓我想到訂餐機與取餐機相結合的方法，這是靈感思維；通過學校飯堂的實際情況想到工廠和機關單位也會是這樣的情況，這是發散思維；由就餐困難想到要設計一種很智能的就餐系統，是想象思維。運用的創造技法有組合技法、智力激勵法、缺點列舉法、希望點列舉法和形態分析等。將系統分為“訂餐機”和“取餐機”，然后再構成一個統一的整體，這是組合技法；通過查閱網上的大量的資料，然后提出新的構想，這是智力激勵法；將其他產品的缺點進行列舉，然后完善自己的設計，這是缺點列舉法；對我設計的產品進行預期的效果的預測，這是希望列舉法；對與所設計產品的體型大小進行分析設計，這是形態分析的創造技法。
（二）心得體會：
工程創新思維與方法這門課是為了培養我們的創新思維，而現今的大學生乃至中國人所最缺乏的也是創新思維，主要原因是我們都不太重視這些，對于專利發明等都覺得很遙遠，沒有創新發明的意識，也沒有關于培養創新思維的方法，而這門課所要解決的就是提高我們的創新意識，讓我們了解創新的一些方法，這樣再加上對規律的總結，我們就會慢慢開始運用創新的思維，創造出屬于我們自己的創造發明。
工程創新課我每一節都聽得很認真，覺得這門課很有意思，也是很有必要的一門課程，我自己以前常常會應用靈感的思維創作詩歌，當時聽到靈感產生的條件：（1）待解決的中心問題；（2）知識儲備與資糧積累；（3）過量的思考；（4）暫時擱置，及時捕捉。與自己以前的創作經歷一對比，感覺霎時一切都很明朗，以前或多或少都用到了這些，那個時候才真正感覺總結出來了一套客觀規律，對以后的應用會大有裨益。后面又講到了直觀思維、想象思維、聯想思維、形象思維、發散思維等等，都對我們的創新能力有很大的幫助。
如今我所做的這個課題也是運用這些思維方法得來的，是從發現現象開始的，很多時候早上是滿課，去餐廳吃飯總是人滿為患，每次都要排很久的隊才可以打到飯，把整個吃飯的心情都給整沒了，所以由這一現象出發，我想能不能設計出一種可以節約我們吃飯時間，讓我們的就餐不用那么辛苦的一個裝置，所以就想到了這個題目。
最開始只是簡單了描述了自己的想法，最后老師將這次課題當成了本科目的結課作業，所以我又查閱了大量的資料，將我的設計完善豐滿，中途當然會遇到很多的問題，就如“是否要在同一臺機器上訂餐和取餐？”最后決定將系統設計分為兩個，“訂餐機”和“取餐機”，訂餐機結構簡便，體型小，以供訂餐使用，取餐機稍稍大點兒，有保溫的功能，能將食物自動輸出，而且速度較快，減少了取餐者的排隊時間，同時也減少了因為準備食物過多后的不必要的浪費。
通過對本次課題的設計，我們對工程創新的思維與方法更加的了解，對于所學的知識，在以后的日子里我們能更加靈活的應用于學習生活當中，還會教會更多的人運用創新的方法對產品進行設計，希望能慢慢改變中國人缺乏創新能力的現狀，為國人的未來開創一片更為廣闊的天地。
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