享受快樂9篇
享受快樂(1)
讓女兒享受快樂
女兒佳怡自她呱呱落地那一刻起，我們一家人就從此進入了一個忙碌的狀態，為孩子的生活起居忙碌著，為孩子的健康成長忙碌著。幾年來，女兒由一個嗷嗷待哺的嬰兒，經過呀呀學語、蹣跚學步走路，如今長成一個討人喜歡，還算活潑開朗的孩子。說真的，為此我們付出的心血難以用語言來表達，但我知道，培養孩子應該懂得一些“舍棄”與“追求”。當看到一些和我們年齡相仿的人自己在家帶小孩，自己上班的時候會覺得孩子需要我。或許正是因為如此我下班后的時間會盡量陪伴孩子一起玩耍、游戲。因而女兒與同齡人相比，在大方、交往上略勝人一籌。
培養孩子我的體會是：
一、聆聽孩子的聲音，懂得與孩子交流
許多父母認為三歲以前的孩子表達能力差，與她們交流可有可無，其實這是一個教育孩子的誤區，孩子自出生那一刻起就有與成人交流的需要。當你在撫摸孩子的時候，孩子安靜的臉上溢于一種快樂；當你在與孩子交流，她手舞足蹈的時候，就能足夠說明孩子已經在渴求與你交流了。然而隨著生活節奏的加快，有些父母忙于工作，忙于家務，而忽視了對孩子的交流，孩子也由此對交往有了一種遠離。女兒自上幼兒園以來，一開始，每天我都會問她：“今天在幼兒園高興嗎？”“認識了班上哪個小朋友？”漸漸地，話題就多了“你們今天唱歌了嗎？”“能唱給媽媽聽嗎？”“有沒有畫畫？”“和小朋友一起游戲了嗎？”“老師有沒有夸你？”“今天有沒有幫助小朋友 為什么幫她……”我知道女兒的回答有時可能是“瞎說”或是“自編”的，但我認為這無妨，重要的是鍛煉了孩子與人交流的能力。同時，孩子能感受到你對她的關心、你對她的愛，與孩子交流并不難，難的是貴在堅持，貴在有恒。
二、認同孩子的行為，給孩子一份成功
平時我們很少強迫女兒去干她不愿意的事，而是按她的興趣、意愿進行引導，使她主動、快樂的去做各種事。例如：女兒平時也喜歡涂涂畫畫，一開始，我見她一副專心致志的樣子，心想：何不來“教教”她呢？結果她往往不愿意按我的意愿去做，但我也不勉強，而讓她隨心所欲。起初她每次都喜歡把各種事物涂成紅色（當時在女兒的眼里紅色最漂亮）還讓我欣賞：“媽媽，我畫得漂亮嗎？”而我經常用夸張的語言鼓勵她：“真漂亮！”“好棒喲！”看著她那一張充滿喜悅、自豪的臉蛋，我又有什么權利去否定她的勞動呢？又如每次包餛飩時，女兒都要湊進來，看見我放餡兒，她也要試試，稚嫩的小手時常會打翻水盤子，搞亂面皮，但看著她那“什么都想試試”的樣子，我又何以能扼殺它的積極性呢？
三、尊重孩子的意愿，還孩子一片空間
我家客廳雖不大，但女兒卻擁有很大的空間，擺放了各種玩具，是孩子拼搭積木、游戲、欣賞故事、音樂的場所。另有一處則是孩子任意馳騁、自由想象創作的天地，乍眼看這一小快空間，花花綠綠、琳瑯滿目，門上、柜櫥上及四周壁板上都貼滿了女兒的繪畫、手工杰作。女兒很小就喜歡握筆涂鴉，我就不時給她買一些有關涂色描畫的書籍，女兒常常樂孜不彼，會在畫桌前呆上半個小時，時而自言自語、手舞足蹈，時而專心致志、一聲不吭，一副樂在其中的樣子。每次完成一幅畫，女兒都要把她的作品展示出來，剛開始由我幫忙，后來她要求獨立張貼，盡管畫紙貼得歪歪扭扭，但雜亂中也童心盎然，妙趣橫生。
四、做孩子游戲的伙伴,陪孩子一起玩耍
在家里，我經常抽出時間陪女兒玩，按照她的意愿，當她的“寶寶”、 “病人”、 “幼兒園小朋友”以及“新郎”與她一起玩“娃娃家”、“醫院”、“過家家”的游戲，共同剪紙、畫畫、搭積木等。有時還會自己放音樂，在歌曲的伴奏下，女兒或邀請我和她一起“自由舞蹈”或進行個人表演并且現場發揮，自我陶醉在音樂的海洋中。
另外，每次晚飯過后只要不是下大雨或刮大風，我都會帶著孩子走出戶外，或看星星、賞月亮，以特別放松的情緒，閑適地走在大街上，或徜徉于超市熙熙攘攘的人流中，鼓勵她去與同齡人交談游戲，和超市的營業員對話，如此一來，我家附近許多超市的人都認識我女兒這一個“小妹妹”。陪孩子玩成了我的一項任務，但也是一種享受。不僅我這個當媽媽的陪女兒玩，我丈夫只要有時間，也愿意與女兒共享天倫之樂。在清明小長假的時候由于我要加班，丈夫陪女兒去天平山卡通節劃船、觀賞動物；去公園嬉戲……
我們的行為帶來的是一家人思想的充盈和心靈之間的默契與交融。我希望：今天所做的一切能使孩子明天對生活的態度，多一份平和，少一份浮躁；多一份真誠，少一份虛假，同時，讓孩子真正享受快樂。
中（一）班 周佳怡
媽媽 周曉蘭
享受快樂(2)
享受的快樂作文
【篇一：在快樂中學會作文 在作文中享受快樂】
在快樂中學會作文 在作文中享受快樂
【篇二：享受快樂作文】
享受快樂作文（一）
曾有人說過，不會分享的人注定是一個孤獨者，一個失敗者。其實分享卻很簡單，它只是一種思想上的放松。每個人都把自己所擁有的給予別人，從而獲取快樂，丟掉憂愁，這就是分享。
記得我第一次在報刊上發表文章的時候才年級，拿著那張報紙，我感到了一種無法言喻的興奮。一旁的同學看見我如此興奮，紛紛湊過來看。我把報紙遞給了他們，同學們發現是我的文章發表了，一個個都發出贊嘆不已的聲音。看著同學們為我高興的樣子，我感到無比的自豪與鼓勵。從那以后，我對寫作的那份熱情日漸加深，在報刊上發表的各類作品也越來越多。因為我和同學們分享了我的快樂，我才能有今天的成就與夢想，我才能獲取了如此多的快樂。
理。明朝時期，朱棣曾六派鄭和下西洋，訪問了多個在西太平洋和印度洋的國家和地區，給他們帶去了中國先進的科學技術與文化特色，并同它們建立了友好的外交關系，從而得到了它們的尊重和認可。那些國家紛紛奉明朝為天朝，并每年按時進貢，使明朝越來越富裕。朱棣運用成功的外交手段，讓周邊的國家分享了明朝的強大與繁榮，使朱棣在當時成為了世界上最有名的君主。正因為朱棣懂得分享，為明朝的繁榮打下了基礎。
也許分享是一種博愛的心境，一種思想的深度，一種生活的信念。只有當你懂得了分享，你才能找到生活的樂趣，才能明白存在的快樂。
這個世界就是有了分享才變得如此的美麗，無論你與人分享的是快樂或是痛苦，是歡笑或是眼淚。生命因分享而充實，因分享而充滿激情，因分享而多姿多彩。因為，分享是快樂的！
享受快樂作文（二）
我們經常會遇到一些快樂的事，比如：爸爸媽媽今天買了糖果給你；姐姐今天送東西給你等一些使你十分高興的事，有沒有想過，要和別人一起分享快樂？
前幾天，爸爸媽媽去沃爾瑪買菜，留下我一個人在家。他們打電話回家，要我猜猜他們買了什么好東西。我說，“蜂巢蛋糕”。蜂巢蛋糕分好幾層，每層都薄薄的，沒有分開。第一層吃完后，我看見第二層有許多小孔，就像蜂巢一樣。爸爸說，“蜂巢蛋糕會買的，我們還買了三文魚。”就在那天晚上，弟弟來我家玩。我迫不及待地想把蜂巢蛋糕介紹給弟弟。誰知，吃完晚飯之后，()他又建議拿雨傘當高爾夫球棒，開始跟我比賽。在中間休息的時候，我連忙把牙簽拿出來，跟弟弟說了幾句，然后，就津津有味地吃了起來。我問弟弟，“好吃嗎？”弟弟還沒有吃完嘴里的蛋糕，笑著說：“好吃，好吃。”我的心里甜滋滋的，看來我沒有推薦錯。也許是因為蜂巢蛋糕的數量多一點，我才會主動給弟弟吃，要不，我肯定不會那么主動給別人吃，說不定連家長也不例外。
又有一次，還是弟弟來我家玩。我發現，他每次到我家，總會把我的房間鬧得翻天覆地，而且每次都要求把玩具箱拿下來。我看見，里面有我東找西找的洋娃娃。我正準備拿起洋娃娃，只見弟弟的雙手在玩具箱里面翻來翻去，似乎這里就是他家一樣。弟弟經常拿“客人”、“主人”來鎮壓我。如果在我家，要是我有什么東西不給他，他就會大吵大鬧，“我是客人！”要是在他家，我想要什么東西，他不愿意給我，他也會喊，“這里是我的家，我是主人！”現在我明白了，我比弟弟大，應該讓弟弟，就像孔融讓梨一樣。
我認為，如果自己有許多快樂的事愿意和大家自己分享，大家和你會一樣快樂，那才叫真正的快樂。
享受快樂作文（三）
一份快樂如果乘以十三億，就是更大的快樂。一份悲傷如果除以十三億，就是渺小的悲傷。這就是分享的真蒂！分享是一種神奇的東西，它使快樂增大，它使悲傷減小。分享是一
道簡單的公式，只要你解開了，便得到了成攻的喜悅。分享是一座天平，你給予他人多少，他人便回報你多少。相反，如果你是一個自私的人，那么你就永遠也不會得到真正的快樂，永遠交不到知心的朋友！分享與奉獻是一對雙胞胎，性質是一樣的，也可以說奉獻是分享的前提。
你奉獻了一份愛，便等于多了一個人與你分享愛。你奉獻了一份快樂，便等于多了一個人與你分享快樂。在生活中，你可以奉獻之后再分享：比如，捐書活動中，你捐出了一本書，你奉獻了知識，此后，便有更多的人與你一起分享知識。或者在抗震救災中，你捐出了一件棉衣，奉獻了溫暖，那么災區的小朋友們便和你一起分享溫暖。無論你奉獻了什么，分享的什么。在這之后，你也會感受到快樂。所以，分享和快樂也是好朋友。你與他人分享了知識后，填滿了精神的蒼庫，得到了快樂。
你與人分享快樂后，趕走了嚴冬得到了快樂。這一切的一切證實了，分享是快樂的前提。世上有許多人是快樂的，歌手，他們與全國人分享了音樂，得到了快樂。廚師，他們與客人分享了美食，得到了快樂。老師，他們與學生分享了知識，得到了快樂。分享是奉獻的果實。分享是快樂的前提。
【篇三：享受閱讀的快樂(300字)作文】
精選作文:享受閱讀的快樂(300字)作文 飯可一日不吃，覺可一日不睡，但書不可一日不讀。閱讀可以給我們帶來快樂，閱讀可以豐富我們的課外積累，閱讀能給我們的生活添加情趣。閱讀可以驅使我們心中的煩惱，人生不可能一帆風順，有煩心也有喜樂，當我么遇到煩心事時，可以讀一讀自己喜愛的課外書，給我們的生活添加情趣。閱讀可以教會我們做人的道理，做人必須要學會自愛自尊，在學會自愛自尊的同時也要學會尊重別人，只有自己尊重別人，別人才會尊重自己。閱讀可以教會我們正確的選擇，正處青春的我們總喜歡盲目從眾，甚至還會結識社會中的一些不良分子，這是我們需要做出理智的選擇，這次的選擇，將會注定我們的未來。閱讀可以教會我們學習的方法，有些人的學習總是咋那么一點，每一次的總成績都給我們帶來了失望，甚至會讓我們產生自卑。但閱讀可以讓我們學會眼過千遍，不如手抄一遍的道理。閱讀帶給我們的快樂是無窮的，閱讀帶給我們初二:韓玉杰 篇一：享受閱讀的快樂
呼吸著新鮮的空氣，沐浴著明媚的陽光，我們愜意地行走在清風里，閑庭信步，盡情想像春光的美好，這是一種多美的享受，你可能由衷地向往這樣的散步。你們可知道，散步還有一種更高雅、更輕松自如的形式?那就是——讀書。
文學巨子沙士比亞有一句名言：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。我想用這句話作為我們的共勉。生命有限，學海無涯。好慶幸我學會了在讀書中享受，在享受中讀書。每一天，我都享受著讀書的快樂！
同學們，你們愛讀書嗎？你享受過讀書的快樂嗎？耳聽為虛，眼見為實。趕緊行動起來享受讀書帶給我們的快樂滋味吧！
同學們，讀書是一種享受，是一種快樂，是一種幸福。如果你有煩惱，請去讀書吧，因為讀書會讓你快樂起來；如果你感到寂寞，請去讀書吧，因為讀過一本好書，就像交了一個益友；如果你有時間，請去讀讀書吧??
同學們，多讀書吧，快樂源于讀書，讓我們一起來享受讀書的快樂，做個快樂的讀書人！
古人云：書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。古人能從書中看到美人和財富，可見知識的力量，古代人就已經在享受讀書的樂趣了。又經歷了幾千年的積淀，到了我們，智慧的光輝如夜空中的星星，數不清，看不完，只要你懂得欣賞，你都能找到最適合你的。
許多人覺得讀書是件枯燥的事，也許每個人的生活當中有過那么點經歷，那段為讀書而讀書的經歷不能掩蓋知識的美麗。當你不再為讀書而讀書，而是愛讀書而讀書時，這書就讀出了味，讀出了美妙和享受。
當你生活工作中遇到問題時，一個人的知識是有限的，這時就要求助知者。書能幫你解決難題，術業有專攻，你不可能什么都會什么都懂，讀書是最快的途徑。
當你精神感到迷茫的時候，你看不到方向，需要一盞明燈照亮前行的道路，這時也要求助知者。書能幫你解決困惑，知者會指點迷津，讓你得到心靈的支撐，讓你不再困惑。
當你緊張的工作之余，想解解乏，抒發自己情懷，了解別人的故事和生活，這時把別人的故事唯美地展現出來的知者，會讓你得到最好的詮釋和舒展。
精彩紛呈的書籍無處不在、無所不包，熱愛讀書，享受讀書，你的生活中有了書的陪伴你的每一天都會活得很快樂。
篇二：享受閱讀的樂趣 作文 6年級
享受閱讀的樂趣 書是人類進步的階梯。我從小就喜歡閱讀，常常會有許多讀書的樂趣。
書籍是一個很神奇的東西。它能把你帶進一個奇妙的世界里，你陶醉在其中。就像我們的偉人陳毅。陳毅從小就喜歡讀書。有一次，他正津津有味的看著書，他吃面包時，本想點果醬的他不經意點了墨水，吃下去也茫然不知，一直陶醉在書的海洋里，直到他的母親發現，他才發覺自己吃了什么。這個偉人的故事雖然有點幽默，但告訴我們書有多么的神奇。
我也發生過一些讀書的趣事。我比較愛看一些地質地理的科普書籍。每當我了解到一些新的知識，我會牢牢把它記住。有一次，我出了一些地理知識的難題，一下就把我姐難住了。每當這是，我總會暗暗地沾沾自喜，心里油然而生一種自豪感。
書中自有黃金屋。書中蘊含了許許多多的豐富知識。它可以擴充我們的知識面，從而做到“學富五車”，滿肚子墨水。不喜歡閱讀的同學，看看雷鋒叔叔，看看孫中山爺爺。他們從小熱愛閱讀，熱衷學習，他們取得的成功是多么巨大呀！讀書是好，但也要注重是哪一類書籍。我更熱衷于科普類的書籍。還有一些優美的文學作品、聞名的名著、充滿天馬行空的小說作品等都是有利于我們身心發展的書。但還有一些對我們無益的暴力漫畫，情意綿綿的小說并不適合于我們閱讀。我們要學會讀好書，好讀書，讀書好。
閱讀使我們良好的習慣，閱讀是我們知識的源泉。我們要享受閱讀，享受樂趣。要多讀書，多去感受讀書帶給我們的快樂。
書是人類進步的階梯。讓我們做一條熱愛讀書的魚兒，在知識之海里遨游！
篇三：享受閱讀 享受快樂
享受閱讀 享受快樂
[摘要]今天的閱讀
教學，它是一種享受。讓課外閱讀成為學生思想碰撞的場所；讓課堂閱讀成為學生激情燃燒的火場；讓詩心飛揚成為學生智慧的加工廠；讓讀書匯報成為學生夢想開始的地方
[關鍵詞]閱讀教學 享受 課外閱讀
閱讀教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感。閱讀教學，應讓學生在學習的過程中體驗到學習的樂趣，并期待這種快樂的到來。閱讀教學，它是一種享受：
一、 課外閱讀：積蓄了學生的精神底子
課外閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入書本，進入閱讀，學生便走到了一個個政治家、文學家、科學家的面前，進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對話，與書本為友，與偉人交流，久而久之，高尚的情操、優秀的品質便為學生樹立了人格的榜樣。
更重要的是，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想，而閱讀是生長夢想的重要途徑。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育的過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產生極大的影響。
1.人物傳記類。如：《魯賓遜漂流記》、《哈克流浪記》
2.小說類。如：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》《百萬英鎊》
3.《經典誦讀》中三星級以上的詩詞。
4.科普類。如：《中華百科全書》等。
每周一次的閱讀盤點，更是激發了他們的閱讀興趣。在一周閱讀盤點上，學聲們爭著匯報自己這一周內所看的書，并繪聲繪色地向同學們描繪書中的內容，
吸引更多的同學去閱讀；一周閱讀之星的評比更是一石激起千層浪，學生積極評比、取長補短，相互點評。
二、課堂閱讀：學生個性的流淌
閱讀教學“是學生教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。
每周的閱讀課便是閱讀教學的延伸。如教學《景陽岡》一課后，學生對赤手空拳打死老虎的武松佩服得五體投地。我不失時機地引發興趣說，像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書中多的是，要求學生課外閱讀《水滸傳》。接著布置學生每人準備一個“水滸英雄人物”的小故事，并在閱讀課上說給同學聽。營造了讀書氛圍后，我又建議有興趣的同學可寫一篇《論水滸英雄》作為本周的小作文寫在“每周一記”上，對書中的人物進行評價，發表自己的見解。這樣有目的地一環扣一環地由易到難地引導，一時間班上掀起了一股“水滸熱”。
三、詩心飛揚：學生的心靈在詩歌中自由地舞蹈
雖然我們每個學期讓學生背誦的詩歌不下三十篇，可卻很少讓詩歌習作進入作文教學的天地。詩歌習作與其說是讓詩歌進入課堂，不如說是讓它真正進入學生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪，高尚而純潔。它是最能培養學生個性的一種文字體裁，能夠大大拓寬學生們的創作空間。
為此我舉行詩歌朗誦會，嘗試在課堂中穿插詩歌的創作。如我在教學完《桂林山水》這一課后，當學生通過閱讀、領會后，逐漸融化在了這種山水美、語言美中，于是我引出了一堂賽詩課——為這么美的山水作詩！學生一個個興致濃厚，情到深處自然流，紛紛出口，爭做小詩人。雖然有的學生寫的不盡人意，但他們都是用心去寫
四、讀書匯報：學生的才情盡情揮灑
語文能力的培養應在生動活潑的空間中得到實踐，而課本劇不但能極大地拓展和提高孩子們的視野，還能培養他們的綜合能力，更重要的是使童年成為孩子們體驗夢想與創造的黃金時代。
每月一次的讀書匯報上，便是學生想像和才情盡情揮灑的舞臺。其主要形式有：①讀后敘述。②開展辯論賽。③交流評論。④表演展示。讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報課上進行表演。這些與閱讀緊密結合的訓練方法，不僅拓展了語言文字的訓練面，而且極大地激發了學生豐富的想象力和潛在的創造力。
讀書匯報課可以培養、訓練學生多方面的素質，這些素質是通過讀書匯報課這個載體來實現的。如果教師能以多樣性和綜合性的訓練形式調動學生活動的積極性，激發他們表演的熱情，那么學生就會自然而然地喜歡上這個讀書匯報課，讓自己的才情在這個舞臺上盡情地揮灑！
總之，讓課外閱讀成為學生思想碰撞的場所；讓課堂閱讀成為學生激情燃燒的火場；讓詩心飛揚成為學生智慧的加工廠；讓讀書匯報成為學生夢想開始的地方。
篇四：享受閱讀,快樂寫作
享受閱讀，快樂寫作
四、家校配合，共同幫助學生多讀書、讀好書。
為了讓學生充分利用課外時間，要求學生在家每天不少于半小時的閱讀時間，請家長配合監督，并在《家校聯系冊》上負責記載。同時要求家長給孩子創造一個寬松、明亮的讀書環境。家校配合，雙管齊下，學生的課外閱讀量必定增加。
經過將近一年的嘗試，統計標明本班學生平均每星期看一本課外書，加上一個假期，到目前為止，平均每人看了五六十本書。其中一部分學生會背古詩詞上百首，閱讀了上百本課外書，并作了幾本讀書筆記。
通過大量閱讀，學生既積累了知識，又給寫作帶來了新的素材。如學生閱讀了《上下五千年》，這里有豐富多彩的史實，有扣人心弦的故事，有生動形象的人物，有恢宏壯大的場面，有具體感人的細節等，當這些在學生的腦海中還存有鮮活的印象時，可命題：《我最欽佩的歷史人物》《自古英雄出少年》《一個傳說給我的啟示》等，這無疑是一次記事、寫人、場面、細節描寫的直接遷移的練筆。又如，寫《當國旗升起來的時候》，在指導觀看升國旗儀式的基礎上，指導閱讀《上下五千年》《中國革命烈士的故事》《當代科學家的故事》《行進中的中華民族》等等，有了豐富的作文材料，加上合理運用（指導如何由場面到聯想的過渡，如何抒情等），這篇作文自然會縱橫古今、浮想聯翩、感情激蕩，變得充實、生動起來。另外，還有由閱讀活動帶來自身體驗的材料作文。如《我和閱覽室》《我愛大閱讀》《我愛辦小報》《讀書筆記與我》《我喜歡談天說地》《教學實驗開始以后??》等等，有了切身的經歷，這些作文便會十分順暢地從學生的筆端寫出。
可見，閱讀量對寫作
享受快樂(3)
全省中小學論文評選二等獎
熱愛體育 享受快樂
-----走進體育教學新課標
甘肅省鎮原縣平泉中學 席向鋒
關鍵詞：體育教學 教學思想 操作模型
一、前言
國家興旺,民族振興,國民健康是基礎,青少年體質是關鍵,體育教學是驅動力。為此,在學校教育中，體育教師如何讓學生感悟體育,增強體質,享受快樂呢？很值得我們研究與思索，我認為應在兩個字上做文章，一是“玩”——教學生玩，使學生會玩，玩得有文化,玩出點創意。必須掌握玩的技術,發展玩的藝術；二是“樂”——樂學才能積極性高，全身投入，全心融入。讓學生在樂中求學,學中益知,練中健體,鐘愛體育,崇尚運動,享受快樂。
二、教學思想
新課程標準的實施，堅持“健康第一”的指導思想，突出了學生主體作用的發揮，張揚學生個性,培養學生的創新能力。這就要求體育課堂教學既要放得開，又要收得攏，讓學生在汗水中充滿笑聲。因此，我認為體育教學思想應定位于 “嚴、放、活、實”四個方面。
1、嚴——嚴格的常規、嚴謹的教學、嚴肅的規矩。只有嚴虛課堂紀律,規范學生行為,才能構建一個安全、和諧、有序充滿人性的教育環境。才能引領學生向著明確的學習目標,去發揮潛能,提高學習效率。才能培養學生良好的組織紀律性，愛國主義、集體主義精神。
2、放——開放教學的觀念、放開學生的行動、奔放學生的思維。新課程強調“健康第一”的指導思想及其四個基本理念的滲透，正是我們進行體育教育的實踐舞臺與支柱。陶行知先生的“六大解放”也給我們的體育教育提供了思想營養與行動動力。
3、活——活化教材、激活運動因子、活躍課堂氣氛。書本教材是呆板的，有些內容是枯燥的，但人是聰明的，具有能動作用的。教師可以根據實際情況把教材不斷衍生與活化，使教材活用起來，同時也使學生與教學都“活”起來。
4、實——抓到實處、重于實踐、講究實效。“培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點”。體育教學是主要以身體練習為基本手段的，而身體活動的主要特征是實踐，實踐活動能為學生的心智操作提供交流機會。因此，體育課程必須強調實踐性，讓學生提升活動品質,創建活動特色,使自己的運動意識和能力得到提高。
三、教學的操作模型
（一） 活化教材 聯網快樂
1、目標視覺化
在教學過程中，對一些有較高難度或相當要求的教材可以分層設置目標或降低技術要求，讓學生看到成功的可能和希望（即目標視覺化），提高他們的信心與積極性。
例，按教學要求，上一堂耐久跑（800m、1000m）課，學生一聽便是美聲唱法“啊、唉”，顯出恐懼及厭惡情緒，后來老師布置：只要通過一個標準（教師根據學生實際制訂一個適當的要求），便可充分活動筋骨，自由發揮，學生聽罷便拼命練習，而在跑練習過程中亦有談笑風生之寬顏。
2、教材軟式化
在教學實踐中，實際上有很多教材如籃球、田徑項目、體操項目等，由于動作技術規格比較高，對學生素質要求也比較高，學生很難掌握，且教學效果也不是很好。如果把教材軟化一下（改造教材），對學生技術要求不是很高，可能收到很好的效果。
體育新課程標準思想啟示我們，重過程教學，重學生參與能力，突出創新教育，凸現快樂氣氛。
3、評價實在化
在以往教學考評時，有些學生借著自己得天獨厚的身體素質，不練就可拿滿分，可以說是輕而易舉，而有些學生由于身材比例、身體素質等發展不勻衡，盡管勤學苦練，卻始終達不到70分的標準。如1.80m個子，跳高1.20m，系數為1.20/1.80=0.667，1.70m個子，跳高1.20m，系數為=0.71，而兩人得分相同，顯為很不公平。
我認為，在進行個體評定時應合理運用相對評價，即是以每個個體的前一個水平作為參照物來提出奮斗目標。當然，這個目標是必須通過一番努力（意志力的作用）才能達到（避免過分的難和易）的。這樣完成的結果是與每個人的前一個水平作比較的縱向對比。 “評價不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展”，“通過評定形成學生自我認識、自我教育和自我發展的能力”。讓學生享受到成功的欣慰。
（二）編輯情愫、放飛生命
1、 情感共鳴
人的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素對情感的產生往往具有很大的影響，在教學中，如果把學生愉快的情緒組織起來，這對于激發學生的上進心有著重要的作用。
例：一學生由于犯錯誤曾被一體育老師受訓過，然而在和此體育老師一起打籃球時，此學生有意無意地“利用規則”狠狠地打了老師一拳，此時教師能說啥？只能以微笑來解惑，熟不知，這一個微笑卻淡化了學生心中的厭狠。可見，師生間的情感是可以編輯的。教師要善于編輯好彼此間的情感，建立良好的師生關系，如“故友相逢之親切、無嚴師面訓之緊張”。閃爍著教育的智慧,驗證著瀧瀧的師生情。
2、 學會體驗
教學的重點是教學過程，引導學生對學習都有極為積極的態度，特別是對于失敗，學生都有自己豐實的情感體驗，必須通過交流，才能拓寬心里市場，奔放大腦思維。在教學中，我經常讓學生通過體育學習寫一些體會，包括情感體驗、事物感知、動作理解等，收到了意想不到的良好效果。下面舉幾個學生的體驗作業事例：
例1，在單杠練習體驗作業中一女生寫道：“我雖然練了十幾次，縱然沒有成功一次，但是在每一次練習中，我都沒有輕易放棄過。”“盡管老師讓我降低一點難度來練習，但我不愿在保守中成功，寧愿在償試中失敗”。
啟示：學生不把失敗當作失敗，而把失敗當作實習、償試，其精神和勇氣可圈可點。請記住一條體育格言：在教學中，“這不是錯誤，這是實踐”。
例2，在單杠練習體驗作業中還有一學生寫道：“在同學們的幫助下，我終于坐在了高高的單杠上，此時，真有‘高處不勝寒’的感覺，同時，也有‘一覽眾山小’的欣喜。”
啟示:學生的情感體驗是多么的豐富與深刻，如果沒有親身的實踐與體驗，那會有如此的境界。
例3：在三級跳練習體驗作業中，一男學生寫道：“三級跳如高中三年，第一跳即高一，要保持良好的沖速，打好基礎；第二跳即高二，盡力往上跳，充分挖掘潛能；第三跳即高三，全力出擊，跳出好成績。三跳即三年，學習必須和諧發展！”
啟示：學生把技術與生活、學習有機地結合起來，給體育教學賦予了新的生命、添上了生活的色彩。
可見，體驗是一種良好的教學信息反饋，是一種新型的師生交流方式，是促進教與學共贏發展的共享資源。讓學生學會體驗，是教學發展的需要，也是教師教學的任務。
（三）、架設社會橋梁，走出文化孤島
1、 教會學生說話
我認為體育不僅僅是人體的外在運動，還應包括我把它稱之為包含看、聽、感覺等在內的“虛擬體育運動”。舉個例子，世界杯足球賽只有三十二個球隊比賽，但全世界有很多人都知道世界杯足球賽，甚至知道一些技術、戰術和球星等，體育的魅力在何處？就在于觀賞性，離開了觀賞與宣傳，又有多少人了解足球呢？同樣，在教學中，一些不喜歡打籃球、踢足球的學生，不一定不喜歡看、評比賽。基于此，教學中可以讓學生點評、說話交流，用獲得的理論知識去解讀體育技術與戰術，同樣可以享受體育的快樂。正如一位學生所說：“體育讓我學會說話”。體育在這里，說話是知識的運用。
啟示：“知識只有應用，才有其存在的價值”，如果學生只擁有知識卻不會應用，就如一片CD—ROM，只是被機械地刻錄內容。
2、教師應增加內存，升化教學理念。
就教學而言，“生于斯、長于斯、老于斯”的絕大多教師永遠生活在學校這個文化教育孤島上，而面對的學生卻帶著具有社會色彩的特點和當今一些新鮮知識的囊袋一批一批地走進學校，隨之教師會發現，學生越來越聰明，但也覺得越來越難教，為何？因為學生越來越靈活。這是學生和社會在進化，而老師的思維還沒有跟上外界的進程，即不了解現在的學生的特點。教師若還是承用原先的教學理念，啟用原先封存的記憶來教導學生，顯然已不適應當代教育的改革。因此，勤學,能增強實踐能力,反思,能不斷提高專業素養,在勤學與反思中奮力前行。才能走出文化孤島，奔向社會大陸。否則，教師如像陶淵明筆下桃花源記中的詩人“整天呆在里邊，不知西漢，無論魏晉”，而“黃發垂髫，怡然自得，一旦走出，哪知外面已換了人間。”
四、結束語
更新教學理念， 優化體育教學模型。整合最佳的體育教學方法,激活學生熱愛體育的內心世界,讓體育帶給他們無限的永久的快樂。
享受快樂(4)
放飛童心享受快樂作者：龐燕來源：《體育教學》2011年第02期
????????2010年12月7～9日，陽光普照大地，在這個溫暖的冬日，南京金陵中學實驗小學的操場上熱鬧非凡，參加江蘇省第五屆小學教師教學能手水平一實踐課評比的14位教師，用他們的激情與智慧為全省觀摩老師奉獻了一頓別有風味的“體育教學大餐”。14位參賽教師平均年齡29.5歲，年輕充滿活力，其中本科學歷10人，女教師10位，都是各地區的骨干，業務水平較高。他們親切的教態、巧妙的教學設計、富有童趣的課堂語言，個性鮮明的教學風格，使觀摩老師在精彩紛呈的實踐課評比中其樂融融，深受啟發。
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????????一、水平一實踐課的主要特點
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????????1.豐富的教材內容
????????低年級學生活潑好動，模仿能力強，但對體育基本活動的動作概念和方法了解甚少。因此，體育教學的主要任務之一就是要讓學生動起來，學會一些簡單而實用的基本動作方法去鍛煉身體。14位參賽教師根據水平一學生的身心特點，精心選擇教材內容，有民間傳統體育項目《踢毽子》，有田徑類項目《走走跑跑》《站立式起跑》《趣味跨欄跑》《雙腳連續跳》《跑幾步，一腳蹬地起跳雙腳落地》《持輕物擲遠》《持輕物擲準》等，有體操類項目《木上平衡》《棒操》《直體側滾動》《雙人合作直體側滾動》，教學內容豐富多彩，令人目不暇接。
????????2.實用的組織形式
????????為讓學生真正體驗到體育教學的樂趣，每一位參賽教師都努力為學生營造一個親切和諧、寬松愉悅的課堂學習氛圍。課中除了采用指令性集體練習外，也大量采用了非指令性的小組結伴、個體自由發揮等練習形式，鼓勵學生展現自我，滋養學生自信，體現個體價值，為學生提供了不同方式的能力發展空間。如：蘇州楊薇薇老師的《木上平衡》，先在老師的指導下學生集體模仿練習四種平衡動作，然后學生四人一組依次輪流練習木上平衡，相互喊口令、相互幫助與保護，并在展示中促使學生學會欣賞和評價小伙伴的動作姿態，充分發揮了學生的主體性，調動起強烈的練習欲望，取得了90％的學生掌握了四種平衡動作的良好教學效果。
享受快樂(5)
享受快樂
作者：劉國瑞;
作者機構：;
來源：開心老年
年：2009
卷：000
期：005
頁碼：P.65-65
頁數：1
中圖分類：I267
正文語種：CHI
關鍵詞：快樂;享受;報刊;閱讀;開闊視野;陶冶情操;性格內向;主要內容;報紙雜志;專業知識
摘要：我不會唱歌、跳舞,更不會打麻將、打牌,加上性格內向,不善于交際,閱讀報刊、書籍、看電視便成了我退休生活中的主要內容。也成了我的樂趣。我每天閱讀三四種報紙雜志。讀
享受快樂(6)
享受快樂作文
認為這也是一件幸福的事情，并因此而滿足。陽光，是上帝送給我們最好的禮物了。萬物起源于陽光，如果沒有陽光，我們這個地球就不會象今日一般生機勃勃了。我想，我們應該感謝上蒼，感謝它給予我們沐浴在陽光下的權利。很奇怪人們為什么會有如此之多的欲望。人們總是渴望得到金錢，名利之類的東西，這些外在的東西擁有那么多有什么意義呢？不過是換得外表的華麗，內心世界的空虛罷了。這些浮華的事物只能罩住你丑陋的外表卻無法凈化你骯臟的心靈。但人們常常會為此而不惜一切手段來奪取它們。最終也只能換來人們的唾棄罷了。人生不過短短幾十年光陰，物質的繁華我們無法帶走，費勁心計得來的東西最終也只能遺留給后人。因此，我們因該懷著一顆淡泊名利的心來看待世間萬物，要懂得滿足。其實上天對我們眷顧得已夠多，我們擁有健康的身體，我們擁有獨立的意識，我們擁有沐浴陽光的權利。沐浴陽光，這是一種最簡單的幸福，但我們仍應因此滿足。因為許多殘疾人，諸如海倫。凱勒，連我們享有的最基本的權利她都無法享有。海倫渴望光明，在我們常人看來這是一個多么簡單的愿望,可是，她這一生都無法實現這個簡單的愿望。但是，她依然滿足，因為她還擁有其他的許許多多的東西。相比而言，我們這些健全人，這些可以享受光明，可以享受陽光的人，又有什么理由奢望太多呢？當我們的欲望無限膨脹時,想想海倫,想想那些殘疾人,和他們比較起來，我們會發現我們擁有的太多太多，我們真的沒有理由再奢求了.這時,我們的心就又會平靜下來,就又會享受與每一種簡簡單單的快樂.其實,生命的真諦也便如此.窗外,又是一片燦爛的陽光,我走了出去.懷著一顆淡泊的心,沐浴在陽光下,享受這簡簡單單的快樂.對我來說,這就夠了. 現在自己的生活很空虛吧！很不切實際，是吧。看到身邊的玩伴日益完善他們的關系網，我也萌生了一個奇怪的念頭…… 好的家庭教育下，父母會堅決打掉，可你們越是要打掉我就越是要做，頂多學習成績退了，自己再補回來。 若能像他們一樣，那生活就會像他們那樣有挑戰性和期待性，那樣的亢奮每天都會受用不盡(貶義詞就不用了)。雖然他們不全都是成績好的，但他們獨有的個性及不一般的逢遇完全可以勝過學習上的樂趣(目前我是這么認為的)。 我認為人可以分兩種。一種人就是積極攻書，把所有的時間，從小到大，都放在學習上，以至于念書時總想爭第一，工作時總想做到最好。到最后，老了，空得一疊疊厚厚的證書，榮譽；大不了會是芳留百世。難道人生來就是為了這些？另一種，則是學習一般，時進時退，不僅是在學習時，而且在生活各個方面都有著強烈興趣的人。他們總愛做一些自己喜歡做，自己覺得高興的事。即使他們不是名牌大學畢業，不是什么公司經理，但他們卻活的自在，活的灑脫；他們享受到的終生夠用，到老的時候也會坐在木滕椅回憶著美好的過去，沒有遺憾。 請原諒我這涉世未深的小毛孩的妄語吧。我僅僅只是個初中畢業生。但那不重要，重要的是，我在闡明自己的想法。我是比較看好后者了。我不是要反對什么，我只覺得我應該享受自己所有的快樂，別等到老了，回憶小時侯的事，全沒了頭緒。
享受快樂(7)
享受快樂 品味人生
1941年生于北京，自幼受家庭書畫熏陶，1962年畢業于北京藝術學院，師從俞致貞、高冠華、郭味蕖、王雪濤、李苦禪等先生。長于小寫意花鳥及書法。曾任教北京紅旗大學美術系，長期從事中國書畫的教學與創作。現為中國書法家協會會員，北京美術家協會會員，中華當代藝術研究會名譽會長。曾在中央電視臺“夕陽紅”書畫課堂主講“梅蘭竹菊技法”。作品多次入選國內書畫大展并獲獎。
姜守垣作品追求古樸、自然，以書法入畫法，重筆墨、重氣韻、重章法、重意境，師古人尤師造化，堅持傳統，廣采博取，以求詩書畫的完美合一。
我在幼年時受家庭熏陶就有了一個書畫夢。高中畢業后考入北京藝術師范學院（后更名為北京藝術學院）美術系中國畫花鳥專業，師從俞致貞和高冠華先生。另外，京城花鳥畫名家郭味蕖、王雪濤、李苦禪、田世光等先生也親臨授課。期間我學習勤奮、廢寢忘食。教師學識淵博授課有方，令我們大開眼界，受益終生。他們不僅傳授技法還讓我們注重尊重傳統，不僅重畫品還要重人品，這為我們奠定了學習花鳥畫的堅實基礎。
女畫家俞致貞先生像慈母那樣關愛著每個學生，她教學嚴謹細微，經常帶我們到公園寫生，親自示范，每個同學的畫稿她都要把關修改。高冠華先生手不釋卷，課上不停的給我們作示范，唯恐你不會。田世光先生風趣幽默，課上時時發出陣陣笑聲。郭味蕖先生一派學者風度，謙和儒雅，作起畫來揮灑自如，講課出口成章，精辟深刻，令人敬佩。王雪濤先生才華橫溢，作畫令人目不暇接，至今我還保存一幅先生在課上示范畫的玉蘭，寥寥數筆，神采生動，嘆為觀止。2001年值先生誕辰百年之際賦得小詩題于畫上：“四十年前墨猶新，天香庭院課徒勤，花開花落紛紛去，獨領風騷已百年。”李苦禪先生大巧如拙，豪爽風趣，講課如拉家常，作起畫來卻沉穩有加，用筆雄渾老辣，綿里藏針，韻味無窮。
每每回憶起這段寶貴的時間，深感“曾經滄海難為水”這句話的內涵，這是終生收獲的巨大財富，是終生難以割舍的情緣。今年又值俞致貞、高冠華二位先生百年誕辰之際，回首往事歷歷在目，思念不已。
1991年我50歲之際，我供職的紅旗大學為我在大千畫廊舉辦了個人書畫展，俞致貞、劉力上、高冠華、白雪石、戴林等先生前來祝賀并題詞給予鼓勵。張愛萍將軍、錢偉長、聞家駟、周懷民等先生均題了字。同學好友劉炳森，郭怡?Q、楊悅浦、李燕等均參加了開幕式，這是對我在習畫道路上的一次肯定和激勵。
書畫如影隨形，相伴一生，使我沉浸在苦樂之中。我認為靠財富取得的快樂使人平庸，靠創造帶來的快樂使人向上。習書作畫令我每每有一種成就感，每當完成一幅作品懸于墻上，品茗觀賞總有一種說不出的滿足和愉悅，這恐怕就是自得其樂。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個“樂”字就有了說不盡的情趣意味，書畫之道要靠平日的研習，不斷練筆，由生而熟，由熟而生巧，巧后再拙，由生到熟，由熟再生，才是一種境界，熟而生才有韻味，熟而再熟則俗。品味書畫就像品味人生。
習書畫之樂是由內心發出的愉悅，其美妙之處只可意會不可言傳。常習書畫使人保持一種對大自然的熱愛，對真、善、美的追求，保持樂觀向上的心態，常有一種表現自然美的欲望。一旦捕捉到美好瞬間，激情沖動，揮筆作畫時產生的靈感，似乎上天有助，當反復失敗一旦成功時那種喜悅是任何東西都不可替代的。創作成功的快樂就像農民耕耘后的收獲。正如郭味蕖先生所言：“學如耕稼到秋成”。那是畫者自身能感悟到的，是金錢所買不到的，是任何財富不可替代的。
我慶幸自己能為山川立傳，為草木代言，我有一種使命感。書畫不僅可自娛自樂，還可把樂傳給社會大眾，為大自然歌功頌德，留給后人。
雖然我已步入古稀但還能盡其所長，發揮余熱，服務社會，也是一種快樂。
（2015年11月于靜卉軒）
享受快樂(8)
享受生活的快樂
金秋時節，落英繽紛，大地已被季節換了身新衣裳隨處可見呼嘯而過的汽車以及馬路上因汽車的駛過而飛揚的塵土。
晨起
早晨起床，薄霧籠罩大地，太陽還沒有升起，樹、草還有那含苞待放的秋菊上已不再是夏日里晶瑩透亮的露珠。你看到了嗎？上面有層薄薄的霜。這霜，是不是一點兒也不遜色于露珠呢？
換上一套干凈的運動衫，推開門，雖然太陽還在睡覺，可隱約看到的這些景物也頓時讓你感覺神清氣爽。
你可以慢悠悠的在馬路上不行，不必因惰性而乘公交、打的士、享受這生活的閑適，樂趣、在這個過程中，你既擁有了快樂而且還擁有了健康的身體。當然，著一點也不比你睡1小時的效果差，步行，其實也在對你的足底按摩，很舒服的哦！
太陽緩緩升起，看日出，觀景，有沒有很愜意呢？
午休
秋天正午的太陽也會讓人感覺舒服。它不會像夏天時的一樣熾熱難耐。也不會有冬天時的絲絲涼意。它溫暖的在大地上。徐徐秋風吹過，你是否有些倦意了？
沒有知了在樹上高歌，沒有蛐蛐遛進你的房間，如此美妙的午后，喝杯下午茶，放一曲當下好聽的音樂，你是否也會不禁感嘆：生活，就該如此。
夕陽
太陽的余暉還照在你的窗戶上，那幾盒秋菊在經過一天滋養后，似乎馬上要開放了，此時的你心情是不是很激動呢？你辛勤種植的它終于不負眾望，開出了成功的花兒。生活中的樂趣無處不在！不是嗎？
夕陽西下，一天的生活一接近尾聲，回過頭來想想今天，你做了什么？學到了什么？用你的筆在日記本上記下來，以后讀讀看。一定會別有一番風味。
生活，有人說它如詩、如歌、如畫。充滿詩情畫意而我認為生活既簡單有困難，就像農民播種，今年付出了，明年就有收成。可今年不付出，來年什么也沒有。
我們，何嘗不是？生活就是如此，天一天，周而復始。在如此的循環之中。我想你我更應學會品味生活。享受生活，你說呢？
享受快樂(9)
體驗成功，享受快樂
表白寺鎮實驗小學 韓懿
一天，同事一歲多的孩子在玩鑰匙鏈，他把鑰匙環往手指上套，一次，兩次……終于鑰匙環被套在了他的食指上，他高興地手舞足蹈，然后又繼續套著，樂此不彼。隔了幾天，他又在玩著他媽媽的鑰匙鏈，當時他的媽媽正在和別人說著話，隨手就把環套在了他的手指上，結果孩子“啪”地一聲把鑰匙扔在了地上，媽媽生氣了，照著他的小屁股打了兩下，孩子大哭起來。粗心的媽媽，不是孩子錯了，是你錯了，你剝奪了孩子的快樂——體驗成功的快樂。
我忽然想到了我們現在的教育，我感覺現在的孩子學習時積極性不高，沒有進取心，遇到難題不是積極思考，而是等待。而一談電子游戲，則是熱情高漲，這到底是怎么回事呢？通過認真地和同學們交談，我忽然發現很重要的一點，在電子游戲中，通常第一關較簡單，孩子很容易成功，屏幕上會顯示“你真棒！恭喜你成功了！”等激勵性的語言,在這種語言的激勵下，他們開始闖第二關，第三關……難度逐漸加大，那種激勵性的語言更具有誘惑力，就這樣孩子在闖關的過程中體驗到了成功的快樂，玩的不亦樂乎，欲罷不能。于是我想：能不能把這種快樂運用到教學中，讓學生對學習也有這種欲罷不能的勁頭呢？于是，我開始嘗試把這種方法運用到教學中。一次，我講約分這一知識，有一學生上課總是不認真聽，于是，我由易到難出了六道題，每二道題一關，我對他說：“我也不給你講了，今天的數學作業你也不用做了，你把這三關闖過了，就算大獲全勝怎樣？”結果剛吃過午飯，他就來找我說：“老師，我學會約分了！我學會約分了！你再給我出難一點的題讓我闖一闖吧！”積極性就這樣調動起來了。
于是，我又對他說：“你在玩游戲和做題時是不是都很快樂？但哪一種快樂是一種長久的內在的快樂呢?”他說是做題。從此，他玩游戲的時間越來越少了，而學習的積極性越來越高，近幾年來，我把這種體驗成功法應用到教學中收到了不錯的效果。
那么，如何讓孩子體驗到成功呢？
一． 根據學生的情況設定相應的目
在設定練習題時切不要一刀切，對于學困生先做一些較簡單的題目，然后由易到難，逐漸提高，并及時鼓勵，并把這種成功的體驗內化為學生內心的喜悅，使之成為動力，同時不斷強化使之成為持久的動力。對學習較好的學生適當增加難度，但也要注意練習要有梯度，逐漸提高。題目太容易，他們不屑一顧，太難不能突破，沒有成功的體驗。所以要根據學生的情況設置相應的練習題。
二． 經常讓學生體會快樂的本質不同
玩游戲快樂，做出一道題也快樂；給同學一個小惡作劇快樂，同學遇到困難時伸了一下手也快樂，哪些快樂是表面的？哪些快樂是長久的發自內心的快樂？
三． 經常讓學生和過去的自己比較體會成功的快樂。
總之，教育的技巧是如何調動學習的積極性，讓學生經常體驗成功的快樂，就像是給學生注入了“興奮劑”，使他們像一匹充滿激情和動力小馬駒，奮力向前。
