意識形態報道又稱意識形態報道。它是黨員向黨組織報告學習黨的文件經驗的書面報告。 以下是為大家整理的關于大學生就業指導思想匯報的文章10篇 ,歡迎品鑒！
大學生就業指導思想匯報篇1
<摘>提高大學生就業指導課的教學效果是搞好就業指導工作的一個重要環節。但是，在教學實踐過程中，由于一些不容忽視的問題，使得大學生就業指導課在當今一些大學中成了冷門。本文對這一問題做了探討，并提出了如何提高大學生就業指導課教學效果的七點建議。
<關鍵詞>就業指導課、教學效果、建議
近年來，大部分高校紛紛開設了就業指導課程，并設立了專門的機構對大學生進行相應的就業指導，高校就業指導工作取得了很大的成效，但也存在一些亟待解決的問題。例如，大學生就業指導課在一些大學中逐漸成了冷門，即使列入考試科目，也不能激發大學生的學習興趣。怎樣才能走出當前大學生就業指導課的困境，提高就業指導課的教學效果？本文將對此做了探討。
一、目前各高校普遍采用全程就業指導課程體系
全程就業指導課程體系指大學生就業指導課程要貫穿大學生從入學到畢業，根據各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容，進行與學生發展要求相適應的就業指導，目的是要加強就業指導工作的連貫性和針對性，提升學生的就業能力。大學一年級，主要是意識和方向上的培養，指導他們如何確立人生目標，進行職業生涯規劃，大二、大三主要是專業上的指導，實習和工作經驗上的積累，大四則更偏重于擇業技巧和面試技巧的傳授。顯而易見，經過這種指導的學生在畢業時的競爭力會明顯增強。
二、目前就業指導課教學過程中存在的問題
“去了用處不大，還不如多參加幾次招聘面試。”在各高校，對眼下接連開設的一些就業指導課或講座，不少畢業生卻頗不“領情”。學生們普遍覺得就業指導“不夠實用”。他們認為，高校在就業指導上缺乏個性化指導，針對性不強；消息渠道不全，并不了解就業市場，指導不符合實際。很多人甚至直言不諱地表示，目前大多數學校的就業指導只是形式而已，內容空洞，與實際需要有很大距離。一些畢業生甚至總結出就業課“老三篇”：先強調形勢嚴峻，增強緊迫感；然后調整心態，對工作不要挑三揀四；最后提出本專業往年就業率高，鼓勵要有信心。老師在臺上滔滔不絕，不少學生卻昏昏欲睡，達不到應有的效果。通過分析，本人認為主要的問題有以下幾點。
（一）課程建設處于起步階段，教師專業能力不強。
就業指導教育的成員應該從多個層面加強對就業問題的研究和具備相應的工作素質，如對心理咨詢的研究，能夠快速了解學生的基本特點和興趣所在以及如何面對失敗和挫折;能夠掌握良好的咨詢技巧并提供心理咨詢和信息傳遞；如對人力資源的研究，及時向學生介紹社會人力資源配置情況，傳授求職技巧，提供政策指導。目前，我國高校對大學生進行就業指導教育的師資隊伍主要由學校就業指導中心工作人員、“兩課”教師、院(系)總支書記、副書記、輔導員(班主任)和少數專家、學者組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質參差不齊，雖然，就業指導教育的師資隊伍的水平還滿足不了就業指導的需要。
（二）應試教育觀念揮之不去
提到應試教育，我們已經不陌生了，它從一個側面反映了我們過去教育體制中存在的問題和不足。在今天的大學生就業指導當中，我們也可以看到應試教育的色彩，有些對大學生的就業指導變成了事實上的“應試指導”，也即是“應付面試”的指導。看一看現在書攤上的很多書籍和網站上開辟的欄目或文章，諸如“面試就這幾招”，“求職秘籍”，“與面試主管過招”，“求職兵法”等等，涉及品德修養和素質教育的內容非常少，就足以說明問題了。
（三）案例少，內容貧乏無味
事實勝于雄辯，事例最具說服力。就業指導的效果不理想，還與就業指導蒼白的說教有關。很多高校的就業指導還是停留在傳統的“你講我聽”的單純課堂授課形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。
（四）課程內容不能滿足學生的真正需求
支招兒的多，解惑的少；講“擇”業的多，講“敬”業的少，等等。其實對于就業政策、形勢、求職技巧等方面的內容，學生完全可以通過網上查詢和自學得到。而學生真正需要了解和掌握的社會、交際、法律、心理學等相關知識卻講得很少，長期如此，對學生就慢慢失去了吸引力。
（五）缺少個性化指導
面臨人生的多重選擇，初涉人世的畢業生們往往表現出不同程度的心理矛盾和心理不適，這種情況下他們往往需要的是一種將職業生涯規劃與心理狀態分析有機結合起來的個別咨詢輔導而非集體號脈會診。長久以來由于大學生職業規劃指導和職業心理輔導的嚴重缺位，最終導致中國大學生在人生選擇的最重要階段完全“跟著感覺走。”所以才有那么多人產生走錯路、入錯行的`悔恨和懊惱。
三、提高就業指導課的教學效果的幾點建議
就業指導工作起源于西方國家，國外高校在這方面有著豐富的實踐經驗，在指導學生如何認識自己、樹立擇業觀，到確定單位以及離開學校后如何得到幫助等方面，形成了系統化輔導內容。輔導形式新穎活潑，有貫穿學生就業全過程的講座、就業咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時問的面試建議、心理測試等)，提高學生競爭力的培訓課程(如市場拓展、語言、商業技能等)。美、加兩國的就業指導則普遍設有求職門診服務，幫助學生確定求職意向和進行技能評估。這些經驗無論在內容還是形式上都值得我們借鑒。下面，本人根據自己上這門課程的體會，參考國外高校就業指導工作的一些經驗，提出幾點建議。
（一）、加強校企溝通，讓學生提前接觸企業。根據一項調查，許多來求職的畢業生對其所選擇的行業和職位一點了解都沒有，甚至對公司都不了解，就開始提自己的要求，對所從事的行業職位甚至公司完全不了解也去就業。不少企業人事主管認為，學校應在大學生一進校門就開始引導他們接觸企業，思考就業問題，而不是到大四才開始“臨陣磨槍”，正確的做法是讓高校學生從低年級就開始接觸勞動力市場，了解企業的運行機制，才不至于到了畢業才發現自己都沒準備好。
（二）加強相關課程教學，增加課程吸引力。在就業指導課程的講授過程中，必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識，教學過程中應結合教學內容的需要，適當地介紹一些相關學科的知識，以幫助學生對教學內容的理解。近年來，許多高校從學生入學后分層次開設《生涯規劃》、《創造心理學》、《成功心理學》、《職業指導》等系列課程，為學生提供全方位的知識和技能培訓。
（三）采取靈活的授課方式，課程的講授可以由多人完成。由于這門課程的特殊性，學校可根據不同的專業安排不同的內容和教師。例如，將課程分為若干部分，分別由學院領導、專業老師或行業專家及專職就業指導老師任課，相互彌補不足之處。
（四）理論結合案例進行教學，充實案例指導。教學中要選取典型的案例加強理論的論證效果。單純的理論說教往往是比較抽象和空洞的，若能結合理論教學的需要輔之以必要的實例，往往會起到事半功倍的效果。另外，在教學過程中，如果能對歷屆畢業生的就業狀況加以分析與綜合，從而為即將畢業的大學生的就業提供一些幫助，這樣教學效果會更佳。
（五）加強有關求職技巧的模擬訓練。針對本課程實用性、操作性強的特點，教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。實踐證明，模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節，在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練，不僅能培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。
（六）、充分發揮職業發展測評系統的作用。為了方便學生了解自身職業發展前景，學校應該購買相關的職業發展測評系統，為學生提供信息咨詢、職業傾向性測驗，讓學生通過此系統提供的參考數據來更好地定位自己的職業方向。
（七）、配備專職的心理健康指導老師，幫助學生端正就業心態，解決擇業過程中的心理問題，更好的迎接挑戰。
總之，我國高校就業指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒國外成功經驗，努力提高就業指導課的教學效果，使學生覺得這就是他們所需要的就業指導課，從而自覺和樂于接受就業指導甚至主動要求就業指導。
大學生就業指導思想匯報篇2
隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發現，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發愁。今年龐大的畢業大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩工作而著急上火的時候，我院招生就業處的領導給我們上了幾堂有關就業指導的課程，它的出現，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業指導課，頗有受益，感觸良多！
從指導課中，我總結出了以下幾點內容：
（一）制定好近幾年的職業計劃，并擬定階段性目標：
知己知彼，方能百戰不殆。在認識自我表現，了解職業的基礎上，從自身的條件和社會的需求出發，確定職業的發展方向，明確職業目標，制定一系列的學習，培訓，實踐計劃，不斷的挑戰自我，超越自我，一步一步的為總體目標的實現打好基礎。
（二）寫謀職信，自薦信簡歷時應注意的問題：
1．寫謀職信時盡量使用簡潔明了的’語句是你所求的工作在信中的以明析的表達。
2．寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。
3．在簡歷中真實的寫明自己的專業特長。
（三）利用各種途徑求職：
1．校內途徑
a、參加校園招聘會，這是應屆畢業生最常見，最有效的途徑。
b、學校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。
2．社會途徑；
a、參加綜合性人才招聘會，其規模龐大，招聘單位眾多，行業范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛方面有所欠缺。
b、社會關系介紹，人際關系十分重要，廣交朋友建立關系。利用自己的社會關系網搜集就業信息和進行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經人介紹和推薦進來的求職者。
c、電話求職。
d、直接登門自薦，成功率高達47%。
e、中介機構代理。
4．綜合求職：
a、上網求職，充分利用網上招聘信息，把自己的簡歷掛在網站人才庫中通過電子郵件投遞到相關企業爭取更多機會，這以是大學畢業生十分重視的求職方式。
b、創意求職，成功率86%。
（四）面試時要注意的幾點：
舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關門；主動和面試官打招呼致意，在主試人隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發現，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發愁。今年龐大的畢業大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩工作而著急上火的時候，我院招生就業處的領導給我們上了幾堂有關就業指導的課程，它的出現，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業指導課，頗有受益，感觸良多！
大學生就業指導思想匯報篇3
摘要：就業指導課對幫助大學生了解就業形勢和政策，樹立正確的擇業觀，掌握一定的就業技巧，確保順利就業，起到了非常重要的作用。為打造“金課”，新時代就業指導課應與思想政治教育、專業課程、社會實踐、創新創業教育有機相結合四個方面進行教學改革。
關鍵詞：新時代，就業指導課，教學改革
黨的十九大報告指出：“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”教育部成都會議精神提出：“推進課程內容更新，將學科研究新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化及時納入教材。”新時代教育指導方針要求我們繼續深化大學生就業指導課教學改革，將大學生就業指導課與思想政治教育、專業課程、社會實踐和創新創業教育有機結合，從而提高大學生的就業核心競爭力，提升就業質量。
一將大學生就業指導課與思想政治教育有機結合，幫助畢業生樹立正確的職業價值觀
就業指導課程與思想政治教育有機結合才能培養具有正確職業價值觀的大學生，有效引導大學生自覺將個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，到部隊、邊疆、基層等祖國需要的地方建功立業[1]。
（一）就業指導課與思想政治教育的內容有機結合
就業指導課要始終堅持以**新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞當代大學生在擇業、就業、創業等方面的思想實際，幫助大學生樹立“行行可建功、處處能立業”的職業價值觀，將個人職業發展與時代責任和歷史使命想結合，用實現中華民族偉大復興的“中國夢”激揚青春夢，為大學生點亮理想的燈、照亮前行的路，引導大學生養成良好的敬業精神，激發大學生的社會責任感。
（二）就業指導課與思想政治教育的形式有機結合
就業指導課要充分利用思想政治教育的多種形式，通過模擬面試、“互聯網+”創新創業大賽、職業生涯規劃大賽、模擬面試、專家講座、報告會、座談會、暑期社會實踐等多元化的形式，全方位、多層次、多渠道地實現就業創業指導課與思想政治教育的形式有機結合。根據教學內容和教學目標的不同，可以采取更加靈活的授課形式，如報告式、案例式、體驗式、研討式、咨詢式、模擬式等不同的教學方法，激發大學生的主動性，切實提高就業指導課的教學效果。
（三）就業指導課與思想政治教育的評價系統有機結合
就業指導課的評價系統不但包括大學生就業知識、能力和技巧的提升，而且包括職業價值觀、職業操守、職業精神等思想政治教育的評價系統。因此，就業指導課必須改變以教師為考量主體，以考試分數、上課情況為判斷標準的傳統評價方式，引入學生自評、任課教師考評、輔導員綜評、社會實評四個方面對大學生就業指導課的效果進行科學評價。在平時的教學過程中，由任課教師和學生進行自評;在教育效果評價中，輔導員根據大學生平時各方面的表現進行綜合素質考評與實習;在就業環節中，由大學生所在的工作單位對其各方面表現進行專業效能評價，從而保證評價的客觀、公正。
二將大學生就業指導課與專業課程有機結合，切實提高就業指導課的教學效果
（一）以大學生所學專業為基礎，合理安排就業指導課
以大學生所學專業為指導，根據不同專業的不同特點，統籌就業指導課的教學方式和內容。大學一年級就業指導課的主要內容是引導大學生了解自己所學專業，認知本專業將來能從事的行業和職業。大學二年級就業指導課的主要內容是引導大學生了解專業素養，即大學生需要掌握的專業知識、技能和職業道德。大學三年級就業指導課的主要內容是引導大學生樹立職業理想和就業目標。大學四年級就業指導課的主要內容是引導大學生了解就業形勢與政策，求職策略、方法和技能，提供創業指導等[2]。
（二）以大學生專業素養為興趣點，豐富就業指導課的教學內容
專業素養，是指從事一個行業所必需的素質。要想提高就業指導課的實效，就業指導課就必須要與大學生專業素養有機融合，在教學內容中引入專業素養的內容，傳授大學生與專業相關的基本素養。以師范生專業為例，需要引導大學生在平時學習過程中精通所交學科的基礎知識和技能，了解與該學科相關的知識、學科發展脈絡、思維方式和方法，將所教內容放在更廣、更深的學術和社會背景里考慮。同時，注重收集不同地區和相關行業的權威數據用于教學當中，比如具體指導大學生簽訂就業合同時，要告知學生該地區的這個行業平均薪酬、工作環境、工作內容等實際情況，提升就業指導課對學生就業指導的實效，豐富教學內容。
（三）根據大學生專業特點，采取靈活的授課方式
大學生就業指導課是一門具有很強的專業性、理論性、實操性和經驗性的綜合課程，在日常授課過程中可以采用講授法、談話法、討論法等形式，同時可以在課程中間使用實驗法、參觀法、實習法、演示法、練習法。在課程的教學過程可以根據課程的內容特點、學校的條件和學生的情況，采用不同的教學形式，例如可以采用分組教學、個別教學等。
三將大學生就業指導課與社會實踐有機結合，提升大學生的綜合素質
（一）就業指導課與社會實踐有機結合，實現就業指導課的專業化、項目化
就業指導課按照大學生專業、興趣和特長的不同，設立不同主旨、不同形式的社會實踐項目;大學生也可以根據自身情況，在老師的指導下申報社會實踐項目。通過這種方式將社會實踐與大學生所學專業、個人興趣愛好和性格特點相結合,大學生帶著任務去學習，掌握學習的主動權，自由地、大膽地去完成任務，從而實現了就業指導課的專業化、項目化。
（二）就業指導課與社會實踐有機結合，確保就業指導課的常規化
大學生的社會實踐活動安排大多數在暑假或寒假,很少安排在校期間。就業指導課與社會實踐有機結合，將社會實踐活動開展實行集中時段實踐和短期實踐相結合,擴展到課后課間、雙休日等節假日,使就業指導課教學活動常規化，將就業指導課教學活動貫穿大學生整個大學生涯。
（三）就業指導課與社會實踐有機結合，確保就業指導課的社會實踐效應
就業指導課與社會實踐有機結合，可以充分調動、整合各種社會資源,動員各方面因素,將各方面力量吸引到就業指導課的實踐活動中來,從而確保就業指導課的社會實踐效應。同時，課程設計始終以地方經濟社會發展的實際需求和大學生職業發展的現實需要出發,促進大學生對社會的了解,幫助大學生在社會實踐活動發揮自己的聰明才智，為地方經濟社會發展貢獻自己的力量[3]。
四將大學生就業指導課與創新創業教育有機結合，切實提高大學生的創新創業能力
（一）以產學研合作項目為切入點，提升學生的專業能力
大學生就業指導課將產學研合作項目納入進來，成立專門的教學指導委員會，建立完善的產學研合作機制，通過產學研合作教育，引導大學生了解企業、行業和社會對人才的需求，同時督促學校豐富教學內容，合理設置教學內容，培養專門人才，滿足市場需求，將前沿的科研信息和成果帶入課堂，為提升大學生的專業能力開辟良好途徑。
（二）以組織為載體，以項目為平臺，開展多種形式的創新創業教育
大學生就業指導課需要依托團委、學生會、學生社團等載體，利用大學生科技創新節、挑戰杯、創青春、創新創業大賽等項目，在日常活動中融入創新創業教育活動，積極引導大學生開展創新創業活動，培養大學生創新創業意識，同時積極申報大學生創新創業訓練計劃項目，為提升大學生創新創業能力提供更好的平臺。
（三）以創新創業實驗室等為支撐點，提高大學生的創新思維能力
大學生就業指導課以創新創業實驗室、專業實驗室、虛擬仿真實驗室和訓練中心為支撐點，依托大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，以課題項目引導學生自覺投入創新創業活動中，調動大學生投入創新創業實踐活動的積極性，培養了學生的創新創業能力[4]。
五結語
大學生就業指導課作為一門集理論性、實踐性、參與性、有效性于一身的重要課程。它對學生的作用，不僅是幫助學生擺正在社會中的位置，了解社會需要并根據自身特點樹立正確的就業觀、擇業觀，而且能幫助學生實現充分就業，實現自己的人身價值。我們要不斷進行教學改革探索，完善課程體系、充實教學內容，改革教學方式，優化評價體系，提升教育教學水平，真正使大學生就業指導課成為學生喜愛、學校重視、教師歡迎的“金課”[5]。
參考文獻
大學生就業指導思想匯報篇4
前言
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習 大學生就業指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業。畢業，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園 ，不再重復三點一線的校園生活 ，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業發展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，我們有必要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發展方向，沒有明確的職業規劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業目標的實現。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規劃。在這種氛圍下，大學生擇業的心態趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業的選擇和未來人生發展的定位。我們應該更多地從自身出發，積極尋找 應對措施。首先是調整心態，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業觀與人生目標聯系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態。如何在就業中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業中自我定位問題
（一）自我認知不清，定位不準
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么 ？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業 的技術？你能做什么？你看好什么行業和領域？然后再分析哪些行業和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業，最后你可能很難賣出去。
（二）很多大學生不重視第一份工作，初期選擇處于混沌狀態
有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業習慣的養成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。（三）很多大學生不知道如何判斷一個工作機會是不是好
很多大學生心中都會有一些自己的認識，比如外企好，國企好等等，但是一旦找到一些合適的機會的時候，大學生又開始犯嘀咕，特別是多個機會可以選擇的時候，常常這山看著那山高，最后導致好機會溜走才后悔莫及。這說明，很多大學生并沒有深入的了解職業發展的成功因素，一個人的成功的因素包括四個方面，分別是知識結構、技能、思維和社會資本。從四個因素來看，一個好的單位先不管背景，但是必須讓一個人在四個方面中的某一方面或者某幾個方面受益才是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能，這個職業技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業問題。
（四）大學生的職業心態欠佳
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態，特別是當四處碰壁的時候。很多大學生找工作常常遵循這樣的階段，
第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非常“低調”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態決定一切”，這是職業人生存的關鍵法則。
如何做好就業中自我定位
（一）明確自身優勢
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（二）發現自己的不足
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善。”因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學 、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經驗與經歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態度是：認真對待，善于發現，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業生涯規劃的核心。職業方向直接決定著一個人的職業發展，職業方向的選擇應按照職業生涯規劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛 的原則(你必須對自己選擇的職業是熱愛的，從內心自發地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績 )，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發揮自我優勢，注意千萬別當職業的外行)，擇世所需的原則(所選職業只有為社會所需要，才有自我發展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發展前景的職業)。
（四）用長處來經營自己
有的畢業生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業時要注意發揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發揮你個人優勢的職業作為首選，因為，你若能發揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！
總結
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業和領域，什么行業會有更多的機會，通過了解知道自己在企業中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業。第二，很多大學生不知道怎樣 判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會
遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業方向并開始付諸行動。擇業過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優柔寡斷這兩種極端。
大學就業難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節。所以，我們一定要不斷地轉變就業觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作。總之，職業生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業目標，盡量使自己職業的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于 就業方面的指導與教育！
大學生就業指導思想匯報篇5
隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業生就業制度改革的不斷深入，現在畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
1開設大學生就業指導課的目的
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生準確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期望和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，掌握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
1.1指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上準備求職。
1.2指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立合理的擇業觀念高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立合理的擇業觀念，使學生萌動的、自在狀態的求職期望，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的合理配置。
1.3指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的`行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部門也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部門的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
1.4指導畢業生掌握求職對策，促進順利就業求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形色色的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
1.5激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
2就業指導課的內容
《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規定：“高等學校應當為畢業生、結業生提供就業指導和服務”；原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規范參與求職擇業活動，增強適應社會的能力。同時，旨在幫助學生樹立正確的擇業目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現的問題，正確選擇職業，為將來的發展與成才打下良好的基礎”。這說明對高等學校學生進行就業指導，是學校教育教學工作的一個重要內容，是推動學生全面發展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫助學生順利擇業求職的重要措施。也可以說，這既是對大學生就業指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內容的基本規定。結合學生實際，就業指導課的內容主要包括如下幾個方面：
2.1就業思想教育擇業標準、擇業方向是受人的支配的。就業的思想指導即對學生進行職業價值觀教育。職業價值觀簡單說是人們對職業的基本看法和態度。主要是通過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業觀，調整擇業期望值，正確選擇和對待職業，確立“先就業、后擇業”的就業觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業政策。基層也是成才地，在平凡的職業中作出不平凡的貢獻,實現自己的人生價值。
2.2就業政策指導政策指導是大學生職業指導工作的基礎。它系統地向學生介紹國家對大學畢業生就業問題的宏觀指導政策、勞動人事法規。通過具體的就業制度、政策、方針和有關勞動人事法規、個人在擇業過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業的誤區；尤其是要讓大學畢業生加強對國家就業鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業能在政策范圍內有的放矢地進行，克服擇業的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調控計劃，又完成畢業生資源合理配置。
2.3就業心理教育心理問題是心理不健康的現象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡。“雙向選擇”的就業辦法在大學生的心理產生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產生了不良影響，出現了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴等就業心理問題。就業指導課通過對大學生在求職擇業中應具備的心理素質，對在求職擇業中常見心理問題的分析和自我調適等的講授，使學生了解自己的心理特點、自身素質和個性特征，樹立正確面對現實，克服心理障礙，走出心理誤區，增強心理調適能力和擇業的自信心。
2.4就業技巧指導就業技巧是指大學生在求職擇業過程中應具備的技能與藝術。擇業技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業的程序，把握機遇，順利就業。通過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業前的準備等內容的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業障礙，使其在求職擇業中保持主動地位。
2.5就業信息指導就業信息的獲取是大學生進行自主擇業的關鍵環節。獲取信息量的多少，標志著選擇就業機會的多或少。通過就業指導，一方面，學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯系，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業鋪路架橋。另一方面，通過就業指導課的指導，幫助和指導大學生學會主動地搜集就業信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業選擇。
2.6就業安全教育剛從大學校門走出的畢業生，缺少對社會的認識和了解，面對形形色色的招聘會，他們會或多或少產生茫然、盲從，其中也有少數同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。通過就業指導課的教學，教育廣大畢業生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的合法權益。
3上好就業指導課的方法
經過幾年來的教學實踐和探索，我們認識到，要上好就業指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發揮就業指導課在大學生就業過程中的主導作用。
3.1發揮教師的主導作用同發揮學生的自為精神緊密結合發揮教師的主導作用，集中表現為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯系實際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫助學生奠定科學的知識基礎，提供勇于接受市場選擇的精神動力。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。與此同時，必須貫徹“以學生為主體”的原則，充分發揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業的評價能力、選擇能力，自主選擇職業方向，迎接挑戰。
3.2堅持理論教學與實踐訓練相結合就業指導課是一門實踐性極強的課程。在對學生進行理論授課后，使學生初步掌握基本理論知識，為了進一步提高學生對就業指導課興趣和認識，適當的組織他們利用所學知識進行模擬面試，以加強他們的語言表達、人際溝通等能力。在適宜的條件下，也可以組織他們參加招聘會，為他們開辟一個良好的實習空間，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧。通過這些實踐的教學環節提高教學效果，提升畢業生的社會適應性。
3.3堅持課堂授課與個別輔導相結合系統地開設就業指導課程或者舉辦相關的講座，開展課外相關的活動，這都是面向多數學生進行的知識和能力教育，應堅持上好。但由于學生群體在思想水平、知識水平、擇業期望以及在實際的就業過程中遇到的不確定因素的客觀差異，對他們進行個別指導則更有實效。
3.4堅持就業教育和創業教育相結合就業與創業是緊密聯系，不可分割的。在進行就業教育的同時，鼓勵畢業生自主創業。我們培養的畢業生不僅僅只是一個被動的求職者，更應該是主動的職業的創造者。這在首屆世界高等教育大會通過的《世界宣言》和《行動框架》已有明確論述。《世界宣言》強調：“畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”（《宣言》第7條）。這就要求我們必須將就業教育與創業教育有機結合起來，引導學生學會創造，培養學生的創業意識，逐步實現學生從就業走向創業之路。
大學生就業指導思想匯報篇6
【摘要】大學生就業指導課是在校大學生在涉世前提升職業能力、提高就業競爭力的重要課程。但許多高校在講授這門課時主要以理論知識為主，使得課堂變得枯燥無味，學生學習沒有興趣，失去了原本開設此門課程的意義。因此，為提高課程實效，教師應創新教學模式，融入多種學習方式方法，切實提高課程指導質量與實效。
【關鍵詞】大學生就業指導課創新教學方法
大學生學習的最終目的就是走向社會，而職業是他們介入社會的方式。大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業才能發揮出自己的潛能，體現自我價值。但對于在校未涉世的大學生來說，社會對于他們來說卻是最熟悉的陌生人。大學生就業指導課的開設，有利于幫助學生提前了解社會，提高自我認識，從而了解自己的天賦和性格，找準職業定位，在社會中找到適合自己的角色。而如何在為大學生上好就業指導課，在此，鄙人提出自己一些淺薄的認識：
一、課程開設時間需恰當
很多大學將大學生就業指導課設成學生的考查或選修課程，對學生學習及掌握的程度并沒有明確的要求，這就導致學生在學習的過程中無任何壓力，認為高校這樣的安排說明這門課程并不重要，因此學生在課堂上無心聽講，對老師布置的學習任務也是草草應付，抱著可學可不學的態度勉強學完。甚至于有的高校將這門課程安排在大二或大三開設，而此時的學生除了有很多的專業課程要上之外，也并沒有做好面向社會的準備。因此，應該將課程安排在大學最后一年開設，此時的學生已著手在為走向社會做準備，同時也渴望有一個人或者前輩能指引他們，告訴他們如何才能更好地適應紛繁復雜的社會，做到得心應手，而大學生就業指導課就成為了他們的“良師益友”。
二、教學內容和形式應多樣化
大學生就業指導課程是一門可操作性的課程，實踐性也很強，其最核心的教學目的在于指導學生掌握一定的求職技能或職場能力，適應工作崗位的需要，為今后的個人職業發展奠定基礎。但有的老師在授課時往往只側重對理論知識的傳授，忽略了實踐指導，缺乏與學生的互動，沒有充分考慮學生的個性發展，不了解學生真正需要的是什么。而且教學內容沒有因社會變更而及時更新，與社會人才市需求脫軌，從而導致教學效果不佳。因此可能考慮以下幾點來加以改善：
1.將學生所學專業融入教學內容。教師可以根據教學內容，靈活地將學生所學專業融入教學，使學生入耳、入眼、入腦、入心，得到強化。比如，對于學國貿專業的學生來說，可以向學生分析目前這個專業的大學生的總體就業形勢，學生就業時應掌握哪些技能，面試官會提出哪些問題以及學生應如何應對。在教學過程中找準學生的興奮點和學生感興趣的話題切入，以激發他們的興趣，誘導他們主動學習和深入思考，從而增強教學效果。
2.讓學生參與社會實踐。任何教學理論都不能脫離社會實踐，尤其是對于操作性強的大學生就業指導課更加重要。有條件的高校應引導學生深入開展社會實踐活動，探索和建立與專業學習、服務社會、擇業就業、創新創業相結合的社會實踐機制。盡可能地多開展就業見習，使課程的內容更加生動，操作性更強，與能使課程更加有說服力和影響力。如果條件有限，也可以將模擬教學融入課堂。比如模擬面試：制定規范的面試程序，讓學生分別扮演面試官、應試者、計分員及其他工作人員等，設定與專業相關的問題并根據學生回答的情況給予相應的評分，讓學生有真實面試的感覺。最后，教師再根據學生的表現進行點評，這樣可以幫助學生對課程內容有更深地理解，真正掌握課程的實質。
3.將案例教學法融入課堂。有許多教師在上就業指導課時都是以理論、政策知識為主，一是學生難以理解，二是學生容易產生疲憊心理。而案例教學法可以將抽象的理論知識與具體事例相融合，讓學生加強學習印象，激發學生內在的學習興趣和學習動力。但要使案例教學法的運用達到預期的效果，就要注重案例的選擇。所選案例要充分考慮教學內容，選擇貼近學生生活，符合實際，最近發生的案例進行講授。大學生雖未涉世，但對社會已有一定的了解，并有自己的價值觀，如果教師選擇的案例不具有典型性或已過時，對教學效果反而起到適得其反的作用。所以選好案例能更好地啟發學生思考，使學生受益非淺。
4.用電影教學法幫助學生理解課程。在資訊膨脹的社會，中國的電影市場不乏各類題材的影視作品，有關大學生就業的自然不會少。而將電影或視頻融入教學中更能起到深入淺出、寓教于樂的效果。如《杜拉拉升職記》、《中國合伙人》都是很好的以就業、創業為題材的影片，可以將其作為很好的大學生就業指導課的教學素材，，在課堂上播放其中較典型片段，先讓學生賞析，再由教師加以講解，能很好地激發學生的學習興趣、啟發學生的想法，使其觸類旁通，在自己的求職實踐中加以實際運用。
三、發揮高校校友資源的作用。
每所高校可謂桃李滿天下，校友資源就是高校所擁有的有形物資資源和無形的精神財富。對于那些在外打拼并取得一點成績的校友來說，還未涉世的大學生就好像是嗷嗷待哺的小鳥，等著學哥學姐們能提點他們一把。因此，高校應充分開拓校友資源，發揮其對高校就業指導工作的作用。高校可以請一些知名校友定期返校作學術報告，使校友們通過言傳身教將在專業學習、做人做事、能力培養、擇業定位等方面的成功經驗講述給學生，因為這些校友與學生有相似的學習、生活經歷，對學生更加有說服力，因此可以有效地幫助大學生樹立正確的就業觀念。如果有可能，還可以讓校友為大學生提供就業和實習崗位。
大學生就業指導思想匯報篇7
時間轉瞬即逝，不知不覺間來到大學已經三年多了，正面對在考驗還是就業的十字街頭，是考研，還是就業，我們都很迷茫，不過這個學期，有幸的是老師給我們即將大四學生安排就業指導課，學時雖然不多，但是感覺受益匪淺。回憶這幾次課程，每一節課給了我很深的印象，看似平淡無奇的一句話里面實際上蘊含著大學問，大道理。
“就業還是考研”難取舍。由于大學不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業大學生越來越多，造成了很大的就業壓力。如果現在選擇就業，單單一個本科學歷含金量實在不是很高，能否成功地敲開意向的用人單位的大門是一個很大的問題；面對越來越嚴峻的就業形勢，相當一部分大學生都考慮到了用考研的方式來減少和規避就業風險。
數據顯示：2010-2018年全國普通高校畢業生人數保持2%-5%的同比增長率逐年增長，累計畢業生人數達到6526萬人。其中2019屆畢業生達834萬人，比2018年還要高14萬人，就業創業工作或將面臨嚴峻形勢。2019年1月10日，國務院政策例行吹風會上，國家市場監督管理總局副局長馬正其指出2018年新增企業670萬。而數據顯示2014-2018年，年度注銷企業數分別為50.59萬、78.84萬、97.46萬、124.35萬和181.35萬，自2015年起，全國實有企業數量增長趨勢放緩。2019年年初，國際勞工組織發布年度全球就業報告顯示，世界需在近10年內創造6億個就業崗位，才能保證持續的增長和社會穩定。據有關統計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業。綜合以上數據分析，2019年經濟增長速度或將繼續回落，出口增長乏力，大量企業減員或倒閉，供求失衡，對于人數不斷攀升的高校畢業生來說，更是帶來巨大沖擊，就業形勢愈發嚴峻。
所以作為快要走出大學校門的畢業生,將面臨著很繁重的壓力,而在我們認識了這一嚴峻的課題,我們就得做好迎接挑戰的準備.只有正確地認知就業形式,分析就來形式,我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚,只有正確地認識就業形式,我們才能更好地不斷訓練自己,提高自己和充實自己,為自己在迎接挑戰前做好武裝,只有正確地認識就業形式,我們才能趨利避害,排除我們前進的障礙,抓住機遇發展自己,因此,對當前就業形勢的認識,對于我們每個在校大學生來說是尤為重要，作為一名當代大學生，知識分子的象征，應該具有解決問題的思維與能力，面臨著就業危機，應當視危機為挑戰，努力讓自己脫穎而出。首先，從自身素質出發。如今全國高校林立，考上一間名牌大學已經不能代表未來道路一帆風順了。每年畢業生眾多，招騁會上黑壓壓一大片，在一個普通招騁會上就可能有幾百人個大學生在競爭一個崗位。那么，在如此激烈的競爭之中，躋身于就業市場，如何讓自己脫穎而出呢？
現今招騁市場仍然需要的是人才，一名大學生，首先應當學好自己的專業知識，以高水平的專業與他人競爭。要具有“不可替代性”，你才能在眾多的競爭對手中脫穎而出，再者，綜合素質也是非常重要的。綜合素質包括綜合知識水平及人的自身道德修養、心理健康素質及專業外的其他技能。在招聘方為買方市場的前提下，招聘方自然會在遞交求職申請的眾多大學生選擇最優秀的人才。此時，專業水平不高的必定成為淘汰的第一批，其次，人是社會性動物，道德水平低的必定處理不好團隊合作中的人際關系，再淘汰。最終，在招聘崗位有限的前提下，招聘必會擇優選擇，故綜合素質高的大學生，從主觀上是擁有一定優勢的。綜合素質，也包括了心理健康素質。在就業大軍沉甸甸的形勢之下，許多高校大學生承受不住就業壓力，表現出自卑、自棄，甚至結束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個真正優秀的高校大學生，應該是擁有較高的綜合素質的，應該能迎接困難的挑戰，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴峻就業形勢之下，提高自己心理素質，也是重要的一點。此外，有許多大學生對自己未來就業職業及薪酬定位較高，而在新型冠狀病毒疫情之下招聘的崗位少之又少的的情況下，招聘方提供的崗位及薪酬遠遠不及大學生理想中的狀況。就業市場已成買方市場，在此前提下，大學生不妨稍放低要求，選擇先就業再擇業，獲得工作后積累經驗，再慢慢向理想中的工作進軍。做為擁有較高技能我們，再就業后又得到了良好的就業素質培養，這使我們更有把握去擇業，就業給我們提供了豐富的經驗，這對我們在擇業中，就擁有了比別人多出的砝碼。
這學期我上了關于人生和就業規劃的課《大學生就業指導》。我覺得，人生和做事一樣，要有計劃、有規劃、有步驟，才能做到有備無患、有條不紊，盡善盡美，永遠打勝仗。不經意間這大三最后一學期就結束了。感覺每次上課，聽到不同就業理論，都能感覺到就業就距離我們一步之遙，馬上就面對就業了，其實是很有理想，但是無從談起，平時也迷茫，但是路還是在，還是要走，就業面臨數以萬計的爭奪，自身優勢不明顯，很容易遭遇淘汰，因此需要自己下苦工，建立優勢，突出明顯，從而爭取從眾多競爭者中脫穎而出。
大學生就業指導思想匯報篇8
時光飛逝，眨眼間兩年的大學生活就過去了，接下來要面臨的是緊張的就業了。作為一名應屆畢業生，我無疑是還沒準備好，甚至是迷茫的。學校考慮到我們的這種心情，以及缺乏經驗的狀況，特地為我們開了“職業生涯規劃與就業指導”這門課程。以便于我們更早的了解近幾年的就業形勢和相關的知識、信息和端正我們的就業心態。
在這不長的時間里我學到了許多書本上沒有的知識，也對就業形勢和擇業等各方面有了一定的了解。下面是我學習完這門課程的一些心得與體會。
第一，作為一名大學生，畢業后想就業的話，首先，必須正確的認識自我，客觀、全面、綜合的評價自己，主動的去適應社會，正確對待社會上的競爭壓力。在選擇職業時，既要考慮個人需要，還要考慮社會需要、市場需要，不能只憑自己的主觀判斷和意愿。多從“我是誰”、“我想干什么，我會干什么”、“環境支持或允許我干什么”、“我的職業生涯規劃是什么”方面去考慮。針對自己的實際情況，比如：過硬的專業知識和技能、特長、愛好等，給自己一個正確的評價。深入了解自我，清楚自己的優劣勢，盡量發揮自己的優勢，避開自己的不足，這樣，才能成功。眼光過高，擇業期望過高，反而會錯失很多機會。
第二，要根據自己的專業、技能、用人單位的要求，確定自己的職業方向。在投簡歷之前，要先上網了解該公司的基本情況，是否真的有這家公司，認真收集、分析聘用信息，辨別信息的真偽，以免上當受騙。假如自己和用人單位彼此都很滿意，應該做出理性的選擇，及時簽訂協議。且要有主見，不要人云亦云，別人覺得這家公司不好或者很好，你也這樣覺得，患得患失，心里一片茫然，從而錯過機遇。
第三，就業過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，處處碰壁。這就要求我們有良好的心理承受能力和端正心態，勇敢地迎接未來的種種挑戰。更為重要的是要接受并適應自己從“學生”向“社會人”的轉變，了解校園與職場的不同。不迷戀大城市，大企業，只要有真才實學，腳踏實地，一樣有一番新天地。
第四，禮儀是幫助我們獲得成功的“通行證”。所以在面試時我們要特別注意禮儀，言行舉止得當的話不僅會為我們加分，還會加深面試官的印象。當然了，我們的綜合素質、專業知識等一定要過硬才能事半功倍。然后就是面對聘用方說話時，能夠心不慌，臉不紅，說話流利，語言表達能力好，知道哪些該說、哪些詳說、哪些簡說，給人以誠實、謙虛的感覺。盡量在面試官面前展示自我。
第五，自薦信的書寫和簡歷的制作。自薦信要揚長避短，重點突出，簡明扼要，用詞準確，能夠引起聘用方的注意。簡歷除了基本的內容外還要寫的簡潔精練，措辭得體，濃縮大學生活的精華。站在聘用方的角度制作簡歷，使他們看到自己的價值，了解自己能為他們做什么。簡歷的格式篇幅要恰當適宜，不能太長。再經過精心編排打印的簡歷一定會令聘用方眼前一亮。不過，最重要的是要本著誠實的態度去制作簡歷，不能弄虛作假。
第六，我們在工作時，要遵守崗位的職業道德，不要為了一點點利益就違反公司規定和職業道德。作為一個勞動者在自己的崗位上連必須遵守的職業道德都做不到，還談什么做好工作呢。
第七，俗話說：活到老，學到老。在以后的工作生涯中，我們要繼續保持著學習的心態，與社會接軌，不斷學習新事物。繼續努力完善自己，提高自身的素質以及職業能力。
最后，最為一名大學生，初入社會工作，要多聽，多看，多做，少說，盡量積累多點經驗。不要好高騖遠，眼光高，也不要自我期望過高和物質要求高，那樣的話會得不償失的。誰不想有份好的工作呢，但重點是自己要有那個能力。能力是靠我們自己在社會工作中長期積累的，不是一朝一夕就可以形成的。相信自己，從基層做起，從零開始，我們會找到自己的位置，活的很精彩。
大學生就業指導思想匯報篇9
摘要：
隨著高校不斷擴招，畢業生數量逐年上漲，就業問題變得十分的嚴峻，成為了困擾畢業生的一大羈絆。就業這條道路艱辛且未知，如何乘上社會、政府、高校和個人不斷合作發展的東風，在就業的道路上激流勇進，是高校和個人亟待尋找的答案。本文就是針對這個問題分析了現在形勢下的就業情況，提出了一些個人建議。
關鍵詞：
就業；大學生；困境；機遇
一、高校大學生就業現狀
(一)隨著現代社會的不斷發展，受教育程度不斷提高，大學生的數量越來越多。大部分的畢業生對自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務員，都感覺十分的迷茫。目前的就業形勢，從地域講，許多大學生就業觀念比較片面，在北京上海等地區，因為經濟發達，物質生活比較豐富，這就導致了這些地方出現了“扎堆”的現象。而在中西部地區，雖然很需要人才，但是因為條件較為艱苦，物質資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導致了就業的“一邊倒”，結構性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學生往往眼高手低，傾向于選擇公務員、企業白領等穩定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認識、職業發展規劃卻置之不理。這就使得很多畢業生，在就業初期，因為定位不準確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現了膽怯的心理。還有一些畢業生，因為家庭環境較為安逸，個人志向較為遠大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導致很多學生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報道所說，一些地區和單位雖然急需人才，但是因為待遇較低，機遇較少，而無人問津。
(二)大學生的就業受到了多方面的影響。首先是由個人因素決定的，因為事物的變化發展，主要是由事物的內部矛盾引起的。所以很多大學生對就業沒有正確的預期，導致就業定位處于“迷茫”的狀態。無法實現由學校到社會的轉變。一些學生在面試過程中遇到比自己優秀的對手，容易失去自信，主動放棄競爭，錯失就業機會。其次家庭教育對大學生的就業也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長的保護傘，這就會導致孩子依賴性強，缺乏自制能力，在就業初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關心孩子的興趣、愛好和夢想，直接把自己的職業意向強加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業的權利，這就會導致孩子為了滿足家長的需求，不能發揮所長，錯失了最佳擇業時機。第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問，導致這部分子女走向社會后自律性較差，難以適應社會的環境。最后，社會環境因素也會對大學生就業產生影響，因為地域和政策的不同，收入分配政策的不合理性使地區收入差距和行業收入差距拉大，導致大學生就業普遍傾向對高收入預期的追求，忽視了對自身的反省和對行業的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學生就業的積極性受到了挫傷。
二、新形勢下大學生就業的應對策略
(一)抓住機遇，優化就業意識
第一，我國經濟持續穩定的發展為大學生就業提供了更多、更好的機會和空間。隨著科學技術的不斷創新和發展，人們已經從追求溫飽逐漸轉變到追求精神生活需求上來，因此產生了許多新興的產業，比如互聯網，IT產業，電子商務等。這就為很多大學生提供了就業的機會。第二，我們黨對就業的政策扶持，黨的報告指出：就業是民生之本。根據國家的就業政策，完善就業市場機制，改善就業軟環境，支持自主創業、自謀職業，加深就業觀念教育，使更多的高校大學生成為創業者。完善面向所有困難學生的就業援助制度，努力做好大學生就業指導工作。第三，相關法律的制定實施，《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國就業促進法》對就業工作提供了法律保證，這也是我國勞動法中的重要組成部分，為我們畢業生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業生就業的幫助和扶持，隨著高校就業指導機構的建立，指導教師的水平和經驗在不斷提升，指導形式從單一指導逐漸向多維度發展，指導內容逐漸變得更為豐富，可以根據學生自己的個性、夢想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強了就業安全性的教育，學生就業被騙的情況越來越少，我國高校就業指導雖然起步較晚，但是質量和建設速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應聘求職時漸漸由原來的被動思想轉化主動思想，避免出現懶惰現象，面對困難時，他們心中不會存在僥幸心理，能直視就業中所遇到的各種困難，在就業方面中也能較快的調整自身所處位置，對家庭、社會的影響意識增強，能夠樹立良好的就業方向和就業目標。
(二)大數據背景下，鼓勵大學生創新創業
近年來，黨和政府高度重視創新創業工作，黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道，多形式就業，促進創業帶動就業。”由于就業形勢越來越嚴峻，很多大學生選擇了創業這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來高校大學生創新創業的人越來越多。從問卷調查的結果上可以看到，互聯網給予了畢業生一個很好的平臺，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設計任務、開發APP，都讓很多學生有所收獲。對于創業，面對層層重壓，要用正確的方法和良好的心態來積極地面對一切挑戰。面對缺少資金來啟動項目的問題，要學會利用好政府提供的政策和社會提供的融資平臺，來爭取到穩定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場管理的經驗問題，要提升自身的信心和信念，從一點一滴干起，在實戰中一步一個腳印，積累經驗和教訓，不斷成長。不要急于做出成績，要向成功創新創業者學習，汲取他們創業過程中的成功點，激發創業熱情，讓創新創業進入可持續發展的良性循環。
(三)構建校企合作辦學模式
校企合作辦學，實質上就是企業與學校優秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學生就業難問題，更重要的是能夠有效地提升學生的自身知識儲備，完善個人綜合修養，提高整體技術水平。在合作期間，學生通過企業文化參觀、專業課程的學習、項目設計小組實踐等一系列環節，從根本上提高了綜合能力和職業素養，加強了自身的實際動手能力。學生對此實踐環節予以積極反饋，一致認為實習實訓使他們更加系統地學習了專業的相關知識，讓其將以往學習的知識系統地整合起來，使其所學真正學以致用，對就業環境有了新的認識和看法。在某種程度上，實訓環節促使學生對自身的職業規劃有了新的認識，明確了自身的發展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運行，不僅可以保證企業文化的推廣，還可以提升企業自身的產業形象，拓寬優質生源的渠道。在某種程度上，企業在協助各高校培養優秀人才的同時，可以豐富自身的文化內涵和人才儲備，從長遠上保證自身的健康發展；而對高職院校角度來說，打造校企合作發展平臺，則能夠樹立學校的品牌形象，整合學校教育教學資源，增強學校教師隊伍的建設，提高學生的就業比例和就業水平，有效的校企合作能夠適當緩解大學生就業難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業與學校的雙方利益，切實保持整體教育機制的穩定，使企業與學校能夠在合作與發展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業
條條大路通羅馬，創業并不是就業的唯一道路。第一，選擇中小企業，國企和外企的待遇雖然好，但是應聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業沒有什么工作經驗的大學生，這個時候新興的中小企業，正是需要人才的時候，抓住機會，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務員，對于這項工作，想必大家不會陌生，穩定的收入和公平的競爭，讓很多畢業生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區。對參加“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一持”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，被錄取學生給予生活上的補助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學生入學之前所在地的人才交流中心，同時享受勞務性補助以及相關的社保補助。第五，應征入伍的大學生，在服兵役期間學費將由政府補貼并可以助學貸款，優先享受考軍校、選士官、從事技術崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優先錄取權。第六，“碩士計劃”，針對高校師范類學生專設“碩士計劃”，凡成績合格，獲得學士學位的師范生可申報碩士計劃，通過培養學校的考試、面試合格者可與培養學校簽訂合同。被錄取的學生在縣級或以下學校任教。高校畢業生的就業問題現在已經成為了社會的熱點問題。從目前的就業形勢來看，那就是“機遇和挑戰”并存的格局。大學畢業生一定會很快地找到屬于自己的一片天地，發揮自己的價值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動學生就業積極性，同時促使學生具有良好的就業目標和就業目的，為打造新型教育教學體制提供強有力的實踐基礎，相信隨著國家政策的不斷扶持，完善高校大學生整體就業模式的規劃和制度，對學校、企業、學生和社會而言，都具有極為深刻的現實意義。
大學生就業指導思想匯報篇10
關鍵詞：大學生就業問題、職業規劃、就業能力心理素質
近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動密集型企業供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學生就業難的問題。今年的經濟形勢更是使就業問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？怎樣使自己處于優勢地位……等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業形勢嚴峻的現狀，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備，如提前從網上、往屆畢業生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作。回首往昔，我將我求職過程中出現的問題進行了一番總結。
1.及時轉換自我角色。對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。我在求職過程中有數次面試仍然以學生的心理狀態去參加面試，結果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。對很多大學生來說，在畢業季到來時，對自己求職的要求沒有充分的’認識。我曾經問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。
3.提升職業品質大學生職業品質是指大學生在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。
4.提升求職針對性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改，面試時也及時調整自己的答案。如應對礦山類企業，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類企業，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內容，實踐證明效果顯著。
5.調整求職心理。大學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業失敗的態度。就業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業的心理動力之一。其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
參考文獻：[1]王純國.大學生就業指南[M]。高等教育出版社，2005
[2]陳核來.論大學生的就業觀
[3]劉慧.淺談大學生就業心理素質的培養
